人教版九年级物理《弹力+弹簧测力计》教案5篇

第一篇：人教版九年级物理《弹力+弹簧测力计》教案

《弹力 弹簧测力计》

1、知道什么是弹力，弹力产生的条件。

2、能正确使用弹簧测力计。

3、知道弹性形变越大，弹力越大。

[学习重点] 簧伸长的长度与拉力的关系；

[学习难点] 弹簧秤制作方案的探究及其制作过程

[教具准备] 教师演示用：弹簧、直尺、弹簧秤、拉力器、气球、砝码（10个）

[学习流程]：

一、复习提问：

1．力是 对 的作用。物体间力的作用是。力可以改变物体的 ；力可以改变物体的。2．力的三要素是：、、。

3．力不是维持 的原因而是改变 的原因。

二、课前准备：

1．认真阅读教材，完成下列各题：

（1）弹性：物体受力会，不受力时又 的特性。弹簧的弹性有一定的，超过，物体不能恢复原状。

（2）塑性：物体受力发生，不受力 的特性。

（3）弹力是物体由于 而产生的。

（4）弹簧受到的拉力，弹簧的伸长就。利用这个原理制成的测力计，叫

（5）力的大小可以用 来测量。

2．预习疑难摘要：

三、课堂交流、探究、研讨学习

汇报预习

教学过程：

（一）、复习引入：力的作用效果有哪些？

根据“力可以使物体发生形变”，分析形变的种类从而引入新课。

（二）、新课：

1、形变的种类及弹力

弹性形变：撤去外力后可以恢复到原来状态的形变；非弹性形变：撤去外力后不能恢复到原来状态的形变。

让学生利用手边的文具试试，感觉弹力的存在，从而给出弹力的定义：物体由于发生弹性形变而产生的力叫做弹力。

2、力的测量——弹簧测力计

演示弹簧测力计的原理

通过演示，让学生观察弹簧的伸长的受到的拉力大小的关系，引导学生利用数学分析的方法，找出它们之间的关系，从而得出结论：弹簧的伸长跟受到的拉力成正比。

3、弹簧测力计的构造

先将弹簧测力计发到学生手中，让学生观察弹簧测力计的构成部件，讨论每个部件的作用。在学生讨论的基础上，一起总结它的构造。

4、弹簧测力计的使用方法：

对照课文中的要求，观察弹簧测力计，练习使用。

根据学生在使用中出现的问题，和学生一起讨论使用方法并板书。

让学生按正确方法称一物体，再将测力计倒过来，将物体挂在挂钩上，再次测量，比较两次的示数，讨论为什么不同？

四、目标检测

1．如图所示，弹簧测力计的测量范围是______ N，分度值为______ N。

弹簧测力计A处的读数是______ N。，B处的读数是______ N。使用时

应注意观察它的______、______和______

2．某一弹簧不挂物体时，长度为12 cm，受2 N的拉力时，长度为14 cm，此时弹簧伸长了_____．在测量范围内，若受6 N的拉力时，弹簧伸长_____，此时弹簧长度为_______．

3.一弹簧秤竖直悬挂时，给秤钩施力的示数为8 N，若把弹簧秤拿下来，用

两手拉弹簧测力计的秤钩和吊环时，每只手用力8 N．那么，弹簧测力计的示数是______.4．使用弹簧秤时，下面几种说法中错误的是（）

A．弹簧秤必须竖直放置，不得倾斜 B．使用前必须检查指针是否指在零点上

C．使用中，弹簧、指针、挂钩不能与外壳摩擦

D．使用时，必须注意所测的力不能超过弹簧秤的测量范围

5．若在弹簧秤的吊环上安装一挂钩，把弹簧秤倒过来悬挂，对新安的挂钩上施加5 N的拉力，则弹簧秤的示数（）

A．大于5 N B．等于5 N C．小于5 N D．不能确定

6．有关弹簧秤的使用，错误的是（）

A．每个弹簧秤都有测量的最大值。B．测量后应检查指针能否回复原零位。

C．测量时要防止弹簧与底板摩擦。D．测量时弹簧秤要保持竖直位置

五、拓展训练．

7.某同学用一只弹簧秤做研究弹簧的伸长与拉力关系的实验，具体记录数据如下表：

拉力/N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

弹簧长

度/cm 6.0 7.0 8.0 9.0 10.0 11.0 12.0 13.10 14.30 15.60 16.20

(1)根据实验数据，能做一个测量范围是多大的弹簧秤?理由是什么?弹簧原来长度是多少？

(2)当悬挂某物体时，弹簧长度为8．5 cm，问该物体对弹簧的拉力是多少?

8．某同学在用弹簧测力计测量力前，发现指针指在0.1N的位置上，为了使测量准确，他提出了以下调整方法，其中正确的是()

A.必须将指针拨到“0”刻度线，若不能使指针对准零刻度线，该弹簧测力计已不能使用

B．仍可以直接测出拉力，然后再减去0.1N

第二篇：弹力和弹簧测力计教案

弹力和弹簧测力计教案

杨婷婷

知识与技能：

1．了解弹性、塑性及其在生活中的应用 2．

研究弹簧伸长长度与拉力的关系

3．探究弹簧秤的制作方案，并学会它的制作及使用 过程与方法：

1．经历弹性、塑性的体验，探究弹簧伸长长度与拉力关系 2．

学习从实验数据归纳结论、培养学生初步的分析、概括能力

3．培养理论联系实际的能力，支将化应用于初中、理论服务于实践的能力 情感态度与价值观：

培养学生勇于探索自然现象、生活中的物理学道理的兴趣。体现物理来源于生活、又服务于生活的道理。教学重点：

1．弹簧伸长的长度与拉力的关系

2．弹簧秤制作方案的探究及其使用方法 教学难点：

弹簧秤制作方案的探究及其制作过程 教学方法：

采用“探究式”教学模式，边实验边总结并应用启发性的综合性教学法 【教学过程】

一、复习提问

师：物体受到力的作用会产生哪些效果？

生：①改变物体运动状态，②改变物体的形状。

二、引入课题

师：同学们，力可以改变物体的运动状态，也可以改变物体的形状。下面请同学们从“力可以改变物体的形状’”这一侧面出发做几个小实验。实验前请同学们听清两个要求：一是用老师给你准备好的弹簧、橡皮筋、橡皮泥、粗导线、刻度尺五种器材来做实验；二是在实验过程中注意观察实验现象，并注意分析这些现象的共同点和不同点。好，开始实验。

生：实验操作并观察现象。

三、新授

师：下面请同学展示你的实验操作。

生： 1．用力拉弹簧，弹簧伸长，失去拉力，弹簧恢复原来长度。

2．粗导线用力弯，变形。失去力不恢复原状。

3．直尺，用力压使其弯曲，失去力后恢复原状。

师：请各小组讨论这几种实验现象的共同点和不同点。

生：共同点：这几种实验器材受力后都发生了形变。不同点：有的不受力后又恢复原状，有的失去力后则不能恢复原状。

师：不受力能恢复原状的是哪些？

生：弹簧、直尺、橡皮筋。

师：失去力不能恢复原状的是哪些？

生：橡皮泥、粗导线。

师：弹簧受力发生形变，失去力则又恢复到原来的形状。像弹簧这类物体所具有的这种特殊性质，你给这种性质起个名称好吗？

生：弹性。

师：像橡皮泥、粗导线，在受力时发生形变，失去力时不能恢复原来形状的性质，叫塑性。

（副板书：弹性、塑性）

弹性和塑性的应用非常广泛。请举出在生产和生活中应用弹性和塑性的实例。关于这个问题，咱们全班分成两组，来一个小比赛，各小组赶快准备，看哪一组同学举例多，而且恰当，多的、好的教师要给予奖励。

生： 弹性应用：蹦极、汽车减震、跳水跳板……

塑性应用：揉面团、用橡皮泥做小动物、把纸片揉成团……

〔小实验〕：老师拿出拉力器，找一个同学上来拉，并让全班同学观察这位同学的表情怎样。

生：很费力地拉开拉力器。

师：（边演示边问）拉开小弹簧为什么这么轻松？是不是不需要力？

生：需要的力小。

师：（边演示过问）压氢气球需不需要力？

生：需要力。

师：拉开弹簧、氢气球压扁都需要力。因为力的作用是相互的，所有发生了弹性形变的物体都要产生一个力，同学们说我们把这种特殊性质的力叫什么力比较合适？

生：弹力。

师：（板书课题：

2、弹力）

弹力在生活中有哪些应用？请举出你知道的所有的例子。

生：弓箭、弹弓、拉力器、跳跳床、蹦极、弹簧秤（测力计）……

师：弹簧就是利用弹性来工作的器械。根据你对弹簧的了解，而且你现在也可以进一步用弹簧做实验，根据你对弹簧的认识，请说出你的科学猜想与假设。

（教师点拨：弹簧长度、弹簧伸长的长度与拉力的关系）

生：①拉力越大，弹簧越长。

②拉力越大，弹簧伸长越长。

（以上内容学生说，教师板书）

师：要知道同学们的观点是否正确，应怎么办？

生：实验检验。

师：（演示实验）分别在大弹簧上挂1个、2个、3个200克的钩码，并记下指针没挂钩码时及每挂一次钩码时的位置。最后测量每次弹簧的长度及伸长的长度。：

分析表格数据，可以得出怎样的结论？

生：①拉力越大，弹簧越长。

②拉力越大，弹簧伸长越长。（弹簧伸长的长度与拉力成正比）

师：同学们的猜测对不对？

生：对。

师：根据拉力越大，弹簧伸长越长的原理，能否制成一种有用的工具为我们服务？

生：弹簧秤。

师：弹簧秤就是根据“弹簧伸长的长度与拉力成正比”（板书：弹簧秤及制成原理）这一原理制成的。关于弹簧秤的制作，你认为用哪些材料可以做成弹簧秤？桌上老师给同学准备了很多器材供大家选择，你想选用哪些器材制成弹簧秤呢？请你马上做出选择。

生：木板、弹簧；木板、橡皮筋。

师：材料已选好，就等着制作了。这是最关键的一环，如果这一环节出现问题，你制出的弹簧秤很可能是没用的。你想怎样制作弹簧秤呢？请各小组马上讨论你们的制作方案，即具体制作步骤。

（说明：在明确研究目的的基础上，在教师的引导下，由学生自己设计实验方案，充分体现学生的主体地位，培养了学生的创造能力和创新精神。）

生：（讨论后回答）

1．定零刻线：不挂物体时，记下指针所对位置即为零刻线。

2．挂钩码，画刻线。

3．再挂钩码，再画刻线。

师：有无其他办法？

生：1．定零刻线。

2．定终刻线。

3．平均分，画刻线。

师：分到什么程度决定了它的最小刻度？下面让我统一要求：制出弹簧秤的量程为2N，最小刻度0．1N。

生：学生制作弹簧秤。（教师巡回指导）

师：有很多小组已经做完，如何知道他们制成的弹簧秤好不好？

生：测一测，用标准弹簧秤对比、对比。

师：用实物投影演示新制弹簧秤的准确性。

弹簧秤我们已经做好，关于弹簧秤你还想知道哪些问题？

生：量程、最小刻度、制作原理、用途、使用注意问题。

（学生提出问题，教师板书学生所提出的以上问题）

师：谁能帮助同学解决以上问题？

（说明：量程、最小刻度、制作原理、用途这四方面的问题同学自己会解决得很好。弹簧秤使用应注意的问题需同学讨论、教师启发才能达成目标）

弹簧秤使用时注意：

1．使用前观察量程、最小刻度；

2．不超量程；

3．测量力时，弹簧秤的弹簧、挂钩、指针都不与外界摩擦。

四、小结

师：请同学们总结一下，本节课你学到了哪些知识，有哪些收获？

生：本节课我们知道了什么是弹性、塑性，知道了弹簧秤的制作原理，学会了弹簧秤的制作方法及其使用方法，也锻炼了动手能力……。

【思考与实验】

1．试一试：用手将弹簧秤的示数拉至1N、2N、5N，并体验它们的大小。

2．猜一猜铜块或橡皮泥等物品的重力，并用弹簧秤测一测，看一看你的估测能力怎样？

五、作业

查阅资料或亲自调查，了解不同种类的弹簧秤并学会使用它们。【板书设计】

一、弹力

弹簧测力计

（一）弹力

弹力产生的条件：弹性形变。

（二）弹簧测力计

1.原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧伸长长越长。

2.使用前注意事项：

量程、分度值、零刻线

使用时注意事项：

沿轴向用力。

第三篇：弹力_弹簧测力计教案

第二节弹力弹簧测力计 教学目标：

一、知识与技能：

1、知道什么是弹力，弹力产生的条件；

2、了解弹簧测力计的原理、构造和使用方法。

二、过程和方法：

通过实际操作学会使用弹簧测力计测力，并进一步掌握使用测量工具的基本方法。

三、情感态度与价值观：

1、关心生活中有关弹力的现象；

2、通过实验养成爱动手的好习惯和一丝不苟的科学态度。教学重点：弹簧测力计的正确使用。教学难点：弹力的概念及产生条件。教学方法：实验法，分析归纳法。

教具准备：弹簧、粗铁丝、弹簧测力计、橡皮泥、乒乓球、橡皮筋。教学过程：

一、导入新课：

上节课我们学习了力的一些初步知识，请同学们思考：力的作用效果有哪些？（学生回答）。在实际生活中，物体在力的作用下发生了形变，当力撤去后，有的物体能恢复原状，有的物体则不能，这是物体本身的一种性质，本节课我们就来学习这个问题。

二、推进新课：

（一）弹力

1、实验演示：使弹簧、粗铁丝、橡皮泥、橡皮筋等发生形变时出现的不同现象。引导学生观察，它们在外力撤去时发生了怎样的变化。

2、指导学生对所观察到的现象进行分类，一类可以在撤去外力进恢复原状，另一类在撤去外力时不能恢复原状，从而得到弹性和塑性的概念：

物体在力的作用下发生形变，不受力时又恢复原状的特性叫弹性，这样的形变叫弹性形变； 物体在力的作用下发生形变，不受力时不能自动恢复原状的特性叫塑性，这样的形变叫塑性形变；

3、引导学生利用手边的一些物品，如直尺、橡皮、饮料瓶等进行同样的实验，提示学生注意观察撤去力后的现象。并找出哪些是弹性形变，哪些是塑性形变。

4、利用学生实验中可能出现的让弹性物体超过了弹性限度的现象，并用一根小弹簧演示这个现象，总结得出：

具有弹性的物体，它的弹性有一定的限度，称为弹性限度，超过这一限度，物体就会失去弹性。

5、进一步引导：同学们在前面进行实验时，会感受到要让物体产生弹性形变要对它们有力的作用，并且在让它形变后要对它有持续的力的作用才能让它维持形变，那么根据力的作用是相互的，很容易知道这些物体在弹性形变时对我们的手也有力的作用，这种力叫弹力。弹力：弹性物体发生弹性形变时对跟它接触的物体产生的力。

6、强调这种力只能发生在物体发生弹性形变时才会产生。

7、说明：日常生活中经常说的压力、支持力、绳的拉力，其实质都是弹力。

（二）弹簧测力计

1、从上述超过弹性限度的实例引导过渡：力是有大小之分的，怎样才能得到力的具体的大小呢？这就需要专门的测量工具——测力计，下面我们就认识其中一种常见的测力计——弹簧测力计。

2、对照实物及课本图6-2-2介绍弹簧测力计的构造：弹簧、指针、刻度板。

3、指出弹簧测力计的一个核心的构造就是弹簧，让学生结合前面的实验，共同总结出弹簧测力计的原理：在弹性限度内，弹簧的伸长与所受的拉力成正比。

4、强调弹簧的弹性限度，从而对学生说明弹簧测力计所测力的大小是有一定的范围的，超过这个范围，就会损坏弹簧测力计。

5、回顾所学习的刻度尺等其它测量工具的使用，进一步明确，在使用测量工具时，一般都要认清它的量程和分度值。

6、共同了解所用测力计的量程和分度值，并指出要想正确使用要先进行校零，说明不同的测力计的校零方法。

7、演示、并让学生自己动手用弹簧测力计测量拉断头发、拉断小纸条的力的大小，说明在测量后观察示数时要让视线正对着刻度线。

8、在演示时创设情景，使所测力的方向和弹簧伸长的方向不在一条直线上（如和学生同时测量拉断小纸条的力时），让学生自己发现这种测量得到的结果不正确，从而给出使用弹簧测力计的注意事项：

①要让所测力的方向和弹簧伸长的方向在同一直线上； ②不能使用指针、弹簧及外壳间摩擦力过大的测力计。

三、课堂小结、拓展深化：

1、共同回顾本节内容：弹力的概念、弹簧测力计的使用方法。

2、指出微小形变的问题，并引导学生自己设计实验显现出微小形变。

3、通过实验让学生明确，正确使用弹簧测力计时，对弹簧的两边都有拉力的作用，而测力计的示数等于作用在其一端较小的力的大小。

四、作业布置：

五、板书设计：

6.2 弹力弹簧测力计

一、弹力：

1、物体在力的作用下发生形变，不受力时又恢复原状的特性叫弹性，这样的形变叫弹性形变；

2、物体在力的作用下发生形变，不受力时不能自动恢复原状的特性叫塑性，这样的形变叫塑性形变；

3、具有弹性的物体，它的弹性有一定的限度，称为弹性限度，超过这一限度，物体就会失去弹性。

4、弹力：弹性物体发生弹性形变时对跟它接触的物体产生的力。

二、弹簧测力计

1、构造：弹簧、指针、刻度板。

2、原理：在弹性限度内，弹簧的伸长与所受的拉力成正比。

3、使用方法：

a、观察弹簧测力计的量程及分度值，加在弹簧测力计上的力不能超过其量程； b、使用前将弹簧测力计的指针调到零；

c、读数时，视线应与指针对应的刻度线平齐；

第四篇：弹力 弹簧测力计 教案

弹力 弹簧测力计 教案

【教学目标】

知识与技能：1.知道什么是弹力，弹力产生的条件。

2.知道形变越大，弹力越大。3.知道弹簧测力计的制作原理。4.能正确使用弹簧测力计。

过程与方法：1.通过观察和实验了解弹簧测力计的结构。

2.经历选择材料自制弹簧测力计。

情感态度与价值观：1.具有积极探索制作和使用弹簧测力计的意识。

2.在使用弹簧测力计时具有保护仪器的意识。

【教学重点】1.理解弹簧的伸长跟所受的拉力成正比的关系

2.让学生经历用弹簧测力计测力的过程。3.掌握用弹簧测力计测力的正确方法。

【教学难点】1.形变、弹力

2.物体形变大小与外力大小的定量关系

【教具准备】臂力器，体重秤，弹簧秤，握力器，拉力器，气球

分组实验：弹簧、铁架台、刻度尺（30cm）、钩码

【教学过程】

（一）引入新课

利用多媒体播放一段跳水运动员在跳板上跳水的比赛录象，创设轻松的学习环境。

（二）进行新课

一、弹力

演示实验：当用手拉(或压)弹簧时，弹簧受力发生形变，这时，弹簧对手也产生一个拉(或推)的力。

举例：跳水运动员向下压跳板时，跳板受压后变弯，发生形变。同时，变弯的跳板也在向上推运动员。

师：当物体发生形变时，会产生一个力的作用。

这种因物体发生形变而产生的力叫做弹力。

师：你还知道哪些物体在哪种情况下产生弹力?

生甲：撑杆跳高运动员在撑杆跳时，将杆压弯，杆会产生一个向上的力，这个力就是弹力。

生乙：我将手中的尺子压弯时，尺子对手有力的作用，这个力也是弹力。

生丙：射箭运动员射箭时，将弓拉弯，被拉弯的弓对手也有力的作用，这个力就是弹力。

生丁：我将手中的橡皮筋拉长，橡皮筋也会产生弹力。

生戊：打篮球时，球与地面挤压(或碰撞)，也会产生弹力。

师：以上同学都说得很好，生活中产生弹力的例子还很多，例如我们通常所说 的压力、支持力，其实质都是弹力。

举例：把手指压在桌面上，手指发生形变，对桌面有一个力(弹力)的作用，同样，桌面发生形变，对手也有力(弹力)的作用，手对桌面的弹力就是压力，而桌面对手的弹力就是支持力。

师：对这个问题同学们有疑问吗?

生：桌面发生形变我们都看不出来。

生：物体发生形变时，会产生一种力，这种力叫弹力。

板书：因物体发生形变而产生的力叫弹力。

师：我们来看一个演示实验。

关于物体微形变的演示实验：

演示玻璃瓶的形变。如图5．3一l所示，找——只横截面为椭圆的大号墨水瓶，在瓶口所加的橡皮塞中穿入一根两头开口的细玻璃管(半径1～2mm，长约30cm)。向瓶内灌满红水，使水柱在管中有适中的高度，再在管的背面衬以带刻度的白纸板。演示时，先用教鞭(或钢笔杆)轻敲瓶壁，让它发出清脆的响声，(表示玻璃比较硬)。然后用手指沿横截面的短轴方向紧压瓶子。因瓶子受到这样的按压后容积变小，管中水柱明显上升(如图9)。当放开手后，水柱液面就恢复到原来的位置。再沿瓶横截面的长轴方向压瓶，则由瓶的容积变大，水柱就明显下降(如图b)。这说明玻璃受力要发生形变的。同理，桌面受力也是要发生形变的，只是形变很微小我们肉眼看不出来而已。

师：归纳以上例子及实验现象，你可得出什么结沦?

二、弹簧测力计

师：要知道力的大小，我们就要用专门的仪器进行测量，测量力的仪器叫测力计，实验室用的测力计叫弹簧测力计。

教师出示弹簧测力计，请大家观察桌面上的弹簧测力计的构造。

师：请一位同学说说弹簧测力计的构造。

生：弹簧测力计的构造有：刻度盘、弹簧、指针、挂钩、挂环。

师：你观察很仔细、很全面、讲得很好，弹簧测力计主要构造是：刻度盘、弹簧、指针。

板书：2．弹簧测力计

构造：刻度盘、弹簧、指针

师：弹簧测力计的工作原理是什么?

生：弹簧受到的拉力越大，伸长就越长。

师：这里请大家注意，弹簧受到的拉力能不能无限制地增大?弹簧会不会无限制地伸长?会出现什么情况?

生：不会，当拉力增加超过某个限度时，弹簧会被拉断。

师：对。弹簧要在一定的弹性范围内，受到的拉力越大，弹簧伸长就越长，弹簧测力计就是根据弹簧这个特性来量度力的大小的。

板书：工作原理：在一定的弹性范围内，弹簧受力越大，伸长越长。

师：你们还知道哪些测力计?

生甲：握力计。

生乙：拉力计。

师：下面请大家阅读课本P84的内容弄清弹簧测力计的正确使用方法，并请一位同学说说。

生：弹簧测力计的正确使用方法：

(1)了解弹簧测力计的测量范围(量程)，不要测量超过它量程的力；

(2)明确分度值：了解弹簧测力计的刻度。每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛；

(3)校零：测力前要使指针对准零刻度线，如果有偏差，要调节到两者对准为止；

(4)测力时，要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致，弹簧不要靠到刻度盘上。

师：说得很好，很全面，下面请大家观察桌面上的弹簧测力计，针对这只弹簧测力计，再请一位同学说说如何正确使用?

生：①桌面上这只弹簧测力计的量程是0～5N，不要测量超过5N重的物体。②这只弹簧测力计每一大格表示1N，每一小格表示0.2N，即分度值是0.2N。③这只弹簧测力计的指针已校零。④测力时，要使测力计的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致，并让弹簧不要靠在刻度盘上。

师：你也说得很好，下面大家思考几个问题?

①如果所测的力超过5N，会出现什么情况?

②指针如何校零?

生甲：如果所测的力超过5N，弹簧被拉长后不会恢复原状，甚至被拉断。

师：正确。

生乙：如果弹簧测力计不测力时，指针不在零刻线处，只要上下移动指针即可。

师：使用前还要上下拉动弹簧，看看弹簧是否靠在刻度盘上或指针是否被刻度盘卡住，如果力的大小是不变的，要等指针稳定后读数才准确，如果力的大小是变化的要抓住瞬间读数。下面分组实验，请用弹簧测力计做测力的小实验：

①用手拉弹簧测力计的挂钩，使指针指到1N、5N、10N，感受一下1N、5N、10N的力有多大。

②把一根头发拴在弹簧测力计的挂钩上，用力拉头发，读出头发被拉断时拉力的大小；

③用两个弹簧测力计在水平方向上互相拉，看看谁的拉力大些，想想为什么?

学生分组实验，教师巡回检查，督促每个学生动手、参与。

师：请各组把你们所测的头发被拉断时的拉力大小，两个弹簧测力计对拉时拉力大小互相交流一下，看看有什么发现。

生甲：交流后得出：不同组头发被拉断时拉力不同。

师：正确，因为不因人的头发硬度不同。

生乙：交流后得出：两个弹簧秤对拉，稳定时拉力大小相同。

师：正确，你知道这是为什么吗?

生乙：因为物体间力的作用是相互的，大小是相等的。

生：为什么橡皮筋测力计的刻度是不均匀的?

师：因为橡皮筋越拉长，直径越小，伸长与弹力不成正比。

【课堂小结】

师：通过本节课学习，你有什么收获?

生：通过本节课学习，我们学会制作橡皮筋测力计，学习正确使用弹簧测力计，知道了弹簧测力计的原理及弹力。

师：你归纳得很好，很全面，全班同学以掌声鼓励。

师：下面每位同学都对自己在本节课的学习情况进行评估。【板书设计】

第三节 弹力和弹簧测力计

一、弹力

因物体发生形变而产生的力叫弹力

二、弹簧测力计

1、构造

2、使用方法

第五篇：初中九年级物理人教版电子教案-13.1 弹力 弹簧测力计

§13—1 弹力 弹簧测力计

教学目标

1．知识与技能

（1）知道什么是弹力，弹力产生的条件。（2）了解弹簧测力计的原理。

（3）会正确使用弹簧测力计测量力的大小。2．过程与方法

经历探究弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法。3．情感、态度与价值观

（1）对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值。

（2）通过对弹簧测力计使用的探究，培养学生乐于探索日常用品中的科学道理的情感，培养学生探索新器件的能力。

（3）在实验中养成严谨的科学态度。

教学重点：弹簧测力计的使用 教学难点：自制弹簧测力计

教学准备：弹簧、铅丝、纸条、刻度尺、木板等；多媒体课件 课时安排：1课时

教学过程： 一．引入新课

日常生活中，用力压尺子，尺子发生形变，撤去压力后恢复原状，把橡皮筋拉长，橡皮筋变长，松手后，橡皮筋恢复原状。引入“弹性”概念

二．新课教学

（一）弹性：物体受力发生形变，不受力恢复原来形状的特性。

弹性形变：能自行完全恢复原状的形变。

（二）塑性：物体受力发生形变，不受力不能恢复原来形状的特性。

弹簧的弹性有一定的限度，超过这个限度，物体不能恢复原状。叫做弹性限度

（三）弹力：物体由于发生弹性形变而产生的力。常说的压力、支持力、拉力、推力等，实质就是弹力。

弹力产生的条件：物体发生弹性形变。

（四）弹簧测力计的制作原理：

在弹性限度内，弹簧的伸长跟受到的拉力成正比。

实验：自制弹簧测力计。弹簧的一端挂在木板上，另一端挂不同重力的钩码，分别作标记。

提问：为什么弹簧秤的刻度是均匀的？

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（五）使用测力计时应注意的事项：

（1）所测的力不能超出测力计的测量范围（量程）；（2）认清分度值；

（3）使用前调整指针对准零刻线；（4）测力计测重力时不能倾斜放置。

三．小结

四．巩固练习：

相应完成《导学案 13.1 弹力 弹簧测力计》

五．布置分组作业

六．板书设计：

七．教学后记：

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