第一篇：《运算定律和简便运算的复习》教学设计
《运算定律和简便运算的复习》教学设
计
教学目标
1．使学生理解、掌握四则运算的五大定律和两个性质。
2．掌握积、商的变化规律。
3．能运用这些定律、性质和规律进行简便计算，提高计算能力。
教学重点
运用定律、性质和规律进行简算。
教学难点
如何“灵活”运用。
教具与学具准备
多媒体
教学过程设计
一、寻求起点，揭示题
1、你能在2分钟内完成下面6道题吗?试试吧。
①103+28+97+72
②688-291-9
③（2+12）×4
④2×44
⑤129×101-129
⑥XX÷12÷8
你们能告诉我为什么能那么快吗？
生：这些题都可以简便计算。今天我们就一起对这些定律和性质进行复习和整理。（板书题）
三、梳理知识，分类整理
1做这些试题的时候你们都用了哪些运算定律呢？（板书：加法交换律，加法结合律，乘法交换律，连除的运算性质，乘法分配律）有补充吗？
老师曾经总结过是定律2性质。
2、自主看书，完成任务。（出示）
A、请把定律2性质的意义和字母表达式说给同桌听。
B、同桌商量，（思考：哪些是相同的？哪些容易混淆？）请你分类整理，让人一目了然。
师：老师黑板上也挺乱，想听听同学们是如何分类整理的？
学生汇报。根据四则混合运算，进行分类：加法有加法交换律，加法结合律；减法的运算性质；乘法有乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律；除法有除法的运算性质。
根据变换符号：加法交换律、乘法交换律；加法结合律、乘法结合律；减法的运算性质、除法的运算性质；乘法分配律。
师：我们刚才复习了那么多的运算定律和性质，每一道试题到底运用到了哪一个定律或者性质呢？我们现在来对号入座。
（出示上开始做的6道题目，学生回答解题思路）
师：我们对运算定律做了整理，分类。这样我们对这些运算定律有了更深的了解。现在我们再来看看刚才做的六道题目。请你们自己用红笔给自己修改一下。
四、综合运用，拓展延伸。
（一）基础练习。
1．A+B+=A+□+B
运用了
定律。
2．436-=436-□-□）
运用了
定律
3．◆×☆×■=◆×（□×□）
运用了
定律。
4．（2+12）×8=□×□+□×□
运用了
定律。
（二）辩错题。
①101×6=100×6+1
（）
②123-68+32=123-（68+32）
（）
③2×（8×4）=2×8+2×4
（三）解决问题。
水果店卖苹果一箱4元，香蕉一箱元。某单位买苹果和香蕉各7箱。一共花了多少元钱？
一个盒子能装12枝钢笔，每枝钢笔3元钱，买这样的钢笔盒共用多少元钱？
（四）怎样填，可以使计算简便。
38×4+（）×38
76×36+（）×（）
28×（）=（）×
（）×（）
（五）最佳创意：
从以下4个数中，任选算式。
200
3-4个，编写一道能简便计算的
第二篇：运算定律和简便运算复习教学设计
运算定律和简便运算复习教学设计
一、学习目标
1、理解并掌握加法运算律和乘法运算律及减法和除法运算性质，并能够用字母来表示。
2、能运用运算定律进行一些简便运算。
3、能根据具体情况，选择算法，发展思维的灵活性。
4、在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，进一步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。
二、教学过程
（一）、兴趣导入。
你能用下面这些数编一道简便计算的算式吗？
4800 265 125 65 4 99 35 8 25 60 101
（二）、系统复习。
1、通过完成下列各题怎样简便就怎样算 45+62+55+38 356-78-22 25 ×11×8 25 ×（4+ 8）66 × 101 3600÷25÷4 这是六道运用运算律及运算性质解决计算题的基本题目，主要考察学生掌握运算律的情况。
回顾和总结学过的整数运算律及运算性质。（显示课件，分别复习运算律的文字叙述，和字母公式）(1)加法交换律 a+b=b+a(2)加法结合律(a+b)+c=a+(b+c)(3)乘法交换律 a×b=b×a
(4)乘法结合律(a×b)×c=a×(b×c)(5)乘法对加法的分配律。(a+b)×c=a×c+b×c(6)减法的运算性质。a-b-c=a-(b+c)a-b-c=a-c-b(7)除法的运算性质。a÷b÷c=a÷(b×c)a÷b÷c= a÷c÷b
（三）、同桌讨论用多种方式将五条运算律进行分类。（1）分为加法运算律和乘法运算律两类。（2）分为交换律、结合律、分配律三类。
（3）分为加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律一类，乘法分配律一类。
三、习题设计
（1）40×(8＋25)＝40×8＋40×25，这是用了（），使计算简便。Ａ．乘法交换律
Ｂ．乘法结合律
Ｃ．乘法分配律
（2）61+72+39+28=（61+39）+（72+28）运用了（）。Ａ．加法交换律
Ｂ．加法结合律
Ｃ．加法交换律和加法结合律
（3）140÷(5×7)＝（）Ａ．140÷ 5×7
Ｂ．140÷ 5 ÷ 7
Ｃ．140÷ 7×5
2、请你做小判官（1）25×（4+100）= 25×4+100 = 100+100 = 200（）(4)25×44 = 25 × 40 × 4 = 1000 × 4 = 4000()
3、直接说出答案（1）500－65＋35（2）500－65－35（3）500 ÷ 25 × 4（4）500 ÷ 25 ÷ 4 想一想
（2）99×101 = 99×（100+1）= 99×100+99×1 = 9900+99 = 9999（）
（3）125×(8＋4)= 125×8＋ 125×4 = 1000 × 500 = 500000（）
星星文具店准备购买125个书包和105个文具盒。根据以上信息提出数学问题并解答。开放与探究
1、括号里填什么数既简单又方便计算 635－48－（）635－(48＋152)、、、、、、635－(48＋552)
2、用多种方法计算： 444×25
3、简便计算：135×34 + 68－34×37
4、简便计算： 1999 + 999 × 999
3、实际运用。
（1）乐乐超市运进25箱苹果，每箱苹果重15千克，每千克卖4元。一共可以卖多少钱？
（2）李师傅要加工400个零件，他6分钟加工一个，加工这些零件要用多少小时？
（3）食堂购买了24袋面粉，每袋重125千克，用一辆载重3吨的汽车运，是否超载？
三、请你说说通过这节课的学习你有什么收获？
四、课外作业：
从“16、25、75、32、125”五个数中随意选择几个数，自己编一些简便运算的题目，然后计算！
635－35－48
635－135－48 635－535－48
第三篇：《运算定律和简便算法整理和复习》教学设计
《运算定律和简便算法整理和复习》教学设计
兴隆小学 宋绍杰
一、教学目标：
1.引导学生通过整理理解和掌握相关的运算定律和性质，能正确联系与区别。2.能根据算式的特点，比较熟练的运用运算定律和性质使计算简便，深入体会简便计算的简便性和优越性。
3.培养学生合理、灵活地进行运算的能力，进一步提高学生的分析、判断以及有序思考的能力。
4.根据本单元出现的问题，对学生进行针对性的讲解，培养学生认真审题、书写，仔细计算的好习惯。
教学重点：合理、灵活运用运算定律和性质进行简便计算。教学难点：根据算式的特点灵活计算。
二、教学过程：
1、导入
你会用4、75、25这三个数设计一道可以简便计算的题目？（课件出示）
2、整理知识
这些题你准备怎么计算？为什么这样算？你这样算的依据是什么？学生分别说出每题的解题方法与依据，老师分别将准备的运算定律卡片贴在黑板上。
3、归纳分类
（1）怎样把零散的知识整理的有条有理，便于我们整理和运用呢？（小组讨论）在整理过程中，我们还要注意着两点：（课件出示）①小组内分工合作，一人负责记录，其他同学积极参与； ②整理是做到内容全面，调理清晰； ③小组长对本组成员进行评价。
同学们按照你们的想法开始整理，比一比，看哪个小组整理额最全面，调理最清晰。（2）小组汇报
让学生上讲台展示小组研究成果，为什么这样整理？（展台展示）（3-4组）以上用时大概20分钟。
三、分层练习：
1、基础练习（1）填空 45×32=32×□ 327+68+32=327+（□+□）
25×（40+4）=25×□（）□×□
（2）怎么简便就怎么算（不用计算出结果，只写出简算的过程）25×19×4=（）73×48+73×52=（）（3）判断 12×97+3 =12×（97+3）=12×100 =1200（）125×25×32 =125×25×4×8 =125×8+25×4 =1000+100 =1100（）
2、变式练习125×88 136×101-136
3、拓展练习3200÷25÷4 136-25+75
四、全堂总结：
1、说说你们今天都有什么收获？
2、小结：在计算时，我们要看清楚试题数据的特点，运算符号的特点，再去想我们可以用什么方法来做；接着我们就做认真的计算；做完题目的时候还要检查。板书：看——想——变——算——查。
相信你们在以后的计算中，能根据算式的特点能合理、灵活地运用运算定律进行简便计算。
第四篇：《运算定律与简便运算的整理复习》教学设计
四年级上册《运算定律与简便计算的整理复习》教学设计
白龙塘镇九年制学校
李雯娟
教学目标：
1．知识与技能：通过整理和复习，学生形成一定的知识网络，系统掌握运算定律，能按照题目的具体情况选择简便的解答方法。
2．过程与方法：通过整理、交流、合作、探究，体验探究的乐趣，感受数学的价值，培养学生“学数学，用数学”的意识。
3．情感与态度：激发学生对学习简算技能、形成简算意识的积极的情感体验，有意培养学生的简算意识，并最终养成简算习惯。
教学重点：
整理运算定律。
教学难点：
合理、灵活地运用运算定律进行简算。
教具准备：
PPT课件 教学过程：
一、复习导入：
1、本学期我们学过了哪些运算定律？
2、你会用字母表示这些运算定律吗？
二、比较运算定律：
1、课件出示加法交换律和乘法交换律。
2、填空后讨论：加法交换律和乘法交换律有什么区别？有什么联系？
3、指名汇报。
4、课件出示加法结合律和乘法结合律。
5、填空后讨论：加法结合律和乘法结合律有什么区别？有什么联系？
6、指名汇报。
7、什么叫乘法分配律？出示课件说明。
8、谁能描述除法商不变的规律？
三、复习简便运算：
1、谈话：学习运算定律是为简便运算服务的，现在我们就来运用这些运算定律进行简便运算。
2、（课件出示习题）下面那些题能进行简便计算？
3、仔细观察，同桌交流。
4、指名汇报。
5、指名上黑板计算，其余学生在练习本上计算。
6、交流计算情况。
四、闯关训练：
1、谈话：冬天到了，雪人乐园好美呀！唐老鸭来到了这里，它要先顺利闯关才能进去游玩，同学们帮帮它好吗？
2、完成闯关练习题。（选择题、连线题）
五、课堂总结：
1、这节课你有什么收获？
2、师归纳小结。
第五篇：运算定律和简便运算复习教学设计Microsoft Word 文档
运算定律和简便运算复习教学设计
一、学习目标
1、理解并掌握加法运算律和乘法运算律及减法和除法运算性质，并能够用字母来表示。
2、能运用运算定律进行一些简便运算。
3、能根据具体情况，选择算法，发展思维的灵活性。
4、在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，进一步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。
二、教学过程
（一）、复习导入。
如果要快速的计算出137ⅹ25ⅹ（）的积，你认为括号里应该填上什么数？
（二）、系统复习。
1、通过完成下列各题怎样简便就怎样算 45+62+55+38 356-78-22 25 ×11×8 25 ×（4+ 8）66 × 101 3600÷25÷4 这是六道运用运算律及运算性质解决计算题的基本题目，主要考察学生掌握运算律的情况。
回顾和总结学过的整数运算律及运算性质。（显示课件，分别复习运算律的文字叙述，和字母公式）
(1)加法交换律 a+b=b+a(2)加法结合律(a+b)+c=a+(b+c)(3)乘法交换律 a×b=b×a
(4)乘法结合律(a×b)×c=a×(b×c)(5)乘法对加法的分配律。(a+b)×c=a×c+b×c(6)减法的运算性质。a-b-c=a-(b+c)a-b-c=a-c-b(7)除法的运算性质。a÷b÷c=a÷(b×c)a÷b÷c= a÷c÷b
（三）、同桌讨论用多种方式将五条运算律进行分类。（1）分为加法运算律和乘法运算律两类。（2）分为交换律、结合律、分配律三类。
（3）分为加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律一类，乘法分配律一类。
三、习题设计（贯穿于教学过程）
1、怎样简便就怎样计算。（1）55+260+140+45（2）68×99+68
（3）（100－4）×25（4）12000÷125÷8（5）356－27－73
2、请你给小马虎当小老师。（正确的计算画 “√”,错的画“×”）(1)25×32×125=(25×4)+(8×125)（）(2)123 – 68 + 32= 123-(68 + 32)（）(3)25×28 = 25 ×（4×7）
=（25 ×4）×（25×7）（）(4)32×95＋5 =32×100（）
3、实际运用。
（1）乐乐超市运进25箱苹果，每箱苹果重15千克，每千克卖4元。一共可以卖多少钱？
（2）李师傅要加工400个零件，他6分钟加工一个，加工这些零件要用多少小时？
（3）食堂购买了24袋面粉，每袋重125千克，用一辆载重3吨的汽车运，是否超载？
4、提高练习。
动动脑筋，你能用自己的方法进行简便计算吗？试试看（1）125×88
（2）180×67+330×18
三、请你说说通过这节课的学习你有什么收获？
四、课外作业：
从“16、25、75、32、125”五个数中随意选择几个数，自己编一些简便运算的题目，然后计算！
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