电子白板在小学语文课堂中的应用（小编推荐）

第一篇：电子白板在小学语文课堂中的应用（小编推荐）

电子白板在小学语文课堂中的应用

摘要： 随着科学技术的发展，电子产品在教育领域中得到越来越广泛的应用，传统的教学模式和教育方法受到很大冲击，并促使教育发生了重大变革。电子白板技术已经走进了课堂，在它进入课堂的那一刻起，便受到师生的欢迎，得到大家的赞同，是因为它具有声像结合，图文并茂，形象直观的特点，能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，展示语文课的情节、景物、背景材料。同时它简化了老师的课堂教学，不在受到粉笔灰的困扰。

关键词：电子白板 课堂互动 语文教学

刚来学校的时候，课堂上陪伴我的只有一支粉笔、一个黑板若干，令自己的课堂十分枯燥，这学期，班级来了个“庞然大物”，我倍感新鲜，一打听才知道这就叫“交互式电子白板”。想想现在的孩子真是太幸福了，我太羡慕他们了，能享受这么优质的教学资源。羡慕的同时，我想作为一名教师就应该紧跟时代的潮流。经过培训和研究，我很快地熟悉了它，知道白板操作系统是存在于计算机中的一个软件平台，它不仅支撑人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换，而且它还自带一个强大的学科素材库和资源制作工具库。白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使用非常方便。

一、告别粉尘时代

我们传统的教学离不开粉笔，粉笔灰也对教师的身体产生了极大的危害。在整个教学过程中产生大量粉尘，长时间飘浮在空气中，严重污染室内空气，危害师生的身心健康，危害具有现代特征的现代教具如幻灯机、投影机、电脑以及实验室等重要设备，影响这些设备的性能，使用质量和寿命。

而现在，白板代替了黑板，一支万能的“鼠标笔”也悄悄地出现在了教师们的手中，随着“鼠标笔”在白板上的轻轻勾画、点选、书写，当然它也能和粉笔一样被擦除。这样一支小小的电子笔就如马良的神笔，让课堂上少了许多尘埃，少了教师学生们时不时传出的咳嗽声，这对于师生们的健康可以说都大有益处。对于常年面对呼吸道疾病威胁的教师们来说是一种福音。

二、建构自主课堂

交互式电子白板的交互功能为课堂教学中的生生互动、师生互动和人机互动提供了方便，从根本上改变教师与学生在课堂上的互动方式，为建立以学生主动学习为中心的课堂奠定了技术基础。

例如在教学过程中，我们有时需要使用电子课本呈现课文内容，可无法在上面做记号，这使得语文课堂教学的质量大打折扣。交互式电子白板提供了方便的屏幕批注功能，在语文课堂教学中使用电子课本，教师在教学过程中可以一边讲一边批注，学生可以边思考边批画，较好地突显学生的学习过程和思维成果；交互式电子白板提供的遮挡拉幕或聚光功能，可以针对教学重点或根据学习进度，重点呈现，有利于集中学生的注意力，充分调动学生的学习兴趣。

三、体现自主设计

传统的视频教学只是展示功能，使用PPT、FLASH等制成的教学课件，其内容无法更改而使学生无法参与，对于一些发散型思维题，即使老师有预设但要按照学生的回答来演展示就不易做到，更不要说解决课堂突发性问题了。而用白板技术制作的“课件”，老师和学生可以在白板上面亲自操作，随时在电子白板上进行标注、画图，学生能与老师进行讨论，可以及时修改错题，充分发挥师生间教与学的互动，从而也更能体现学生的自主性学习，教师在课堂上不必受到课件的约束，可以随着学生对于文章的把握以学生为中心来随时调整自己的教学。

四、化解学习疑点

白板技术集文字、声音、图片、影像于一体，是一种新型教学手段，相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果显著，色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等教学功能，能极大地吸引学生的注意力，在此基础上教师们运用这些白板技术手段，往往可以在教学中更加突现出重点难点，使学生能够更加关注重点、难点，从而将重点、难点逐一突破，有助于学生更好地理解文章。交互电子白板中的资源库和存储功能，可以在学习中随时调用和积累现场资源，可以将教师上课使用的资源和学生智慧的创造以多种方式存储资源，便于学生再学习或复习。

五、活跃的课堂气氛

精心利用白板的功能设计电教教案，从内容安排和媒体形式上不断给学生以新鲜感，学生就能带着一种高涨的、激动的情绪从事学习与思考，就会体验到创造的乐观，这样就诱发了学习的主动性。

各种教材中，不可能每篇课文都富有生动的情节性，有的是介绍一种常识，有的则寓理于文。表面看来，这类课文平凡无奇，学起来就会感到枯燥乏味。针对这种教材和学生感知的实际，恰如其分地运用多媒体辅助教学，无疑将成为学生渴求知识好奇之火的助燃剂。例如教学《蝙蝠和雷达》这一课时，教师运用动态的课件，结合演示和讲解，揭示了蝙蝠飞行的原理后，又要求学生自己动手演示“飞机夜航，追击敌机”课件。学生很快明白“夜航机上的雷达相当于蝙蝠的嘴和耳朵。雷达通过天线，发出无线电波，遇到敌机这个障碍物，无线电波就反射回来，显示在荧光屏上，飞机收到信号就可以对敌机作出反应──打得它有来无回。”

参考文献

[1] 刘朝丽，许刚.交互式电子白板在课堂教学中的应用初探[J].中国现代教育装备.2005,(6).[2]李瑞萍，王小梅，李名.交互式电子白板在课堂教学中的应用 [J].技术应用，2010，(11).[3] 丁兴富，李敬东.从黑板到交互白板的历史进程——对信息技术与课堂教学整合前景的展望[J].中国电化教育.2005,(2).[4] 张刚毅.电子白板功能的设计与实现[J].现代电子技术.2006(01).

第二篇：在语文课堂中如何使用交互式电子白板

在语文课堂中如何使用交互式电子白板

看了交互式电子白板的录像后，我懂得了融合了传统的教学与当前的信息技术的优势，使电子教学赋予了新的内涵，有效的改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识。它为师生互动的机会和教师创造了更便捷的机会，让教育充满了智慧和挑战。

下面我就小学语文的白板课件为例，谈谈交互式电子白板在小学语文课堂中的应用过程中的体会。

一、文字教学时巧用聚光灯功能激发学生兴趣

生字教学是语文教学中比较乏味、比较枯燥难以掌握的环节。“黑板+粉笔”很难调动起学生的学习积极性，电子白板较好地解决了让学生乐于认识生字，乐于书写生字的问题。在认读生字环节中结合了电子白板的幕布和聚光灯功能，将电子白板连接到PC，并利用投影机将PC上的内容投影到电子白板屏幕上。同时，用手指就可操作电子白板，在电子白板上书写的内容在PC上同步显示，构造成一个大屏幕、交互式的教学环境。教师在授课过程中不但可以书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作。随机出示词语，较好地吸引了学生的注意力，学生争着起来读生字，争着做老师。这样游戏式的教学不仅具有趣味性，还能在最短的时间内把学生的注意力带回课堂。

二、巧用拖动功能让课堂变得生动活泼起来

利用交互电子白板，可以灵活地把自己上课需要用到的各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互电子白板的资源库或放在计算机上随机调用。调用时，教师只需“点击”或“拖动”，摆脱了使用PowerPoint和课件的结构化束缚，使课堂教学恢复了“黑板+粉笔”时代的灵活。此外，教师可以根据课堂来灵活调用自己存在电子白板上的资源，不需要受PPT或课件程序地牵制。例如：在教学课文《燕子过海》时，为了更好地理解句子，我采用了配乐诵读的形式，在读到“大海呀，水连天，天连水，望也望不到边。”时，将藏于图形库内的大海图拖动出来。瞬间，学生感受到了什么是“无边无际”，看到了一望无垠的大海，一下子就找到了感觉。这个时候再让学生练读这一小节，不需要老师过多的指导学生也能把握好了。

拖动文字、图片操作起来非常简单，只需要直接选中图片或文字就可以随意拖动到屏幕的任何位置。传统的多媒体课件只能演示，而在课件演示的过程中课件的内容无法更改，更别提随意地更换图片、文字的位置了。

三、巧用批注功能可彰显教学重难点

电子白板显著的优点便是可以随时在原有课件上批注、写字和画画。这样既能对学生进行重点词句的教学指导，又能示范如何进行边读边圈画或批注，引导学生掌握一些读书的方法。如教学《杏儿熟了》，让学生将书上写杏儿多，杏儿好的句子，用“——”划出来。然后随机反馈。

教师只要事先把段落输入电脑，然后课上让学生用书写笔直接在白板上划出，这样的教学更具有可操作性和实效性。促进了学生主动学习，使学生产生一种渴望学习的冲动。

交互式电子白板提供的多种性能的书写笔方便了教师教学时对关键词句进行圈、点、画和一些简单的书写。这样既能对学生进行重点词句的教学指导，又能示范如何进行边读边圈画或批注，引导学生掌握一些读书的方法。如教学《鸟岛》，让学生在书上划出描写鸟多，鸟蛋多，鸟窝多的句子。学生交流答案时教师可用书写笔直接在白板上显示的段落中各种颜色的笔划出正确答案供学生学习，这样的教学更具有可操作性和实效性。

四、巧用情景随机设置功能可很好的吸引学生

运用随机设置功能可使语文教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。如《春江花月夜》一诗，教师在教学中，可借助多媒体让学生感受潮来时浪涌岸滩的声音，让学生感受月夜潮水浩浩荡荡的壮丽之美。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，代替枯燥乏味的口授，营造了学生主动学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境，效果自然事半功倍。

情景教学可以促进学生的探究性学习，充分发挥学生的自主性。比如《海底世界》一文介绍了海底世界的奇异景色和丰富物产，学生对“海底世界”非常感兴趣，很想了解书中所描写的海底动物——靠肌肉伸缩爬行的海参，一小时能游几十公里的梭子鱼等，可是书本上只有一小部分图片，老师也没有条件带孩子到海洋水族馆去上现场课，但是如果课堂上利用视频资料展示海底世界的奇异景象，那就可以大大提高孩子学习的积极性。

五、适时使用储存功能再现关键环节，有助于学生巩固所学知识

在语文字词教学课上，教师经常要对学生的书写笔顺进行检查和纠正，由于学生在黑板上写字，身体往往挡住了书写的字，其他的学生无法判断其书写笔顺正确与否，经常是由教师纠正他错在了哪里。有了交互电子白板，可以使用“回放”功能，让师生清楚地知道其书写笔顺的正确与否。在语文阅读教学中，教师经常要指导学生有感情地朗读，这时，只要我们运用交互电子白板的“录制”功能，就可以把学生的朗读录下来，然后由学生自己从中发现问题、矫正读音，并进行情感地处理。

交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。如执教完《迷人的秋色》一文之后，根据交互式电子白板上自动储存的课堂教学再生资源，发现比喻句“山楂树上缀满了一颗颗玛瑙似的红果”教学时学生用点表示的本体和喻体不准确，于是及时修改，再教学。

电子白板以其优越的互动性，生成性取胜传统的多媒体手段。作为教师，必须清醒的意识到：技术永远是技术，也只能是技术，比技术更先进更重要的是教师的教学理念和专业素养，教师必须把提高自身实际综合素质和修养作为个人成长和发展的核心来对待。

第三篇：电子白板在语文课堂中的有效运用

《电子白板在语文课堂中的有效运用》结题报告

谷城县城关镇城内小学 李伟

一、问题提出

随着计算机和网络技术的普及，交互电子白板作为信息技术环境下的教学系统，渐渐地走进了小学语文课堂，发挥其独特的魅力。交互式电子白板在课堂教学中的运用，使得我们的课堂教学更加容易让学生参与进来。更加充分的发挥学生的主观能动性。激发学生的学习兴趣和学习动力。主动参与课堂活动，高效的完成课堂教学，让我们的课堂更加灵动。

二、研究对象、步骤

1、研究对象：城内小学学生

2、研究步骤

1．准备阶段（2014.2）制定研究方案、收集相关资料。

2．实施阶段（2014.3—2014.12）边研究边实践，同时借鉴他人经验，探讨如何通过电子白板提高学生兴趣及课堂效率。

3．总结阶段（2015.1）对相关的资料进行整理，总结研究成果。

三、研究过程与方法：

研究方法：

1.文献研究法

加强理论学习，学习先进的教学理念，收集文献资源，不断充实本课题的研究。

2.行动研究法

注重研究与行动的有机结合，不断反思白板教学实践中的问题，从而改进实践中的不足，指导我们的教学。

3.经验总结法

针对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，力争上升为可操作的策略。

研究过程： 1.理论学习 为了深入开展本课题的研究，为了保证课题研究的科学性、瞻前性、可行性，我充分学习了白板的制作过程。2.实际行动

在使用白板后，不停的反思，更新。3.取得的成效

（1）、发挥“白板”优势，提高课堂实效

1． 突出“形象”功能，激发学生兴趣

美学原理告诉我们：美的事物和现象总是形象具体的，是内容和形式的有机统一，是能被欣赏者的感管接受的。而在新语文新课程标准中，要求我们教师在语文教学中创造性地设计贴近学生生活实际的活动情景，以增强学生学习兴趣，使他们能够积极参与语言实际活动。电子白板运用多媒体技术，通过视听结合、声像并茂的表现形式，能够生动、形象地展示教学内容，扩大学生的视野，使学生在真实的语境中，有效地运用知识。整个课堂都是在活跃的活动气氛中开展，学生的思维整节课都保持欢乐愉快的最佳状态。2． 突出“资源”功能，提高语言操练实效

电子白板可以利用互联网中的各类资源，也可以直接利用电子白板内置的多种资源。每一种资源库都可以建立各自的树型目录结构，按学科和班级等进一步分类。教师可以根据教学需要随心所欲地查找和调用。这样的资源库还允许教师根据需要调整、修改、增添教学计划，并保存更新自己的电子教案。交互式电子白板也为语文学科准备了大量的学科素材。运用过程中，我根据自己的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，我还建立了自己的用户名，保存自己的图片。在使用的时候，从图库中简单地一拖就显示在交互式电子白板上了。一方面，在师生互动的示范环节，学生能够清楚地观察到老师的操作方法；另一方面，在生生互动的操练环节，学生可以兼顾操作和练习。这样的教学既让学生在愉快的氛围中达到了练习巩固的目的，也让我们的教学有了更多的灵活性，由此提高了语言操练的实效性。

3、突出“幕布”功能，激发学生的好奇心 使用幕布能激起人的心理期待，引起人的好奇心。电子白板中的幕布功能，既能横着拉，也能竖着拉，任意遮盖教学内容。教学中，我就充分考虑了用幕布来迅速集中学生注意力，引发他们的好奇心，进而充分调动他们的学习积极性。我用幕布遮着通过一系列的问题让他们猜。学生的好奇心一下子被调动起来，我请了一个学生利用白板笔把幕布一点点往下拉，当我的信息一点点呈现在大家眼前，同学们不约而同地发出了“哇——”的叫声。在这一环节中，学生在注意力高度集中的状态下，有效地学习了国庆节，看电影等新的知识点。“幕布”吊足了学生的胃口，那堂课也收到了特别好的效果。课堂检测表明，绝大多数学生都记住。

4． 突出“交互”功能，促进教学有效生成（1）、动态生成式课堂

“动态生成”是新课程标准提倡的一个重要理念。教学是创造与开发的过程，学生带着自己的知识和经验、兴趣和需求、思考和灵感参与课堂活动。交互式电子白板的使用有利于课堂教学中的动态生成。做到了学以致用。教师在教学中及时捕捉课堂上师生互动中产生的有探究价值的新情况、新信息、新问题，重新调整教学结构，重组信息传递方式，把师生互动的探索引向深入，使课堂上产生新的思维碰撞，促进教学的不断生成和发展。正是交互式电子白板的使用，为学生创设了一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔发展时空。（2）、生成性互动课堂

交互式电子白板为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，围绕交互式电子白板开展学生与教师的互动、学生与学生的互动以及学生与资源的互动，有利于促进课堂从工具性互动向生成性互动拓展，从而激发学生在教师指导下主动的、富有个性的学习。有教师在执教时，尝试开展形式多样，为学生所喜爱的活动，以激活学生已有的与目标语言相关的知识和经验。例如：虽然支持gif格式图片的插入，但是不能将gif格式图片的动画效果表现出来。对于一些需要预设的内容只能通过遮盖的方式提前放好，放在边缘位置或者用其他图片遮住，不能实现如ppt课件中自定义动画，点击鼠标出现。在一定程度上，需要教师额外关注已隐藏或者遮盖的内容，存在需要寻找的麻烦。

交互式电子白板还是一种新兴事物，我们对待新兴事物的态度不应是“因噎废食”。对待交互式电子白板，我们唯有加强研究，注重实践，及时总结，、使这一技术真正融入到日常课堂教学中，让我们的课堂更加的灵动。

四、研究反思

经过这个课题的研究探索，孩子们的现状有了很大的改观，积极主动参与课堂的人数明显增多了，原先死气沉沉的课堂，现在变得活力四射了；更让人高兴的是学生们的成绩都得到普遍提高，期末的成绩相较以前都有很大的提升。老师的教育观念得以提升，科研能力得到了锻炼和提高等等。

在实践中，我们收获了一些成果，但也发现了一些问题，比如，教师不能让白板在课堂上喧宾夺主；白板白板的运用还有很大的研究空间，还没有完全掌握等等。今后我们一定会认真探讨、研究透彻，更好的合理运用，使之达到最大的使用价值！

第四篇：浅谈电子白板在语文课堂中的运用

浅谈电子白板在语文课堂中的运用

交互式电子白板是近年来国际上新推出的一款功能强大的高科技多媒体教学工具，它很好地整合了现代多媒体教学的优势，又保持了传统的普通黑板这一教学手段的特点，因而更能发挥课堂教学的潜能。交互白板提供了丰富的教学资源，在语文课的实际教学中，教师可以根据教学需要，合理运用交互白板的特有功能，设计出各种形式的教学活动。

1.激发兴趣，激活情感

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。夸美纽斯认为：兴趣是创造一个快乐和光明的教学环境的重要途径之一。学生对学习有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是乐此不疲的奥秘。直观、形象、生动的画面和轻松的音乐所造成的氛围能激发学生浓厚的学习兴趣。运用信息技术能使语文教学过程呈现出情景交融、声色并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供了认知的感性材料，而且可以解决学习中的疑难之处，再现情景，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向更深层发展，也给课堂注入了新的活力，把学生的积极性激发出来了，从而让学生愿意学习。如教《三亚落日》这一课，当板书课题后，学生处于渴望了解三亚落日具体情景的心理状态，此时利用白板放映三亚的山山水水以及“三亚落日”的特写镜头，可使学生迅速进入三亚山清、水碧、沙白、石怪、洞幽的意境中，激发他们对三亚山水美景的喜爱和赞美之情，为学生学习文中的词句埋下了伏笔，也提供了鲜明生动的形象。

2.直观演示，增强互动

在现行的语文教学过程中，传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师运用PPT、FLASH等制成的语文教学课件，因其内容无法更改而使演示过程中学生无法参与，对于一些发散性的问题，即使老师有预设但要按照学生的回答来演示不易做到，更不要说解决课堂突发性问题了。而运用电子白板技术制作的“课件”，老师和学生可以在白板上面亲自操作，充分发挥师生间教与学的互动性，这是传统多媒体课件无法做到的。如在教学苏教版三年级上册语文教材中《航天飞机》一课时，为了让学生感悟文本的语言美，琢磨作者用词的准确，分清楚这些动词的区别，教师在熟悉文本之后，利用白板演示功能，请学生上台来当一回小飞机。当学生拖动着克隆出的小飞机在空中做着各种各样的姿势时，逐渐对三个动词产生了清晰的认识。然后教师请其余学生也加入到小飞机的队伍，随着白板上的那只小飞机一起飞行。在教师生动的解说中，随着三种完全不同的动作，学生完全理解了“俯冲、爬升和翻筋斗”这三个动作。

3.写笔功能，提高效益

使用白板优于使用多媒体，最显著的是有了白板笔，可以随意批注、圈画。学生在学习语言文字中的障碍是语文教学的难点之一，运用交互白板这一方面的功能，就能帮助学生解决抽象思维、逻辑思维、语言理解方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。例如，在执教《詹天佑》这一课时，教师为了让学生品析词句，感悟詹天佑在修筑京张铁路时所表现出来的品质，以及是从哪些地方感受詹天佑的相关品质的？教师利用白板的勾画和批注功能，请学生走上讲台，拿起感应笔，在白板上直接勾画、批注，谈自己的感悟，把自己的感悟带进朗读里，将有感情的朗读训练到位。这种方式的学习不仅有效地突破了教学的难点，而且学生也从中学到了在阅读中如何进行批注，课堂的效率大大地提高了。这种方式的阅读教学，使师生、生生真正地互动起来，交互式白板的交互式功能在课堂上的第一时间得到了体现，为资源型教学活动提供了技术支撑。

4.放大回放，认清字形

字也和人一样，有的形体短胖，有的形体高瘦，还有的某一部分倾斜。把握好字形，书写才会美观。在写字教学中，为使学生认清字形，教师可以利用白板的大屏幕，引导学生独立观察字形，解析字理。以《每逢佳节倍思亲》为例，在本课的识字教学中，“重”字是一个横笔画比较多的字，学生要注意横笔画之间的长短以及距离而且最后三笔是竖横横。学生对这些要点很难把握。教学时，教师在白板自带的资源库里，拖出一个田字格，利用白板画笔功能，该功能可以根据需要选择画笔的颜色、笔的粗细。在白板上直接范写生字“重”，写的时候对于重点笔画可以用不同颜色标注出来，让学生看得更仔细，写完后请学生说说老师的书写步骤，对于仍然搞不清笔画顺序的学生，启用白板回放功能，再播放一遍，学生就明白了。在写字教学这一环节中，白板的交互功能让学生对写字充满了好奇。学生通过自己的操作、体验，对白板充满了兴趣，对识字、写字也变得更加积极主动了。

5.合理使用，有的放矢

电子白板教学作为教学手段成功地运用在教学中，实践证明得失兼有，方便快捷，已经有助于教学实际，有效地服务于课堂教学。但是这一手段并不能完全取代课堂教学的全部因素，在使用时应注意适当、适量、适时，毕竟它只是教学工具，不可全面依靠，充其量是一种调节。每节课的使用应以内容的重难点作为标准。适量使用相关链接，提示和强化主内容。坚决杜绝搞多余的幻灯播放。同时白板的使用应动静结合，加深学生的参与。活动尽量使学生手脑并用，避免学生出现厌烦情绪，惰于跟随，疏于配合。

总之，只有创新才有发展，在科技迅猛发展的今天，信息技术的推广使用将成为一种趋势，我们要乘着“电子白板”这双腾飞的翅膀，向理想的课堂迈进，让语文课堂精彩纷呈。

（作者单位：江苏省常州市武进区邹区中心小学）

第五篇：交互式电子白板在小学语文课堂的有效应用开题报告

《交互式电子白板在小学语文教学中的高效应用研究》

课题阶段性报告

交互式电子白板，作为一种前沿的教学辅助设备，为课堂互动，师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。如何把这一新技术真正地运用到我们的教育教学中，真正地为提高课堂教学的有效性服务，需要学校明确目标，统筹布署，需要教师更新观念、加强学习。为此，确定了《交互式白板技术在小学语文课堂教学的应用研究》这一课题进行研究，以期挖掘出白板对于语文课堂教学的更多有效价值。

一、本课题究的缘起、研究价值

1.语文新课程标准指出：信息技术的发展对语文教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。语文课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对语文学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习语文和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的语文活动中去。

2.2013年秋学校配备了48台交互式电子白板。为该课题的研究提供了物质基础。3.该课题本身有很高的价值

(1)该课题研究能促进课堂教学效率提高

当前社会已经进入了信息时代，信息技术正在以惊人的速度改变着人们的生活、工作和学习方式，越来越多的现代化的技术应用于教学当中。交互式电子白板具有传统黑板不具有的巨大优势，可以为教师提供更多的方便，如今正在逐渐替代黑板成为教师常用的教具。《语文课程标准》指出“教师应灵活运用多种教学策略和现代化教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式”。“语文课程应注重现代化科技手段的运用，使学生在渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需要的语文实践能力。”交互式电子白板在教学中，能全方位调动起学生的学习兴趣，让学生保持有意注意力，使枯燥的语言文字变为学生喜闻乐见的图片、视频，从而拓展学生思维，发挥学生想象力，增强学生识记能力。基于交互白板的课堂教学追求的是高效率。核心问题是”教学效益”.其实质是提高教师教学效益,强化过程评价和目标管理的一种现代化教学理念。它既是一种信念,更是一种行为、实践。在交互白的实践研究中，我们坚持用有效教学理念来指导基于交互白板的教学方法创新，防止在教学方法创新时忽视教学的有效性：用有效教学理念来规范基于交互白板的教学方法创新，防止在教学方法创新时期割裂教学的过程性：用有效教学理念来反思基于交互白板的教学方法创新，防止在教学方法创新时忽略了教学设计的实践性。

(2)该课题研究能促进学生学习方式的变革

转变学生的学习方式，就是要以培养学生的创新意识和实践能力为主要目的。改变学生的学习方式就是要从单一的被动的学习方式向多样化的学习方式转变。在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。白板不再是一块“冷冰冰”的黑板，而成为学生的另一位老师和朋友。交互白板，因为它在外观和操作上接近黑板和触摸屏，易学易用，好学好用，为简单的使用和高级的应用都留有空间。研究中，我们突出交互性，注重让学生主动加入到学习过程中。(3)该课题研究能促进学生注意力和创新力的提高

相对传统的黑板教学，白板的视觉效果，比如色彩、隐藏、动画、复制等多种教学功能，极大地吸引了学生的注意力，并利用多元智能理论，帮助学生更好地理解和掌握 知识。尤其是学习一些比较抽象的知识和概念时，白板为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路。我们发现，由于白板教学更强调学生的参与和师生、生生的互动，使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少，有效提高了学生的学习质量、学习动力和学习自信心。(4)该课题研究能促进教师教学方式的创新

交互白板的课堂教学活动，教师让教育者、学习者、媒体、学习信息四要素之间的联系更加紧密，从而对整个教育传播系统产生良好的影响，提高了学习者接受有效信息、排除无效信息的能力，增强了教育信息传播的有效性。我们发现，在以交互式电子白板为主要教学媒体呈现方式的多样性，媒体选择、媒体应用的便利性以及教学信息双向传递的便捷性和信息保存的及时性得以强化，媒体和信息要素的作用大大增强，学生与学生之间、学生与教师之间的信息交流也因方便的电子白板沟通功能而比黑板授课形式或投影+黑板授课形式来得容易和频繁，因此，这就会在更高层面上激发老师创新教学理念、教学策略、教学方法的热情。

二、本课题的研究内容

基本内容：交互式电子白板在小学语文课堂的高效应用

1、交互电子白板操作技能培训和掌握。

2、使用电子白板教学时机：比如什么课更适合电子白板的教学。什么时候用教学效果更好等。

3、交互式电子白板的一些功能如何有效应用到语文课堂教学中去：比如说资源的利用和操作、批注的功能，计时的功能等如何应用更加有效。

4、交互式电子白板与传统课堂教学的对比，交互式的电子白板教学的高效性体现在哪里。

三、具体的实施步骤和措施

本课题研究预期两年，分四阶段进行，具体步骤如下： 第一阶段： 2013年6月 准备实施阶段

1、建立课题小组，确定研究主题。一支高素质的课题实验队伍是课题实验取得成功的基本保证。课题组成员要求教学教研业务精、组织管理能力强，科研意识浓，有丰富的教学经验和一定的理论水平，为课题研究的顺利开展奠定坚实的基础。为了使课题研究工作更具规范性，课题组制定总的研究方案，将交互白板的运用渗透到语文教学中进行研究，开展相关工作与活动，希望能最大限度的提高基于交互白板环境下的有效教学。

2、做好培训，学习有关技术，为课题研究打下基础。

(1)首轮培训：9月初邀请电子白板专业人员对全体语文教师进行现场技术指导。(2)二轮培训：10月初，信息技术老师现场指导电子白板使用，深入学习电子白板软件的操作技巧。

第二阶段：2013年10—2014年4月，实施阶段 1、10月课题组语文教师电子白板授课，并撰写说课体会，进行反思。授课人、听课人形成书面评课材料。课题组研讨教学中的问题，寻求理论指导及解决方法，2、2013年12月下旬课题组成员执教白板技术课，全体语文教师听课 3、2014年3月，对前阶段电子白板在课堂中的应用这一研究进行总结，制定下一阶段研究任务及具体工作.4、2014年4月课题组语文教师再次电子白板授课，并撰写说课体会，进行反思。第三阶段：2014年4月—2015年1月巩固提升阶段 1、2014年4月——2015年1月语文组其他教师执教数学课，白板或幻灯片任选。听课者就所听之课交流白板课堂与幻灯片课堂的优点，进一步强化白板技术支撑下的课堂所具有的优势 2、2015年2月学习优质白板课党教学录像，交流学习体会； 3、2015年3月开设结题示范课,上交白板技术课相关资料（教案、白板课件、论文等）

第四阶段：2015年4月-6月总结阶段

整理研究资料，总结经验，形成报告，发表论文。展示成果，撰写结题报告。

四、本课题预期成果

通过本课题研究工作的开展，建立一批基于电子白板理论和实践基础上的有实践有理论的教师队伍，以此带动语文教研组教科研工作的全面开展，只有高素质的教师队伍，才有高素质的学校和高素质的学生。使语文课堂教学更趋于有效高效，低效无效将越离越远。本课题的研究成果将以课堂教学、研究报告、评课材料、活动报道、论文及其他方式呈现。

课题负责人：宋永琴

2015年5月8日