实训教学中学生职业素养的培养

第一篇：实训教学中学生职业素养的培养

培养中职学生职业素养的探索与实践

安庆大别山科技学校

涂云兴

摘要：职业技术教育不仅要培养学生的专业技能，更要培养学生的综合职业素质。本文通过分析当前中职学校学生职业素质的现状，探索中职学校在学生日常教学管理方面的课堂教学、实训教学、顶岗实习等环节全面培养学生职业素养的方法和实施途径，使学生毕业后顺利进入工作岗位，并为学生今后的职业发展打下良好的基础。关键词：中职学生

职业素养

探索

实践

国务院总理李克强2016年3月5日作政府工作报告时说：鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。“工匠精神”出现在政府工作报告中，让人耳目一新，众多媒体将其列入“十大新词”予以解读。“工匠精神”一词引起社会的热议，普遍认为：工匠精神的实质上就是一种认真精神、敬业精神。其核心是：不仅仅把工作当作赚钱养家糊口的工具，而是树立起对职业敬畏、对工作执着、对产品负责的态度，极度注重细节，不断追求完美和极致，给客户无可挑剔的体验。我国是制造大国，但我国的制造业存在大而不强、产品档次整体不高、自主创新能力较弱等现象，在国际社会中缺乏竞争力，多少与工匠精神的稀缺有关。笔者认为：工匠精神的本质是职业素养的具体表现，如何培养出更多的高素质的技能人才，将一丝不苟、精益求精的工匠精神融入工作中的每一个环节，做出打动人心的一流产品，实现由制造大国向制造强国的“中国梦”，是广大职教工作者深思的课题。

要想培养高素质的技能人才，作为职教工作者首先要对职业素养的内涵有清楚的认识和理解。中国知网将职业素养定义为：职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。在构成职业素养的要素中：职业道德、职业意识、职业行为习惯和职业作风是职业要素的根基，职业技能是职业素养的表象。在现实生活中，大多从业人员具有良好的职业技能，而职业意识、职业行为习惯、职业作风、职业道德这些基本素养相对欠缺。技能素养可以在较短的时间掌握入门技术，在实践运用中日渐成熟、稳定而成专家；职业意识、职业行为习惯、职业作风、职业道德这些基本素养是长时间逐步形成、逐渐完善的，属世界观、人生观、价值观范畴，容易受社会环境的影响。受“功利”思想的影响，从业队伍中重职业技能，轻职业意识、职业行为习惯、职业道德的现象比较突出。由于根基不牢，从业者中相对缺乏由“爱岗、敬业、忠诚、奉献、正面、乐观、用心、开放、合作及始终如一”这些关键词组成的基本职业素养，满足于“差不多”、“过得去”，以致难以成为大国工匠，制造出一流的产品，实现制造强国的梦想。

一、中职学校学生职业素养现状

虽然中职学校在日常教学管理中注重对学生的思想品德、行为习惯、团结友爱、遵规守纪等方面的教育和培养，但学生在实训教学、顶岗实习、团队活动中表现出来的问题，以及在与企业沟通的过程中，反馈的信息来看，许多现象令人堪忧。

1、不能严格遵守规章制度

也许是在学校上课迟到、随意抽烟等违纪违规行为，学校、老师没有有效的惩戒措施的缘故，许多同学在顶岗实习期间，迟到、不按规定在指定的时间和指定的地点抽烟，虽然企业有明文规定不得迟到、不得在宿舍、食堂、会议室、厕所等公共活动区域吸烟，并在每一楼层、工作区、生活区都设有吸烟区，并规定了迟到、旷工、不在规定区域吸烟等违规行为的惩戒措施，但是不遵守工作纪律，迟到、旷工、不在指定区域抽烟、乱丢垃圾、不按规定收捡和保养生产工具、穿戴工作服（帽）等现象经常发生。

2、不能严格按照操作规程进行操作

为了确保产品质量，任何一道工序都有严格的操作规程，操作规程不仅规定了先做什么后做什么，而且规定了每一个环节需要注意的细节。有些同学也许是天生的大丈夫做大事的料，只喜欢做主要的事，忽略一些小事和细节方面的事情，其结果，什么也没做好。比如：打扫卫生，只打扫眼面前的，边边拐拐、旮旯旮角的地方就很少光顾。去年我们带学生在南京一家生产电脑、手机显示屏幕的企业顶岗实习，因屏幕很轻很薄，要求搬动时双手端着搬，不能单手嵌着搬，以防屏幕闪动出现不易察觉的裂纹，一些同学不以为然，单手搬动，到最后质检环节，出现大量次品，造成公司人力及原材料的浪费。还有一个给屏幕贴膜的岗位，要求贴好膜后，用食指贴着屏幕摸一遍，以确保膜与屏之间接触良好，不留气泡。有的同学担心长时间的摩擦对手指有损伤，食指摸一遍这一动作就省略了，结果屏幕上有些小气泡，造成次品。

3、不爱惜公司财物，不珍惜他人劳动成果，损耗严重

毫无疑问，企业是要追求利润的。企业的利润不仅靠优质的产品、周到的服务，也需要开源节流、精打细算，以最小的成本换取最大的利润。产品的质量有质检环节把关，精打细算、开源节流、以最小的成本换取最大的利润贯穿在生产的每一个环节当中。比如：一根50米长的钢丝绳断了，至少还可以当一根25米的钢丝绳用，而不至于50米的钢丝绳都成了废品；一块大显示屏有一小裂纹，不能做大屏幕显示屏，但可以做小屏幕显示屏或几个手机显示屏，而不至于全部报废。生产中，像这样一根长钢丝绳断了，整个当作废品处理掉、一块大显示屏出现一个小裂纹，当作废品处理掉的事比比皆是。这些都不算事，还有的因为工作中出现失误，挨了领导批评，把情感转移到工作中，故意损坏。在南京实习期间某学校一徐姓同学，由于工作不认真，头天砸坏了一块大显示屏，第二天又砸坏了一块显示屏，领班批评了一下，该同学不服气，借工作失误之名，又故意砸坏两块显示屏，事后还向同学传授“经验”。像这样借机报复故意损坏财物现象时有发生。

4、怕苦怕累，拈轻怕重

怕苦怕累、拈轻怕重是学生在实习实训、顶岗实习中表现出来的通病。由于大多数学生在家根本就没有做过任何事情，没有吃过一点苦受过一点累，没有体验过劳动的艰辛，刚开始怀着终于可以自己赚钱自己花了、不用再找父母要钱看父母脸色、不用再受学校和老师的管束了的心态，下定决心要好好干，多赚钱，可一接触到现实就叫苦叫累，打起了退堂鼓。有的学生一个工做下来就打电话向父母哭诉，坚持不到三天至一个礼拜就要辞工的大有人在。有的同学嫌自己的工作岗位比同伴的岗位脏、累、苦而要求调换岗位或干脆辞职。

5、讲权益，不讲义务；讲待遇，不讲奉献

也许是社会进步速度太快的缘故，我们的学生变得很精明、很会保护自己的权益。在学校，违规违纪应该受到惩戒时，会向老师说“你没有权利体罚学生”之类；在实习之前，他只关心一个事情，那就是“能拿多少工资”。至于人家为什么会给你工资、你的工作值不值这么多工资，从不思考。如果是计时工资，上班磨磨唧唧、混时间，快下班了及早准备，不管生产任务完成如何，到点准时下班。若因生产出现意外情况需要临时加班的，有的以已下班为由，不加班；有的则乘机索要较高的加班费。临时交办的工作，首先就明确表态：这不是分内工作，最好要另付工资。生怕多做了一点点。

6、满足于差不多，不能进益求精

生活中，许多行业的从业人员抱怨找不到适合自己的活干，而这些行业也在抱怨找不到合适的人干活，这中间的矛盾就在于“差不多、过得去”的思想意识在作怪。许多人由于缺乏责任意识、质量意识，缺乏坚持坚守、进益求精的精神，缺乏精品意思，满足于生产合格品，抱着质量差不多、过得去的心态，难以生产出优质产品。俗话讲“不怕招招会，就怕一招精”，找不到适合自己工作时不查找自身原因，认真钻研业务，一味强调市场因素，还美其名曰要“适应市场需求”，什么行业赚钱就从事什么行业，今天做这样明天做那样，结果会的行业很多，精的一个都没有。所谓“大师”，其实他并不比人高多少，也就比人高那么一丁点，也正是这么一丁点，成就了大师手中的精品。许多人在找工作时，信誓旦旦的：保证胜任工作，包你满意。可是一到实际工作中，马脚就露出来了，虽然能完成工作任务，结果总是有些不尽人意。比如在房地产行业中，屋面防渗漏、卫生间防水技术应该说是相当成熟的，现实当中渗水漏水时有发生；墙面龟裂、矩形房间墙角不成90°、水龙头位置使用不方便、地漏不在最低处；装修时各工种之间的衔接问题等细节虽不影响主体质量，但总给人一种不舒坦的感觉。

7、自我中心意识过强，缺乏团队意识

也许是近年来过分强调尊重学生、服务学生、要把学生利益放在首位的缘故，许多学生在生产实践中摆不正自己的位置，习惯被人宠着、惯着，习惯他人为自己做好一切，习惯指使、指责他人，从不注意配合他人、顾及他人的感受，心安理得地享受他人带来的一切，总觉得只有他人亏欠自己，而自己从不亏欠他人。许多同学在实习期间，说不干就不干，而且还喜欢邀他人一起辞工，毫不顾忌“辞工需提前一周申请”的要求，更不会考虑会不会影响正常生产。河南某学校一姓周的同学，提出明天就辞工回家，老师挽留了一下，叫他还做两天，等另一同学一道回去，该同学急了，就要从四楼往下跳。

8、不能接受工作中的批评和教育。

不知何时起，老师不敢批评学生了。许多学生，在学校做错了，老师不能批评，挨批评就跳楼、离家出走；作业不做，老师不能追要，追要就喝农药；上课玩手机，老师不能管、更不能收缴，你要收缴了就跟你闹。在家里，要风得风要雨得雨，稍不如意就鼻子不是鼻子脸不是脸的闹。这样的孩子在工作中也一样，工作没做好，不能讲不能说，一说就走人。一次实习中，某韩姓同学，因在包装环节封条没贴好，领班教他重新贴还是没贴好，就讲了一句“你怎么这么笨，真少见”，在上班途中就骂骂呲呲的摔衣服走人。回到老师处，还振振有词：我不干了，我长这么大从没受过这样的窝囊气，从没挨过这样的骂。

二、培养学生职业素养的尝试与实践

为了培养出更多的高素质的技能人才，将一丝不苟、精益求精的工匠精神融入工作中的每一个环节，做出打动人心的一流产品，实现技能强国的“中国梦”，针对中职学生在实习实训、顶岗实习中出现的一些突出问题，我们在教学管理当中，做了一些尝试，也取得了一些实效。

1、摸清情况，找准问题 要想解决问题，首先要发现问题。要想提高学生的职业素养，首先要弄清学生缺乏哪些方面的素养，行业企业又特别需要哪些方面的素养，我们不能想当然地认为需要加强学生哪些素养。为此，我们进行的大量的走访调查，通过对用人单位、企业主、教师、学生采用调查、问卷、座谈等形式，对中等职业学校学生职业素养的现状作充分的调查和分析。开展了《中职学生职业素养教育情况的调查》、《用人单位对中职学生职业素养的评价调查》、《中职学生就业观的问卷调查》等活动，收集第一手资料；举办学生、学生家长和一线教师的座谈会，充分了解学生的行为习惯、学习习惯以及社会对中职教育的需求与生产实际的差异性。

2、改造学生思想，增强职业素质意识

由于功利思想作怪，许多人在做事时只限于事情的本身，忽略内在功力的培养。比如学校的教育教学工作，大家都比较注重学生知识和能力的培养，而把学生的思想道德教育放在相对次要的位置；职业技术教育都热衷于学生的专业技能的培养，而忽视学生综合职业素养的培养。俗话讲:江山易改禀性难移、习惯成自然。要想培养高素质的技能型人才，不仅要培养他们的技能，更要塑造他们的灵魂。要培养他们良好的道德情操、高度的责任意识和质量意识、严谨的工作作风、坚持坚守耐心专注的意志品质，耐得住寂寞、经受得住诱惑。一个现实问题就是要让学生明白：老板为什么给你工资？老板的钱哪来？要想赚到更多的钱需要具备哪些素质？为此，结合中职学校学生思想教育工作，我们分别举办了：职业道德与职业素养、企业员工必备的职业素养、提高负责任的能力等专题讲座，并通过引导学生学习《弟子规》感受传统文化对职业道德和职业素养的熏陶，以增强学生职业素质意识，让学生明白为什么要提高自身的职业素养以及需要培养自己哪些方面的素养。

3、制定实习实训操作规范，以标准规范行为

虽然通过讲座、讨论、座谈等形式可以向学生灌输职业素质要求，增强学生职业素质意识，但在生产实践中，学生往往不知道自己是不是符合职业素质要求。他们希望知道职业素质包含哪些具体内容，职业素质的基本要求有哪些，职业素质的具体标准是什么。可以说，职业素质更多的是一种精神、一种内在的品质，只能是用心去领悟、去感受，在生产实践中将这种精神品质以行动展现出来，很难用细化的标准来衡量。但是，我们可以用一些基本的要求、尽可能量化的标准来规范学生的行为，以达到培养学生素质的目的。许多时候，由于标准不具体，虽然大家都尽心尽力了，仍然不能令人满意。为规范学生在生产实践的行为习惯，我们根据工种行业特点，分别制定了诸如“钳工操作规程”、“车工操作规程”、“维修电工操作规程”、“电子装配操作规程”、“焊工操作规程”、“汽车维修操作规程”、“电子设备维修操作规程”等一系列操作规程，从操作前的准备、工具设备的维护保养、安全生产、操作流程到任务结束后的清洁卫生，都做了明确、具体的要求，以便学生在实习实训时对照标准，矫正自己的行为。

4、强化规范操作，促进职业素质的养成

有制度、有规范，如果没有落实制度和规范的措施，再好的制度和规范也形同虚设，不会产生良性效果。为此，我们在实习实训时尝试了以下办法：一是对照标准严格要求，凡是没有按规定穿戴好工作服（帽）的，不得进入实习实训区域；没有阅读任务书、检查工具设备的，不得进行操作；没有按照操作规程进行操作的，一律重来；一个项目（任务）没有完成，不得进入下一个项目（任务）；没有完成基本项目（任务）要求的，不得享受推荐就业并延缓毕业等。二是模拟企业管理方式，建立奖惩机制，根据工作任务设计考核评分细则，将整个工作流程进行量化评分，并把这种量化得分与模拟工资收入挂钩，让学生感受如果在企业的生产实践中，出现像操作不当损坏工具和设备、浪费材料、次品（客户投诉）率超标、违规操作等现象，经济上会有哪些影响。当然，有惩也有奖，对做得好的，比如：优品（客户满意）率高、完成任务及时、设备（工具）收捡保养好、主动分担其它工作等给予加分，以模拟奖金的形式呈现出来。一段时间下来，做一个总结通报，以企业结工资的形式呈现。由于劳动所得有高有低，学生间就会相互比较，查找不足，有效刺激学生的职业素质意识。

培养学生的职业素养，是一项长期的、艰巨的、不断反复的工作，需要家庭、社会、企业和学校共同营造氛围，任何一点心浮气躁，都难以成就高素质人才的培养。我们无法要求家庭、社会和企业为培养学生职业素养做些什么，我们唯一要做的就是做好自己。中职学校学生职业素养的养成，需要老师的不断努力，在激烈的市场竞争和严峻的就业形势下，敦促学生苦练技能、强化意识，培养良好的职业素养。现代企业之间的竞争，归根结底是人才的竞争，而每个企业的人才的构成都呈现“金字塔”形的特点，我们职业中学所培养的正是处于“金字塔”中的底层人才，一个企业能否长盛不衰，根基的稳固常常起到决定性的作用。在新的经济形势下，中职学校如何根据自身的办学特点，培养出一批企业所需要的优秀的、合格的毕业生，是摆在我们每一个职教工作者面前的一个重大课题，也是真正贯彻落实“工匠”精神最好的诠释。

参考文献：

[1]王民权，梅晓妍．职业素质养成教育中课堂教学策略的探索[J]．职业技术教育，2010，31（2）：47-48

[2]陆浩勤，黄巍，彭茂清．中职校德育在专业教学中的渗透模式研究[J]．中等职业教育（理论版），2012（12）：16-19

作者简介：涂云兴，男，高级讲师，省级专业带头人、省级专业带头人工作室首席负责人、省级名师工作室领雁人。主要研究方向：中职教育。Email：yxgztuyunxing@163.com，电话：***6.

第二篇：大学语文教学中学生职业素养的培养论文

摘要：高等职业教育培养的学生不仅要掌握专业知识和专业技能，而且更要具备良好的职业素养，目前高职理工科专业“重技能轻内涵”的现象依然存在，在教学团队建设中如何利用大学语文课程本身的优势，培养德才兼备的当代大学生是我们化工专业团队每个成员必须深思的问题，也我们高职教育工作者应该深思的问题。

关键词：大学语文；职业素养；化工专业

一、职业素养及其在人才发展中的重要性

（一）职业素养的涵义

职业素养是人类社会生活中需要遵守的行为规范。职业素养除了专业外，敬业和道德是必备的，体现在职场上就是职业素养。其核心内容就是职业信念、职业知识技能和职业行为习惯。职业信念是职业素养的核心，它由爱岗、敬业、忠诚、奉献、合作等构成；职业知识技能，除了具备专业知识和专业技能外，还包涵良好的沟通协调能力、处理问题的能力、职场礼仪、时间管理及情绪控制等能力；职场习惯，是属于世界观、价值观和人生观范畴，是职业素养中最根基的部分。

（二）职业素养的重要性

职业素养是一个人取得成功的决定性因素。职业知识和技能容易获得，职业信念和职业习惯却难以实现，而企业往往更看重后两种因素，人们称之为“职商”。关于这一点，我们在某高职院校毕业生“双选会”的调查问卷分析中也找到了相同的答案。2015年11月，某职业学院举办了两场2015届毕业生双选会。参加本次双选会的用人单位共计227家，有安徽江淮汽车股份有限公司、江苏常发制冷股份有限公司、合肥荣事达三洋电器股份有限公司、滁州百川汇龙电子开关设备有限公司、芜湖美的等，涵盖机电一体化、机械设计与制造、会计、电子商务、建筑工程技术、应用电子、高分子材料、园林园艺、模具设计、市场营销、计算机应用等众多领域，提供了1000多个就业岗位。本次发出问卷176份，收回有效问卷143份。

二、化工专业职业素养的现状及原因分析

（一）化工专业职业素养的现状

1、化工专业职业素养的涵义

高职院校化工专业是以培养适合地方产业发展的化工企业一线技术工人为主要目标，这就要求在教育过程中不仅要使学生具备化学的基本理论、基本知识，而且还应具有较好的科学素养，具备归纳、整理、分析结果的能力及撰写实验报告（论文）的能力，注重对学生进行化工专业知识和技能培养，还应强化学生的职业素养的培养，使学生养成良好的职业道德和职业行为习惯，快速适应企业、适应社会，较好地完成学生角色的转变，实现与企业的无缝对接。

2、化工专业职业素养的现状及原因分析

我们以某高职院校为例。该校是安徽省首批地方技能型高水平大学建设单位，以服务地方、服务社会发展，培养符合社会需求的“专业型、应用型和复合型”高技能人才为己任。专业设置主要面向地方区域社会、经济发展的需要，特别是社会和人力资源市场急需的专业。[1]以化工专业为例，从2015年该校的麦克斯报告中看，学校要加强对学生的价值观念、道德情感等人文素养的培养，使学生既能满足用人单位对专业业务素质的要求，又符合现代企业对人才的人文素养方面的要求。[2]这一点从相关企业对化工专业毕业生的评价中可以得到充分体现：学生的专业知识和职业技能离企业对人才的需求尚有差距，尤其是学生的职业素养更没有得到应有的提升，表现为毕业生适应环境能力差，责任意识薄弱，独立担当意识差，敬业精神不足，吃苦精神不够，合作奉献精神缺乏。究其原因主要有三：一是学校对学生职业素养的培养意识不强，片面追求近期效益--招生人数和毕业生的就业率，而忽略了学生的根基--职业素养的教育，淡化了纪律管理；二是教师在课堂上缺乏对学生价值观、道德观的教育；三是生源差。现有的化工专业有普招生、中招生，还有文理兼招生，学生的受教育程度参差不齐，学习基础差，学习习惯不良，学习方法不当，职业理想和职业精神学生压根就不知道。

三、大学语文教学中职业素养培养的路径

（一）大学语文的课程性质和基本功能

大学语文是工具性和人文性相结合的最具基础性和综合性的学科，是进行人文教育的重要课程。这就要求大学语文在“教育学生规范、熟练地掌握语言的交际工具和思维工具的同时，应该是一种人性教育、精神品格教育、民族文化教育、是一种人与人、人与自然、人与社会和谐共处、同步可持续发展的教育。”[3]爱因斯坦在《教育的神圣职责》中指出：“通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人，要使得学生对人类价值有所了解，并产生热烈的感情那是基本的。他必须获得对美和道德上的鲜明辨别力。否则，他运用他的专业知识只能像一条受过很好训练的狗，而不是一个和谐发展的人。”[4]通过大学语文的学习，可以使学生自然地享受到语言沟通、文化精髓和审美情趣的无穷快乐，可以增强大学生的人文知识和人文精神，可以使大学生具备明确的社会责任感和道德使命感，具备明晰的科学理论和创新能力。

（二）大学语文教学中职业素养培养的路径

1、我们利用现有的教材[5]“第二篇口语技能训练”中的范例，循序渐进，由张开口-说出来-听得懂-词由意出-说话流畅-说话有节奏富情感-到逐步掌握说话的方法和技巧。我们在教学中也可结合学生的实际，选择同学们感兴趣又都人人可说的话题，如，自我介绍、家乡风物介绍等，这既可以消除新同学之间的陌生感，又可增进同学间的交流与沟通，还可扩大知识面，了解各地的景物风貌和地域传统文化。

2、走入作品，走进大师，聆听心灵的呼唤，培养学生高尚的道德情感与正确的人生态度和价值观念、增强社会责任感。如，《诗经》二首《关雎》和《蒹葭》，对纯情真爱的赞美，对坚贞不渝的颂扬，对人性美的追求，不仅能启迪同学们的心智，增强学生的人文知识和人文精神，而且使同学们深深感受到了中华文化的源远流长和博大精深；再如，胡适的《赠与今年毕业的大学生》，文中有许多谆谆告诫而又励志的警句箴言：“一粒一粒的种，必有满仓满仓的收”、“应该使我们明白今日的中国社会已不是一张大学文凭就能骗得饭吃的了”、“没有别的法子，只有格外的努力，自己多学一点可靠的本事。”[5]203-2043、在名家的简介中和作品的人物塑造中，学习大师和主人公身上宝贵的品格，培养正直善良、坚毅勇敢的品格。如，罗素的《我为何而生》“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，是支配我一生的单纯而强烈的三种感情”、“我常常希望能尽自己的微薄之力去减轻”“人类的苦难”。[5]234-235作者在字里行间表达了他对爱情与知识的执着追求，以及对人类和平与安宁的莫大关心，洋溢着熠熠生辉的博爱精深。

4、借助多媒体等教学手段，注重审美情操开发，提升学生的品鉴欣赏水平和创新能力。如，张若虚的《春江花月夜》在教学中，通过视觉和听觉的感受，既让同学们感受到了春江月夜的迷人景象，又通过配乐朗诵的反复吟咏，使同学们领略到了诗文的音节和谐之美，陶醉于诗人所创造的情景交融的诗境中，从而感悟出诗人浸润其中的深沉的人生感慨。

5、树立理性思维。对于化工专业的学生来说，我们要对其加强理性思维的能力的培养。大学语文浓缩了中外古今文化的精华，不仅让同学们通过课内教学获取，教师更应把同学们引领到社会大课堂，拓宽视野，拓展知识，丰富学生的精神世界；在具体的教学中，指导学生探求作者的创作思路、看问题的角度和描摹事物的方法，培养学生树立理性思维的方式。

参考文献:

[1]续宗成.独立学院大学文科物理教学改革初探[J].吉林教育，2010，（07）.[2]兰继红等.浅谈文科实验室建设[J].实验室研究与探索，2006:1467-1468.[3]陈德三.大学语文的课程性质与教学建议[J].鹭江职业大学学报,2004,（04）.[4]张松林.我国高职院校大学语文教育管理的困境与发展研究[D].秦皇岛:燕山大学,2013.[5]苗岩.大学语文[M].大连：大连理工大学出版社，2013，（01）.

第三篇：试论专业课实训教学中学生职业能力的培养论文

【论文关键词】职业教育 职业能力 培养

【论文摘要】中职学校培养的目的是输送生产第一线的技术工人，而中职生职业能力的高低决定其就业之路，因此，培养中职生的职业能力是职业教育可持续发展的必由之路。文章以机电一体化设备的组装与调试课程的实训教学实践为例，探讨在实训教学中培养、提升和强化学生职业能力的方法和具体措施。

1职业能力的基本内涵

职业能力是指从事具体职业活动时所需具有的能力，它包含专业能力、方法能力和社会能力。专业能力是指专业知识、专业技能和专项能力等与职业相关的基础能力，是职业活动得以进行的基本条件。方法能力包含了独立思考、分析判断与决策、获取与利用信息、创新和独立制订计划的能力等。社会能力则包含了组织协调、人际沟通、语言与书面表达能力，以及社会责任感和职业意识等。

2培养中职学生职业能力的目的2．1利于学生学会从业

中职学校培养的是生产第一线的技术工人，所以要求中职生必须掌握某一特定职业所需要的实际能力，学会从业和做事。近年来，中职毕业生中相当一部分职业能力低，不能胜任从事的工作。为此，在实际教学中，教师应根据职业知识和技能的要求，注重对学生实际操作技能的训练，教会他们从业的能力和做事的本领，使学生毕业后能尽快地适应岗位工作的要求。

2．2利于学生学会生存

随着社会经济的快速发展，职业岗位呈现出新型性、替代性和不稳定性，这就要求从业者必须以稳定的心理素质来应对职业的变化与更替。在教学过程中，教师要重视学生综合素质的培养，鼓励学生走向社会、面对现实、完善自我，以及锻炼自己承受各种心理压力的能力，使学生具备在将来的职业生涯中正确处理各种关系，化解各种矛盾，提高适应及承担风险的能力。

2．3利于学生学会创新

当今时代是竞争激烈、人才辈出的时代，不断创新是其鲜明的特征。从业者只有不断创新，才会有更大的发展。所以在教学过程中，教师要重视对学生创新思维能力的培养，引导他们乐于学习、积极思考，使他们在将来的职业生涯中，具备勇于创新、勇于创造的能力。

3在实训教学中培养、提升和强化中职生的职业能力

众所周知，专业课具有较强的应用性和实践型，而实训教学是专业课程教学的重要环节。如何在实训教学中培养、提升和强化中职生的职业能力?笔者试图通过在机电一体化设备组装与调试课程实训教学中构建实践环节的3个平台来解答这一问题。

3．1搭建实训实习的平台，培养学生的职业能力

由于学校扩招，入学门槛降低，中职生的基础普遍较差，但他们也有自己的特点：头脑灵活，好奇心强，有较强的动手操作能力。因此，教师应根据学生的特点，搭建实训实习的平台，让学生在这一平台中得到充分的技能训练，使他们在就业时具有更强的适应性和竞争力。机电一体化设备组装与调试课程是广西理工职业技术学校这2年为了适应经济发展和企业人才需求的需要，以及进一步培养机电类学生掌握机电一体化设备的组装与调试的职业能力、培养参加全区和全国技能大赛的选手而开设的，教学内容融合了光电控制、气动控制、PLC控制、变频器控制等技术的一门重要的专业课程。通过学习该课程，学生对所学的专业知识有了全面的认识和巩固，专业技能得到综合的训练及实践运用。

3．1．1学生专业能力的培养

机电一体化设备组装与调试课程要求学生能识读机械图纸和掌握机械安装工具及测量工具的正确使用方法，能绘制电气原理图并按图接线，能读懂气路图并连接气路，能根据要求设置变频器参数，按控制要求编制PLC程序并调试。而学生这些专业能力的培养最终需通过实践环节的技能训练来实现。机电一体化设备组装与调试课程是应用技能竞赛设备——亚龙YL一235A型光机电一体化实训装置来进行实训教学的。该装置配置了生产实际中典型的皮带输送机、机械手、圆盘和分拣装置，承载了真实的生产性功能。它把机电类专业职业岗位的工作内容和现代企业需要的技术都融入装置中，职业性特点十分明显。因此，在这门课程的实训教学中，教师应按专业能力形成的规律采取“以项目为载体，任务引领，工作过程导向”的教学理念来进行教学，按照由简单到复杂，由单一到综合，由一般功能到特殊功能的循序渐进的原则，分3个阶段来组织实训项目和规划工作任务。基础实训阶段：首先带学生到实训室观看实训装置，让学生感性认识实训装置的整体结构和元器件的组成。然后进行单一部件的拆装实训项目，包括圆盘、皮带输送机的安装与调整，机械手、分拣装置的安装与调试等工作实训，使学生了解和掌握实际生产中典型部件的基本结构、工作原理和安装调试方法。接着进行单一部件的PLC编程实训，按照任务书中的控制要求，学生利用实训装置配置的PLC进行编程，分别实现对圆盘供料、机械手搬运工件、皮带输送机送料、分拣装置分拣工件的单一部件的控制，使学生进一步掌握PLC编程的方法、技巧和应用技术。

强化实训阶段：这一阶段是把2—3个单一部件进行组合，实现简单的组合控制功能。如：圆盘+机械手，人工落料+皮带输送机+分拣，圆盘+机械手+皮带输送机，机械手+皮带输送机+分拣等。

综合实训阶段：这一阶段则是把整个机电一体化装置所有部件进行组装和调试，并实现对整个设备的多种功能、多种工作方式的控制。

通过上述3个阶段的实训，学生从易到难，逐步了解和掌握机电一体化设备组装与调试技术，专业技能得到了充分训练，培养了学生的专业能力。

3．1．2学生方法能力的培养

在实训教学的过程中，让2~3个学生组成任务小组，在拿到教师发给的任务书后，以小组为单位，讨论和分析工作任务，搜索相关知识和信息，制订好完成任务的计划。在任务完成的过程中，小组成员分工合作，相互协调，及时地发现问题和解决问题。任务完成后，学生对自己完成工作的情况进行评定，对自己所负责的工作效果等方面进行分析和总结。在整个任务教学过程中，以学生为主体，教师为主导，教师起组织者、指导者的作用，引导学生学会思考，掌握发现、分析和解决问题的能力；利用任务这一主线，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，使学生的方法能力得到培养。

3．1．3学生社会能力的培养

任务小组的成员轮流担任小组长，负责组织小组成员分析讨论工作任务，并将制订好的工作计划用电子版的形式上交给指导教师，指导教师认真审核并提出修改意见。小组长根据指导教师审核后的工作计划，给小组成员布置任务。在任务的完成过程中，小组长负责沟通、协调和指挥小组成员进行工作。任务完成后，小组长组织小组成员对整个完成任务的过程进行分析，汇总后在全班同学面前进行总结。这样，每位学生在组织协调、人际沟通、语言与书面表达、社会责任感和职业意识等方面都得到了锻炼，培养了一定的社会能力。

3．2搭建技能比赛平台。提升学生的职业能力

“普通教育有高考，职业教育有大赛”的教育制度的设计和创新，使职业教育发展出现了令人鼓舞的局面。为了进一步推进职业教育的改革和发展，教育部提出定期举办职业院校技能大赛的要求。每年3月份，广西中职学校的技能大赛开幕，选拔出优秀选手代表广西于6月份参加全国的技能大赛。为了迎接广西中职学校的技能大赛，选拔出代表学校参赛的选手，广西理工职业技术学校于每年的1l一12月份，从班级到系部，利用校内自动化实训室举办各层次的机电一体化设备的组装与调试项目的技能比赛。通过宣传动员、培训辅导、初赛决赛、评分点评、表彰奖励等方式，让学生以较高的热情积极参与技能比赛。学生以2个同学组成团队参赛，由机电一体化设备组装与调试课程的任课教师负责指导参赛学生根据该项目的比赛规则，精心设计比赛内容、认真准备和参与比赛，并将学生的比赛成绩作为该课程的实训考核成绩计入期评成绩。通过多层次的比赛，进一步提高了学生的专业技能，增强了学生的安全意识、竞争意识和团结协作精神，锻炼了学生计划组织、交流沟通及分析和解决问题的能力，学生的职业能力得到了提升。

3．3搭建“校企合作”平台，强化学生的职业能力

“校企合作、工学结合”是我国职业教育改革与发展的方向。国务院关于大力发展职业教育的决定指出，要大力推行“校企合作、工学结合”的培养模式。实训教学不应局限于校内实训室，应“走出去，请进来”。广西理工职业技术学校这2年与富士康科技集团公司、海信电器集团公司等多家企业签订了校企合作的协议，企业派出技术人员到广西理工职业技术学校指导教师，培训学生，举办各种讲座，让学生了解企业的发展状况，了解企业的新产品、新设备、新工艺和新技术。广西理工职业技术学校也安排学生到企业去顶岗实习，让学生按照企业实际的生产要求参加工作实践，了解企业机电设备，获取实际工作经验。在实习期间，学生参与实际工作，培养了他们爱岗敬业、吃苦耐劳的精神，增强了对岗位、职业的感情，较早地接受企业文化的熏陶。同时，把理论和实践融为一体，学生的动手能力、独立完成工作的能力和应变能力等这些职业岗位能力得到了强化。

3．4实训教学改革成效

在机电一体化设备组装与调试课程实训教学中，通过搭建“实训实习、技能比赛、校企合作”3个平台，使学生的职业能力得到了培养、提升和强化，让实训教学取得了一定的成效。如：这2年，广西理工职业技术学校机电类学生得到了许多企业的青睐，就业率大幅提高；2010年广西理工职业技术学校派队参加广西的机电一体化设备组装与调试项目的比赛，获得了1个一等奖和1个二等奖的好成绩。

4结语

在实际的专业课教学中，应通过采取项目教学法、任务驱动法等多种灵活的教学方式，根据企业对人才的需求，合理地安排实训项目和规划工作任务，充分利用校内和校外的实训基地进行实训教学，进一步培养、提升和强化学生的职业能力。

第四篇：03优秀员工职业素养提升实训

中层管理课程优秀员工职业素养提升实训 ———————————————————————————————— 优秀员工职业素养提升实训 主讲：刘明瑞 课时：2天 参会对象：全体员工 培训受益 ◆建立员工的职业信仰，明确个人职业定位；◆塑造员工职业化心态，积极工作，提升工作效率； ◆使管员工认知自身行为与企业的命运息息相关； ◆帮助员工认知责任是通往成功的阶梯； ◆帮助员工认知敬业是最宝贵的财富； ◆帮助员工做到服从、承诺没有任何借口，增强企业凝聚力和竞争力； ◆学会克服各种焦虑、疑惑的心理，完成从普通员工到卓越员工的角色转换； ◆帮助员工全面提升职业素质，增强职场竞争力。前言

1、我是谁

2、我为什么要工作

3、企业是什么

4、我和企业是什么关系

5、企业需要什么样的员工

6、我是企业的资产还是负债

7、什么是职业化素养？ 心态

1、人生三大杀手

2、你在为谁工作

3、心态影响能力

4、心态影响生理

5、态度决定高度

6、优秀员工九大成功心态

7、心态大于能力 形象

1、你的形象价值百万

2、你的职业服和将军、警察、法官的一样具有神圣感

3、职业形象对个人的要求

4、为什么学礼仪

5、什么是礼仪

刘明瑞老师工作室版权所有，未经允许请勿外传！

中层管理课程优秀员工职业素养提升实训 ————————————————————————————————

6、仪容、仪表、仪态7、7、行为举止规范演练与点评 主动

1、你是雇员，但你更是主人

2、不是上级，但能影响上级

3、先走一步，先到一步

4、超越分内事，机会不请自来

5、个人发展要跟上单位发展的旋律

6、是选择钱，还是选择路

7、地球不会因你而不转 沟通

1、沟通的定义

2、沟通的种类

3、高效沟通的基本步骤

4、高效沟通实战技巧

5、如何与上级、同级和下级沟通

6、如何与不同类型的人沟通

7、如何做到同理心沟通 敬业

1、只有你善待岗位，岗位才能善待你

2、不怕起点低，就怕境界低

3、处处以专业的标准要求自己

4、“差不多”差多了

5、把简单的事情做好就是不简单

6、敬业才能精业 责任

1、拿得起责任，放得起架子

2、优秀者就是优秀的承担者

3、责任是对使命的忠诚和信守

4、尽职尽责，让责任成为习惯

5、承担100%责任、创造100%自我价值

6、有责任才能创造卓越

7、责任是成就高效团队的基石执行

1、服从的意义

2、服从的重要性

中层管理课程优秀员工职业素养提升实训 ————————————————————————————————

3、老板出错时是服从还是违抗

4、什么叫执行

5、执行的3个基本要素

6、高效执行的4个心理保证

7、执行的4个行动保证

8、执行力强的企业才是最具竞争力的企业 感恩

1、顶尖工作者都是大爱之心做事，感恩之心做人！

2、感恩父母、爱人和孩子……

3、感恩亲人、同学……

4、感恩朋友、同事……

5、是谁成就了你的今天？

6、感恩社会、企业、团队和老板……

7、做个懂感恩的人!.

第五篇：旅游服务礼仪课程教学中学生职业素养的培养

旅游服务礼仪课程教学中学生职业素养的培养

旅游业是当今世界经济发展最快的绿色朝阳产业，而且是我国的窗口行业。作为窗口行业形象代表的旅游从业人员一般都是与客人直接接触，旅游从业人员的形象气质、谈吐、举止等礼仪行为会给客人留下比较深刻的印象。当前在校的旅游专业学生将是几年后旅游服务行业的主力军，而社会对旅游从业人员的素质要求也在不断提高。据调查，目前旅游企业不仅要求员工具有较好的知识基础、实践技能，更要求具有良好的道德修养和职业素养，因此旅游职业素养的养成是学生适应旅游工作岗位乃至后续发展的重要基础。下面将着重阐述旅游服务礼仪课程教学中如何培养学生良好的职业素养。

一 旅游服务礼仪课程对培养学生职业素养的重要性

1.本课程行业特色鲜明，对学生职业能力培养和职业素养养成有主要支撑与明显促进作用

亲切的笑容、礼貌的谈吐、优雅的仪表、体贴的照顾是旅游职业素养和职业能力的重要表现。通过旅游服务礼仪课程学习，能够唤醒学生的礼仪意识，领悟礼仪养成对个人自我完善及事业发展的重要性；帮助学生掌握社交场合常用的礼节，特别是较好地掌握行业典型岗位服务接待礼仪规范，巩固提高旅游从业人员的服务水平和跨文化交际能力，对学生职业能力的培养起主要支撑作用。

经过本课程的学习，培养学生具有职业外表的意识、人际交往意识、沟通意识、自主学习意识等，因此对职业素养的养成有明显的促进作用。

2.本课程有助于大学生人格完善，促进学生关键能力的发展和综合素质的提高

古人云：国尚礼则国昌，家尚礼则家大，身有礼则身修，心有礼则心泰。礼仪是人际交往的润滑剂和社会交往的桥梁。和敬待人、严于律己，在生活、工作中学习并实践礼仪，是当代大学生自我完善和身心修养的重要途径。因此，该课程在培养专业能力的同时，也促进了学生关键能力的发展和综合素质的提高，为未来职业生涯可持续发展奠定良好的基础。

二 旅游服务礼仪课程教学中如何培养学生良好的职业素养

1.认真选取并合理组织教学内容

以旅游服务岗位就业为导向，以完成实际服务工作任务为目标，按工作对象组织教学内容。

通过分析旅行社、旅游景区、酒店等企业的服务岗位对从业人员礼仪的知识技能要求和行动能力要求，从而以具体服务工作任务为导向，按服务工作对象重构学习情景。学生的学习是在做中学，直接适应今后就业岗位的需要。每一个学习情景的教学内容编排和教学组织都有很强的针对性和适用性，包括旅游服务岗位所需要掌握的适度够用的礼仪知识点、技巧、方法、工具以及社会能力、职业素质等。

2.注重第二课堂与校园文化的职业性

为了配合旅游服务礼仪课程教学，从新生入学教育伊始，就为学生构建了全方位的学习的平台，旅游职业气质熏陶贯穿于大学校园生活的始终，如开展旅游文明讲坛之文明礼仪系列讲座、旅游服务礼仪风采大赛等等。多层次、全方位的教育塑形，使得校园和谐、文明之风蔚然，学生在踏入旅游行业后能迅速适应职业要求。

3.选取灵活多样的教学方法

根据教师为主导，学生为主体的原则，不断改进与丰富教学方法，使学生专业能力、方法能力和社会能力都能大幅度提高。除了使用常见的课堂讲授法、分组讨论法、案例教学法、操作示范法、角色扮演法以外，还能运用一些比较有特色的教学方法，如引导自学法、视频教学法、张贴法、培训游戏法、头脑风暴法、企业调研法、企业实景现场教学法等多种方法。多样化的教学方法，有效地调动学生积极参与学习，启发学生积极主动思维，促进学生学习能力的发展。

4.不断创新教学模式

第一，任务驱动教学模式。课程教学情境全部以任务单的形式组织教学。围绕一个任务边讲边练，讲练结合，将学生学习的过程转换成完成任务的过程。

第二，教学做一体化教学模式。采用课堂与实训地点一体化的教学模式，从课堂到酒店、从校内到校外、从模拟到仿真，再到顶岗实战层层递进的方式，学中做、做中学，实现教学做一体化。

第三，项目导向与产品检验统一性教学模式。由主讲教师组成的项目活动指导小组，选拔组织学生为政府、企业、学校提供各种礼宾礼仪服务，如学校重要接待活动中的餐饮接待、会议接待中的现场礼宾服务。让学生在真实的工作环境中训练，将课堂、实训基地及真实工作任务相结合。

5.加强专业教师自身职业素质的培养

旅游专业教师是学生接触到的行业中的第一人，是学生学习的榜样，教师的言谈举止、气质修养、学识风度、文明素质，会对学生产生潜移默化的影响。试想举止粗俗、不拘小节、粗暴冷漠的教师，如何去跟学生畅谈礼貌礼仪、文明卫生、热情服务。因此，旅游专业的每一位教师都肩负着培养学生良好素质的重任，在日常生活、工作中，在课堂上，都应以高尚的职业道德情操，良好的服务意识，整洁的仪表、端庄高雅的举止，文明得体的谈吐，丰富渊博的学识成为学生学习的典范。只有严于律己，才能教育他人。

6.学生思想素质教育和职业道德教育贯穿教学全过程

旅游从业人员在国内宾客面前，代表着企业；在国外宾客面前，代表着国家。旅游业已经成为国民经济的支柱产业，在吸收国外先进管理经验的同时，一些腐朽的东西也会乘虚而入，腐蚀员工的思想。旅游业一些员工片面追求金钱，贪图物质享受，主人翁责任感不强，这些不良风气对旅游院校的学生也会产生一些不利的影响。因此，在课堂教学中，教书、育人相结合，循循善诱，将思想素质教育与职业道德教育相结合，启发学生自尊、自爱，形成爱祖国、爱企业、爱本职工作的思想品德，逐步树立良好的职业风尚。

不学礼，无以立。在体验经济时代，礼仪不但是文明素养的表现，而且也创造着价值和利润，成为现代生产力的重要组成部分。培养学生良好的职业素养是一项长期而又艰苦的工作，需要全体教师具有理论与实践相结合的养成教育观念，同时注重职业养成教育并长期坚持，这样，学生的综合素质才能得到很好的提高，才能为旅游企业树立良好形象，从而把中华民族传统美德发扬光大，为社会做出应有的贡献。