16春季福师《课程与教学论(华中学分互认)》在线作业二

第一篇：16春季福师《课程与教学论(华中学分互认)》在线作业二

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福师《课程与教学论(华中学分互认)》在线作业二

一、单选题（共 20 道试题，共 40 分。）

1.下列不属于综合课程的是（）。.科学－技术－社会课程.环境教育课程.国际理解教育课程.学科课程 正确答案：

2.从本质上看，“泰勒原理”的价值取向是（）。.学生兴趣.学科兴趣.实践兴趣.技术兴趣 正确答案：

3.在儿童学习“公共汽车”、“出租车”、“火车”等概念的基础上，掌握“交通工具”的概念，这样的学习属于（）。.下位学习.上位学习.归属学习.并列结合学习正确答案：

4.下列不是按照评价的目的而进行分类的评价是（）。.形成性评价.目标游离评价.总结性评价.诊断性评价 正确答案：

5.教学方法受特定的（）和（）的制约。.教学特点和教学水平.教学要素和教学组织.教学时间和教学结构.教学价值观和教学内容 正确答案：

6.造成20世纪课程与教学分离的认识论根源是（）。.一元论.二元论.多元论

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.经验论 正确答案：

7.表现性目标的本质上是对（）的追求。.工具理性.“解放理性”.实践理性.技术理性 正确答案：

8.主体取向评价的核心是（）。.倡导对评价情境的理解而不是控制.追求对评价对象的有效控制与改进.强调评价者与被评价者的交互作用.强调过程本身的价值 正确答案：

9.外貌模式是由（）于1967年提出的一种评价模式。.普罗沃斯.斯太克.古巴.林肯 正确答案：

10.美国著名课程专家（）被誉为“现代课程理论之父”。.泰勒.查特斯.布鲁纳.博比特 正确答案：

11.确定学习者需要的过程本质上是（）。.尊重学习者的个性.了解学生现状

.了解社会生活的需求.了解社会生活的变迁需要 正确答案：

12.建构主义的过程中，（）是知识建构的主体，通过知识建构过程而不断提升自身的意义和价值。.教师.学科专家.学生.科学家 正确答案：

13.在教育史上首次明确提出把心理发展的研究作为教学总原则的是（）。.卢梭.斯宾塞.裴斯泰洛齐

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.赫尔巴特 正确答案：

14.过程模式是由英国著名课程论专家（）提出的。.泰勒.斯腾豪斯.普罗沃斯.斯太克 正确答案：

15.下列不属于典型的学科课程的是（）。.科目本位课程.学术中心课程.综合学科课程.活动课程 正确答案：

16.德国教育家提出的“形式阶段”教学理论的第一个步骤是（）。.明了.联合.系统.方法 正确答案：

17.有关课程实施与教学的关系，下列叙述不正确的是（）。.课程实施内在地整合了教学

.教学是课程实施的核心环节和基本途径.教学内在的整合了课程设计

.课程实施研究与教学研究具有内在的互补性 正确答案：

18.（）是借助各种静态的教学手段，如挂图、模型、标本、绘画等来提示内容的教学方法。.呈现.展示.示范.口述 正确答案：

19.泰勒认为，为了获得恰当的教育目标，首先要对所得的教育目标进行（）。.甄选.分解.具体化.综合 正确答案：

20.当课程组织谋求学科逻辑、学生的心理逻辑、当代社会生活中的问题几方面，即是（）。.混合取向的课程组织.社会问题取向的课程组织

.学生兴趣和发展取向的课程组织.学生取向的课程组织

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正确答案：

福师《课程与教学论(华中学分互认)》在线作业二

二、多选题（共 10 道试题，共 20 分。）

1.下列教学设计模式属于认知取向的是（）。.布鲁纳的教学设计模式.奥苏贝尔的教学设计模式.加涅的教学设计模式.范例教学模式 正确答案：

2.“被动适应论”的代表人物包括（）。.杜威.加涅.博比特.查特斯 正确答案：

3.课程实施的基本取向包括（）。.目标取向.忠实取向.相互适应取向.课程创生取向 正确答案：

4.影响课程的组织结构的因素主要包括（）。.课程流派.课程功能.课程分类

.课程开发所处的层次 正确答案：

5.课程与教学评价的典型模式包括（）。.目标达成模式.差别模式.外貌模式.回应模式 正确答案：

6.下列属于课程设计的基本模式的是（）。.认知取向的教学设计模式

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.目标取向的教学设计模式.行为取向的教学设计模式.人格取向的教学设计模式 正确答案：

7.教学方法的基本类型包括（）。.提示型教学方法

.共同解决问题型教学方法.自主型教学方法.双主教学方法 正确答案：

8.下列观点属于查特斯的课程开发理论的是（）。.把理想视为课程的有机构成.强调系统知识

.课程开发的方法——活动分析法.课程开发的方法为“工作分析”，主要是指对人类的职业领域的分析 正确答案：

9.课程与教学评价的类型包括（）。.形成性评价.知识点评价.总结性评价.诊断性评价 正确答案：

10.下列属于课程开发的目标模式的是（）。.泰勒模式.塔巴的模式.惠勒的模式.坦纳的模式 正确答案：

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三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）

1.“概念重建主义课程范式”认为 课程的本质是一种社会的“反思性实践”。.错误.正确 正确答案：

2.学术中心课程强调根据知识发展的逻辑来编制课程，将学问结构和逻辑顺序加以组织。

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.错误.正确 正确答案：

3.课程实施的创生取向认为，课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。.错误.正确 正确答案：

4.“表现性目标”所追求的不是学生反应的同质性，而是反应的多元性。.错误.正确 正确答案：

5.夸美纽斯认为，教学要使学生躬身实践，实际从事认识、探索和改造事物的活动。.错误.正确 正确答案：

6.范例教学论认为，作为重点的知识内容就是范例。.错误.正确 正确答案：

7.在课堂教学中，教师的教和学生的学不是同一过程。.错误.正确 正确答案：

8.普遍性目标是一般性的宗旨或原则，不是具体的目标菜单。.错误.正确 正确答案：

9.教育目的、培养目标与教学目标之间是依次包含关系。.错误.正确 正确答案：

10.“反思性实践”主要是把人的世界视为一种自然世界，而不是一种建构的世界。.错误.正确 正确答案：

11.杜威认为，传统的教学论在教育本质问题的认识上往往把经验的主体与经验的客体分裂开来、对立起来并片面强调一方，由此陷入“二元论”。.错误.正确 正确答案：

12.赫尔巴特认为新观念为已经存在于意识中的旧观念所同化或吸收的过程是“观念”。.错误

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.正确 正确答案：

13.贾德和桑代克的研究观点和方法为“泰勒原理”奠定了心理学基础和方法论基础。.错误.正确 正确答案：

14.课程开发的过程模式强调教师和学生的交互作用，教师在课程开发与实施过程中是学生行为的主宰者、控制者。.错误.正确 正确答案：

15.斯金纳的程序教学模式是以操作性条件反应与强化原理作为理论基础，适合集体教学。.错误.正确 正确答案：

16.赞科夫认为教学应着眼于学生的“特殊发展”。.错误.正确 正确答案：

17.地方课程是基于每一所学校及学校所在社区的特殊需要而开发的课程。.错误.正确 正确答案：

18.泰勒认为，评价教育计划则是课程开发的整个系统运行的基本保证。.错误.正确 正确答案：

19.必修课程与选修课程之间是主要和次要的关系。.错误.正确 正确答案：

20.“统觉”是赫尔巴特心理学最基本的概念，是指事物呈现于感官，在意识中留下的感觉印象，因而又称为“表象”。.错误.正确 正确答案：

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第二篇：16春季福师《课程与教学论(华中学分互认)》在线作业一

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福师《课程与教学论(华中学分互认)》在线作业一

一、单选题（共 20 道试题，共 40 分。）

1.（）是指两种或两种以上学科既在一些主题或观点上相互联系，又保持各学科原来的相对独立。.相关课程.融合课程.广域课程.综合课程 正确答案：

2.作为课程成为独立研究领域诞生标志的著作是（）。.《课程》

.《什么是课程 》.《怎样编制课程 》.《课程理论》 正确答案：

3.当课程组织谋求学科逻辑、学生的心理逻辑、当代社会生活中的问题几方面，即是（）。.混合取向的课程组织.社会问题取向的课程组织

.学生兴趣和发展取向的课程组织.学生取向的课程组织 正确答案：

4.博比特的科学化课程开发方法可称为（）。.过程分析.活动分析.目标分析.工作分析 正确答案：

5.最先使用学问中心课程这个概念的是美国课程理论家（）.古德拉德.布鲁纳.查特斯.博比特 正确答案：

6.美国著名课程专家（）被誉为“现代课程理论之父”。.泰勒.查特斯.布鲁纳

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.博比特 正确答案：

7.下列不属于综合课程的是（）。.科学－技术－社会课程.环境教育课程.国际理解教育课程.学科课程 正确答案：

8.在教育史上首次明确提出把心理发展的研究作为教学总原则的是（）。.卢梭.斯宾塞.裴斯泰洛齐.赫尔巴特 正确答案：

9.概念重建主义课程范式的本质是对（）的追求。.技术兴趣.实践兴趣.解放兴趣.都不对 正确答案：

10.（）确立了西方近代教育史上最完整的教育学体系。.夸美纽斯.拉特克.赫尔巴特.杜威 正确答案：

11.泰勒认为，为了获得恰当的教育目标，首先要对所得的教育目标进行（）。.甄选.分解.具体化.综合 正确答案：

12.核心课程的概念起源于（）的观点。.斯宾塞.赫尔巴特.泰勒.杜威 正确答案：

13.传统教育思想的杰出代表是（）。.卢梭.斯宾塞.裴斯泰洛齐.赫尔巴特

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正确答案：

14.主体取向评价的核心是（）。.倡导对评价情境的理解而不是控制.追求对评价对象的有效控制与改进.强调评价者与被评价者的交互作用.强调过程本身的价值 正确答案：

15.杜威的整个教育体系中，反映的是（）。.主动适应论.被动适应论.超越论.社会批判论 正确答案：

16.（）是最古老、使用范围最广的课程类型。.学科课程.经验课程.儿童课程.合成课程 正确答案：

17.学术中心课程理论的实践基础是（）。.社会效率运动.八年研究.科学测验运动.学科结构运动 正确答案：

18.课程方法研究的趋势是（）。.量的研究.质的研究.行为研究

.“量的研究”和“质的研究”的整合 正确答案：

19.德国教育家提出的“形式阶段”教学理论的第一个步骤是（）。.明了.联合.系统.方法 正确答案：

20.杜威认为，经验就是人作用于环境和环境作用于人的“特殊的联合”，这种联合是通过（）实现的。.反省思维.行为.逻辑推理.教与学的过程

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正确答案：

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二、多选题（共 10 道试题，共 20 分。）

1.下列属于课程开发的目标模式的是（）。.泰勒模式.塔巴的模式.惠勒的模式.坦纳的模式 正确答案：

2.课程与教学评价的典型模式包括（）。.目标达成模式.差别模式.外貌模式.回应模式 正确答案：

3.下列教学设计模式属于认知取向的是（）。.布鲁纳的教学设计模式.奥苏贝尔的教学设计模式.加涅的教学设计模式.范例教学模式 正确答案：

4.普通性目标取向的特征是（）。.普遍性.模糊性.规范性.可操作性 正确答案：

5.课程与教学评价的类型包括（）。.形成性评价.知识点评价.总结性评价.诊断性评价 正确答案：

6.下列属于课程设计的基本模式的是（）。.认知取向的教学设计模式

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.目标取向的教学设计模式.行为取向的教学设计模式.人格取向的教学设计模式 正确答案：

7.课程组织的基本取向包括（）。.学科取向的课程组织

.学生兴趣和发展取向的课程组织.社会问题取向的课程组织.混合取向的课程组织 正确答案：

8.“被动适应论”的代表人物包括（）。.杜威.加涅.博比特.查特斯 正确答案：

9.教学方法的基本类型包括（）。.提示型教学方法

.共同解决问题型教学方法.自主型教学方法.双主教学方法 正确答案：

10.课程与教学目标的基本取向包括（）。.普遍性目标取向.行为目标取向.生成性目标取向.表现性目标取向 正确答案：

福师《课程与教学论(华中学分互认)》在线作业一

三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）

1.教育目的、培养目标与教学目标之间是依次包含关系。.错误.正确 正确答案：

2.“概念重建主义课程范式”认为个体主要是知识与文化的接受者而不是创造者。

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.错误.正确 正确答案：

3.教育即儿童天性的自然展开是卢梭的观点。.错误.正确 正确答案：

4.必修课程与选修课程之间是主要和次要的关系。.错误.正确 正确答案：

5.夸美纽斯认为，教学的进行要尊重儿童的学习兴趣，鼓励儿童自发学习。.错误.正确 正确答案：

6.卢梭提出了“教育适应自然的原则”。.错误.正确 正确答案：

7.地方课程是基于每一所学校及学校所在社区的特殊需要而开发的课程。.错误.正确 正确答案：

8.螺旋式课程是由直线式课程发展而来，在课程组织过程中，这两种组织方式很难截然分开，常常交替存在。.错误.正确 正确答案：

9.布鲁姆的目标分类为教育理论与实践提供了一个启发性的概念框架。.错误.正确 正确答案：

10.在学校课程与社会生活的关系问题中，主动适应论认为教育只是社会生活的准备，学校课程是使学习者适应当代社会生活的工具。.错误.正确 正确答案：

11.学术中心课程强调根据知识发展的逻辑来编制课程，将学问结构和逻辑顺序加以组织。.错误.正确 正确答案：

12.学术中心课程确立了“同时诚实地尊重学科本身的逻辑和儿童的心理逻辑”的课程价值观。

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.错误.正确 正确答案：

13.第一代评价认为评价过程是将教育结果与预定的教育目标相对照的过程。.错误.正确 正确答案：

14.经验课程是以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。.错误.正确 正确答案：

15.杜威认为，传统的教学论在教育本质问题的认识上往往把经验的主体与经验的客体分裂开来、对立起来并片面强调一方，由此陷入“二元论”。.错误.正确 正确答案：

16.“表现性目标”所追求的不是学生反应的同质性，而是反应的多元性。.错误.正确 正确答案：

17.“反思性实践”主要是把人的世界视为一种自然世界，而不是一种建构的世界。.错误.正确 正确答案：

18.杜威提出的五步教学法是以操作为中心。.错误.正确 正确答案：

19.教学经验中不会有只可意会，不可言传的缄默知识或实践智慧。.错误.正确 正确答案：

20.教学方法的本质是特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。.错误.正确 正确答案：

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第三篇：15春福师《课程与教学论(华中学分互认)》在线作业二

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福师《课程与教学论(华中学分互认)》在线作业二

一、单选题（共 20 道试题，共 40 分。）

1.班级授课组织便于发挥（）作用。A.教师的主导作用 B.学生的作用 C.学生的创造性 D.书本的作用 正确答案：A 2.确定学习者需要的过程本质上是（）。A.尊重学习者的个性 B.了解学生现状

C.了解社会生活的需求 D.了解社会生活的变迁需要 正确答案：A 3.造成20世纪课程与教学分离的认识论根源是（）。A.一元论 B.二元论 C.多元论 D.经验论 正确答案：B 4.下列不属于典型的学科课程的是（）。A.科目本位课程 B.学术中心课程 C.综合学科课程 D.活动课程 正确答案：D 5.在教育史上首次明确提出把心理发展的研究作为教学总原则的是（）。A.卢梭 B.斯宾塞 C.裴斯泰洛齐 D.赫尔巴特 正确答案：C 6.（）是对课程或教学计划实际效用的评价，它注重课程实施前后学生或教师所产生的变化，至于课程运作的具体状况、变化产生的原因等则被置之度外。A.效果评价 B.内在评价 C.目标本位评价

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D.外部人员评价 正确答案：A 7.博比特在1924年出版（）。A.《课程》

B.《怎样编制课程》 C.《成绩测验的编制》

D.《课程与教学的基本原理》 正确答案：B 8.在教育史上，首位倡导教学论的教育家是（）。A.泰勒 B.斯腾豪斯 C.拉特克 D.夸美纽斯 正确答案：C 9.（）是卢梭的观点。A.教育即经验改组 B.教育即生活 C.教育即生长

D.教育即儿童天性的自然展开 正确答案：D 10.当课程组织谋求学科逻辑、学生的心理逻辑、当代社会生活中的问题几方面，即是（）。A.混合取向的课程组织 B.社会问题取向的课程组织

C.学生兴趣和发展取向的课程组织 D.学生取向的课程组织 正确答案：A 11.课程方法研究的趋势是（）。A.量的研究 B.质的研究 C.行为研究

D.“量的研究”和“质的研究”的整合 正确答案：D 12.“研究、开发与传播”模式——（）取向。A.忠实取向 B.相互适应取向 C.课程创生取向 D.发展取向 正确答案：A 13.（）在《爱弥儿》中明确提出了“儿童权利宣言”，确立了儿童在人类社会中的独特地位与价值。A.赫尔把特 B.卢梭 C.夸美纽斯

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D.孟德斯鸠 正确答案：B 14.最先在理论上将班级授课组织确立起来的是（）。A.夸美纽斯 B.拉特克 C.赫尔巴特 D.杜威 正确答案：A 15.传统教育思想的杰出代表是（）。A.卢梭 B.斯宾塞 C.裴斯泰洛齐 D.赫尔巴特 正确答案：D 16.外貌模式是由（）于1967年提出的一种评价模式。A.普罗沃斯 B.斯太克 C.古巴 D.林肯 正确答案：B 17.（）是指两种或两种以上学科既在一些主题或观点上相互联系，又保持各学科原来的相对独立。A.相关课程 B.融合课程 C.广域课程 D.综合课程 正确答案：A 18.过程模式是由英国著名课程论专家（）提出的。A.泰勒 B.斯腾豪斯 C.普罗沃斯 D.斯太克 正确答案：B 19.赫尔巴特四段教学法的最后一步是（）。A.系统 B.联合 C.方法 D.明了 正确答案：C 20.下列不是按照评价的目的而进行分类的评价是（）。A.形成性评价 B.目标游离评价 C.总结性评价

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D.诊断性评价 正确答案：B

福师《课程与教学论(华中学分互认)》在线作业二

二、多选题（共 10 道试题，共 20 分。）

1.下列属于课程开发的目标模式的是（）。A.泰勒模式 B.塔巴的模式 C.惠勒的模式 D.坦纳的模式 正确答案：ABCD 2.课程与教学评价的典型模式包括（）。A.目标达成模式 B.差别模式 C.外貌模式 D.回应模式 正确答案：ABCD 3.课程实施的基本取向包括（）。A.目标取向 B.忠实取向 C.相互适应取向 D.课程创生取向 正确答案：BCD 4.课程组织的基本取向包括（）。A.学科取向的课程组织

B.学生兴趣和发展取向的课程组织 C.社会问题取向的课程组织 D.混合取向的课程组织 正确答案：ABCD 5.下列属于课程设计的基本模式的是（）。A.认知取向的教学设计模式 B.目标取向的教学设计模式 C.行为取向的教学设计模式 D.人格取向的教学设计模式 正确答案：ACD 6.下列属于博比特的主要著作的是（）。

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A.《教什么和应该教什么》 B.《怎样设置课程》 C.《现代教育的课程》 D.《课程》 正确答案：ABCD 7.课程与教学目标的基本取向包括（）。A.普遍性目标取向 B.行为目标取向 C.生成性目标取向 D.表现性目标取向 正确答案：ABCD 8.“被动适应论”的代表人物包括（）。A.杜威 B.加涅 C.博比特 D.查特斯 正确答案：CD 9.普通性目标取向的特征是（）。A.普遍性 B.模糊性 C.规范性 D.可操作性 正确答案：ABC 10.课程与教学目标的基本来源的包括（）。A.学习者需要 B.家长提出要求

C.当代社会生活的需要 D.学科的发展 正确答案：ACD

福师《课程与教学论(华中学分互认)》在线作业二

三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）

1.卢梭认为教育应使儿童从社会因袭的束缚与压抑中解放出来，回归人的自然的状态，遵循人的自然倾向，使儿童自由成长。A.错误 B.正确

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正确答案：B 2.教学经验中不会有只可意会，不可言传的缄默知识或实践智慧。A.错误 B.正确 正确答案：A 3.“反思性实践”主要是把人的世界视为一种自然世界，而不是一种建构的世界。A.错误 B.正确 正确答案：A 4.经验课程是以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。A.错误 B.正确 正确答案：B 5.课程实施的创生取向认为，课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。A.错误 B.正确 正确答案：A 6.地方课程是基于每一所学校及学校所在社区的特殊需要而开发的课程。A.错误 B.正确 正确答案：A 7.克伯屈的“设计教学法”属于学科问题取向。A.错误 B.正确 正确答案：A 8.普遍性目标是一般性的宗旨或原则，不是具体的目标菜单。A.错误 B.正确 正确答案：B 9.夸美纽斯认为，教学的进行要尊重儿童的学习兴趣，鼓励儿童自发学习。A.错误 B.正确 正确答案：B 10.教育即儿童天性的自然展开是卢梭的观点。A.错误 B.正确 正确答案：B 11.“统觉”是赫尔巴特心理学最基本的概念，是指事物呈现于感官，在意识中留下的感觉印象，因而又称为“表象”。A.错误 B.正确 正确答案：A

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12.赞科夫认为教学应着眼于学生的“特殊发展”。A.错误 B.正确 正确答案：A 13.学术中心课程确立了“同时诚实地尊重学科本身的逻辑和儿童的心理逻辑”的课程价值观。A.错误 B.正确 正确答案：B 14.在课程变革中，不仅应思考现行的“空无课程”的合理性，还应思考学校教育中的“实际课程”及其成因，以增强课程变革的目的性、合理性。A.错误 B.正确 正确答案：A 15.“概念重建主义课程范式”认为 课程的本质是一种社会的“反思性实践”。A.错误 B.正确 正确答案：B 16.“泰勒原理”的实践基础是“八年研究”。A.错误 B.正确 正确答案：B 17.“概念重建主义课程范式”认为个体主要是知识与文化的接受者而不是创造者。A.错误 B.正确 正确答案：A 18.学术中心课程强调根据知识发展的逻辑来编制课程，将学问结构和逻辑顺序加以组织。A.错误 B.正确 正确答案：B 19.在课堂教学中，教师的教和学生的学不是同一过程。A.错误 B.正确 正确答案：A 20.诊断性评价是在课程计划或教学活动开始前，对需要或准备状态的一种评价，其目的在于使计划或活动的安排具有针对性 A.错误 B.正确 正确答案：B

第四篇：福师17春秋学期《课程与教学论(华中学分互认)》在线作业二

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一、单选题（共20道试题，共40分。）V1.杜威认为，经验就是人作用于环境和环境作用于人的“特殊的联合”，这种联合是通过（）实现的。A.反省思维 B.行为 C.逻辑推理 D.教与学的过程 2.从本质上看，“泰勒原理”的价值取向是（）。A.学生兴趣 B.学科兴趣 C.实践兴趣 D.技术兴趣

3.（）是卢梭的观点。A.教育即经验改组 B.教育即生活 C.教育即生长

D.教育即儿童天性的自然展开

4.确定学习者需要的过程本质上是（）。A.尊重学习者的个性 B.了解学生现状

C.了解社会生活的需求 D.了解社会生活的变迁需要

5.（）是最古老、使用范围最广的课程类型。A.学科课程 B.经验课程 C.儿童课程 D.合成课程

6.为精确而清晰地陈述目标，泰勒建议使用由（）和（）构成的“二维图标”。A.心理行为 B.行为内容 C.意识行为 D.经验内容

7.作为课程成为独立研究领域诞生标志的著作是（）。A.《课程》

B.《什么是课程》 C.《怎样编制课程》 D.《课程理论》

8.造成20世纪课程与教学分离的认识论根源是（）。A.一元论 B.二元论 C.多元论 D.经验论

9.在课程研究史上，是（）开课程研究重视教师主体性的风气之先河。A.斯腾豪斯

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B.布鲁纳 C.瓦根舍 D.奥苏伯尔

10.在教育史上，首位倡导教学论的教育家是（）。A.泰勒 B.斯腾豪斯 C.拉特克 D.夸美纽斯

11.最先在理论上将班级授课组织确立起来的是（）。A.夸美纽斯 B.拉特克 C.赫尔巴特 D.杜威

12.课程方法研究的趋势是（）。A.量的研究 B.质的研究 C.行为研究

D.“量的研究”和“质的研究”的整合

13.（）是指每一个学生个体在与具体教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化的创造性表现。

A.表现性目标取向 B.教学性目标取向 C.生成性目标取向 D.行为性目标取向

14.博比特在1924年出版（）。A.《课程》

B.《怎样编制课程》 C.《成绩测验的编制》

D.《课程与教学的基本原理》

15.班级授课组织便于发挥（）作用。A.教师的主导作用 B.学生的作用 C.学生的创造性 D.书本的作用

16.在儿童学习“公共汽车”、“出租车”、“火车”等概念的基础上，掌握“交通工具”的概念，这样的学习属于（）。A.下位学习B.上位学习C.归属学习D.并列结合学习

17.在教育史上首次明确提出把心理发展的研究作为教学总原则的是（）。A.卢梭 B.斯宾塞

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C.裴斯泰洛齐 D.赫尔巴特

18.（）确立了西方近代教育史上最完整的教育学体系。A.夸美纽斯 B.拉特克 C.赫尔巴特 D.杜威

19.忠实取向的课程实施的基本方法论是（）。A.量化研究 B.质的研究 C.量和质的研究 D.经验研究

20.主体取向评价的核心是（）。A.倡导对评价情境的理解而不是控制 B.追求对评价对象的有效控制与改进 C.强调评价者与被评价者的交互作用 D.强调过程本身的价值

二、多选题（共10道试题，共20分。）V1.课程实施的基本取向包括（）。A.目标取向 B.忠实取向 C.相互适应取向 D.课程创生取向 CD 2.影响课程的组织结构的因素主要包括（）。A.课程流派 B.课程功能 C.课程分类

D.课程开发所处的层次 BD 3.下列教学设计模式属于认知取向的是（）。A.布鲁纳的教学设计模式 B.奥苏贝尔的教学设计模式 C.加涅的教学设计模式 D.范例教学模式 BCD 4.下列观点属于查特斯的课程开发理论的是（）。A.把理想视为课程的有机构成 B.强调系统知识

C.课程开发的方法——活动分析法 D.课程开发的方法为“工作分析”，主要是指对人类的职业领域的分析 BD 5.普通性目标取向的特征是（）。A.普遍性

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B.模糊性 C.规范性 D.可操作性 BC 6.课程组织的基本取向包括（）。A.学科取向的课程组织

B.学生兴趣和发展取向的课程组织 C.社会问题取向的课程组织 D.混合取向的课程组织 BCD 7.教学方法的基本类型包括（）。A.提示型教学方法

B.共同解决问题型教学方法 C.自主型教学方法 D.双主教学方法 BC 8.下列属于课程设计的基本模式的是（）。A.认知取向的教学设计模式 B.目标取向的教学设计模式 C.行为取向的教学设计模式 D.人格取向的教学设计模式 CD 9.课程与教学评价的类型包括（）。A.形成性评价 B.知识点评价 C.总结性评价 D.诊断性评价 CD 10.下列属于博比特的主要著作的是（）。A.《教什么和应该教什么》 B.《怎样设置课程》 C.《现代教育的课程》 D.《课程》 BCD

三、判断题（共20道试题，共40分。）V1.贾德和桑代克的研究观点和方法为“泰勒原理”奠定了心理学基础和方法论基础。A.错误 B.正确

2.课程审议的艺术十分清晰，并且可操作性也很强。A.错误 B.正确

3.杜威提出的五步教学法是以操作为中心。A.错误

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B.正确

4.第一代评价认为评价过程是将教育结果与预定的教育目标相对照的过程。A.错误 B.正确

5.课程实施的创生取向认为，课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。A.错误 B.正确

6.学术中心课程确立了“同时诚实地尊重学科本身的逻辑和儿童的心理逻辑”的课程价值观。A.错误 B.正确

7.“表现性目标”所追求的不是学生反应的同质性，而是反应的多元性。A.错误 B.正确

8.作为教育目的的发现行为是内容与形式的统一，不应当不顾发现的内容的性质而把发现行为形式化。A.错误 B.正确

9.通过研究当代生活所制定的教育目标，不一定要经过可接受的教育哲学的选择，但要与教育目标的其他来源结合起来加以权衡。A.错误 B.正确

10.为了切实保障儿童的发展，把书本知识置于课程的核心，人们开始越来越关注学习者现实的活生生的经验和体验。A.错误 B.正确

11.学术中心课程强调根据知识发展的逻辑来编制课程，将学问结构和逻辑顺序加以组织。A.错误 B.正确

12.“概念重建主义课程范式”认为课程的本质是一种社会的“反思性实践”。A.错误 B.正确

13.杜威认为，传统的教学论在教育本质问题的认识上往往把经验的主体与经验的客体分裂开来、对立起来并片面强调一方，由此陷入“二元论”。A.错误 B.正确

14.裴斯泰洛奇认为教育应以儿童为中心，顺应儿童自然的教育、保持儿童自然状态的教育。A.错误 B.正确

15.教学对话与学术对话在本质是一致的。A.错误 B.正确

16.课程实施取得成功的基本条件是忠实的执行课程计划。

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A.错误 B.正确

17.泰勒认为，把评价与目标结合起来，评价本身就是目的。A.错误 B.正确

18.夸美纽斯认为，教学的进行要尊重儿童的学习兴趣，鼓励儿童自发学习。A.错误 B.正确

19.泰勒认为，评价教育计划则是课程开发的整个系统运行的基本保证。A.错误 B.正确

20.范例教学论认为，作为重点的知识内容就是范例。A.错误 B.正确

第五篇：15秋福师《课程与教学论(华中学分互认)》在线作业二 答案

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福师《课程与教学论(华中学分互认)》在线作业二

一、单选题（共 20 道试题，共 40 分。）

1.学习层级理论的提出者是（）。.加涅.布鲁纳.奥苏伯尔.赞可夫 正确答案：

2.（）是指每一个学生个体在与具体教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化的创造性表现。

.表现性目标取向.教学性目标取向.生成性目标取向.行为性目标取向 正确答案：

3.泰勒认为，为了获得恰当的教育目标，首先要对所得的教育目标进行（）。.甄选.分解.具体化.综合 正确答案：

4.当课程组织谋求学科逻辑、学生的心理逻辑、当代社会生活中的问题几方面，即是（）。.混合取向的课程组织.社会问题取向的课程组织

.学生兴趣和发展取向的课程组织.学生取向的课程组织 正确答案：

5.现代教育思想的杰出代表是（）。.卢梭.斯宾塞.裴斯泰洛齐.赫尔巴特 正确答案：

6.外貌模式是由（）于1967年提出的一种评价模式。.普罗沃斯.斯太克.古巴

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.林肯 正确答案：

7.教学方法受特定的（）和（）的制约。.教学特点和教学水平.教学要素和教学组织.教学时间和教学结构.教学价值观和教学内容 正确答案：

8.（）是卢梭的观点。.教育即经验改组.教育即生活.教育即生长

.教育即儿童天性的自然展开 正确答案：

9.主体取向评价的核心是（）。.倡导对评价情境的理解而不是控制.追求对评价对象的有效控制与改进.强调评价者与被评价者的交互作用.强调过程本身的价值 正确答案：

10.过程模式是由英国著名课程论专家（）提出的。.泰勒.斯腾豪斯.普罗沃斯.斯太克 正确答案：

11.班级授课组织便于发挥（）作用。.教师的主导作用.学生的作用.学生的创造性.书本的作用 正确答案：

12.在课程研究史上，是（）开课程研究重视教师主体性的风气之先河。.斯腾豪斯.布鲁纳.瓦根舍.奥苏伯尔 正确答案：

13.（）是最古老、使用范围最广的课程类型。.学科课程.经验课程.儿童课程.合成课程

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正确答案：

14.课程决策权力分配的趋势是（）。.走向均权化.分权制.集权制

.分权与集权并重 正确答案：

15.（）在《爱弥儿》中明确提出了“儿童权利宣言”，确立了儿童在人类社会中的独特地位与价值。.赫尔把特.卢梭.夸美纽斯.孟德斯鸠 正确答案：

16.从本质上看，“泰勒原理”的价值取向是（）。.学生兴趣.学科兴趣.实践兴趣.技术兴趣 正确答案：

17.下列不属于典型的学科课程的是（）。.科目本位课程.学术中心课程.综合学科课程.活动课程 正确答案：

18.德国教育家提出的“形式阶段”教学理论的第一个步骤是（）。.明了.联合.系统.方法 正确答案：

19.在教育史上首次明确提出把心理发展的研究作为教学总原则的是（）。.卢梭.斯宾塞.裴斯泰洛齐.赫尔巴特 正确答案：

20.建构主义的过程中，（）是知识建构的主体，通过知识建构过程而不断提升自身的意义和价值。.教师.学科专家.学生

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.科学家 正确答案：

福师《课程与教学论(华中学分互认)》在线作业二

二、多选题（共 10 道试题，共 20 分。）

1.课程与教学目标的基本来源的包括（）。.学习者需要.家长提出要求

.当代社会生活的需要.学科的发展 正确答案：

2.影响课程的组织结构的因素主要包括（）。.课程流派.课程功能.课程分类

.课程开发所处的层次 正确答案：

3.课程与教学评价的典型模式包括（）。.目标达成模式.差别模式.外貌模式.回应模式 正确答案：

4.“被动适应论”的代表人物包括（）。.杜威.加涅.博比特.查特斯 正确答案：

5.下列教学设计模式属于认知取向的是（）。.布鲁纳的教学设计模式.奥苏贝尔的教学设计模式.加涅的教学设计模式.范例教学模式 正确答案：

6.课程与教学评价的类型包括（）。

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.形成性评价.知识点评价.总结性评价.诊断性评价 正确答案：

7.下列属于课程设计的基本模式的是（）。.认知取向的教学设计模式.目标取向的教学设计模式.行为取向的教学设计模式.人格取向的教学设计模式 正确答案：

8.教学方法的基本类型包括（）。.提示型教学方法

.共同解决问题型教学方法.自主型教学方法.双主教学方法 正确答案：

9.课程实施的基本取向包括（）。.目标取向.忠实取向.相互适应取向.课程创生取向 正确答案：

10.课程与教学目标的基本取向包括（）。.普遍性目标取向.行为目标取向.生成性目标取向.表现性目标取向 正确答案：

福师《课程与教学论(华中学分互认)》在线作业二

三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）

1.为了切实保障儿童的发展，把书本知识置于课程的核心，人们开始越来越关注学习者现实的活生生的经验和体验。.错误.正确

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正确答案：

2.教育即儿童天性的自然展开是卢梭的观点。.错误.正确 正确答案：

3.在课程变革中，不仅应思考现行的“空无课程”的合理性，还应思考学校教育中的“实际课程”及其成因，以增强课程变革的目的性、合理性。.错误.正确 正确答案：

4.卢梭提出了“教育适应自然的原则”。.错误.正确 正确答案：

5.克伯屈的“设计教学法”属于学科问题取向。.错误.正确 正确答案：

6.课程审议的艺术十分清晰，并且可操作性也很强。.错误.正确 正确答案：

7.学术中心课程确立了“同时诚实地尊重学科本身的逻辑和儿童的心理逻辑”的课程价值观。.错误.正确 正确答案：

8.实践性课程开发理论反对通过课程来控制教师与学生，他们在课程开发过程中的主体地位获得了充分尊重。.错误.正确 正确答案：

9.贾德和桑代克的研究观点和方法为“泰勒原理”奠定了心理学基础和方法论基础。.错误.正确 正确答案：

10.课程开发的过程模式强调教师和学生的交互作用，教师在课程开发与实施过程中是学生行为的主宰者、控制者。.错误.正确 正确答案：

11.教学对话与学术对话在本质是一致的。.错误

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.正确 正确答案：

12.卢梭认为教育应使儿童从社会因袭的束缚与压抑中解放出来，回归人的自然的状态，遵循人的自然倾向，使儿童自由成长。.错误.正确 正确答案：

13.直接提出生成性目标的课程专家是英国课程专家泰勒。.错误.正确 正确答案：

14.泰勒认为，评价教育计划则是课程开发的整个系统运行的基本保证。.错误.正确 正确答案：

15.必修课程与选修课程之间是主要和次要的关系。.错误.正确 正确答案：

16.布鲁姆的目标分类为教育理论与实践提供了一个启发性的概念框架。.错误.正确 正确答案：

17.“统觉”是赫尔巴特心理学最基本的概念，是指事物呈现于感官，在意识中留下的感觉印象，因而又称为“表象”。.错误.正确 正确答案：

18.“泰勒原理”的实践基础是“八年研究”。.错误.正确 正确答案：

19.杜威认为，传统的教学论在教育本质问题的认识上往往把经验的主体与经验的客体分裂开来、对立起来并片面强调一方，由此陷入“二元论”。.错误.正确 正确答案：

20.斯金纳的程序教学模式是以操作性条件反应与强化原理作为理论基础，适合集体教学。.错误.正确 正确答案：

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