第一篇：向往绿色教学设计大全
向往绿色教学设计
因为看到迷人的绿色,就看到纯真、静谧的大自然所迸发出的勃勃生机,感受到大自然的和谐统一。你有这种感觉吗?下面请参考向往绿色教学设计！
向往绿色教学设计【1】
知识目标：正确、流利、有感情朗读课文，认识本课4个生字，能力目标：体会作者对绿色的描写方法。
情感目标：培养学生的审美情趣。
重点：体会绿色所带来的生机及其美。
难点：感悟绿色的美妙。
教法：读中感悟。学法：自主探究。
教具：搜集有关描写绿色的语句。
第一课时
直接板书向往绿色，齐读课题，简介、顺势引入课文。
自由轻声读课文，要求做到读准字音，认清字形。画出生字新词，画出课文中不理解的词语和句子。
1.自由读课文，想想课文主要写了些什么？每段文字分别写了什么？
2.默读课文，课文是怎样具体介绍绿色的美妙的？
五、精读课文，领悟绿色的美妙。
1.站在作者的角度看，绿色的哪些“妙处”引起了作者的喜爱？
2.站在自己的角度，你心中对绿色是怎样的感受？
3.读了课文，你也更喜欢绿色了吧？为什么？
1.作者在表现绿色的美妙时，运用的是什么写法？明白作者运用引用与抒情的方法。
第二课时
一、组织教学：
二、积累内化：
1.有感情的朗读课文，背诵课文最后两个自然段。
三、迁移练习：
1.识字写字，认识本课中的4个生字。
2.根据课文内容填空。
一缕缕阳光透过，给清新的树干投下的光影，给绿荫添几道光线。我抬头望去，天空，阳光明媚。
3.造句：
不是„„也不是„„但是„„
请你选择一种春景，用自己话描绘它。
板书：
我喜欢绿色、迷恋绿色。
向往绿色
绿色 生命的音符“我”心中的一首诗
向往绿色教学设计【2】
从整体入手，抓住文章主线，引导学生直奔主题，体会作者的思想感情，《向往绿色》教学设计。以读贯穿始终，读中感受、读中思索。引导学生在读中展开想象，让作者笔下的大自然美景在学生心中“活”起来，理解感悟绿色之美。在此基础上，总结写作方法，体现读写结合.教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，感受绿色的韵味，体会作者对绿色的迷恋和喜爱之情。
3、认识3个生字，积累课文中优美的词句。
教学重、难点：
感受绿色的韵味，体会作者对绿色的迷恋和喜爱之情。
教学准备：课件
教学时间：1课时
同学们，你们喜欢什么颜色？说说理由。
绿色不仅在视觉上给人以美感，而且在心灵上也使人愉悦，给人带来希望。这节课我们一起来学习一篇描写绿色的散文。
板书课题，齐读课题。
1、指名分自然段读课文。
2、默读课文，思考：课文主要写了什么？表达了作者怎样的思想感情？
预设：
课文主要写了作者从学生时代就特别迷恋绿色，因为他在和大自然的接触中，感受到了绿色蕴含着蓬勃的生机，体现了大自然的和谐统一，进而使他产生了强烈的热爱大自然的情感。
3、快速浏览课文，看看文中哪个词语直接表达了作者对绿色的感情？
“我真的特别迷恋绿色”一段，找出“迷恋”一词。
1、课文怎样写出了“我”对绿色的迷恋？
2、学生独立默读课文，动笔圈画，画好后大声读一读。
3、学生自主学习。
4、交流汇报，教案《《向往绿色》教学设计》。
预设：
绿色是生命的音符。
作者引用冰心的话，以增强自己观点的说服力，揭示了绿色的本质特征：能迸发出勃勃生机。
绿色是我心中的一首诗，一幅画。
说绿色是一首诗，看出绿色在作者眼中是有诗一样情怀的，花草树木顺其自然、自由自在的生长......表现了作者对自由的追求和向往。
二次备课：
【此处作为研读的重点，引导学生说说怎样理解一首诗，一幅画。】
学生通过朗读来体会。
说绿色是一幅画，看出绿色在作者眼中像画一样的美，花草树木间的各种绿色，形成别致的绿的风景，绿的大观。
绿色在“我”心中别有一番情趣。
作者为什么感到小草像少年、树木像青年、绿丛像老年？
理解词语：
茁壮如茵 葳葳蕤蕤 博大精深
作者恰当地运用比喻的修辞方法，形象地写出了作者漫步在绿色小道上看到眼前的景物引起的内心感受，看出作者已经和绿色融为一体了，所以作者的心也绿了，有些飘飘欲仙了。
这种美妙的感觉怎么读出来呢？请学生试着有感情地朗读。
作者要写的是绿色，为什么要写老牛和牧童？这样写有什么好处？
牧童手里拿的柳条和头上戴的草帽与作者写的绿色相辅相成，他们使静止的绿色变成了流动的绿色，动静结合，增强作者对绿色的喜爱之情。
向往天然的绿色。
齐读最后一个自然段，想想“风景是心灵的镜子”是什么意思？说明了什么？
看到什么样的风景，就说明你的心灵是什么样的。能看到这样美的风景，是因为作者对大自然、对生活无比的热爱。
1、读了课文，你也更喜欢绿色了吧？为什么？
2、总结本文的写法：
细致观察、情景交融、动静结合。
这节课我们不仅和作者一起领略了绿色的美妙，还让我们明白了深刻的道理，愿我们做一个热爱大自然、热爱生活的人，在漫漫的人生路上，每一天在我们眼中、心中都是美好的绿色。
【二次备课：总结课文之后，进行拓展阅读《绿》。】
板书设计：
向往绿色
生命带的音符 一首诗 一幅画 一番情趣
热爱大自然 热爱生活
教学反思：
课堂上教师能对学生进行启发引导，学生通过读文，同时结合自己的理解来谈对文中句子的理解。但回答问题的同学太少，很多同学不敢说，还应该多给学生读文的时间。在教学作者向往绿色的原因时，应该抓住其中的一到两个原因进行重点研读，而不是面面俱到，其实面面俱到往往面面不到。
第二篇：《向往绿色》教学设计
《向往绿色》教学设计
王丰平
设计思路：
从整体入手，抓住文章主线，引导学生直奔主题，体会作者的思想感情。以读贯穿始终，读中感受、读中思索。引导学生在读中展开想象，让作者笔下的大自然美景在学生心中“活”起来，理解感悟绿色之美。在此基础上，总结写作方法，体现读写结合.教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，感受绿色的韵味，体会作者对绿色的迷恋和喜爱之情。
3、认识3个生字，积累课文中优美的词句。
教学重、难点：
感受绿色的韵味，体会作者对绿色的迷恋和喜爱之情。
教学准备：课件
教学时间：1课时
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，你们喜欢什么颜色？说说理由。
绿色不仅在视觉上给人以美感，而且在心灵上也使人愉悦，给人带来希望。这节课我们一起来学习一篇描写绿色的散文。
板书课题，齐读课题。
二、初读感悟：
1、指名分自然段读课文。
2、默读课文，思考：课文主要写了什么？表达了作者怎样的思想感情？
预设：
课文主要写了作者从学生时代就特别迷恋绿色，因为他在和大自然的接触中，感受到了绿色蕴含着蓬勃的生机，体现了大自然的和谐统一，进而使他产生了强烈的热爱大自然的情感。
3、快速浏览课文，看看文中哪个词语直接表达了作者对绿色的感情？（出示课件）
“我真的特别迷恋绿色”一段，找出“迷恋”一词。
三、理解课文：
1、课文怎样写出了“我”对绿色的迷恋？
2、学生独立默读课文，动笔圈画，画好后大声读一读。
3、学生自主学习。
4、交流汇报。
预设：
（1）绿色是生命的音符。
作者引用冰心的话，以增强自己观点的说服力，揭示了绿色的本质特征：能迸发出勃勃生机。
（2）绿色是我心中的一首诗，一幅画。
说绿色是一首诗，看出绿色在作者眼中是有诗一样情怀的，花草树木顺其自然、自由自在的生长......表现了作者对自由的追求和向往。
二次备课：
【此处作为研读的重点，引导学生说说怎样理解一首诗，一幅画。】
学生通过朗读来体会。
说绿色是一幅画，看出绿色在作者眼中像画一样的美，花草树木间的各种绿色，形成别致的绿的风景，绿的大观。
（3）绿色在“我”心中别有一番情趣。
作者为什么感到小草像少年、树木像青年、绿丛像老年？
理解词语：
茁壮如茵 葳葳蕤蕤 博大精深
作者恰当地运用比喻的修辞方法，形象地写出了作者漫步在绿色小道上看到眼前的景物引起的内心感受，看出作者已经和绿色融为一体了，所以作者的心也绿了，有些飘飘欲仙了。
这种美妙的感觉怎么读出来呢？请学生试着有感情地朗读。
作者要写的是绿色，为什么要写老牛和牧童？这样写有什么好处？
牧童手里拿的柳条和头上戴的草帽与作者写的绿色相辅相成，他们使静止的绿色变成了流动的绿色，动静结合，增强作者对绿色的喜爱之情。
（4）向往天然的绿色。
齐读最后一个自然段，想想“风景是心灵的镜子”是什么意思？说明了什么？
看到什么样的风景，就说明你的心灵是什么样的。能看到这样美的风景，是因为作者对大自然、对生活无比的热爱。
四、总结全文：
1、读了课文，你也更喜欢绿色了吧？为什么？
2、总结本文的写法：
细致观察、情景交融、动静结合。
这节课我们不仅和作者一起领略了绿色的美妙，还让我们明白了深刻的道理，愿我们做一个热爱大自然、热爱生活的人，在漫漫的人生路上，每一天在我们眼中、心中都是美好的绿色。
【二次备课：总结课文之后，进行拓展阅读《绿》。】
板书设计：
向往绿色
生命带的音符 一首诗 一幅画 一番情趣
热爱大自然 热爱生活
教学反思：
课堂上教师能对学生进行启发引导，学生通过读文，同时结合自己的理解来谈对文中句子的理解。但回答问题的同学太少，很多同学不敢说，还应该多给学生读文的时间。在教学作者向往绿色的原因时，应该抓住其中的一到两个原因进行重点研读，而不是面面俱到，其实面面俱到往往面面不到。
第三篇：《向往绿色》教案 教学设计
《向往绿色》教学设计
王丰平
设计思路：
从整体入手，抓住文章主线，引导学生直奔主题，体会作者的思想感情，《向往绿色》教学设计
。以读贯穿始终，读中感受、读中思索。引导学生在读中展开想象，让作者笔下的大自然美景在学生心中“活”起来，理解感悟绿色之美。在此基础上，总结写作方法，体现读写结合.教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，感受绿色的韵味，体会作者对绿色的迷恋和喜爱之情。
3、认识3个生字，积累课文中优美的词句。
教学重、难点：
感受绿色的韵味，体会作者对绿色的迷恋和喜爱之情。
教学准备：课件
教学时间：1课时
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，你们喜欢什么颜色？说说理由。
绿色不仅在视觉上给人以美感，而且在心灵上也使人愉悦，给人带来希望。这节课我们一起来学习一篇描写绿色的散文。
板书课题，齐读课题。
二、初读感悟：
1、指名分自然段读课文。
2、默读课文，思考：课文主要写了什么？表达了作者怎样的思想感情？
预设：
课文主要写了作者从学生时代就特别迷恋绿色，因为他在和大自然的接触中，感受到了绿色蕴含着蓬勃的生机，体现了大自然的和谐统一，进而使他产生了强烈的热爱大自然的情感。
3、快速浏览课文，看看文中哪个词语直接表达了作者对绿色的感情？（出示课件）
“我真的特别迷恋绿色”一段，找出“迷恋”一词。
三、理解课文：
1、课文怎样写出了“我”对绿色的迷恋？
2、学生独立默读课文，动笔圈画，画好后大声读一读。
3、学生自主学习。
4、交流汇报，预设：
（1）绿色是生命的音符。
作者引用冰心的话，以增强自己观点的说服力，揭示了绿色的本质特征：能迸发出勃勃生机。
（2）绿色是我心中的一首诗，一幅画。
说绿色是一首诗，看出绿色在作者眼中是有诗一样情怀的，花草树木顺其自然、自由自在的生长......表现了作者对自由的追求和向往。
二次备课：
【此处作为研读的重点，引导学生说说怎样理解一首诗，一幅画。】
学生通过朗读来体会。
说绿色是一幅画，看出绿色在作者眼中像画一样的美，花草树木间的各种绿色，形成别致的绿的风景，绿的大观。
（3）绿色在“我”心中别有一番情趣。
作者为什么感到小草像少年、树木像青年、绿丛像老年？
理解词语：
茁壮如茵 葳葳蕤蕤 博大精深
作者恰当地运用比喻的修辞方法，形象地写出了作者漫步在绿色小道上看到眼前的景物引起的内心感受，看出作者已经和绿色融为一体了，所以作者的心也绿了，有些飘飘欲仙了。
这种美妙的感觉怎么读出来呢？请学生试着有感情地朗读。
作者要写的是绿色，为什么要写老牛和牧童？这样写有什么好处？
牧童手里拿的柳条和头上戴的草帽与作者写的绿色相辅相成，他们使静止的绿色变成了流动的绿色，动静结合，增强作者对绿色的喜爱之情。
（4）向往天然的绿色。
齐读最后一个自然段，想想“风景是心灵的镜子”是什么意思？说明了什么？
看到什么样的风景，就说明你的心灵是什么样的。能看到这样美的风景，是因为作者对大自然、对生活无比的热爱。
四、总结全文：
1、读了课文，你也更喜欢绿色了吧？为什么？
2、总结本文的写法：
细致观察、情景交融、动静结合。
这节课我们不仅和作者一起领略了绿色的美妙，还让我们明白了深刻的道理，愿我们做一个热爱大自然、热爱生活的人，在漫漫的人生路上，每一天在我们眼中、心中都是美好的绿色。
【二次备课：总结课文之后，进行拓展阅读《绿》。】
板书设计：
向往绿色
生命带的音符 一首诗 一幅画 一番情趣
热爱大自然 热爱生活
第四篇：我向往绿色生活
我向往绿色生活
我曾向往“绿树村边合，青山郭外斜”的这份清新，我曾憧憬“采菊东篱下，悠然见南山”的那种闲适，可是这样的“绿色”生活已被现代生活中人流与车流的喧嚣所覆盖，已被人们强烈的物欲所掩埋。
绿，是希望之色，也是备受我青睐的颜色。我很喜欢乡下生活，特别是雨后天晴之时：松软的泥土散发出自然的清香，两边高大的树木十分茂盛。空气是那么的新鲜，天空是那么的明朗，使人产生一种走进了原始森林的感觉。重重叠叠的枝叶，漏下斑斑点点细碎的日影，让人感觉万分惬意，传来的鸟鸣，使密林显得更加幽静。我热爱大自然，我喜欢泉水的歌唱，鲜花的舞蹈。
然而，这样的绿色生活似乎距离我们越来越遥远。高楼是越来越多，森林的面积却越来越小；汽车越来越高档，空气却越来越浑浊；餐桌上的美味越来越奇特，珍稀动物却越来越少；人们的生活越来越便捷，白色污染却越来越严重。我居住的小区里就是垃圾遍地，我每次看到都会去捡起它们，可我竟无能为力去制止那些乱丢垃圾的人，我只能要求自己和家人不乱扔垃圾，真可谓生活在没有绿色环境中的人们也缺乏一种绿色心态。
我很迷茫，我到底能为绿化做些什么？直到植树节来到我身边，我要求妈妈带我去植树，妈妈惊讶地看着我，目光最后停留在我坚定的眼神上。那一天，我来到了一个长满树的小山坡，我在想，这些树也一定是好心人种的。此时，我的心中有一种无名的责任感。那年，我不到8岁。
没有了绿色，就没有了希望，让我们一起保护环境，一起创建绿色家园，让我们的生活“绿”起来！
第五篇：《向往奥运》教学设计
《向往奥运》教学设计2篇
作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写呢？下面是小编整理的《向往奥运》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《向往奥运》教学设计1教材简析
２００１年７月１３日，北京申奥胜出后，历史的瞬间成了欢乐的永恒，中国人终于圆了一个世纪的奥运梦。作家肖复兴也难以抑制心中的喜悦及激动，写了这篇《向往奥运》，全文表达作者申奥成功后的兴奋与激动，也表现了作为一个中国人的骄傲与自豪。文章语言晓畅，情感真挚，耐人寻味，是一篇对学生进行朗读训练，陶冶情操和爱国教育的好教材。
教学目标
１、自学本课生字新词。
２、感悟理解课文中含义深刻的句子，并能在阅读过程中充分表达自己的感受和理解。
３、有感情地朗读课文。
４、培养学生收集资料的能力。
教学重、难点
感悟课文中蕴涵的情感，并鼓励学生在阅读中充分表达自己的感受。
教学准备
１、多媒体课件。
２、课前布置学生收集有关北京申奥的资料。
教学过程
１、学生交流汇报北京申奥的相关资料，并说出资料来源，相互补充。
２、教师小结收集资料方法和作用。
收集资料的方法：
（１）向家长、教师或其他人请教。
（２）在课外书籍中查找。
（３）上网查寻。
相信同学们还会有更多的方法收集查找资料，坚持收集资料，我们能更快捷更全面地获取知识。
３、创设情境，导入新课。
２００１年７月１３日，这一天，我们等候多时，故宫的晨曦，天坛的落日已等候多时；叠翠的长城，奔涌的长江已等候多时。这一天，最深的期待终于有了回报，全中国人终于圆了一个世纪的奥运梦。现在，让我们再去回顾那个激动人心的时刻！
点评：紧扣单元训练重点，了解学生预习情况，并归纳、总结收集资料的主要方法。同时教师创设情境，激发学生的学习欲望，激发学生学习的主体性。
１、用自己喜欢的方式自由自在地朗读课文。
２、你遇到了难读的句子吗？把难读的句子多读几遍，可以向同学请教。
３、选择自己喜欢的段落或句子读给同学听一听。
４、初读课文后，你读懂了什么？请大家各抒己见。
５、你了解作者在北京申奥成功后的心理感受吗？作者又是如何表达这种感受的呢？
点评：让学生通过自读，整体感知课文，并启发学生抓住重点，发现难点。
快速默读课文，画出文中含义深刻的句子多读几遍，试着用自己的方法理解句子，并在自己不理解的地方做上记号。引导学生自读、感悟、质疑，发表自己的见解。
１、引导学生质疑、解疑。
（１）学生提出不理解的问题，教师对问题进行总结、梳理。
（２）请学生找到自己最要好的伙伴，共同解疑。
从若干个问题中选择一个最感兴趣的问题，再次朗读课文，试着用自己的方法从课文中找寻答案，小伙伴之间要相互启发，相互交流。
（３）教师组织学生讨论，启发学生联系上下文，联系生活实际和平时的感受发表自己的见解，要深入课文感悟：
ａ、为什么说“一个国家，一个城市，能够举办一次奥运会是一件了不起的事情？”
ｂ、联想体育给我们带来了什么？它又是如何以自身魅力影响着一切？
ｃ、如何理解体育是对不公平的一种抗争。
２、学了课文后，你一定有自己的感受，请你选择自己感受最深的内容和我们谈一谈。
（１）教师引导学生谈感受时，要联系课文重点语句，相机进行理解。要尊重学生体会课文的方法，鼓励欣赏学生阅读的多元感受。
（２）在指导学生揣摩感悟文中含义深刻的句子时，以读促思，引导学生在读中品味，体会作者的感情；让学生有感情地读，在朗读中也表达自己对作者感情的理解。
（３）朗读后开展多层次评价，促进朗读技能的提高。
点评：充分发挥学生主体性，鼓励学生合作学习，通过交流，相互启发，分享学习心得。教师注重学法指导，努力让学生在“学会”中逐步达到“会学”。
１、作者曾做过整整十年的体育记者，他与体育更有着一番特殊的情感。在那十年，他采访过许许多多著名的中外运动员。
２、今天，我们的课堂就是记者招待会的现场。他们其中的几位来到了我们的中间（请几位同学扮演），我们就是一群小记者，你们想与这些运动员畅谈哪些问题呢？请小组同学一起讨论，先一起拟一个采访提纲，再对这些“运动员”进行采访。
３、召开“记者招待会”，“小记者”与“运动员”共同畅想２００８年的奥运会。
点评：记者招待会的活动方式丰富了学生学习形式，让学生在活动中体验、感悟。
１、在２００８年奥运会愈发临近的时候，你有什么感受呢？引导学生用自己喜欢的方式表达自己阅读课文后的感受。
（１）说一说自己最想说的话。
（２）写一首小诗，表达自己的感受。
（３）画一画理想中的２００８年奥运会。
（４）自己作歌词，唱一唱，迎接２００８年。
让学生自由选择其中的一种，也可自己创造方法，表达的方式要灵活多样。
２、总结全文，升华情感。
１００余年，作为一个中国人，我们第一次感受到奥运会离我们是如此之近，再过4年，奥运会就来到我们身边。我们坚信，２００８年的北京，天空会更蓝，城市会更美，五星辉映着五环，旗帜更鲜艳。
３、布置作业，课内向课外延伸。
（１）独立完成：摘抄课文中你喜欢的句子。
（２）合作完成：与你要好的小伙伴一起收集有关奥运会的趣闻和北京筹办２００８年奥运会的资料，合作办一期手抄报，我们将在语文活动课上进行交流。
点评：让学生用自己喜欢的方式来表达自己的阅读感受，既调动了学生的知识储备，又激发了学生的创新意识，让每个学生都有展示自己才能的机会。教师还结合单元训练重点，将学生的学习兴趣和学习内容继续向课外拓展、延伸。
【总评】
本设计始终把学生放在主体位置：在教学一开始，就用现代教育手段创设情境，让学生感受“７·１３”之夜北京那振奋人心的欢庆场面，激发学生学习课文的主动性和积极性；接着，让学生通过自读、整体感知课文、小组合作进一步理解课文；最后，让学生在创设的情境中体验文中人物的思想情感。学生始终被设计者放在学习主体的.位置，并为学生设计了形式多样的活动，让学生在积极主动的活动中理解课文内容，领悟思想感情。
设计者注意引导学生合作学习，并给予学生学法指导，努力让学生在“学会”中达到“会学”。设计者十分注意激发和保护学生的创造性。如鼓励学生提出不同的理解，欣赏学生阅读的多元感受。引导学生选择（也可创造）自己喜欢的方式表达自己阅读后的感受等。总之，设计者把“以人为本”、合作学习、发挥学生主体性、培养学生创新意识等理念，在本课设计中充分而巧妙地融会贯通，合为一体。
《向往奥运》教学设计2教学目的：
通过教学，使学生明确一个国家一座城市能够举行一次奥运会是一件非常了不起的事情。从而激发学生的爱国热情，培养学生的民族自豪感，以自己是一个中国人而自豪。
教学方法：
学生自主学习，教师适当点拨。
教学过程：
（一）、重温2001年7月13日莫斯科投票的夜晚。
（放音乐“手拉手”，幻灯片当奥委会主席萨马兰奇宣布北京为2008奥运会举办城市时举国欢庆的场面）导入本课。
（二）、课文教学：
1、自由读课文，然后讨论，哪些语句能够充分体现出作者对奥运会的向往，对北京申奥成功的无比喜悦心情。
2、学生汇报：
（1）、如今，好梦成真，我真的很高兴，很激动。
（2）、我亲身体味到，一个国家，一座城市，能够举办一次奥运会，该是一件多么了不起的事情。
（3）、在熟悉的北京采访自己举办的奥运会，我想会带给我不一样的激情和灵感，写出一点新的东西。我突然涌出这样强烈的渴望，这是很少出现过的。
（4）、那时，我们正在积极申请举办2000年奥运会，站在那里我就在想，快了，快到我们国家也能够承办这样一次美好奥运会的时候了。
（5）、这一天终于到来了。
3、配中华人民共和国国歌，指导朗读。
4、小结：作者为什么会对奥运会有如此特殊的感情呢？这除了作者作为一名体育记者的特殊身份外，还和体育具有的特殊魅力有关。下面请学生看书，画出体现体育的特殊魅力的语句。
5、学生交流。
（1）、体育不仅仅是体育，它以特殊的魅力影响着一切。
（2）、竞技体育是面对世界存在的种种强权、种族歧视和金钱掩盖下的不公平的一种抗争，一种理想。
（3）、在那一时刻，体育所迸发的奥林匹克精神，确实在超越着不同的国家、不同的种族、不同的肤色而连接着世界的和平、友谊、进步和发展。
对以上句子让学生进行讨论，联系北京申奥成功以后城市的变化：环境变化、公共设施的改进，比赛场所的建设、人们道德素质和文化素质的提高等等方面，来谈体育的特殊魅力。
（三）、情系2008。
教师总结全文，同时出现王军侠身披五星红旗，在奥运会赛场上奔跑的画面。这时学生被这一情景所感染，会伴随着音乐，鼓掌，使本课达到了高潮。
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