无处不在的广告教学设计

第一篇：无处不在的广告教学设计

《广告无处不在》开题课教学设计

遵义县第一小学：杨有霞 【教学目标】

1、引导学生联系生活发现问题，围绕广告这一主题提出感兴趣、有效问题的能力。

2、培养学生的合作意识，引导学生在自主、合作学习中掌握分析和筛选问题的基本方法。

3、根据学生的兴趣组建小组，通过小组之间讨论、交流，学习尊重他人，增强团队协作精神。【教学重点及难点】

1、基于学生提出的问题，加以有效指导，提升学生比较、分析、归纳、提炼问题的能力。

2、如何对学生进行有效引导，激发学生围绕主题提出一些有意义、有价值的问题，从而培养学生的发散性思维。【教学准备】

1、课前使用调查问卷了解学情；

2、PPT教学课件、卡纸条、座位牌、活动计划表等。【教学过程】

一、创设情境，引出主题。

1、播放《爸爸去哪儿》，学生感知广告。

2、广告，即广而告知，广告是为了某种特定的需要，通过一定形式的媒体，公开而广泛地向公众传递信息的宣传手段。

3、说说你在什么地方见到了广告？（指名汇报）

4、当你打开电视，或翻开报纸，你会看到广告！当你漫步街头，会看到各式各样的招牌，还有大小不一的门匾、横幅，那么，你知道他们的作用是什么吗？今天，就让我们一起走进广告王国，去探索广告的奥秘吧！

二、提出问题、筛选问题、提炼方法

1、引导学生针对广告提出自己的问题。

师：都说提出问题比解决问题更加重要，下面我们就对各种各样的广告，提出你最想知道的问题！

2、把问题写在卡纸条上，课件展示要求：

1、针对广告提出一个最感兴趣的问题。(同桌合作）○

2、问题表达的意思要明确，语句要通顺。○

3、围绕“广告”这个主题，大家各抒己见，提出了近二十个问题。

4、教会学生筛选问题、归纳问题的方法。（1）展示学生提出的问题，引导学生评价。

师：我们来看看上面这些问题你会发现什么？（教师相机指导：比如有没有表述不清楚的问题？有没有重复相似的问题？有没有比较简单，你们马上就可以解答的问题？你们打算怎样处理这些问题呢？）

师：我们来总结一下，刚才你们处理这些问题的方法：简单现场能解决的问题就删除，重复相似的问题就合并„„你们真了不起啊，这就是筛选、归纳问题的方法。

5、教会学生把问题转化为课题。

要开展研究活动，我们就要把这些问题转化为课题，转化课题只要变换一下句式，换成“关于······的研究”就行了。

三、尊重意愿，组建小组

师：你们真了不起，能根据问题内容进行归类，分解出6个小主题，每一个小主题都有研究的价值。孩子们，完成课题并不是一件简单的事，为了让研究活动顺利开展，我们必须组建小组。接下来请同学们选择一个自己最感兴趣的小主题来研究，并根据自己的选择组成小组，请你们快速做出决定。老师首先把这6个小主题标上序号，并以桌号来代替，请看大屏幕。

（一）出示分组要求：（指名读）（1）根据自己的兴趣选择想研究的主题。

（2）研究主题已标上序号，按此序号对应的桌号已放在桌上，请你对号入座。动作迅速、保持安静、注意安全。

（3）如果对某个问题感兴趣的人比较多，大家可以适当调整，换一个备选小主题来研究。

（二）学生自主选择小组，教师依据具体情况进行随机调配。

四、成立小组，拟定方案，小组汇报。

1、学生根据自己的兴趣、特长，自愿选择活动小组,并推选小组长，教师顺势交代组长的职责。（组长职责：负责合作研究的全过程知识面广，责任心强，组织能力好）。

2、小组成员共同商讨，拟定活动方案，填写活动方案表。制定方案的具体要求：

（1）小组成员要大胆发表自己的想法。

（2）小组长应认真倾听、收集同学们的建议，及时拟定活动方案。（3）各小组成员团结协作、合理分工，体现活动方案的可操作性。

3、为了能让小组迅速地完成活动计划，在确定人员的分工上，教师给出建议：

记录员：负责记录整理同学研究的资料（字写得漂亮，速度快）。汇报员：负责汇报本小组的研究结果（上台发言落落大方，声音响亮）。

监督员：负责监督提醒本小组成员坚持认真合作研究（责任心强，有威信）。

联络员：出去活动负责联络组员（组织能力强）。

其他组员：自觉遵守小组合作纪律，主动参与小组活动，尽心尽力完成研究任务。

4、小组汇报活动方案，教师提要求。

1汇报员上台交流时要自然大方，声音响亮，吐字清楚； ○2其他小组成员认真倾听，积极思考，要提出合理的评价意见； ○3本组人员认真倾听，积极思考，可以有补充意见。○

五、总结课堂，提出任务

通过同学们这节课的表现，老师发现大家完全有能力开展好这次研究活动。各小组要根据计划，在课后实实在在地开展调查研究。在活动的过程中，你们肯定有许多的收获和体会，请你们把它记录在笔记本上，也许大家还会收集到很多的资料和图片，请把它放在文件袋里。相信你们在组长的带领下，在小组的团结协作下，一定能圆满地完成任务。如果在活动中遇到困难，请派组长前来咨询。最后老师希望同学们在完成任务的过程中注意安全，并预祝每个小组都能取得成功。

第二篇：《恐龙无处不在》教学设计

《恐龙无处不在》教学设计

一、教学目标

（一）知识目标：

1.明确文章的说明内容，理清说明的顺序，了解本文既简明精炼，又幽默风趣的语言特色。2.理解“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”的科学论断。

（二）能力目标

培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。

二、教学重点

1．把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。

2．理解“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”。

三、教学流程

（一）观看恐龙录像，激发学生学习兴趣

同学们，我们今天上课前先一起开看一段恐龙的录像，去感受一下几亿年前恐龙的形象吧。（观看视频）

刚刚我们都被这壮丽的画面和栩栩如生的恐龙形象所震撼了。那么有谁知道恐龙这个2.5亿年前的世界霸主为什么在6500万年前却销声匿迹了呢？从恐龙的灭迹中我们还可以知道些什么呢？今天我们就一起走进阿西莫夫的科普短文《恐龙无处不在》去一探究竟。（板书课题）

（二）走进课文，理解内容，整体感知文本。〈一〉发现问题

师：请谈谈对课文题目《恐龙无处不在》的理解。师：南极也有恐龙吗？你有什么证据吗？ 师：如果有人告诉我们在南极发现了恐龙化石，你的第一个想法是怎样的？真实本能的自然的想到了什么？ 〈二〉寻找答案

当作者用联系的眼光观看问题，把南极附近发现恐龙化石与南极大陆联系起来后，有没有得出“恐龙无处不在”这个问题的答案呢？

“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。”

也就是说“恐龙无处不在”是什么造成的？——“板块构造”理论

什么是“板块构造”理论？请大家先来看看“板块构造”理论的示意图，然后用自己的话说一说。

下面，我们看到课本，文章中又是如何来介绍“板块构造”理论的呢？再读课文6——11自然段对此理论的介绍。对刚刚同学的口述点评,看看作者在说明“板块构造”理论时是怎么样来将这个有点绕口的概念讲的既准确又生动形象呢？ 〈三〉得出结论

作者用简明精炼而又幽默风趣的语言向我们介绍了“板块构造”理论，那我们回过头来看看“南极发现恐龙化石”和“板块构造”理论之间有什么联系？ “南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但有不可抗拒的运动这一理论提供了另一个强有力的证据。”

通过我们对课文内容的分析，我们可以看到作者是按照什么说明顺序来结构文章的？ 提出问题——寻找答案——得出结论

（从现象到本质的逻辑顺序）

四、课堂检测

（一）、根据拼音写出汉字

1．鸟tún（）目 2．chán chú（）（）3．xié（）带 4．潮xī（）5．领yù（）6．yǎn（）射 7．二氧化guī（）8．排chì（）

（二）、找出每组字形有误的一项，将序号写入括号 1．（）

A．尘埃 B．至密 C．繁盛 D．熔化 2．（）

A．膨胀 B．陨石 C．流逝 D．砥达

（三）、给加粗字注音并解释词语 1．天衣无缝（）________________ 2．褶皱（）____________________ 3．追溯（）____________________ 4．劫难（）____________________

（四）、指出下列句子的说明方法

1．一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。（）2．例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。（）3．位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。（）

4．因此，目前存在两种对立的理论，即“撞击说”和“火山说”。（）

（五）、判断下列说法的正误，正确的画“√”，错误的划“×” 1．《被压扁的沙子》一文通过对“被压扁的沙子”的反思，证明外星撞击地球是造成恐龙灭绝的原因。（）

2．南极洲恐龙化石的发现，为大陆漂移学说提供了一个强有力的证据。（）

3．恐龙化石之所以遍布于世界各地，是因为恐龙四处迁移。（）

五、布置作业

1．将课堂上关于“事物间是有联系的”例子的发言，整理在笔记本上 2．课余利用图书馆或网络查询有关“板块构造”“恐龙灭绝”的资料介绍，进一步了解这一方面的科学知识和科研动态。3．做相关练习题。

第三篇：《修辞无处不在》教学设计

高2013级语文备课组教案——《修辞无处不在》

《修辞无处不在》教学设计

一、教学目标：

1、知识与能力目标：明确修辞的内容及作用，能从语音、词语、语句方面对修辞进行分析，引导学生树立“大修辞”的观念。

2、过程与方法目标：引导学生好好体会作者选择和锤炼字词的妙处，并在说话和写作中充分发挥自己的潜能，不仅要把字词用准、用好，而且还要注意创新，使用词达到最佳效果。

3、情感与价值观目标：培养起学生对优美语言及富于变化的修辞的热爱。

二、教学重难点：

明确修辞的内容及作用，能从语音、词语、语句方面对修辞进行分析，引导学生树立“大修辞”的观念。

三、教学方法：问题探究法、讨论法。

四、教学课时：1课时

五、教学过程：

（一）故事导入

由一个民间传说引入。朱元璋当了皇帝后，他的一个穷苦朋友求见，说：“我主万岁！当年微臣随驾扫荡芦州城，打破罐州城，汤元帅在逃，拿住豆将军，红孩儿当关，多亏菜将军。”朱元璋听出这是在说他从前不光彩的事，就封了穷朋友一个官。另一个穷朋友听说了，也来讨封。”从前你我都给人家放牛，有一天我们在芦花荡把偷来的豆子放在瓦罐里煮，没熟大家就乱抢，把罐子打破了，豆子撒了，汤泼了一地。你只顾从地上抓豆子吃，把红草叶子也送进嘴去。叶子卡在你喉咙里，我叫你把青菜叶子放在手上一拍吞下去，才把红草叶子带下肚子里去了……”话未说完，就被朱元璋砍头了。

两人的话其实是一样的，但为什么结果大不相同？

（二）你知道哪些修辞？

比喻、拟人、双关、对比、排比、夸张、比拟、通感、顶真、反复、回环、互文、仿词、引用等。陈望道先生在《修辞学发凡》一书中早就指出：“修辞原是达意传情的手段。主要是为着情和意，修辞不过是调整语辞使达意传情能够适切的一种努力。”即：修辞就是对语言材料进行选择，调整和组合的过程，其目的是为了使语言表达得鲜明、生动。从这个角度来讲，修辞无处不在。

（三）修辞的分类

1、语音修辞

“语音修辞”主要是从语音的调配上所进行的修辞活动，可以造成语音上的整齐与和谐，形成一种节奏回环往复的旋律美。常见的修辞格比如排比、反复、顶真、对偶，以及叠音词、联绵词的运用、古典诗词中的平仄相间、押韵等都属于此类。这一类的修辞活动主要见于诗歌和一些抒情性的散文中。高2013级语文备课组教案——《修辞无处不在》

（1）足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。——《孔雀东南飞》（押韵）（2）寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。——李清照《声声慢》

开篇三句十四个叠字，表达出三种境界。“寻寻觅觅”，写人的动作、神态；“冷冷清清”，写环境的悲凉；“凄凄惨惨戚戚”，写内心世界的巨大伤痛。同时，这几对叠字还造成音律的回环往复，加强了词作的音乐性。

（3）同学们收集的广告语：

新春新意新鲜新趣，可喜可贺可口可乐。（对偶）钻石恒久远，一颗永流传！（押韵）

车到山前必有路，有路就有丰田车。（顶真）

2、词语修辞

通过对词语的选择和搭配来增强语言表达效果。类似于古人的“炼字”。贺拉斯曾说：“如果你安排得巧妙，家喻户晓的字便会取得新义，表达就能尽善尽美。”

（1）提着昨日种种千辛万苦，向明天换一些美满和幸福。——周华健《风雨无阻》（炼字，词语超常搭配）

（2）假使这也算是一种信，那也只能说中国人曾经有过“他信力”。（鲁迅）（仿词）（3）生怕离怀别苦，多少事、欲说还休。新来瘦，非干病酒，不是悲秋。（李清照《凤凰台上忆吹箫》）（婉曲）

3、语句修辞

通过对句式的选择和调配来增强语言表达效果。长句与短句、整句与散句、肯定句与否定句、陈述句与反问句、主动句与被动句、顺序句与倒装句。

（1）采之欲遗谁？所思在远道。采之欲遗人，所思在远道。——《涉江采芙蓉》 A、设问句，无疑而问，强调突出女子思念的深切悠远。B、陈述句，语气平和，思念的对象情感淡漠。

（2）“夫晋，何厌之有？”与“夫晋，有何厌？”——《烛之武退秦师》

A、反问，宾语前置句，强调突出秦国侵略的贪婪性。借助文言虚词“之”实现语法意义的强调作用，又使音节和谐。

B、少了文言虚词“之”，句义恰好相反，意谓秦国没有什么满足。（3）“起来，不愿做奴隶的人们!”(《国歌》)（倒装句）

（四）课堂思考题

课文P72的课外延伸。

（五）教学反思

第四篇：修辞无处不在教学设计

《修辞无处不在》教学设计

一、教学三维目标

1、知识与能力：

（1）明确常见八种修辞的内容和作用，能对其进行分析；（2）引导学生树立大修辞的观念。

2、过程与方法：

（1）通过对常见八种修辞的理解和练习，引导学生把学过的修辞知识串联起来；（2）明确修辞常见的题型，并通过练习进行巩固。

3、情感态度及价值观

积累部分优美语句，学会运用修辞。

二、教学重点

常见八种修辞的理解和练习，以及比喻与比拟、对偶与对比、排比与反复等修辞的区分；

三、教学难点

能掌握并运用八种常见修辞。

四、课时安排

1课时

五、课前准备

《青花瓷》音频；预习《修辞无处不在》；收集身边运用修辞的句子

六、教学过程设计

（一）、导入

一边播放周杰伦歌曲《青花瓷》，一边PPT展示歌曲歌词。然后让学生指出歌词里运用的修辞手法。接着引出话题《修辞无处不在》

（二）、展现教学目标和教学重难点

（三）、师生合作探究

教师带领学生分析比喻、比拟、夸张、反复四种修辞格。

1、比喻

（1）、学生回忆比喻相关知识，然后教师PPT展现比喻相关知识点：比喻的性质、结构、常见种类、作用。（2）结合比喻的知识点分析例句

（3）下面有一则小故事，巧妙的运用了比喻的修辞手法，故事中的三段对话，分别用了比喻的哪种类型？

2、比拟

结合例句分析比拟

3、区分比喻和比拟

结合例句，同桌间讨论比喻和比拟的区别（从性质和结构上进行分析）

4、夸张

利用一则小故事讲解夸张的知识：夸张的性质、常见类型、作用

5、反复

（1）全班一起唱国歌最后几句引出反复修辞格。（2）简单介绍反复的知识点:性质和作用

（四）、小组合作探究

小组内从修辞的角度对自己收集的句子进行赏析，然后在全班交流分享

（五）、探究重难点

1、探究课本中运用修辞的句子

（1）由例句引出排比修辞，然后根据例句分析排比和反复两种修辞

（2）由例句引出对偶和对比修辞格，然后同桌间讨论对偶和对比的区别（从结构和作用两方面区分）

2、探究生活中的修辞

（1）日常用语、广告用语、歌词、顺口溜、网络用语、俗语（2）和珅和纪晓岚的故事

分角色读故事，体会谐音的妙处（注意感情和语气）

3、明确常见八种修辞

4、结合例句分析设问和借代

5、结合例句区分借代和借喻（小组内讨论分析）

（六）练习

1、考题回顾

仿照画线句子，再写两个句子构成排比句，要求续写的句子使用比拟的修辞手法。沉默是一种境界，在别人灯红酒绿，狂歌劲舞时，默默地听一首柔和的钢琴曲，让和谐的曲调在心间抚过。

2、初试牛刀

根据下面这句话的句式，仍以“人生”开头写两句话，组成一个排比句。人生如一首歌，应该多一些昂扬的旋律，少一些萎靡的音符;

3、勇于亮剑

山中与幽人对酌（李白）

两人对酌山花开，一杯一杯复一杯。我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴来。

诗中第二句连用了三个“一”字，有何表达效果？

4、课外延伸

（七）、总结

修辞就是对语言的锤炼与加工，恰当地运用修辞是十分必要的。

子曰：“言之无文，行而不远”，说话如此，写作文也是如此。在我们的生活中处处有修辞。希望同学们在以后的学习生活中能做有心人，说生动话，写锦绣文。

（八）作业

观察校园景物，写一段情景交融的文字。至少运用三种常见修辞手法，不少于四百字。

第五篇：无处不在的信息 教学设计

一、本课说明

本课是在学生已有经验的基础上，让学生明确信息就在我们的身边，生活在不能没有信息，引导学生对以前的信息活动进行分类，了解信息具有的最主要的特征，提升学生的知识层次。

二、课前准备

准备一些信息活动的案例，让学生进行讨论和分析。

三、教学目标

1、知识和技能性目标

（1）知道信息无处不在，知道信息社会中，人人都离不开信息；（2）知道信息活动包括获取信息、加工信息、交流信息等；（3）了解信息的一些基本特征。

2、情感性目标

（1）增强对信息和信息技术学科的兴趣；（2）提高对信息技术学科的认识。

四、教学重、难点

1、教学重点

（1）认识在信息社会中，人人都离不开信息；（2）了解信息的特征。

2、教学难点

（1）认识在信息社会中，人人都离不开信息；

（2）了解信息的特征。

五、教学过程

一、导入

教师：上课前先和老师做个游戏好吗？用你的双手捂住你的鼻子和嘴巴，屏住呼吸。5秒钟：5、4、3、2、1松开手！你有什么感觉？松开手你需要立刻干什么？你有没有注意到空气其实很重要？ 我们的生存离不开空气，（当然还有水。）平时却被我们忽略了。其实在当今的社会，还有一样我们的生活也离不开的东西——信息。今天我们就来学习第一节：无处不在的信息。

二、新授

1．引导学生了解身边的信息及特征。

①教师：信息就像空气一样，存在于我们的周围，我们的感觉器官——眼、耳、鼻等都可以不断地接收信息，我们周围的各种事物都在向外界传达信息。

看下面的三张图片，从图中你能接收到哪些信息？

现在再叫醒你的耳朵，边听边看，你又会发现那些更多的信息？ ② 是呀，同学们，自然界、人类社会中的每件事，都能透出或多或少的信息。

那么什么是信息呢？到目前为止，信息还没有准确的定义。但信息通俗点讲，就是你的感觉器官从任何渠道感受到的一切东西或者讯息，这一切的一切都可以称之为信息。

我们找一位同学来做一个猜物游戏，大家来猜一猜它依靠的是我们的哪个感觉器官？ 这位同学的表现怎么样？谁能用网络语言来夸一夸他？

③你们真的很优秀，一点就通。请同学们看下面的图片，分析它叙述的这些活动与信息有关吗？是依靠我们人类的哪个器官感知的？ 学生边看图片边小声讨论。

④请大家分析书中的案例2，看看人类如果与信息社会长时间的隔离，会怎样？谁能用最简洁的语言告诉老师？

⑤接着老师要带领大家到神秘的原始森林去探险，如果你是其中的一位探员，你会选择带哪三样东西？（老师提示：夜晚 野兽 辨不清方向 吃的怎么解决？喝什么？在哪过夜？）小组讨论交流。

让学生自己总结出：信息虽然不能充饥，也不能御寒，但是，人却离不开信息活动，就像离不开空气和水一样。2．信息的分类

教师：通过前四年信息的学习，大家选择以前信息技术课中曾完成的任务，然后参考知识窗中的资料，完成连线。学生阅读、连续。展示结果。

3、学生自主学习——信息的特征

①上课到现在，我发现了一个问题，既然信息无处不在，那老师刚才让同学们在小组内交流问题的时候，有没有信息存在？你有这样的想法，他有那样的想法，加在一起，是你们这一个小组的共同的想法，其实这就是信息的共享。

②信息也可以通过图片或文字来传情达意。这两幅图片传达着什么样的信息？（信息依靠载体。）

③我从一年级小朋友的书本上看到了这样的作息时间表，我们的同学会这样写吗？ 因为我们都已经在不知不觉中学会信息的加工了。你们是不是很厉害，自己表扬表扬自己吧！

④我知道你们表现的都很好，现在我想让你们把“爸爸，我爱你！“这句话传达给500公里之外在外打工的爸爸，你能想到用哪些方法传递？

除了同学们所说的这些，传递信息还可以用烽火台、鸡毛信、飞鸽传书、发电报等方法。

⑤信息也具有价值。看下面的两张图片。

⑥信息具有真伪性。虚假的信息就是假信息。在生活中我们要保持警惕，谨防上当受骗。

信息具有6个特征：可以共享；依靠载体；能被加工；可以传递；具有价值、有真有假。

三、小结

我们这节课学习了哪三个问题？你知道什么是信息了吗？信息的分类？信息有哪六个特征？

四、评价与延伸。现在，你对信息是不是有所了解？什么是信息？能举例说明吗？ 2 分析：学校想搞一次大型学雷锋活动，如何通过网络广为人知，且印象深刻？

学生交流、汇报。

教师将学生汇报及方法进行小结。

教后感：

本课理论性较强，操作性不足。所以我在处理教材时，尽量多用实例，增强趣味性和操作性，多安排课堂讨论活动，让学生积极参与，而不是教师一个人在唱独角戏，学生成为了局外人。这堂课上下来效果还算达到了理想，课堂气氛活跃，学生的积极性充分的调动了起来。完成了这堂课的教学要求。