人教版小学语文二年级上册《识字6》教学设计与反思 学习目标 知识与 bb

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第一篇:人教版小学语文二年级上册《识字6》教学设计与反思 学习目标 知识与 bb

人教版小学语文二年级上册《识字6》教学设计与反思 学习目标

知识与能力:

1认识9个生字,会写8个字。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3初步感知词语的反义关系。

过程与方法:

1能主动运用多种方法识字,同学之间互相交流识字方法,提高识字效率。

2采用多种形式的朗读,受到真善美的熏陶,感受汉字的魅力。

情感态度价值观

受到美好情操的陶冶,乐于去关爱他人。

课前准备:多媒体课件

学习时间:本课学习用2课时

教学过程 : 第一课时

一、通过玩游戏导入新课

师:上新课前,我们先来玩一玩对反义词的游戏,我说一个字或词,你们就对出它的反义词,看看谁的反应最灵敏,请小朋友们注意听„„

师:你们想认识更多的反义词吗?在《识字6》这首对子歌里,就藏着一些反义词,请小朋友们赶快把书翻到《识字6》,这节课,我们一起学习《识字6》。

二、学文识字

1、“动笔墨不读书”,让学生用喜欢的方式读文,并画出生字,遇到不认识的生字多读几遍,争取把字音读准,及时表扬读得认真的学生。

2、课件出示生字宝宝,让学生自由认读一遍生字,提问学生有哪些字是在课外认识的,并鼓励学生在生活中识字。

3、学习生字,认读正音。

师:请小朋友再看看这些生字宝宝,你觉得哪些字的音最难读准,就提醒同学们注意,好吗?

A 指导学生读准前鼻音生字:恨、忱、炭、贫,后鼻音生字:奉、永,翘舌音生字:忱,平舌音生字:索。

(采用多种形式认读生字:小老师教读、小组赛读、玩摘星星的游戏全体学生齐读)

B 以玩送笑脸的游戏读准不带拼音的生字。(自由读、指名读)

4、交流识字经验,发现识字方法,同时理解一些字义。

A 学生同桌交流识字方法。

师:小朋友们能把生字的音读得这么准,老师真是佩服你们这些识字大王。我相信,你们肯定有好办法记忆生字的。现在,请同学们互相交流,把你最巧妙的记字方法介绍给自己的同桌。

B 指名汇报识字方法,对识字方法较好的小组给予奖励。

C 教师在归纳学生的识字方法的同时,授与学生识字方法,同时解释字义。

a 用编顺口溜的方法记忆“恨”:良心没一点,心中生怨恨。

师:想不想听听老师是怎样记住“恨”的。同学们先跟老师读读这句顺口溜:良心没一点,心中生怨恨。(课件出示“良”字)这个字怎么念?对,是良心的良,良心没一点,心边生怨恨,所以加个什么旁就成了“恨”字?

b “贫”字拆成分和贝,字形意思就是把贝(钱)分了,所以钱少了。(通过课件把“贫”分成“分”和“贝”)

师:贫的下面是“贝”字,古人是拿贝壳来当作货币的,古时候的“贝”字就是表示钱财,把贝分了,贝就少了,也就是说钱财少了,钱财少了,就变穷了,所以“贫”的意思就是穷的意思。

c 讲解“富”的字形的同时解释字义。(“

”,表示房子,古时候,一口人既有房子住又有田地耕种,已经算是富有的了,所以“富”字就是这样写的。)

d 运用字理记忆奉字并释字义,同时理解“奉献”的意思。(课件出示一幅图:一个小姑娘双手举起一块木板,木板上放着一块玉。图的右边是“奉”的金文。)

师:“

”这是一个汉字,我们仔细看一看,比一比,这个字与这幅画有什么相相似的地方?这个古汉字就是我们这节课学习的“奉”字,请小朋友们联系这幅,说说“奉献”的意思。(奉献:指双手捧着或举起东西送给人家,表示心甘情愿地把东西送给别人。)

D 小结识字方法。(加一加、减一减、换一换、分组法、组合法、字理识字、猜谜语、编顺口溜等等。)

E 指导书写

a 指导书写容易写错的字:暖。同时提醒学生“饥、饱、温、暖”要写得左窄右宽。

b 提醒学生按照笔顺规则书写“丑”。

c 让学生在书中田字格里书写“暖、丑”。

三、学习第一节对子歌,多种形式理解第一节对子歌中“美、丑、真诚、虚假、冷漠、热忱、雪中送炭”的意思。

1、把生字放到第一节对子歌里边,让学生念读对子歌。

(自由读、拍手齐读)

2、把第一节对子歌里的反义词画出来。

A 指名汇报画出了哪些反义词。

B 学生分组对读反义词。

3、学生通过看课件出示的《乐于助人》的图片理解哪些行为是美的,看《乱摘花朵》的图片理解哪些行为是丑的;同时让学生说身边有关美和丑行为的事例,教育学生要关爱他人。

4、师生合作说话,让学生在语境中理解真诚和虚假。句子:爸爸妈妈对我们的爱很(真诚)。

我们看到一些坏人在骗人时,总爱对你说些好话,他是为了达到某种目的而说的漂亮话,我们说这是(虚假)的话。

5、用找近义词的方法理解“冷漠、热忱”。

6、看“雪中送炭”的情景图,理解“雪中送炭”。

师:我们又来欣赏一幅雪景图,想想看,把第一节对子歌的哪个词送给这幅图合适?(雪中送炭)。

师:谁能根据这幅图来说说“雪中送炭”是什么意思?(图意:天下着大雪,一个小男孩站在雪地上,冷得直打颤,一个小女孩给他送来一盆燃烧着的炭。)

四、小结:

“雪中送炭”指的就是在别人最需要帮助的时候给予帮助。从现在开始,老师希望我们在座的每一个小朋友一起行动起来,献出爱心,关爱他人。只要人人献出一点爱,世界将变成美好。

《识字6》教学反思

这一课时的教学设计,是本人参加县级课堂教学赛课获一等奖的作品。为了上好这节课,我查找了很多的资料,总结出了低年级的识字教学要做到四个结合,有机地整合识字教学的方法,有效地提高低年级识字教学效率。在教学的过程中,我充分利用评价及时表扬激励学生,发小礼物;小组评议等多种形式的评价,使各个层次的学生都得到了发展。

第二篇:教版小学二年级上册识字五教学设计与反思范文

教版小学二年级上册识字五教学设计与反思

《识字5》教学设计第一课时

教材简析:

《识字5》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)二年级上册内容。本课将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起,组成韵语,结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语都配有相应的插图,学生图词结合,容易萌生主动识字的愿望。本课的教学重点是识字写字。设计理念:

识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基础的书写技能,养成良好的书写习惯。教学目的: 1.正确,流利地朗读韵文。

2.认识冬天的气候特征,不畏严寒生长的植物,在洞中过冬的动物及冬季的体育运动和相应的词语。3.能正确,美观地书写“翠”。

4.培养学生观察能力,会用“有的„„有的„„还有的„„”说一段话。教学重难点:

图文结合,理解生字词的意思。有感情地诵读韵文。教具准备:

多媒体课件 生字卡片。教学过程:

一、谈话导入,揭示课题

1、同学们,春夏秋冬四个季节你最喜欢哪个季节?(指名说说)

2、(出示场景图)今天,我们就一起到冰天雪地的野外去玩玩,说说你们看到了什么? 3、大家刚才说的就是识字5的内容。快点打开书找到识字五吧。(带拼音的韵文)

二、整体感知,看图识字学词

1、学生自读韵文,读准字音。

2、指名当小老师,说说哪些字音在读的时候要注意些什么?评价。再指名读。小老师带读。

3、齐读。

4.去掉拼音你还会读吗?指名读开火车读。

三、指导有感情朗读、理解词义。

(过渡语:我们班的小朋友真厉害,这么快就认识了这么多的词语了。苏老师要考考大家了,)

1、冬天到了,天气怎样?指名说说

(1)引导学生看多媒体(多媒体屏幕上显示下雪,西北风席卷大地的情景,通过音响加画面使学生真切感受冬天特有的气候特征。)

(2)刚才你看到了什么?听到了什么?指名说说(3)看看雪下得怎么样,风吹在身上怎样?指导读好词语。

(4)是啊,北风呼呼地刮起来了,鹅毛大雪下起来了,气温一下子下降了,让人感到特别冷。为什么会有这种现象出现呢?

对、这是因为北方来了一股强冷空气,这种强冷空气就叫“寒流”。出示词卡“寒流”,谁能读好它?(读出寒冷)

(5)能用上这三个词语说句话吗?

(6)谁能把这三个词语读好?(读出韵味)

2、在冰天雪地里,你知道有哪些植物不怕冷吗?指名说说为什么?

(1)你能读出它不怕冷的感觉吗?谁还想试试(2)请学生评价

(3)这么冷的天,这三种植物依然挺立在茫茫雪地里,多坚强呀!(出示岁寒三友的课件)你想怎么夸夸他们?指名说说,能用你的朗读告诉我们吗? 指名读,男女生读,齐读。(你想读出什么)(4)这三种植物不仅你们喜欢,还有很多人佩服它们,还给它们起了一个好听的名字,叫“岁寒三友”。(5)在寒冷的冬天,还有哪些植物不怕冷。指名说说(诗句)

3.小结:同学们可真厉害呀!在不知不觉中,我们已经认识了这么多的词语了,让我们一起来朗读一下好吗?

4、大家都知道植物们不怕冷,可小动物却早早地躲进洞里去了,看(出示图片及词语)它们是谁呀?它们在干什么呀?(指导说话)(1)你想对他们说什么啊?

(2)谁有本领读好这三个词的?指名读。

(3)小动物躲在洞里多舒服呀,我们可不要去吵醒它们。

(4)女生读,齐读。

5、啊!同学们跳的真棒,看一看书,小朋友在雪地里还能干什么呀?(1)谁能用“有的„„有的„„还有的„„”说一说?

(2)在这三种运动中你最喜欢哪种运动?指名读好这三个词。

(3)在寒冷的冬天,你还喜欢做哪些运动呢?指名说说(看来你很喜欢冬天呀,你可真勇敢啊!)(4)那你们能用读来表达对冬天的喜欢吗?齐读

7、小结:奥,原来冬天也是这样的生机勃勃,苏老师也想来读一读他们了,给点掌声鼓励鼓励苏老师好吗?

8.你们想试一试吗?肯定比老师读的还要好。全班有感情的朗读

9.大家读了整篇识字以后,你们有什么新发现吗?(1)指名说,(一行词表示一个意思)(2)用自己喜欢的方式去读。(3)指名读。挑战读。齐读。

四、课后延伸,读读儿歌、写生字。小朋友学的真棒,这些生字宝宝们可等不及了,瞧!(出示生字)

1、不带拼音你还认识他们吗?指名读

2.你觉得这些字中哪一个字最难写?你有什么好办法帮助我们来记住这个字吗?

3、指名说,师范写,生临写。

1)上短下长,羽字没有钩,卒字要站稳,小竖不过人。师范写

2)学生在注音本中写两个。

3)同桌互相改,把写的好的字圈起来。4)请学生上讲台说说,为什么要圈这个字,好在哪里?

五.同学们写的真好看。剩下的几个字我们下节课再来学习好吗?在今天我们学习的识字中,挑你最喜欢的一行或几行试着背一背好吗?(齐背)六.布置家庭作业

请把识字五读给爸爸妈妈听一听。七.板书设计

识字五 第二课时 教学目标:

学习本课8个生字,理解由生字组成的词语。

2、通过音乐音响及多媒体画面创设冬天的情景,让学生认识冬季的物候特征,感受到冬天虽冷但充满着勃勃生机和情趣。

3、通过小组合作探究,了解动物过冬的不同方式,并自主识记书写生字,直接参与课程生成,体验课程生成的过程,培养独立识字的能力。

4、加强韵文的朗读训练,培养学生的语感;通过合作学习,使学生能运用已学词语练习说话。

5、培养学生不怕冷不怕苦的精神,教育学生坚持冬季锻炼,养成良好习惯。

6、通过课外搜集资料,探究动物冬眠的习性,学习搜集信息,处理信息的能力。综合学习,拓宽知识面,提高课程内涵。

教学重点:学习8个生字,培养独立识字的能力和激发识字的兴趣,继续认识冬季的物候特征。教学难点:了解汇报动物过冬的情况。教学过程:

一、音乐导入,激发参与课程兴趣。

1听音乐跟唱《雪花飘》,进入冬天雪花飘飘的情景中。

2说说冬天有哪些特征?展示学习成果。

(多媒体屏幕上显示下雪,西北风席卷大地的情景,通过音响加画面使学生真切感受冬天特有的气候特征。根据学生发言,出示已学过的词儿:寒流、大雪、北风、蜡梅、翠竹、苍松。鼓励学生读好词语。说好冬天的特征。)

3小结上节课小朋友学得好,今天我们要更好地来学习识字5的下半部分。揭题:识字5

二、深入感知,内化迁移。

过度:怒放的蜡梅,摇曳的翠竹,挺立的苍松,它们不畏严寒,因而获得了“岁寒三友”的美名。独立识字,合作读词。

导语:你们看,小朋友也不甘示弱,他们在雪地里干什么?(屏幕上出现几个活动的小朋友)(根据学生发言,在相应的图旁出示词儿。)(1)同桌互读,讨论要读准这些词,要注意什么?先要求读准“滑、绳、冰”,(2)讨论交流:怎么读好这些词,让学生读出词儿的韵味,再把三个词连起来读。

(3)引导体验,读好词语:滑雪、溜冰、跳绳。

2、合作交流,训练说话:你能用这三个词练习说话吗?有困难的请举手,老师可帮你,给你提供句式: 昨天夜里,北风呼呼,大雪飘飘。今天清早,小朋友们在雪地里有的(),有的(),还有的(),个个()。

除了书上所说的这三种活动之外,还有好多适合冬天活动的项目,你会用它们练习说话吗?看哪一小组本领大。

(1)小组合作,进行说话训练。(2)抽样检查,师生点评。

只要我们坚持冬季锻炼,寒冷就会离我们远远的,我们的身体也会练得棒棒的。综合学习,探究特征:

过度:小朋友们真勇敢,可是有些动物就受不了这么寒冷的天气了,它们会到哪里去过冬呢?大家可把你搜集到的资料在小组内交流。

小组交流动物过冬的方式。小组派代表发言。(1)自主识字,检查效果。A、出示画面,说出动物。屏幕上有一个很大的洞穴里,洞穴里有些什么动物呢?(屏幕上出现洞穴,洞穴中有三种动物:蟒蛇、蚂蚁、刺猬)

B、(根据学生发言,在相应的图旁出示词儿。)你们会读好这三种动物吗?检查读字读词能力。(每组抽读,进行评点,体验语感)(2)小组探究,综合学习。

你了解哪一种动物,就请你来介绍。(介绍有关动物的特性,随机表扬知识面广的同学。)

小结:今天通过大家自己学习,同桌、小组的合作学习,还有的通过课外搜集,已经把识字5的词儿学完了。下面我们来读课文,感受一下冬天这个季节特有的美丽。

三、独立识字,总结规律。

1、感知生字:(屏幕出示图,再有图变幻成生字)“蛇、刺、滑、冰、绳、雪、蜡”

2、自主总结:小朋友已经会读这些词儿,我们还要学会写其中的生字(1)亲身体验:根据笔顺描红生字。边描边观察字的间架结构以及在田字格的位置。

(2)合作交流:描红好以后,小组讨论书写这些生字应该注意些什么?请小朋友看看,你会用什么方法来记这些字呢?(3)教师总结。

四、巩固训练,拓宽迁移。1抄写生字。

2运用本课学到的知识,看图说话写话,把冬天描绘得更美丽。

3搜集更多有关冬天特征的资料。

五.练习说话。用上识字五中的词语说一段话。

《识字五》教学反思

这是一节二年级上册的识字课。本课是由几组与冬天(气候、植物、动物、运动)相关的词语构成的词串。课后,几位导师和同事们对我的这节课进行了交流研讨,大家对教学中的亮点给予了肯定,同时还提出了许多中肯的意见和建议。特别是听了几位导师的评课,我茅塞顿开,受益匪浅。

对照大家提出的意见和建议,我再回顾自己的这堂教学实践课,确实感到有很多不足之处。

一、说话训练不适时,并缺乏指导。在教学完“寒流、大雪、北风”这组词串后,教学预案中安排的“用这组词串来说说冬天的气候有什么特点”这一环节被我忘掉了。教完第二行词串(腊梅、翠竹、苍松)时突然停电了,课件无法使用,我利用暂时停电的空档,引导学生从气候和植物方面来介绍冬天。学生卡壳了。我带领学生又读了读书上的两行词串,然后让学生继续说话训练,学生还是不知道怎么说。我提示可以用一个词语也可以用几个词语,可以从一个方面也可以从两个方面来说。等了好一会儿,才有一个学生站起来用“大雪”说了一句话。这里耗费了很多时间。如果教学完第一行词串后,就进行说话训练,让学生用这一行词串来介绍冬天的气候有什么特点,可能难度会小些。后面每学完一行词串,就用这行词串来介绍冬天。最后在总结全文的时候,让学生从几个方面来介绍冬天。这样一个循序渐进的过程更符合低年级学生学习的特点,教学也会更扎实有效。如果在学生卡壳时,我给学生作一个说话示范,学生完成这个说话训练的难度也会减小些,教学效果可能会好些,教学过程会更实些。

二、朗读训练不到位。在教学中我只注意到指导学生把词串读正确、流利。这12个词分开看,是排列整齐的几个词串,连起来读,押韵上口,我没有多花时间让学生在反复诵读中体会押韵,培养语感。另外,有感情的朗读指导不到位,学生还没有读出腊梅、苍松、翠竹的生机勃勃和不畏严寒的精神。总之,因为教师的朗读指导不到位,学生没有读出词串的韵味和美感。三、一些环节的处理缺乏艺术和技术。例如在学习第一行词串“寒流、大雪、北风”时,我一开始就出示天气预报的课件,然后由我来播报,由于自己准备不充分,照着内容读,降低了教学信度,而且学生也不知道我这个环节是用来干什么的。我原想通过这个设计来引导学生理解什么是寒流,结果绕了一个大弯子,学生也没有完全弄明白,还浪费了宝贵的课堂教学的时间。如果我改变一下,先让学生读读这行词串,然后让学生联系生活实际说说已经懂的词语,如果有学生指导“寒流”是怎么回事,就让他说说。如果学生不懂,再出示课件,让学生在天气预报中获得有关寒流的信息,对寒流有个初步的认识,接着启发学生回忆生活经历:冬天到了,有时气温会突然下降,让人感到特别冷,那是因为北方来了强冷空气,这强冷空气就叫做寒流,这时学生对寒流一词就有了更深的理解,最后再引导学生运用这一行词串进行说话训练,介绍冬天的气候。这样,教学就会更扎实有效。再如:在“岁寒三友”的导入时不够自然,花的时间也太多,如果由学生的生活经验导入,再通过课件展示图片资料,最后进行说话训练,效果会更好。

教学过程中还有一些细节也需要在今后的教学中注意改进。反思是痛苦的,因为要对自己的课堂教学进行解剖;反思也是快乐的,因为在反思中我收获着,成长着„„

课堂教学是一门遗憾的艺术,正因为它永远不可能做到尽善尽美,所以才有无限的魅力,让人不断的追寻。

第三篇:《识字6》教学设计与反思

课题:识字六

执教者:小学部邹利平(手机号码:***)教学内容:《识字六》,本内容是二年级上册第六单元的开篇之作。

一、教材分析:

《识字六》是人教版第三册第六单元里的第一课。本组教材以“关爱他人“为专题,这是一组与本组专题非常吻合的对子。强烈的对比,强烈的感情色彩,给人非常鲜明的印象。本课通过对对子的形式,让学生感受到情感的爱憎分明,感受到汉语言文字的魅力。一连串的反义词对举,如诗歌一般,读起来那么和谐,那么富有韵律感。学生可以在识字的过程中,知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献,从而,在学生的心里埋下真、善、美的种子。

二、学生分析:

刚升入二年级的学生已经认识汉字1000个左右,并且有了一定的识字方法,但是他们好奇心强、活泼好动,善于模仿。有意注意的时间较短,所以在教学方法的选择上应主要采用游戏等多种形式,应注重联系学生的生活实际和已掌握的识字方法,营造愉悦、快乐的学习氛围,保持他们学习的欲望和兴趣,从而提高学习效果。

三、教学设计: 教学目标:

1、认识生字。

2、正确流利地朗读课文,初步感知词语的反义关系。

3、在识字、朗读的过程中,陶冶美好的情操,培养关爱他人的感情。

教学重点:识字、感知词语的反义关系。教学难点:理解文中有关词语。教学准备:多媒体课件 教学过程:

一、导入新课

师:前面呀,我们学习了一篇关于自然景物的对子韵文,大家一起来读一读。(出示课件《识字3》)今天呀,我们又要来学习一篇对子韵文,看看这篇对子韵文写了什么内容?

齐读课题。

二、初读课文,自主识记生字。

1、自读课文。

师:首先呢,请同学们打开书,翻到《识字六》。

师:请看大屏幕:自读课文,要求:自由朗读课文,一边读一边用笔圈出文中不认识的字。开始吧。(学生开始自由读课文,边读边圈出不认识的生字。)

2、小组读课文。师:读完了吗? 生:读完了。

师:接下来,请同学们将刚才圈出来的不认识的字在小组内提出来,请小组内的同学帮忙解决,然后小组内轮流读课文,注意倾听,同伴读错的地方要及时纠正。

3、师生互动。

师:孩子们,你们还有不认识的字吗? 生:没有了。

4、检测。①读字。

师:那你们能接受老师对你们的考验吗?首先,让我们踏上“识字快车”去接受生字宝宝的考验吧!(出示课件:恨 漠 炭 贫 富 饥 索 奉 永)师:小小火车开起来。生:开到我们这里来。

开火车读(根据方言特点,扣住关键字,如:“奉”、“贫”、“恨”让学生区分前鼻音和后鼻音)。

②读词。

师:生字这一关通过了,接下来让我们一起走进“词语乐园”去接受词语朋友的考验吧!

(出示课件:真诚 虚假 爱心 奉献 冷漠 人间 索取 永远 雪中送炭 助人为乐)

请两个小组轮读词语。

(根据方言特点和学生认知规律,扣住关键词:“真诚”(区分前鼻音和后鼻音)、虚假(区别虎与虚)、雪中送炭(记住字形:山+灰—炭))

③读文。

师:词语朋友也难不倒大家,现在让我们进入“课文大闯关”。请一个小组轮读课文,读完后学生评议。(这样可以养成孩子为了能正确评议而认真倾听的习惯。)

师:哪一个组能挑战他们这一组?(再请一个组挑战这一组,这样让学生充满竞争意识,充分调动孩子们的积极性。)

(设计意图:这是一个“自学—互动—检测”的小三段,通过自学课文,圈出生字,让学生发现自己真正的生字。通过合作读课文、师生互动,帮助学生解决生字,纠正字音。通过各种形式的检测,来检查学生的学习效果,巩固识字,并调动每一个学生学习的积极性,主动性。)

三、再读课文,理解课文内容。

1、自读课文。

要求:自由朗读课文,用“——”划出自己不理解的词语或句子。

2、小组学习。

要求:将自己不理解的词语或句子提出来与同伴交流。

3、师生互动

(1)师:孩子们,你们还有不理解的词语和句子吗? 预设:

真诚:真心诚意。虚假:虚情假意。冷漠:冷淡,不关心。热忱:热情,热心帮助别人。饥寒:饥饿寒冷。温饱:穿得暖吃得饱。索取:要求得到,讨取。奉献:贡献,付出,不求回报。为别人默默付出,心甘情愿,不图回报。

雪中送炭:下雪的时候,给别人送去木炭取暖。比喻在别人特别需要帮助的时候,伸出热情的手。

助人为乐:要乐于帮助别人,帮助别人的同时,也快乐了自己。人人献出一点爱,人间永远是春天:春天是一个温暖的季节,只要人人都献出一点爱心,世界就会变得很温暖。师:是啊!只要人人都献出一点爱,世界就会变得更加美好。(相机板书)

(2)师:你们还有不理解的词语和句子吗?你们还有什么新的发现?

反义词:

美——丑 真诚——虚假 爱——恨 冷漠——热忱 贫——富 饥寒——温饱 冷——暖 索取——奉献近义词:

雪中送炭——助人为乐

对子:字对字、词对词、句子对句子 我还发现这些都是与爱心有关的词语。(3)、轻松一刻:对对子

老师说出一个字或词,学生立即对出它的反义词对子。(设计意图:通过这个小三段,让学生自己发现问题,提出问题,然后通过生生互动,师生互动让学生自己解决问题,以理解词语,感知课文内容。)

四、指导朗读,背诵

1、师:孩子们,你们的反应真快,那你们能不能快速地把它背诵下来?首先呢,让我们一起来读一读。读对子呀,要像读诗歌一样,注意语气的停顿,还要读出它的节奏和韵律,请大家自己试试。

① 自由朗读。

学生先自己练习朗读,接着指名读,然后再请几个学生挑战读,看谁读得最好。

② 指导朗读。

学生跟着老师的手势一起读,读出对子的节奏和韵律。(老师的手势有快有慢,有轻有重,让学生一看就知道哪些字该读得重,哪些字读得轻,哪些地方读得快,哪些地方读得慢……

③ 小组展示读。

2、背诵课文

(1)、填空读。(看句子的前半部分背句子的后半部分。)师:同学们读得非常好,那这样你们还能读吗? 美对(),爱对()。真诚对(),冷漠对()。雪中送炭见真情,助人为乐献爱心。

贫对(),冷对()。饥寒对(),索取对()。人人献出一点爱,人间永远是春天。

(2)、填空读。(看句子的后半部分背句子的前半部分)师:那这样呢,你们还能读吗?

()对丑,()对恨。()对虚假,()对热忱。雪中送炭见真情,()。()对富,()对暖。()对温饱,()对奉献。人人献出一点爱,()。

(3)、背诵全文。(看着白色屏幕齐背)

师:如果这样你们还能读,那老师就真的服了你们。

(设计意图:通过各种形式的读,充分调动学生的学习积极性,让学生在愉快的诵读、背诵中巩固识字,积累词语。)

五、拓展

师:看来,这些对子同学们都记住了,其实呀,我们学过许许多多的反义词,你能不能利用这些反义词也写几个对子呢!

1、写一写。

2、说一说。

六、小结:这节课,我们学习了一篇对子韵文。同学们,请你们利用课余时间再去搜集一些对子丰富自己的知识。

四、教学反思:

识字教学是低年段的教学重点也是难点。《语文课程标准》明确指出:1-2年级要认识常用汉字1600-1800个。识字量是比较大的,为了取得好的识字效果,在教学中利用分散识字与集中识字相结合,降低识字的难度,提高学生的识字兴趣就是我们教师首先要考虑的问题。《识字六》是一篇关于爱心的对子韵文,第一课时让孩子通过初读课文,读准字音,;再读课文,理解字义;读背课文,积累感悟。第二课时继续背诵课文,交流识字方法,识记生字,指导书写。这样从易到难,注意了字的层次,力求每一位学生都能在循序渐进的字词教学过程中掌握字音字形字义,实现了最基本的目标。带着这样一个教学理念开始了我的第一课时教学,上完课后,我认为以下几点做得比较好:

一、思路清晰,层次分明。这节课我运用了三个小三段,从字音到字义再到积累,一步一步,循序渐进,教学思路清晰,层次分明。首先,我用一个小三段,让学生先自读课文,圈出自己不认识的字,再通过小组交流,解决不认识的字,小组轮流读课文,纠正字音,最后师生互动、检测,以达到解决字音的目的;接着又用一个小三段,让学生先自读课文,找出不理解的词语或句子,然后通过生生互动、师生互动,交流不理解的词语或句子,以达到解决字义的目的;理解了字义之后我又运用了一个小三段,让学生带着自己对词语的理解再去读课文,并说说自己的发现。让学生通过读读、说说、感知词语的反义关系、感受汉语言文字的魅力,从而在学生的心里埋下真、善、美的种子。最后我通过自由读、比赛读、填空读等各种形式鼓励学生背诵课文,从而达到巩固识字,积累词语的目的。

二、课堂检测,形式多样。

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童好胜心强,喜欢表现。因此我在课堂上采用了各种各样的检测形式,激发学生的学习兴趣。如:检测字音时我运用闯关的形式,采用了开火车读,小组比赛读,指名挑战读等各种形式的读,让学生在闯关、比赛的游戏中接受检测;检测对词义的理解时我采用师生对对子的游戏,让学生在快乐的对对子中不由自主的接受了检测。最后检测朗读、背诵课文时我又采用各种形式的填空读。如:看句子前半部分读后半部分,看句子的后半部分读句子的前半部分,看前半句读后半句,看空白屏幕读全文,让学生有种跃跃欲试的冲动,他们的兴趣也就上来了。

三、以读为本,读中有悟。

“以读为本”是语文学科的主要特色。低年级语文教学的过程,实际上就是学生反复读文的过程,读中识字、读中理解、读中悟情。因此,本堂课我以读文贯穿课堂,如:在初读课文,自主识记生字时我以三个“读”贯穿整个环节,自读课文圈出生字,小组读文解决生字并正音,检测时采用读字、读词、读文的形式,进一步纠正字音,巩固识字。在再读课文,理解课文内容时我又让学生自由朗读课文,圈出自己不理解的词语或句子。在读中理解,在读中发现自己不理解的地方。在最后我采用各种形式的读,如:学生自读,教师指导读,填空读,让学生在读中感悟词语的反义关系,在读中巩固识字,积累词语。这样让学生的读代替老师的讲,使学生真正成为课堂的主人。

其实,这堂课优点很少,值得去改进,去磨练,去努力学习的地方很多很多,主要体现在以下三方面:

一、对学生的学情把握不够。

理解词语的意思时,一个学生问:“索取”是什么意思?而洪宇靖说:“索取”就是拥有的东西。潘胤好说:“索取”就是把东西通通索取起来。刘李力说:“索取”就是不给别人,只留给自己。其实刘李力已经快要说对了,老师如果顺势引导学生说说“取”是什么意思,然后再说说索取的意思就好了。可老师对学生的学情把握不够,总以为学生能回答得更好,于是再请学生回答,结果学生答不好,老师也开始乱了阵脚,以至于教师反复的引,学生也不乐意听,真是费力不讨好。

二、难点没突破。

识字教学中理解字义是难点,本堂课总是让学生在读文理解后说说词语的意思,这对于低年级的学生来说太难了,以至于学生课堂上说不出来,对词语的理解仍然不到位。如果设计时,能出示几个句子让学生选择填空,或创设一个情境,联系生活实际让学生去理解词语那就容易多了。

三、解读文本不够深入。

这是一篇关于反义词的对子,教师由于解读文本不够深入,所以不会引导学生抓住反义词这个特点去理解词语,譬如当学生不理解索取的意思时,教师可引导学生说说奉献的意思,然后再恰到好处地引出索取这个反义词,然后把奉献和索取的意思进行对比,学生就不难理解了。

四、细节的处理,有待于加强。

1、教师上课时要注意自己的形象,就算再渴也不能在课堂上喝茶。

2、教师的评价语太少,不能激励学生。

3、教师的引导语,出现一些“填空式”的话语,自己说一半,让学生接下一个词,感觉很不舒服。这是一个坏习惯,破坏了语言的整体性,同时对学生的思维产生不良影响。

4、教师喜欢学生按照自己的预设回答问题,以致经常打断学生的话,而造成过多的牵引。

5、教师总喜欢重复学生的话,以致教师的语言显得啰嗦。

6、学生提出的共性问题没有适时地进行板书。

总而言之,《识字六》这课的教学,让我体会到了教学的不易,同时也发现自已许多的不足。哎,教学之路漫漫,其修远兮,吾将上下而求索。

第四篇:二年级上册《识字6》教学设计

《识字6》教学设计

一、新课导入。

1.图画(1)导入(美和丑图)。这幅图里藏着一对什么反义词?(美、丑)用“漂亮”和“难看”行吗?

2.第二幅图(冷图和热)。这幅图中藏着什么反义词?

3.齐读。(美对丑、冷对暖)。你们发现了什么?(是两对反义词组成)

师:今天我们来学习《对子歌》

二、初读。

1.打开书,自由读,遇到不认识的看拼音。

2.用铅笔划出藏在对子歌中的反义词,看谁找得又好又多。3.汇报:(1)指名读反义词。

(2)指名带生齐读。

三、学习生字、词语

1.自学生字、词。

2.师生游戏:师出示一个词语,生说反义词。(冷——暖、热。)3.读生字并组词。(开火车读读音并组词。)

四、师生读、背诵。

1.师范读对子歌。2.指名读(分节)

3.齐读最后一句。(这句是一首歌中的歌词)4.拍手读对子歌。(也可以背诵)

五、写字。

1.看生字,有什么特点。(很多生字是反义词——也有近义词;反义词组成词语)

2.写字建义:丑——丑的竖要斜点;永——点在横折钩的右边(一点压得水头弯,千年万年流不完);暖——右边不是爱。

第五篇:二年级上册语文识字6教学设计

义务教育课程标准实验教科书(人教版)

语文第三册识字6教学设计

1、教材分析:

本课通过对对子的形式,让学生感受到情感的爱憎分明,感受到汉语言文字的魅力。一连串的反义词对举,如诗歌一般,读起来那么和谐,那么富有韵律感。学生可以在识字的过程中,知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献,从而,在学生的心里埋下真、善、美的种子。

2、学情分析:

学生之前已经学过一些简单的反义词,比如:黑白、上下……所以对反义词并不陌生,但是要理解本课的反义词还需要教师的有效引导。

3、教学目标:

① 了解课文的内容。

② 正确、流利地朗读课文,初步感知词语的反义关系。

③ 在朗读的过程中,陶冶美好的情操,树立关爱他人的感情。

4、教学重点:

正确、流利地朗读课文,初步感知词语的反义关系。

5、教学难点:

在朗读的过程中,陶冶美好的情操,树立关爱他人的感情。

6、教学准备:

生字卡片、课件

7、教学流程:

一、导入

二、初读课文

三、再读课文

四、细读课文,熟读成诵

五、引申

六、课堂总结

8、教学过程:

一、导入:

1、今天我们学习《识字6》,板书课题,齐读课题。

2、出示本课认读字和词语,让学生读(开火车读)

(设计意图:揭示课题让学生有目的的学习,复习前一课所学认读字和词语,加深记忆。)

二、初读课文:

1、生自己读课文,勾出不理解的词。

2、生质疑,师解答。

3 你能流利地朗读课文吗?自己试试。

(设计意图:由自读入手,提高学生朗读能力,学生质疑后,老师再帮忙,体现学生主体。)

三、再读课文:

1、孩子们,你们知道反义词吗?(请知道的同学说一说)回顾上学期学过的反义词。(出示课件)

2、文中给我们列出许多组反义词,请大家自己去读一读,找一找,把你找到的反义词说给你的同桌听。

3、汇报,教师是适时指导。

(设计意图:由学过的反义词入手,很自然的把新旧知识的联系起来。)

四、细读课文,熟读成诵

1、用“□”勾画出文中的反义词,读一读这些反义词,想一想你能明白这些词语的意思吗?

2、出示这些词语,说一说每组反义词的意思,先小组讨论,再指名。

3、用开火车、齐读抢读等多种方式读生字。

4、师生对读课文。师:美对──生:美对丑…….5、同桌对读课文。

6、熟读成诵,试背课文。

7、齐背课文。

(设计意图:通过学生自己批画,自主找出反义词,提高识别反义词的能力,不同形式的读,有助于理解意思。)

五、引申:

1、我们能不能用这些反义词说说话?

2、出示老师写的话,学生读一读。

(设计意图:本环节的设计,主要是为了让学生更好的理解反义词的意思,并教会学生更好的运用这些反义词。)

六、课堂总结:

我们今天学习的这些反义词,你有什么收获?你受到了哪些启发?

(设计意图:回顾所学知识,总结本课。)

9、板书设计:

识字6

美—丑贫—富,爱—恨冷—暖。

真诚—虚假饥寒—温饱,冷漠—热忱索取——奉献

9、设计特色:

本课很注重低年级学生学习习惯的培养和反义词意思的理解,采用多种形式,帮助孩子们理解这些反义词的意思。

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