2、.3的乘法口诀的教学设计

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第一篇:2、.3的乘法口诀的教学设计

2、3的乘法口诀教学设计

教学目标:

1、通过创设情景,经历编制2、3的乘法口诀的过程,体验2、3的乘法口诀的来源,并能熟记2、3的乘法口诀,进一步理解乘法的意义。

2、掌握2、3的乘法口诀,能运用口诀正确地进行乘法计算,会解决一些简单的、用乘法计算的实际问题。

3、通过练习,进一步提高学生的计算能力和思维的敏捷性。教学重点:

1、使学生熟记2、3的乘法口诀,能够比较熟练地进行乘法计算。

2、进一步明确乘法口诀的含义和来源,沟通乘法与加法的联系。教学难点:

理解、明确每一句乘法口诀的含义。教学准备:

教学课件、游戏活动的图片和卡片等。教学过程:

一、复习铺垫,组织复习5的乘法口诀。

1、“开火车”对口诀

一五……二五……三五……四五……五五……

2、组织学生之间进行对口令活动,教师适时进行评价。

设计意图:组织复习,进一步熟悉口诀,为下面的教学活动做好铺垫。

导语:今天我就和大家一同来学习新的乘法口诀。(板书:乘法口诀)

二、创设情境,探索新知。

1、创设情境,学习2的乘法口诀

(1)、(电脑课件出示例2情境图)春姑娘悄悄地来了,天气渐渐暖和了。二(1)班种植小组的同学开始了繁忙的播种。今年,他们打算在自己的实验田里种向日葵。自从他们把种子埋到地里以后,小红和小刚天天都来实验田观察,有时还浇浇水,松松土。这一天,他们俩又来到了实验田,刚到田边,小刚就兴奋地说:“我们种的向日葵发芽啦!”小红一边蹲下仔细观察一边说:“是啊!你看,一棵幼苗上张开两片子叶。”“小刚,我来考考你”小红对小刚说,“一棵幼苗上张开两片子叶是几个2?你能说出乘法算式吗?”同学们,你能帮帮小刚吗?

设计意图:谈话导入,让学生轻松进入情境。从美丽的情景图和主人公小红、小刚的对话中,发现信息和问题,感受生活与数学的联系。(2)、一棵幼苗上张开两片子叶是1个2,1个2用乘法算式表示是2×1或1×2。因为,1个2是2,所以2×1=2,1×2=2。我们编出乘法口诀是“一二得二”。(板书:一二得二)

(3)、两颗幼苗上张开几片子叶?(4片)

是几个2?(是2个2)

怎样用乘法算式表示?(2×2=4)

谁能试着编出这句乘法口诀?(二二得四)

(板书:二二得四)

(4)、同学们说得很好,你们不仅独立解决问题,还编出了乘法口诀。你们编出的是几的乘法口诀?(板书:2)有几句?(两句)

能很快记熟吗?

同桌相互读一读。

(5)、开火车说口诀和算式。

2、学习3的乘法口诀(电脑课件显示情景图)

(1)、过了几天,燕子妈妈和小燕子飞到了二(1)班种植小组的实验田上。燕子妈妈对小燕子说:“你看,向日葵长高啦!”这时,小燕子正兴致勃勃地数着向日葵的棵数。“每行3课。”

(2)、同学们,“每行3课”是什么意思?(1行种3棵向日葵)

表示几个三?(表示1个3)1个3 是几?(1个3是3)怎样用乘法算式表示?(3×1=3,1×3=3)你能编出一句口诀吗?(一三得三)

(3)、小燕子继续数:2行是多少棵?表示几个3?3行是多少棵?又表示几个3?请同学们帮小燕子列出乘法算式算一算,并编出乘法口诀,好吗?

(4)、学生独立完成之后小组小组活动,讨论问题编口诀。(5)、小组汇报,集体交流。3×1=3,1×3=3

一三得三 3×2=6,2×3=6

二三得六 3×3=9,三三得九

(6)、大家刚才编出的是几的乘法口诀?(板书:3)数一数,3的乘法口诀有几句,自己小声读一读。

3、小组内互记2、3的乘法口诀。对口令记口诀。(要求:对口令的形式熟悉2-3的每一句口诀,可以使用不同的形式的组合,要多给学生参与和练习的机会。)

三、活动体验,巩固练习。

1、“摘苹果”游戏:

同学们,2、3的乘法口诀都学会了吗?刚才图里的小刚和小燕子也学会了。我发现今天大家学得都很积极努力,我想奖励一下大家。接下来我们就来放松一下做个“摘苹果”的游戏,谁成功摘到苹果,就把苹果奖励给谁,好吗?(出示苹果图)

但是想得到苹果是有要求的:必须正确计算出苹果上的乘法算式的得数,而且说对所用的口诀。你们有信心吗?

开始“摘苹果”的游戏。

2、“闯三关”活动:

刚才,大家有的得到苹果了,但还有许多同学没得到,不过没关系,我这还有一些苹果,接下来大家一同到数学游乐园里去做闯关游戏,谁顺利在每一关内获胜,就奖励给谁苹果,好吗?

(课件展示数学游乐园)

指导学生随着课件展示的游乐园闯关题一起在练习中巩固所学。(1)、说口诀。(2)、说算式。(3)、用口诀。

3、“找朋友”活动。(把乘法口诀分成两半,先发给部分同学前一半,站成一排,然后再发另一半去找朋友,两两结对为朋友后,说出为什么,两人领大家读记口诀)

四、全课总结,拓展延伸。

以最后一个找朋友的活动结束本节课,同时在卡片“3×4、4×

4、三四、四四”找不到朋友的情境下,质疑拓展延伸,激发学生探究知识的欲望和兴趣,为下一节课学习“4的乘法口诀”做好铺垫。

板书设计:

2×1=2 1×2=2

一二得二 2 2×2=4

二二得四 乘 法3×1=3 1×3=3

一三得三 口3×2=6 诀 3 2×3=6

二三得六

3×3=9

三三得九

第二篇:二年级2、3乘法口诀教学设计

2、3的乘法口诀(教学设计)

教学内容:

教材第54页内容

教学目标:

1、了解2、3的乘法口诀,调动学习积极性。

2、熟记2、3的乘法口诀。

3、引导学生学习和掌握2、3的乘法口诀。

教学重难点:

使学生熟记2、3的乘法口诀,比较熟练地运用2、3的乘法口诀。

教学准备:

多媒体课件、教案、导学案

教学过程 复习:

今天我们来学习2、3的乘法口诀,我们换了新的教室,大家紧张吗? 老师也紧张,那我们做个小游戏来放松一下。(游戏-------开火车)任意选一列学生,让他们按所坐顺序一次回答课件上的复习问题

情境引入

(一):

看课件,图上有1只兔子,他有2只耳朵,用乘法表示1ⅹ2=2,乘法口诀就是:一二得二

看下面,2只兔子4只耳朵,写个乘法算式就是:2ⅹ2=4.乘法口诀:二二得四 好了,我们现在一起读一遍2的乘法口诀表,再把眼睛闭上背一遍,并拿出手来写一写。

当堂检测

2的乘法口诀大家记住了吗?那我们一起来做一下学案上的练习题1,比一比谁做的最快,最准确,做起了的同学举手。(找人来讲)

情景模拟

(二):

出示课件,每头大象搬3根木头,同学们分小组讨论,1头大象搬多少根木头,2头大象搬多少根木头?3头大象呢?并列出乘法算式(讨论好的小组请举手)

引导学生回答:

1头大象搬3根木头,1个3是3,乘法表示:1ⅹ3=3,口诀:一三得三

2头大象搬6根木头,2个3是6,乘法表示:2ⅹ3=6,口诀:二三得三 3头大象搬9根木头,3个3是9,乘法表示:3ⅹ3=9,口诀:三三得九

好了,我们一起来大声读一遍3的口诀表,再闭上眼睛背一遍,并用手比划着写一下。

当堂检测

我看到同学们已经睁开眼睛,看来大家都能记下3的口诀表了。那我们来做一做学案上的练习题2.做起后检查好了的同学请举手,我要找人来讲一讲。

我们一起来背一背2、3的乘法口诀,然后做一做练习题3 扩展学习

大家掌握的特别好,那有没有信心来我们快乐大本营里闯一闯,挑战一下趣味数学。

请看题目,图上有一个转盘,在快速转动,中心会有个数字,大家说停的时候,我就会让它停,停下转盘上面也会有个数字,我们就用这两个数字列个乘法算式,并说出答案。

大家很厉害,过了第一关,那我们来第二关,请看题目。看口诀说出乘法算式-----刚才没回答的同学机会来了,请看第二题,看算式说口诀--------还没有回答问题同学快把你的手举高,机不可失。请看题:把口诀补充完整。

闯过两关的同学们,我们来看下一题:小鸟和小猴子比赛跳远,小鸟一次跳2米远,跳了2次,列乘法算式}------小猴子一次跳了3米远,跳了3次,列个乘法算式------最后一关了,还没有回答老师问题的同学们快坐端正,老师要点名了。请看题-----图上有什么动物,小鹿列个乘法算式:------天鹅列个乘法算式------花朵列个乘法算式-----猴子列个乘法算式-----同学们太棒了!给自己一点掌声表扬一下。马上要下课了,那我们一起来回忆一下,我们这节课学了那些乘法算式:1ⅹ2=2 2X1=2 2X2=4 1X3=3 2X3=6 3X3=9 下课

板书 2、3的乘法口诀

1x2=2

2x1=2

口诀:一二得二 2x2=4

口诀:二二得四 1x3=3

3x1=3

口诀:一三得三 2x3=6

3x2=6

口诀:二三得六 3x3=9

口诀:三三得九

第三篇:《2、3的乘法口诀》教学设计

2、3的乘法口诀》教学设计

十堰市郧西县特殊教育学校 樊锦彩

一、教学内容: 2、3的乘法口诀,例

1、例2相应的“做一做”,练习三第1—3题。

二、教学目标:

1、让学生在观看PPT的过程中理解每句乘法口诀的含义,了解乘法口诀的结构;

2、初步熟记2、3的乘法口诀,并能应用口诀计算有关的乘法;

3、在学习过程中,培养学生的抽象、概括能力。

三、教学重点: 理解乘法口诀的含义,熟记2、3的乘法口诀,应用乘法口诀计算有关的乘法算式。

四、教学难点: 乘法口诀的结构,相邻口诀之间的联系。

五、教具:

PPT、三角形图片

六、教学过程

(一)复习铺垫

1、写出乘法算式,再读出来。

4个2相加()5个4相加()2个7相加()3个4相加()

2、填空。(让学生读题目填空)。

9×3表示()个()相加,加法算式是:9+9+9,“9”表示()“3”表示().

(二)探索新知

1、导语;求几个相同加数的和,我们是通过加法求出和得到的,也可以用乘法口诀就能很快地算出来。今天,我们就来学习2—3的乘法口诀。(板书课题)

2.学习2的乘法口诀。

(1)直观演示,师生摆苹果,教师在PPT摆一盘二个苹果,学生也照样子在桌上摆,边摆边讨论边板书。

(2)问:摆了几个苹果?根据回答板书“2”。摆了几个2个?板书“1个2”。根据乘法的意义,1个2怎样用乘法算式表示?板书:“2×1=2”。那“2×1=2”表示1个2得数是2,我们可以用一句乘法口诀表示“一二得二”,板书“一二得二”。

(3)接着再摆二个苹果,让学习列加法算式“2+2=4”,再引导学生写乘法算式“2×2”。想“2×2”表示什么意思?引导学生思考“2×2”表示2个2相加,“2×2”得多少呢?根据乘法算式的积就是相同加数的和,所以“2×2=4”,可以用一句口诀表示,引导学生总结出口诀“二二得四”并板书。

(4)引导学生明白口诀“二二得四”表示2个2得4。3.学习3的乘法口诀。

(1)师生操作:用一束气球摆一摆。讨论一束气球有几个?“3个”。是几个3?(1个3),怎样用乘法算式表示?“3×1”,等于几呢?“3×1=3”,能用一句口诀表示吗?板书“一三得三”。(2)再采用同样的方法得出: 2个3 3+3=6 3×2=6 二三得六 3个3 3+3+3=9 3×3=9 三三得九

(3)引导学生总结:学习2、3的乘法口诀的方法。

4、学习1的乘法口诀。

引导学生由1个2是2,1个3是3,得出1个1是1,口诀“一一得一”。

(三)巩固练习

1、第11页“做一做”

1、2题。

2、我会背。

(四)小结

这节课我们学习了什么?(2、3的乘法口诀),要想乘法算得又对又快,必须熟记乘法口诀。

(五)作业:

练习三第2、3题。

七、板书设计: 2、3的乘法口诀

1个1 1 1 ×1=1 一一得 一 1个2 2 2×1=2 一二得二 2个2 2+2=4 2×2=4 二二得四 1个3 3 3×1=3 一三得三 2个3 3+3=6 3×2=6 二三得六 3个3 3+3+3=9 3×3=9 三三得九

第四篇:2、3、4的乘法口诀教学设计

第七课时:2、3、4的乘法口诀

教学内容: 教材第54、55页的例

2、例

3、例4及相应的“做一做”

教学目的:

1、使学生知道2、3、4乘法口诀的来源,初步记住2、3、4的乘法口诀。

2、初步会计算4以内的两个数相乘。教学重点、难点:

1、是使学生熟记2、3、4的乘法口诀,能够比较熟练地进行乘法计算。

2、进一步明确乘法口诀的含义和来源,沟通与加法的联系。教具、学具准备:小棒16根、多媒体课件 教学过程:

一、复习:组织复习5的乘法口诀。1、开火车,对口令

一五()

三五()

五五()

四五()

二五(2、组织学生之间进行对口令活动。

[设计意图] 组织复习,进一步熟悉口诀,为下面的教学活动做好铺垫。

3、口算。

3×5

1×5

5×5

2×5

4×5

二、自主探究2、3、4、的乘法口诀

1、教学例2:2的乘法口诀。

(1)课件出示一副乒乓球拍:一副乒乓球拍有几个?(2个)

有几个2相加?(1个2)

1个2怎样用乘法算式表示?(板书:1×2=2 2×1=2)你会编一句乘法口诀吗?(板书:一二得二)(2)出示两副乒乓球拍:两副乒乓球拍有多少个?(4个)

几个2相加?(2个2)

2个2怎样用乘法算式表示?(板书:2×2=4))

你会编口诀吗?(板书:二二得四)(3)2的乘法口诀有几句?(读一读,背一背)

[设计意图] 创设情景,引起学习兴趣,使学生积极主动地进行思考,从而顺利地完成对新知识的学习。

2、教学例3:3的乘法口诀。(1)课件出示3束气球,提问:

1)一束气球有多少个?表示几个3相加是多少? 2)两束气球有多少个?表示几个3相加是多少? 3)三束气球有多少个?表示几个3相加是多少?(2)小组合作列算式,编口诀。(3)学生汇报,教师板书。

(6)质疑:为什么“三三得九”这句乘法口诀只有一道乘法算式?3的乘法口诀有几句?

3、教学例4:4的乘法口诀。

(1)交流:(课件出示汤圆图)说说盒子里的汤圆是怎样排列的?

(2)填空:(3)独立列算式,编口诀。

想一想:4的乘法口诀有几句?你是怎么编的?

1)引导学生编制乘法口诀。一四得四

二四得八

三四十二

四四十六 2)汇报交流,教师板书

4.总结1~5的乘法口诀

(1)思考1×1等于多少?可以怎样编乘法口诀?(2)整理1~4的乘法口诀,观察思考:你发现了什么?

教师引导学生想:“1个2是2,1个3是3,1个4是4,那么1个1应该是1。相应的乘法口诀是:一二得二,一三得三,一四得四;那么,1乘以1得1,口诀应该是-一得一。”

[设计意图]在学习过乘程中,由易到难,层层深入,体现了教学的一般规律,符合学生认知规律。

5.识记口诀,深化理解(1)自由背诵口诀。

(2)开火车背、指名背、全班背。

三、巩固练习1.课件:学以致用练习

2.做教科书第54-55页“做一做”中的练习。

1)做p54第1、2题时,先让学生独立做、然后再集体回答。这样的练习题可以帮助学生掌握乘法口诀的意义和来源,同时用这些口诀进行乘法计算,通过计算又可以巩固乘法口诀。

2)做 p55第1题,口令游戏题。可以用来复习学过的乘法口诀,训练学生记熟每一句口诀。练习时,可以由教师说题目,先让学生集体说得数,然后再指定学生说得数,尽量多给学生一些练习机会。

3)第4题,让学生看乘法算式写出乘法口诀,教师巡视,帮助有困难的学生。3.做练习十一第1题。

教学时,要求每个学生都要能背出1-4的乘法口诀。如果某个学生乘法口诀不熟,或者某个学生某句口诀不够熟练,教师都要及时给予帮助。[设计意图]巩固所学新知识,使学生能够正确进行计算。

四、小结作业

教师总结本节课学习的内容,要求学生回家背诵2、3、4的乘法口诀。

五、板书设计:略。

第五篇:《2、3、4的乘法口诀》教学设计

《2、3、4的乘法口诀》教学设计

教学内容:

教科书第54、55页的例2--例4及相应的“做一做”,练习六的第1题。教学目标:

1.使学生学会1~4的乘法口诀,理解口诀的来源,明确每句口诀的意义。2.使学生熟记乘法口诀,并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算。3.培养学生初步的观察、总结能力。教学重点和难点:理解口诀的来源,掌握推导口诀的方法

教具、学具准备:小棒16根;教科书第54页例2、3、4情景的放大图或课件。教学过程:

一、准备

教师让学生先摆2根小棒,说出这是1个2。教师问:怎样写出加法算式?学生可能不会回答。

教师说明1个2无法写出加法算式,写上2就可以了,同时板书:“2”。教师问:“1个 2,相同的加数是什么?相同加数有几个?写乘法算式时,被乘数是几?乘数是几?”

按照学生的回答,教师板书。“2×l=2”。

教师指着黑板上的小棒?问:“我们摆的是几个2?”,“1个2得数是2,我们可以说成‘一二得二’。”并板书:“一二得二”(图、式、口诀等板书形式可以类似于教科书上的排列形式)。

二、新课

1.出示例2图片。问:“图片上有许多向日葵的小苗苗,小朋友们在作什么呢?”把学生的注意力引向画面。

2.让学生观察画面,提出问题。

适当给予启发引导:一棵幼苗上张开两片子叶,两棵幼苗有多少片子叶呢? 请学生自由发言,提出问题。

教师小结并板书:1×2=2 2×1=2 2×2=4 3.出示例3图片。问:“向日葵长高了,每行3棵,有3行,一共有多少棵?你是怎么算的呢?”

请学生自由发言。

/ 2

讲解:一行有3棵向日葵,就是1个3,1个3可以用乘法算是表示,写作1×3 5×3(分左右两边板书)。因为1个3还是3,所以1乘3得3。为了今后计算方便,我们可以根据1乘3等于3编一句口诀:“一三得三”(板书在两个乘法算式之间)。

问:如果两行共有多少棵向日葵呢?

根据学生回答,教师板书:2×3=6 3×2=6 讲解:2×3=6 或 3×2=6表示2个3相加是6,2个3相加可以简单地说成:“二五”,得数是6,直接说成“一十”,编成口诀就是“二五一十”(板书口诀)

问:图中一共有多少棵向日葵呢? 根据学生回答,板书:3×3=9 三三得九 4.出示例4图片,引导学生完成练习。

根据学生回答,板书:1×4=4 一四得四 4×1=4

2×4=8 二四得八 4×2=8 3×4=12 三四十二 4×3=12 4×4=16 四四十六

三、巩固练习

1、做教科书第55页“做一做”中的练习。

做第1题,是对口令游戏题。可以用来复习学过的乘法口诀,训练学生记熟每一句口诀。练习时,可以由教师说题目,先让学生集体说得数,然后再指定学生说得数,尽量多给学生一些练习机会。

第2题,可以先让学生独立做、然后再集体订正。这样的练习题可以帮助学生掌握乘法口诀的意义和来源,同时用这些口诀进行乘法计算,通过计算又可以巩固乘法口诀。

2、做教科书第56页“做一做”中的练习。

让学生独立填写。完成后,指定学生说答案,同桌交换检查。既让学生参与对学习的评价,又给学生一次熟悉2~4的乘法口诀的机会。

四、小结

教师总结本节课学习的内容,要求学生回家背诵2、3、4的乘法口诀。

/ 2

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