第一篇:评讲试卷教案样式参考
政治试卷评讲教案
一、教学目标:
1、纠正错题,找准错因,理顺答题思路。
2、掌握各类题型的做题方法和做题技巧。
3、通过评讲,巩固基础知识。
二、教学重点与难点:
通过重点题目的讲解,把握做题的规律。
三、课时安排: 1课时
四、教学过程:
(一)试卷及考试情况分析:
1、试卷分析:
本套试卷题目难度不大,既注重了对基础知识的考察,又注重对能力的考察。客观题16分,考察内容覆盖面广,主要考察学生的基础知识;主观题24分,主要考察学生对知识的运用能力。
2、考试情况分析:
总体来看,考得不错。所收两个小组40份试卷中,32分以上的同学有19人,优秀率为21%;不合格的仅为一人,及格率为98%。但是问题还是存在的,有几个题目,出错的人很多,如选择题第6题(出错人数为7人),第7题(出错人数为21人),9题(出错人数为8人),20题(出错人数为11人)。非选题部分,17题失分人数为6人,18题失分人数为6人。
3、错因分析:
从答题的情况来看,学生的错因主要是:基础知识不扎实,做题时审题不清,答题不够规范,不会用学科语言来组织答案,不会转换问题等。
(二)明确订正要求:
1、用红笔更改试卷中的所有错误,并对出错知识点进行强化巩固。
2、做好笔记,在试卷上记下老师总结的答题思路和答题技巧。
3、建立错题档案。
(三)有针对性的评讲错例:
1、讲错例
重点评讲全班出错率较高的题目,在评讲的同时巩固所学知识点。(以6题、7题、9题、17题、18题为重点)
2、讲思路
讲试题题型特点和解题思路,引导学生思考试题在考察哪些知识点,这些知识点之间有什么联系,解题的突破口在那里?用什么方法解题最好。(以16题、17题为例详细讲解。)
3、讲方法
抓典型题目,讲基本方法和技巧,引导学生突破已有思维定势,能抓住试题本质,排除干扰,速解、巧解,得出结论。让学生明确解题既要注重结果,更要注重过程。(以选择题7题、12题和非选题18题为例)
4、讲规律
即归类讲解,对某一题目的解题方法进行高度概括和总结,总结出相对固定的解题规律,规范解题格式,真正是学生分析一道题,明白一个道理;纠正一道题,会解一类题。(以17题辨析题的讲解为主)
5、讲变化
评讲中借题发挥,将原题进行变形。对某一知识点从多角度、多侧面、多层次和不同起点进行提问。可以对习题的提问方式和提型进行改变(改一改)(以9题为例);对习题所含知识内容扩大使用范围(扩一扩)(以11题为例);从某一原题衍生出许多新的题目(变一变)(以15题为例,衍生出活动形式和调查方式等题目)。
(四)、课堂小结:
根据答题中暴露出来的问题,对同学们今后的学习提出三点要求:
1、认真听课,积极回答问题,积极思考,不断提高总结能力。
2、认真完成当堂的《同步导学》和《补充习题》,特别注意聆听老师讲解时分析的答题思路和解题技巧。
3、课下留一定的时间看课本,只有熟悉知识点,才能灵活运用知识。
五、教学反思:
一节高质量的试卷评讲课,需要教师精心准备,要能抓住典型、择其要点、精讲精析的同时延伸发射、创新思维、归结技巧,并且在题目讲解过程中复习知识,夯实基础。本堂试卷评讲课,我注重了答题思路、解题方法,并对试题进行了适当的变化和延伸,同时在讲题过程中注意复习和巩固了相关知识点。另外,由学生讲自己的答题思路、由学生找出题目所包括的知识点并查找课本讲知识点补充完整,调动了学生的积极性,发挥了学生的主体地位。但是,本堂课也有不足,因为是评讲初二的试卷,相对于总结解题思路和夯实基础,我对于答题的技巧讲得少了一些。对于初二学生来讲,夯实基础要比技巧更重要,但对于初三来讲,答题技巧的指导也尤为重要,在今后的试卷评讲课上我会注意这一点。
第二篇:试卷评讲教案
南门小学语文第(十一)册第(六)单元测试讲评课 教案
◆教学目的:
1、巩固所学诗词。
2、所学诗词的活用。
3、学习创造诗歌。
◆试卷分析:
试卷题目灵活而全面,有一定的难度系数,能考查出学生对知识的掌握及语言的运用能力。
◆讲评与针对性练习设计:
讲评
1、根据情景填写诗句
每逢佳节,我们给远方的亲人写信或发电子邮件,可以引用()这句诗来表达自己的思念之情。
对于这一题在课堂上已经提到过,可是学生并没有真正理解,以致一到考试记忆偏差,还是错了。
()这句诗经常被我们的班主任老师引用来说明语言艺术的渗透性,向春雨一般滋润学生的心田。
这一题,中下等学生脑海中一片空白,其实在课堂上也有渗透。练习设计:
(1)老师期末写评语祝你“更上......”(2)他不好好学习请你用一首诗来劝他“......”(3)对浪费粮食现象“......”(4)苏轼《题西林壁》
(5)当你要报答母亲恩情时用孟郊的“......”(6)当我们在外地过节时(王维)“.....”(7)当你看到雄伟的瀑布时“......”(8)当你把一道难题解开时“......”(9)老人面对黄昏时“......”
(10)送别好友时“......” 讲评
2、卜算子咏梅
【译诗】
风雨将春天送走了,飞雪又把春光迎来。
正是悬崖结下百丈冰柱的时节,但仍然有花枝俏丽竞放。
俏丽但不掠春光之美,只是把春天消息来报告。
待到山花开满大地时,梅花就在花丛中欢笑。
梅花是中国古代文人墨客千年吟咏不绝的主题。宋代林和靖,•这位赏梅爱梅的大隐士就有不断吟唱梅花的诗篇。以“妻梅子鹤”的感情寄寓于梅花之中,•可谓爱梅之最的文人了。毛主席在这里所据陆游咏梅词,•反其意而用之的《卜算子·咏梅》的确与陆游所写大相径庭。陆游写梅花的寂寞高洁,孤芳自赏,•引来群花的羡慕与嫉妒。而主席这首诗却是写梅花的美丽、积极、坚贞,不是愁而是笑,不是孤傲而是具有新时代革命者的操守与傲骨。中国写梅之诗不计其数,•大意境与大调子都差不多;毛主席的确以一代大诗人的风范,出手不凡,•一首咏梅诗力扫过去文人那种哀怨、颓唐、隐逸之气,创出一种新的景观与新的气象,•令人叹为观止,心服口服。练习设计:
阅读陆游的《卜算子·咏梅》,完成问题。
卜算子
咏梅
驿外断桥边,寂寞开无主。
已是黄昏独自愁。
更著风和雨。
无意苦争春,一任群芳妒。
零落成泥碾作尘,只有香如故。
1.这首词和毛泽东的《卜算子·咏梅》有哪些相同之处?(分点扼要叙述)
答:______________________________________________________________。2.这首词和毛泽东的《卜算子·咏梅》有哪些不同之处?(分点扼要叙述)
答:______________________________________________________________。3.对陆词下阕理解不当的一项是()
A.“无意苦争春”,“无意”二字突出表现梅花谦虚博大的胸怀。B.“一任群芳妒”是写“群芳”的狭隘心胸和忌妒心理,以反衬梅花虚怀若谷。C.“零落成泥碾作尘”是写梅花受到环境的摧残,即使成了泥和尘,也是“香如故”,始终保持自己的高洁品质。
D.陆游是南宋爱国词人,主张抗金,但屡遭投降派的打击,所以情绪愤懑抑郁。词中的梅花寂寞凄凉但高洁品格不变,正是诗人自身的写照。讲评
3、梅花诗句 王安石《梅》
墙角数枝梅,凌寒独自开。
遥知不足雪,为有暗香来。
元 王冕《墨梅》
我家洗砚池边树,朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。
改进措施:
在以后的教学中应该将诗词也能融入生活情境中来。
教师:胡一萍
南门小学语文第(十一)册第(七)单元测试讲评课 教案
◆教学目的:
1、巩固复习本单元的生字新词。
2、巩固日积月累的知识。
3、对一字多义、形近字能够灵活运用。
4、学会认真审题,谈自己的感受。◆试卷分析:
1、从这次检测中可以看出,部分记忆力较差的同学在看拼音写词语方面有较大的欠缺,需要加强训练。在审题方面也需要多加培养。在今后的教学当中,主要从以下几个方面加以整改:一是要加强平时学生对所学知识的掌握。二是要抓好家庭作业的质量和完成量。三是及时查漏补缺,抓好学困生的转化工作。四是加强积累运用。五是加强与学生家长的联系,使学生养成良好的学习习惯。
2、在语文的阅读上,摸索提高学生阅读能力和阅读兴趣的方法,结合试卷上出现的问题,及时调整教学策略,使学生爱上阅读,爱上语文,提高语文综合素养。讲评与针对性练习设计: ◆讲评与针对性练习设计: 一、一字多义 要;a、索取 b、重要内容 c、重要 d、希望得到 e、请求 f、表示对某种事的意志
g、须要,应该 h、将要 I、如果 j、那么
1、他们利用险要的地形,把冲上来的敌人„„打下去。()
2、他们知道班长要把敌人引上绝路。()
3、他刚要拧开盖子,班长抢前有步,夺过手榴弹„„()
4、他要知道了,我的计划就完了。()
逼:a、逼近,给人以威胁 b、强迫索取 c、靠近、接近d、狭窄
1、这是他自己说的,我可没逼他。()
2、诸葛亮又下令把船掉下来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭。()
面:a、脸 b、向着c、物体的表面 d、当面 e、一条线移动所构成的图形,有长和宽,没有厚度。F、部位或方面 g、量词
1、有两条路:一条面往主力转移的方向„„两一条通向三面悬崖的莲花瓣、棋盘陀顶峰。()()
2、五位壮士一面向顶峰攀登,一面依托和岩石„„()
3、周逾很高兴,叫诸葛亮当面立下军令状,又摆„„()
4、这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。()
二、作文指导 与小动物之间的故事。许多同学因为没有真正的生活经验,从而根本写不出生动的文章来,很多文章都显得十分虚假。只能指导他们去多看别人的文章。
改进措施:要抓好家庭作业的质量和完成量。及时查漏补缺,抓好学困生的转化工作。加强积累运用。加强与学生家长的联系,使学生养成良好的学习习惯。
教师 胡一萍
南门小学语文第(十一)册第(八)单元测试讲评课 教案
◆教学目的:
1、更加重视书写端正、规范,卷面整洁。
2、重视学生学习习惯的培养:仔细审题、仔细答题、仔细检查。
3、对全班学生加强基础知识的巩固练习,尤其是对后进生加强基础练习,掌握好基础知识。(生字、词语、词语意思、课文填空等)
4、重视标点符号教学、重视学生对标点符号的使用。
5、加强阅读训练,提高学生阅读能立。
6、规范学生的答题。
7、重视好词好句的积累,多看看作文书,提高作文水平。◆试卷分析:
从学生完成试卷的情况来看,课内积累相对较好,而课外积累则不容乐观,学生明显的表现出课外阅读量少,积累匮乏,这在补充诗句和写出一片废墟中表现的最为突出。出现这种情况的原因是:
一、学生日常读书量小;
二、积累不得法,学生经常有读书摘录的作业,但学生大都抱着完成任务的态度读读、抄抄了事,没有按类摘抄,记忆,这样的结果是即使有的成语见过,到用时就一片混乱,不能及时提取所需信息。
三、机械背诵,错字连篇 通过本次试题,还反映出了学生中一个普遍存在的问题就是审题的能力和习惯较差。表现在题要求写四字词语,有的学生不知是没看,还是没有读懂,一个字,一个词语都有,如此种种,答非所问的学生不在少数。◆讲评与针对性练习设计:
一、扩句练习
(1)我数着星星。(怎样地数着?)(2)洪水冲垮了大堤。(什么样的洪水?)(3)小草顶着露珠。(什么样的露珠?)
(4)杏儿挂满了枝头。(什么颜色的杏儿?或者什么样的杏儿?)(5)红五角星大灯放出光芒。(什么样的光芒?)(6)妈妈缝着纽扣。(怎么样地缝着?)
二、越窑青瓷“瓯乐”,又名上林青瓷“瓯乐”,简称“瓯乐”,俗称碗乐。它是用陶瓷土制成的乐器和器皿进行音乐演奏,并以“越瓯”为主奏乐器的一种艺术表现形式。
纵观中国音乐历史长河,中国历来就有以陶瓷乐器和日用器皿演奏音乐的传统。六七千年前河姆渡文化遗址出土的陶埙,长江流域春秋战国墓葬大量出土的原始陶瓷乐器,浙江慈溪上林湖寺龙口越窑遗址出土的唐宋时期青瓷乐器,及有关历史文献记载,证明这一传统历经商、周、秦、汉而绵延不绝,在唐宋时期,越窑青瓷瓯乐因越窑的兴盛而盛行。越窑是我国古代最著名的青瓷窑系,越窑的烧造史自东汉一直持续到南宋初,长达1100余年,在中国陶瓷史上具有极崇高的地位,慈溪上林湖集我国青瓷发祥地、“唐宋瓷都”、“海上陶瓷之路”始发地和“秘色瓷”中心产区于一身,是中国最重要的古代瓷窑址之一,2006年入先选《中国世界文化遗产预备名单》。青瓷文化是慈溪地域文化中不可缺少的组成部分。
改进措施:一定注重课外知识的积累。
教师 :胡一萍
第三篇:试卷讲评教案样式
讲评内容: 第七单元试卷。教学目标:
1、通过讲评,进一步巩固相关知识点。
2、通过对典型错误的剖析、矫正、帮助学生掌握正确的思考方法和解题策略。教学重点: 教学难点: 教学过程:
一.整体回顾、介绍本次考试情况
1.参加考试
人,参考率
%。平均
分,及格率
%,优秀率
%。低分率
%。最高分
分,最低分
分。
2.根据本次考试成绩及时表扬和鼓励,对学困生提出下阶段要求。二.自我分析试卷 三.典型错误讲评
(一)让学生找出哪道最容易错
(二)请做对的同学说当时做这道题是怎么想的?
(三)基础部分典型错误分析
(四)针对性讲解相应的试题
四.课堂练习
投影呈现相应的娇正练习,让学生进行巩固。五.课堂小结
通过本次考试你想说什么?今后要注意什么?要吸取哪些经验和教训? 六.课堂作业 订正试卷
第四篇:试卷评讲教学反思
试卷评讲教学反思
作为一位刚到岗的人民教师,我们的工作之一就是课堂教学,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,快来参考教学反思是怎么写的吧!下面是小编为大家收集的试卷评讲教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
试卷评讲教学反思1临近期末考试,最近一个星期,一直在不停地做试卷、改试卷、讲试卷,其根本目的是纠正错误、分析得失,巩固提高。
最让人头疼的就是课上评讲试卷,因不可能每一题都分析,所以,每次试卷评讲之前,我都会结合自己对试卷的批阅和对学生错题的统计,确定需要讲解的题目。
一般情况,前5-10分钟先让学生自己订正,找出错误的原因:是粗心写错?还是不会做,理解错?再给你一次机会,能做全对吗?接下来,再选取几个错的比较多的试题分析分析,为了调动优秀学生的积极性,锻炼他们的语文表达能力,有些题目也会请他们讲讲自己是怎样做的。最后,再留一点时间给学困生,让他们提出自己的困惑。
这样上了几天课后,我发现大部分学生还是被动地听,没有充分参与到评讲的过程中去,教学效益不高,更谈不上学习的积极性了。
近两天,我采取通过微信投屏把学生的试卷直接打在班班通上,做好分析,让其他同学帮忙找错误,错哪儿?怎么修改?大大提高了学生的课堂参与率,提高他们的积极性。
练习出现的错误,是直接反映学生学习情况的生成性教学资源。适时的引导,让学生在纠错的'过程中,自主地发现问题、解决问题,经历对问题的自我否定的过程,培养学生的发现意识,促进学生的思维发展。
试卷评讲教学反思2语文词语训练的'试卷发下后,孩子们能够按要求认真答卷。并在规定的时间范围内答题.......
在试卷讲评课伊始,我首先总结了全班同学答题、考试的情况;接着总结小组的考试情况,根据考试结果把各个小组的考试结果进行了排名公布;接着表扬了本次考试中表现优秀的孩子及进步的孩子......通过对考试结果的总结发现孩子们都很重视、在乎这种形式的总结,同时提高了同学们在小组里的小集体荣誉感。
课中,让孩子们首先把自己已经会改的错题先利用5分钟的时间修改一下。
接着,把自己解决不了的错题通过小组同学的帮助,修正、改错。组长把改不了的做好标记。此环节特别注意要发挥小组长及同学们的帮带作用。
接下来,就是各个小组把解决不了的错题在班里提出来,大家一起解决。孩子们对“选择多义词、选词填空、关联词语的练习......出现了共性问题。通过大家的互相帮助,基本解决了共性问题。
最后我把共性问题通过跟踪练习的方式带领孩子们一起练习,通过练习,孩子们加深了对某类题型的掌握情况。
通过本节课的教学,提高了孩子们的小组合作意识,也减轻了以往教师讲评试卷的负担。这种方式很实用。
但本课也存在着不足,由于孩子们提到的问题零散,耽误了时间,跟踪练习的时间不太充裕。
试卷评讲教学反思3临近期中考试,最近一个星期,一直在不停地做试卷、改试卷、讲试卷,其根本目的是纠正错误、分析得失,巩固提高。
最让人头疼的就是课上评讲试卷,因不可能每一题都分析,所以,每次试卷评讲之前,我都会结合自己对试卷的批阅和对学生错题的统计,确定需要讲解的题目。
一般情况,前5-10分钟先让学生自己订正,找出错误的原因:是计算错?还是理解错?再给你一次机会,能做全对吗?接下来,再选取几个错的比较多的试题分析分析,为了调动优秀学生的积极性,锻炼他们的数学表达能力,有些题目也会请他们讲讲自己是怎样思考的。最后,再留一点时间给学困生,让他们提出自己的困惑。
这样上了几天课后,我发现大部分学生还是被动地听,没有充分参与到评讲的过程中去,教学效益不高,更谈不上学习的积极性了。
近两天,我采取通过实物投影把学生的作业直接打在屏幕上,做好错题分析,让其他同学帮忙找错误,错哪儿?怎么修改?大大提高了学生的课堂参与率,提高他们的积极性。
练习出现的错误,是直接反映学生学习情况的生成性教学资源。适时的引导,让学生在纠错的过程中,自主地发现问题、解决问题,经历对问题的自我否定的过程,培养学生的发现意识,促进学生的思维发展。
试卷评讲教学反思4公开课需要磨课,磨课的过程也是折磨人的过程,期间的辛酸只有开课的老师自己知道。一个老师敢于把自己变成靶子,让别人来说一说,评一评,这样的勇气实在难得可贵。
试卷讲评课很重要,作为单纯涉及考点解法知识的课型,对于加深理解巩固是一个好途径;但在日常的讲解中,我们也常常忽视他的高效性。仿佛阅读课、作文课才是自己人,试卷讲评课是一个了略微熟悉的外人。
今天我是带着自己的三个问题来听的,可以说是来请教的。我很好奇,在一堂课的时间里,开课老师讲评哪些内容,这涉及教学内容的取舍问题;很好奇老师是怎么讲评的,这涉及教学的组织方式,很好奇讲评之后他还要做些什么,讲评课不仅仅只有讲评,还要练习拓展,所以讲评课还可以成为讲评练课。
很激动的是,这堂课给了我太多的启发。
敢于取舍,内容有针对性。取舍的标准就是借助云数据进行分析,很快圈定了这节课研讨的重点,哪些题目要讲,哪些题目学生自己校对,哪些题目学生研讨,让这堂课的方向很明确。当然呈现的形式可以更加清晰一些,比如重点出示那几道题。
学法引路,启发学生思考。教师自己率先垂范,指出分析的流程。就把陈述性知识变成了一种策略,和可操作性的流程,让学生明白接下来自己该做些什么,可以处事半功倍。
重视归类,关涉非智力因素(要养成仔细审题,科学安排答题顺序、要注意书写规范,看分答题)。通过小组合作的方式,自主发现分析,自主自主分析,自主制定措施,让学生主动思考,活跃了思维。在交流的过程中,让学生自我展示,特别关注学生非智力因素,很全面。
情感激励,课堂温暖如春。注重欣赏和鼓励,展示优秀作品,对学生起到激励作用。
变式讲解,拓展延伸巩固。可以联系课文相关内容巩固,还可以出一道融合以上知识点的题目进行检测,还可以让学生自己出题考察旁人。
组织形式上,是否可以考虑由于时间的限制,是否可以让学生重点谈论每一题,变成这一组成为这一题的老师,有他们的来讲解,一是可以提高效率速度,让更多小组有机会参与期间。
第五篇:心得体会:妙用“试卷评讲”
妙用“试卷评讲”
四川省仪陇县义路小学 教师:王远凯考试是教学流程中的一个必不可少的环节。之所以要考试,其目的在于检查自己教学中的得失,检查学生对各知识环节的掌握情况。从而做到“知己知彼”,然而在笔者的观察中,很多老师忽视了考后的试卷评讲这一重要环节,一味地把正确答案“灌”给学生,往往是草草了事。其实在试卷评讲中,一定不能怕“耽误”了时间,因为其中大有利于复习的“玄机”。
一、知其然,更要知其所以然
学生题错了,重要的不是改正过来,而是要让他们知道错在哪里,为何出错。唯有如此,以后遇到类似的问题时,学生才不至于重蹈覆辙,一错再错了。有这样一道历史题:我国最早建立县制是在()。a春秋、b 战国、c秦朝、d汉朝。学生在回答的时候大多选择了“c”,因为在秦始皇巩固统一的措施中有一点是“在地方推行郡县制”,但他们不知道早在战国时期秦国的商鞅变法中就有“建立县制”的改革措施,所以答案应为“b”。只有让学生知道正确答案缘何而来,以后这一知识点才能在他们的脑海里根深蒂固。二、分析归纳,触类旁通
“授人以鱼,不若授人以渔”,在试卷评讲中,我们更多的应该给学生答题的方法,分析路径。这就要求教师要以题为点,以点“带”面,分析归纳,拓展延伸,以达到“触类旁通”的目的。面对这样一道语文题:(续写)理想是罗盘,给船舶引导方向;信念是,。因为是初一,这类仿写题学生还接触得很少,所以很多学生或是满脸迷茫,无从下笔;或是乱填一气,不着边际。那么在评讲的时候,我们就可以抓住这个题目,告诉学生仿写要求有三:①仿修辞、②仿格式、③仿意境。你只要给学生稍一示范,那么学生的答案就遍地开花了。你也会发现他们的思维是如此的活跃。这就完了吗?没有。我们还可以继续训练:①老师是蜡烛,燃烧了自己照亮了别人,老师是,;②爱心是,爱心是,爱心是,爱心是。如此等等。这样一来,学生以后遇到这类题目,思维自然就开阔了。三、引导反思,查漏补缺
试卷评讲完了,不妨引导学生和自己掩卷反思:哪些环节还没有牢固,哪些方法行之有效。这样学生就能在以后的学习中,明确努力的方向,改进学习的方法。总之,试卷评讲是一个不可忽视的重要环节,我们绝不能掉以轻心,草草了事,只有这样才能达到事半功倍的教学效果。二00九年十月