第一篇：《蜜蜂》第二课时教学设计
《蜜蜂》第二课时教学设计
学习目标
①有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。②理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
③学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
④通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。重点：
①吸引学生进入试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。②了解课文主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
难点：能用自己的语言说出试验的过程,体会感悟词句的运用，进行语言训练。
课前准备 ①学习图片
②板书语言练习题型的小黑板 教学过程
一、导入
师：同学们，这一节课我们进入了深入了解法布尔的试验的阶段。
二、学习第一自然段。
a．读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。b．想一想。知道“我”想做个什么试验吗？
c．说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字）
三、学习第二自然段。
a．读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。b．画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。c．讲解前认识“闷”和“几”这两个多音字。d．议一议。
◆为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？可以缺少其中一个步骤吗？为什么？
e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？
f．讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。
四、自由朗读第三、四、五自然段。（了解“尽”“逆”“陌”“释”）a．指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？
b．教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。
c.感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。
d.讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？
④再读再思，深入理解。a．两次回来的蜜蜂情况有什么不同？
b．结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）
五、赏读片断，表达感情
教师引导:小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？
再思导疑，再激兴趣
①诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？
②学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）
③教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？ ④学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。⑤教师再引。
a．对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？
b．学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？
六、拓展
小朋友，如果是你，你最想研究什么小动物？怎样去研究？
第二篇：蜜蜂第一课时教学设计（通用）
蜜蜂第一课时教学设计（通用5篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写呢？下面是小编精心整理的蜜蜂第一课时教学设计（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
蜜蜂第一课时教学设计1教学目标
1、认识10个生字，重点指导平翘音区别及多音字。会写14个生字，重点指导“论、试、袋、概、减”字的写法。
2、通过重点句段，练习有感情朗读。
3、学习默读，练习概括课文内容的能力。
谈话导入。
1、以罗隐诗《蜂》导入。
不论平地与峰间，无限风光尽被占。
酿得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？
2、书写课题，提示学生注意它们都带“虫”，“虫”字写法各不相同。
3、介绍作者——法布尔，推荐《昆虫记》
自读课文，学习生字新词。
1、学生按要求自读课文。
要求：⑴自由练习朗读课文，带拼音的字多读几次，遇到不带拼音的生字遇同桌或举手问老师。
2、学生生字新词。
⑴出示生字，采取多形式认读。（小老师带读，开火车读，重点指导读）
重点指导：翘舌音（试、证、超、释），平舌音（阻、测），多音字（闷、几）
⑵指导写“试”、“阻”字。
⑶认读词语。开火车读，齐读。
3、朗读重点句。
⑴为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。
⑵那些被闷了好久的蜜蜂四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
（随时指导“概”与“减”字的写法。）
⑶在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家。
⑷尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
⑸蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
默读课文，粗知课文内容。
1、提导默读，思考：作者为了做了一个怎样的实验，他是怎样做的？
（默读时要集中注意力，不出声，不指读，边读边想，还可以把你觉得重要的句子或词语划下来。）
2、学生默读，交流：
“我”带的二十只蜜蜂，做上了白色的记号，把它们带到两里外，再让它们飞回来，还叫女儿在蜂窝边守着。回来后，女儿告诉我有两只蜜蜂飞回来了，第二天我又发现有十五只蜜蜂飞回来了。
蜜蜂第一课时教学设计2【学习目标】
1．认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。
2．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
3．理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
【教学重难点】
表达课文蕴含的思想感情。
【教学过程】
第一课时
【激趣导入】
1．教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？
2．板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？
3．把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
【预习内容】
一、读课文：自读课文，画出不认识的字，读准字音，读通句子。
同桌互读，纠正错误。
1．读词语
平坝穿戴打扮欢唱招呼飘扬蝴蝶好奇孔雀舞
游戏招引热闹古老铜钟粗壮凤尾竹洁白摇晃
2．读课文要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。
1．课文讲了一件什么事。
2．在预习过程中我遇到的不明白的问题。
【导学案】
1．小组内交流
小组长检查：生字读音、新词的意思、课文朗读情况、了解课文的大意。
2．全班交流展示
老师抽查预习情况
a．出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。
b．交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。
c．指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。
1．知道“我”想做个什么试验吗？（提示：第一自然段）
2．作者是怎样试验的？（提示：读第二自然段）
细读感悟，经历探究
1．学习第一自然段。
a．读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。
b．想一想。知道“我”想做个什么试验吗？
c．说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字）
2．学习第二自然段。
a．读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。
b．画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。
c．写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。
d．议一议。
表示作者试验做法的词句有没有全部找出？
为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？
e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？
f．讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。
四、学习生字。
1．出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。
2．课堂练习
书写后，教师用实物投影展示。评议学生写的字。
3．抄写词语。
【布置作业】
1、熟读课文
2、抄写文中词语
蜜蜂第一课时教学设计3一、创设情境，导入新课
１、同学们，今天老师为你们带来了一群小客人（板书课题：蜜蜂）你们了解蜜蜂吗？
２、同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔，我们来看看他是怎么研究蜜蜂的，好吗？
二、初读感知
１、学生自由读课文，注意读正确，读通顺：
⑴ 请学生选择自己喜欢的方式读，遇到生字新词圈起来，多读几遍。
⑵ 同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。
２、检查自学情况：
⑴ 出示生字词卡片或展示生字词课件，检查认读情况。
⑵ 指名分段读课文，师生评议。
３、说说课文讲了一件什么事。
三、朗读感悟
１、学习第一自然段：
⑴ 学生自由读课文第一自然段。
⑵ 相互交流知道了什么。
⑶ 你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗？
２、学习第二自然段：
⑴ 学生自由读课文第二自然段。
⑵ 让学生当小小讲解员，说说“我”的试验是怎么做的。
先说给同桌听听。
再请两三名泩说给全班同学听。
⑶ 说说在这个试验中，哪些做法是不可少的，要陈述理由。
⑷ 朗读“这时候……几乎要触到地面”这句话，转换角色想一想：假如你当时看到这种情景会怎样想？
四、课堂练习
１、指导写字：
⑴ 出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”，组词朗读。
⑵ 交流识记生字方法和写字的经验。
⑶ 学生书写。
２、抄写词语表中列出的本课的词语。
蜜蜂第一课时教学设计4教学分析
课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
教学目标
①认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验
②有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
③理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
④通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
教学重点
掌握课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。
教学难点
作者是怎样验证蜜蜂有没有辨别方向的能力。
教学准备
①生字词卡片（也可制成电脑课件，生字的部首和部分笔画可以闪烁）。
②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。
教学流程
一.从学生感兴趣的蜜蜂入手，谈话导入。（你们了解蜜蜂吗？谁能告诉大家一些蜜蜂的知识？）．
二、学生自由读课文，力求读得正确`流利。
三、学生读课文后，交流已知的内容，提出不懂的问题。
1．读了课文，你知道了什么？还有什么不懂的地方吗？
2．有些问题，我们自己就有能力解决，让我们试试看，你能解决哪些问题。
3.画出生字和不理解的词语。
四、分节朗读逐节学习。
学生分组填写法布尔做实验的内容、过程、结果。
学生汇报交流学习课文后，从作者的做法里得到的启发。（平时多留心观察身边的事物，发现自然界的奥秘，做一个生活的有心人。）
学生交流有关蜜蜂的知识，根据学生和课文的需要进行有效的学习活动学生合作学习。
自由读文，整体感知课文内容。
学生交流课文中有关蜜蜂的知识和未知的，尝试解决一些问题。学生讨论合作学习，填写表格。
学生汇报交流发挥学生的主体作用，尊重学生的选择。使学生对课文有初步的了解，为理解课文奠定基础。
让学生带着问题读书，培养他们发现问题、探索新知的能力。培养学生合作学习的意识和能力，形成自主、合作、探究的学习方式。
把读书的见解与同学交流，既锻炼其口语表达能力，又能灵活运用所学知识让学生自主合作的学习，学生积极性较高。
五、说话练习。尽管.......都........不是.......而是.......六、总结课文大家学习了这篇课文，希望大家平时多留心观察身边的事物，发现自然界的奥秘，做一个生活的有心人。
蜜蜂第一课时教学设计5教学目标
1、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
2、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。
3、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
教学重点
了解课文主要内容，体会作者严谨的科学态度。
教学准备
制作有关蜜蜂的课件。
教学过程：
１、复习生字词语。
2、检查句子，在上一节课的学习中，同学们读熟了课文，老师找出几个有困难的.句子，看看你们的能不能把他们读准确。出示带多音字的三个句子，要求仔细看，用心读。（巩固多音字的识别）
１、学习第二自然段
引入：在上节课的学习中，我们知道法布尔想对蜜蜂是否有辨认方向的能力要做一个试验，具体的实验步骤是什么呢？请同学们默读第二自然段。
（1）默读第二自然段，划出相应的句子。
（2）交流试验的具体步骤
（3）试验的步骤能不能去掉一个？为什么？
（4）理解“大概”，体会作者用词的准确。
2、学习第三、四自然段
教师引入：试验的结果怎样？这些蜜蜂能回到它们的家吗？请同学们阅读三、四自然段。
（1）作者认为蜜蜂能回来吗？你从什么地方读出来的？为什么我会这样推测？
（2）第一批回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？
（3）此时你看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？
这时，小女儿看见“我”回来了，她的心情是怎样的？（激动，兴奋，意外）带着自己的感受读句子。
（4）指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的心情朗读。
２、学习第五自然段：
引入：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。
（1）学生用自己喜欢的方式读课文第五自然段。
（2）第二批又飞回来几只蜜蜂，你是从第几自然段读出来的？你们认为它们是什么时候回来的？大概用了多少时间。
（3）换位思考：现在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困难，也可以是巧遇。）
（4）可爱的小蜜蜂们，你们辛苦了，看到你们平安的归来，我是多么高兴啊！你们看作者是怎么夸赞这些小蜜蜂的？你觉得读时要注意哪些词语？
（5）学生再一次体会读。
３、学习第六自然段：
（1）学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。
（2）学生多遍朗读第六自然段。课件出示句子，再用不是…而是…说话
（3）你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。（发布而通过实验证实了蜜蜂确实有辨认方向的能力，蜜蜂靠的不是超强的记忆里，而是、、、、、、这种本能作者就是是生物学家，在当时他也无法解释清楚，从这里可以看出发布而对科学实事求是的态度。）我们要向发布而学习什么？
其实蜜蜂身上还有好多小秘密和知识，等着爱思考、细心观察的孩子去发现呢，你愿意做这样的孩子吗？（课件出示：蜜蜂的分类、蜜蜂的语言、蜜蜂采蜜）
1、积累本课的好词好句。
2、小练笔：以《失踪的三只蜜蜂》为题，发挥你的想象，注意用词准确。
3、自主实践：了解关于蜜蜂其它方面的知识，办一份手抄报。
板书设计：
14、蜜蜂
捉蜜蜂———做记号———叫小女儿守着———放蜜蜂
成功（严谨、实事求是的科学态度）
第三篇：《蜜蜂》第一课时教学设计
《蜜蜂》第一课时教学设计
教学目标：
1、默读课文。
2、理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。
3、学习作者观察，思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重难点：
理解课文主要内容,弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。教学过程：
一、导入
法国科学家法布尔，是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷毕生之力深入昆虫世界,在自然环境中对昆虫进行观察与实验。本课我们来看一看法布尔是怎样观察蜜蜂的。
二、出示阅读提示
三、指导学生自读课文 思考：
（1）为了验证蜜蜂有没有辨认方向的能力，作者是怎样做的？得出了怎样的结论？
（2）从作者的做法里你受到了什么启发？
四、分小组合作学习交流体会。
五、讨论，汇报学习结果。
六、总结：
大科学家法布尔以严谨求实，积极探索的科学态度，认真研究蜜蜂辨认方向的本能,给我们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待我们身边的每一件事，要从小培养自己的科学素养,积极探索，为科学事业贡献力量。
第四篇：第二课时教学设计
第二课时：连减应用题
教学内容：教学连减应用题，教科书第5页的例题2 教学目标： 1．使学生初步认识两步连减应用题的结构，学会分析题目的已知条件和问题，并会列综合算式。2．学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。
教具准备：教科书第5页的挂图
教学过程设计：
一、复习1．教师出示下列口算卡片，让学生快速口算。15+6= 25-8= 30+7= 6+24= 27-9= 14+6= 20-7= 19-9= 2．一辆空调车上有42人，中途下车8人，又上来16人，现在车上有多少人? 要求学生自己分析题目的已知条件和问题，列式计算并说出每—步算式表示的意义。
二、新授课 我们今天继续学习“两步应用题”(出示课题：两步应用题)1．教学例2。出示教科书第5页的挂图，让学生认真观察画面。
（1）提问：用自己的话说一说画面的内容。根据画面的内容编一道应用题。可先让学生自由编题，然后出示：面包房一共做了54个面包，第一队小朋友买了8个，第二队小朋友买了
2个，现在剩下多少个?（2）全班同学读题后提问：题目的已知条件和问题分别是什么?根据“一共做了54个面包，第一队小朋友买了8个”这两个条件可以求什么？（第一队买后还剩多少个）怎样列式？[54—8＝46(个)] 那要求还剩下多少个?又该怎样列式?[(46—22＝24(个))谁能列一个综合算式？[54—8—22＝24(个)](列好后，要求学生说出每一步算式的意义)（3）教师：大家想一想还有没有不同的想法？（鼓励学生从不同角度去思考问题)根据“第一队小朋友买了8个，第二队小朋友买了22个”可以求什么问题?(两队一共买了多少个面包)可以怎样列式?[8+22＝30(个)]那要求还剩下多少个?又该怎样列式?[54—30=24(个)]同桌的同学互相讨论一下：如果写成一个算式，应该怎样列式? 教师：要先算8+22，列式就要加上一个小括号。54-(8+22)。计算时先算小括号里面的运算。
列式：54-(8+22)
＝54-30 ＝24(个)
答：还剩24个面包。注意：应用题解答完后，要记住写答案。列出算式后，要求学生说出每一步表示的意义。
2．教师小结：解答两步计算的应用题，关键是分析题里的数量关系，确定先算什么，再算什么。如果要改变运算顺序，可以使用小括号。
三、巩固练习
1．教科书第6页练习一的第2题。
(1)看图口头编题：3个组一共收集了94个易拉罐，其中第一组收集了34个易拉罐，第二纽收集了29个易拉罐。那第三小组收集了多少个易拉罐?(2)分析题目，找出题目的已知条件和问题。(3)想一想，第一步要先求什么?第二步要再求什么?(4)列式计算：
94—34=60(个)60—29=31(个)或34+29=63(个)94-63＝31(个)让学生列出综合算式，要他们正确的使用小括号。列好后要求学生说出每一步表示的意义。94-34-29或94-(34+29)2．教科书第7页练习一的第3题。让学生自己分析题目的已知条件和问题，然后用两种方法列式解答。58-6-7或58-(6+7)[第2题和第3题是配合例2设计的。教学时先让学生说明图意，然后思考要解决的问题。着重练习如何正确使用小括号，同时对学生进行环保意识的教育。] 3．新型电脑公司有87台电脑，上午卖出19台，下午卖出26台，还剩下多少台?(用两种方法解答)4．班级里有22张腊光纸，又买来27张。开联欢会时用去38张，还剩下多少张? 5．少年宫新购进小提琴52把，中提琴比小提琴少20把，两种琴一共有多少把? 6．一辆公共汽车里有36位乘客，到福州路下去8位，又上来12位，这时车上有多少位? 板书设计：连减应用题
[54—8＝46(个)(46—22＝24(个)综合算式 [54—8—22＝24(个)] 解答两步计算的应用题，关键是分析题里的数量关系，确定先算什么，再算什么。如果要改变运算顺序，可以使用小括号。
教学反思：为了能让学生亲历自主发现问题、自主解决问题的全过程，体验数学“被我所学，为我所用” 的乐趣。根据低年级学生的心理特点，应用了计算机图、文、声、像并茂的强大媒体表现功能创设了一个虚拟的却又十分生动形象的游乐园小朋友在面包房购买点心的生动活泼的情况，使课伊始，趣即生。学生兴致勃勃地收集信息、发现问题、尝试解决问题。
第五篇：第二课时教学设计
第二课时教学设计 教材依据：
本课是小学苏教版三年级语文上册第三单元的一篇情趣昂然的童话故事。主要讲在新年前夕，土地爷爷送给小猪、小牛、小猴每人一袋麦子，三只小动物处理方法不同，引发人们的思考。设计理念：
本教学设计根据课文的语言材料有目的地引导学生在阅读过程中各抒已见，充分发挥学生的学习自主性，凸现自己的独特感悟、理解。在教学中教师也有意识地给学生渗透了现代人的理念。让学生在自我体验中，个性得到张扬，学习正确的思维方法，培养创造性思维，将一个开放的课堂还给学生。教学目标:
1、能正确、流利,、有感情地朗读课文。
2、能讲述这个故事,体会三只动物不同的品格。
3、能培养学生的创新精神,续编结尾。
4、在阅读教学中着尊重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。教学重点：
1、有感情朗读课文。
2、抓住关键词句，理解小猪、小牛、小猴对一口袋麦子的不同处理方式，体会不同人物的性格特点。教学难点：
在阅读教学中着尊重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。教法设计：
指导朗读、引导思考 学法设计：
自主探究、合作交流、朗读体悟 教学准备：
小猪、小牛、小猴头饰若干
课件 教学过程：
一、导入新课。
1、同学们，你们以前都读过哪些童话故事？
2、那我来说一句台词，你们猜猜是出自哪个故事——“魔镜啊魔镜，魔镜，请你告诉我，谁是世界上最美丽的女人？”
“芝麻，芝麻，开门吧！”
3、是啊，一篇优秀的童话故事，读后，总有一些东西会印在你的脑海里，可能是一个人物，可能是一句话，也可能是一幅插图。《三袋麦子》这篇童话又会给我们留下什么呢？
今天，我们就继续学习——（齐读课题）《三袋麦子》。
4、（引读第一节）快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一口袋麦子。谁来告诉老师，土地爷爷一共给了它们几袋麦子？
你怎么知道的？（你读书真仔细！读书就要咬文嚼字）。
二、精读课文第2节。
1、这三袋一模一样的麦子，可在小动物眼中却是有些不一样的。请同学们快速默读全文，仔细找一找，把有关的词语圈出来。
2、指名答。根据回答，引说：
（1）看到这麦子，小猪会情不自禁地夸道：（用上你找到的词语）
（这金灿灿的麦子多诱人啊！这麦子金灿灿的，闻起来香喷喷的，太好了！）（2）而小牛也会赞道：（这麦子一粒粒多么饱满，竟找不出一粒干瘪的麦子，太棒了！）
（3）小猴会怎么说呢？他却觉得这麦子是上好的种子。
3、因为想法不同，所以他们处理麦子的方式也不同，最后的结果也不同。过渡：你们看，小猪已经迫不及待地闪亮登场了。那就让我们先到小猪家看一看吧！谁先告诉老师，哪几小节写了小猪？
4、好，下面就请同学们自由朗读课文第2和第6小节，看一看，小猪是怎样处理麦子的？想一想，这是一只怎样的小猪，你是从哪些地方看出来的？并把有关的词语圈出来。读了这几小节，你还感受到什么？（学生自学）
5、读了第二小节，你首先感受到了什么？
小猪看到麦子很开心。你从哪些地方看出小猪很开心？为什么会这么开心？（因为他好像看到了——又松又软的白面馒头、香喷喷的烙饼）
你觉得这是一只怎样的小猪？（馋嘴）而且这是一只多么富有想象力的小猪啊！
6、你能把小猪开心的心情读出来吗？
7、你还觉得这是一只怎样的小猪？（憨厚 可爱 性急
能干）你从哪里看出来？
性急：理解“迫不及待”。有了这一袋黄灿灿的麦子，小猪对这个新年充满了期盼，他（引说）迫不及待地把麦子磨成面粉，做成食品。（板书）
师：你什么时候也会有一种“迫不及待”的感觉？谁能用它说句话？你能结合自己的感受还有这个词语字面的意思，说说“迫不及待”的意思吗？
8、现在，老师也迫不及待地想来读一读这段话，请大家一边听一边想象，看你的眼前会出现一只什么样的小猪。师范读。
9、指名说。（生：以前我不喜欢小猪觉得他很懒很爱吃，可刚才听老师读，感觉不一样了，有点可爱。我看到了一只很能干的小猪，他能做那么多好吃的东西）
10、师：如果你能把刚才我们体会到的感情带进去，一定能读得非常好。生朗读。总结过渡：想象着自己将有一个如此美好的新年，小猪的心情太兴奋了，所以他开心地喊道（齐读：）“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”
三、精读第6节。
1、一只容易满足的小猪把快乐和开心带给我们大家，你还从哪些地方看出小猪憨厚可爱了？让我们继续来读第6小节。
2、“他不由得舔了舔舌头。”小猪舔嘴唇的时候在想些什么？
（你们看小猪的快乐多简单啊，有东西吃的时候很快乐，东西虽然吃完了，但沉浸在回味中的他还是如此快乐，如此可爱！）
3、你们看，土地爷爷都忍不住哈哈大笑起来！
4、想象一下他听了小猪的话，会说些什么呢？（你把麦子都吃了，过完年，你吃什么呢？小猪啊，小猪你好可爱啊，不过你不能这样只想着吃。）
5、师：憨厚可爱的小猪不仅带给我们快乐，还留给我们深深的思考：“麦子吃完以后怎么办呢”？
过渡：那小牛和小猴又将带给我们怎样的思考呢？下面就请同学们自由选择描写小牛或小猴的课文来自学。你们可以用刚才的方法，一边读一边想，思考：
你觉得这是一只怎样的的小牛或小猴，你又从哪些地方看出来的？一年后土地爷爷又看到了什么样的结果？这又让你想到些什么呢？边读边想，并把有关的词语画下来。
四、生自学，精读第3、7节。
1、自学课文，边读边想边画，小组交流。
2、师：先来说说小牛吧！他是怎样处理麦子的？你觉得这是一只怎样的小牛？
3、指名答。
（1）他先是“看了又看，心想”，从这里可以看出小牛做事不着急，先想清楚再做。师：好锐利的眼睛，你很会读书，小牛面对事情先思考再决定，的确值得我们学习。
（2）“为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。”这里可以看到小牛很勤奋很有经验。（3）节俭 先„„慢慢
你能抓住重点词把第3小节读好吗？（指导朗读）
你还从哪里看出小牛很节俭？你从小牛的回答中还体会到什么？（4）小牛一年以后还剩半袋麦子，真的是很会计划很会过日子。
有人注意到土地爷爷对小牛的评价了吗？（从老人点点头也能看出对小牛这样勤俭节约的做法他是满意的。）
土地爷爷是满意的，但也许还有话要说呢，你们想土地爷爷可能会说什么呢？（小牛，你做的不错！但你再节俭，麦子还是迟早会吃完的呀！）
4、总结过渡：勤俭节约的确是美德，可节俭并不能阻止麦子的减少。
五、学习第4、8、9小节。
1、小猴一贯受小朋友的欢迎，你觉得《三袋麦子》里的小猴怎么样？
2、指名答。
（1）小猴发现这是“上等的麦种”，说明他有经验，善于发现。你知道什么样的麦子是上等的麦种吗？（就是最好的麦子）是啊，同样的麦子却只有善于观察思考，具有劳动经验的小猴发现它是上等的麦种。
（2）能干。他是怎么做的？结果呢？小猴收获了很多麦子，他把一袋麦子变成了满满一囤麦子。所以土地爷爷说他聪明能干。
3、同桌表演读土地爷爷到小猴家做客的情景。表演时要注意什么？ 相机提问：
（1）小猴说这话的时候是什么样的表情？（神秘）为什么你不马上告诉土地爷爷你有这么大的收获？（2）小猴此时的心情怎么样？（高兴
自豪）小猴为什么感到这么自豪？（因为他把一袋麦子变成了一囤麦子，他是靠自己的劳动才有了收获）
4、想想这一年中，小猴把麦子种下了地后，还会做了些什么才有了今天的收获？（劳动，辛勤的劳动。）
5、只有劳动才有收获，只有劳动才让人更聪明，才能创造更多的财富！能创造财富的人才最了不起！
让我们再来自豪地读一读小猴说的话。你还从小猪的回答中感受到什么？
6、而土地爷爷也情不自禁地夸奖道——（引读）
7、你们注意他说话时的表情、动作和语气了吗？从中你体会到了什么？（他抚摸小猴的头，很兴奋，很激动。说明他最喜欢小猴）（看看土地爷爷望着这满满的麦囤，望着聪明能干的小猴笑的多开心啊！）
8、把你的这些理解带进去，再读土地爷爷的话。（生朗读）
过渡：三个小动物用不同的方法处理了土地爷爷给它们的一袋麦子，结果不同，当然也得到了土地爷爷不同的评价。
想一想，那在三个小动物中，谁吃到的麦子多？（从长远看，还是小猴吃得——最多。）谁来说说看，这三个小动物中，你最喜欢谁？为什么？
六、总结拓展，布置作业。
1、三个小动物各有可爱之处、可取之处，特别是小猴的做法更独特，更富有创意，目光也更加长远，更值得我们学习。
2、这一天，小猪和小牛也到小猴家去做客，他们惊讶地发现，（指名说）他们迫不及待地向向小猴问起了其中的原因，小猪会问——小牛会问——小猴又会怎样回答呢？
3、请同学们学着课文的样子，抓住人物的神态动作，把小猴的回答写具体。（交流）
4、过年的时候，小朋友们也会收到了一份份节日礼物，那就是压岁钱，那你会怎样处理这些钱呢？（小组讨论）
5、作业。
（1）有感情朗读课文，并和小伙伴一起分角色演一演。
（2）读拓展阅读第54页，边读边思考：你最欣赏谁？为什么？并把重要的词句圈画出来。
（3）思考：你会怎样合理地安排你的压岁钱？ 板书： 三袋麦子
小猪
吃光了
憨厚可爱 小牛
慢慢吃
勤劳节俭 小猴
种下地
聪明能干 教后反思：
1.针对儿童的认知和思维特点，我认为儿童是天生的“浪漫主义”的儿童作家，于是我让儿童把自己当作这个童话世界中的一员，让其喜学、乐学。
2.读——语文教学一剂不变的良方，在课堂上注重采取多种读的形式，保证读的质量，让学生在读中理解，在读中储存，在读中表达，提高学生的能力。
3.在复述中创新，在教学中，我给学生安排了复述课文的机会，加深了对语言材料的理解、巩固、积累，提高学生的想象力，思维训练是创新的核心，本课教材就是丰富的儿童话语实例，我抓住这个契机，让学生自己创作，编写故事，锻炼了思维，培养了写作能力。
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