小学英语单元测试评讲教案

第一篇：小学英语单元测试评讲教案

单元测试评讲教案

一、教学目标

1.分析试卷中的典型错题，总结答案方法。

2.针对错题进行拓展练习，提高学生解决分析问题的能力。

3.教给学生学习方法，提高学习的学习能力。

二、教学重难点

查找试卷中存在的问题，寻找错题的原因及不足。

三、教学过程

1、介绍本次测试的整体情况

①找出班里的满分和不及格人数。

②表扬一些成绩优异和有大进步的学生，鼓励大家再接再励，争取期末考得更好。

2、：自主改错，质疑问难

①.让学生自主订正错题。

②老师引导学生提出还有哪些自己不能解决的问题。

3、：典型错题评讲

⑴、听

①再把听力放一遍，强调出错率高的题目。Head和hand。第四题全部讲解。②总结：做听力题一定要认真听清每一个字母单词的发音，从中找出它们的不同点。

⑵、写

笔试部分第一题：正确书写字母。

①出示：Bb和Dd的区分.②询问:问学生失分的原因

③总结：重新认识所学9个字母的正确书写格式 ④练习：正确写出 A-I 的大小写字母

⑶、认

①出示：笔试部分第七大题情景问答。

②引导发现错误

③重新认识所有句子的意思 ④总结规律方法 ⑤巩固练习

Step4：小组交流

①找出自己不会老师又没评讲到的错题难题，小组讨论试着解决问题。②小组解决不了再请老师讲解。

Step5：总结谈收获

四、板书设计

听：听关键，抓不同。写：写正确，不求快。认：认单词，找规律

第二篇：作文评讲教案

作文评讲教案

教学目标：

1、写一写体现人们相互关心的事。

2、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、发展、变化的？

3、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。

4、要表达真情实感。教学重点：

事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情发生变化的过程怎样。写时注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。教学难点：

记叙文的六要素：时间，人物，地点，起因，经过，结果。教学过程： 课程引入

听唱歌曲《爱的奉献》 思考：哪句歌词给你的印象最深刻，从中感悟到什么？

引出课题“写体现人们相互关爱的事情”作文评讲

一、进入课题

1、习作要求

A、生活中，人与人之间需要相互关心、帮助。这次习作，我们就来写一写体现人们相互关爱的事情。写之前先想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情发生变化的过程怎样。写时注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。B、记叙文六要素

2、佳作欣赏

选出一篇学生的优秀作文，请学生朗读，仔细体会作文的优美之处。思考：听了这篇课文，你最欣赏的是什么？

3、开头直接入题

一简、二新、三美（直接入题，开门见山）

4、精彩片段

挑选精彩片段，学生欣赏，体会优美之处。对于外貌描写，组织一个活动“我写，你猜”。

5、结尾谈感受

写一写自己的感受，但不要喊口号，诸如“多么伟大的爱”之类的话。

6、请你评改

场景表演（请两位同学表演：一位同学表演老人摔跤，注意把摔跤时的动作、脸上的表情表演出来；另一位同学表演王叔叔，注意把如何扶老人时的动作、脸上的表情表演出来，在扶老人的时候，心里如何想的。）通过学生的表演，大家进行修改片段。

7、指点迷津

A、教师提出批阅中发现的问题，小组讨论如何修改。B、动手修改

C、学生根据受到的启发，分头修改自己的习作。

第三篇：作文评讲教案

作文评讲教案

教学目标:

通过评讲活动，使学生能较正确地审题，按其要求立意，采用学过一定的写人记事的方法，写出较为生动具体，真情实感的记叙文。教学重点：

拟出习作中得失，扬长避短，不同程度全面提高习作能力。

教学难点：

明白得失，掌握技巧，提高能力。

教具准备：

小黑板纸条。教学过程：

一、直入主题小结本次习作情况。

具体内容详见批改记录。

二、再现题目，简审题意，明确要求。

学生翻书园地五

三、拟出得失，取长补短。

1． 不足（1）、出示小黑板，纠正错别字。

（2）、各自读读作文发现老师指出的或还没发现的不足之

处，全班交流,纠正。

2． 成功点：（1）、通过读，找出好的句子。（2）、通过读，找出好的段。（3）、通过读，找出好的篇。

四、佳作欣赏：选择较成功的 指名读给大家听。

五、检测（作业）：下发纸条训练。分 上中下 等作业训练，练后抽查代表性情况。

六、小结：略鲁明会2010-11-9

第四篇：作文评讲教案

请以“爱你不需要理由”为题，写一篇不少于700字的作文。

【名师题解】

这是介于写实与写虚之间的全命题作文，可以从对爱的赞美、理解或叙述爱的故事等不同角度去选材，重点突出“不需要理由”这一情感突破点，从而完成情感表达。对于“你”的定位，第一个角度可以选写爱国——文化、历史（名人、名著、名著人物）、山水自然，以跨越式的发散思维，选取标志性的文化节点或人物突出的事迹连缀，以抒情的基调去讴歌，可借用排比句、段，比喻、拟人等修辞作为彰显文采的基本方法。第二个角度可以写师长，讲述他们的关爱故事，表达我们的感恩情怀、理解爱的情感。第三个角度可以选取自己对自信、诚信、正义、勇敢、勤奋、认真、爱心、勤俭、环保等自身品格修养诸多方面中某一方面的专题故事，采用欲扬先抑或设置悬念等手法，表达自己对个人修身立德的求索与重视及成长的收获。第四个角度可以采取逆向思维的方式以父母或师长的口吻去写他们付出爱的故事。无论叙事抒情，都必须以“爱”为基点，不同在于付出与承受。或倾尽内心滔滔情，一曲高歌祖国颂;或婉叙悠悠扬扬事，快意淋漓关爱人;或勾画巍峨醉人景，坦坦荡荡少年诗……

【推荐素材】

素材一：

《中华世纪坛赋》

朗朗乾坤，堂堂中华。高龄五千岁，繁衍百亿人。铁肩挑五岳，巨手开三峡。腰环万里长城，脚跨九曲黄河。高擎文明圣火，穿越世纪风云。火熊熊薪传百代，光灿灿彪炳千秋。

浩瀚青史，概括于坛内;辉煌文化，浓缩于眼前。徐行三百米平坦甬道，遥想五千年坎坷长途。论英雄不计成败，数风流可鉴兴亡。浪淘何物？劝归谁家？文化乃长青树，科学乃聚宝盆。创造人间福祉，推动历史车轮。

驶至近代，国难当头。百年忧患，敌忾同仇。聚散沙成铁塔，变弱者为健儿。东方巨人如睡狮惊醒，民族魂魄化火凤涅槃。挽狂澜于既倒，建广厦于废墟。转国运蒸蒸日上，升国旗冉冉凌空。

登坛瞭望，乾旋坤定。天行健，地包容。前可见古人，后可见来者。对比幽州台，激发冲霄志。哀兵必胜，中华必兴。日月为我祖国作证，风霆为我民族壮行。踏星斗飞过世纪之交，驾神舟立于强国之林。

素材点拨：

蜀中鬼才魏明伦的《中华世纪坛赋》主要表现的是中华文明的历史跨度、中华民族的民族精神，气势磅礴。句式整散结合，非常适合炼句和驰骋思维。借用本文的句式和气势，可以信笔铺展中华民族的千秋画卷：壮美的山，旖旎的河，丰美的草原，嘹亮的歌。五千年的积淀，梦的浪波激荡你胸怀的辽阔！

素材二：

汉字是中华民族文化的化石，是历史的载体，是前人智慧的结晶。在我们的方块字中潜藏着丰富的审美和诗意，有着深厚的文化意蕴，有着独特的文化魅力，有着深厚的爱国情结，尤其是漂泊在外的海外游子，这种情结更加浓厚。学习汉字，实际上就是在走近中华民族源远流长的历史，实际上是在触摸两千多年前那跳动的脉搏。通过汉字，我们还有什么不能做到呢？

素材点拨：

我们是龙的传人，我们是炎黄子孙，汉字是我们的根，以你对汉字的了解和热爱，饱蘸你情感的笔墨，挥洒你汉字的灵感，或者书写你练习汉字书法的经历、收获，或者写你领悟汉字精髓的认知，或者挖掘你对汉字发展的了解从而更加深爱我们的祖国文化，任一角度，皆可成就美文。

素材三：

她长大了，却发现母亲在变老。于是，她在繁忙的学习空闲，陪母亲散步、聊天，与她一起玩微信、玩自拍。母亲却突然感到不适应，问她是不是有什么“目的”？ 她诧然地回答：“爱你还需要理由么？”

素材点拨：

这是一段与亲情有关的素材，母女的相处与对话，会启人深思。女儿深谙母亲的年岁渐老，滋生了陪伴母亲的念头并付诸行动;母亲不解女儿的深情陪伴，竟以为女儿有其他所求。这种亲情沟通中的错位，是不是缘于父母的付出总是无私，而子女的回报总是遥遥无期呢？

【素材演练】

爱你不需要理由

霍祉诺

满地花阴风弄影，一亭山色月窥人。在月下，在风中，在天边，在树下，到处都有你的身影，诗词，我爱你，不需要理由。

曾经以为你的生命会简单而明了，但是，随着我更深地了解到你，我发现你也是多姿多彩的。

你，塑造了遍访青山绿水、且歌且行的游者，才得“举杯邀明月，对影成三人”;你，塑造了拣尽寒枝终不肯栖的痴汉，才得“但愿人长久，千里共婵娟”;你，塑造了落日楼头、断鸿声里的江南游子，才得“斜阳正在，烟雨断肠处”。

我爱你，你就像一座灵魂的宫殿。当我痛感现实的粗俗和人生的无奈时，我就会敲门而入，面壁朝圣。我渴望以你的清纯洗净我身上的污垢，以你的深刻剥离我的浅薄。我渴望你能给我一双轻盈的翅膀，让我在“明月松间”的幽静里飞翔，让我在“清泉石上”的晶莹里飞翔，让我在“独坐幽篁”的淡泊中飞翔，让我在“弹琴复长啸”的豪放里飞翔……这一切是多么的激情澎湃而又平和自然，是多么的清明灿烂而又缤纷美丽。沉静期间，我无需去屈就什么，无需去迎合什么，那种快乐，能让我回归清醒也践行于真实。

我爱你，爱你那醉人的意味，“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”……漫步诗里行间时，我会遥想当年的曼舞笙歌，痴爱深情。我会感慨于一个朝代的兴衰，一段恋情的缠绵，是怎样默然地触动我的情怀，也铮然地拨动我的心弦。我惊异于诗人状写历史沧桑与儿女情长的那种共有的凄婉与美丽，就像花香浸过的雨声，悄然地洒进我的心野，也洒进我的梦乡。而那种“野渡无人舟自横”的宁静，那种“天街小雨润如酥”的温润，总让我沉浸在追怀人生旧事的境地里，亦远离浮躁的世事，而拥有一片清亮的天地。

在那些“昨夜西风凋碧树”的时代，你抛开了世俗的期许，守护了自我，于是守护了历史的期许。你给了我许多特有的风韵，让我沉醉其间。爱上你，不需要任何理由。

【教师评点】

一句句饱含神韵的诗，一幅幅灵动怡人的画，逶迤出一行行才气氤氲的表述，给了我们一份淡然宁静。行走在盈满诗词音韵的文化长廊中，我们在思索着如何去传承、去发展。本文如果把诗句的画面感进一步具体化、生动化，会更好。

帮助不需要理由 似乎人的一切行为总是受目的所支配，做任何事背后都有动机。人们的所作所为似乎也总被问及到为什么，然而，许多美好的初衷和善意的行为往往来自一刻的不假思索，没有任何加以掩饰的理由。正如一次善意的帮助也是如此。

那一年春天，因为一件重要的事，我不得不独自回家乡。我本来就晕车，回家乡又是如此漫长的路程，我担忧起来，吃了晕车药，怀着紧张不安的心情上了车。汽车越往前行驶，我就越难受。终于，在经过一段不很平坦的道路时，我再也控制不住了，肚里一阵翻江倒海全部吐了出来。因为我之前躺在上铺，没来得及走到垃圾桶 旁，就在过道里吐了出来。呕吐物随之溅到了一位正在熟睡的阿姨身上，也惊醒了她和她的孩子。我等待的是接踵而至的责骂与不满，果然，飞快地闪过了一只手递 来的是一卷纸巾，“擦擦吧。”旋之又问“好点没有？”我顾不得客气，赶忙擦净了嘴，一抬头，就看见了她那双慈祥的大眼睛，厚厚的嘴唇，心中涌起一阵感动，没等我说“谢谢”，她又递过来一瓶矿泉水，说没什么事吧，先漱漱口，待会好好休息一下。我这才注意到她身上的呕吐物，扯了一把纸巾要帮她擦干净，她接过我 手上的纸巾，笑着说：“谢谢你，我自己来就行了。”我似乎有许多话要说，却又不知道该如何表达。随后，车上的服务员帮助我清理了过道，还好意地领我坐到车 前面。我坐到了车前面，感觉果然好多了。想起刚才的情景，我心中洋溢着春意的温暖。助人者从不期待帮助后的回报，也许稍纵即逝闪动的泪光，充满感恩的谢意，已使他们心满意足。帮助不需要理由，只是性情使然—因为我们有爱！

第五篇：试卷评讲教案

南门小学语文第（十一）册第（六）单元测试讲评课 教案

◆教学目的：

1、巩固所学诗词。

2、所学诗词的活用。

3、学习创造诗歌。

◆试卷分析：

试卷题目灵活而全面，有一定的难度系数，能考查出学生对知识的掌握及语言的运用能力。

◆讲评与针对性练习设计：

讲评

1、根据情景填写诗句

每逢佳节，我们给远方的亲人写信或发电子邮件，可以引用（）这句诗来表达自己的思念之情。

对于这一题在课堂上已经提到过，可是学生并没有真正理解，以致一到考试记忆偏差，还是错了。

（）这句诗经常被我们的班主任老师引用来说明语言艺术的渗透性，向春雨一般滋润学生的心田。

这一题，中下等学生脑海中一片空白，其实在课堂上也有渗透。练习设计：

（1)老师期末写评语祝你“更上......”(2)他不好好学习请你用一首诗来劝他“......”(3)对浪费粮食现象“......”(4)苏轼《题西林壁》

(5)当你要报答母亲恩情时用孟郊的“......”(6)当我们在外地过节时(王维)“.....”(7)当你看到雄伟的瀑布时“......”(8)当你把一道难题解开时“......”(9)老人面对黄昏时“......”

(10)送别好友时“......” 讲评

2、卜算子咏梅

【译诗】

风雨将春天送走了，飞雪又把春光迎来。

正是悬崖结下百丈冰柱的时节，但仍然有花枝俏丽竞放。

俏丽但不掠春光之美，只是把春天消息来报告。

待到山花开满大地时，梅花就在花丛中欢笑。

梅花是中国古代文人墨客千年吟咏不绝的主题。宋代林和靖，•这位赏梅爱梅的大隐士就有不断吟唱梅花的诗篇。以“妻梅子鹤”的感情寄寓于梅花之中，•可谓爱梅之最的文人了。毛主席在这里所据陆游咏梅词，•反其意而用之的《卜算子·咏梅》的确与陆游所写大相径庭。陆游写梅花的寂寞高洁，孤芳自赏，•引来群花的羡慕与嫉妒。而主席这首诗却是写梅花的美丽、积极、坚贞，不是愁而是笑，不是孤傲而是具有新时代革命者的操守与傲骨。中国写梅之诗不计其数，•大意境与大调子都差不多；毛主席的确以一代大诗人的风范，出手不凡，•一首咏梅诗力扫过去文人那种哀怨、颓唐、隐逸之气，创出一种新的景观与新的气象，•令人叹为观止，心服口服。练习设计：

阅读陆游的《卜算子·咏梅》，完成问题。

卜算子

咏梅

驿外断桥边，寂寞开无主。

已是黄昏独自愁。

更著风和雨。

无意苦争春，一任群芳妒。

零落成泥碾作尘，只有香如故。

1．这首词和毛泽东的《卜算子·咏梅》有哪些相同之处？（分点扼要叙述）

答：______________________________________________________________。2．这首词和毛泽东的《卜算子·咏梅》有哪些不同之处？（分点扼要叙述）

答：______________________________________________________________。3．对陆词下阕理解不当的一项是（）

A．“无意苦争春”，“无意”二字突出表现梅花谦虚博大的胸怀。B．“一任群芳妒”是写“群芳”的狭隘心胸和忌妒心理，以反衬梅花虚怀若谷。C．“零落成泥碾作尘”是写梅花受到环境的摧残，即使成了泥和尘，也是“香如故”，始终保持自己的高洁品质。

D．陆游是南宋爱国词人，主张抗金，但屡遭投降派的打击，所以情绪愤懑抑郁。词中的梅花寂寞凄凉但高洁品格不变，正是诗人自身的写照。讲评

3、梅花诗句 王安石《梅》

墙角数枝梅，凌寒独自开。

遥知不足雪，为有暗香来。

元 王冕《墨梅》

我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。

不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

改进措施：

在以后的教学中应该将诗词也能融入生活情境中来。

教师：胡一萍

南门小学语文第（十一）册第（七）单元测试讲评课 教案

◆教学目的：

１、巩固复习本单元的生字新词。

2、巩固日积月累的知识。

3、对一字多义、形近字能够灵活运用。

4、学会认真审题，谈自己的感受。◆试卷分析：

1、从这次检测中可以看出，部分记忆力较差的同学在看拼音写词语方面有较大的欠缺，需要加强训练。在审题方面也需要多加培养。在今后的教学当中，主要从以下几个方面加以整改：一是要加强平时学生对所学知识的掌握。二是要抓好家庭作业的质量和完成量。三是及时查漏补缺，抓好学困生的转化工作。四是加强积累运用。五是加强与学生家长的联系，使学生养成良好的学习习惯。

2、在语文的阅读上，摸索提高学生阅读能力和阅读兴趣的方法，结合试卷上出现的问题，及时调整教学策略，使学生爱上阅读，爱上语文，提高语文综合素养。讲评与针对性练习设计： ◆讲评与针对性练习设计： 一、一字多义 要；a、索取 b、重要内容 c、重要 d、希望得到 e、请求 f、表示对某种事的意志

g、须要，应该 h、将要 I、如果 j、那么

1、他们利用险要的地形，把冲上来的敌人„„打下去。（）

2、他们知道班长要把敌人引上绝路。（）

3、他刚要拧开盖子，班长抢前有步，夺过手榴弹„„（）

4、他要知道了，我的计划就完了。（）

逼：a、逼近，给人以威胁 b、强迫索取 c、靠近、接近d、狭窄

1、这是他自己说的，我可没逼他。（）

2、诸葛亮又下令把船掉下来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。（）

面：a、脸 b、向着c、物体的表面 d、当面 e、一条线移动所构成的图形，有长和宽，没有厚度。F、部位或方面 g、量词

1、有两条路：一条面往主力转移的方向„„两一条通向三面悬崖的莲花瓣、棋盘陀顶峰。（）（）

2、五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托和岩石„„（）

3、周逾很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆„„（）

4、这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。（）

二、作文指导 与小动物之间的故事。许多同学因为没有真正的生活经验，从而根本写不出生动的文章来，很多文章都显得十分虚假。只能指导他们去多看别人的文章。

改进措施：要抓好家庭作业的质量和完成量。及时查漏补缺，抓好学困生的转化工作。加强积累运用。加强与学生家长的联系，使学生养成良好的学习习惯。

教师 胡一萍

南门小学语文第（十一）册第（八）单元测试讲评课 教案

◆教学目的：

1、更加重视书写端正、规范，卷面整洁。

2、重视学生学习习惯的培养：仔细审题、仔细答题、仔细检查。

3、对全班学生加强基础知识的巩固练习，尤其是对后进生加强基础练习，掌握好基础知识。（生字、词语、词语意思、课文填空等）

4、重视标点符号教学、重视学生对标点符号的使用。

5、加强阅读训练，提高学生阅读能立。

6、规范学生的答题。

7、重视好词好句的积累，多看看作文书，提高作文水平。◆试卷分析：

从学生完成试卷的情况来看，课内积累相对较好，而课外积累则不容乐观，学生明显的表现出课外阅读量少，积累匮乏，这在补充诗句和写出一片废墟中表现的最为突出。出现这种情况的原因是：

一、学生日常读书量小；

二、积累不得法，学生经常有读书摘录的作业，但学生大都抱着完成任务的态度读读、抄抄了事，没有按类摘抄，记忆，这样的结果是即使有的成语见过，到用时就一片混乱，不能及时提取所需信息。

三、机械背诵，错字连篇 通过本次试题，还反映出了学生中一个普遍存在的问题就是审题的能力和习惯较差。表现在题要求写四字词语，有的学生不知是没看，还是没有读懂，一个字，一个词语都有，如此种种，答非所问的学生不在少数。◆讲评与针对性练习设计：

一、扩句练习

(1)我数着星星。(怎样地数着?)(2)洪水冲垮了大堤。(什么样的洪水?)(3)小草顶着露珠。(什么样的露珠?)

(4)杏儿挂满了枝头。(什么颜色的杏儿?或者什么样的杏儿?)(5)红五角星大灯放出光芒。(什么样的光芒?)(6)妈妈缝着纽扣。(怎么样地缝着?)

二、越窑青瓷“瓯乐”，又名上林青瓷“瓯乐”，简称“瓯乐”，俗称碗乐。它是用陶瓷土制成的乐器和器皿进行音乐演奏，并以“越瓯”为主奏乐器的一种艺术表现形式。

纵观中国音乐历史长河，中国历来就有以陶瓷乐器和日用器皿演奏音乐的传统。六七千年前河姆渡文化遗址出土的陶埙，长江流域春秋战国墓葬大量出土的原始陶瓷乐器，浙江慈溪上林湖寺龙口越窑遗址出土的唐宋时期青瓷乐器，及有关历史文献记载，证明这一传统历经商、周、秦、汉而绵延不绝，在唐宋时期，越窑青瓷瓯乐因越窑的兴盛而盛行。越窑是我国古代最著名的青瓷窑系，越窑的烧造史自东汉一直持续到南宋初，长达1100余年，在中国陶瓷史上具有极崇高的地位，慈溪上林湖集我国青瓷发祥地、“唐宋瓷都”、“海上陶瓷之路”始发地和“秘色瓷”中心产区于一身，是中国最重要的古代瓷窑址之一，2006年入先选《中国世界文化遗产预备名单》。青瓷文化是慈溪地域文化中不可缺少的组成部分。

改进措施：一定注重课外知识的积累。

教师 ：胡一萍