学做营养餐》方法指导课教学设计

第一篇：学做营养餐》方法指导课教学设计

《学做营养餐》方法指导课教学设计

如何做采访

指导教师：郑鹤活动主题：如何做采访活动时间：１课时班级：七年六班教学目标１明确采访这种调查方式的一般程序。２通过实例，讨论总结出采访前、采访时、采访后的基本方法与要求。３拟定采访计划，并进行采访模拟。教学重点根据主题设计采访问题，做到简洁、明白教学难点现场采访，把握好采访过程。教学准备分好小组，做好提纲活动过程：

一、准备阶段：１视频导入，揭示课题同学们，老师要送你们一份礼物，想看吗？请欣赏。（课件）你们知道视频中的同学们在干什么吗？（采访）对，刚才我们看到的是小记者们采访老师的画面。采访法是综合实践活动中常用的获取信息的一种方法。这节课，我将和同学们一起来探讨：怎样做采访（板书课题）２探讨采访前的准备

（一）创设情境我先采访一下你们。你每天都吃早餐吗？你知道吃好早餐的作用吗？你喜爱吃洋快餐吗？你多久吃一次呢？采访前要做哪些准备呢？板书：采访前准备

（二）学生交流。展示老师准备的采访提纲。小结：访谈前准备好采谈提纲，包括时间、地点、采访对象、设计的问题等。模拟练习：（１）设计采访提纲。（２）分组点评各小组的采访提纲。（３）教师点评。（４）探讨采访，并作演练３提纲已经列好了，现在我们就要去采访了。采访时又要注意什么呢？板书：采访中４出示视频：请同学们看一段采访，你们觉得他们好在哪里？学生讨论交流：他们访谈时要做到：（板书四点）１会问。把问题设计得简洁、明白，使被采访者一听就明白。２善听。访谈人员发问后，不仅要耐心地、集中精力地倾听被访者的陈述，而且还要关注访谈对象的表情、语气，捕捉语言之外所附带信息。３回应在问答过程中访谈人员要适当地给予积极的反馈，让被访者明白你很在意他说的内容，必要时可以追问。４巧记在没有机器记录的情况下，交谈内容要尽量多记，假如记不下那该怎么办？那就记关键词。除了上述的访谈技巧外，整个访谈过程自始自终都要注意态度一定要诚恳，学会使用礼貌用语。

二、你们能学着他们这样子采访吗？１、模拟采访：现在小组先练习采访老师，哪一组愿意采访一下？２、采访后总结：师：他们刚才在采访过程中有没有做到刚才提到的要求呢？３从会问、善听、回应、巧记四个方面交流４交流采访记录小结：采访后我们都要对自己的采访内容进行整理，总结。

三、各小组采访（如果时间有多余）１现在每一组选两名学生，记者和记录员，现场采访老师。２根据收集到的信息，自己小组确定本小组观点

四、课堂小结同学们，这节课我们学会了采访，我们知道了（看板书）采访的基本要求。希望你们在今后能运用学到的本领去采访更多的人，采集到更多、更新鲜的信息。

第二篇：《学做营养餐》调查问卷整理指导教学设计[定稿]

《学做营养餐》调查问卷整理指导教学设计

南园中学郑鹤

一、活动背景俗话说人是铁饭是钢。吃得饱、吃得好对现代人来说已经不是什么问题了。但是怎样吃才健康怎样吃才合理怎样吃才科学呢尤其对于正处于成长阶段的中学生饮食问题更是家长以及全社会关注的话题。我们常常会看到这种情况有的学生挑食有的学生偏食、也有的学生厌食每天以零食为伍。这些不良的饮食习惯常常会导致营养失衡暴饮暴食造成肥胖儿童有些饮食中含激素类物质造成过度发育偏食厌食造成营养不良骨瘦如柴。设计本主题旨在引导学生通过调查研究食物中的营养成分、人类和饮食的关系并自己动手来设计适合自己和家人的营养配餐来引导学生树立饮食保健意识、养成良好的饮食习惯吃出健康吃出美丽。

二、学情分析：１学生好奇心强，对身边未知的事物充满好奇，有探索的强烈欲望。２学生经常进行小组学习，有一定的合作精神，乐于与同伴交流。３学生有一定的阅读能力和书面表达能力。已学习过科技小论文，也写过简单的调查报告。４学生具备了一定的信息素养，学会了用百度等搜索引擎上网搜集信息，掌握文字编辑、制作幻灯片。５学生都没有进行过课题研究，不知道如何选题，没有写过研究报告。

三、活动目标：

（一）知识与技能：学习问卷调查的数据统计，学会用不同的方式来表达数据。

（二）过程与方法：培养学生具体分析信息和整理信息的能力。培养学生小组合作的能力。

（三）情感态度与价值观：通过课堂活动，进一步激发学生科学探究的兴趣。感受实践带来的愉悦和价值，激发学生热爱自己的家族，尊贤爱家，热爱民族文化的情感。

四、活动重点：重点指导对问卷调查信息进行统计和整理

五、活动准备：学生已基本完成资料收集工作。教师了解各研究小组资料搜集的情况，做到心中有数。每组一张空白调查表供统计汇总用，图表绘制工具。幻灯片及放映设备。

六、课时安排：１课时

七、活动过程：

（一）、活动汇报导入：同学们，前一阶段我们各小组开展了研究活动，各小组成员围绕问卷调查进行了广泛的信息收集，设计调查问卷，并进行相应的调查，老师发现大家参与活动的积极性非常高。现在请组长来汇报一下在这期间你们围绕问卷调查，做了哪些的活动？遇到了什么问题及如何解决的？组长汇报交流，分享他人活动的方法和过程。教师总结学生汇报情况老师总结：三位组长的介绍虽然简单，但把前一阶段各自所做的研究工作讲解得非常清楚、到位。归纳一下大家主要通过是通过网络、请教、调查等途径，搜集到了相关的文字、图片和视频资料信息，设计了问卷，然后进行问卷调查，取得意想不到的效果。大家在活动中都能积极主动完成各项任务，齐心协力，尽职尽责，达到我们活动目的。过渡：对于调查问卷，我们必须进行一定的加工和整理，使之成为最有效的信息，请同学们回顾一下，在以往的学习过程中，你最常用的整理有效资料的方法有哪些？

（二）、重点指导问卷调查的整理统计一下有效问卷发出问卷多少份，收回多少份，之后的统计都是以回收到的问卷数为总数的。学习数据统计的方法。板书：分题数据统计学生示范：老师这儿有一叠调查问卷，如果让你对每项问题的答案来进行一个数据的统计，你会采用什么方法？学生回答教师总结：刚才同学所说的画正字法，因为简单方便，不失为人们常用的汇总调查数据的方法。现在就请各小组组长进行一下合理的分工，尽快地完成你们小组调查问卷的数据统计工作。小组活动：完成调查报告的数据统计工作

（三）请一名学生汇报某一项数据统计结果老师总结：除了画正字的方法，还可以用点数等其它方法进行统计首先请大家回顾一下，我们是如何进行统计的？各组汇总数据。学习数据表达的方法学习用百分比的方法来表达数据教师示范讲解百分比的计算方法例如：这次我们共收到有效调查问卷１００份，如果有５０人选择了该项，我们就可以说选择该项目人的占总数的５０％。如果调查问卷的总数不是１００份，就需要算一算了，我们可以用计算器来帮助计算，可以用所选人数除以总人数。小组活动：学生计算统计数字的百分比要求：组长合理分工，每人计算两项数据的百分比请两名学生汇报所计算的结果过渡：除了计算百分比，还有一些更直观的表达数据的方法，那就是统计表和统计图。统计表四年级我们做课外阅读情况调查时已经讲过，今天就不再讲解。今天我们所要学习的是统计图

（四）学习用统计图的方法来表达数据１认识几种常见的统计图这是三张不同形状的统计图：柱状统计图、扇形图和折线统计图，其中柱状统计图和扇形统计图比较难画，它们往往要借助于一些工具，在电脑上绘制比较容易，而扇形统计图又仅仅适用于单选题的情况下。今天我们主要是学习用条形统计图来表达数据。２认识条形统计图师：你能看懂这张条形统计图吗？教师总结：条形统计图是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少画成长短不同的直条。并要写出标题、统计项目等。小组活动：画条形统计图每人根据一个问题和统计到的数目，画一张统计图。请两个同学展示并说明自己所画的统计图教师总结：统计图比单纯的数据要直观得多。

（三）、结论分析今天同学们针对你们各自的调查问卷的部分内容进行了数据的统计和整理，还有一些问答题，则需要我们将不同的观点进行汇总、和分析。根据每个问题的选项所占的百分比，做出一些推测，得出适当的结论，语言一定要客观公正，而且不能够离开数据，因为这些文字是依数据而生的，失去了数据的支持，将完全的失去它的说服力！

（四）结论展示讨论。板书：问卷调查的整理

一、统计有效问卷：

二、分题数据统计：

三、数据结论：

第三篇：方法指导课教学设计

湖光小学综合实践优质课评选

《近视与我们的生活》

——方法指导课教学设计

指导老师：

班级：六

（二）班

时间：2014年11月

近视与我们的生活

——方法指导课教学设计

一、教学目标：

1、情感目标：培养孩子参与的热情，调动学生对问卷调查的积极性，为综合实践活动的开展提供方法上的指导。

2、认知目标：知道设计问卷和调查过程中的注意事项，学会设计调查问卷。

3、能力目标：学生通过本节课的方法指导，在实践活动中学会如何进行问卷调查，能够合理地使用问卷调查这一活动方式。

二、教学重点：让学生了解调查问卷的制作方法。

三、教学难点：指导学生根据课题设计调查问卷。

四、教学准备：课件、案例、评价表、调查问卷设计表

五、教学时长：1课时

六、活动对象：六

（二）班学生

七、教学过程：

（一）回顾各小组活动课题，导入主题。

1.师：同学们，在上一节课中，你们围绕主题“近视与我们的生活”展开了激烈的讨论，策划了本次活动的步骤，并且划分了小组。现在看到的就是各小组的子课题，它们分别是：

投影：各小组子课题：（1）近视的原因

（2）近视的烦恼（3）眼镜的选择与配戴（4）眼操与视力保护（5）小学生近视现状

2.师：在制定活动方案的时候，老师发现每个小组选择的研究方法有好几种。有的是上网搜集资料，有的是采访同学或眼镜店的专业人士，有的进行问卷调查。相比较采访而言，问卷调查涉及的面更广，内容更丰富。要进行问卷调查，必须先学会科学地设计调查问卷。

（板书：学会设计调查问卷）

3.今天，我们就围绕第五组的课题 “小学生近视现状”（幻灯显示课题）设计出一份调查问卷。

（二）问卷设计指导

1.师：老师这里有一份己经设计好的“关于零花钱使用情况”的调查问卷的样卷，现在直观展示出来，请同学们快速地默读这份问卷（时间控制在一分钟之内）。（投影出示关于零花钱的调查问卷）

关于零花钱使用的调查问卷

感谢你们在百忙之中抽出时间来做我们的调查问卷，只需花你两三分钟的时间，就能给予我们很大的帮助。根据你的实际情况来填写问卷即可，感谢您认真地配合我们！

1.你认为学生应该有自己的一些零花钱吗？（）

A.应该

B.不应该

2.你的零花钱主要是从哪里来的？()

A.父母给的 B.亲戚给的 C.利用假期自己赚的 D.其它

3.你认为父母应该给孩子零花钱吗？（）

A.完全应该

B.完全不应该

C.适当许可

4.你平均每天的零花钱大约是多少？()

A.0.5元以下

B.0.6∽1元

C.1.1∽2元

D.2.1∽3元

E.3.1∽4.9元

F.5元以上

5.你的零花钱主要用来干什么？（）

A.买零食

B.买书

C.买玩具

D.上网

E.交部分学杂费和献爱心

F.降温费（冷饮）G.其它

6.你和同学之间比过谁的零花钱多吗？()

A.没有

B.偶尔

C.经常

2.师：我们看这份问卷中的题目，第一题“你认为学生应该有自己的一些零花钱吗？ A.应该B.不应该”，这道题目设计的目的就是想了解学生对自己是否应该有零花钱是一种什么样的态度。请同学们仔细观察下面的几道题目，看看问卷的设计者还有什么样的目的？想了解什么内容？

3.学生观察下面的几道题目，分析一下问题设计的目的。生1：第二题就是想要知道零花钱有哪些来源。

生2：第三题是想要了解在孩子的眼里父母是不是就应该给自己零花钱。生3：第四题想要了解零花钱的大概数量。生4：第五题想要知道学生的零花钱的用途。

生5：第六题其实就是看看学生之间有没有攀比零花钱的现象存在。

4.师：细心观察，我们可以看出问卷中的几道题目都采用了选择题的形式。问卷调查很多情况下是随机的，时间比较短。为了在简短的时间内获取更多的信息，我们一般采用选择题的形式。当然，问卷设计中还有是非题和开放题两种题型（出示是非题和开放题两种题型的例子），比如这两道样题。

鉴于同学们今天是第一次设计调查问卷，我建议大家采用选择题型。

5.师：样卷中这六个问题的设计都是围绕“零花钱的使用”而来的。因此，我们为第五组的同学设计问卷的时候，一定也要紧紧围绕“小学生近视现状”这个课题。因为我们想要调查的对象是校园里的同学，所以请各小组讨论一下：围绕“小学生近视现状”这个课题，你们有什么问题想通过调查问卷得到解决的？（1）小组讨论，教师可以适当巡视

（2）指名学生回答。（在回答过程中，对于学生提出的问题要给与肯定）

6.师：为了了解小学生近视现状，老师抛砖引玉，设计了两道选择题，我们一起来看一下：（1）、“你是否近视？

A.是B.否（投影出示选择题）（2）、“你们班有多少近视的同学？”A.没有 B.10个以下 C.10-20个

D.一半以上

老师希望同学们在设计问题的时候语言要简洁明了，让被调查一读就明白；给出的选项也要全面，把可能存在的几种回答都考虑进去。

7.师：下面，就请同学们根据刚才提出来的想要了解的内容设计问卷的问题。每个同学先设计一个问题，然后小组讨论选择两个问题全班进行交流。教师巡视指导解决学生问卷设计过程中出现的问题。（1）小组中的每个成员先设计1个问题（每人一张小纸）。（2）组内讨论交流，选择合适的问题（2个）在班级中进行交流。

8.搜集每个小组提出的问题全班交流，教师引导学生整合问题形成问卷。（教师边组织学生讨论问题的可行性，边把问题贴在大的问卷纸上，适当进行语言方面的修改。）

提示：在排列问题的时候要把简单的问题放在前面，由简单到复杂。

师：在我们全体同学的共同努力之下，关于“小学生近视现状”的调查问卷就设计出来了，课后第五组的同学可以在此基础上稍加整理发放到同学们手中进行问卷调查。

（三）活动总结

师：这节课，我们设计调查问卷仅仅只是问卷调查的第一步。接下来我们还要发放问卷调查、回收问卷统计分析、撰写调查报告。由于时间关系，在以后的实践活动中，老师将和同学们进一步学习。

今天的课就上到这，谢谢同学们。

第四篇：方法指导课教学设计（精选）

方法指导课教学设计——调查问卷的设计

梁才办事处第三小学 刘会香

教学目标：

1、知识与技能目标

（1）让学生了解调查问卷的基本结构。明确问卷设计的要求、掌握问卷设计的原则，能制定出高质量的调查问卷。

（2）锻炼学生开展问卷调查的能力。（3）培养学生相应的分析和提炼资料的能力。

2、过程与方法目标

（1）在分解调查内容的过程中，培养学生独立思考的能力。（2）在问卷设计的过程中，提高学生动手、探究的能力。（3 让学生逐步形成一种喜爱质疑、努力求知的心理倾向。

3、情感、态度与价值观目标

（1）培养学生团结合作、尊重他人、分享成果的良好品格。（2）培养学生与人交往的能力与胆量。

【教学重点】：调查问卷设计的原则和要求，调查问卷设计的步骤。【教学难点】：围绕调查目的分解调查内容。

【教学方法】：情境教学法、案例分析法、小组合作探究法。让学生了解调查问卷的基本结构。

掌握方法，能制定出高质量的调查问卷。

教学时间：一课时

教学过程：

一、谈话导入，明确任务

师：同学们，昨天老师让你们做过调查，完成了吗？看来，问卷调查也是一种广泛而方便的搜集资料的好方法。这节课我们就一起来学习——设计调查问卷。

二、认识调查问卷

1、同学们对调查问卷了解多少？老师可要考考大家，同学的桌上有一张调查问卷，这张问卷由哪几部分组成？每一部分有什么特点？请大家好好地观察一下，注意观察事物要按一定的顺序。（师出示样稿）

2、生汇报交流（1）标题

标题告诉我们调查的主题。（2）前言

前言介绍了调查人的身份及调查的目的，语气亲切。（3）（正文）问题

问题的类型有选择题，也有问答题。选择题既有单选题，也有多选题。问题在排列时注意先易后难（4）结束语

结束语表达了对被调查人的感谢。

3、师小结并板书：通过交流，我们了解到问卷一般由标题、前言、问题、结束语这几部分组成，其中标题和问题，是每一份问卷必须要有的，而前言、结束语，则可以根据调查的需要来确定。问题的类型可以有选择题，也可以有问答题，当然还可以有判断题、填空题……。虽然是从不同的角度进行提问，但必须紧扣主题。问题排列时，注意先易后难。

三、设计调查问卷

1、通过刚才的交流，相信大家对于设计一份合理的调查问卷一定有了新的想法，想不想自己设计一份调查问卷。在设计之前老师有个小小的提示（课件出示温馨提示）

2、学生按要求独立设计问题，教师巡视。

五、展示评价调查问卷

1、先由制定者阐述自己的

2、通过多媒体展示，引导学生对问卷格式及提出的问题等方面进行

集体评议，并提出修改意见。

3、修改完善：师生共同筛选出有价值的问题，确定呈现形式，最终完

成一份完整的调查问卷。

六、课堂总结与评价

今天这节课我们共同学习了调查问卷的设计，从这次活动中，老师看到了大家学习和研究的热情，特别是面对困难时，同学们都能团结合作，集思广益，寻找对策，有了这种学习的态度和研究的精神，相信今后一定没有什么困难可以难倒大家。课后，请各小组结合同学和老师的建议修改和完善你们的调查问卷，根据你们调查的人数，准备相应的问卷份数，对身边的同学、家长……进行调查，并做记录。

第五篇：阅读方法指导课教学设计

阅读方法指导课

拨 动 成 长 的 心 弦

——走近《草房子》

执教人：梁艳艳

活动目标：

1、指导学生抓住细节描写，走进桑桑的内心世界，为整本书的阅读打开一扇窗。

2、指导学生用不同的阅读方法进行阅读，提高阅读的能力。

3、引导学生阅读时学会把握人物形象特点、关注人物内心。

4、激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。教学过程：

一、谈话导入：

写《童话大王》的大作家郑渊洁和小朋友曾经有这样一段对话，我请两位同学来读一下：

“叔叔,你希望有人敲门吗?”

“希望。”

“那我去敲门,你会开门吗?”

“当然开门。”

“我要是晚上敲门呢?”

“我讲故事给你听,你讲故事给我听。”

“那－－－－-我怎么才能找到你呢?”

同学们猜，郑渊洁怎么回答的？

“我就在书中等你。”

请同学们齐读这句话。

是啊，“我就在书中等你。”这是作者与读者的心灵约定,作家永远静静地守候在他的书中,等待着我们,当我们展开书页,其实我们就是走进了作家的心田,去赴一个不见不散的约会。今天，就让我们走进曹文轩叔叔的《草房子》。

二、走近《草房子》

1、大家已经读完了《草房子》，那你对《草房子》有了哪些了解？

作品写了男孩桑桑刻骨铭心，终身难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事：少男少女之间毫无瑕疵的纯情，不幸少年与厄运相拼时的悲怆与优雅，残疾男孩对尊严的执著坚守，垂暮老人在最后一瞬所闪耀的人格光彩，在死亡体验中对生命的深切而优美的领悟，大人们之间扑朔迷离且又充满诗情画意的情感纠葛……这一切，既清楚又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。这六年，是他接受人生启蒙教育的六年。

2、你还查阅了哪些相关的资料？ 学生交流，出示：（1）曹文轩简介

1954年1月生于江苏盐城。中国作家协会全国委员会委员、北京市作家协会副主席。北京大学教授、博士生导师。中国少年写作的积极倡导者、推动者。主要经历

2003年作家出版社出版《曹文轩文集》(9卷)。《红瓦》、《草房子》以及一些短篇小说分别翻译为英、法、日、韩等文字。获省部级学术奖、文学奖30余种。其中有宋庆龄文学奖金奖、冰心文学大奖、国家图书奖、金鸡奖最佳编剧奖、中国电影华表奖、德黑兰国际电影节“金蝴蝶”奖、北京市文学艺术奖等奖项。近作《细米》获第六届（2001－2003）全国优秀儿童文学奖。

（2）《草房子》（长篇小说）曾获：国家图书奖、冰心文学奖大奖、台湾“好书大家读”最佳少年儿童读物奖、中国作协全国优秀儿童文学奖、第五届宋庆龄儿童文学奖。

《草房子》（电影）曾获：第十九届中国电影金鸡奖最佳剧本奖、第八届中国电影童牛奖优秀剧本奖、第十四届德黑兰电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖、意大利第十三届Giffoni电影节“铜狮”奖。

三、走进《草房子》，聚焦主人公

1、《草房子》是一个美好的所在，她让我们想起温馨、遥远，想起浪漫的童话。当我们走进曹文轩为我们搭的《草房子》时，很快就被他那优美的文笔、感人的情节深深吸引而在书中流连忘返，尤其让我们感动的是主人公桑桑。你也许能一口气说出他的好几件光荣事迹，现在请打开《草房子》，阅读桑桑的相关内容，然后小组交流。教师总结出示：

桑桑为了让自己养的鸽子有个像样的家，就把自己家里用的碗柜改制成一所鸽舍；他看到渔船上的人用网捕鱼，就把家里的蚊帐剪开 制成一张渔网，还真捕到了鱼；他在夏天里想到城里卖冰棍的人总将冰棍裹在棉套里，就突发奇想地在大热天里穿上棉衣棉裤…… 从中你能看出桑桑是个怎样的孩子？

桑桑是个喜欢“异想天开或者做出一些出人意料的古怪行为”的孩子，他的怪念头和行为，都表现了他聪明好奇、敢想敢作、爱自我表现。他特别渴望被关注，具有一切孩子所具有的嫉妒、调皮，但桑桑有一般调皮孩子所没有的善良品质。

2、同学们的汇报真精彩，读书的收获真不少。有不少同学还抓住了故事中的细节，如人物的动作、言行、外貌、心理谈体会，有理有据，非常深刻。在我们眼中，童年的桑桑淘气得可爱，六年后的桑桑又有了哪些变化？ 大屏幕出示：

桑桑带着柳柳来到城墙下时，已近黄昏了。桑桑仰望着这堵高得似乎要碰到了天的城墙，心里很激动。他要带着柳柳沿着台阶登到城墙顶上，但柳柳走不动了。他让柳柳坐在了台阶上，然后脱掉了柳柳脚上的鞋。他看到柳柳的脚板底打了两个豆粒大的血泡。他轻轻地揉 了揉她的脚，给她穿上鞋，蹲下来，对她说：”哥哥背你上去。”柳柳不肯。因为母亲几次对她说，哥哥病了不能让哥哥用力气。但桑桑硬把柳柳拉到了背上。他吃力地背起柳柳，沿着台阶一级一级地爬上去。不一会冷汗就大滴大滴地从他额上滚了下来。柳柳用胳膊搂着哥哥的脖子，她觉得哥哥的脖子里尽是汗水，就挣扎着要下来，但桑桑紧紧地搂着她的腿不让她下来。那首无词歌的旋律在他脑海里盘旋着嘴一 张几就流了出来：咿呀……呀咿呀……呀咿呀……哟哟……哟哟，哟哟……咿呀咿呀哟……完一百多级台阶，桑桑终于将柳柳背到了城墙顶上了。往外看，是大河，是无边无际的田野；往里看，是无穷无尽 的房屋，是大大小小的街。城墙顶上有那么大的风，却吹不干桑桑的汗。他把脑袋伏在城墙的空隙里，一边让自己休息，一边望着远方：太阳正在遥远的天边一点一点地落下去…… 默读，思考：

（1）请说说完整的故事情节。

（2）抓住最让你感动的细节反复读，联系上下文谈体会。

（3）“太阳正在遥远的天边一点一点地落下去…… ”你读懂了什么？ 出示对话：

“妈妈为什么总哭?”

“因为我要到一个很远很远的地方去儿”

“就你一个人去吗?”

“就我一个人向”

“我和你一起去了你带我吗?”

“那个地方只有我能去”

“那你能把你的鸽子带去吗?”

“我带不走它们。”

“那你给细马哥哥了?”

“我和他已经说好了。”

“那我能去看你吗?”

“不能。”

“长大了也不能吗?”

“长大了也不能。”

“那个地方好吗?”

“我不知道。”

“那个地方也有城吗?”

“可能有的。”

“城是什么样子?”

“城……城也是一个地方了，这地方密密麻麻地有很多很多房子，有一条一条的街，没有田野，只有房子和街……”

桑桑的话意味着什么？“死亡”还让桑桑懂得了什么？ 小组交流。分角色朗读。

3、如果说桑桑选择了草房子，那么草房子则决定了桑桑的成长。想一想桑桑身边的哪些人给了桑桑宝贵的成长经验和对于生活之美的体悟。自由选择研究的人物，然后小组合作学习交流，谈谈他（她）的什么行为或者言行影响了桑桑。

四、总结延伸

1、总结：在大家读这本书之前中国已有大约15多万儿童在阅读《草房子》,除此还有美国、日本和韩国的很多儿童都在读这本书,之所以大家都爱看这本书是因为这是本好书。所以大家好好品读它的话，一定可以受益非浅。

2、教师深情诵读小诗： 等你 带着渴望 带着梦想 带着追寻 走到书里来

这里有世间最迷人的景致 这里有人间最动人的情感 这里有最好的朋友 在书中等你

“我就在书中等你!”让它成为我们打开知识大门的金钥匙,也希望它成为我们班阅读的口头禅,让我们真诚的对自己、对同学、对老师说：我就在书中等你!