苏教版 一年级上册 《12、ie ve er》第三课时 教学设计

第一篇：苏教版 一年级上册 《12、ie ve er》第三课时 教学设计

第三课时

教学内容：学习拼音词和拼音句子。课时目标：

1能根据图画的提示读好拼音词。直呼音节。

2、认读拼音句子，理解句子的意思。教学进程：

一、复习检查。

二、学习拼音词。

1、看图读词语并连线（1）打出幻灯片如下：（2）本课的音节词语图片（3）问：这些都是什么？（4）指名回答。

（5）出示拼音词bu xie

yu xue 指名读，尽量直呼。2.本课的拼音音节

要求：读出每个词语（尽量直呼）3.把图与音节用线连起来

四、看图读音节句子。

（用幻灯片辅导学习。顺序是先看图再读句子。

1、自己练读。

2、同桌互相读，看谁能直呼音节。

3、指名读句子，比赛读！

五、直呼音节练习如下： die tie nie nüe lüe

六、布置作业。

抄写本课字母和规定的词语

第二篇：ieveer教学设计2课时

《ie üe er》教学设计

课型：新授 课时：2课时

一、课程标准：

兴趣是最好的老师。一年级的小学生好动、注意力无法持久，喜欢听故事、做游戏。而传统的拼音教学是十分枯燥的，难以吸引的学生的注意力。因此，本设计根据学生的特点，尝试以生动有趣的故事贯穿其中，猜谜、游戏穿插其间，使课堂充满生活情趣，可以取得事半功倍的效果。

二、内容与学情分析

创设情境学习ie、ve、er。学中乐，乐中学──快乐大转盘游戏。让学生熟练掌握ie、ve、er和n、l以及j、q、x的拼读。

三、体验目标

1．学会复韵母ie üe，特殊韵母er和整体认读音节ye yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。

2．学会拼读带有复韵母ie üe的拼音，掌握ü上两点的省略规则。

3．能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。

编号11

李守福 4．能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5．认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”8个生字，并能在一定的语境中使用。

四、评价设计

要让学生熟练掌握韵母ie、ve、er的读法和写法以及和声母的拼读，在班级中成立互助合作小组，促进差生的转化。

五、课前准备

教师准备：教学插图、拼音卡片等

第一课时

教学过程

一、复习检查，导入新课 2．出示

指名认读音节：nü lü和ju qu xu，复习ü上两点省略规则的儿歄。（小ü见了j q x，去掉两点还念ü。）板书：12 ie üe er

二、利用插图学习复韵母ie、üe和er的音形

（一）提出教学任务。

（二）教学复韵母ie，和整体认读音节ye。1．学习ie、üe、er的音形。

2．教学ie的发音，记清形。

3．板书ye，教师讲解：ie是复韵母，不能给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。

4．复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。（自由读、抽读、组词读）

yē 椰树yé 爷爷yě 田野yè 叶子

（三）教学复韵母üe及整体认读音节yue。

1．看插图。

2．出示ue。

3．读准音。（范读、跟读、指名读、开火车读、齐读）

4．师：你能编个顺口溜记住她吗。指名说。5．板书yue，yue与üe的读音相同，复韵母üe，整体认读音节yue。写yue时，要把üe的两点去掉，前面加上声母y。谁能说说为什么要去掉ü的两点？（大y来带头，小ü擦掉眼泪笑嘻嘻。）

6．ü不但和大y在一块儿把眼泪擦去，回忆一下，ü见了谁也把两点给藏起来了？（小ü见了j q x，去掉两点还念ü。）

7．练习üe与声母的拼音。

8．四声练习：quē（缺点）qué（瘸子）què（退却）（喜鹊）

（四）指导书写ie、üe

（五）教学yue

（六）教学ye

（七）教学特殊韵母er 1．练习发音 2．指导书写

3．变化指导读er，练习er的四声。ér（儿童）ěr（耳朵）èr（第二）4．小结：er发音时舌头往上卷，是个卷舌音。它只能单独做音节，不和声母相拼，用法很特别，所以叫它“特殊韵母”。

四、巩固练习 略

第二课时

教学过程：

一、复习上节课学习的内容。

（一）复习检查。

1．听老师读音节，说说韵母是什么，是第几声。写xiě 谢xiè 雪xuě 学xué 耳ěr 2．找整体认读音节。

把拼音卡片ie ye üe yue er放在黑板上，指名学生找整体认读音节，并领读一遍。

3．拼读音节。

（二）拼读üe构成的音节，使学生掌握ü上去点的规则。1．n──üe──nüe j──üe──jue l──üe──lüe q──üe──que x──üe──xue（复习j q x碰上ü，两点省略规则。）

2．练习lüe nüe jue que xue的四声，并组词。

lüè（掠起）lüè（简略）nüè（虐待）

juē（撅起）jué（感觉）qué（瘸子）juè（倔强）

二、运用比较的方法拼读n、l与üe，j、q、x与üe相拼的音节 1．出示：

2．对比两组音节，你发现了什么？

3．教师强调j、q、x与üe相拼时ü上两点省略规则。4．引导学生自己练习拼读。5．同桌同学互相读一读。

6．指名读，开火车读，达到熟练拼读。

三、看图拼读音节 1．看插图，说说图上画的是什么？他们在干什么？你能看图说几句话吗？

2．拼拼读读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗？ 3．拼拼读读图下面的音节，（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。

四、拼读儿歌

1．出示儿歌《月儿弯弯》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

2．你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。3．教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）4．在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）5．有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的？你也能来编一句儿歌吗？（什么弯弯怎么样。）

6．课后能够背诵儿歌。

五、认知生字

1．卡片抽读认过的生字。2．出示生字：家、飞、机、有、儿、河、入、校。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

3．扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

六、巩固练习

跟录音读课文，试着背诵儿歌。

七、总结激励

略

第三篇：一年级语文上册《雨点儿》教学设计 12

一年级语文上册

12《雨点儿》教学设计

安徽省灵璧县娄庄中心学校

孙玉 学情分析：

班内学生通过四个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。

教学设计理念：

1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。

2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

反思：《雨点儿》是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。课文用了拟人的方法，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的喜爱。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。一年级的基本任务是识字学词，读通读顺读好课文，并注意积累语言。

首先，把识字融入到句子教学中。

我遵循字不离词，词不离句的原则，把识字解词、读句学文有机地结合起来。如在学习第一句：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。这句话中有很多的词语：数不清、云彩、飘落等，我把这些词语的学习放在句子教学中穿插进行，巧妙地连接，这样既不会断了文章情感学习的线，也使词语教学不显得枯燥乏味，从而增强学生学习语文的兴趣。

在识字教学过程中，我通过多种形式，让学生与生字反复见面，从整体上把握字形。同时在课上注意渗透一些识字知识和识字方法，鼓励学生用自己最喜欢的方法来认识汉字，培养了学生识字的积极性和创造性。

其次，注重朗读的体验和朗读的指导

开课伊始，放手让学生借助拼音读课文，请学生说说：读了课文知道了些什么？学生的生活体验、认知水平是有差异的，在设计中教师不设定统一的感知目标，而是放手让学生自由读课文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。这样让学生在宽松的环境中交流互补，感知由模糊到清晰，由量变到质变。设计还让学生把自己的学习成果表达出来，与他人分享，就是要让学生认识到自己学习的价值，增强学生的表达能力和主人翁意识。

朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。我不追求朗读的技巧，不追求整齐划一的朗读效果，在学完全文后，让学生在充分体验的基础上，自由地选择听众，自由地选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读之中。在读中体验，在读中有所感悟，在读中有所创新，从中感受到阅读的乐趣。此时，学生的各种感官都沉浸在课文中，从而获得了丰富、生动、独特的感受。

再者，利用多种教学手段给学生创设一个良好学习语言的环境。

孩子们学习语文应该是一种美丽的畅想。在追求自主感悟、个性体验，人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应该给学生的学习提供良好的情境和空间。让他们在良好的情境中学习语言，感悟语言文字的美，培养语感，张扬个性，陶冶性情，提高学习兴趣，更好地体现语文学科丰富的人文内涵。在教学中，我充分运用多媒体课件图文并茂的特点，查找相关资料图片，为学生的学习创设良好的情境和空间，引导学生体验、感悟。比如：让学生看动画——草绿花红与枯枝败叶的强烈对比，一目了然。联系生活实际说说雨点儿给花和草带来的变化，学生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用。新的认知建立在已有的认知基础上，使教学难点的突破水到渠成。又如：为帮助学生理解“飘落”一词，我在出示图片之前，首先采用了现场演示的方法，直观而具体，为后面词语的运用做好铺垫。

但课无完课，经过反思，发现本堂课还有很多需要改进的地方，比如时间的安排上不够合理。这是比较靠后的一篇课文。而当时上这一课时，孩子们还只学到第4课，还没有认识几个偏旁部首，没掌握多少识记生字的方法。自主识记生字的环节落实不够到位，显得仓促不够扎实，学生的识记方法称不上灵活多样。

一次教学实践一份教学反思带来的将是一份成长，虽然课上得不尽如人意，但却让自己收获多多。

第四篇：小学一年级语文拼音ieveer教学设计[人教版]

教学设计示例

第一课时

教学目的：

1．学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2．学会整体认读音节ye、yue。教学重点：

1．学会复韵母ie、üe和特殊韵母er的音形，并能正确书写。

2．正确区别韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue的用法。教学过程：

一、复习导入

1．出示i和yi、ü和yu。

（1）让学生读一读。

（2）说说它们分别代表的是什么？

2．出示

（1）让学生读一读。

（2）说说ü上两点省略规则

3．我们学习几个复韵母了？按顺序说一说。

今天我们再学习2个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好！真棒！板书：

ie üe er

二、利用插图学习复韵母ie、üe和er的音形及er的四声 1．学习ie、üe、er的音形

（1）出示3幅插图

问：你们能不能利用这3幅插图自己学习ie、üe、er的音形呀？

（2）请同学说说自己的学习过程。

（3）教师适当地纠正学生不正确的发音方法。纠正后教师范读，学生随读体会，指名读，开火车读。

（4）教师讲解：er这个韵母不同于其它韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er是个小淘气，它和谁也不团结，只能自己独立成音节了。

2．学习er的四声

（1）板书：ēr ér ěr èr

（2）自己试着读一读。

（3）借助平时口语中的发音读准四声。

（4）选择其中的声调进行组词，帮助巩固发音。

三、指导书写ie、üe、er

1．说说ie、üe、er 3个复韵母的组成。

2．它们在书写时应占什么格？

3．学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。

4．在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。

5． 修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。

四、学习整体认读音节ye和yue

1．复习ie、üe的读音。

2．师讲：ie和üe是声母，不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办呢？教师板书：ye、yue。

3．比较韵母ie、üe与整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化？

（韵母ie的左侧是i，整体认读ye的左边是y）

4．启发学生想一想，音节yue中的小点为什么没有了呢？引导学生复习两点省略规则。提醒学生小ü有礼貌，见了大y就摘帽。

5．运用多种形式读准韵母ie、üe和整体认读ye、yue的音。附：板书设计：

教学设计示例

第二课时

教学目的：

学习声母与复韵母ie、üe组成的音节，巩固ü上两点省略的拼写规则，能熟练地拼读音节。教学重点：

学习声母与复韵母ie、üe组成的音节。教学过程：

一、复习上节课学习的内容。

二、运用比较的方法拼读n、l与üe，j、q、x与üe相拼的音节。

1．出示：

2．对比两组音节，你发现了什么？

3．教师强调j、q、x与üe相拼时ü上两点省略规则。

4．引导学生自己练习拼读。

5．同桌同学互相读一读。

6．指名读，开火车读，达到熟练拼读。

三、看图拼读音节

1．出示P35页下面的图

指导学生看图：老爷爷在干什么？院子里有些什么呢？

2．出示音节

3．自己试着读一读。

4．同桌小伙伴互读。

5．指名读，如果读得不准，其他同学补充。

在教学中要注意多给拼得慢的学生机会，使他们也能拼读熟练准确。

四、学读儿歌。

1．出示儿歌

2．读读本课学习的红色韵母ie、üe、er

3．选出你会拼读的音节读一读。

4．请认字多的学生读儿歌，其他同学边听边看图。

5．学生领读，其他同学随读儿歌。

6．自己试读。

7．同桌互读，相互纠正。

8．指名读，鼓励学生背下来。

五、读全文

1．自己试着读一读。

2．同桌同学，一人读一人听，相互正音。

3．齐读。

4．指名读。

六、小结

今天我们与韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好！要继续努力呀！附：板书设计

第五篇：苏教版 一年级上册 《d t n l》 第三课时 教学设计

第三课时

教学内容：学习带声调音节。课时目标：

1、能熟读14个音节。

2、学习看图读带调音节和拼音词。教学进程：

一、复习检查

1、课件出示字母： d t n l i a o u e

2、闪现声调符号，看谁读得又快又准。

3、学生出题，让大家拼读音节。

二、创设情境，学习新知

1、看图和实物学习带调音节。（1）投影出示吹笛子图

①师：今天，小演奏家聪聪知道小朋友们特别爱学习，特别能干，特意来祝贺大家，看，他给我们带来了什么呀？

②指名拼读：d—í→dí 出示dī、dí、dǐ、dì

学生自由轻声练读，学习能力强的学生可以练习直呼。（2）依次出示其它图，学法同前。

2、学习拼读ná、tí、dú（1）一名学生上台表演拿苹果。①师：小朋友，你们看他正在干什么？ ②课件中出示：ná n—á→ná 学生齐读、指名读。

（2）依次让学生表演其它图，学法同前。

（3）游戏：你做我说同桌一人做动作，另一人说出音节。

3、将图和带调音节对应起来（1）提问：

①闹钟是个歌唱家，你们听，它在唱什么？(指名说)课件出示：dī da dī da(学生齐读，同时做钟摆动作)②乡下孩子割好了猪草，要把猪妈妈和小猪赶回家，他应该怎样喊呢？（指名说）课件出示：lē lē lē（学生齐读，同时做赶猪的动作）③你们一定知道小汽车的喇叭是怎样鸣叫的吧！（指名说）课件出示：dī dī dī(学生齐读，同时做按喇叭的动作)④农民伯伯开拖拉机时，你能听到什么声音呀？（指名说）课件出示：tū tū tū(学生齐读，同时做掌握方向盘的动作)（2）引导连线（学生独立完成）

三、巩固练习

1、带学生到拼音乐园中去玩：学生找出音节，自己试着拼读。然后集体交流，熟练拼读。

2、学儿歌：

3、学生自己尝试编儿歌。