课题：13.1弹力弹簧测力计教学设计(精)[五篇范例]

第一篇：课题：13.1弹力弹簧测力计教学设计(精)

课题：13.1 弹力 弹簧测力计

教学目标

一、知识与技能

1.知道什么是弹力，弹力产生的条件是什么。2.了解弹簧测力计测力的原理。3.会正确使用弹簧测力计测量力的大小。

二、过程和方法

经历探究弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法。

三、情感态度与价值观

1.通过对周围生活中弹力应用的实例，培养学习兴趣，体会科学技术的价值。2.通过对弹簧测力计的使用过程，培养学生乐于探索日常用品中的科学道理的情感，培养学生探索新仪器的能力，在实验中养成严谨的科学态度。

教学重点

弹簧测力计的正确使用。教学难点

弹力的概念及产生条件的建立。教具准备

教师：弹弓、钢锯条、弹簧拉力器、弹簧、木板、刻度尺、钩码、铁架台、实物投影仪、多媒体课件。

学生：橡皮筋、橡皮泥、木板、带钩的弹簧、钉子、直尺、弹簧测力计、气球一个、钩码一盒。

教学过程

一、创设问题情境，引入新课 引入1 复习提问：请同学们告诉我，力的作用效果有那些？ 【生】力的作用效果有改变物体运动状态；改变物体的形状。

【师】请同学们利用手中的器材，用尽可能多的实验证明：力可以改变物体的形状。学生分小组交流、动手实验、收集证据。

【师】请各小组代表上台将你们做的收集的证据给大家展示一下。【生】1.用手拉橡皮筋，橡皮筋的形状发生改变。2.用力捏橡皮泥，橡皮泥变扁了。

3.用手压直尺，直尺弯曲了。4.用手捏皮球，皮球变瘪了。5.用力压手上的皮肤，皮肤凹陷了。6.用力将纸张对折，纸发生了形变。

【师】请每个小组讨论一下，刚才同学们证明力可以改变物体的形状的实验现象，有哪些相同点、又有那些不同点——看现象，找不同。

【生】共同点：他们受到力的作用时，都发生了变形。不同点：不用力后，有的恢复了原状，有的却没有恢复原状。

【师】同学们归纳得很好，那么刚才有那些物体不受力后能恢复原状呢? 学生归纳:橡皮筋、直尺、皮球、皮肤不受力后能恢复原状。引入2 【师】(出示玩具弓箭或弹弓)这是同学们小时候玩过的玩具。拉橡皮筋，橡皮筋变长，发生形变，松手后，橡皮筋又恢复了原状。请同学们利用你身边的东西试一试，看还有哪些物体有类似橡皮筋的特性。(学生活动后汇报)【生】(1)钢尺或钢锯条，在用力弯时发生形变，撤去外力后恢复原状，(2)我们平时用的橡皮用力扭时也会发生形变，松开手后又会恢复原状。(3)女同学扎辫子用的橡皮筋也是用力拉时能变长，松手后恢复原状。(4)用力按皮球时，球会凹下一个坑，松手后恢复原状。

同学们举出了这么多的例子，这些例子中物体的共同特性是什么? 受力时会发生形变。不受力时又恢复到原来的状态。

【师】我们把物质的这种特性叫做弹性。大家有没有发现有些物质表现的是和弹性不一样的特性呢? 【生】玩橡皮泥时，橡皮泥变形后就不能恢复原状。玩泥巴时也是一样，撤去外力泥巴也不会变回原来的样子。

【师】像橡皮泥和泥巴这样变形后不能自动恢复原来形状的特性叫做塑性，今天我们重点研究有弹性的物体。

二、师生共同活动，进行新课 1.弹性

像橡皮筋、直尺、皮球、皮肤受力后发生了形变的物体，不受力后能恢复原状的性质，我们物理上就称为弹性。

2.塑性

而像橡皮泥、纸等物体受力后发生了形变的物体，不受力后不能恢复原状的性质，我们称之为塑性。

【师】请同学们思考一下，在我们生活中哪些现象是应用了物体的弹性，哪些又是利用了物体的塑性？看哪个小组举得最多。

【生】弹性：蹦极、弹弓打鸟、弓箭射箭、女同学的扎头绳、圆珠笔、压弯的扁担…… 塑性：捏泥人、揉面团、挖地……

【师】同学们回答得很好，说明大家平时很注意观察生活中的细节。

教师演示，用弹弓发射子弹、用直尺将桌面上的粉笔头击飞。让学生思考，子弹和粉笔头为什么会飞出去？引导学生分析：子弹、粉笔头飞出去是因为受到了力的作用。拉长的橡皮筋，压弯的直尺产生了一个力。

3.弹力

【师】我们在拉橡皮筋、压尺子时，感受到它们对手有力的作用，这种力在物理学上叫做弹力。弹力就是物体由于发生弹性形变而产生的。

同学们想一想，在我们生活中，哪些地方用到了弹力？学生分小组讨论，找出生活中用到弹力的地方：展示撑杆跳、汽车减振、弹簧秤、射箭、拍球、……

【师】弹力也是一种很常见的力，任何物体只要发生弹性形变就一定会产生弹力。而日常生活中经常遇到的推物体的力、支持物的压力、绳的拉力等等，其实质上都是弹力。

4.动手实验：制作弹簧测力计

活动：请两位同学（力气大小悬殊的）上台表演拉拉力器。【师】同学们，你们看得出谁的拉力更大些吗？ 【生】异口同声，小明的力气大些。

【师】刚才同学们看到，小明把拉力器拉得更长一些，知道了小明的力气更大一些，因为弹簧伸长的长度与受到的拉力成正比。但是你知道小明的力气比小黄大多少吗？

【生】不知道或者记录他们拉测力计的长度。

【师】那你有办法测量出来吗？我们可以利用刚才看的弹簧的特点，利用我们手中的器材（木板、带钩的弹簧、钉子、直尺、钩码一盒），自己动手设计一个可以测量力的大小的仪器。

学生分小组讨论、思考、设计方案、动手制作。教师巡回指导。

让学生上台讲解各组的设计思路，及时纠正实验中的问题，让同学相互提出改进意见，直至得出最佳方案，如需要指针、可以用小钩、刻度更细……

教师利用多媒体flash演示：

弹簧测力计的原理：弹簧的伸长与受到的拉力成正比（在一个弹簧下，一次挂一个钩码，可以看到弹簧也不断增长，记下刻度）。弹簧秤的制作思路以及各部分名称（一个个依次出现，木板、弹簧、挂钩、刻度、指针、吊环）

5.弹簧测力计的使用

让学生拿出弹簧测力计，观察。小组讨论它的使用规则以及注意事项。【生】

(1)所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计。

(2)使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该将弹簧秤的指针调到零点。(3)使用时力的方向必须和弹簧的轴线方向一致，使弹簧秤能自由伸缩而不受阻碍，若指针与外壳有摩擦，应及时消除。

(4)观察弹簧秤的量程与最小刻度值，以便正确读数。

(5)弹簧秤稳定时才可读数，读数时视线应正对刻度线，与刻度板面垂直。教师利用多媒体flash展示弹簧测力计的使用规则和注意事项： 弹簧测力计的使用方法：

(1)使用弹簧测力计前，检查指针是否指在零刻度线。

(2)使用弹簧测力计前，先估计力的大小，以免超过测力计的量程。

(3)使用时力的方向必须和弹簧的轴线方向一致，使弹簧秤能自由伸缩而不受阻碍、若指针与外壳有摩擦，应及时消除。

（4）读数时，视线与指针相平。

【师】刚才我们使用的测力计，叫弹簧测力计，在我们的生活中有很多地方都学要测量力的仪器，因此我们需要各式各样的测力计。老师收集了其中的一些，我们一起来看看。

图片展示形形色色的弹簧测力计：握力计、各种市场上的测力计、压力测力计。

三、选择与填空

1．下列哪个物体没有产生弹力（A）

A．弹簧 B.拉长的橡皮筋 C.压弯的直尺 D.被挤压的桌子

2．实验室常用的测量力的工具是 弹簧测力计，其原理是：在弹性限度内，弹簧所受拉力越大，它的 伸长量 就越长。使用它时应注意：使用前，先调节指针指在 零刻度线、观察它的 量程 和 最小刻度值、使用时挂钩不要与刻度板 有摩

擦。

3．若物体在受力时会发生形变，不受力时又能自动恢复到原来的形状，物体的这种特性叫做 弹性 ；若物体受力时发生形变，力撤消后不能自动恢复到原来的形状，物体这种特性叫做 塑性。弹力是物体由于发生 弹性形变 而产生的。

四、课堂小结

【师】通过今天的学习，同学们都学到了些什么？有哪些收获？大家爱讨论一下。学生思考、讨论、交流，教师请同学发言。【生】1.生活中物体的弹力、弹性、塑性。2.弹力的种类有很多。3.动手实验，提高了动手能力。

4.知道生活中处处有物理，可以用很简单的东西来研究物理问题。

五、课后作业

动手实验：用手挤压玻璃瓶，玻璃瓶会不会发生形变？如果会，可不可以设计一个实验来证明。

在生活中去寻找一种测量力的工具，并学会使用它，包括测量和读数，下节课向同学们介绍一下。

六、板书设计

课题：13.1弹力 弹簧测力计

弹性

发生弹性形变产生

物体

塑性

弹力

应用

弹簧测力计

第二篇：13.1 弹力 弹簧测力计 教学设计

第一节 弹力 弹簧测力计

教学目标：

（一）知识与技能

1．知道什么是弹力，弹力产生的条件是什么． 2．能正确使用弹簧测力计． 3．知道形变越大，弹力越大．

（二）过程与方法

1．通过观察和实验了解弹簧测力计的结构，培养一定的观察能力和初步的分析能力．

2．通过自制测力计及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法．

（三）情感态度与价值观

通过本节内容的学习，初步认识科学对人类生活的影响，增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣． 教学重点：弹力及弹簧测力计的使用． 教学难点：弹力的概念及产生条件．

教学用具：弹弓、钢尺、钢锯条、拉力器、弹簧、木板、钩码、铁架台、投影仪等． 教学过程：

（一）引入新课

(出示玩具弓箭或弹弓)这是同学们小时候玩过的玩具．拉橡皮筋，橡皮筋变长，发生形变，松手后，橡皮筋又恢复了原状．橡皮筋在受力时会发生形变．不受力时又恢复到原来的状态．我们把橡皮筋的这种特性叫做弹性．在玩橡皮泥时，橡皮泥变形后不能恢复原状．玩泥巴时也是一样，撤去外力泥巴也不会变回原来的样子．像橡皮泥和泥巴这样变形后不能自动恢复原来形状的特性叫做塑性。

(二)新课教学 1．弹力

实验：拉准备好的橡皮筋(或弹簧)现象：拉弹簧时，感觉到它对手也有力的作用． 分析总结：我们把这种力就叫做弹力(elastic forcc)。问：弹力是怎样产生的?它的施力物体是谁呢? 分析:我们不拉弹簧也不压弹簧时，弹簧对手就没有作用力，如果用手去压或拉弹簧时，弹簧的形状改变，对手就会有力的作用，所以弹力是由于物体发生形变而产生的力，弹力的施力物体是发生形变的物体．

力的作用是相互的，只要你对别的物体施力，物体肯定也会对你有力的作用，所以物体不发生形变也会有力的作用．

演示:(1)放在平面上静止的小车，用手推动后运动起来，力改变了小车的运动状态．

(2)将小车的一端固定、处于自由伸缩状态的弹簧挨放在一起，小车的运动状态不会改变．

(3)将小车和一端固定且被压缩的弹簧挨放在一起，松开弹簧后，弹簧恢复原状，小车向右运动(如右上图)分析:小车受到力以后运动状态才会改变．和自由伸缩的弹簧挨靠在一起的小车运动状态没有改变，说明弹簧不发生形变时，对车没有力的作用；和被压缩的弹簧靠在一起的小车在弹簧被松开后，在弹簧的作用下运动状态改变，说明受到了弹簧的弹力，说明只有弹簧发生形变，才能产生弹力．

日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，其实质都是弹力．

弹力在生活中有广泛的应用，例如我们用的自动铅笔和一些圆珠笔里面要利用弹簧的弹力．跳水运动中1m板和3 m板的跳水都是利用了弹力．射箭运动员利用了弓的弹力才能把箭射出去．撑杆跳高运动员利用了杆形变后产生的弹力．体操比赛中．跳马运动员利用踏板的弹力才能腾空，跳远运动员也要利用踏板的弹力．自行车的支架上也有利用弹簧的弹力．拉力器也是利用了弹簧的弹力．

2、弹簧测力计

实验：请一名女生和一名男生上台拉动拉力器，提醒全体同学注意观察 现象:女同学拉得较短，男同学拉得较长． 问:拉力器被拉的长短不同，说明了什么问题? 分析:长短不同，说明了两个同学力的大小不同．可以根据弹簧伸长的长度来判定力的大小．

根据道理可以制作一个测力计

常用的弹簧测力计的结构：弹簧测力计由弹簧、挂钩、拉环、刻度、指针等几部分组成．

投影:形形色色的测力计．

简单介绍其它弹簧测力计（握力计、拉力计等）

3、弹簧测力计的使用 实验：

（1）用不大的力拉一弹簧，伸长后撤去外力，弹簧恢复原状。（2）再用较大的力拉弹簧，伸长后撤去外力，弹簧不能恢复原状。分析：弹簧的弹性有一定的限度，超过了这个限度，即使撤销外力，弹簧也不会恢复原状，所以，使用弹簧时不能超过它的弹性限度，否则会使弹簧损坏．

结论：观察弹簧测力计的量程，所测的力不能大于测力计的测量限度，否则即不能准确测出力的大小，还容易损坏测力计．

实验：让两名同学用两个弹簧测力计（其中一个测力计的指针离零点较远）测同一物体的重力。

现象：结果差异较大 主要原因：没有较零

其它原因：读数时视线应该和刻度线是否正对；拿弹簧秤的时候，是否用手拉住吊环而不应该用手抓着外壳；

师生共同归纳总结，使用测力计应注意事项：

(1)观察弹簧测力计的量程，所测的力不能大于测力计的测量限度。(2)使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该将弹簧秤的指针调到零点．

(3)使用时力的方向必须和弹簧的轴线方向一致，使弹簧秤能自由伸缩而不受阻碍、若指针与外壳有摩擦，应及时消除．

(4)观察弹簧秤的最小刻度值，以便正确读数．

(5)弹簧秤稳定时才可读数，读数时视线应正对刻度线，与刻度板面垂直．

小结: 布置作业：动手动脑学物理

第三篇：弹力与弹簧测力计教学设计

教学目标：

1．在常见的力现象中，知道哪些是弹力；知道弹力是由于物体发生形变而产生的力。

2．了解弹簧测力计的构造及使用方法。

3．经历使用弹簧测力计测力的实际过程，通过实际操作学会使用弹簧测力计测量力的大小。

教学重点与难点：

弹簧测力计的制作和使用方法既是本节的重点又是难点。

教学准备：

多媒体资料：跳水运动员跳水的录象片段

实验器材：弹簧、橡皮筋、硬纸板、刻度尺、弹簧测力计、钩码

教学设计：

教师活动

学生活动

说明

引入新课

利用多媒体播放一段跳水运动员在跳板上跳水的比赛录象

新课学习

一、弹力

1．提出问题：跳水运动员为什么要向下压跳板？

2．要同学们根据自己日常所见、所用的物体，找一找哪些物体能够恢复原状？哪些物体不能恢复原状？

3．给出弹力的概念。

4．练习题。

二、弹簧测力计

1．使学生认识弹簧测力计，知道组成，并能说出各部分的名称。

2．学生列举出生活及生产中见到过的弹簧测力计。

3．弹簧测力计的正确使用方法。

让学生针对手中的弹簧测力计写一份使用说明书。

师生交流评估。

4．让学生使用弹簧测力计做测力的小实验。

三、弹簧测力计的制作

1．提出问题：能否利用身边的器材自己制作一个弹簧测力计呢？

2．学生制作简单的弹簧测力计。

提示学生参考教材P84中的“迷你实验室”

在学生分组动手制作前，教师应该让学生说一说所选的器材及做法。

3．交流评估

让学生展示自己制作的测力计，找出其优点和不足。教师都要予以肯定表扬。

4．让学生利用自制的测力计测定一些力，并与弹簧测力计测定的力比较，看准确程度。

四、测评与小结

1．投放学生练习题。

2．让学生简单小结本节所学内容。

五、布置作业

板书设计

欣赏画面

学生思考、讨论、回答。感悟出弹力的概念

学生做练习题。

观看弹簧测力计。

回答。

参照教材P84写一份弹簧测力计的使用说明书。

使用弹簧测力计动手测定力。

动手制作

学生展示自己的作品。

做练习题并回答。

总结出弹簧测力计的正确使用方法。

创设轻松的学习环境

引导学生留意生活，使学生的思维从课堂走向生活。

讲练结合，巩固所学知识。

通过写使用说明书，学生轻松愉快地掌握住弹簧测力计的正确使用方法。

培养学生的动手能力。感受1N、5N、10N力的大小。

可以几人一组

增加学生的成就感。

收集数据并比较谁制作的弹簧测力计更准确。

教学反思：

本节教案设计特别注重：1．创造条件，让学生自制简易测力计。2．给弹簧测力计写使用说明书。在学生的动手过程中，不但培养了动手动脑能力，而且也很容易地掌握住弹簧测力计的正确使用。

第四篇：弹力和弹簧测力计教案

弹力和弹簧测力计教案

杨婷婷

知识与技能：

1．了解弹性、塑性及其在生活中的应用 2．

研究弹簧伸长长度与拉力的关系

3．探究弹簧秤的制作方案，并学会它的制作及使用 过程与方法：

1．经历弹性、塑性的体验，探究弹簧伸长长度与拉力关系 2．

学习从实验数据归纳结论、培养学生初步的分析、概括能力

3．培养理论联系实际的能力，支将化应用于初中、理论服务于实践的能力 情感态度与价值观：

培养学生勇于探索自然现象、生活中的物理学道理的兴趣。体现物理来源于生活、又服务于生活的道理。教学重点：

1．弹簧伸长的长度与拉力的关系

2．弹簧秤制作方案的探究及其使用方法 教学难点：

弹簧秤制作方案的探究及其制作过程 教学方法：

采用“探究式”教学模式，边实验边总结并应用启发性的综合性教学法 【教学过程】

一、复习提问

师：物体受到力的作用会产生哪些效果？

生：①改变物体运动状态，②改变物体的形状。

二、引入课题

师：同学们，力可以改变物体的运动状态，也可以改变物体的形状。下面请同学们从“力可以改变物体的形状’”这一侧面出发做几个小实验。实验前请同学们听清两个要求：一是用老师给你准备好的弹簧、橡皮筋、橡皮泥、粗导线、刻度尺五种器材来做实验；二是在实验过程中注意观察实验现象，并注意分析这些现象的共同点和不同点。好，开始实验。

生：实验操作并观察现象。

三、新授

师：下面请同学展示你的实验操作。

生： 1．用力拉弹簧，弹簧伸长，失去拉力，弹簧恢复原来长度。

2．粗导线用力弯，变形。失去力不恢复原状。

3．直尺，用力压使其弯曲，失去力后恢复原状。

师：请各小组讨论这几种实验现象的共同点和不同点。

生：共同点：这几种实验器材受力后都发生了形变。不同点：有的不受力后又恢复原状，有的失去力后则不能恢复原状。

师：不受力能恢复原状的是哪些？

生：弹簧、直尺、橡皮筋。

师：失去力不能恢复原状的是哪些？

生：橡皮泥、粗导线。

师：弹簧受力发生形变，失去力则又恢复到原来的形状。像弹簧这类物体所具有的这种特殊性质，你给这种性质起个名称好吗？

生：弹性。

师：像橡皮泥、粗导线，在受力时发生形变，失去力时不能恢复原来形状的性质，叫塑性。

（副板书：弹性、塑性）

弹性和塑性的应用非常广泛。请举出在生产和生活中应用弹性和塑性的实例。关于这个问题，咱们全班分成两组，来一个小比赛，各小组赶快准备，看哪一组同学举例多，而且恰当，多的、好的教师要给予奖励。

生： 弹性应用：蹦极、汽车减震、跳水跳板……

塑性应用：揉面团、用橡皮泥做小动物、把纸片揉成团……

〔小实验〕：老师拿出拉力器，找一个同学上来拉，并让全班同学观察这位同学的表情怎样。

生：很费力地拉开拉力器。

师：（边演示边问）拉开小弹簧为什么这么轻松？是不是不需要力？

生：需要的力小。

师：（边演示过问）压氢气球需不需要力？

生：需要力。

师：拉开弹簧、氢气球压扁都需要力。因为力的作用是相互的，所有发生了弹性形变的物体都要产生一个力，同学们说我们把这种特殊性质的力叫什么力比较合适？

生：弹力。

师：（板书课题：

2、弹力）

弹力在生活中有哪些应用？请举出你知道的所有的例子。

生：弓箭、弹弓、拉力器、跳跳床、蹦极、弹簧秤（测力计）……

师：弹簧就是利用弹性来工作的器械。根据你对弹簧的了解，而且你现在也可以进一步用弹簧做实验，根据你对弹簧的认识，请说出你的科学猜想与假设。

（教师点拨：弹簧长度、弹簧伸长的长度与拉力的关系）

生：①拉力越大，弹簧越长。

②拉力越大，弹簧伸长越长。

（以上内容学生说，教师板书）

师：要知道同学们的观点是否正确，应怎么办？

生：实验检验。

师：（演示实验）分别在大弹簧上挂1个、2个、3个200克的钩码，并记下指针没挂钩码时及每挂一次钩码时的位置。最后测量每次弹簧的长度及伸长的长度。：

分析表格数据，可以得出怎样的结论？

生：①拉力越大，弹簧越长。

②拉力越大，弹簧伸长越长。（弹簧伸长的长度与拉力成正比）

师：同学们的猜测对不对？

生：对。

师：根据拉力越大，弹簧伸长越长的原理，能否制成一种有用的工具为我们服务？

生：弹簧秤。

师：弹簧秤就是根据“弹簧伸长的长度与拉力成正比”（板书：弹簧秤及制成原理）这一原理制成的。关于弹簧秤的制作，你认为用哪些材料可以做成弹簧秤？桌上老师给同学准备了很多器材供大家选择，你想选用哪些器材制成弹簧秤呢？请你马上做出选择。

生：木板、弹簧；木板、橡皮筋。

师：材料已选好，就等着制作了。这是最关键的一环，如果这一环节出现问题，你制出的弹簧秤很可能是没用的。你想怎样制作弹簧秤呢？请各小组马上讨论你们的制作方案，即具体制作步骤。

（说明：在明确研究目的的基础上，在教师的引导下，由学生自己设计实验方案，充分体现学生的主体地位，培养了学生的创造能力和创新精神。）

生：（讨论后回答）

1．定零刻线：不挂物体时，记下指针所对位置即为零刻线。

2．挂钩码，画刻线。

3．再挂钩码，再画刻线。

师：有无其他办法？

生：1．定零刻线。

2．定终刻线。

3．平均分，画刻线。

师：分到什么程度决定了它的最小刻度？下面让我统一要求：制出弹簧秤的量程为2N，最小刻度0．1N。

生：学生制作弹簧秤。（教师巡回指导）

师：有很多小组已经做完，如何知道他们制成的弹簧秤好不好？

生：测一测，用标准弹簧秤对比、对比。

师：用实物投影演示新制弹簧秤的准确性。

弹簧秤我们已经做好，关于弹簧秤你还想知道哪些问题？

生：量程、最小刻度、制作原理、用途、使用注意问题。

（学生提出问题，教师板书学生所提出的以上问题）

师：谁能帮助同学解决以上问题？

（说明：量程、最小刻度、制作原理、用途这四方面的问题同学自己会解决得很好。弹簧秤使用应注意的问题需同学讨论、教师启发才能达成目标）

弹簧秤使用时注意：

1．使用前观察量程、最小刻度；

2．不超量程；

3．测量力时，弹簧秤的弹簧、挂钩、指针都不与外界摩擦。

四、小结

师：请同学们总结一下，本节课你学到了哪些知识，有哪些收获？

生：本节课我们知道了什么是弹性、塑性，知道了弹簧秤的制作原理，学会了弹簧秤的制作方法及其使用方法，也锻炼了动手能力……。

【思考与实验】

1．试一试：用手将弹簧秤的示数拉至1N、2N、5N，并体验它们的大小。

2．猜一猜铜块或橡皮泥等物品的重力，并用弹簧秤测一测，看一看你的估测能力怎样？

五、作业

查阅资料或亲自调查，了解不同种类的弹簧秤并学会使用它们。【板书设计】

一、弹力

弹簧测力计

（一）弹力

弹力产生的条件：弹性形变。

（二）弹簧测力计

1.原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧伸长长越长。

2.使用前注意事项：

量程、分度值、零刻线

使用时注意事项：

沿轴向用力。

第五篇：弹力_弹簧测力计教案

第二节弹力弹簧测力计 教学目标：

一、知识与技能：

1、知道什么是弹力，弹力产生的条件；

2、了解弹簧测力计的原理、构造和使用方法。

二、过程和方法：

通过实际操作学会使用弹簧测力计测力，并进一步掌握使用测量工具的基本方法。

三、情感态度与价值观：

1、关心生活中有关弹力的现象；

2、通过实验养成爱动手的好习惯和一丝不苟的科学态度。教学重点：弹簧测力计的正确使用。教学难点：弹力的概念及产生条件。教学方法：实验法，分析归纳法。

教具准备：弹簧、粗铁丝、弹簧测力计、橡皮泥、乒乓球、橡皮筋。教学过程：

一、导入新课：

上节课我们学习了力的一些初步知识，请同学们思考：力的作用效果有哪些？（学生回答）。在实际生活中，物体在力的作用下发生了形变，当力撤去后，有的物体能恢复原状，有的物体则不能，这是物体本身的一种性质，本节课我们就来学习这个问题。

二、推进新课：

（一）弹力

1、实验演示：使弹簧、粗铁丝、橡皮泥、橡皮筋等发生形变时出现的不同现象。引导学生观察，它们在外力撤去时发生了怎样的变化。

2、指导学生对所观察到的现象进行分类，一类可以在撤去外力进恢复原状，另一类在撤去外力时不能恢复原状，从而得到弹性和塑性的概念：

物体在力的作用下发生形变，不受力时又恢复原状的特性叫弹性，这样的形变叫弹性形变； 物体在力的作用下发生形变，不受力时不能自动恢复原状的特性叫塑性，这样的形变叫塑性形变；

3、引导学生利用手边的一些物品，如直尺、橡皮、饮料瓶等进行同样的实验，提示学生注意观察撤去力后的现象。并找出哪些是弹性形变，哪些是塑性形变。

4、利用学生实验中可能出现的让弹性物体超过了弹性限度的现象，并用一根小弹簧演示这个现象，总结得出：

具有弹性的物体，它的弹性有一定的限度，称为弹性限度，超过这一限度，物体就会失去弹性。

5、进一步引导：同学们在前面进行实验时，会感受到要让物体产生弹性形变要对它们有力的作用，并且在让它形变后要对它有持续的力的作用才能让它维持形变，那么根据力的作用是相互的，很容易知道这些物体在弹性形变时对我们的手也有力的作用，这种力叫弹力。弹力：弹性物体发生弹性形变时对跟它接触的物体产生的力。

6、强调这种力只能发生在物体发生弹性形变时才会产生。

7、说明：日常生活中经常说的压力、支持力、绳的拉力，其实质都是弹力。

（二）弹簧测力计

1、从上述超过弹性限度的实例引导过渡：力是有大小之分的，怎样才能得到力的具体的大小呢？这就需要专门的测量工具——测力计，下面我们就认识其中一种常见的测力计——弹簧测力计。

2、对照实物及课本图6-2-2介绍弹簧测力计的构造：弹簧、指针、刻度板。

3、指出弹簧测力计的一个核心的构造就是弹簧，让学生结合前面的实验，共同总结出弹簧测力计的原理：在弹性限度内，弹簧的伸长与所受的拉力成正比。

4、强调弹簧的弹性限度，从而对学生说明弹簧测力计所测力的大小是有一定的范围的，超过这个范围，就会损坏弹簧测力计。

5、回顾所学习的刻度尺等其它测量工具的使用，进一步明确，在使用测量工具时，一般都要认清它的量程和分度值。

6、共同了解所用测力计的量程和分度值，并指出要想正确使用要先进行校零，说明不同的测力计的校零方法。

7、演示、并让学生自己动手用弹簧测力计测量拉断头发、拉断小纸条的力的大小，说明在测量后观察示数时要让视线正对着刻度线。

8、在演示时创设情景，使所测力的方向和弹簧伸长的方向不在一条直线上（如和学生同时测量拉断小纸条的力时），让学生自己发现这种测量得到的结果不正确，从而给出使用弹簧测力计的注意事项：

①要让所测力的方向和弹簧伸长的方向在同一直线上； ②不能使用指针、弹簧及外壳间摩擦力过大的测力计。

三、课堂小结、拓展深化：

1、共同回顾本节内容：弹力的概念、弹簧测力计的使用方法。

2、指出微小形变的问题，并引导学生自己设计实验显现出微小形变。

3、通过实验让学生明确，正确使用弹簧测力计时，对弹簧的两边都有拉力的作用，而测力计的示数等于作用在其一端较小的力的大小。

四、作业布置：

五、板书设计：

6.2 弹力弹簧测力计

一、弹力：

1、物体在力的作用下发生形变，不受力时又恢复原状的特性叫弹性，这样的形变叫弹性形变；

2、物体在力的作用下发生形变，不受力时不能自动恢复原状的特性叫塑性，这样的形变叫塑性形变；

3、具有弹性的物体，它的弹性有一定的限度，称为弹性限度，超过这一限度，物体就会失去弹性。

4、弹力：弹性物体发生弹性形变时对跟它接触的物体产生的力。

二、弹簧测力计

1、构造：弹簧、指针、刻度板。

2、原理：在弹性限度内，弹簧的伸长与所受的拉力成正比。

3、使用方法：

a、观察弹簧测力计的量程及分度值，加在弹簧测力计上的力不能超过其量程； b、使用前将弹簧测力计的指针调到零；

c、读数时，视线应与指针对应的刻度线平齐；