第一篇：中小学心理健康教育课程设计教案
学会人际交往的秘诀
一、教学主题：学会人际交往的秘诀
二、教学目标：
1、通过活动帮助学生掌握人际交往的基本技巧
2、帮助学生发展良好的人际关系
三、教学重点
引导学生思考人际交往中如何与他人交流、学会表达、用心倾听
四、教学过程 第二次团体
单元名称：知己知彼，学会交流
单元目标：帮助学生发现和欣赏别人的优点，促进学生之间的相互交流，学会真诚的分享
活动准备：纸每人一张、笔每人一支 活动过程：
（1）每个学生在纸上写上自己的名字，写完后按顺时针方向传给自己右边的同学，让别人写纸条主人的优点，然后再继续传下去，直到传过一圈回到纸条主人的手中。写别人优点的时候，态度要诚恳，努力发现别人的长处，避免伤害到别人。（2）从第一个学生开始，依次坐到中间，每个学生真诚地望着他，对他说出赞美的话，并和他握手。（3）两两之间用1分钟时间进行交流（4）分享：当有人真诚地赞美你的时候，你的感受如何？当你 真诚地赞美别人，看到别人愉快的样子，你的感觉如何？在交流的过程中，让你感受最深刻的是什么？
（5）总结：在人际交往中，学会交流是很重要的，交流是人际交往的需要。用真挚的交流方式收获的是和谐的人际关系，同时，学会欣赏别人是一种视角和胸怀，也是一种能力。
第三次团体 单元名称：
单元目标：如何向他人表达的技巧 活动准备：
活动过程：教师设计一个情景，学生A与学生B约好一起逛街，但是B临时有事，不得不拒绝答应好A的事，这时B必须给A打电话，表明自己得爽约了，请同学们想想，如果打电话的那个人是你，你应该怎样向A表达出你的拒绝和歉意。
（1）、让每个学生思考并发言，说出如果自己遇到这种情况会怎么做
（2）、将每个同学的想法都写在黑板上，让大家讨论他们的做法，请他们想想，如果自己是被拒绝的那个人会比较喜欢哪一种被拒绝的方式，而那一种拒绝方式会让你不高兴，分别说出原因。（3）总结：学生们的回答，引出同样一句话表达的方式不同，就会引起他人不同的心理反响，影响与他人的关系，所以我们日常生活中要学会表达的技巧。
五、教学总结
第二篇：中小学心理健康教育课程设计教案
中小学心理健康教育课程设计教案——观察力训练
一、教学目标
1、让学生通过活动了解自己的观察能力；
2、让学生通过故事感受观察的重要性，提高观察兴趣；
3、通过观察训练，提高学生的观察能力。
二、教学重点
1、认识观察的重要性；
2、掌握提高观察能力的方法或技巧。
三、教学难点
1、学会观察的方法；
2、提高学生观察的能力。
四、教学准备
1、准备观察能力测试题。
2、多媒体教室。
3、ppt课件。
4、白纸。
5、教学时间：40min
五、教学过程
1、导入
在第二次世界大战中，德、法两军对阵，互相隐蔽在山坡和山坳里。一天，早上8点，德军某将领从望远镜中观察到对面山坡上有猫出现，第二天早上8点又观察到同一现象，第三天同一时间山坡上又出现了猫。假如，你是那位发现猫的将领，你对此现象会怎么解释？
那位将领得出这样的结论：“按照习惯，连级以下的干部不能带小动物，自有师级、旅级的长官才能带小动物。因此那个出现猫的地方就是对方的高级指挥所。”随后德军用大炮轰击那个隐蔽的指挥所。就是这只猫给法军带来了灾难。可见，在战争中，观察是否敏锐可以决定某场战役的成败。生活中亦如此。
那同学们想不想了解自己的观察力呢？
2、测试学生的观察力
图中有两对图形是完全相同的，同学能在多长的时间内把它们找出来？
测试结果：在1min内找出来的观察力最好；1-2min内找出来的观察力好；2-4min内找出来的观察力一般；4min后找出来的同学需要锻炼自己的观察力了。
3、观察力的训练
活动1，图中一共有几种动物？请同学们写出来？5min
请两位同学起来说出他们找到的动物
答案：大象、马、狗、老鼠、猩猩、猫六种动物。
点评：观察前我们要做好准备，在明确观察目标的基础上进行观察；观察注意顺序，先观察什么，后观察什么，按部就班，系统进行。可以考虑：从整体——局部——细节，再由细节——局部——整体，进行有系统、有顺序、有层次的观察。
活动二，仔细观察图，回答相关问题。4min。请学生上讲台写出答案。
1、哪些木条是水平放置的？
2、哪些木条是倾斜的？
3、倾斜的木条中，哪一条倾斜角度最大？
4、A和G相接触吗？
点评：观察时，还要善辩多思，分析比较，尽可能地抓住事情本质。可以观察事物的特点，寻找这一事物与其他事物之间以及与已有知识间的联系。
活动3，画中画了一共多少样东西，请写出来？10min。学生分组讨论。
点评：观察时要注意：
1、明确观察的目的；
2、根据观察目的任务选择观察方式；
3、运用多感官进行观察；
4、充分运用已有经验；
5、多角度、多层次的观察。
5、课堂结束。
六、老师总结
同学们，通过这节课的训练，我们的观察力得到了一定的提高，我们要注意，观察源于生活，也应用于生活。我们运用我们的观察为生活服务！
第三篇：中小学心理健康教育课程设计复习题
中小学心理健康教育课程设计复习题
填空题：
心理发展期理论各阶段特征：幼儿期，童年期，少年期，和青年期的主要心理特征 团体辅导的功能 ：
预防功能
发展功能
治疗功能 团体动力的公式 ：
B=F（P*E）
勒温
（勒温把人的心理和行为视为一种“场”的现象 是人与环境的函授：B=F（P*E））（注：B：行为
P：个体
E：个体所处的情景
F：函授关系）构成团体的条件
1、成员在2人以上
2、彼此相互影响
3、一致性共同的认知（共识），4、共同的目标 辨析题
1，心理辅导活动课是一种学科课程
错
是活动课
2，心理辅导活动课与主题帮会 没有什么区别
错
有区别的。班会课有价值去向。心理课为通过活动让孩子感受 简答题：
1，为什么心理辅导活动课设计是“理念第一，技巧第二”？
心理辅导活动课的指导思想和设计指南，是辅导教师对某一次心理辅导的理性思考理解和把握。
辅导首先是一种理念，而不是技巧。既辅导理念第一，辅导技巧第二。理念是灵魂，点明了指导方向。
2，心理辅导活动课一般包括哪几个阶段？每个阶段分别要解决什么问题？
4个阶段
团体暖身阶段 ——团体转换阶段——团体工作阶段——团体结束阶段。
团体暖身阶段：主题接纳，使学生能够轻快的参与到辅导活动中来。团体转换阶段：展开主题，团体工作阶段：问题的探索 团体结束阶段：
3，谈谈当前心理健康教育的必要性
近年来，由于社会发展带来的种种变化，我国学校教育和儿童发展事业受到了冲击和挑战。调查表明，在我国中小学生中间，约1/5左右的儿童青少年都存在着不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等等种种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。因此，在学校教育中开展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的举措。
但在当前的学校教育实践中，不少教师对心理健康教育还存在着一些误解，认为“心理有病”的人才需要心理健康教育，没必要在学校教育中普及性地开展心理健康教育。事实上，心理健康教育完全不同于精神医学中的诊疗模式，心理健康教育主要是针对儿童青少年心理发展的需要而开展的教育活动，旨在提高和培养学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当有效地应对现实生活中所面临的各种压力、如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进儿童青少年心理健康的发展。所以，预防问题发生、促进心理素质提高才是心理健康教育的主要目标。从本质上来讲，心理健康教育是心理素质的教育和培养，是促进学生全面发展的重要方面，是素质教育的具体体现。
4，“如果你告诉我，我会忘记，如果你给我看我回集注，如果你给我体验我就会明白”这句话的内涵有什么？
心理健康教育是亲自体验，5，怎么理解心理辅导活动课目标必须集中？
由于课时限制，以及心理辅导活动课要达到辅导目标，不可能太多，更不可能面面俱到。因此必须集中有限的辅导资源，重点突破，必须达到的某一两个辅导目标；而不可考虑过多过细。泛泛而求。
素材分析题
依据以上的小品表演情景，你认为可以给学生提出什么样的讨论题目？
以上素材在哪一年级使用比较合适？为什么？
案例分析题：
下面是一个小学教师设计的团体心理辅导方案，请你结合本课程知识的学习，对其进行评价。注：（从以下几个方面进行评价）教学活动评价的指标
（1）教学知道思想与设计（2）教学目标的达成（3）教学内容的适合性（4）教学方法的多样性
（5）教学组织的合理、顺畅和灵活性（6）教学准备
（7）教师的基本素质
（8）学生的反应（满意度）
设计题
按要求设计针对小学生的设计心理辅导活动课 2010年中小学课程设计（前面的数字是书页）
13中小学德育工作包括…..17心理健康教育的认识对象 30课程的本质 48认知目标
50问题解决目标的两个层次 63教学方法是………..手段 64脑力激荡
103课程内容设计 120终极目标是什么 152性格包括的内容 195观察
328中小学生闲暇的两种倾向
第四篇：中小学心理健康教育课程设计复习题
中小学心理健康教育课程设计复习题
填空题：
心理发展期理论各阶段特征：幼儿期，童年期，少年期，和青年期的主要心理特征 团体辅导的功能 ：
预防功能
发展功能
治疗功能 团体动力的公式 ：
B=F（P*E）
勒温
（勒温把人的心理和行为视为一种“场”的现象 是人与环境的函授：B=F（P*E））（注：B：行为
P：个体
E：个体所处的情景
F：函授关系）构成团体的条件
1、成员在2人以上
2、彼此相互影响
3、一致性共同的认知（共识），4、共同的目标
辨析题
1，心理辅导活动课是一种学科课程
错
是活动课
2，心理辅导活动课与主题帮会 没有什么区别
错
有区别的。班会课有价值去向。心理课为通过活动让孩子感受
简答题：
1，为什么心理辅导活动课设计是“理念第一，技巧第二”？
心理辅导活动课的指导思想和设计指南，是辅导教师对某一次心理辅导的理性思考理解和把握。
辅导首先是一种理念，而不是技巧。既辅导理念第一，辅导技巧第二。理念是灵魂，点明了指导方向。
2，心理辅导活动课一般包括哪几个阶段？每个阶段分别要解决什么问题？
4个阶段
团体暖身阶段 ——团体转换阶段——团体工作阶段——团体结束阶段。
团体暖身阶段：主题接纳，使学生能够轻快的参与到辅导活动中来。团体转换阶段：展开主题，团体工作阶段：问题的探索 团体结束阶段：
3，谈谈当前心理健康教育的必要性
近年来，由于社会发展带来的种种变化，我国学校教育和儿童发展事业受到了冲击和挑战。调查表明，在我国中小学生中间，约1/5左右的儿童青少年都存在着不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等等种种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。因此，在学校教育中开展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的举措。
但在当前的学校教育实践中，不少教师对心理健康教育还存在着一些误解，认为“心理有病”的人才需要心理健康教育，没必要在学校教育中普及性地开展心理健康教育。事实上，心理健康教育完全不同于精神医学中的诊疗模式，心理健康教育主要是针对儿童青少年心理发展的需要而开展的教育活动，旨在提高和培养学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当有效地应对现实生活中所面临的各种压力、如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进儿童青少年心理健康的发展。所以，预防问题发生、促进心理素质提高才是心理健康教育的主要目标。从本质上来讲，心理健康教育是心理素质的教育和培养，是促进学生全面发展的重要方面，是素质教育的具体体现。
4，“如果你告诉我，我会忘记，如果你给我看我回集注，如果你给我体验我就会明白”这句话的内涵有什么？
心理健康教育是亲自体验，5，怎么理解心理辅导活动课目标必须集中？
由于课时限制，以及心理辅导活动课要达到辅导目标，不可能太多，更不可能面面俱到。因此必须集中有限的辅导资源，重点突破，必须达到的某一两个辅导目标；而不可考虑过多过细。泛泛而求。
素材分析题
依据以上的小品表演情景，你认为可以给学生提出什么样的讨论题目？
以上素材在哪一年级使用比较合适？为什么？
案例分析题：
下面是一个小学教师设计的团体心理辅导方案，请你结合本课程知识的学习，对其进行评价。注：（从以下几个方面进行评价）教学活动评价的指标
（1）教学知道思想与设计（2）教学目标的达成（3）教学内容的适合性（4）教学方法的多样性
（5）教学组织的合理、顺畅和灵活性（6）教学准备
（7）教师的基本素质
（8）学生的反应（满意度）
设计题
按要求设计针对小学生的设计心理辅导活动课
第五篇：中小学心理健康教育
《中小学心理健康教育》课程作业
一、概念题：
1、心理健康
2、催眠
3、心理发展
4、逆反心理
5、心理咨询
二、简答题：
1、中小学心理健康教育的主要途径与方法？
2、简述精神分析理论的咨询技术。
3、简述影响儿童心理发展的主要因素。
4、简述心理健康教育活动课的主要内容。
5、简述中小学教师心理问题的主要表现。
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