高效模式研讨课教学设计

第一篇：高效模式研讨课教学设计

《画杨桃》教案

一、教学目标：

1.有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

2.抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

二、教学重难点：

学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

三、教具准备： PPT

四、教学过程：

（一）复习词语

（二）1.谈话导入：这节课我们继续学习《画杨桃》这篇课文。那“我”是怎样画杨桃的呢？请大家打开书，找到有关段落自由地读一读。2.学生找到相关段落，自由读文。3.师：谁来读读你找到的段落？ 4.学生汇报（读课文第2自然段）

5.师：他找对了吗？谁能用一句话来说说“我”是怎样画杨桃的？ 6.生：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。7.师：什么是“认认真真地看，老老实实地画”？ 8.师：谁再来读一读这句话？

（三）精读感悟

1.“我”这样做是听了父亲的哪句话？（板书：父亲）2 师：谁能说说你是怎么理解“想当然”的呢？

3.师：当“我”满怀信心地把这幅画交出去的时候，同学们有什么反应？到课文中找 到相关语句读一读。

4.生：杨桃是这个样子的吗？ 倒不如说是五角星吧！

5.师：你觉得他读得怎么样？学生评读、练读

6.师：这时老师又是怎样做的呢？他有没有跟同学一样讥笑我？到课文中找到相关语句。7.师：“审视”是什么意思？谁来做做动作？

师：因此便出现了下面这段对话

“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！”

请大家在下面同桌互相练读一下这段对话，再请同学来展示读。

8.师：这时老师的神情变得怎么样了？师：老师的神情为什么变得“严肃”了？

这次他们又怎么说呢？请在下面练读这段对话：

“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不„„像。” “那么，像什么呢？” “像„„五„„五角星。” 学生自由练读。生汇报读 师：比较这两段对话，它们有什么相同与不同的地方吗？你从中体会到了什么？ 前面那段对话同学们是在讥笑我，而后面的同学们知道自己错了，所以就结结巴巴了。师：前面的“不像”是指什么？后面的“不„„像”呢？ 10学生齐读前后两段对话

11师：这次对话后老师的情感又发生了什么变化？从哪个词可以看出？和颜悦色 12师：请大家自由读一读老师说的这段话，并想想你是怎样理解这段话的？ 学生自由读，说出自己的理解。

师总结：从老师的话中我们知道了：“我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的 就画成什么样。”（板书：老师）

（四）这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用。对比老师的话和父亲的话的异同。（板书：实事求是）板书设计： 11.画杨桃 父亲 老师

实事求是 课后反思

和实践能力的培养是素质教育的重点，也是学科的责任。语文学科在培养学生创新精神和实践能力方面并不亚于一些自然科学的学科。因此，在教学时，突出学生的主体地位，转变学习方式，把学生从被动压抑的状态下解放出来，让学生在主动的、丰富多彩的语文实践活动的过程中，获取知识，提高能力。于是我改变了以教师为中心的教学方式，使阅读教学活动成为学生实践的过程。

第二篇：构建高效课堂教学模式研讨课活动方案

构建高效课堂教学模式研讨课活动方案

（校级教研）

三台中心学校 2013年10月21日

一、指导思想

为全面了解和掌握“高效课堂”的基本理念和特征，构建高效课堂。进一步深化课程改革，深入研究在新形势下学科领域内如何具体落实素质教育，优化课堂教学，大面积提高教学质量，提高我校教师的教育理论水平、知识水平、教育教学水平，计划在全校开展三个学科构建高效课堂课题主题教研课活动。

为老师们提供一个互相交流、展示的平台。特举办“草根式”主题教研课活动。（草根式：从老师内部，从一线中来，运用到老师中去）

二、参加人员

所有的任课教师（语文科、数学科、英语科、音乐科、体育科、美术科、品德科、科学科、心理健康科、成功训练科、综合实践科、校本科、信息技术科）人人参加。

三、活动时间

2013年10月30日。

四、参加活动学科及内容

1、学科：语文科、数学科、英语科

2、内容：各学科根据所承担课题进行主题教研课的内容选择。主要为数学课的复习课，语文课的新授课，英语课的练习课。

五、活动要求及时间安排

1、上好一堂课，要紧紧围绕学科“草根式”高效课堂主题教研课活动的要求，语言清晰有条理，主题鲜明、突出、紧凑。重点安排合理，难度解决到位。板书设计美观，体现教学目标性，能揭示一堂课的重点、难点和关键。

2、各位教师要积极准备，课准备好后报教导处，但各学科教师必须在10月26日前备好课。

3、参加教师课后请将说课、教学设计及教后反思各写一份一并交到教导处。

本次教研仍采用答辩式校本教研研讨方式，希望全体教教师在活动开始之前要进行充分的准备。相应学科教师可与做课的三名教师联系，了解讲课内容。她们分别是：英语学科孙德杰，语文学科韩志敏，数学学科赖思容。

第三篇：作文研讨课教学设计

课题：

-------变------了 备课人：张欢

一、教学目标：

1、通过观察、交流、讨论等形式了解，感受一个地方的环境变化，并能按一定顺序写下来。

2、学会列提纲。

重点：抓住一个地方的变化，将变化写具体。

课前准备：记者调查、个人调查。

教学过程：

一、欣赏图片激发兴趣

1、同学们，图上四位可亲的老师大家还记得吗?（生：是我们三年级的班主任）。那么这张呢？（生答：现在的班主任），这说明班主任发生了什么呀？（生答：变化）。同学们，伴随我们成长的不仅仅是学校的老师，还有学校的一草一木、一砖一瓦，它们也在发生着变化，那么，哪些地方使你印象最深呢？

2、交流，适当板书。

今天我们就来学习百花园四笔下生辉部分。板书课题（--变--了）

齐读教学目标。

（一）发现之美：确定材料根据我们生活的地方选择：（短片）生活中变化很多，也不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。同学们，接下来，让我们带着我们认真观察的眼睛和善于发现的心灵去我们最爱的校园里看一看吧。

1、学校

出示新旧照片，形成对比，让学生观察发言，说一说自己的发现和感受。同学们还可以补充校园长廊文化的变化，楼文化的变化，生态园的变化，路文化的变化。

2、四人小组讨论、交流。在组长的带领下记录主题环境前后的变化，要有重点。

（二）欣赏之美：校园变美了

（三）交流之美：确定材料



1、小组交流、讨论、结合之前的实地调查，记录下看到的、听到的和自己的感受。



2、选派小组长做分享展示。

交流让智慧的碰撞，分享让智慧加倍，展示让智慧闪光！同学们，我们大胆展示自己的智慧的成果吧！

（三）展示之美：

我发现（）以前是（），现在（）。我的感受是（）。我的感受是（）。精彩句子：运用一些成语和比喻句、拟人句。

（四）美的积累——写法指导：

写好开头：语言要优美、开门见山。例如：这几年，我们家乡环境变化可大了。

写好中间：紧扣“变化”，先写几句以前环境怎么样，再重点写现在的环境怎么样。

结尾要出彩：结尾可以总结全文，写一写这种变化带给自己的感受，呼应开头。

(五)美美与共！

变美的校园，你是不是迫不及待地想要写下来呢?赶快拿起你的笔描述一下吧！比赛一下，谁是文思泉涌，妙笔生花，能说会道的小作家！让我们记录美，写出美文，美美与共！

（六）、开始作文

学生列好提纲，开始作文。教师巡视指导，并了解学生的习作情况。要求：1.语句通顺、没有错别字。

2写出这个地方以前是什么样子，现在是什么样子的，为什么会发生这样的变化。

3.写出自己的感受。

板书：

-------变------了

校园变美了

选取地点（变化大）

列提纲：按事情发展顺序，主次分明。

第四篇：研讨课教学设计基本要求

附件二

教学设计基本要求

一、教学分析

1．教学内容分析（1）概括介绍教学内容；（2）分析教学内容特点；

（3）分析教学内容在知识体系中的地位作用，以及与前后章节（课）的联系。2．教学对象分析

（1）分析学生的情感特点和认知特点；

（2）分析学生已具备的与本课相联系的知识与技能、问题解决的方法，以及生活经验等；

（3）分析学生学习本课存在的困难点。3．教学环境分析

根据教学内容、学生情况以及学校的实际情况，选择多媒体教室环境，或者是计算机（网络）教室环境。

二、教学目标

1．一般按三维目标“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”来表述。学科课程标准有不同要求的，可以按学科课程标准的具体要求进行表述。例如，数学课程标准规定课程目标有四项： 知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度；英语课程标准规定的课程目标有五项：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识。

2．确定教学目标时应注意以下几点：

（1）全面：按三维目标（或按学科课程标准）的要求设定，不能丢项。（2）准确：每项教学目标的内涵要准确，恰如其分，体现与教学内容的一致性，要符合学生的心理特征及认知水平。

（3）具体：教学目标指向明确、表述清晰，体现对教学活动的规定和要求，具有针对性和可操作性。

三、教学重点、难点

（1）教学重点和难点的内容，一定要与教学目标相对应，不是只能在“知识与技 能”中产生，也可以从“过程与方法”“情感态度与价值观”中确定教学重点和教学难点。

（2）确定教学重点，一般是教师依据教学内容而定；确定教学难点，一方面是根据教学内容和学生的实际情况而定，另一方面也可以根据教学过程中的实际情况进行调整。

四、教学过程

（一）教学流程图

把教学的基本结构用流程图的方式恰当的表示出来，体现教学的基本思路和教学活动特点，其中，教学环节的标题要能表达出教学活动的基本内涵，各级教学环节的逻辑关系准确，主体部分可以展开、延伸，能体现突出教学重点、突破难点的基本思路。

（二）教学环节设计

针对每个教学环节需要说明教学内容、教学方法、教学手段。要注意以下几方面问题：

1．内容科学，安排有序，体现知识之间的关联，体现与现实生活的联系。容量恰当、难易适中，重点突出，所需拓展资源丰富。

2．教学结构清晰，层次鲜明，逻辑关系准确。3．多元化教与学方式的和谐统一。

4．教学手段运用得当，要突出信息技术的选择与应用，并在相应的教学环节中，明确信息技术的运用形式。

5．主要教学环节要说明教学设计意图：教学设计理念，突出重点、突破难点的方法策略，其中，要突出信息技术与学科教学整合“整合点” 的诊断，分析使用信息技术手段的必要性和可以达到的预期教学效果。

6．语言表述规范，要有的放矢，不接受“实录式”的表述方式。

第五篇：鸡兔同笼研讨课教学设计

鸡兔同笼教学设计

五家站镇中心小学

侯雪花

本课意图：以文化历史为背景，鸡兔同笼问题为主线，在解决问题的过程中体会假设法、吹哨法，初步构建“鸡兔同笼”问题的数学模型。教学内容：教材104页鸡兔同笼。教学目标：

1．了解鸡兔同笼问题，感受古代数学问题的趣味性。

2．尝试用不同的方法解决鸡兔同笼问题，体会解决问题策略的多样性，并沟通各种方法之间的联系，初步构建“鸡兔同笼”问题的数学模型。

3．了解数学思考的一些基本思想方法，使学生体会代数方法的一般性。4．了解一些中国历史文化，使学生体会中国五千年璀璨的历史文化。教学重点：探讨假设法和吹哨法等多种解题策略和方法 教学难点：如何用假设法和吹哨法解决鸡兔同笼问题 教学过程：

一、引入问题，感受数学文化。

1．谈话：唐代诗人孟浩然某次路过故人田庄，受到盛情之款待.浩然有诗传世：

故人具鸡黍，邀我至田家.绿树村边合，青山郭外斜.开轩面场圃，把酒话桑麻.待到重阳日，还来就菊花.转眼又到九月九，浩然如约再访.问曰：“贤弟又有何下酒之佳肴耶？”故人曰：“同笼之鸡兔也，仁兄欲品尝须解答一题.”浩然欣然应允.但闻题曰：

鸡兔同笼乐陶陶，三十五头百只脚。

今日主人有雅兴，多少鸡兔把客考。

孟浩然遇到的这道题就是我们这节课要解决的问题，板书课题。

二、解决问题，体会策略的多样性

1．提问：从题目中你们能获取哪些数学信息？

预设：鸡和兔共35只，共有100只脚；每只鸡有2只脚，每只兔有4只脚。

我们來换一组数目小的试着解决一下：笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有8个头，从下面数，有26只脚。鸡和兔各有几只？

2．猜一猜：笼子里可能有几只鸡，几只兔？你是根据哪个条件猜测的？ 3．鸡兔同笼共8头，脚数可能有哪些？最多有几只脚？最少有几只脚？ 用什么办法可以将我们的猜测展现出来，既不重复也不遗漏？

4．反馈。预设：（1）假设。A、假设全部都是鸡：8×2=16（只）26-16=10（只）10÷2=5（只）8-5=3（只）B、假设全部都是兔：8×4=32（只）32-26=6（只）6÷2=3（只）8-3=5（只）5．学生解释步骤。6.沟通联系。

师：追问：假设全是鸡，算出来的为什么先是兔呢？ ●假设全是鸡

①第一步“8×2=16”表示什么意思？相当于表格中的哪一列？

②师：我们先看表格中左起的第一列，8和0是什么意思？（就是有8只鸡和0只兔，也就是假设笼子里全是鸡，）那笼子里是不是全是鸡呢？（不是）那就是把什么当什么来算了，那把一只4条腿的兔当成一只2条腿的鸡来算会有什么结果呢？（就会少算两条腿）

③师：假设全是鸡一共是16条腿。实际有26条腿，这样笼子里就少了10条腿，为什么会少了10条腿？（主要让学生说出每只鸡比兔少2条腿。）●假设全是兔，让学生结合表格来解释。

诗人孟浩然是怎么解决友人的刁难的呢？浩然略思片刻，答曰：“假设笼中全是鸡，七十条腿算仔细.如今腿少三十整，兔有十五必无疑？”故人心领神会，盛赞之，遂陪客人赏菊饮酒.其间，故人不甘示弱，也吟诗一首：“设若笼中皆为兔，头数乘四得腿数.多出实际四十只，鸡有二十应无误.”

7、学习吹哨法

你学会用假设法解决鸡兔同笼问题了吗？让我们轻松一下，品味一下诗歌的意境。听哨音，全体立正做好。那么笼中的鸡和兔是怎么反应的呢？（金鸡独立）此时笼中的腿数有什么变化？再吹一声，发生什么现象？（兔子拜月）（鸡坐下了，剩下的都是兔）

小结：吹了两次

用腿的总数两次减去头数，剩下两条腿都是兔子的，再除以2就是兔子只数。

三、应用，体会数学思想方法的一般性。（孟浩然和友人诗酒助兴，我们也来一次探险之旅

1．鸡兔同笼，有20个头，54只脚，鸡兔各多少只？ 鸡兔同笼变式题（龟鹤同游）

有龟和鹤共40只，共有112条腿。龟和鹤各有几只？

2．小结并延伸：你觉得鸡兔同笼有趣的地方在哪里？它的魅力在哪里？

①如果把鸡兔同笼，改成了鸡鸭同笼，那你觉得魅力还大吗？为什么？ ②鸡兔同笼的问题，就一定是2只脚和4只脚吗？还可以是多少只？ 3．变式。

①自行车和三轮车共10辆，总共有26个轮子。自行车和三轮车各有多少辆？ ②信封里有2元和5元的钞票，共8张，34元。两种钞票各多少张？ ③学校艺术团购买的演出服共90套，一共花了3300元，一件上衣40元，一条裤子25元。上衣有多少件？裤子有多少条？

追问：这里的“鸡”指什么？这里的“兔”指怎样的怪兔？能把题目改编成类似鸡兔同笼的问题么？

③自主选择一题，用自己喜欢的方法去做。

四、总结：静静地思考，这节课给你留下了什么？