中学生视觉素养论文：关于中学生视觉素养培养的课堂教学设计

第一篇：中学生视觉素养论文：关于中学生视觉素养培养的课堂教学设计

中学生视觉素养论文：关于中学生视觉素养培养的课堂教学

设计

摘要：图像和文字一样，都是“抽象”的，只有学会理解它的“语言”，才能更深刻地体会图像传达的意义。因此，要提高中学生解读图像的能力，首先需要他们学会观察分析图像的视觉艺术元素，比如图像的细节、构图方式、景别等。作者围绕训练学生理解这些视觉元素展开，希望学生学会通过分析图像中的视觉艺术元素深刻全面解读图像传达的信息，提高信息素养。

关键词：中学生视觉素养；课堂教学；信息传达 引言

当今计算机和多媒体技术迅速发展，信息越来越多地用图形、图像的形式呈现出来，今天的中学生沉浸在这个图像的时代，培养中学生的视觉素养越来越迫切。视觉素养其实就是一种解读图像信息并利用图像传达信息的能力，它是建立在这样的基础之上的，即图像和文字一样，也有自己的语言，是可以解读的，而且这种能力经过训练是可以提高的。因此，对中学生视觉素养教育的目的要具体、明确，中学生要能够理解图形、图像、图表、图标和视频等视觉现象背后所包含的意义，能够解释视觉材料的制作者如何使用这些视觉工具来表达他的思想，并在需要的时候能够使用视觉工具

表达自己的思想。本着这样的原则，本文将从图像的细节、构图方式、景别、图像对文章的作用四个方面对课堂上培养视觉素养的课程展开设计。

一、中学生视觉能力应当包含的内容 1 图片的细节

图像同文字一样，也有表达自己含义的语言，只是它借助各种视觉艺术要素，如线条、明暗、景别等来表达意念、情感、格调等无法川语言直接描述的内容。因此，要培养学生的看图能力，必须让学生学会“读懂”这些视觉艺术元素。

要读懂图像，首先要学会仔细观察图像，分析细节与整幅图像的关系，根据图像的细节分析图像所能传达m的信息，这属于图像内容的解读能力。以《清叫上河图》为例。人们如果想分析这幅图像，首先要去注意这幅图像的各处细节，比如农夫在地里耕田、有钱人扫墓归来、河上的彩虹等点点滴滴的细节，优秀的图像作品非常善于用细节来传达关键信息。

2，图像的构图方式

根据哲学上的观点，形式与内容总是相辅相承的，因此，要解读图像信息还需要解读图像的形式，比如图像的明暗、动静、线条等等。在我国古代绘画理论中常把构图称为“经营位置”，把构图比做商业的苦心经营，由此可见构图在绘

画中的重要性。图像的景别

在摄影和摄像中，摄者根据所要传达的信息选取不同景别的镜头，比如拍摄人物与周围人的关系一般用全景，拍摄一个人的表情会用特写。刚像景别不同，传达信息的侧重点不同，学生要学会分析图像的景别，根据图像上的内容和图像外的内容分析图像信息。因此。需要培养学生根据图像景别传达信息的能力 图像与文字的关系

图像与文字的关系一直作为理论传统，也作为诗学、美学等永恒话题而延续。米歇尔把图像与文字的关系看成是复杂的“缝合”关系，它们相互补充、相互统一，相互赋予对方活力，同时又保持着各自的独立和野性。在过去，是文字压抑了图像，如今，在视觉文化占主导的时代背景下，图像的重要性得到了前所未有的重视，它和文字一起传达信息。因此，要培养学生的视觉素养，需要让学生学会理解图像在文章中所起的作用。

二、培养中学生视觉素养的实践框架：学习任务和学习过程

根据中学生视觉能力应该包含的内容以及视觉能力培养的特点，本教学设计的实践框架如下：

教学设计要素一：培养学生根据图像细节解读图像的能力

设计本部分的目的是训练学生抓住图像的细节，并以整幅图片为背景解读图像细节的能力。其学习任务和学习过程如下：

(1)寻找图片的细节。教师分给学生一些典型图片，让学生寻找图片上传达特定意义的细节，学生找到以后，教师提问“你是怎么找到它们的”、“你认为这个细节表达了作者什么意图”，通过类似的问题让学生对刚才的过程进行反思，把图片细节的解读从感性认识上升到理性认识。

(2)图片匹配。教师选取一些具有典型细节的图片，并把细节部分剪下来，让学生找出和原图相匹配的部分。在寻找时，学生可以以小组为单位进行。在完成任务之后，教师提出反思问题“你们在匹配过程中遇到哪些困难”、“最后你们是如何找到与原图片相匹配的那部分图片的”，让学生通过问题反思图片细节和原图之间的关系。教学设计要素二：培养学生根据图像的构图方式解读图像的能力

设计本部分的目的是培养学生能够在整幅图片的构图中找出结构元素的能力，比如前景色和背景色、是否对称、是动还是静、图片的感情基调等。和“观察图片的细节相比”，本部分的设计主要集中在图片的结构而非内容上。

本部分的学习任务和学习过程是寻找结构的相似性。教师提前选取一些具有典型构图方式的图片，然后分发给学生，并呈现任务——让学生比较这些图片构图方式存在哪些不同，并阐述不同的构图方式会产生何种不同的视觉传达效果。然后教师再向学生介绍一些图片构图方面的知识，比如构图元素的种类——图片的几何形状(三角形、矩形、圆形等这些在图像构图中非常明显的几何图形)、图片的明暗、留白等。教学设计要素三：培养学生根据图像的景别解读图像的能力

本部分主要分析图像的三种景别——特写、中景和远景，学生通过分析同一图像内容的不同景别，体会到从不同景别的图像中可以读出不同的信息。

本部分的学习任务和学习过程是分析不同景别的图像在传达意义时的不同。

教师选取同一内容不同景别的三张图片，比如人的特写、中景和远景照片。教师分别展示这三幅图片。让学生观察并描述图片，同时写出作者想要传达的意义。然后教师做出提示，让学生在描述人的特写图片时注重描写人物的面部表情和细节，描述中景图片时注重人物的动作、体态以及和

近处周围事物的关系，描述全景图片时注重人物与他之外的大背景之间的联系是怎样的。

最后教师让学生分小组讨论自己所写的内容，并让每个小组总结特写、中景、远景在视觉传达上的优缺点：特写可以着重突出展示事物的细节，但不能表达和周围事物的关系：中景可以展示事物的某些细节，可以表示和近处周围事物的关系，但不能突出细节：全景特别能够突出画面主体和周围大背景之间的关系。教学设计要素四：帮助学生理解文章中图像的作用 设计本部分的目的是让学生理解文章中图像的作用，比如作为文章内容的例子、内容的证据、进一步解释文字信息等等。

本部分的学习任务和学习过程是让学生在书中找出图片具有不同作用的例子。

教师首先出示任务：让学生在某典型教材中找出具有不同作用的图片。然后向学生提示文章引用图片可以有多种目的，比如可以用来作为例子——用图片来说明文章中的概念、原理；可以作为证据——用一些纪实的照片或者表示数据的图片来着重加强自己的观点，使观众更加信服。

教师做出提示之后，学生以小组为单位进行内部分工，对教材中的图片进行分析，并归纳出这些图片和文字之间还

存在哪些其他的关系。

三、中学生视觉素养培养的前景展望

在我国，专门的视觉素养教育实践很少，学生一般没经过专业性的视觉训练，但是我们也可喜地看到，视觉素养已经越来越得到人们的关注和认可。相信在实践的过程中，视觉素养培养的课程设计涉及的方面会越来越广，体系会逐渐得以完善。

除了在有条件的地区对学生开设专门的视觉素养培养课程外，还可以把视觉素养整合到其他课程之中，一方面可以完成教学目标，另一方面又可以提高学生的视觉素养，促进学生的全面发展。另外，视觉素养的培养和其他课程的培养目标有很大差别，施教时更加离不开社会，我们势必要加强学校教育和社会的联系，使视觉素养培养社会化。

参考文献：

[1]张舒予，视觉文化概论[m]，南京：江苏人民出版社，2003 [2]丁卫泽，基于视觉文本的课堂教学与视觉素养培养[j],中小学信息技术教育，2008，(10)[3]王银环，欧洲中学视觉素养教育特色分析与借鉴意义[j],教育前沿，2008，(6)

第二篇：有关中学生信息素养的培养论文

[摘要]信息时代培养中学生的信息素养对中学生的未来发展具有重要的意义，但当前中学生信息素养还存在很多欠缺，本文针对这些问题提出了一些解决的策略。

【关键词】中学生 信息素养 信息知识 信息意识

l信息素养的概念

1974年，美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基(PaulZurkowski)首先提出信息素养(Informationliteracy)的概念，并定义为“利用大量的信息工具分析问题、解答问题的技术与能力”。此后，信息素养的概念被不断上升和深化，有很多人对信息素养提出了自己的理解。我国华东师大毛吉庆教授认为：信息素养的内涵包括信息意识情感、信息伦理道德修养、信息科学技术常识和一定的信息能力。

2信息素养教育的必要性

(1)社会发展的需要。信息素养是信息社会中每个成员的基本生存能力，是信息时代评价人才综合素质的重要指标之一。今天的中学生将肩负建设社会主义事业的重任，因此加强中学生信息素养的培养势在必行。

(2)终身学习的基础。终身学习是信息时代的教育和学习的最重要的特点。由于知识和信息的时效性越来越强，学生不仅要学会各种知识，更重要的是学会“学习”。通过信息素养教育，培养学生的信息意识，掌握信息知识，提高信息技能，才能不受时空的限制，顺利达到终身学习的目的。

3中学生信息素养现状

(1)学生信息知识缺乏。有些中学生对基本的电脑知识不掌握，对与信息获取和使用等的有关法律、规范知之甚少。

(2)信息意识淡薄。大多数中学生利用网络仅仅局限于娱乐(如聊天、玩游戏、听音乐等)的需要，而没有把它当成获取信息的重要途径和重要的学习工具。

(3)信息能力有待提高。有很多学生不知道如何获取所需要的信息，分析、鉴别信息的能力差，面对良莠不齐“海量”信息常常束手无策，更不用说对信息进行批判性的思考并吸收有用的信息融合成自己的知识体系。

(4)信息道德有待加强。学生缺乏保护知识产权、尊重个人隐私、抵制不良信息的思想意识。所以随意篡改别人的作品并据为已有、散布不良信息、浏览不健康网站，在网络上攻击他人等情况时有发生。

4培养策略

(1)转变观念，高度重视。信息技术课作为中学生信息素养培养的主阵地，不纳入高考，不计入高考总分，使得学生和学校从思想上和行动上极不重视。信息技术课、信息技术教师在高中的地位都比较低下，这显然与社会发展的需要和要求是不相符的。因此，我们必须转变观念，以学生的终身发展为着眼点，高度重视高中信息技术课，适当的时候，可发挥考试杠杆的作用，将它纳入高考的范围，促使其真正得到落实。

(2)提高教师的信息素养。目前，有相当一部分高中教师信息素养欠缺，致使在对学生的信息素养教育过程中，起不到应有的示范和影响作用。比如，信息意识不强，不能将信息素养教育融入日常教学;信息能力差，在信息技术与学科整合中常有力不从心的感觉;信息伦理道德教育缺位等。要想提高学生的信息素养，必须先提高教师的信息素养。因此，教育部门应通过广泛的宣传和教育，提高教师的信息意识和信息道德，通过各种讲座、培训、教研等形式，丰富教师的信息知识，增强教师的信息能力。

(3)增强中学生的信息意识。学校应以信息技术课、多媒体作品大赛、信息技术大赛、研究性学习等为载体让学生充分体验信息技术带来的高效与便捷、成功与喜悦，逐步将学生对信息的“被动”需求内化为积极地“主动”需求。各学科教师要充分利用信息技术与课程整合，在教学中运用各种现代教育技术手段，并将信息意识培养作为一项重要的教学目标，使学生认识到提高信息素养是社会发展的现实需要，也是信息社会每个人终身发展的需要。

(4)丰富学生的信息知识，提高学生的信息能力。学校要认真上好信息技术课，开足课时，保证质量。信息技术教师要让学生在解决实际问题的过程中，掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的方法，提高信息能力，最终达到能够运用信息技术有效解决学习、生活中遇到的实际问题。

(5)加强网络道德教育。学校等相关部门要采取各种技术手段净化网络资源，给学生提高健康、安全的信息环境。学校和教师要重视学生网络伦理道德教育，将信息技术教育与信息行为规范教育相结合。组织学生学习与互联网有关的法律法规，增强学生的网络法律意识。培养学生对网络信息的甄别能力，对信息资源进行批判性使用，抵御不良信息的干扰和侵蚀。

(6)加强软、硬件建设。上级主管部门应加大对基层学校的资金投入，改善信息素养培养的软硬件环境。对设施相对落后学校的计算机进行升级改造，对影响学生获取信息的网络带宽加以拓宽，有条件的学校最好建立功能齐全的电子试听阅览室、电子信息资料室、光盘检索室等，为学生提供多种服务形式的信息化学习环境。

参考文献

[1]王吉庆，信息素养论，上海教育出版社,2001.7.[2]陈维维，李艺.信息素养的内涵、层次及培养，电教化教育,2002(11)

第三篇：浅谈中学生语文素养的培养

浅谈中学生语文素养的培养

《语文课程标准》明确提出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。所谓语文素养是指学生的语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。语文素养是一个人语文素质的综合体现。如何提高学生的语文素养，是语文教师应当认真研究和探索的问题。笔者经过多年的实践摸索，从以下几个方面入手，取得了较好的效果。

一、开设专门的“阅读课”，开阔学生的视野，丰富学生的语言积累，提高学生的阅读理解能力，陶冶学生的情操

我把每周五的两节语文课设为专门的“阅读课”。阅读课上保证人手一本自己喜欢读的书，书籍的来源主要有两个渠道，一是本人经常购买一些适合学生阅读的书籍，充实到班级书屋之中，二是动员学生自己购买教师推荐的书目。阅读课上要求同学们手不离笔，随时记录自己喜欢的语句，随时勾画疑难问题并及时向同学、老师请教。对学生的“积累本”进行定期检查，定期展览。通过开设“阅读课”，学生的语文素养有了明显的提高。

首先，阅读课开阔了学生的视野，学生学到了书本上没有的东西。由于我们学校是农村学校，学校没有图书室，也没有宽带，所以学生平时能阅读的除了一本语文书外，可以说就没什么了。学生课余生活也主要以电视为主。开设阅读课后，学生对阅读产生了兴趣，课上没读完的内容，他们课后接着读，也丰富了课余生活。学生阅读的范围广了，涉猎的内容多了，古今中外，天文地理，包罗万象。让他们的视野开阔了，知识丰富了。

其次，阅读课丰富了学生的语文积累，提高了学生的写作能力。阅读是写作的基础。通过大量的阅读，学生积累了丰富的词汇、优美的语句。在写作训练中，学生把自己积累的东西适当地选用到自己的文章中，使自己的文章亮丽起来，内容丰富了，论据充分了，条理清楚了，结构严谨了。总之，通过阅读，学生也学到了很多写作方面的技巧，作文水平有了明显提高。

再次，阅读课也陶冶了学生的思想道德情操，使学生提高了分辨是非的能力，树立了正确的人生观、价值观，而且增加了学生交流沟通的机会，增强了学生的语文表达能力。通过阅读，学生的视野开阔，他们交流的内容也丰富起来，经常在一起交流自己的阅读内容和心得体会，谈论无聊事情的也少了。

还有，阅读课提高了学生的阅读理解能力，增强了学生搜集、筛选信息的能力，提高了阅读速度，掌握了一定的阅读方法。

二、开展语文实践活动，培养学生的社会实践能力和交流合作能力，增强了主人翁责任感

语文实践活动内容可以自己根据本班学生实际情况和当地实际情况自行拟订，也可以根据教材上的“综合学习”内容来确定。每次活动之前必须做好充分的准备工作，使活动不流于形式，真正达到培养学生的各方面能力，陶冶学生思想道德情操的目的。

1.开展语文实践活动，能够培养学生的实践能力和交流合作的能力，增强主人翁责任感。比如在开展“漫游语文世界”口语交际活动时，让学生根据自己的兴趣爱好、特长和能力在“在社会上运用语文”、“怎样在其他课程中学习语文”、“生活中处处有语文”等几项活动中任选一项，准备自己的说话材料，同学们在准备交流的材料过程中，走出了课堂，走出了家门，走进了广阔的社会，走进了多彩的生活。接触到了许许多多的人，学习到了许多书本上学习不到的知识。

2.开展语文实践活动，有效地提高了学生的口语表达能力。语文实践活动为更多的同学搭建了展示自己、发展自己的平台，一大批有组织能力、有表达才能的同学脱颖而出。每次开展语文活动，划分活动小组是必不可少的，有小组要有小组长，小组长的能力得到了锻炼和提高。还有每次活动都必须有主持人，主持人的组织能力也得到了锻炼和提高。而且每次活动每个人都有参加的机会，这样，真正达到了以学生为主体、大面积提高的目的。

三、结合重大节日或民间传统节日开展庆祝或纪念活动，也是全面提高学生的语文素养的有效途径

比如，举办“五四”征文或“十一”“祖国在我心中”演讲比赛或知识竞赛活动，都极大地调动了学生参与活动的积极性，在活动中提高了学生学习语文，运用语文的兴趣和能力；同时，又对同学们进行了爱国主义教育。再比如，让学生搜集有关春节、清明节、端午节、重阳节、中秋节等传统节日的对联、诗歌进行展示交流等，加深了同学们对博大精深的中国传统文化的了解，增强了民族自豪感。通过一系列活动，也锻炼了同学们的组织能力、参与意识和竞争意识，对个性发展起到了积极的促进作用。

四、开展第二课堂活动，成立校园文学社、广播站等

开展第二课堂活动，成立校园文学社、广播站也极大地调动了学生学习语文、运用语文的积极性，对全面提高学生语文素养起到了促进作用。选用组织能力强、有号召力的同学做文学社社长，对写作感兴趣的同学可以自由参加，经常交流写作心得、互相修改习作。选用朗读能力强、责任心强的同学做广播站站长，结合学校各项活动及时进行广播宣传。通过实践锻炼，学生的学习兴趣和运用能力提高了，综合素质得到全面提高。

五、进行“每日一句”和“每日一讲”活动，使全面提高学生语文素养的教育具有长效性

“每日一句”是每天由一名同学负责为大家积累一句优美语句或名言警句、格言谚语，内容不许重复而且必须健康，要求在黑板上书写努力作到工整，其他同学认真抄写在积累本上。“每日一讲”是每天语文课前，由一名同学为大家讲述自己的见闻或小故事或心得体会等思想健康、有教育意义的内容，要求声音洪亮、口齿清楚、叙述完整、表达流畅，最好再加上自己的评论，同学们也可以发表自己的见解。

总之，在语文教学实践中，只要我们老师去不断学习，认真思考、大胆探索，就一定能够找到适合本人教学情况的提高学生语文素养的途径和方法，并能有效提升学生的语文素养。

第四篇：视觉设计论文

创新是视觉设计的灵魂

视觉设计是针对眼睛官能的主观形式的表现手段和结果。与视觉传达设计的异同：视觉传达设计属于视觉设计的一部分，主要针对被传达对象即观众而有所表现，缺少对设计者自身视觉需求因素的诉求。随着人类社会从工业化社会到信息化社会的发展，视觉设计经历了商业美术、工艺美术、印刷美术设计、装潢设计、平面设计等几大阶段的演变，最终成为以视觉媒介为载体，利用视觉符号表现并传达信息的设计。

创新是设计本质的要求，也是时代的要求。作为“为传达而设计”的视觉设计，如何正确充分地传达信息是每一个设计者始终要面临的中心问题。但是，在当今社会，仅仅把传达信息的关键词定位于正确和充分显然是不够的。必须要把视觉传达设计的创新重视起来，从设计理念、视觉语言和技术表现方式的创新入手，正确充分地传达信息。

江泽民同志曾经说过，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。创新表现在人类社会历史发展的每一个方面。就视觉设计来说，创新同样也是灵魂，是本质要求。不论是纵观历史，还是着眼现实，一幅优秀的视觉传达设计作品，都是在创新的基础上，对其所表现设计主题的信息进行正确、充分地传达。没有创新的视觉设计，就千篇一律、失去内涵、底蕴，甚至毫无价值。对于视觉设计而言，创新就要做到：创新设计理念、丰富设计语言、美化表现形式、增强感染力，坚持人性化发展方向。唯此，才能赋予视觉设计以内涵、活力乃至生命力，推动视觉设计繁荣发展。

一、创新视觉设计理念

视觉设计的创新的根本是创新设计理念。在现代设计中,视觉设计的主要功能是调动所有平面的因素,达到视觉传达准确的目的,同时给观众以视觉心理满足。视觉传达的方式变得越来越复杂和发达,设计师在视觉设计中,应充分考虑受众群体的视觉心理,清醒地认识到信息接受者不是机械的、被动的受纳器,而是一个具有积极主动的内驱力的主体,只有在充分理解和掌握有关视觉心理的知识之后,才能更好地在更大的范围内发挥各种现代制作技术的优势。其中,观者的视觉经验对视觉信息的准确传达起着重要的作用。设计者应根据观者的视觉经验充分调动观者视觉心理的能动反应,使其“所看”与“所知”同时发生感觉,从而积极主动地参与到设计作品的理解和感悟之中,让观者通过欣赏与设计者的审美体验相沟通,以此来达到信息传达的目的。

一是对过去设计经验和知识进行创新。视觉设计应以一种开放性思维探索新的经验，以一种全新的观念看待熟悉的事物，从而创造出独特的形式。简言之，就是对过去的设计经验和知识的创新。创新根据性质、程度的不同可以理解为继承传统式的创新和激进式的创新，后者发展到一定程度上甚至成为一种否定和反叛，尤其是对于长期以来自我潜意识所形成的一种固定思维框架的否定和反叛。用马克思主义哲学观来看，创新就是事物螺旋式上升的运动。在信息时代，人类生存方式上新观念的介入，在思维的引导和情感的表达上，以往贯穿于视觉传达设计中运用的法则正逐渐被打破，人类在跨越世纪的里程中力求找到合理化的视觉空间。个性化、多元化、民族化、国际化、绿色设计、人性化设计„„，怎样才是好的新的视觉设计？视觉设计怎样才能正确体现未来的价值观？面对新技术革命的浪潮的冲击，面对设计的平庸化、程式化，设计师不得不面对现实，让自己的设计理念和思维接受信息化时代的洗礼。设计师只有始终以明锐的目光、独特的角度、多重的层面去观察生活，更深层次地挖掘对生活的体验与理解，在不断肯定与否定的思索中碰撞出设计的火花，并执着地坚持对设计理念的探寻，才能不断地创造出优秀的设计作品。

二是注重视觉设计的冲击力。我们所看到的视觉设计作品都是将各种元素整合在一起的视觉设计作品，然而在实际的设计工作过程中，它却是一个很复杂的过程。在此过程中，设计者要将所有创意分成若干个小的创意单元，然后添入图形、文字、符号、色彩等元素来提高其视觉冲击性。随着人们对于视觉设计审美标准的不断提高，设计师在突出视觉冲击性的同时，还应保持广告整体内部的各个组成语素的相互联系。注重突出色彩、形状、姿态之间的细节差异，来体现组成与结构形式的视觉冲击性。比如：如今使用较为广泛的大型户外广告而言，设计师通常更注重突出其视觉冲击性来吸引消费者的注意力。由于该种户外广告的特殊性，通常还会采用效果显著的表现形式来增强其连续感。在此过程中，设计师会更注重对于文案、图形以及色彩的变化来增强广告的空间层次感，以给消费者一种耳目一新的视觉冲击感。

三是追求新颖、奇特的创意。在现实生活中，大部分视觉视觉设计作品都是以视觉美感为基础，然后通过对于各种元素的概括、夸张或取舍来得以实现的。这种形式的视觉语言虽然具有一定的功能美，但在后期不断的使用过程中，消费者已经对其司空见惯，甚至存在着习以为常、视而不见的现象，这也就使视觉设计发挥不出其应有的功能。但是，如果能够在视觉设计中注入一些新颖、标新立异的元素，如一些与自然规律相悖的元素，便能够更好地吸引人们的关注。这种巧妙地利用消费者的好奇心理，通过新颖、奇特的表现画面来带给消费者微妙感觉的视觉传达方式已经成为现阶段广告设计的发展趋势。由此可见，对于视觉设计的创新，新颖、奇特的创意设计已经成为关键环节。

二、丰富视觉设计语言

视觉设计创新的重要途径是不断丰富设计语言。语言是人类交流思想的工具，是传达意义的媒介。从某种意义上讲，视觉设计就是“图形语言化”和“语言化图形”的过程。为了达到信息传达的目标，设计师需要始终不渝地寻找、挖掘并创造出最佳的视觉语言，借以表现传达自我的设计理念和艺术主张。19世纪和20世纪的很多艺术和设计运动都是以探索视觉语言新形式为基本目标的，一种新的形式往往就是由反传统的艺术通过反对过往时代的艺术而创生的，“工艺美术运动”、“新艺术”、“现代主义”、“波普设计”和“后现代主义”等流派的设计运动在形式方面的试验与革命，以及为寻找并获得体现时代特征的形式和视觉语言而进行的探索都说明了这一点。丰富视觉设计语言要做到：

一是找寻时代视觉语言，突出时代特色。视觉设计的各种视觉语言，具有不同的诉求职能，它们相辅相成共同建立起美好的形色世界，即视觉传达设计关系到各设计语言之间的美学性构成。对于设计师来说，每一种视觉元素都是其表现自己设计作品的功能与风格的基本要素，在选择这些视觉元素来传达信息时，应该突破一般视觉所习惯的东西，力求以简约化、符号化的形式表现最丰富、最深刻的内容。设计师要把握时代的脉搏，突出时代特色。经济在不断的飞速发展，设计要适应新环境，就必须丰富设计语言，找出设计语言的最新、最佳、最优设计方法来解决设计中的不断涌现出的问题，满足人们的物质需求和精神需求—审美、道德、文化、价值等等。因此，探索发现时代的经济、文化、观念的特征，找寻时代的视觉语言，突出时代特色必然成为新时期“好的设计”的着力点，所以要求设计师通过新颖独特的视觉语言和极具创意和内涵的构图秩序传达预想的意义。

二是开发和利用高科技的。视觉设计对于高科技的运用主要表现在对于新型材料和高科技技术产品的运用，同时在很大程度上也提高了视觉传达的科技水准。如对于全自动化操作的电脑彩色喷绘技术的利用，在增加广告视觉传达表现空间的同时，也使广告所突出的表现元素更为贴切、感人。同时，相关软件的开发和利用也有效提高了关高视觉传达的效果，设计师可以借此设计出图形准确、效果好的二维、三维作品。人类的每一次科技进步势必会给社会各个行业带来巨大的变革。数字化多媒体技术在视觉设计中的应用，也必然会给设计师带来更大的创作自由度与空间，从而使视觉设计作品重现出良好的艺术效果与视觉感染力，这也使视觉传达超出了其应有的范畴，从而迈向更为广阔的领域。因此，视觉设计也发生了由原来的静态化、平面化和单一化逐渐向动态、立体化方向发展的转变。同时，新思维、新技术以及新媒体的应用也为视觉传达提供了更为广阔的空间，借此设计师可以随心所欲地借用艺术视觉语言来反应现实。毋庸置疑，对于高科技技术的开发应用也已经成为丰富视觉设计语言，推动视觉设计创新的重要手段。

三、美化视觉设计表现形式

视觉设计的魅力在于视觉设计表现形式的美化，视觉设计与美学的有机融合。艺术品最终的功能在于重现美感经验，而设计除了捕捉美感，更注重实用与使用的功能。所以设计活动与设计作品，通常比起艺术品更加与生活密切结合，这也是设计中的美学愈显重要的根由。作为“为传达而设计”的视觉设计,如何正确充分地传达信息并将美学融会于设计中,是每一个设计者始终要面临的中心问题。

视觉设计表现形式的美化即视觉设计必须遵循美学的原则,还要坚持创新。第一，是提升美的感受能力以及由此所开拓的技术。第二，事、物、情的感受能力以及由此所开拓的技术。第三，美感与诗意的结合能力及由此所开拓的技术。设计要捕捉美感，特别是视觉设计。视觉传达设计擅以文字、符号、造形来捕捉美感，捕捉表达意象、意念与企图，进而达到沟通与说服的效果，因此视觉传达设计也可称为商业设计，这层领域还包括：广告设计、包装设计、企业识别设计、橱窗设计、展示设计、舞台设计等等，主要以传达讯息、注重“视觉”效果，以达说服消费者的目的。另一方面，视觉传达设计的发展对空间设计、产品设计有相当程度的影响。如舞台、景观设计与之相辅相成，以及同产品语意表达的敏感性等等。视觉设计过程中，除了对造型美的感受能力之外，如何从日常生活事件中，找出“着力点”，这种能力就是心眼的开发。视觉传达设计作品受到设计的目的性、材料性、沟通性的条件影响，设计者必须具有一种对于事务描述及沟通的能力，称为“心眼”，也就是巧思、想点子的能力。这些能力包括了：文学性、沟通性、两面性、生活性、议题性、语文性等。公益广告、竞选海报、立体包装等运用媒体电视、网际网站等的设计作品之共同因素，第一就是运用视觉媒体材料，第二就是以沟通、说服为目的。所以可以说，视觉传达设计是运用视觉因素来进行沟通、说服，视觉的要素，除了点线面体以及明度、彩度、色相的组合与探讨之外，还须有心理层面与文化知识层面的探讨。心理层面，即是指美感的捕捉，只是不同时期的定义不同而已。文化层面，需要运用受众的文化习俗里熟悉的文化代码来完成美感的捕捉，以实现视觉设计表现形式的美化。

四、增强视觉设计感染力

视觉设计的生命力在于视觉设计作品与受众的共鸣，得到受众的认可。视觉设计元素是否能引起观者视觉经验的共鸣,取决于刺激物的结构所拥有的力量与它唤起的有关记忆痕迹的力量相互作用的结果。因而,将视觉设计的视觉表现置于特定文化背景中来感染受众的精神世界的确是一个不错的选择。视觉设计在体现民族化、地域化的同时,还应利用传统的、地域的图形语言优势来表现现代的精神观念,用解构的民族化图形与现代设计思想相结合,创造一种既有传统文化元素又具现代意识的形象,以独特的个性参与世界文化的发展。中国人有对万物祈福的心理,并由此形成了特有的吉祥文化,希望事物朝着美好的方向发展,标志设计中有吉祥的寓意就容易被受众接受。例如：中国联通公司的标志设计，就是针对人们吉祥如意的心理期待,标志中的“中国红”是蕴含着中国人几千年情结的颜色,无形中又增加了企业形象的亲和力,进一步拉近了与观者的距离。香港著名设计师靳埭强的作品就具有浓厚的东方文化色彩。在作品中我们时时发现设计家对简约空灵的水墨语言精妙的阐释,还不时可见中国传统文人智慧与现代商业文明的和谐对话。如果一幅画、一个图形、一种抽象的形式可以唤起观赏者丰富的审美感受,那是视觉“调动”了观者兴趣，产生了共鸣。

因此，创新视觉设计，增强视觉设计的感染力、生命力,设计者必须感同身受，与观赏者所处的环境条件相适应,以观者的共有经验为根据,充分考虑到观赏者视觉心理的能动反应,与观赏者一道,把与传达信息有关的知、情、意等心理联系起来并统一到“一种经验”中,从而形成互动。

五、把握视觉设计人性化的发展方向

一是视觉设计要坚持面向大众化。随着社会市场经济体制由卖方市场逐渐向买方市场的转变，对于视觉设计，尤其是对于广告视觉传达的设计，越来越注重满足更多消费者的消费需求。因消费者的心理观念、消费观念等都会随着社会进程和外界环境的变化而发生变化，因此，在进行视觉设计时，应把握住影响消费者观念发生变化的因素，并借此来提高消费者对于广告视觉传达信息的认知程度。因此，对于广告视觉传达的设计应站在消费者的角度，以其消费心理为出发点，在充分把握消费者消费心理的情况下，积极为他们塑造出良好的视觉传达效果。值得一提的是，为使视觉设计满足社会不同群体消费者的消费需求，在对广告视觉传达方式选择时，应从不同人群的视角出发，以便于他们对于广告信息的接收和转化，从而使更多的消费者得到心理上的满足。

二是视觉设计要更加注重符号化、简洁化。在快节奏的现代化信息社会中，人们时时刻刻都面临着林林总总的视觉设计信息。因长期处于这样一种频繁的信息覆盖氛围中，人们已经疲倦了对于广告信息深层含义的挖掘，唯独等够感觉得到的是来自于感官上的短暂刺激。因此，在今后的视觉设计中，应充分发挥自己的想象力，采用简洁化的传达方式来准确完成信息的视觉传达。最好的办法是加强对于简洁文字、图形符号信息的利用来完善信息的视觉传达，并借助对于简洁图文符号的构建来引发人们对于信息的深入思考。这种简明的视觉传达方式能够有效刺激人们的视觉感官，同时也满足了当前社会环境下对于视觉传播形式的要求。这种将组成语素进行简化的视觉传达方式，能够将相对复杂的物理价值概念转化为简单的视觉符号元素，以实现消费者视觉感官与理性消费观念的有效结合，从而真正达到高效视觉传达的目的。

进入新世纪、新时代，技术正在重新构造我们的现实，它已经成为一种强大力量，在很大程度上控制和决定了社会、经济、文化及其未来的发展。计算机技术、网络信息技术、多媒体技术使人们直接面临“数字化生存”，与此同时，它们也冲击着传统的传达方式，视觉设计正在经历着一场数字化的革命。而这些先进的技术、先进的探索设备、先进的研究方法和手段，也为设计师观察事物的角度和思维方式提供了不断延伸和扩展的机会。因此，只有主动地迎接信息时代的洗礼，从设计理念、设计语言、表现形式、增强感染力等方面入手，牢牢把握人性化发展方向，才能推动视觉设计在创新中发展，在发展中创新。

参考文献：

［1］门德来．现代图形设计创意与表现［M］．西安： 西安交通大学出版社，2002．

［2］李砚祖，芦影．视觉传达设计的历史与美学［M］．北京：中国人民大学出版社，2000． ［3］尹定邦．设计概论［M］．长沙：湖南科学技术出版社，2003．(end)［4］熊琴琴.视觉传达设计艺术 [J]．艺术百家，2005（3）．

［5］李砚祖,芦影.视觉传达设计的历史与美学[M]．北京：中国人民大学出版社，2000． ［6］尹定邦.设计概论[M].长沙:湖南科学技术出版社，2003． ［7］王爱之.世界平面设计史[M].中国青年出版社，2002．9 ［8］何爽.网络多媒体技术与视觉传达设计[J].大众科学（科学研究与实践），2007（7）． ［9］余义虎.视觉传达设计多元特征与表现[J].甘肃联合大学学报（社会科学版）［10］曹方.视觉传达设计原理[M].江苏美术出版社，2005．1 ［11］朱胜甲.浅析现代广告的视觉传达特点[J].科技信息,2009,(10):223.

第五篇：大学语文教学中学生职业素养的培养论文

摘要：高等职业教育培养的学生不仅要掌握专业知识和专业技能，而且更要具备良好的职业素养，目前高职理工科专业“重技能轻内涵”的现象依然存在，在教学团队建设中如何利用大学语文课程本身的优势，培养德才兼备的当代大学生是我们化工专业团队每个成员必须深思的问题，也我们高职教育工作者应该深思的问题。

关键词：大学语文；职业素养；化工专业

一、职业素养及其在人才发展中的重要性

（一）职业素养的涵义

职业素养是人类社会生活中需要遵守的行为规范。职业素养除了专业外，敬业和道德是必备的，体现在职场上就是职业素养。其核心内容就是职业信念、职业知识技能和职业行为习惯。职业信念是职业素养的核心，它由爱岗、敬业、忠诚、奉献、合作等构成；职业知识技能，除了具备专业知识和专业技能外，还包涵良好的沟通协调能力、处理问题的能力、职场礼仪、时间管理及情绪控制等能力；职场习惯，是属于世界观、价值观和人生观范畴，是职业素养中最根基的部分。

（二）职业素养的重要性

职业素养是一个人取得成功的决定性因素。职业知识和技能容易获得，职业信念和职业习惯却难以实现，而企业往往更看重后两种因素，人们称之为“职商”。关于这一点，我们在某高职院校毕业生“双选会”的调查问卷分析中也找到了相同的答案。2015年11月，某职业学院举办了两场2015届毕业生双选会。参加本次双选会的用人单位共计227家，有安徽江淮汽车股份有限公司、江苏常发制冷股份有限公司、合肥荣事达三洋电器股份有限公司、滁州百川汇龙电子开关设备有限公司、芜湖美的等，涵盖机电一体化、机械设计与制造、会计、电子商务、建筑工程技术、应用电子、高分子材料、园林园艺、模具设计、市场营销、计算机应用等众多领域，提供了1000多个就业岗位。本次发出问卷176份，收回有效问卷143份。

二、化工专业职业素养的现状及原因分析

（一）化工专业职业素养的现状

1、化工专业职业素养的涵义

高职院校化工专业是以培养适合地方产业发展的化工企业一线技术工人为主要目标，这就要求在教育过程中不仅要使学生具备化学的基本理论、基本知识，而且还应具有较好的科学素养，具备归纳、整理、分析结果的能力及撰写实验报告（论文）的能力，注重对学生进行化工专业知识和技能培养，还应强化学生的职业素养的培养，使学生养成良好的职业道德和职业行为习惯，快速适应企业、适应社会，较好地完成学生角色的转变，实现与企业的无缝对接。

2、化工专业职业素养的现状及原因分析

我们以某高职院校为例。该校是安徽省首批地方技能型高水平大学建设单位，以服务地方、服务社会发展，培养符合社会需求的“专业型、应用型和复合型”高技能人才为己任。专业设置主要面向地方区域社会、经济发展的需要，特别是社会和人力资源市场急需的专业。[1]以化工专业为例，从2015年该校的麦克斯报告中看，学校要加强对学生的价值观念、道德情感等人文素养的培养，使学生既能满足用人单位对专业业务素质的要求，又符合现代企业对人才的人文素养方面的要求。[2]这一点从相关企业对化工专业毕业生的评价中可以得到充分体现：学生的专业知识和职业技能离企业对人才的需求尚有差距，尤其是学生的职业素养更没有得到应有的提升，表现为毕业生适应环境能力差，责任意识薄弱，独立担当意识差，敬业精神不足，吃苦精神不够，合作奉献精神缺乏。究其原因主要有三：一是学校对学生职业素养的培养意识不强，片面追求近期效益--招生人数和毕业生的就业率，而忽略了学生的根基--职业素养的教育，淡化了纪律管理；二是教师在课堂上缺乏对学生价值观、道德观的教育；三是生源差。现有的化工专业有普招生、中招生，还有文理兼招生，学生的受教育程度参差不齐，学习基础差，学习习惯不良，学习方法不当，职业理想和职业精神学生压根就不知道。

三、大学语文教学中职业素养培养的路径

（一）大学语文的课程性质和基本功能

大学语文是工具性和人文性相结合的最具基础性和综合性的学科，是进行人文教育的重要课程。这就要求大学语文在“教育学生规范、熟练地掌握语言的交际工具和思维工具的同时，应该是一种人性教育、精神品格教育、民族文化教育、是一种人与人、人与自然、人与社会和谐共处、同步可持续发展的教育。”[3]爱因斯坦在《教育的神圣职责》中指出：“通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人，要使得学生对人类价值有所了解，并产生热烈的感情那是基本的。他必须获得对美和道德上的鲜明辨别力。否则，他运用他的专业知识只能像一条受过很好训练的狗，而不是一个和谐发展的人。”[4]通过大学语文的学习，可以使学生自然地享受到语言沟通、文化精髓和审美情趣的无穷快乐，可以增强大学生的人文知识和人文精神，可以使大学生具备明确的社会责任感和道德使命感，具备明晰的科学理论和创新能力。

（二）大学语文教学中职业素养培养的路径

1、我们利用现有的教材[5]“第二篇口语技能训练”中的范例，循序渐进，由张开口-说出来-听得懂-词由意出-说话流畅-说话有节奏富情感-到逐步掌握说话的方法和技巧。我们在教学中也可结合学生的实际，选择同学们感兴趣又都人人可说的话题，如，自我介绍、家乡风物介绍等，这既可以消除新同学之间的陌生感，又可增进同学间的交流与沟通，还可扩大知识面，了解各地的景物风貌和地域传统文化。

2、走入作品，走进大师，聆听心灵的呼唤，培养学生高尚的道德情感与正确的人生态度和价值观念、增强社会责任感。如，《诗经》二首《关雎》和《蒹葭》，对纯情真爱的赞美，对坚贞不渝的颂扬，对人性美的追求，不仅能启迪同学们的心智，增强学生的人文知识和人文精神，而且使同学们深深感受到了中华文化的源远流长和博大精深；再如，胡适的《赠与今年毕业的大学生》，文中有许多谆谆告诫而又励志的警句箴言：“一粒一粒的种，必有满仓满仓的收”、“应该使我们明白今日的中国社会已不是一张大学文凭就能骗得饭吃的了”、“没有别的法子，只有格外的努力，自己多学一点可靠的本事。”[5]203-2043、在名家的简介中和作品的人物塑造中，学习大师和主人公身上宝贵的品格，培养正直善良、坚毅勇敢的品格。如，罗素的《我为何而生》“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，是支配我一生的单纯而强烈的三种感情”、“我常常希望能尽自己的微薄之力去减轻”“人类的苦难”。[5]234-235作者在字里行间表达了他对爱情与知识的执着追求，以及对人类和平与安宁的莫大关心，洋溢着熠熠生辉的博爱精深。

4、借助多媒体等教学手段，注重审美情操开发，提升学生的品鉴欣赏水平和创新能力。如，张若虚的《春江花月夜》在教学中，通过视觉和听觉的感受，既让同学们感受到了春江月夜的迷人景象，又通过配乐朗诵的反复吟咏，使同学们领略到了诗文的音节和谐之美，陶醉于诗人所创造的情景交融的诗境中，从而感悟出诗人浸润其中的深沉的人生感慨。

5、树立理性思维。对于化工专业的学生来说，我们要对其加强理性思维的能力的培养。大学语文浓缩了中外古今文化的精华，不仅让同学们通过课内教学获取，教师更应把同学们引领到社会大课堂，拓宽视野，拓展知识，丰富学生的精神世界；在具体的教学中，指导学生探求作者的创作思路、看问题的角度和描摹事物的方法，培养学生树立理性思维的方式。

参考文献:

[1]续宗成.独立学院大学文科物理教学改革初探[J].吉林教育，2010，（07）.[2]兰继红等.浅谈文科实验室建设[J].实验室研究与探索，2006:1467-1468.[3]陈德三.大学语文的课程性质与教学建议[J].鹭江职业大学学报,2004,（04）.[4]张松林.我国高职院校大学语文教育管理的困境与发展研究[D].秦皇岛:燕山大学,2013.[5]苗岩.大学语文[M].大连：大连理工大学出版社，2013，（01）.