浅谈语文教学中学生信息素养的培养[范文大全]

第一篇：浅谈语文教学中学生信息素养的培养

新的小学语文课程标准中要求“学生初步具备搜集信息和处理信息的能力”，让学生从小学会自己在实践中去主动地收集信息、获取知识，即培养学生的信息素养，对学生的学习乃至终身的学习都具有非常重要的意义。那何为“信息素养”？简单来说，就是学生的收集信息、处理信息的能力。在这信息瞬息万变的现代社会，培养学生的信息素养，让学生跟上这快节奏的社会都是很有必要的。所以，在平时的语文教学中，我便有意识的让学生动手去收集信息并学会及时处理信息，下面就谈谈本人在这方面粗浅的点滴感想。小学语文教学“大语文观”的提出，要引导语文教学走出课堂，注重学生课内外知识的融会贯通。在大语文观的指导下，小学语文课堂教学打破了死扣书本、烦琐地分析课文的局面，重视学生对课文的感悟，重视学生有意识地查找资料的能力，重视学生能够有效地把已有资料运用到理解课文的过程中去，从而利用自己已有的课内外知识去理解课文。这些都是在明确地要求培养学生的信息素养，以促进学生适应信息社会。当然，小学语文教学提倡学生查找资料，课内外知识有机结合起来的时间还不长。因此在实际的教学当中，特别是课堂阅读教学中，学生对于信息的收集与处理还不太熟悉。比如，一些学生不知去哪查找资料，不知查哪些方面的资料；一些学生查到资料后，不知道哪些对自己有用，哪些对自己没有用；课堂上回答问题时，常见学生拿出自己查到的资料照本宣科地机械宣读；常见学生能够选出相应的资料，却无力针对资料谈自己的理解等等。这些都在提醒我们：系统全面地培养学生的信息素养迫在眉睫。结合我平时在语文课堂教学中的做法，我认为培养学生的信息素养可以从这几个方面来进行：

（一）、信息意识的培养教师在教学中，向学生灌输信息资源的概念，引导学生认识利用信息资源的重要性，并对于积极查找信息资料的学生进行鼓励，经常这样，会在班级内形成主动去查找信息资料的氛围和良好的意识。当我们学会了《威尼斯的小艇》一文时，我对学生说：“同学们，学了这篇课文，我们知道了威尼斯是世界闻名的水上城市，但是你们知道吗，在我们中国，也有一座城市被人们称为东方的威尼斯，你们想知道这座城市叫什么名字吗？那它为什么会被称为东方的威尼斯呢？去查查资料吧，下节课告诉我们大家好吗，看谁知道的最多。”短短的几句话，明确了查找资料的内容，也极大的调动了学生的兴趣。

（二）、信息的获取我们提出了这些问题，那学生到哪些地方去查找信息资料呢？这一步同样需要教师的引导。学生收集信息的主要途径有：（1）到图书馆查阅相关书籍资料；（2）在家庭藏书中寻找；（3）到书店查阅；（4）从报刊杂志上了解；（5）从广播电视节目中收听收看；（6）向他人咨询等等。在信息社会的今天，学生还可以去网上浏览查找信息。

（三）信息的加工和表达 当学生通过各种途径获取到信息之后，还需要把各种信息进行有效及时的加工，并把它表达出来。这时，我经常要求学生把自己认为有价值的资料摘抄下来，或者用笔勾画出来。例如，在教学<<狼牙山五壮士>>这一课的时候，学生收集到了很多的资料，但不可能在课堂上让学生把这些资料一一地全部读出来，那就必须选择一些最有价值的资料，那就要引导学生去认识本课主要是歌颂五位壮士的壮烈伟大，所以能够有效体现五壮士伟大壮烈的信息资料我们就把它选出来，有位学生选择的是介绍追击五壮士的日军部队爬上狼牙山后，也被五壮士宁死不屈、英勇跳崖的精神所感动，于是日军指挥官命令全体战士向五壮士跳崖的地方致敬这段内容，你看，选择的非常好，充分体现了五壮士的壮烈英勇，从而也说明能够对收集到的信息资料进行选择加工了。另外，有些学生对于收集来的信息资料只能照本宣科地机械宣读，这是不行的，必须让学生学会对资料进行表达，让这些资料真正成为自己的知识。有次在教学<<新型玻璃>>的时候，发动学生课外去找找还有哪些新型玻璃的时候，不少学生找到了好多的资料，于是他们在课堂上纷纷读了自己找到的有关其它的新型玻璃的介绍，但有些资料里的专业术语特别多，其它学生可能不太容易听懂，这是我就鼓励学生试着把这些资料内容用自己的语言表达出来，准备一会儿以后，学生都能用自己的语言通俗易懂地进行新型玻璃的介绍，这就是对信息资料的加工与表达过程。在平时的教学中，应该尽可能多的给学生展示自己收集到的信息的机会，这样会有利于学生信息素养的形成和发展。随着社会的不断进步，信息素养必将是现代人的另一个重要能力，让我们高度重视并认真不断地培养学生的信息素养吧！江苏省江都市东汇中心小学225254潘元松 《》

第二篇：《浅谈教学中学生信息素养的培养》

《浅谈教学中学生信息素养的培养》

随着社会信息技术迅速发展，以前那种单纯以五笔打字、WPS文书编辑、WORD图文排版等技术讲解为主的教学已经不能胜任当今课堂了，那当前应该学些什么呢？我校去年建成了主干1000兆，到桌面100兆的快速以太网，学校每一部电脑均可上网并共享校园服务器的资源；学生家庭也有不少上网，据查我校各班平均30%-40%的学生家中拥有电脑，其中超过50%的电脑上网；平时上课只要能上网，学生都非常兴奋，看到学生们对网络如此痴迷，面对Internet网上丰富的信息资源但又复杂的信息来源和令人忘返的虚拟社区，信息素养必须重新提到教学的主要培养目标上来，怎样教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术？怎样培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下基础？学习网页制作是培养信息素养的一个很好的教学内容，制作网页不但要求会打字，也必须会排版，还要懂得合理布局，调和颜色，而且更重要的是构思网站，会综合各科知识布局谋篇。因此要让学生制作出好的网站，不但要学好电脑技术而且是综合运用各科知识在网页中的实践能力，尤其美术、文字处理能力。综合这些情况，我采用任务驱动式的教学方法、主体参与教学模式，实施了本学期的网页制作教学，本学期的大任务为以学生自己的兴趣爱好、学习特长作切入点，要求学生制作一个相关的网站，网站要求立意新，主题突出，能提供有一定价值的信息给浏览者。然后把这个大任务划分成几个小任务，每个小任务即是一个或几个网页，每个任务要求紧扣主题，图文并茂，布局合理，教学时每课时至少完成一个任务。制作时网页按内容量分为一级网页、二级网页、三级网页、……、首页，一级网页为文章页面，即只含文字、图片、动画等基本网页元素；二级网页引入表格布局，按主题内容以框的形式汇集二个或以上的一级网页概要内容；框越多网页级别越高，最后是首页的制作，首页可以说是多框总和，也可以是一个与本站相关的图片或一段文字。这样教学目的、教学计划、教学要求明确，实施起来可操作性强，下面是教学实施过程与反思总结。

教学开始，针对学生已有知识和部分学生学过frontpage制作网页，于是我做了个调查：让学生自己根据所学情况写学习做网站时遇到的困难。最后统计结果主要反映如下：不知道制作怎样的网页？占调查人数的6.7 %；一个合格的网页要包括主页还有其他什么网页，最基本要有哪些栏目？占调查人数的6.7 %；网上的资料少，制作网页的材料更少！占调查人数的8.9 %；很容易忘记做网页的步骤? 占调查人数的17.8 %；上课时间少,讲课快,又重复又复杂，占调查人数的31.1 %；通过Internet找资料的范围太广，除了百度之外还有什么搜索网站，占调查人数的13.3 %；怎样做一个出色的网站？占调查人数的4.4 %。从中可以分析到学生对制作网页不易理解把握，学习网页制作主要还是学习技术，对实战能力重视不够，制作网站缺乏系统性，信息获取、处理、整理能力不强。制作网站跟写作文一样，要经过观摩、审题、构思、初稿、润色等过程，首先丰富教学素材，我收集了很多有特色的学生网站，世界顶尖网页，网站规划，网页布局理念，网页制作素材如网站logo、网站banner、网页模板等，网页色彩的搭配等文章，制作网站时首先让学生学会欣赏，学会模仿，先规划后实施，这样学生心目中的网站就出现了，实施起来心中有数，如对整个网站的网站名是什么？制作目的是什么？有哪些栏目（导航）？网站的色彩怎样？用什么音乐等等？这样要做有特色的网站就不难了。然后具体实施，从一级网页入手，先制作只含图文的网页，逐渐引入动画，音视频等；对网页素材的网上搜索，学生更是各展身手，无论关键字搜索还是分类查找，搜索引擎除了百度、Google外，还有雅虎、搜弧等，连每个网站的内部搜索学生也经常使用，大大提高了信息获取的效率；对网页图形制作由于这里学生还没学过photoshop等图像处理软件，所以不能制作复杂的、有各种效果的图形或文字，为此联系Word、Powerpoint中的艺术字、自选图形（其填充、线条可产生各种效果）及其阴影、三维效果，鼓励学生运用艺术的眼光去创作，特别要注意版面整体设计，颜色要协调，适当运用线条与效果装饰网页，创作出非常不错的页面，很好地解决了图文制作的难处，对学生艺术能力培养很有好处；在动态效果方面除了素材提供的动画gif与flash外，Frontpage中还可用字幕、横幅广告、动态HTML效果、网页过渡，Java产生的各种网页特效，这些操作简便、效果引人入胜，极大发挥学生想象空间，很多学生运用这些效果组合设计成了游戏式的界面，从中找到了动画、游戏设计师的感觉，培养了传统科目所无法得到能力。最后在学生制作好网站之后，组织开展学生间相互欣赏评价、取长补短，在课堂上让做得好的学生谈心得体会，让做得不够的学生反思，通过BBS相互提建议，教师整理同学的心得体会，用学生自己的言行指导学生的创作，同时做得好的同学亲身行动帮助同学实现各自的建议，让建议落到实处，充分挥小组协作功能，普遍提高教学效果。接下来是新一轮再学习制作，在总结前面的制作与同学、教师的建议，学生改进网页就有信心多了，改进效果也明显，对培养学生做一件事的态度素养有很大帮助。

下面是一些学生制作网站心得体会以资大家学习参考，也作为本文结束：个人网站做多了就会觉得很容易做，虽然一开始时内容相当多，觉得困难，经老师指导，就已经觉得个人网页也无非是这样，不过要内容丰富，语序好；平时上网时多留意别人网页版面设计和内容，多积累，自然就会随心应手；做网页的时候，应该先想好整个网页如何布局排版，有了想法后就往着这个方向去做，在你遇到问题应及时问老师或同学，马上把不懂的弄好，别人教你后，自己也要做一次来看，以及时巩固；一个好的网页是经过我们一点一滴的汗水凝结成的，经过这次网页制作活动，使我有了耐心对待每一件事情，做事有了认真的态度和坚持不懈的精神；我觉得做网页是一件非常有趣的事，做网页的时候，可以使自己了解到更多的关于电脑的知识，做网页也有另一个好处就是可以让别人知道更多的消息；画面要清晰，动画效果要做足（如字幕、横幅广告），要有自己的主张个性；制作一个网页除了素材外，还要结合自己的排版、设计和内容，但我认为这一方面的制作丰富了我信息技术方面的技能对以后学习和发展大有帮助。

刘畅

第三篇：有关中学生信息素养的培养论文

[摘要]信息时代培养中学生的信息素养对中学生的未来发展具有重要的意义，但当前中学生信息素养还存在很多欠缺，本文针对这些问题提出了一些解决的策略。

【关键词】中学生 信息素养 信息知识 信息意识

l信息素养的概念

1974年，美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基(PaulZurkowski)首先提出信息素养(Informationliteracy)的概念，并定义为“利用大量的信息工具分析问题、解答问题的技术与能力”。此后，信息素养的概念被不断上升和深化，有很多人对信息素养提出了自己的理解。我国华东师大毛吉庆教授认为：信息素养的内涵包括信息意识情感、信息伦理道德修养、信息科学技术常识和一定的信息能力。

2信息素养教育的必要性

(1)社会发展的需要。信息素养是信息社会中每个成员的基本生存能力，是信息时代评价人才综合素质的重要指标之一。今天的中学生将肩负建设社会主义事业的重任，因此加强中学生信息素养的培养势在必行。

(2)终身学习的基础。终身学习是信息时代的教育和学习的最重要的特点。由于知识和信息的时效性越来越强，学生不仅要学会各种知识，更重要的是学会“学习”。通过信息素养教育，培养学生的信息意识，掌握信息知识，提高信息技能，才能不受时空的限制，顺利达到终身学习的目的。

3中学生信息素养现状

(1)学生信息知识缺乏。有些中学生对基本的电脑知识不掌握，对与信息获取和使用等的有关法律、规范知之甚少。

(2)信息意识淡薄。大多数中学生利用网络仅仅局限于娱乐(如聊天、玩游戏、听音乐等)的需要，而没有把它当成获取信息的重要途径和重要的学习工具。

(3)信息能力有待提高。有很多学生不知道如何获取所需要的信息，分析、鉴别信息的能力差，面对良莠不齐“海量”信息常常束手无策，更不用说对信息进行批判性的思考并吸收有用的信息融合成自己的知识体系。

(4)信息道德有待加强。学生缺乏保护知识产权、尊重个人隐私、抵制不良信息的思想意识。所以随意篡改别人的作品并据为已有、散布不良信息、浏览不健康网站，在网络上攻击他人等情况时有发生。

4培养策略

(1)转变观念，高度重视。信息技术课作为中学生信息素养培养的主阵地，不纳入高考，不计入高考总分，使得学生和学校从思想上和行动上极不重视。信息技术课、信息技术教师在高中的地位都比较低下，这显然与社会发展的需要和要求是不相符的。因此，我们必须转变观念，以学生的终身发展为着眼点，高度重视高中信息技术课，适当的时候，可发挥考试杠杆的作用，将它纳入高考的范围，促使其真正得到落实。

(2)提高教师的信息素养。目前，有相当一部分高中教师信息素养欠缺，致使在对学生的信息素养教育过程中，起不到应有的示范和影响作用。比如，信息意识不强，不能将信息素养教育融入日常教学;信息能力差，在信息技术与学科整合中常有力不从心的感觉;信息伦理道德教育缺位等。要想提高学生的信息素养，必须先提高教师的信息素养。因此，教育部门应通过广泛的宣传和教育，提高教师的信息意识和信息道德，通过各种讲座、培训、教研等形式，丰富教师的信息知识，增强教师的信息能力。

(3)增强中学生的信息意识。学校应以信息技术课、多媒体作品大赛、信息技术大赛、研究性学习等为载体让学生充分体验信息技术带来的高效与便捷、成功与喜悦，逐步将学生对信息的“被动”需求内化为积极地“主动”需求。各学科教师要充分利用信息技术与课程整合，在教学中运用各种现代教育技术手段，并将信息意识培养作为一项重要的教学目标，使学生认识到提高信息素养是社会发展的现实需要，也是信息社会每个人终身发展的需要。

(4)丰富学生的信息知识，提高学生的信息能力。学校要认真上好信息技术课，开足课时，保证质量。信息技术教师要让学生在解决实际问题的过程中，掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的方法，提高信息能力，最终达到能够运用信息技术有效解决学习、生活中遇到的实际问题。

(5)加强网络道德教育。学校等相关部门要采取各种技术手段净化网络资源，给学生提高健康、安全的信息环境。学校和教师要重视学生网络伦理道德教育，将信息技术教育与信息行为规范教育相结合。组织学生学习与互联网有关的法律法规，增强学生的网络法律意识。培养学生对网络信息的甄别能力，对信息资源进行批判性使用，抵御不良信息的干扰和侵蚀。

(6)加强软、硬件建设。上级主管部门应加大对基层学校的资金投入，改善信息素养培养的软硬件环境。对设施相对落后学校的计算机进行升级改造，对影响学生获取信息的网络带宽加以拓宽，有条件的学校最好建立功能齐全的电子试听阅览室、电子信息资料室、光盘检索室等，为学生提供多种服务形式的信息化学习环境。

参考文献

[1]王吉庆，信息素养论，上海教育出版社,2001.7.[2]陈维维，李艺.信息素养的内涵、层次及培养，电教化教育,2002(11)

第四篇：浅谈中学生语文素养的培养

浅谈中学生语文素养的培养

《语文课程标准》明确提出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。所谓语文素养是指学生的语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。语文素养是一个人语文素质的综合体现。如何提高学生的语文素养，是语文教师应当认真研究和探索的问题。笔者经过多年的实践摸索，从以下几个方面入手，取得了较好的效果。

一、开设专门的“阅读课”，开阔学生的视野，丰富学生的语言积累，提高学生的阅读理解能力，陶冶学生的情操

我把每周五的两节语文课设为专门的“阅读课”。阅读课上保证人手一本自己喜欢读的书，书籍的来源主要有两个渠道，一是本人经常购买一些适合学生阅读的书籍，充实到班级书屋之中，二是动员学生自己购买教师推荐的书目。阅读课上要求同学们手不离笔，随时记录自己喜欢的语句，随时勾画疑难问题并及时向同学、老师请教。对学生的“积累本”进行定期检查，定期展览。通过开设“阅读课”，学生的语文素养有了明显的提高。

首先，阅读课开阔了学生的视野，学生学到了书本上没有的东西。由于我们学校是农村学校，学校没有图书室，也没有宽带，所以学生平时能阅读的除了一本语文书外，可以说就没什么了。学生课余生活也主要以电视为主。开设阅读课后，学生对阅读产生了兴趣，课上没读完的内容，他们课后接着读，也丰富了课余生活。学生阅读的范围广了，涉猎的内容多了，古今中外，天文地理，包罗万象。让他们的视野开阔了，知识丰富了。

其次，阅读课丰富了学生的语文积累，提高了学生的写作能力。阅读是写作的基础。通过大量的阅读，学生积累了丰富的词汇、优美的语句。在写作训练中，学生把自己积累的东西适当地选用到自己的文章中，使自己的文章亮丽起来，内容丰富了，论据充分了，条理清楚了，结构严谨了。总之，通过阅读，学生也学到了很多写作方面的技巧，作文水平有了明显提高。

再次，阅读课也陶冶了学生的思想道德情操，使学生提高了分辨是非的能力，树立了正确的人生观、价值观，而且增加了学生交流沟通的机会，增强了学生的语文表达能力。通过阅读，学生的视野开阔，他们交流的内容也丰富起来，经常在一起交流自己的阅读内容和心得体会，谈论无聊事情的也少了。

还有，阅读课提高了学生的阅读理解能力，增强了学生搜集、筛选信息的能力，提高了阅读速度，掌握了一定的阅读方法。

二、开展语文实践活动，培养学生的社会实践能力和交流合作能力，增强了主人翁责任感

语文实践活动内容可以自己根据本班学生实际情况和当地实际情况自行拟订，也可以根据教材上的“综合学习”内容来确定。每次活动之前必须做好充分的准备工作，使活动不流于形式，真正达到培养学生的各方面能力，陶冶学生思想道德情操的目的。

1.开展语文实践活动，能够培养学生的实践能力和交流合作的能力，增强主人翁责任感。比如在开展“漫游语文世界”口语交际活动时，让学生根据自己的兴趣爱好、特长和能力在“在社会上运用语文”、“怎样在其他课程中学习语文”、“生活中处处有语文”等几项活动中任选一项，准备自己的说话材料，同学们在准备交流的材料过程中，走出了课堂，走出了家门，走进了广阔的社会，走进了多彩的生活。接触到了许许多多的人，学习到了许多书本上学习不到的知识。

2.开展语文实践活动，有效地提高了学生的口语表达能力。语文实践活动为更多的同学搭建了展示自己、发展自己的平台，一大批有组织能力、有表达才能的同学脱颖而出。每次开展语文活动，划分活动小组是必不可少的，有小组要有小组长，小组长的能力得到了锻炼和提高。还有每次活动都必须有主持人，主持人的组织能力也得到了锻炼和提高。而且每次活动每个人都有参加的机会，这样，真正达到了以学生为主体、大面积提高的目的。

三、结合重大节日或民间传统节日开展庆祝或纪念活动，也是全面提高学生的语文素养的有效途径

比如，举办“五四”征文或“十一”“祖国在我心中”演讲比赛或知识竞赛活动，都极大地调动了学生参与活动的积极性，在活动中提高了学生学习语文，运用语文的兴趣和能力；同时，又对同学们进行了爱国主义教育。再比如，让学生搜集有关春节、清明节、端午节、重阳节、中秋节等传统节日的对联、诗歌进行展示交流等，加深了同学们对博大精深的中国传统文化的了解，增强了民族自豪感。通过一系列活动，也锻炼了同学们的组织能力、参与意识和竞争意识，对个性发展起到了积极的促进作用。

四、开展第二课堂活动，成立校园文学社、广播站等

开展第二课堂活动，成立校园文学社、广播站也极大地调动了学生学习语文、运用语文的积极性，对全面提高学生语文素养起到了促进作用。选用组织能力强、有号召力的同学做文学社社长，对写作感兴趣的同学可以自由参加，经常交流写作心得、互相修改习作。选用朗读能力强、责任心强的同学做广播站站长，结合学校各项活动及时进行广播宣传。通过实践锻炼，学生的学习兴趣和运用能力提高了，综合素质得到全面提高。

五、进行“每日一句”和“每日一讲”活动，使全面提高学生语文素养的教育具有长效性

“每日一句”是每天由一名同学负责为大家积累一句优美语句或名言警句、格言谚语，内容不许重复而且必须健康，要求在黑板上书写努力作到工整，其他同学认真抄写在积累本上。“每日一讲”是每天语文课前，由一名同学为大家讲述自己的见闻或小故事或心得体会等思想健康、有教育意义的内容，要求声音洪亮、口齿清楚、叙述完整、表达流畅，最好再加上自己的评论，同学们也可以发表自己的见解。

总之，在语文教学实践中，只要我们老师去不断学习，认真思考、大胆探索，就一定能够找到适合本人教学情况的提高学生语文素养的途径和方法，并能有效提升学生的语文素养。

第五篇：语文诗词教学中学生人文素养的培养研究

语文诗词教学中学生人文素养的培养研究

培养学生的人文精神一直是教育追求的目标，语文学科的人文性使其成为人文教育的关键。诗词是语文学科的重要组成部分，是经过历史积淀的民族文化瑰宝，字里行间流露着诗人的思想情感，能够给人带来潜移默化的精神陶冶。因此，语文诗词教学在学生人文素养的培养中占据重要地位。

一、古典诗词中人文精神的理性张扬

古典诗词以其张扬的人文艺术魅力成为我国文化的重要载体，承载了中国文化的精髓和各时期人文精神的精华，其人性美、人文美的张力是思想、情操、品格培养的重要教育工具，具有很强的涵盖和熏陶作用。诗词所展现的人文魅力和艺术思想在语文教学的方式上具有鲜明生动的楷模作用。诗词的内在情感精神是时代思想的浓缩，是中华民族的烙印，是民族文化素质的力量源泉之一。诗词的简练以及情感互动性是培养学生思想情操的最好工具。诗词所包含的民族文化精髓在语文教学内容上具有丰富的涵盖作用，比如人文关爱、生命关爱、社会关爱等。诗歌以其完美的文学形式在我国文化史上占有崇高的地位，并产生了深远影响。诗歌所独具的这种历史熏陶作用在语文教学效果上具有真切实在的接收作用。从教育功能上看，诗歌所张扬的人文情操对学生具有潜移默化的熏陶作用。

二、诗词教学是学生人文精神培养的内容

语文教育的真正目的是在学生生命发展的内在需求基础上，使受教育者在学习、生活、情感、创造等方面得到良好发展，并最终成长为个体与社会和谐相处、生命与精神和谐统一的社会化群体人。诗歌教学作为语文教育的重要组成部分，一方面其文学艺术方向的内涵熏陶成为极富感染力的人文教育素材，另一方面，其社会人生感悟是学生人文素质教学所急需的标识。

（一）情感培养

情感是人文素质的重要组成，情感包括自身情感感悟及对他人的情感。本质上讲，社会是一个具有交往性的群体，个体之间的关系是建立在沟通交流之上的。孔子在《论语?颜渊》中说：“樊迟问‘仁’，子曰：爱人；克己复礼为仁，一日克己复礼，天下归仁焉。”这就是说真实情感是建立关系的基础。中国古诗词总是将情感流露得那么真实、唯美和富有感染力，这对于学生来说，是心灵的引导，是情感的塑造。情感不但包括爱情、亲情、友情，还在更广阔的范围有所展现，比如乡土的依恋之感、社会的仁爱之感等。李白的《送友人》：“浮云游子意，落日故人情”，浓浓的友情就像一杯陈酿散发着醇香；宋之问的《渡江汉》：“近乡情更怯，不敢问来人”，将诗人对故土、故人的相思之情表现得惟妙惟肖；杜甫的《茅屋为秋风所破歌》：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，字里行间充满了人文关怀，诠释了人性中的真、善、美。这些优美的词句在培养学生友情、亲情、仁爱等方面具有积极的推动作用，有助于学生养成良好的人文素质。

（二）使命感和责任感的培养

儒家思想影响我国数千年，在我国传统文化思想中，“修身、齐家、治国、平天下”是无法推卸的社会责任和民族使命。这种高度统一的使命感和责任感是人文精神的重要组成部分，在古典诗词中体现颇多。诗词所包涵的那浓郁的历史文化使命能够使人产生壮怀激烈的思想，对精神具有强烈的陶冶意义。语文教学的目标一方面是“识书习字”，另一方面就是人文精神的塑造，因此以诗词教学为基础，帮助学生树立崇高的使命感和责任感是人文教育的主要内容。在中国诗词的历史文化长廊中，许多具有爱国情怀的诗人创作了大量的诗词歌赋。比如屈原的《离骚》，杜甫的《春望》，陆游的《十一月四日风雨大作》，辛弃疾的《破阵子》等，都是个中精品。这些诗词蕴含着对故土家园的热爱，以及保家卫国的使命感，对学生责任感和使命感的树立具有积极的推动作用。

（三）自然观念的培养

道家作为土生土长的宗教体系，在我国历史发展中具有十分重要的地位，其“和谐自然”的思想对我国的诗词具有深远的影响。这种中华民族自古以来就有的与自然融合为一的观念，使人们对生养自己的故土具有与生俱来的依赖和亲和力。“明月松间照，清泉石上流”“野旷天低树，江清月近人”这些山水田园诗在自然精神升华的智慧下，一草一木、一沙一石皆可入诗，这种对自然的崇敬和寄情展现了人与自然的和谐相处。自然观的人文理念对学生情感的陶冶作用十分明显，在深入学习后自然会内化为他们的品质。

（四）健全人格的塑造

我国是具有四千多年历史的文明古国，文化源远流长，儒家思想在相当长一段时期内成为民族精神的导师。受儒家思想的影响，君子之道一直是人格塑造的最终标准。许多优秀的诗词表现出了对个体生命价值积极追求的奋斗精神，这也是目前学生最应具备的人文素质。屈原在《离骚》中写到：“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”，曹植《白马篇》：“捐躯赴国难，视死忽如归”，这些都展现了诗人的生命意识和奋斗精神。这些类型的诗词在塑造学生人格方面具有得天独厚的优势。

三、以诵读为方法，强化体验感悟

著名诗人余秋雨曾把我国古典诗歌比作“是蕴藏在无数中国人心中的塑像和建筑，而一代接一代传递性的诵读，便是这些经典延绵不绝的长廊。”古诗词蕴含太深奥的精神理念，这么早给予学生，乍一看貌似莽撞，实际上却是文明传代的绝佳措施，学生们纯洁空朗的心灵更易于接受。

选取合适的诗词让学生自由地诵读，让他们自主地体验感悟，沉下心来用心灵去接触诗歌所蕴含的思想精髓，感悟诗词的真正意境，这样有助于学生加深对诗歌的理解。运用泛读、轮读、自由读、拓展读、迁移读、延伸读等诵读方法，基于全员读、鼓励读、习惯读等原则，使学生丰富自身语言及情感，个体自由化的领悟，在自悟自得中提高自身人文素养。

参考文献：

[1]杜晓虹.浅谈诗词教学中学生人文素养的培养策略[J].作文成功之路（中），2013，（2）.[2]郝帮华.语文教学中学生人文素养的培养[J].陕西教育（教学版），2013，（11）.[3]丁洁.中学语文教学中人文素养的培养研究[D].东北师范大学，2013.（胡爱萍 甘肃省张掖市甘州区小满镇中心学校 734000）