研讨课教学反思

第一篇：研讨课教学反思

课例研讨课程The Violence of Nature教学反思

本次课例研讨课结束后，我作为研讨课授课教师，和各位听课教师进行了深入的交流，并且收益匪浅。高中学生的特点和初中学生非常不同，学生不再像初中生一样能够毫无顾忌的回答问题，那么就需要教师巧妙的引导。

在本次课上，我将班级40名学生分成6个小组，这样有助于同学间的竞争学习，促进学生们的学习兴趣。为了能够与学生更加亲密的接触而不是将自己和学生隔离开来，我特地准备了激光翻页笔，运用高科技的辅助作用，让我能够从讲台上的电脑前解放，能够走到同学们中间和同学们互动。另外，经过这么多年的英语学习，我发现单纯的单词记忆很难在同学们脑中留下深刻的印象，所以我将图片和文字结合起来，力图帮助学生更快更准的进行新词汇的记忆。本节课的最后，我引用了维克多·雨果的一句名言：“ Nature is not only a kind mother, but also a ruthless butcher”，目的既引起了同学们对大自然的关注，又紧扣主题，还为同学们的写作提供名言警句，让学生们记住这句话，以备不时之需。虽然我在课程的准备上下了一番功夫，但是还是因为经验不足，使很多缺点暴露了出来：

首先也就是最重要的，就是课前准备不充足。在即将开始上课的时候，才发现班级的电脑中没有安装视频播放器，可是当时的情况已经不允许临时进行安装了，致使整个课程设计发生了临时的改变。课前准备不足还表现在上课材料的准备不充足，如果我能够在设计课程的时候就多准备一些材料，那么即使出现了上述无法播放视频的情况，仍然不会手忙脚乱的寻找习题填补空缺的时间。其次，无论在何种教学环境下，板书都是十分重要的，而我因为之前的慌乱却漏掉了这一环节，甚至连题目都没有写，这是一个非常致命的错误，虽然最后用一些内容最板书做了处理，但是还是暴露了经验不足的缺点。

再次，现在的新课程教学的改革一直在强调课程小结的重要性，本次课例研讨课，我虽然在课程的最后设计了一句点题的话，但是并没有对本次所讲内容进行小结，也没有和同学交流所学到的内容，对于重点词、词组、句型的强调也是十分重要的。

另外，在和各位听课老师的交流中，有前辈反映，在大家齐读课文的时候，有学生并没有开口，也就是说我在上课的过程中，并没有关注到每个同学的动向，这样并不能保证学生们的全员上课质量。作为一名合格的教师，时刻关注学生的动向是十分重要的。

总结起来，本次课例研讨课的不足之处颇多，亮点略少，但是我相信，随着经验的积累，在各位前辈的帮助指导下，我一定会慢慢克服身上的缺点，成为一名关注学生听课状态，注重与学生的交流，以及能够确保上课质量的英语教师。我也希望我的这次研讨课能够给各位前辈们带来一些启发，让二十八中学的英语课成为老师爱讲，学生爱上，又能够保证教学质量的示范课程。

第二篇：小班化教学研讨课反思

小班化教育学校区域五校联盟的开展，让我有幸前往**小学参与小班化教育教学研讨课。这是我第一次走出校门，在很多同行面前借班上课，也算是一种不错的体验。这次我选的是三年级下册Unit4的内容。对于刚学了半年，英语语感尚未完全形成的三年级同学来说，学习内容本身难度有所拔高，教学工作会稍显吃力，这一点我在课堂预设时都有考虑到。所以，在最初的全英文教学导入课堂后，我直接用中文来表达相应的指令，以降低习得难度。

本课的教学重点是听、说、认、读水果单词apple，pear，peach，watermelon，orange，基本会说Doyoulike…s?yes,Ido./No,Idon’t.其中apple和orange是很简单的单词，相信学生都很容易掌握，所以，教学难点主要在pear，peach和watermelon的发音，以及问题的否定回答No,Idon’t.为了完成难点教学，我设计了大量的教学活动，从教学的“教”，学生的“学”，都花了大量的时间。其间，采取灵动措施，对于学生的实际学习情况，适当调整各环节的教学时间。

此次的教学步骤，我强调了输入输出活动交替的教学方式，让整堂课自然流畅。课前的唱和跳用来吸引学生的注意力，同时，配备的动画导入，也给课堂增添了很多的乐趣。教学单词是重中之重，花了较多的时间。中间发现学生对water这一在三年级上册第五单元的词语很不熟练，课后了解才知道，该校学生第五单元还没开始学，所以学生根本不了解。因为这点课前的学情了解不够透彻，使得watermelon拆开来学习的设计目标未能如愿（water+melon=watermelon本是为了降低学习难度）。教学句子时，我也是以老师不断的说为先，让学生在老师的重复重复再重复中，对学习内容有深层的意识，对教学有很大的帮助。之后的chant和groupwork都是输出的过程，强调小班化课堂关注每位学生的理念，让班级学生在课堂上都有很多的机会可以开口“说”。最后的情感渗透和课后小组延伸作业，都是强调小组合作为主，将小班化特色贯穿整个英语教学课堂。

因为此次的教学重点是体现小班化，所以要关注每一位学生。在课堂上，师生互动和生生互动多了，尽量做到让每位同学都有发言的机会。但是因时间的关系，小组合作呈现部分学生的展示时间不够。总的来说，虽然这堂课没有达到意想的完美结果，对课堂的掌控也还不够，但一堂课下来，我还是认真落实了小班化的特色，基本实现了教学目标，给学生“说”的机会也多了。

第三篇：作文研讨课反思

作文研讨课反思

六年三班李江杰

一、教学理念:本节作文讲评课是在上一节作文指导课——根据图片进行合理想象,然后写一个故事而进行的一堂课。要求感情真实.目的是以生动的事实告诉学生：动物不仅有浓浓的亲情,也有一定的应变能力,从而进一步激发学生对动物的了解和热爱,深化对本单元主题认识。

目标：这节课，是根据本班的实际情况，主要针对多数学生不会修改作文，修改作文无从下手的问题，教给他们初步修改作文的方法。

三、教学方法：我尽可能凸显学生的主体地位，能交给学生的时间交给学生，能让学生做的就让学生做，能让学生说的交给学生说，在他们的表达中发现问题，及时解决问题，同时也培养了学生的能力。尽量采用讨论式、启发式。多给予学生肯定，树立其信心。

教学流程：

1、回顾写作内容、要求、主题、写作思路，目的的使学生有参照。

2、学生读作品，分层次读，提醒学生注意朗读时的感情。

3、学生根据要求评改，教师及时点拨。

4、总结修改方法。

5、自己修改后，小组内互相交换

6、给修改后的作文写评语。

不足：讲完后才知道毛病很多，有些环节存在着漏洞。

1、题目没写

2、板书有点画蛇添足。因为有了大屏显示。

3、有些有共性的错误没有及时指出来。

4、改后的作文由于时间安排不当没有念出来。

5、评价语言应再感性一些，多给学生一些鼓励，特别是学困生，应多一些关心和机会。今后努力的方向：教给学生修改作文的内容太多，有些操之过急，应逐项解决。

第四篇：小学数学教学观摩研讨课反思

小学数学教学观摩研讨课反思

小学数学教学观摩研讨课反思 20xx年3月17日、18日，在省会xx，我参加了“黄河之声”小学数学教学观摩研讨课，感受颇深。第一节课是钱守旺老师的《24时计时法》，学生们在日常生活中对时间比较熟悉，但接触较多的是12时计时法，因此本节课对于学生们来说，看似已经知道，但实际上只知皮毛。钱老师为了让学生们轻松地明白、学会本节课，收集了大量的实际例子，让学生们重点观看时间表示的方法，从视觉上先给学生一个感性印象。在观看的过程中，学生们会疑惑，怎么有时是7:00，有时是19:00呢，这时学生们就很好地产生认知需求，有利于课的进行。对于钱老师的课，我比较欣赏的一点就是，钱老师不断地适时地提出一个又一个问题，引发学生们的思考和认知需求。比如，你认为一天是从什么时候开始的？（这时生答，早晨起床，睡觉醒来等，老师带领学生初步认识一天的时间：24时）24时计时法与普通计时法之间怎样转换？（师生讨论：中午12时之前一样，之后24时计时法的时间比普通计时法的时间多12），这些问题设计的都恰到好处，符合学生的认知基础和学习需求，不断地深入，不断地反思，不断地吸引着学生在知识的海洋中畅游。再比如，为什么普通计时法要加上时间词，而24时计时法不需要加时间词呢？虽然有同学注意到这个问题的，可能只是把它看做一个习惯，并没有深入思考，而这正是真正要老师引导的地方。作为老师，要不断地引导学生发现问题，提出问题，并展开思考与讨论，体现教育的价值。所以我认为老师不应该只是知识的简单传授者，更应该是知识的引导者。在钱老师的课上，我可以很清楚地看到，钱老师为准备这节课，做了很多工作，他所制作地幻灯片很多都是来自现实生活中的例子，让学生们真真切切地感受到数学与生活紧密联系。但是，有一点就是，钱老师的课上，节奏有点快，老师很多时候都是在自问自答，留给学生的思考时间课空间较少。第二节课是徐斌老师的《解决问题的策略?倒推》，数学课贵在尽可能用以学生的思维基础所能理解的方法来让学生理解本质东西，徐老师在课堂的开始时，让学生根据自己的理解，用自己的话说说对“策略”二字的理解，学生们泛泛而谈，一致认为“策略”即方法。接着，徐老师开始导入新课，以学生的旧知识“位置与方向”为基础（如图所示），询问学生，如果从学校出发，前往科技馆怎么走，学生如实回答，这时旧课与新课的转折问题出现了，徐老师接着问，如果要回来呢？该怎么办？学生们自然而然地说，“原路返回：相反方向，倒过来再走一遍”这不就含有“倒推”策略的思想吗？徐老师反复地和学生们交流、沟通这一重要的思想。接下来，课的顺利进行关键就在于老师的恰当引导了。东环路 学校 ↑北 ?————————? ? ?——————? 汽车站 科技馆 在学习新知识时，学生的第一印象是非常重要的，就如品尝一道菜，你第一次吃不好吃，以后你就很难认为它好吃了。如果学生在一堂课的二十分钟内还没有掌握新课的核心内容和思想的话，那该有多么失败。徐老师在学生们对“倒推”策略已有初步的认识的情况下，趁热打铁，精讲例1，如图所示，原有？毫升→喝了60毫升→倒入80毫升→现有240毫升有一点值得我欣赏的，就是徐老师在展示这个例题时，并不急于让学生们求解这道题，而是不断让学生们先说一说自己的理解和解题思想，加深“倒推”思想，总结出“现在→原来”的通俗易懂的思想。上面的步骤“倒推”过来就是： 原有？毫升←倒入60毫升←倒出80毫升←现有240毫升 即得此解：240－80＋60=220（毫升）可见徐老师深知，这节课并不是要讲解数学题的，而是要向学生传达重要的数学思想，即“倒推”策略思想的，学生们只有理解并掌握了数学思想，才能真正做到举一反三。自然而然地，课堂顺利地进行着习题的练习。这使我想起了我的课堂教学实况，我总是在学生们已经初步了解新知识的情况下，让学生们自己求解本该精讲的例题，之后便草草了事，教学的效果可想而知，学生们似懂非懂地学习着，遇到最基本的知识习题时，却不知所措。如在学习两位数乘两位数时，学生们本应该对笔算的步骤了如指掌，我也很自信地这么认为，可是结果却令人大失所望。如，学生在填写这道题目时，错误百出。2 6 ×14 8 2 0 8 „„„„„„（）×（）的积 2 6 „„„„„„（）×（）的积 4 6 8 „„„„„„（）×（）的积，（）位的“0”不写 可见，我作为老师并没有做好引导和指导，没有备好课，没有把握好新知识的核心思想，给学生们造成不可言喻的学习困难。回归到徐老师的课堂中，我感悟，徐老师在教学中一直在向老师们传授着这样一个教学原则。即“从简单出发，向本质迈进”，学生是学习的主体，教师就应该尽力用他们能理解的通俗易懂的思想方法教学，应向学生们传达必要的数学思想方法，而不仅仅是解题思路。很简单，徐老师在做“素质教育”的事情。第三节课是刘松老师的《用字母表示数》。刘老师的课，语言幽默风趣，与学生们沟通甚好。整节课中，刘老师与学生们互动较多，数学游戏设计到位，学生们在游戏中掌握数学思想。在导入新课的环节中，刘老师首先请三名学生到讲台上，给他们几支粉笔，让下面的同学猜一猜有几支。学生们这样猜到：0、1、2、3、4„„刘老师不断地坐着引导，问：到底是几支呢？这时一名学生猜到，说是n支，刘老师听到这，不忘问到“为什么？”，“因为不知道具体是几！”游戏进行到 这里，讲台上的学生开始解开谜底。1n 3 7、0.5、师生共同讨论得出：{不知道是几，可以用字母n表示，当n遇到特定的值时，n就表示这个值(如上图）}→{n可取任何不确定的值} 刘老师反复地强调，《用字母表示数》实际上就是，n可取任何不确定的值，是不确定的。接下来的教学就是围绕这一本质东西开展的。整节课都在进行着井然有序的游戏，游戏的宗旨是理解“n取任何不确定的值”。刘老师时刻在提醒着大家这样一个问题，“为什么要用字母表示，因为不确定”。《用字母表示数》这节课，我没有教学过，但我十分感觉到，这节课并不好“教”与“学”，首先它与学生们的实际生活经验相差甚远，其次它比较抽象，可以说它是由“数”的思维转向“字母也是数”的思维的开端。之前，我曾观看过用“魔方”教学本节课，在那节课中，利用魔方，进去一个数，再变出一个数，反复几次，目的是让学生们发现“魔方”的秘密，并提出疑问：在不知道进去的数是几的情况下，应怎么表示才比较妥当。这时，自然而然地就想到，用字母n表示进去的数，用n＋10表示变出来的数。我感觉这样教学挺不错的，教学很顺利。但是，在听过刘松老师的这节课后，我发现，“魔方”教学例子并没有那么好，它向学生传达的数学思想很单一，只是“在不知道是几的情况下，可以用字母来表示”，这种数学思想比较狭隘，当字母n遇到特定的值时，怎么办，学生们应如何理解。刘松老师则认为，《用字母表示数》应重点放在让学生理解“不确定”的数学思想上，应在本质东西上教学。我比较认可。学习数学，本就应该学习的是知识中蕴含的数学思想，而实际当中，我们很多老师只是简单传授知识。三位老师的数学课讲的都很精彩，我总结了几点他们教学的共同点。其一，最初都与学生亲切沟通，缓解气氛。如钱老师在上课之初，给学生们播放几个搞笑片子，以及一些励志语录。再比如徐老师与学生们拉家常，发现郑州变化很大等等。其二，教学的过程中都渗透着“游戏教学”的方法。如钱老师与学生们共同认识24时，并做相关动作，以表示这个时刻你平常都在干什么。徐老师的“玩好数学?数字卡片”游戏，四张卡片：1、2、3、4组成1234,2对换3,1对换4,1对换2，最后数字是几。刘老师的课堂数学游戏更多，从一至终，整个课堂都没有离开过游戏，同学们乐在此中，如猜粉笔，10秒内从0能写到几，1秒内写完所有的自然数等等。当然这些游戏的设计都是围绕新课中心而展开的。其三，教学的核心都放在了“数学思想”这条主干上，并渗透其他相关的数学思想。如徐老师设疑“倒推策略能解决所有问题吗？”向学生传达“灵活解决问题”的数学思维方法；在“玩好数学”游戏活动中，教导学生“玩好数学，需要不同的策略”等。再如刘老师在教学“5×n=5?n=5n”时，教学“×→?”的原因，即Х与×相近，所以用?代替，渗透数学文化知识与思想。其四，都主要把“说”放在了学生身上，即学生能说出来的，老师尽量不要说，学生能做出来，老师就尽量不要去做。在三位老师的这几节课中，可以说学生们大胆发言，想说什么就说什么，说自己的看法，自己的理解，与大家共同讨论。人们都说，语文是要“说”的，数学是要“思”的。但是我感觉，数学也是要“说”的，不光要“思”，“说”也十分重要。很多老师在数学课上，总是不注重学生的语言组织能力，认为只有语文才注重。孰不知只有学生们“说”出来，用自己的语言表达出来，那么他才是真正懂得数学的含义；如果他说不出来，说明其实他还没有真正懂得数学的内涵，学的基础知识不扎实。学生们会“说”了，他也就在思考问题；学生们思考问题了，他也就会有问题；学生们有问题了，能发现问题了，那么他离“创造”还远吗？，此时这不正是我们新课程所想得到的结果吗？此良性循环，值得我们老师反思。以上是我的个人观点。本人保留本文章的原创性的权利。

第五篇：体育研讨课教学设计及反思

体育研讨课教学设计及反思

二列横变四列横队在队形变化中占有重要的的位置，也是学生集体活动中表现班级整体形象的能力之一，它对锻炼和发展学生注意力、集体主义精神等都起着十分重要的作用。队列队形变化在低年级出现得较少，主要以原地的四面转法为主。三年级学生处于水平二阶段，接受能力较强，而且纪律观念加强所以适当的队列队形变化练习有助于他们增强学生的集体主义意识。增强班集体的凝聚力。本课从教材性质出发，把注意力强的队列队形变化安排在课的一开始进行，这样更有助于学生集中注意力；把强度比较大的短跑练习房宰客的前半部分，有助于学生保证体力，保证练习质量；把以游戏形式、趣味性较强的跑跳练习安排在课的后半部分，目的在于激发学生的练习兴趣。

四、学情分析：

1、小学三年级学生正处于生长发育的关键期，他们模仿能力强、好奇心强、活泼好动，但是依赖性强、自我约束能力差。

2、三年级学生运动能力、性格爱好都具有很大的差异，但是对于带有模仿性、竞争性的的练习，学生都有很大的兴趣，特别是将练习项目融入游戏中学生们更容易接受。

3、三年级4个班的班风活跃，班级凝聚力、荣誉感强，学生守纪乐学，爱好文体活动，而且大部分学生运动能力较强，所以本节课安排两个内容短跑和跳跃练习。

鉴于上述分析，针对本课教学内容，特制定以下教学目标与教学重点、难点：

五、教学目标以及教学重点、难点：

1、认知目标：掌握队形变化的口令及要领，理解短跑、跳跃的动作概念以及蛙跳的动作要领。

2、技能目标：A、学会站立式起跑，力争有90%左右的学生能独立完成，发展学生的速度素质和下肢力量；

B、通过“障碍过关”等游戏，练习跳跃以及短跑技术与速度

3、情感目标：A、初步具有勇敢顽强的意志品质，并通过游戏培养学生集体主义和爱国主义 4 美育目标：让学生体会美，创造美。

本课重点： A、队形变化时的要领以及队形变化后的秩序； B、蛙跳跳跃时身体下蹲充分； 本课难点： 蛙跳起跳后的展伸动作。

六、教学方法运用：

1、教法：根据本课内容枯燥的特点，我首先采用了情景教学法和情绪激励法进行教学，以激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地去学习。另外，还采用了游戏法，在轻松愉快的氛围中激发学生“我要学习、我要练习”的情感，以及采用讲解法和练习法，通过教师的讲解和学生的练习，使学生更快更好地掌握动作要领。

2、学法：本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生在尝试练习中发现问题，然后在相互对比、小组研讨中悟出动作要领、理解道理，最后通过“小组协作”和“个人练习”相结合的学习方法，最终解决所发现的问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。

七、场地与器材准备：

在一块篮球场的中间摆放三根长竹竿。第一二根之间间隔50米，第二三根之间间隔30米

八、教学过程：

（一）导入（9-12分钟）：

1、常规教学（1-2分钟）：

1）学生跑进上课场地，师生问好；

2）队列练习：体育委员口令，学生练习；学生一起口令，进行队列队形练习。

2、对列队形练习-二列横队变四列横队（4-5分钟）

教学步骤：1）教师讲解二列横队变四列横队及四列横队变二列横 队的口令、要领； 2）教师与体育委员作示范；

3）教师口令学生练习，排头到排尾。进行队形变化练习。组织队形：四列横队—二列横队相对

3、自编游戏：“青蛙过河”（4-5分钟）：

方法：教师扮演“大青蛙”，学生们演 “小青蛙”，在音乐的伴奏下，“小青蛙”们在陆地上玩耍。音乐停，教师喊：“下雨了，孩子们快点回家”，“小青蛙”们迅速两两一组跳过“小河”，在“大青蛙”带领下，“小青蛙”们一起跳回家。

教学步骤：1）教师提示并模仿青蛙各种跳跃的动作； 2）学生发挥想象，进行各种跳跃动作的模仿； 3）教师扮演大青蛙，共同参与游戏。

组织队形（同上）

通过上述几种练习手段，集中学生的注意力，并创设情境，通过“愉快--紧张--喜悦”的情绪体验，使学生很快进入角色，并全身心地投入到活动中，活跃了课堂气氛。而且为主教材内容的出现，作好了充分的准备。

（二）展开（19-22分钟）：

1、短跑（5-6分钟）：

教学步骤：1）教师示范，学生尝试性练习； 2）学生分组站立进行短跑练习； 3）教师启发，学生总结短跑时的感受。

组织队形：一路纵队为一组，学生分为四组进行练习。

2、游戏: “障碍过关”（13-17分钟）

方法：游戏分两个部分，中途设置两个障碍，一段障碍单腿跳过二段障碍蛙跳通过，通过二段障碍后快速返回，与下一个队员击掌，游戏继续进行。直至所有队员全部通过站好队伍，游戏结束

教学步骤：1）教师讲解、示范游戏规则，见习生做中途裁判； 2）教师口令，学生进行游戏；

3）游戏结束，教师启发学生总结游戏心得。教师进行集体主义观念的培养。

组织队形：同上。

（三）延伸（9-11分钟）：

1、游戏：“青蛙冬眠”

方法：1）教师提示，并示范游戏规则； 2）教师口令学生练习。

组织队形：四列横队变八列横队

2、青蛙“做早操”

方法：1）教师示范动作，学生练习2）教师巡视指导； 3）师生共同总结。组织队形：同上

反思：本堂课层次布局很合理，整堂课教学设计很有特色，能充分的调动学生的积极性，但是内容上稍微的多了一点，在具体实施的时候应该把握时间，控制量。

王正洋