苏教版语文一年级下册第一单元《识字1》教材分析及教学设计

第一篇：苏教版语文一年级下册第一单元《识字1》教材分析及教学设计

苏教版语文一年级下册第一单元 《识字1》教材分析及教学设计

教材分析：

《识字1》是《国标本(苏)语文》一年级下册的教学内容，它以词串识字的形式出现，围绕“春天”这个主题勾画出了一幅春光旖旎、鸟语花香的春景图。全文共12个词语，分为四组，每一横行又从“气象”、“草木”、“动物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。所以教学时我们不能为了识字而识字，要通过朗读、想象去体会、感悟，要让学生由词语想到具体的事物，由词串想到特写的画面，由整篇课文想到春天特有的场景，要让学生在脑海中留下一组关于“春天”词语的记忆板块，为今后的阅读和写作做必要的储备。

教学建议：

词串识字都有押韵合辙的特点，读起来朗朗上口，由此，“以读为本，读中感悟”成为本课教学的重要手段之一。通过多种形式的朗读帮助学生理解、感悟语言，从单个词儿的认读，到每行词串的连读，最后词串成文的诵读，由易到难，循序渐进，在反复诵读中，读出词语间的停顿和整个词串的诵读节奏，掌握诵读的技巧，为今后诵读诗歌奠定了基础。

教学三维目标：

在教学中，我充分挖掘词与词之间的间歇、空白，引导学生凭借已有的知识和经验，通过想象进行补充和扩展。在学生们的相互讨论中，原本貌似独立，实际具有相似关系的词语整合成一个“春天”的模块，在进行反复诵读、积极记忆后，一幅鲜活的“春天”画面就以模块形式建构、存储于学生脑海中，为学生日后激活、选择、匹配、重组相似模块提供了资源。

教学重点、难点： 识字和记忆词串 教学准备： 小黑板 磁带 教学过程：

1、激趣学文

送走了冬爷爷，我们迎未了美丽的春姑娘（出示春景图)。你看，春姑娘真像一位神奇的魔术师，她把大自然打扮得多美呀!看，一群小朋友到田野找春天来啦!

2、联系画面，整体感知

（1）结合春景图，播放歌曲《找春天》。（2）学生交流，从哪些地方找到了春天? 随机出示：课文四组词串。（3）借助拼音，学生自由朗读。

（4）指名练读，正音。(逐个词儿读，词串连起来读。)[借助画画帮助学生建构完整的词串模块，使抽象的词儿和形象的事物整合在一起。

3、逐行认读，深入感悟（1）让学生思考。

春天的风吹在身上是怎样的感觉? 你知道春天的雨是怎样的吗?点击“春雨”处，让学生们体会春雨细细的，像牛毛一样。

出示“春天春风春雨” 谁来读好这一行词? 你是怎么想的?你好像看见了什么?(春天到了，我好像感觉到了春风暖暖地吹在身上，舒服极了，又好像看到细细的春雨正在绵绵的下着，万物都在迅速地生长。)[让学生一边读，一边去想与这个词语相对应的事物图像，可以把表面上孤立的图像整合为一体，在他们的头脑中建构、存储起日后解决问题时能迅速激活、选择、匹配、重组的模块。] 指名读，师点拨，注意停顿和整个词串的诵读节奏。

（2）师：春天的柳树、小草、嫩芽是；怎样的呢?小朋友昨天已经跟他们交上了朋友，有的小朋友用手轻轻地摸了他们，有的小朋友在草地上打了个滚，有的小朋友还和他们说说话呢!

谁愿意向大家介绍一下你的朋友呢?在学生介绍时伺机逐个点击“柳树、小草、嫩芽”，展现春天柳叶吐翠，小草茵茵，嫩芽破土而出的画面。

小朋友这么喜欢自己的朋友?那你能读好它们的名字吗? 出示“柳树小草嫩芽”一行词语。

指名读，师评：听了你的朗读，我仿佛看到了柳条垂在河面上，风儿一吹，河水漾起了层层波纹……你们呢?（3）出示“布谷鸟”，展现布谷鸟在田间边飞边鸣的镜头，同时讲述布谷鸟的传说。再逐个出示燕子飞行、蜜蜂采蜜的画面。

师画外音：燕子、布谷给我们带来了春的喜讯，连小蜜蜂也嗡嗡地赶来，在花丛中忙着采蜜呢!一派热闹的景象。

(谁来招呼这些可爱的小家伙？)

春天还会有哪些动物呢? [学生凭借已有的知识和经验，对动物这一模块进行补充和扩展。从而加深对春天的感性认识。]（4）小蜜蜂为什么这么高兴?(点击蜜蜂在花丛中飞行采蜜的特写近画面)

让我们做个深呼吸，摆动臂膀，跟着蜜蜂，一起到花的海洋里去邀游吧!(录像展示“花的世界”，其中有梨花、杏花、桃花。)

[伴随着生动活泼的画面，孩子们挥动着双手学着蜜蜂在教室内自由跑动，既带来一种身临其境之感，同时又达到了做课间操的效果，起到很好的调节作用。]

在花的海洋中，你最喜欢什么花?为什么?

(学生小组交流后集体汇报，教师随机点击“梨花”、“杏花”、“桃花”的多媒体图片。)

出示“梨花杏花桃花”

指名读，学生评价。

（5）总结全文，延伸拓展

小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说“一年之计在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。

课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。班队课上我们一起来交流，看哪组小朋友找的最多。

板书设计： 识字1 春天 春风 春雨 柳树 小草 嫩芽 梨花 杏花 桃花

第二课时

一、教学过程：

1、创设情境，激发兴趣

（1）小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？

（2）播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。（教师同时在黑板上贴出大幅情境图）

2、图文结合，熟记词语（1）语言过渡。

睁开眼睛看看四周的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？

（2）熟记词语。

随机出示四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上指一指，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等）

（3）巩固字音。

刚才这些词语是我们上节课学习的内容。（板书：识字1）打开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。（学生自由读）谁来当小老师领着大家读？（指名领读）请小朋友开火车读，好吗？（小组内开火车读）

（4）生生互动，游戏内化。

小朋友，刚才我们在柔和的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天，你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放《春天在哪里》的磁带）

3、读中悟情，美文试笔（1）语言渲染。春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！

（2）学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。

你愿意美美地读一读吗？写一写吗？让小朋友们把自己的感受写下来。

4、分析字形，指导书写

（1）认读要求书写的生字并口头组词。（2）认识3个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头）（3）学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。（4）说说是怎么记住生字的。（5）说说书写注意点。

（6）教师在田字格示范书写。

（7）学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。教师巡视指导

二、小结：

课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。班队课上我们一起来交流，看哪组小朋友找的最多。

第二篇：一年级语文下册第一单元教材分析

一年级下册第一单元教材分析

一、教材分析

本单元为专项识字，编排了四篇课文——《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》作为识字的语言材料。从内容上看，四篇课文贴近儿童生活实际，内容丰富多彩，有大自然、姓氏、小动物；从形式上看，有词串、儿歌，读起来朗朗上口，符合此阶段学生的语感特点。《春夏秋冬》通过情境图描述了一年四季的景色特点和大自然的美景，让学生在识字的过程中感受到大自然的美好，激发对生活的热爱之情。《姓氏歌》这首小儿歌为学生列举了常见的姓氏，让学生在识字的过程中初步感受中国姓氏文化的趣味，知道姓名也能帮助识字，拓展了学生的识字渠道。《小青蛙》以儿歌的方式创设识字情境，让学生初步了解形声字形旁表义的构字特点，提高学生的识字能力。《猜字谜》编排了两则简单有趣的字谜，让学生在猜字谜的过程中感受到学习汉字的乐趣，初步掌握猜字谜的基本方法。“口语交际”的训练重点是听故事和讲故事，旨在让学生通过观察图画和倾听理解故事内容，并能够以洪亮的声音讲述故事的主要情节，从而更好地训练学生的听说能力。“语文园地一”安排了“趣味识字”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”等几个部分，通过形式多样的识字写字、阅读、积累等活动提高低年级学生的识字能力、书写能力和阅读能力。

二、教学目标

1、认识本单元51个生字，正确美观地书写28个汉字，积累相关词语，进一步养成良好的书写习惯。

2、正确、流利、有节奏地朗读词串、儿歌，背诵《姓氏歌》。

3、理解课文内容，认识表示一年四季的季节名词，了解常见的姓氏初步认识字谜这种文字现象。

4、初步了解形声字，体会形声字的构字特点。5.初步认识26个字母，读准音，区分形。

5、借助汉语拼音自主识字读文，巩固汉语拼音，提高识字、写字能力。

6、在课外阅读的过程中，提高学生的朗读能力和理解能力。

7、通过学习姓氏儿歌、表示天气的词语等拓展学生的识字渠道。

8、在听故事、讲故事的过程中进一步培养学生的观察能力、提取信息的能力和口，语表达能力。

9、让学生感受到大自然的美好，培养学生热爱生活的美好情感。

10、初步体会到中国姓氏文化和字谜的有趣，激发学生对传统文化的兴趣。

三、教学重点、难点：

1、识字和写字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、结合具体语境、情境，感受汉字与实际生活的联系，体会学习汉字的兴趣。

四、教学措施

1、课堂上采用随文识字的方法识记生字，拓宽学生识字途径，教给识字方法，养成良好的识字习惯，培养学生自主识字能力。

2、借助汉语拼音自主识字读文，巩固汉语拼音，提高识字、写字能力。

3、培养学生良好的阅读习惯，鼓励学生在阅读中识记生字。

4、借助儿歌、谚语等识字。

五、课时安排

1、春夏秋冬………………………2课时

2、姓氏歌…………………………2课时

3、小青蛙…………………………2课时

4、猜字谜…………………………2课时

口语交际：听故事，讲故事……1课时

语文园地一………………………3课时

呼图壁县第一小学集体备课

一年级下册语文第一单元（三稿）

主备：邓子芯

审阅：张洁

1、春夏秋冬

【教学目标】

1、认识8个生字，学会正确书写“春、冬、风、雪”等7个生字。

2、认识“春夏秋冬”四个季节，正确、流利、有感情地朗读课文。

3、借助插图，师生合作、引导学生识字。

4、感受春天的美。在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。

【教学重点】借助形生字特点以及熟字比较的方法识记8个生字，借助插图和动作演示理解词义。

【教学难点】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会作者对春天的喜爱、赞美之情。2、在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。

【教学准备】

1、生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

2、预习生字，做字卡。(学生)

【教学课时】2课时

教学过程：

第一课时

课前训练：

一、整体感知第一单元

教师介绍第一单元课文内容。

二、谈话激趣，出示词语

1、一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？

2、出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节，交流四季最显著的特点。

3、齐读课题，指导书写“春”“冬”字。

二、多种方法，识记生字

1、看图认识“春风”

“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。

(2)学习词语：

春风　夏雨　秋霜　冬雪

(3)借助拼音自由朗读词语。

(4)指名读、小老师领读、开火车读。

(5)指导书写“风”

2、说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。

3、出示：霜和雪

(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？

(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。

(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。形声字识字，如，霜，水汽在温度很低时，一种凝华现象，跟雪很类似。

(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。

你还知道哪些带有“雨字头”的字，交流。

(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。

4、教学词串：春风吹　夏雨落　秋霜降　冬雪飘

(1)出示短语。学生借助拼音自读。

(2)说说春风吹过来的感觉，动作演示。

(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

(5)了解“霜降”。认识部首双耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。

(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。

(7)有感情地齐读第二组词串。

三、归类观察，评价书写

1、再次观察四幅图，感受四个季节气象特点。

2、出示生字“春、风、冬、雪”，齐读生字。

3、仔细观察，重点观察雨字头的书写特点。

4、认真观察教师示范。

5、在田字格中认真书写，描一个，写一个。

6、同桌互评，全班评。

第二课时

一、复习回顾，引入新课

1.出示字词卡片，引导学生开火车认读生字、新词。

2.板书课题，引入新课。

3.读词：春风吹

夏雨落

秋霜降

冬雪飘，再次引导学生回顾课文。

二、认识第二组词语

1．教学词串：青草　红花　游鱼　飞鸟

池草青　山花红　鱼出水　鸟入林

(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

(2)指导学生用自己的话交流。

(3)出示词串三和四。

(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。

(5)指名朗读，开火车读，齐读。

2、仔细观察，自主识记生字。

(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。

(2)小组内互相交流好方法。

（3）扩词。

三、示范指导，书写生字

1.指导书写生字“花、入、飞”。

(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。

(2)分析生字，记忆生字，了解结构。

(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。

“入”的第二笔要长，并且要出头，“飞”的横斜钩要写得稳当。

10、学生完成书中的写字练习。

先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)

3、教师巡视，对个别学生予以指导。

四、反复朗读，加强巩固

1、学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。

2、班内交流读。

3、指导学生运用多种方式读。

4、指导背诵课文。

板书设计:识字1.春夏秋冬

春风

吹

池草

青

夏雨

落

山花

红

秋霜

降

鱼

出水

冬雪

飘

鸟

入林

五：作业

A、背诵课文。

B、抄写生字。积累描写春天的成语三个。

课后反思：

呼图壁县第一小学集体备课

一年级下册语文第一单元（三稿）

主备：邓子芯

审阅：张洁

识字2

姓氏歌

【教学目标】

1、认识“姓、氏、赵、钱”等12个生字，会写“姓”“什”等7个生字。

2、正确、流利地朗读课文，了解中国人的传统姓氏。

3、采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。

4、诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱传统文化的情感。

【教学重点】认识12个生字，会写7个生字。

【教学难点】正确、流利地朗读课文，感受中国人的传统姓氏文化。

【教学课时】2课时

【教学过程】

第一课时

课前训练：

一、诵读导入，激发兴趣

1、播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。

2、说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗？

3、揭示课题，并板书。

4、随文识字：“姓、氏”。

(1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。

(2)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比较的方法。)

(3)组词。

(4)教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点：“姓”的女字旁，横要写得短，注意避让，右边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。

(5)生描红练写。

二、自主学习，了解儿歌

1、借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。

2、指名朗读，集体订正后齐声诵读。

3、小组合作。

(1)自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节？从中读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。

(2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。

4、指名朗读，其他同学认真倾听。

5、交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。

三、开展游戏，趣味诵读

(一)诵读第一节。

1、指名朗读第一节。2、齐读第一节。3、了解第一节的姓氏介绍方法。

出示：

什么李？木子李。什么张？弓长张。古月胡，口天吴，双人徐，言午许。

(1)

说说发现了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)

随机识记生字“李、张、古、吴”。

(2)拓展练习：出示几个姓，让学生尝试拆解。如“章—立早章”“吕—双口吕”“林—双木林”“陈—耳东陈”“黄—草头黄”等。

(3)齐读第一节。

(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。

4、采用不同的方法讲述。

(1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？

(2)照样子说一说。

出示：你姓什么？我姓方。

什么方？方向的方。

①师生问答。

②学生同桌之间游戏问答。

5．齐读第一节，背诵第一节。

三、指导书写

1、自由认读生字:

什

么

双

2、认真观察每个生字，看清偏旁和笔画。

3、掌握书写要点。

4、仔细观察教师范写，跟着教师书写，记住书写要点。

5、自由描红，临写。

6、全班展示。

第二课时

一、检查复习

1、出示词语卡片，组织学生开火车复习上节课的词语。

2、全班齐读姓氏歌。

3、板书课题。

二、诵读第二节。

1、中国姓氏有很多——赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。

指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。

2、说说你还知道哪些姓氏，接一接。

3、出示第四、五行，认识复姓。

(1)跟着老师读好复姓。

(2)教师介绍复姓。

(3)学生补充自己知道的复姓。

(4)教师补充常见的复姓。

4、指名读第二节。

5、齐读第二节，背诵第二节。

三、比赛朗读，加深记忆。

1、个人挑战赛。

2、男生女生集体比赛。

3、齐读课文。

4、同学之间交流一下自己知道的有关中国姓氏的一些趣事。

四、指导书写生字“国”“王”“方”

1、正音。

2、师范写，学生练写，同桌交流，全班交流，并评价。

五、作业

A、背诵课文。

B、背诵《百家姓》，了解中国姓氏故事。

板书设计:

识字2

姓氏歌

木+子

→

李

诸葛

弓+长

→

张

东方

古+月

→

胡

上官

口+天

→

吴

欧阳

课后反思：

呼图壁县第一小学集体备课

一年级下册语文第一单元（三稿）

主备：邓子芯

审阅：张洁

识字3

小青蛙

【教学目标】

1.认识本课的12个生字，会写本课的7个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3、图文结合，认识本课生字

4、通过学习课文了解青蛙是益虫，培养保护青蛙、保护环境的意识。

【教学重点】

1.认写生字。

2.初步感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。

【教学难点】

正确认识生字,书写生字,进一步了解形声字的构字规律。

【教学课时】2课时

【教学过程】

第一课时

课前训练：

一、谈话导入

1、我们来做一个猜谜的游戏。一动物水上跳，大肚子鼓眼睛，身上披着绿衣裳，人称庄稼小卫兵。

2、学生反馈。教师板书：小青蛙。

3、随课题认写“青”字。

4、指导书写“青”字。

（1）第四笔“横”应落笔在横中线上，写时向上挑一点。

（2）学生书写，老师巡视。

（3）全班交流。

二、初读课文，认读字词

(一)初读课文。

1、教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。

2、请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那该怎么办呢？(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。

3、检查读文。教师相机正音。

(二)随文识字。

学习第一句。

1、指生读第一句。

2、指生评议朗读。

3、相机学习生字“清、晴、眼、睛”。

(1)指生领读生字。

(2)先引导学生小组内观察；然后让学生读读这几个字；最后让学生说一说发现了什么。

(3)汇报交流：

预设：“清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。

猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，再看看图。

a“清”，清水的“清”。带“三点水旁”的字表示与水有关。谁还能说出带“三点水旁”的字。

b“晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。(出示晴天的图片)

谁能给“晴”找个相对的朋友？(出示阴天的图片)

扩词：雨过天晴、晴空万里。(练习说话)

c“睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中，一定要注意保护自己的眼睛。

d怎样区分“睛”和“晴”？

e想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。(发现生字中的“请、情”)

f“眼、睛”都是“目字旁”。

①说说这两个字都和什么有关。

②请眨眨你们的小眼睛。

4、指导朗读。

(1)把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

(2)男女生赛读第一句。

三、指导书写

1、课件出示生字：“清、气、晴”

2、学生读字。

3.这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类吗？

字族文识字方法，上下结构：青左右结构：清　晴独体字：气

4、根据结构特点，重点指导：青、清、气。

(1)教师指导书写“青”。

①“青”字共几笔，每笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？

②教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成“丨”，横折钩的横在横中线上。

③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“青”字，教师巡视指导。

⑤教师展示字例，学生评价。

⑥学生再写2个“青”字。

(2)教师指导书写“清、气”。

（3）学生练写，教师巡回指导。

第二课时

一、复习导入

出示词语卡片，引导开火车认读，检查词语掌握情况。

二、诵读韵文，识记生字

（一）学习第二句。

1、指生读第二句。

2、相机学习生字“保、护、害、事、情”。

(1)指生领读生字。

(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。

3、指导朗读。

(1)把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

(2)全班比读第二句。

(3)指导书写“情”

（二）学习第三句。

1、指生读第三句。

2、指生评议朗读。

3、赛读。

4、相机学习生字“请、让、病”。

(1)指生领读生字。

(2)引导学生交流如何识记这几个生字。

5、指导朗读。

(1)把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

(2)小组比读第三句。

三、巩固生字。

1、读读带拼音的生字。

2、去拼音认读。

3、读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学或老师。

4、读老师手中打乱顺序的生字卡片。

5、开火车读，看看哪组最棒。

四、再读感悟

1、自由读韵文。

2、读词语：河水清、天气晴、大眼睛、吃害虫、好事情、小青蛙、不生病，再次通过提问让学生初步感知两种基本的短语形式。如：天气怎么样呢？怎样的眼睛呢？

3、教师引读韵文。教师读“河水清清”，学生接“天气晴”。

4、同法学习以下几句韵文。

5、师教读韵文。

6、采用多种形式读韵文，直到读熟。

7、各种形式背诵韵文。

五、拓展训练

1、说说青蛙的益处。你还知道哪些益虫?

2、指导学生有感情朗读，并练习背诵。

3、学生写字，教师巡视辅导。

六、布置作业

课外阅读描写有益的小动物的故事。

板书设计:

识字3

小青蛙→吃害虫→保护小青蛙

课后反思：

呼图壁县第一小学集体备课

一年级下册语文第一单元（三稿）

主备：邓子芯

审阅：张洁

识字4

猜字谜

【教学目标】

1、学猜字谜，会猜“秋”“青”。

2、认识本课的12个生字，会写本课的7个生字。

3、感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。

4、正确、流利、有感情地朗读两则字谜。

5、激趣为主，图文结合合作学习，了解形声字的构字规律。

6、通过猜字谜活动来感受汉字的神奇和有趣，激发学生对汉字的热爱之情。

【教学重点】认识12个生字，会写7个生字。能背诵两则字谜。

【教学难点】引导学生说出是怎样猜出谜语的，有收集谜语的兴趣。

【教学课时】2课时

【教学过程】

第一课时

课前训练：

一、谈话导入

1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？

2、刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)

3、教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”

4、揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。相机指导书写“字”

二、读文识字

(一)初读课文。

1、教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。

2、多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。

3、检查读文。教师相机正音。

(二)随文识字。

学习第一则字谜。

1、指生读第一则字谜。

2、指生评议朗读。

3、赛读。

4、相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。

(1)指多个学生领读词语：相遇　喜欢　最怕

(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。

(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。

(4)谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？”

(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

(6)汇报交流。

相机指导：

①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。

5、指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？

(2)男女生赛读第一则字谜。

二、指导书写

1、课件出示生字：“字、左、右、红”

2、学生读字。

3、根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。

(1)教师指导书写“字”。

①认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？

②教师边范写边强调：“子”的写法。

③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。

⑤教师展示字例，学生评价。

⑥学生再写两个“字”字。

(2)教师按这样的方法指导书写“右、红”。

三、指导猜谜。

(1)谁来猜猜谜底？说说你为什么会这样猜。

(2)我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)

(3)哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

再次总结猜谜语的方法

第二课时

一、回顾猜谜语的方法。

二、随文识字

学习第二则字谜。

1、指生读第二则字谜。

2、相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。

(1)指生领读短语。

互相尊重　令人感动　万里无云　纯净透明

(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。

(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。

(4)把四个短语放回到谜语中还能读好吗？

(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

(6)汇报交流。

相机指导：

①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。

3、指导朗读。

(1)把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

(2)男女生赛读第二则字谜。

4、指导猜谜。

(1)谁能猜出谜底？说说你为什么要这样猜。

(2)我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

(3)哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

(4)多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

(三)巩固生字。

1、挑战过关。(认读生字)

第一关：读读带拼音的生字。

第二关：擦掉拼音认字。

第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。

第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。

第五关：开火车读，看看哪组最棒！

三、指导书写

1、课件出示生字：“时、动、万”

2、学生读字。

3、根据结构特点，重点指导“动、万”的书写。

(1)教师指导书写“动”。

①认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？

②教师边范写边强调：“动”的写法。

③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个，教师巡视指导。

尝试练写其他生字。

2、创编字谜。

(1)你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？

(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)

(3)交流字谜。

(4)小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！

四、总结猜谜方法。

五、作业

A、把今天的字谜讲给爸爸妈妈猜一猜。

B、抄写生字。

课后反思：

呼图壁县第一小学集体备课

一年级下册语文第一单元（三稿）

主备：邓子芯

审阅：张洁

语文园地一

【学习目标】

1、掌握和运用两种识字方法，认识7个生字。

2、正确地读词语，感受四季不同的气候特点。

3、会读会背26个大小写字母，并能正确排序。

4、会读会写不同韵母的生字，对不同结构的生字会分类。

5、收集描写春天的语句，感受春天的美景。

6、会读拼音儿歌，养成课外阅读的好习惯。

【学习重点】

1、认识7个生字，会正确认读9个词语。

2、熟练地背诵26个大小写字母，并会正确排序。

3、熟练朗读日积月累中的四字词语，及本单元拼音韵文。

4、学会讲故事时，态度落落大方，故事情节连贯。

【课时安排】3课时

【教学环节】

第一课时

课前训练：

【教学内容】口语交际：听故事，讲故事《老鼠嫁女》

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

1.谈话：同学们，今天这节课我们一起来听故事，讲故事。

2.播放多媒体课件：老鼠嫁女

二、开展活动

1、通过观察、讨论，了解故事中老鼠和猫各自的形象特点。

（1）观察老鼠爸爸和妈妈的形象。（指导语：老鼠爸爸和妈妈想把女儿嫁给世界上最厉害的人，什么叫厉害？你们觉得谁最厉害？）

（2）结合课本上的插图，观察图上各种事物的形象，讨论了解各形象的特点。（指导语：老鼠的爸爸妈妈觉得谁最厉害为什么？）

2、再次观看课件欣赏故事，了解故事中各人物的关系，理解故事内容。

（1）完整欣赏课件，倾听故事。

（2）老鼠爸爸找了谁？它是最厉害的吗？为什么？

（3）小组内互讲故事，并推选讲得好的同学上台讲。

3、生上台讲故事。

评价标准：

1、语句通顺，意思表达清楚。

2、故事是否完整，声音是否洪亮。

3、角色表演故事，体验故事的完整性和幽默感。

三、总结，布置作业

把《老鼠嫁女》回家讲给家长听。

板书设计：

口语交际：听故事，讲故事

老鼠嫁女

故事完整，想象丰富

第二课时

【教学内容】识字加油站、字词句运用

【教学过程】

一、识字加油站

1、自由读，把不认识的字多读几遍。

2、指名读，小组读，比赛读，把三组词读熟。

3、全班齐读，说说你发现了什么？

4、巩固生字，并口头组词，选择词说句。

二、字词句运用

（一）读一读，记一记

1、多媒体课件出示26个大小写字母，师范读。

2、师教读。

3、各种形式读，直到背熟。

4、指名背诵26个大小写字母，并检查排序。

（二）读一读，写一写

1、师黑板出示生字“见”“万”等8个生字卡，指名读。

2、“小老师”领读，开火车读。

3、指名说说每个字韵母的不同。

4、接韵母分类，指名上台书写，其余学生完成书上田字格书写，全班交流评价。

（三）读一读（拼音韵文）

1、自由读读拼音韵文，圈出不会读的生字的读音。

2、学生小组内互读，互相正音，互评。

3、指名读，其他同学为其正音。

4、师多媒体出示难读生字，生词的读音，范读。

5、全班齐读，提醒学生不能唱读。

6、理解韵文大意；知道春天到了，但由于我国幅员辽阔，祖国南方、中部、北方等地在春天却呈现出不同的气候特点。（用多媒体课件演示），让学生们在课件展示中，了解韵文大意，了解祖国的大和广，激发孩子们的爱国热情。

7、配乐齐读韵文，让孩子们在朗读中再次涌起民族自豪感和对祖国的无比热爱之情。

三、布置作业

课外收集有关描写春天的词语、句子去读一读、背一背。

第三课时

【教学内容】书写提示、日积月累

【教学过程】

一、书写提示

1、出示生字。

2、复习笔顺规则。

课件出示“白、回、国”，学生观察生字自行，说说书写规则。

学生按要求描红、练写。

二、日积月累

（一）歌唱春天

1、唱一唱你会唱的春天的歌曲。（小组唱、齐唱、单独唱）

2、比赛背诵学过或课外自学的有关春天的诗文。

（二）我看到的春天

1、先在小组里说一说自己看到的春天，可以运用以前学过的词语。

2、指名说一说自己看到的春天。

3、四人小组交流收集到的图片、资料。

4、派代表全班展示、交流。

（三）我要描写春天

1、展示日积月累中描写春天的词语。

2、学生自由读，并圈出生字。

3、指名读难点字，全班正音。

4、指名读四字词语，不会读的同学请其他同学帮忙。

5、师讲解四字词语的意思，让同学们边听边想象这些词语所展示的画面。

6、用各种形式诵读词语。

7、用自己喜欢的词语造句，师生共同评价。

（四）我画的春天

1、自由画春天。

2、小组交流你画的是什么，为什么这样画。

3、评一评谁画得好，讲得好。

4、派代表在全班展示交流。

板书设计：

日积月累

春天来了

歌

看

找

画

第四课时

一、和大人一起读

1、自由读，如果有不认识的字借助拼音读准确。

2、指名读，小组赛读。

3、说说儿歌讲了谁和谁的什么事？

4、儿歌告诉我们什么？

5、回家和父母再读一读。

二、快乐读书吧

“读读童谣和儿歌”

教学目标

1、鼓励学生阅读童谣和儿歌，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。

2、创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。(重点)

3、在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。(难点)

课前准备

1、多媒体课件。(教师)

2、学生和家长一起读书，并准备一本童谣或儿歌的书带到学校。(学生)

教学过程

一、背诵童谣，激发情感

1、同学们，你们喜欢听童谣或儿歌吗？把你喜欢的一首童谣或儿歌背给大家听听，好吗？

2、一首好的童谣就是一首美妙的诗，一首好的儿歌就是一幅美丽的画。从你们洋溢着快乐的小脸可以看出，儿歌和童谣真的给你们带来了许多快乐！让我们一起走进今天的《快乐读书吧》，分享童谣和儿歌带给我们的幸福和快乐！

二、尝试提问，感受阅读

(一)学习童谣——《摇摇船》。

1、同学们，童谣《摇摇船》会带给我们怎样的幸福呢？我们一起来学习童谣《摇摇船》。

2、读读题目，你有什么问题要问吗？

3、同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读童谣，看看能不能从童谣中找到答案。

4、出示学习要求：

(1)借助拼音读准童谣。

(2)和同桌比比谁读得最正确。

(3)带着问题再读童谣，看谁解决的问题多。

(4)谁还能提出新的问题？

5、学生按要求自学童谣。

6、汇报交流。

(1)指学生比赛读童谣。教师相机引导学生正音。

(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完整的话。

7、指导学生比赛背诵童谣。

8、学生边背童谣边做动作。

(二)学习儿歌——《小刺猬理发》。

1、同学们，你们见过小刺猬吗？

2、读读题目，你有什么问题要问吗？

预设：小刺猬为什么要去理发？谁给小刺猬理的发？小刺猬理完发漂亮吗？

3、同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读儿歌，看看能不能从儿歌中找到答案。

4、出示学习要求：

(1)借助拼音读准儿歌。

(2)和同桌比比谁读得最正确。

(3)带着问题再读儿歌，看谁解决的问题多。

(4)看谁还能提出新的问题。

5、学生按要求自学儿歌。

6、汇报交流。

(1)指学生比赛读儿歌。教师相机引导学生正音。

(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完整的话。

(3)你又产生了什么新的问题？

预设：为什么小刺猬最后成了小娃娃呢？

小刺猬是怎样理发的？

(4)小结

7、指导学生比赛背诵儿歌。

8、听儿歌，边跟着做动作边唱。

三、借助插图，学会分享

1、课件出示课文插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说了什么？

2、下面就和小组同学像书上的小朋友那样学会分享！

3、小组合作交流：在小组里读一读或背一背自己喜欢的儿歌或童谣，其他同学认真倾听，谈谈自己对童谣或儿歌的感受是什么。如果有的同学也会这个儿歌或童谣，可以进行补充或表达自己的读书感受。

4、和同学交换自己带的书，也可以和同学一起读一本书。

四、布置作业

A、请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的童谣或儿歌。

B、把自己喜欢的童谣或儿歌背给喜欢的人听。

第三篇：一年级语文下册第七单元教学设计识字

小学一年级语文下册第七单元教学设计

主备人：万应书

辅备人：文卫、杜伟、王小燕

识字7

1、认识“棉”、“照”等13个生字，会写“看”、“着”等6个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

一课时

一、激趣导入。

1、同学们，我们来玩个对反义词的游戏好吗？我说一个词，你们对一个意思相反的词。比如：我说“大”，你们说“小”；我说“白”，你们对“黑”。现在开始！

高—

明—

胖—

美—

新—

忙—

2、今天我们学习的“识字”中的对子比这更有趣。

二、初读课文，认识生字

学生借助拼音自由读课文，把字音读准。

1、勾出文中的生字，用自己喜欢的方法识字。

2、分小组交流识字方法。说说自己是怎样认识的。

3、教师出示生字卡片，学生认读生字，教师注意纠正平翘舌音。

4、现在我们把生字娃娃送回家，自读全文。

5、同桌互读互听互纠正。

三、再读课文，感悟内容。

1、出示不注音的课文，请小朋友们试着读一读，看谁读得正确、流利。

2、课文里有什么不明白的地方吗？用铅笔打个小问号。

3、学生质疑，教师引导解疑。

4、师生、生生合作读对子。还可以试着不看书，背一背。

四、练习写字。

1、看看这六个生字，哪些字容易写错？请告诉大家。

2、教师范写几个不大好写的字，并提示学生：“冷”的最后一点别忘了；“淡”的三点水要分开，别写成“言”字旁了，否则就成了“谈”字了。

3、学生描红、临写。

五、拓展练习：你还知道哪些俗语？

26小白兔和小灰兔

1．学会本课生字8个和11个词语。认识7个字。

2．正确、流利地朗读课文。在读课文的过程中，帮助学生懂得应该热爱劳动，凭着自己的劳动，才能丰衣足食的道理。

3.懂得只有劳动，才能丰衣足食的道理。4.明确两只小兔的不同表现。教学安排：两课时

第一课时

一、谈话揭题

这节课我们来学习两只小兔子的故事。（出示第一幅挂图）这就是那两只小兔子，一只白，一只灰。板书课题。谁来读课题？学习“灰”。

二、整体感知

1．范读课文

2．教师提出学生要求：

（1）轻声、自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。

（2）在课文中画出生字，（包括要求认识的字），读准这些生字的音。3．学生按要求自学后，进行检查：

（1）开火车朗读课文，注意纠正读错的字音。（2）利用带拼音的生字卡片认读生字。

三、导读课文一至六段

1．教师引读第一段：老山羊在地里——小白兔和小灰兔——

2．学习生字“收、菜”。提示“收”的声母是翘舌音，“菜”的声母是平舌音。“菜”的“艹”表示白菜是一种植物，下面“采”表示读音。

3．收完白菜，老山羊为了感谢小白兔和小灰兔，就要送白菜给他们，小灰兔和小白兔怎么做，怎么说的呢？指名两位同学分别读第二段、第三段，其他同学边听边画出写小灰兔、小白兔的句子。

4．学生汇报所画的句子，教师出示两句话。指导学生学习生字“谢、您”。这两个字都是由学过的偏旁和熟字组成的，可以让学生自己分析字形。“您”是尊称，联系课文理解：小灰兔收了老山羊的白菜，从心里感谢老山羊。小灰兔称老山羊“您”，说明它很有礼貌。

5．引导学生看插图，练习朗读课文，读出小白兔、小灰兔话话有礼貌的样子（板书：要菜子 收下白菜）

6．小白兔回到家里，怎么做的呢？请同学自己读读四、五两段，圈出表示小白兔动作的词。

7．汇报交流，学习“浇水、施肥、拔草、捉虫”等词，看看第二幅插图，练习朗读四、五两段课文。（板书：种白菜）

8．小灰兔把一车白菜拉回家里，怎么做的呢？请同学读第六段。（板书：不干活）学习“饿”。

9．看第三幅插图，指导朗读第六段。

10．读一至六段，先自己练习读，再指名读，集体读。

第二课时

一、复习

1． 出示上节课学过的生字，开火车认读。2．集体朗读一至六段课文。

二、导读七至九段课文

1．小白兔和小灰兔做得不一样，结果有什么不同呢？请同学自己读第七、八、九段课文。同座位分角色练习朗读它们的对话。

2． 学生汇报交流，教师板书：送白菜 要白菜。

3．引导学生观察第四幅插图，然后练习朗读小白兔、小灰兔的对话，读出小灰兔觉得很奇怪，而小白兔很自豪地语气。

4．总结板书，回顾全文：通过老山羊、小白兔种白菜的事启发学生明白“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。

三、学习生字

启发学生自己分析完“挑、哪”的字形，认读“担”。

四、朗读课文

采取分组读、分角色读、指名读、集体读等多种方式练习朗读

五、复习生字，指导书写。1．去拼音认读生字卡片。2．完成课后练习

2，重点指导写好下面几个字。谢、哪：左中右三部分要写紧凑，不能写得太宽。您：心字底要写扁一些。

拔：右半边不是“发”。不要漏写最后一笔“点”。

六、课堂练习

1．先说说每组的两个字有什么不同，再口头组词区分字义。2．指名学生到黑板上填空，其他同学填在书上。写完集体订正。板书设计：

26小白兔和小灰兔 要菜子

收下白菜 种白菜

不干活 送白菜

要白菜

27两只小狮子

1．学会本课 11个生字和由生字组成的词语。用“应该”、“本领”、“真正”三个词练习说话。

2．理解课文内容，抓住重点词语，联系上下文理解其义，培养学生理解词语的能力。3．了解两只小狮子不同的表现，使学生知道应该从小锻炼生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。

4．能分角色有感情地朗读课文。第一课时

一、导入新课，板书课题。

同学们，你们去动物园见过狮子吗？今天我们学习第十三课《两只小狮子》。板书课题，齐读课题。

二、初步感知课文内容

请同学们听老师范读课文，边听边想：课文中是两只怎样的小狮子？

三、识记生字。

同学们，我们想进一步了解这两只小狮子，那么通过学习课文才能知道，我们先扫清学习课文的障碍，先学习生字、生词，然后才能更好地去理解课文内容。

1．借助汉语拼音读课文

2．看课后田格中的生字，再边读课文，边画出生字及由生字组成的词。

3．读准生字的读音，读出生字组成的词。4． 识记生字。

5．再读课文，注意生字及生词在句子中的位置，边读边想生字词在句中的意思。

四、读课文初步理解课文的内容。

1．自己小声读课文，想一想：本课介绍的是两只怎样的小狮子。

2．边读课文，边对照插图，你能说一说每幅插图的意思吗？

五、学文。

（一）读课文，质疑：

1．学习课文1，2自然段。

（1）谁愿意读一读1，2自然段？指名读，其它同学边听边思考，这是两只怎样的小狮子，读出有关句子。

（2）随着学生读句子，老师出示句子进行分析。“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

① 联系生活实际，想一想“滚、扑、撕、咬”是什么意思？

② ②“整天”一词你是怎么理解的？今天练一会儿，明天练一会儿这叫整天吗？整天是指从早到晚都在练，所以称“刻苦”。

观察第一幅插图，哪只是非常刻苦的小狮子，哪只是懒洋洋什么也不干的小狮子？（3）指导有感情地朗读。

（4）小结，过渡。

狮子妈妈生的这两只小狮子，一只整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦，另一只懒洋洋地什么也不干，小树看见了，非常奇怪，它就问懒狮子，小树问的什么？懒狮子又是怎么回答的呢？

2．学习课文3～6自然段。

（1）自读课文。小树几次问懒狮子，懒狮子每次都是怎么回答的呢？ ①指名读第一次对话。

“练功”指的是什么？“苦头”指的是什么？让学生谈理解。

②指导学生读第一次对话。

③指名读出第二次对话。其他同学想一想：懒狮子为什么不练功呢？谈一谈你是怎么理解的？

说一说懒狮子为什么不练功？懒狮子，是依靠父母的本领和地位生活，所以不练功。（2）指导看第二幅插图。

（3）指导朗读。读出小树问话的奇怪语气，读出懒狮子得意的语气。

（4）老师小结过渡。懒狮不练功，小树问它以后怎么生活，它还说凭着爸爸妈妈的本领和地位，会生活得很好。这话让狮子妈妈听到了，狮子妈妈会怎样教育它呢？

3．学习课文最后一自然段。（1）自读课文，画出妈妈说的话。

（2）读一读狮子妈妈的话，想一想，你是怎样理解这段话的意思的。

（3）再小声自己读一读狮子妈妈的话，在小组内，说一说狮子妈妈话的意思。不应当依靠父母的本领和地位生活，应当从小刻苦练功，练就一身独立生活的本领。（4）指导朗读。狮子妈妈的话，要读得老练，沉稳。

（四）读全文。

小声读课文，你能把《两只小狮子的故事》讲给别人听吗？ 第二课时

一、分角色朗读课文。

1．懒狮子的话要读出懒洋洋、炫耀自豪的语气。2．狮子妈妈的话，要读出老练，沉稳，和蔼的语气。3．小树的话要读出问话的语气，惊奇的语气。

先小组内分角色读，然后指名分角色朗读。

二、发散思维：认真观察第三幅图，想象一下，懒狮子听了妈妈的话以后，会怎样做？ 你喜欢哪只小狮子，为什么？

学习了这一课，你受到什么启发。

三、学习生字。

1、自读生字。

2、说说有什么好办法记住易出错的字。

3、指名说，教师随机板书：

练：右半部分与“东”比较，不要写成车。常：与“带”比较记忆。

四、完成课后练习，读读说说。板书设计：

27、两只小狮子

一只小狮子

另一只小狮子

刻苦练习

懒洋洋 滚 扑

撕 咬

什么也不干

妈妈说：“自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子。”

28小伙伴

1、会读“餐”、“丢”等13个生字，会写“问”、“间”等6个字。

2、联系生活，朗读人物对话，体会人物的不同心情。

3、懂得当别人遇到困难时，应该真诚地去帮助他。

4、有乐于助人的愿望。两课时

第一课时

一：谈话引入

在你的身边，有许多小伙伴，你们常在一起学习玩耍。有一位叫玛莎的小朋友，她也有几个小伙伴，他们之间发生了什么事呢？我们一起来学习一篇新课文《小伙伴》。（板书题目）二：初读课文

1、学生自读课文，初识生字，了解课文大意

2、指名分自然段读课文，其余学生仔细听：是不是读准了字音？

3、检查自学生字：

a.出示生字卡，检查读音。（重点读准“餐”、“糟”、“粗”等平舌音；“概念”念 gài，不念kài）

b.同桌互相抽读生字。

c.学生再读课文，要求读准字音，读通句子。d.分组练习读课文，要求正确、流利。三：学文

范读，听完后说一说：

a.玛莎有几个小伙伴？他们都是谁？（勾画出维加、安娜、安东的名字）b.玛莎在春游那天遇到了什么麻烦？（引入课文）朗读课文，明白小伙伴之间应当怎样互相帮助

1、玛莎装面包和矿泉水的背包丢了，她的心情会怎么样？读玛莎的话，体会她难过的心情。

2、玛莎的三个小伙伴都来关心她。学生自己读一读第2-8自然段，然后鼓励他们发表自己的看法：

a.你觉得维加、安娜、安东三个人谁做的最好？为什么？

b.安东这样做的时候，他的心里会想些什么？

c.如果你是玛莎，你希望得到他们三个人中谁的帮助？为什么？

3、随着学生发表的意见，相机指导朗读和理解：

读其他小伙伴说的话应该怎样读？读安东的做法时应该怎样读？把自己想像成其中的任务，边读边配上动作。

分组活动：

1、分角色朗读课文。

2、演一演。通过想像，鼓励学生创造性地表演。如：安东把自己的面包分了一大半给玛莎，玛莎会对安东说些什么？表演时加进自己想像的内容。

质疑

你还有什么不理解的地方？师引导解答。第二课时

一、复习导入

1、朗读课文。

2、交流：通过上一节课的学习，你知道了什么？

3、如果你身边的小伙伴有了困难，你会怎么做？

二、字词训练

1、学生用生字卡片互相抽读生字。

2、练习口头生字组词。

3、读“我会读”的词语，进行字词训练。

A．你能用哪一个词练习说话呢？（学生自由选词练习说话）b.、与“粗心”意思相反的词是什么？

C、这几个词中，有两个意思相反，你能找得到吗？（“忘记”和“记得”）d.、在课文中找出“共同”、“保护”的反义词。

三、识记生字

1、出示生字，学生分组交流：我用什么方法记住了哪个生字？（鼓励学生用自己的方法识记生字，肯定学生富有创造力的想法）

2、学生互相提示那些字容易记错，大家要注意。

3、比较“问—间”、“伙—火”、“选—先”、“吗—马—妈”的区别。

指导书写

1、学生重点观察：

a.“问”、“间”、门字框的位置；

b.“伙”、“伴”、“汽”左窄右宽的结构的写法；其间注意引导“汽”与“气“的字型和字义的区分。

c.“共”的笔画位置； d.“没”字右上部分的写法。

2、指明在黑板上书写，师生共同评价修改。

3、学生练习书写，看谁写的又快又工整。

板书设计：

28、小伙伴 玛莎：没午餐

安东：给面包（乐于助人）

29、手捧空花盆的孩子

1、认识“盆”、“位”等12个生字，会写“分”、“要”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。

3、通过自读，知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。两课时 第一课时

一：激趣导入新课

今天我们学习的课文是一篇童话故事。（板书课题，生齐读）读课题后，你想知道什么？（学生自由提问）二：初读课文

1、老师范读课文，初步了解课文内容。

2、学生借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的字音。先自己读，再同桌交替读、听，纠正错误的读音。

3、标出自然段序号。

检查初读情况

1、出示带注音的生字、词语、齐读、开火车读检查生字的读音。提醒学生“并”、“盛”是后鼻韵。

2、指名分段朗读课文，读后评议，注意纠正错误读音。分段练习朗读

1、第一自然段

a.自由读第一自然段。

b.老师引读。师问：什么时候？谁要干什么？他宣布了什么？

学生以读代答。（很久以前，有位国王要挑选一个孩子做继承人。他宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。）

2、第二自然段

a.自由读第二自然段。

B、教师范读。听一听，老师读出了什么语气？（盼望花开）你也来学一学。（注意指导：十分、天天、看啊、看啊）

c.指名读、分小组读。

3、第三、四自然段

a自由练读。

b.练习人物的对话，想一想国王问雄日的话，国王和孩子们的对话，注意人物的身份，读出不同的语气。

C、指名分角色读，小组分角色练读。通读全文

第二课时

一、检查复习

1、出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字的读音。

2、朗读课文

二、讨论

1、国王为什么要选雄日做继承人？

A、小组讨论交流。b.汇报讨论结果。

三、指导书写

1、学生对书上田字格中的字逐一观察，想一想，提醒大家写字时要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字写成“人”字。

2、学生先描红，再临写。

四、完成课后“读读想想”。

1、指名朗读，齐读。

2、“十分”可以换成什么词？（“非常”、“特别”、“格外”等）

3、试着用“十分”说一句话。（鼓励与众不同）

五、拓展练习

六、续编故事：雄日当了国王以后„„

板书设计：

29、手捧空花盆的孩子 国王：发花种选继承人 雄日：用心培育不发芽（诚实）

语文园地七

1、引导学生发现按偏旁归类识字的方法，让学生通过自主学习、合作学习来认识生字。

2、启发学生发现用一个部件和几个部件组合，构成几个新字的识字方法。通过读，积累句子，巩固生字。

3、积累反义词，巩固学过的生字。

4、围绕“诚实”这个主题，进行口头表达。课时：两课时

第一课时

一、我会认

a.认读这些汉字，去发现它们有什么相同的地方。

b.先读第一组：饿、饼„„，要求读准字音。引导发现这些字都是“食”字旁，都与“食”有关。

c.学习第二组猴、猫„„，要求同上。

d.识记生字。

e.鼓励学生自己用巧妙的方法记住生字。

二、我会填。

f.引导学生思考，“今”、“相”、“自”、“音”、“你”、“原”都可以和哪一个字在一起组成另一个字？

g.试着加一加，看是不是加上这个字都能组成另外的字。如果行，就对了。再把这个字填进圆圈里。（要求先独立思考，再与其他同学商量）

h.拓展练习：

如：“少”、“气”、“工”、“羊”、“先”加一个什么偏旁可以换成新的字？“シ”

日积月累

1、“读读记记”

a.先读读句子，想想这两句话的意思。B、记背这两个句子。

c.鼓励学生课后搜集、背诵这类给人以启发的句子。

三、“我会写”。

a先读一读“冷”、“热”，想想这两个字是相反的意思，再说出另外五个字的反义词。

b.把这五个意思相反的字分别写进对应的田字格里。提醒学生注意字的间架结构和书写姿势。

3、“我会读”。a.学生自读，读正确，读流利。b.边读边想，了解大意。

c.有感情地朗读，同桌互读互听。

四、展示台

1、用学生说、老师写的方式，比比谁认的字多。

2、玩“字词游戏”

a.学生拿出课前准备的卡片，练习组新字的游戏，边组边读。

B、学生在书上通过连线的方式组词语，边组边读，还可以与另外的字组词语。第二课时

口语交际：猜谜游戏

1、看图了解故事。（训练点：转述、听）

a.（出示插图）请女同学看图了解事情，男同学闭上眼休息。要求看图的女同学默读图下的两段文字，记清楚看到的事情，准备把看到的事讲给男同学听。

b.请女同学把这件事告诉男同学。比一比谁讲得清楚，谁听得仔细。c.请几位男同学把听到的事情讲给大家听。d.请学生说说，谁讲得最清楚。

e.师小结：我们要注意：说话说清楚，听话听仔细。（板书：说清楚 听仔细）

2、自由谈论。（训练点：说清楚、听仔细）

小朋友们，你们觉得小松该不该如实地把这件事告诉爸爸？爸爸的做法对吗？ a.请和周围的小伙伴说说自己的看法。

b.全班交流，说说你们的看法吧！

3、创设情境，让学生设身处地地思考、交流讨论。

a.找自己的好朋友把想法说清楚，再认真听一听好朋友遇到这样的事情会怎么做。（强调说话说清楚、听话听仔细）

b.全班交流：遇到这样的事情，我会怎么做？

c.教师小结学生的几种做法，并引起新一轮的交流、讨论：你觉得哪种做法好？为什么？你觉得哪种做法不太好，为什么？

d.四人小组讨论：哪种做法好，为什么？汇报小组讨论结果。

4、转换角度，创设情境。

A、引导交流：刚才小朋友谈到了自己心里想的，那你们想不想知道大人们遇到这样的事情会怎么想，怎么做？如果叫你去采访一位不认识的大人，你会怎么问呢？见面先说什么？再问什么问题？问完后你该对别人说什么？希望孩子们在和别人的交谈中不但要把自己的话说清楚，把别人说的话听仔细，还要做到有礼貌。（板书：有礼貌）

b.师范交流：哪位孩子愿意来采访老师？请1-2位学生与老师交谈。5结合生活，创设情境。

a.同学们，平时我们在学校学习，可能会不小心弄坏别人的东西，比如不小心弄坏别人的新文具„„你该怎么做呢？

B、如果是你的新文具被别人弄坏了，你会怎么想？（生自由谈）我们不小心弄坏了别人的东西，一定要想想别人的心情，不仅要诚恳地向别人道歉，还要尽量去弥补自己的过失，你们说对吗？

全课小结 我们这节课，我们通过交流讨论，不仅知道弄坏别人的东西该怎么做，还知道了和别人交谈时，说话要----说清楚，讲话要----听仔细，还要做到---有礼貌。

板书设计；

该怎么做 诚实

说清楚

听仔细

有礼貌

第四篇：六年级下册语文第一单元教材分析（本站推荐）

六年级下册第一单元教材分析 单元教材分析

本单元以“人生感悟”为主题，选编了5篇课文。《文言文两则》通过学弈和两小儿辩日的故事，表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同的角度的道理。《匆匆》表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，渗透着珍惜时间的意识。《桃花心木》借物喻人，说明人的成长应经受生活的考验，学会独立自主。《顶碗少年》描写了一场惊心动魄的杂技表演，蕴含着“失败乃成功之母”的道理。《手指》更是以风趣幽默的语言，描写了五根手指的姿态和“性格”，各有长短，阐明了“团结有力量”的道理。

生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，阅读它们，感悟它们，能让我们在人生道路上足迹更踏实，步伐更稳健。本单元选编的篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。编排这组课文的目的，一是引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示；二是引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强预感；三是引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。本组导语点出了“人生感悟”的专题。由于学生对人生的哲理缺乏实际的生活体验，教学本组教材时，既要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟，还要引导学生联系生活实际，联系自己的所见所闻，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启发，为在“口语交际·习作”和“回顾·拓展”中的学习、交流做好准备。教师在教学时要注意单元各部分的内在联系，使本组课文的教学形成一个有机的整体。单元教学目标

1、学会本单元的8个生字。

2、正确理解并学会运用本单元学过的词语。

3、引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示。

4、引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感。

5、引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

教学重点：引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示。

教学难点：引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

教学内容：（精读课文）《文言文两则》、《匆匆》、《桃花心木》；（略读课文）《顶碗少年》、《手指》；《口语交际·习作一》、《回顾·拓展一》

教学措施：引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。教学时间：13-15课时。（其中精读课文6-7课时，略读课文2-3课时，口语交际1课时，习作3课时，回顾·拓展1-2课时。）

第五篇：一年级下册《识字1》教学设计

苏教版小学语文一年级下册《识字1》教学设计

学校：寿县丰庄瓦房小学 教师：夏艳

课文分析：

本课内容采用“词串”的形式，围绕“春天”的主题，共有12个词语，分为四组，隔行押韵，便于学生们朗读记忆背诵。每组词表示同类事物，从四个不同的方面展示了春天的特征。课文配有相应的插图，具体形象地再现了词串表示的事物，让学生们更容易理解词语的意思，同时受到美丽事物的熏陶。

学习目标：

1、会正确拼读，规范书写“春，雨，芽，布”等9个生字，会认“柳，蜜，蜂”3个字。

2、能够观察图片，把图片上的事物和学习的词语联系起来。正确、流利地朗读词语，背诵词语。

3、主动收集积累春天的词语，了解春天的景物景象，激发学生了解、观察大自然的兴趣。

4、培养学生良好的书写习惯。

教学重点：能够主动识字，把识字和看图、学词结合起来，把课本知识和现实生活结合起来。

教学难点： 在田字格中把本课的生字写美观、工整，规范。

教学用具：带田字格黑板，识字卡片，春天景色的图片，《春天在哪里》歌曲音乐，播放器。

教学课时：2个课时 教学过程：

第一课时

课时目标：

1、按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。

2、朗读词语，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天的美好。

3、认识本课的3个识字。

课时重点：会拼读词语，朗读课文。

课时难点：把词语和图画联系起来感受春天。

教学流程：

创设情境，激发兴趣



出示词语，指导朗读理解

认识本课的识字“蜜、蜂、柳”

布置作业

一、创设情境，激发兴趣

1、听歌曲，感受春天的魅力。

山林变青翠，花儿开了，小草绿了，树木发芽了，动物们出来了，小朋友猜猜这是什么季节呢？（板书：春天）

2．观察课本图片，认知词语。

小朋友们你们从书中的哪些图片中找到了春天？（随学生回答板书出词语, 出示图片）让学生自由说，然后再指名回答。

二、出示词语，指导朗读理解

1、出示板书“春天、春风、春雨”（1）请同学把它们拼读出来。（指名拼读），纠正拼读错误。注意：“春”的翘舌音，“风”的读音，后鼻音。（2）小黑板出示句子让学生填词：（）到了，（）轻轻地吹起来了，（）细细地下着。

让学生思考讨论再回答。（答案：春天，春风，春雨）

2、出示板书“柳树，小草，嫰芽”（1）逐个指名拼读，认识“草、芽”。

注意：“草”的平舌音。

（2）说说什么是“芽” ？你见过哪些“芽”？（树芽，花芽，草芽）（3）小黑板出示句子填词：春天到了，（）发芽了，（）探出了小脑袋。让学生思考讨论再回答。（答案：柳树，小草）

3、出示板书“布谷，燕子，蜜蜂”

（1）老师范读，认识“布、谷”。

学生先自由读，再开火车读。注意：轻声的读法。

（2）这些动物中你能用上他们中地一个或两个说一句话吗？

学生自由讨论发言。

（布谷在唱歌。蜜蜂在跳舞。）

4、出示板书“梨花，杏花，桃花”

春天到，百花开，真美啊！谁来读读这些花的名字？（1）指名读，认识“梨、杏”

（2）老师纠错再范读，全班齐读。

5、全文整个连起来读。

6、去拼音读。

三、认识本课的识字“蜜、蜂、柳”

1、指读。齐拼读。

2、你可以用什么方法记住这些字？

学生讨论交流： 蜜蜂是一种昆虫，所以都有“虫”旁；“柳”指一种树，所以是“木”旁。你还知道其他的“虫”字旁的字和“木”字旁的字？（课后讨论题）

四、布置作业：会读会拼本课的词语，能自己流利的朗读全文。

五、板书设计：

识字1

春天

春风

春雨

柳树

小草

嫰芽

布谷

燕子

蜜蜂

梨花

杏花

桃花

识字：蜜、蜂、柳

第二课时

课时目标：

1、学习4个新偏旁和9个生字的笔顺，会规范书写生字。

2、培养学生良好的书写习惯。

课时重点：会规范书写本课生字。

课时难点：养成良好的书写习惯。

教学流程：复习上节课的字词

 学习新的偏旁

 练习笔顺，指导生字书写字练习 布置作业

一、复习课文词语和识字

1、出示课文，学生逐个朗读词语。

2、指认“蜜，蜂，柳”3个识字，并用它们说词语。

3、组词说话练习。（1）“春”先组词，再说一句话。

例子：春

春天

春天会开许多美丽的花。（2）“花”先组词，再说一句话。

例子：花

桃花

粉红色的桃花真好看。

二、学习本课的新偏旁

1“日”字旁------春 春天的太阳暖和吗？“日”：太阳的意思。

写

除了“春”中的“日”小朋友们还记得我们学过那些带日字旁的字？（鼓励学生动脑筋，活跃课堂气氛）早

2学习新偏旁“艹”-------芽，花

有“艹”的字在意思上都有什么相同点？（可以给学生们一点提示:植物）你还见过哪些有“艹”的字？（学生能说出相关字即可，不要求会写）草，蓝

3学习新偏旁“巾”-------布

“巾”偏旁多方在下方，不易识别，同学们要特别记忆一下。

4学习“木”字旁--------梨，杏，桃

请同学们观察一下“木”分别在这三个字的什么位置？（指名回答）梨:下面 杏：上面 桃：左边

三、指导生字书写，练习笔顺

1学习“春，芽，花”（都是上下结构）

（1）指导学习“春”。学习新的偏旁“日”，看笔顺，记忆生字“春”的笔顺，观察“春” 在田字格中的位置。

（2）指导写“花”。记忆生字“花”的笔顺，观察“花” 在田字格中的位置。我们应该重点把下面两部分写得紧一些，尤其注意最后两笔的顺序。

2指导书写“雨，布，谷”

（1）指导写“布”。看笔顺，观察字在田字格的位置，“布”的结构有些特别，偏旁部首在右下方。“巾字旁”上面有一横和一撇。注意巾字旁的一竖在田字格中的位置。（2）指导写“谷”。“谷”下面的小朋友们已经会写了，重点观察一下上面的部分。上面是个“八”字，注意撇和点要分开。中间却是一个“人”字，写的时候一撇一捺一定要舒展，把下面的“口盖住一点。

3指导写“梨、杏、桃”（都是木字旁）

（1）“梨”字笔画较多，上面由两个部分组成，要写得紧凑一些，下面的“木”略扁一些，一竖不要冒出太高。

（2）指导写“杏”。“杏”的“木字旁”在上面，写的时候中间的一竖冒出稍微高一些，下面的口稍微写得扁一些。

（3）学习写“桃”。“桃”的木字旁在左边，再写的时候要瘦长一点，最后一笔还要改成点。右边的笔顺要特别注意。

四、写字练习

1老师在学生之间走动巡查指导书写，检查书写的笔顺笔画是否正确，纠正学生的书写姿势，督促学生养成良好写字习惯。

2比一比谁写得好，老师展示写得好的作业。

五、布置作业：练习本课生字的规范书写。

六、板书设计：

识字1 偏旁：日 早 偏旁：巾 师 偏旁：艹 草，蓝 偏旁：木 村，树

春 芽 雨 布 梨 杏

花

谷 桃