《绿色千岛湖》教学设计

第一篇：《绿色千岛湖》教学设计

一、激情导入，解释题意

同学们，今天我们继续畅游绿色千岛湖，请大家齐读课题。（齐读课题）谁来说说，通过上节课的学习，你了解到了什么？你想通过这节课的学习，知道什么？

二、整体感知，初步了解课文。

１、畅游绿色千岛湖的快乐旅程开始了！请同学们自由地朗读课文，了解课文，重要的地方要先作记号。

２、刚才同学们读得非常地投入、认真，请大家畅所欲言，说说你从课文中感受到了什么？

３、同学们说得十分精彩，通过读课文，我们读懂了千岛湖的优美富庶和它的形成。书上的哪几个自然段写出它的优美富庶？（１－７）这也是文章的第一段。

三、学习１－７自然段。

1、请同学自由地朗读１－７自然段。

2、为什么又称它为绿色千岛湖？（那里水绿、岛翠、山青，因此人们都叫它绿色千岛湖。）（板书：水绿岛翠山青）（课件）

3、水、岛、山都是绿的，当然要叫绿色千岛湖。同样是说明绿色，作者用了三个不同的字绿、翠、青来说明千岛湖到处是绿色。如果把它们改成水绿、岛绿、山绿，你觉得行吗？为什么？这样写有什么好处？

4、这个句子读起来也是很有韵味的，齐读句子：那里水绿、岛翠、山青，因此人们都叫它绿色千岛湖。（这个句子要怎么样朗读啊？要读出对千岛湖的赞叹之情。）

5、知道了千岛湖名字的由来，接着我们来看看千岛湖的地理位置和地形地貌？

6、千岛湖上有一千多个岛屿，（课件）这些岛各有特色，有的因

知名，有的因

著称，还有的因

而闻名遐尔。你能够把这个句子填完整吗？（齐读）书上介绍的哪几个小岛因为动物而知名？（猴岛、五龙岛、清心岛）哪几个小岛因为花树而著称？（桂花岛）

7、多么美丽的小岛，你最想了解哪一个小岛呢？

A、猴岛：（指名读）概括特点：淘气 B．五龙岛：（小组读）概括特点：蛇多

C．清心岛：（自由读）概括特点：惹人喜爱

D、桂花岛：（齐读）概括特点：芳香

8、刚才我们游览了千岛湖上富有特色的小岛，岛上的动物与人相处的怎样？（和谐）对，和谐就是美，美就是和谐！

9．这里的岛屿各有特色，可是环绕在这些岛屿周围的湖水中有一个共同的景观鱼跃千岛湖。谁来读一读？

10．指名朗读。

11、这里的鱼不仅数量多，而且品种多，一网下去，少的几十公斤，多的几百公斤，真是物产丰富，用课文中的一个词语来说，就是富庶。你是怎么理解这个词的？

小结：这么个优美富庶的地方，真令人神往啊！老师也找到了一些千岛湖的图片，我们一起来欣赏，也感受感受千岛湖的水绿、岛翠、山青和它的富庶。（课件：千岛湖的图片）

三、学习８－１０自然段。

1．这样一个优美富庶的地方，是不是天然形成的？

为什么会有这样巨大的人工湖？怎么可能人为地创造这样规模的自然景观？请同学们齐读810自然段，想想作者为什么说千岛湖是一个人工创造的绿色奇迹？边读边画出你还不理解的地方和能够解决这个问题的语句。

2、学生质疑解答，教师引导从书本上找答案。

课件（千岛湖有开阔的水面，也有幽深曲折的湖弯。在湖的周围和岛上布满了郁郁葱葱的森林，正是这大面积的森林，才使千岛湖更加秀美，成为新兴的旅游胜地。）千岛湖是不是原来就是这样秀美？现在的千岛湖有什么变化？

3、短短几十年，千岛湖发生了翻天覆地的变化，你能从千岛湖的变化领会绿色的深层含义吗？（板书：健康、发展、生机和希望）

小结：还记得《枫叶如丹》中的句子吗？绿是播种者的颜色，是开拓者的颜色，人们说它是希望、是青春、是生命，这是一个至理名言。题目上的绿色不仅代表着水绿、岛翠、山青，更代表着健康、发展、生机和希望。

四、学习１１自然段。

１、千岛湖成功改造的案例，给人们什么启示？（课件：大自然造福于人类，人类要和自然保持和谐。）

这一个成功改造自然的案例，作者对它有什么样的赞美？（课件：千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。）从这句话可以看出作者对千岛湖充满了怎样的感情？（热爱与赞美）

２、齐读１１自然段。你觉得这个结尾在全文中起到什么作用？（总结全文，提示中心思想的作用。）

五、学习写法，拓展延伸。

1、千岛湖真是一首优美的诗！这里有一千多个小岛，作者只选择其中最有代表性的四个小岛来写，主要运用了什么说明方法呢？用上这种说明方法有什么好处？谁能够从文中找出作者用上举例子的地方。

我们美丽的泉州城风光秀美，也像绿色千岛湖一样有很多富有代表性的山水，我们也可以用举例子的说明方法来写一写。请同学们先进行讨论，再来写一写。

2、浏览完了绿色千岛湖，我们被它的绿色深深地折服，你还知道哪些东西被冠以绿色的名称？

第二篇：《绿色千岛湖》教学设计

《绿色千岛湖》教学设计

教学内容：绿色千岛湖

学习目标:

知识目标：知道为什么说千岛湖是人工创造的绿色奇迹。

能力目标：揭示一个道理，与大自然保持和谐就会创造绿色奇迹。

德育目标：提升不断探索和勇于创新的精神。

教学重点：了解千岛湖的美景与它的形成，明白人与自然应该和谐相处。

教学时间：二时。

教学准备：教师准备好；学生预习文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。

教学方法：合作法。

教学过程：

一、导入新：读文识字，读通文。

．自由读文学习生字。

2．了解文主要讲了什么内容？

3．给文分段。4．交流汇报。这一活动，帮助学生读通文，为理解文作准备。整体感知文内容，并理清的层次。

二、学习新

．要求学生自由读文，依据文内容提出自己感兴趣的问题。

2．教师进行梳理，确定与文内容密切相关的问题。A、千岛湖是怎样形成的，为什么叫千岛湖？B、为什么说千岛湖是人工创造的绿色奇迹？、为什么叫“绿色”千岛湖？

3．学生带着三个问题读文，边读边进行相应的勾画和批注。

4．在组内交流自己的读书理解，并认真倾听他人的读书感受。学生之间互为补充。

．个别同学在全班汇报读书收获。

初步了解千岛湖的形成，理解综合工程及水上森林的作用，了解人们为千岛湖的绿，所做出的努力。感受千岛湖良性发展的生态环境，体会出人与动物和谐相处，人们保护自然，遏制水土流失，使岛更绿水更清。从而突破主题“绿色”及单元主题“家园的呼唤”

三、千岛湖一日游

．引导学生抓住文相关内容，设计导游解说词。

2．自读解说词，弥补不足。

3．在小组内轮流当导游，介绍千岛湖。

4．评选出小组的优秀导游员。

．各小组优秀导游员在全班展示，评出班级最佳。

（解放学生思维，有机组合教材材料，培养学生的语言组织及语言表达能力。提高学生综合使用教材的能力。同时，加深对文的理解，进一步感受千岛湖山清、水绿、岛美感受千岛湖良性发展的生态环境。）

四、千岛湖的治理，给我们留下怎样的思考？

．学生在小组内展开讨论，并做出相应的记录。

2．教师引导学生可举出生活中正、反两面的例子，加以说明。

3．派出小组代表在全班发言，表明思考。

引导学生畅所欲言，理解地球是人类唯一的家园，只有人类和自然和谐相处，自然才会更好的回报人类。树立学生的环保意识，呼吁学生，保护环境。

五、引言，北京的龙须沟，解放前是一条臭水沟，191年，北京市各界代表讨论根治龙须沟，北京市卫生工程局组织技术人员制定《龙须沟治理方案》，开始根治龙须沟。现在的龙须沟，水不臭了，也变清了。学校附近有一条臭水沟，请同学们为它的治理出谋划策。

．了解臭水沟的成因，及对环境的污染。

2．针对了解到的情况，提出合理的、有建设性的治理意见。

3．设想治理后的臭水沟会是一番怎样的情景。

培养学生的综合实践能力，使学生在多种渠道查阅资料的基础上，综合运用资料，将自己的环保意识表现在设计方案中，将环保落到实处。板书设计：

绿色千岛湖

A、千岛湖是怎样形成的，为什么叫千岛湖？

B、为什么说千岛湖是人工创造的绿色奇迹？

、为什么叫“绿色”千岛湖？后反思：

师生之间形成了积极的互动效应。我力求成为学生学习的合作者、引导者和参与者。比如在与学生谈话交流时，既注意认真倾听，又注重适时的点拨，不断地提升学生的语文素养。

第三篇：《绿色千岛湖》教学设计

《绿色千岛湖》教学设计

教材介绍：

本文介绍绿色千岛湖的形成与美景，揭示一个道理，与大自然保持和谐就会创造绿色奇迹。教学围绕这一主题展开。

教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文，能独立识字。

2、结合课文内容理解题目的意思及“绿色”的深层含义。

3、感受千岛湖良性发展的生态环境，体会千岛湖是人工创造的人与自然和谐相处的绿色奇迹。

教学重点、难点：

了解千岛湖的美景与它的形成，明白人与自然应该和谐相处。教学过程：

一、激情导入

同学们，在学习了《只有一个地球》及《鸟儿的侦察报告》后，你一定为人们破坏自然的行为感到愤慨，人们肆无忌惮的破坏环境令人心痛；其实，不全是这样，你看到或了解到的只是一个方面，人类早就开始重视环境问题，而且取得了一定成就，今天我们要学习的《绿色千岛湖》就是人类改造环境的成功范例。学习这篇文章后，你一定会对我们的明天和未来充满希望。（板书课题）

二

出示本节课的学习目标 三

自主读识

1．同学们刚才都读了课文，谁能说说为什么叫“千岛湖”？

生：（有1078个岛。）

2．那为什么又称它为“绿色千岛湖”？（板书：水绿岛翠山青）

水、岛、山都是绿的，作者用词很准确。

4、现在，让我们来欣赏一组图片。（播放课件）

5、结合课文，刚才又欣赏了图片。千岛湖给你留下了怎样的印象？作者在欣赏了千岛湖之后，是怎样评价它的？（指导学生找到文章最后一句话，全文的中心句画下来：千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。）

6．（课件出示中心句）在作者眼中，千岛湖是——（引读）是——（引导学生读完）

7、作者为什么这样评价千岛湖呢？让我们从文章中找答案。先浏览课文，看看哪几段重点介绍了千岛湖的美？哪几段介绍千岛湖是个奇迹？（1－

7、8－10）

四 合作读议

交流一1．请同学们默读课文，找出从哪些词句中能体会出千岛湖像诗一样美？

2．集体交流：

第1自然段：学生读第1自然段的第3句话，谈自己的理解。

师：那里有山、有岛屿、有森林，自然美景尽在其中；显示大自然中所有美的东西都集中在这里。运用这种对比手法，突出了千岛湖气势浩大、风光秀美壮丽。还从哪里能看出千岛湖像诗一样美？

生：我从“闻名遐迩”一词中感受到它的美。

解释“闻名遐迩”的意思。

A、猴岛：（指名读）概括特点：淘气 B．五龙岛：（小组读）概括特点：蛇多 C．清心岛：（自由读）概括特点：惹人喜爱 D、桂花岛：（齐读）概括特点：芳香（出示相应的图片，教师引导进一步理解。）这里不仅景色优美，而且还有这些跳跃的欢乐的生命，也使千岛湖显得生机勃勃！我们从图片中欣赏到岛上的动物与人相处的怎样？（板书：和谐）

师：千岛湖一千多个岛，作者都介绍了吗？ 生：没有，只例举了几个岛。

师：对，举实例是说明事物的好方法。

3．这里的岛屿，有的因动物知名，有的因花树著称，各有特色，可是环绕在这些岛屿周围的湖水中确有一个共同的景观——“鱼跃千岛湖”。谁来读一读第7自然段？（指名朗读。）

4．这里不仅景美，物产也丰富，用课文中的一个词语是概括——优美富庶。（板书：优美富庶）

交流二

6．美丽的千岛湖在作者眼中不仅是一首美丽的诗，而且是一个奇迹（板书：奇迹）为什么呢？请同学们默读8、9、10自然段，画出重点句子。

7．学生反馈：

(1)原来是一片光秃秃的山地，三十几年后发生了翻天覆地的变化；(2)千岛湖是个水库，是个人工湖，相当于3184个西湖的水容量；（3）水上深林能在水里泡200天也不会淹死；（4）新安江水电站发挥出巨大的作用；

（5）千岛湖促进了当地经济的发展，不但没有造成任何污染，反而保护了原来的生态。

8，我们的开拓者建造了这么美的千岛湖，这里到处有跳跃欢快的生命，人与自然相处的如此和谐，在环境日益恶劣的今天，千岛湖的成功改造，带给我们多少希望啊！所以千岛湖是一个——（引读：人工创造的绿色奇迹）

9．正因为千岛湖的这些魅力，所以作者要这样评价千岛湖，（引读：）千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。

10．是啊！千岛湖的成功改造，带给我们一个深刻的启示：（课件出示句子：）大自然造福与人类，人类要和自然保持和谐，只要我们与自然保持和谐，就一定会创造出更多的绿色奇迹！

11、课文的最后一段在全文中起到什么作用？

生：总结全文，揭示中心思想的作用。

12、课文题目为什么叫绿色千岛湖？你还知道什么东西冠以绿色名称？

（1）、字面上的理解，水绿、岛翠、山青，所以称之为“绿色千岛湖”（2）、绿色的深层含义：无污染，健康、发展、充满了生机活力和希望。结束语

人类创造了千岛湖，让他造福人类。同时又精心的保护着它，因此这里到处有欢快跳跃的生命，让我们携起手来，保护我们唯一的地球家园，保护地球的生态环境，让人间多一些像千岛湖一样的奇迹吧。

板书设计：

水绿 岛翠 山青

绿色千岛湖

诗

奇迹

优美 富庶

人与自然合写的

┍────────────┒

绿色 水绿 岛翠 山青 诗

千岛 岛屿众多

湖 资源丰富 奇迹

┕────────────┚

人工创造的

和谐

第四篇：绿色千岛湖教学设计定稿

绿色千岛湖

单位：山丹县南关学校 姓名： 何 文 萍

《绿色千岛湖》教学设计

教学目标：

1.欣赏千岛湖的优美风景，理解千岛湖是人工创造的绿色奇迹。

2.初步了解千岛湖的形成，理解综合工程及水上森林的作用，了解人们为千岛湖的绿，所做出的努力。

3.感受千岛湖良性发展的生态环境，体会人与动物和谐相处，人们保护自然，使岛更绿水更清。从而突破文章主题“绿色”及单元主题“家园的呼唤”。教学重点、难点：

了解千岛湖的优美与它的形成，明白人与自然应该和谐相处。突破方法：

通过有感情的朗读来感受千岛湖的自然美，通过对人们开发、保护千岛湖，千岛湖反过来又造福人类的这种良性发展激发学生爱护自然珍惜这种和谐之美。教学过程： 一．复习导入

同学们,前面我们学习了《鸟儿的侦查报告》和《只……》这两篇文章，老师的感受是痛心的，不知道同学们作何感想。今天我们要学习的课文与前两篇是截然不同的，那里不但有优美天然风景，还有人工创造的奇迹，我们一起走进今天的课文《绿色千岛湖》（板书并齐读）。二．预习课文

1.首先我们来一起看看同学们的预习情况，请几个同学来教我们这些词语。

人文古迹 闻名遐迩 津津有味 优美富庶 源源不断 规模巨大 郁郁葱葱 土质瘠薄

检查认读的同时，学习“闻名遐迩”“优美富庶”“土质瘠薄”。通过刚才的检查发现同学们预习的比较认真，那么谁来说说 2.说说为什么称“千岛湖”为“绿色千岛湖”？ 水绿 岛翠 山青（板书）

3.千岛湖给你留下了怎样的印象？（作者在欣赏了千岛湖之后，是怎样评价它的？）（指导学生找到文章最后一句话，全文的中心句画下来：千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。）（板书诗和奇迹）

4.（课件出示中心句）在作者眼中，千岛湖是——（引读）是——（引导学生读完）

5.作者为什么这样评价千岛湖呢？让我们从文章中找答案。先浏览课文，看看哪几段重点介绍了千岛湖的美？哪几段介绍千岛湖是个奇迹？（1－7；8－10）三．趣探“千岛”

1.请同学们自由的读一读1－2自然段，一手扶书，一手握笔，边读边找看看从哪些词句中能体会出千岛湖像诗一样美？（学生自学）2.集体交流：

（1）千岛湖浩瀚赛太湖，秀丽比西湖。（重点引导浩瀚和秀丽，反复朗读；采用了作比较的说明方法；突出了千岛湖气势浩大、风光秀美壮丽。）

（2）湖边群山环绕……人文古迹错落期间。（那里有山、有岛屿、有森林，自然美景尽在其中；显示大自然中所有美的东西都集中在这里。）

（3）这些岛屿各有特色……闻名遐迩。（是啊，就连湖上的小岛都是各具特色的，那么就让我们一起来走进这些小岛深入的体会和感受它们的魅力。如果有个导游带着我们去那里该多好啊！请同学们准备准备，请同学来做导游带我们上岛。要求：以导游的身份和语言，可以加入自己的思考，让大家旅游的愉快。）3.导游带我游猴岛

（1）猴岛：体验猴子的调皮、可爱（2）桂花岛：感受沁人心脾的桂花清香

（3）鱼跃千岛湖：正巧我们赶上了打渔的大好时节，感受鱼跃千岛湖的壮观和体验丰收的喜悦。

4.总结：千岛湖真是一个优美富庶的地方。（板书：优美富庶）

5.回想美景，流连忘返 尽管我们玩得如此开心，可是时间不早了，孩子，再我们一起去探索探索如此优美的千岛湖它是怎样形成的呢？ 四．研读“奇迹”

1.这么优美富庶的千岛湖竟然是人工创造的，真是一个奇迹呀！请同学们默读8－10自然段，看看千岛湖奇在哪？边读边画下相关的句子。7.学生反馈：

生1：原来一片光秃秃的山地，三十几年后发生了天翻地覆的变化，确实是个——奇迹！

生2：建设千岛湖也遇到了不少困难，我们的科研人员都克服了！人类在改造环境方面显示了聪明才智和强大的力量。生3：新安江水电站是一项综合工程。起到四方面的作用：发电、灌溉、航运、养殖。一项工程有这么多的作用，真是一举多得，是一个人工创造的奇迹！五．总结升华

8.正因为千岛湖的这些魅力，所以作者要这样评价千岛湖，（引读：）千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。

9.是啊！千岛湖的成功改造，带给我们一个深刻的启示：（大胆让学生自己总结）（课件出示句子：）大自然造福于人类，人类要和自然保持和谐，只要我们与自然保持和谐，就一定会创造出更多的绿色奇迹！10.课文的最后一段在全文中起到什么作用？ 生：总结全文，揭示中心思想的作用。11.课文题目为什么叫绿色千岛湖？

绿色不仅是一种颜色，更是人们认识自然规律、尊重自然规律，与自然和谐相处而创造的奇迹。这样的绿色是无污染，健康发展，充满了生机活力和希望的。只要人类共同携手，就一定能建造出一个绿色家园！六．作业布置

同学们学完了这篇课文大家一定感触很深，如果写一篇作文题目是《绿色山丹河》，你会怎么些，请思考！

板书设计： 水绿 岛翠 山青

绿色千岛湖 诗 奇迹

优美 富庶 和谐

第五篇：绿色千岛湖 教学设计

《绿色千岛湖》是北师大版实验教材小语课本第九册第十单元的最后一篇讲读课文。这篇课文与上一篇《鸟儿的侦察报告》相反，从正面介绍了一个人类成功改造自然的案例——创造了生态环境良性发展的人工湖，课文称之为“绿色千岛湖”。从而提示了一个道理：与自然保持和谐就会创造绿色奇迹。设计理念：

阅读教学的真正目的是要学生学会真正的阅读，让我们的孩子因为阅读，走进自然，走进伟大的心灵，走进自我。然后拥有内在的耳朵，内在的眼睛，见人所不能见，听人所不能听，然后拥有幸福清明的人生。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。教学目标：

1、认识并掌握本课7个生字。

2、有感情地朗读课文，了解千岛湖的富庶、美丽，懂得人类要和自然保持和谐。

3、学习举事例和打比方的说明方法。

4、弄清题目含义。教学重、难点：

1、学习举事例和打比方的说明方法。

2、了解千岛湖的富庶、美丽，懂得人类要和自然保持和谐。教学准备：

1、介绍千岛湖的资料片。

2、查找有关千岛湖的文字及图片。教学时间 ： 2课时 第一课时 教学目标：

1、认识并掌握本课7个生字。

2、有感情地朗读课文，了解千岛湖的富庶、美丽，懂得人类要和自然保持和谐。教学重点：了解千岛湖的美景，明白人与自然应该和谐相处。教学过程：

一、抓题眼，激兴趣，感受整体美。

1.同学们，上节课我们知道了一个好地方，我们常喝的“农夫山泉”天然饮用水就取自那里，它就是国家一级水体--------千岛湖，那儿的水不经任何处理即可达到饮用水标准。你们谁去过千岛湖旅游？（生：没有），老师也没有去过，不过没关系，今天我带来了它的图片，请看，这就是千岛湖。千岛湖，顾名思义，因为它有1000多个岛屿，是世界上岛屿最多失望湖泊，与“？？”和“？？” 都叫千岛湖，但人们都叫它“绿色千岛湖”，让我们先目睹一下它的风采吧： 请看——

2.播放声像，感受整体美。

（利用多媒体向学生展示千岛湖的美丽风光。）

3.刚才同学们看得投入、听得认真，谁能说说绿色千岛湖给你留下什么印象？（美、绿、丰饶„„）

师：千岛湖真的很美，能用一个词或用一个比喻句说说。（生：美不胜收、目不暇接、流连忘返、好像美丽的姑娘、美如一首诗、形如一幅画、像一幅美丽的画卷）是什么一下子抓住你们的心呢？是一个词，一句话，还是文字背后千岛湖那充满魅力的画面呢？大家赶快翻开课本107页，结合画面自由地读一读课文，你的感受，你的体会会更深。在读课文之前，老师还想送给同学们一个读书的“小窍门”呢？

课件出示：自读课文：注意把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方就多读同几遍。想一想，为什么称“千岛湖”为“绿色”的？作者是怎样评价这绿色千岛湖的？可以在书上标一标，画一画!（开始吧）

二、抓中心句，奔主题，体味层次美。

1.：注意把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方就多读同遍。想一想，为什么称“千岛湖”为“绿色”？ 作者是怎样评价这绿色千岛湖的？ 师过渡：刚才同学们读得可认真了。好，下面咱们一起来读一读生字新词。

2、学习生字新词。（生字卡片展示）

杭州 所谓 魁梧 鲤鱼 富庶 山巅 和谐 奇迹 闻名遐迩 落荒而逃 津津有味 源源不断

3、交流名胜古迹 反馈：

（1）为什么称“千岛湖”为“绿色”？（板书：水绿、岛翠、山青）课件出示：那里水绿、岛翠、山青，因此人们都叫它绿色千岛湖。换词比较读：

师：是呀，水、岛、山都是绿的，当然要叫绿色千岛湖。同样是说明绿色，作者用了三个不同的字“绿、翠、青”来说明千岛湖到处是绿色。如果把它们改成“水绿、岛绿、山绿”，（课件出示：那里水绿、岛绿、山绿，因此人们都叫它绿色千岛湖。）你们读读，有什么感觉？（生读——重复了）你们看，同样描写绿，但却用不同的词语来表达，可见咱们祖国的语言多丰富啊！我们再把这句读一读，体会体会。（自豪、赞叹的语气）（2）作者在欣赏了绿色千岛湖之后，是怎样评价它的？

课件出示：千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。A、引读。在作者眼中，千岛湖是——（引读）是——（板书：诗、奇迹）

B、师小结：诗，大家都读过，诗带给你怎样的感受？（美、有韵味，„„）作者把千岛湖比作一首诗，说明千岛湖——很美！

三、抓词句，合作学，品味语言美。

师过渡：课文中哪几个自然段重点介绍了千岛湖的美？（1－7自然段）请同学们自由地朗读１－７自然段。边读边画，看看从哪些词句中能体会出千岛湖像诗一样美？（学生自学）

1、千岛湖浩瀚赛太湖，秀丽比西湖。

师：这里，作者采用什么方法来写？（生：比较），对，比较是说明的好方法，在这里将千岛湖和太湖，西湖比较，比太湖伟岸，比西湖秀丽。我们从苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”体会了西湖的美，千岛湖竟然比西湖还要美！

2、湖边群山环绕，湖面岛屿众多。湖岸上全是茂密的森林，奇山、异石、溶洞、瀑布、人文古迹错落其间。

师引导过渡：那里有山、有岛屿、有森林，自然美景尽在其中，显示大自然中所有美的东西都集中在这里。（这么美的景观，我们怎能不用最美的声音来表达呢，齐读）你还从哪里能看出千岛湖像诗一样美？

3、猴岛、五龙岛、清心岛、桂花岛

师：现在我们到这些岛上看一看，你们看到了什么？（自由读3—5自然段）（1）猴岛：（指名读）猴岛是千岛湖的“花果山”。当游船靠近小岛的时候，岛上的猴子纷纷跑到岸边，等待游人的食物。猴群中有一只身材魁梧、尾巴高翘的猴子，是这里的“齐天大圣”。在争夺王位的时候，它把另一只公猴打得落荒而逃。

师：出示图片，这猴岛上的猴子有什么特点呀？（生：淘气）（2）五龙岛：（小组读）五龙岛，又叫蛇岛。岛上有四个蛇场，上千条蛇：眼镜蛇、银环蛇、蝮蛇、五步蛇、竹叶青„„在这里人们能看到蛇自由活动、捕食和相斗的场面。师：出示图片，这蛇岛是以蛇多而美丽。（3）清心岛：（自由读）在清心岛上，有人工驯养的梅花鹿。它们围在游人身边，津津有味地吃着游人带去的嫩枝嫩叶。如果你高兴，它们还愿意跟你合影留念。

师：瞧，这就是惹人喜爱的鹿岛哦。人与动物多么的和谐呀！（4）桂花岛：（齐读）桂花岛，正像它的名字一样，岛上到处生长着野桂花。每年秋天，小岛就弥漫在一片芳香中。师：瞧，我们眼前看到的景色让人赏心悦目，鼻子里还闻着花香，真让人——心旷神怡，美！

4、千岛湖有上千个岛屿，作者只介绍了几个岛屿，这种写法叫（举例）。举例子是说明的一种方法。除了课文中的作者介绍的几个岛屿，老师还找了一些岛屿的图片与大家共享。[放课件]美丽的密山，西村瀑布，千岛湖作为国家级森林公园植物种类丰富，气候温和，是鸟的天堂，兽的乐园。

（课件）“这些岛各有特色，有的因（动物）知名，有的因（花树）著称，还有的因（名胜古迹）而闻名遐尔。”（齐读）书上介绍的哪几个小岛因为动物而知名？（猴岛、五龙岛、清心岛）哪几个小岛因为花树而著称？（桂花岛）谁还知道哪些小小岛因名胜古迹而闻名遐尔。龙山岛、蜜山岛。

小结过渡：是呀，这里不仅景色优美，而且还有这些跳跃的欢乐的生命，也使千岛湖显得生机勃勃！而且岛上的动物与人相处的怎样？（板书：和谐）和谐就是美，美就是和谐！可是环绕在这些岛屿周围的湖水中确有一个共同的景观——“鱼跃千岛湖”。谁来读一读第7自然段？

7、“鱼跃千岛湖”——（指名朗读）“鱼跃千岛湖”是千岛湖的另一景观。自千岛湖形成后，80多种鱼在湖中安了家，有常见的草鱼、鲤鱼、鲢鱼，也有珍贵的鳜鱼、鲑鱼等。捕鱼的场面非常壮观，一网下去，少的几十千克，多的几百千克。师：这里的鱼不仅数量——多，有——（生：80多种）；而且品种——多，有（生：草鱼、鲤鱼、鲢鱼，也有珍贵的鳜鱼、鲑鱼等）一网下去，少的几十公斤，多的几百公斤，真是物产丰富，用课文中的一个词语是——富庶。这么个优美富庶的地方，真令人神往啊！

四、抓特长，促表达，升华感情美。

教师小结：千岛湖真是一首优美的诗，你准备用什么方式来赞美这绿色的千岛湖呢？（感情朗读、写一则广告语、当一回导游给大家介绍这美丽的地方。）

1、自由练习。

2、展示才华。

师：真不错，刚才同学们用了各自的方式赞美了这绿色的千岛湖，又一次地将大家带入走进这诗一般的千岛湖。太棒了！这么美的千岛湖在作者眼中是一首诗，而且还是一个人工创造的绿色奇迹，为什么呢？下节课我们再来继续学习。

五、作业布置：

1、有感情地朗读课文，摘抄文中好词佳句。

2、为千岛湖写一则广告语。