如何开展有效的数学课堂教学活动[5篇材料]

第一篇：如何开展有效的数学课堂教学活动

如何开展有效的数学课堂教学活动

点击数：3022 次 录入时间：2010/10/15 16:51:00 编辑：hong_521147

在全面实施素质教育的今天，如何开展有效的数学课堂教学活动是每一位数学教师积极探索的课题。新课程理念告诉我们：有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，尽量让学生自己去发现问题、解决问题，通过自己的猜想，再经过自己的验证，不断产生探究的欲望，不断获得成功的体验，使他们乐学、学会、会学，从而促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。究竟如何开展有效的小学数学课堂教学活动，我觉得主要从以下几方面入手：

一、进行充分的课前准备，确保学习内容的有效性

课堂教学效果如何，关键在于课前的准备。首先，教师只有深入钻研教材，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，把教材内化为自己的东西，具有走进去的深度和跳出来的勇气，这是课堂中催生和捕捉有价值的生成的前提。同时教师要对教材和教学参考用书作深入细致的研读，要自觉地广泛涉猎有关的知识，增加一些可以称为“背景”的东西，并把这些东西进行内化，变成对教学有用的东西。其次，要充分了解学生的实际情况，知道学生的知识底细，明白学生想学到什么，以此确定我们教学的目标，从而精心设计适合学生学习的课堂教学流程，确保良好的教学效果。第三，选择生活化的教学内容。生活离不开数学,数学离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活，所以教学内容要紧密联系儿童生活，让孩子通过数学知识解决生活中的数学问题，从而获取有价值的数学知识。教师在课前准备中要认真对学生生活及兴趣进行了解，以学生生活经验为依据，对教学内容进行二次加工和整合，重新组织教学内容，使新知识呈现形式贴近学生的生活经验。

二、联系生活实际，创设有利于学生自主学习的生活情境

创设有效的生活情境是提高数学课堂教学有效性的重要条件。《课程标准》明确指出：力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。在数学教学活动中，教师要不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的兴趣，激发探索新知训的积极性，从而主动有效地参与学习。

三、建立民主和谐的师生关系，创建有效的学习氛围

罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在数学课堂学习过程中，教师要创设平等、自由、相互接纳的学习气氛，在师生之间、生生之间展开充分的交流、讨论、争辩和合作，教师要耐心地聆听学生的想法，以便提供有针对性的引导，把教师的主导作用真正放在指导学生的能力提高上。教学活动中面对的学生数学能力参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力，要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心，努力创建民主和谐的学习氛围。

四、运用多媒体教学手段，提高学生学习的兴趣

在数学课堂教学活动中，教师要充分运用多媒体教学手段，让书本上的数学知识由抽象变形象，由难变易，由静态变动态，从而提高学生学习数学知识的兴趣，提高课堂教学效率。如在教学《长方体的认识》时，学生对于这些抽象的立体图形比较难理解。长方体和正方体画在纸上除正面外，其他几个面看上去好象不是标准图形，而运用多媒体的演示功能，使其他几个面也能变成标准图形，学生看上去就比较容易弄懂长方体各个面的特点和棱、顶点的特点，通过分割、移动、闪烁、旋转，把特点一一提示后，使长方体的特征得到淋漓尽致的展现，学生印象深刻，使学生在计算长方体表面积、体积等实际问题碰到困难时，脑中就会浮现出屏幕上长方体出现时的情景，从而使问题化难为易。

五、注重积极教学评价，提升学生学习信心

“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程„„要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我，建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。教学评价坚持以鼓励为主，评价语言要做到真诚而富有艺术性。在教学活动中，教师对学生的鼓励和赞扬一定要发自内心，让学生从心底里感觉到老师是真心欣赏。同时教师的评价应因人而异，因时而异，因课而异，因发生的情况而异，因活动而异，创造性地对学生进行评价，使学生在评价中获得成功的满足与喜悦，从而提高学习的兴趣与积极性，提升自主学习的信心，确保课堂教学的有效性。

总之，有效课堂教学是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。只有切实开展有效的小学数学课堂教学活动，孩子们才能真正从繁重的学习任务中解脱出来，才有更多地时间去全面发展，才能具有解决生活实际问题的数学能力。

第二篇：如何有效开展数学课堂教学

如何有效开展数学课堂教学

素质教育不仅要让学生掌握基本知识，更提倡注重学生能力的培养和提高。数学教学作为一门逻辑性较强的学科，其在培养学生思维能力方面有着非常重要的作用。因此，在素质教育下，为提高我们的教学效率，更为了促进学生的全面发展，我们的数学教学更应注重落实对学生思维能力的培养。在实际教学中，我认为做到以下几点可以有效提高数学教学效率，促进学生综合能力的发展。

一、营造良好的教学氛围

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么这种知识只能起一种冷淡的态度，而不动感情的脑力劳动者只会带来疲劳。”因此，在数学教学中，我们不仅要研究教学内容，还要营造良好的教学氛围，调动学生的思维意识，让学生感受到亲和力，这样学生才能更积极主动地思考问题、分析问题、解决问题。在这样的教学氛围中，学生的学习不仅更主动并且兴趣更浓。素质教育下的数学教学不再是教师讲学生听的单边教学活动，而更注重师生之间的沟通交流。在素质教育下，学生是教学主体，应充分发挥学生的主体性。在这种要求下，良好的教学氛围更显得重要。我们需要良好的教学氛围拉近师生之间的心理距离，让学生能够想说、敢说。我们需要良好的教学氛围，让学生不再畏惧数学学习，提高学生的思维活跃度，从而在教学知识的同时有效锻炼和培养学生的思维能力。

二、运用多种多样的教学方式提高学生的学习兴趣

古语云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话充分说明了兴趣的重要性，在数学学习中也是如此。只有让学生对教学内容感兴趣，学生才能积极主动地参与到教学中。因此，我们在教学设计时，一定要灵活运用教学方式方法，从学生的角度思考问题，找到学生的兴趣点，运用学生感兴趣的方式开展教学。例如，在一些与实际生活联系较紧密的应用题中，我们可以模拟现实的情景导入教学，这样就会让学生有身临其境的感觉。又因为教学内容是与学生生活息息相关的，所以学生能够更有强烈的求知欲望。此外，我们还可以利用知识间的相互联系，利用旧知识引出新知识。例如，我在“分式的约分”一节教学法导入中是这样设计的：

①■与以前所学哪一知识写法类似？

②■作为运算的结果是否正确？为什么？

③■作为类似的问题同样可以化简，即约分。（引出课题）

由于分式的约分与分数的约分从定义、方法及根据上都有很多类似之处，通过类比分数的约分学习分式的约分，引导学生回忆旧知识，让学生把头脑中储备的分数知识提取出来，使学生对新知识产生一种既陌生又说不出的矛盾心理，从而激发学生的求知欲，促使其参与整个教学过程。

三、数学教学应注重与实际生活相联系

在上文中提到在与实际生活相关的应用题教学中，我们可以利用实际生活的例子开展教学。笔者认为，在数学教学中，每一个教学内容都应该尽可能地利用生活实例开展教学。数学学科本身是比较抽象枯燥的，单纯的知识讲解只会引起学生的抵触与反感。尤其是在中学教学中，中学生由于年龄特点，其注意力集中的时间较短，因此我们可以更多地联系生活实际不断刺激学生的神经，让学生感受到数学是与生活息息相关的。这样，不仅可以保证学生的学习效率，还可以有效培养学生对数学的学习兴趣。因此，每一位数学教师都应善于挖掘数学内容与实际生活相关的内容，更好地把生活实例引入到实际教学中。此外，我们在教学之余要多与学生沟通交流，了解学生的生活情况。这样，我们在设计教学时应更有针对性地使用学生身边的实例，使用学生更感兴趣的实例。这种联系生活实际的数学课堂教学，不仅可以让数学知识更直观、形象地展现在学生面前，让数学教学更有趣味性和现实性，而且运用实例开展教学可以有效提高学生对知识的应用能力。

四、教学中要给予学生更多的表现机会

于永正老师说过：老师进课堂时就应该准备一千顶高帽子，由衷的赞美就如同射进学生心灵的一缕阳光，浸润心田的一滴雨露。因此，教学中教师对学生的赏识和激励可以极大地增强他们学习的自信心。质疑是思维的导火索，在教学中教师要根据学生好奇心强的心理特点，有意识地设置“问”的情境，使学生形成认知冲突，主动地发现问题、提出问题、解决问题。对于敢提出问题的学生和积极回答问题的学生，老师要给予适时鼓励，哪怕是一朵小红花、一片掌声、一句称赞的话，对于学生来说，都是莫大的鼓舞，会使其更乐于投入到学习中。

在教学中，教师要善于给学生表现的机会，让他们体验成功的快乐。比如我们班的一名男生基础较差，不善于举手发言。有一次，在我讲完“有理数混合运算”时，让学生到前面板演练习题，我发现他举手了，就先请他上来板演。他做得非常正确。于是我抓住机会对他进行了表扬，全班同学都为他鼓掌。此后，我发现这个学生听课比以前认真了，举手的次数也多了。由此可见，学生并不是“待装的瓶”，而是“待燃的火。”

五、注重培养学生的竞争意识

竞争，通常是一种激发自我提高的动机形式，在这种活动中，个人为了取得好成绩而与别人展开竞争。在数学教学过程中，竞争起到了很重要的作用。竞争的方法有积极和消极之分。我们提倡前者，反对并制止后者，只要将竞争建立在合理的规则上，并掌握其中的分寸，竞争就能发挥其积极的作用。每个学生都是有较强的进取心和好胜心，渴望自己的闪光点能在同学、老师面前表露出来并得到肯定。根据这种心理，把课堂当赛场，适当引进竞争机制是有必要的，方式是多样的。如对学生解答、练习等情况进行打分评分，对优胜者予以奖励。在竞赛过程中，学习动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力也会增强。如果是群体之间进行竞争，则还能对促进其内部合作，改善团内成员关系有特殊作用，这又增强了团体活力。如我在教学“概率”一章内容时，设计了这样一道例题：小雪不慎将自己的银行卡被盗贼偷走，密码由六位数字组成，请问小偷输入密码后，能一次性取走她卡里钱的概率有多大？同学们各抒己见，经过一番辩论得出最后结论，概率仅有1/1000000，在这竞争与合作关系的交替中，实现事物的变化与发展，从而获取新知，收到良好的教学效果。

总之，在素质教育下开展数学教学一定要改变以往单纯的教师讲、学生听的教学模式，不仅要利用多种多样的教学方式方法开展教学，而且在注重研究教学内容的同时，还要加强对课堂教学氛围的营造、学生参与热情的提高、学生学习兴趣的激发、学生学习主体性的落实等方便的研究和落实。素质教育下的数学教学更需要我们锻炼和提高学生的综合思维能力。因此，我们的教学也应更综合、全面地考虑和落实。只有这样，我们才能更有效地提高数学教学效率，让学生在学习知识的同时提高个人思维能力。

第三篇：如何开展有效课堂教学

如何开展有效课堂教学

有效课堂教学是教学的生命，对课堂教学有效性的研究，不仅能推动新课程的实施与促进课堂教学质量的提高，更能促进学生的全面发展和教师的专业发展。

什么是有效课堂教学，余文森教授从专业的角度回答了这个问题：他认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。” 那么如何开展有效课堂教学呢？

一、合理制定教学目标

教学目标是教学的出发点和归属。它关系到教学活动的导向、教学内容的取舍、教学方法的运用和教学效果的评价。

教学目标的制定，主要是要围绕新课标的规定来进行。

“知识与能力”层面，要求教师要吃透教材，了解学生整体的知识积累和认知水平的同时也要要突出个性，知识点切忌不可拔得过高，挖得过深，导致学生认知失衡。拿作家简介为例，在制定教学目标的时候只需要用一句简单的话来概括，让学生了解就行，不需要在上面做过多的深入。同时，教学目标中知识点的组织要有明确的目标，要如何学生思维的逻辑，要有重点和难点，切忌不可无重难点、无中心、地制定教学目标，使学生盲目而不知所措。拿《从百草园到三味书屋》这篇课文来讲，这篇课文中元素很多，可以围绕童趣来讲，也可以围绕写景来讲，更可以围绕叙事来讲等。如果教学目标在这个环节中没有偏重，则会造成学生接受上的疲劳，以及教学的杂乱无章。

“过程与方法”层面，这一层面是以往课标所没有的，着重是教会学生如何学。教师在制定这个层面的教学目标时要考虑到学生的接受习惯的问题，经历过应试教育的学生课堂能否“活”的起来。

“活”的成效有多大？拿研究和讨论这一环节为例，我们都知道，在自主学习的过程中，研究和讨论是非常有利于培养和丰富一个人的认知能力的。但是，有的老师为了追求课堂气氛的活跃，不论大问题，小问题，都要拿出来讨论一下，我认为这是不可取的，在这样的讨论中有多少学生得到了提高，有没有学生在这样的讨论中滥竽充数？因此，我认为：“过程与方法”的教学目标制定应该选择在教师预想中的学生普遍关注的问题，以及可以普遍受益学生的内容进行教学。（在应试教育下的新课改，我认为过程和方法的制定，还是要学生有能力和勇气迎接考试，这样我觉得才对得起含辛茹苦的家长和莘莘学子。）

“情感态度和价值观”层面，要着力于形成学生正确的价值观，在信息时代，价值观的多元化使得学生难以抉择，这样的情况下，教师作为一个心灵的工程师，应当肩负起为学生引路的职责，根据课文的内容，有意无意地去引导学生学在社会中趋利避害，拥有自己美好的人生。这也是语文教学中最具有人文性的一个层面。

最后，我想说的是，新课改下的教学目标制定是立体的，是环环相扣的，不能重蹈顾此失彼、用简单叠加或以知识目标代替整体目标的现象的覆辙。但是我们也不能不有所着重，“知识与技能”是基础，“双基”不牢，所有的拓展目标都将是建立在沙滩上的城堡，成为“无本之木”失去新课改的生机与活力。

二、精心设计教学过程

(一)课堂设计富于变化，激发学生的学习兴趣和积极性

学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。教师应该在一节课中尽可能的有所变化，不要一讲到底、一练到底、一背到底等，以免课堂出现沉闷，学生不感兴趣。

美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。

苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的'火药'。就看你能不能点燃这'火药'。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。由于我们学校是一所镇中心小学，学生每天上午7:00到校,10:50离校;下午2:00到校,4:50离校.晚修7:30-8:30，一天的学习时间比较长，来回奔波,学生容易疲劳，课堂注意力往往难以集中，再加上教具比较简单、缺乏，若不能在教学过程的设计上做到灵活多变，学生很快不会产生兴趣，甚至出现昏昏欲睡的现象。那么怎样进行变化呢？我们可以从以下几个方面入手：

1、把握好一节课的开端：一节课的开端，上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。开端引趣的方式有很多，主要有：联旧引新、制造悬念、故事激趣、渲染气氛、描绘形象、激发情感、设疑问难、直观演示、解题释意、引用资料、联系已知、启发谈话、概括提示、寻找发现等，一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。

2、不同年级采用不同要求和方法：如低年级，由于年幼好动,，所以教师可以在保证完成教学任务时适当补充些学生感兴趣的小趣闻、小轶事等，还可以编排一些游戏，使学生置身于其中，激发学生的学习兴趣，使他们学得轻松愉快。中级由于学生面临学业水平测试，学习并不是太轻松，但复习时可以采用多种方式，如让学生自己列复习提纲、默写竞赛、自己根据考纲编写考卷等，让学生体会到成功。高年级面临毕业考试，所以学起来就更不轻松了，教师更要注意方法，除丰富他们的课外活动外，还可以用多媒体上课，除了复习书本内容外，增加历年的毕业试题及相应的背景也会吸引学生的注意力的。

3、不同的技能训练相结合，如选择、判断、材料分析等。并在训练中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣吸引学生的注意力的重要措施。

4、动、静结合起来，如既有情景剧、竞赛等让学生兴奋的活动，又有默写、分析等让学生安静的活动。

5、多种互动的形式相结合，如师生、生生个人、小组集体互动相结合。（强调一下，在师生互动时，教师一定要走下讲台和学生融为一体。）

6、旨在提高语言表达准确性的和旨在提高分析能力的活动相结合。

7、教师控制的练习和学生自由运用材料活动相结合。

8、需要高度集中注意力和积极思维的活动与活泼的活动相结合。

（二）关注差异，巧妙式提问

学生作为独立的个体，具有自己独特的个性，在学习过程中，思维的方式，理解的层次，注意力的落点等方面，都存在着差异。因此，教师一定要注意这个差异精心设计提问，使每个学生都有表现的机会，都能得到充分地发展。如：我们在学习课文之前，可这样提问：“你想知道些什么？”在学习课文之后，问：“你懂得了什么？”“你还想知道什么？”这样，对自己提出的问题，学生会更加乐意去寻找答案。

课堂提问给学生提供了发表意见的机会，使它们能面对教师和同学，用自己的语言表达对所提问题的理解和看法。如《两小儿辩日》是一篇文言文，教学本文我设计了这样的问题：“你能用现代科学知识解答两小儿提出的问题吗？”学生先读课文，然后展开讨论，很多同学举手发言，说出了自己一点或几点的看法。最后教师总结：“地球在自转的过程中，一面转过去面对着太阳时，天气就慢慢热起来，背对着太阳就凉一些，这就是早上凉，中午热的缘故。实际上地球与太阳始终保持一定距离。”通过问答，既可使学生逐步学会熟练地、有条理地组织语言的能力，又可以锻炼学生思维的灵活性和与之相应的语言的准确性和敏捷性，从而提高语言的表达能力。这时课堂提问应注意：对知识面窄、学习差和性格内向的学生，提问要简单些，注意给他创设一种合适的气氛，鼓励他们大胆地回答问题。如果回答错了，也不要挑剔其弊端；对理解能力强，学习成绩好的学生，设问题可以难一点。老师正确引导了这些学困生，使他们感到自己也是课堂的主人。这样经过“提出问题”，“思考准备”两个环节，培养学生的思维能力和表达能力，培养良好的学习习惯。

（三）连贯紧凑

连贯紧凑是一节有效课的必备条件，一堂课既要有变化又有顺序，一堂课并不是一堆或有趣或无趣的活动的无序集合，而应该是一个内在联系的活动序列，这些活动相互强化和巩固，从而使学习朝着教师努力的方向发展，将不同的活动任意堆砌在一起会使人觉得不舒服和混乱，因此，必须事先考虑好教学活动如何安排。如：

①在动的活动前安排静的活动，学生一旦动起来就很难静下去，因此，如果课的中心活动是需要沉静思考的，那么它应该安排在动的活动之前。

②考虑过渡。如果相连的两个教学环节差别很大，如讲授《圆明园的毁灭》，学生刚欣赏了圆明园的美景，还沉浸在陶醉之中，下面就要讲授圆明园的毁灭，教师则需要考虑如何设计过渡语或简短的活动，使学生顺利地转入下一个环节所需要的状态。③在课的开始和结束时安排集体活动，课开始时的集体问候、宣讲教学内容和目标以及课结束时的集体小结，可以给予学生结构紧凑的感觉。个人或小组活动安排在课的中间进行会更顺利一些。

④课应该在一种积极肯定的气氛中结束，这并不是说一定要用笑、或趣味活动来结束，对整堂课的回顾，对所学到的内容的小结，对学生表现的肯定都可以增强学生的信心。教师还可以将学生有能力完成的任务放在最后，给予学生满足感。这种情绪体验对学生兴趣和信心的建立大有好处。

教学设计是为教学服务的，但课堂教学不应该被课前的设计所束缚。课堂上教师应以学生作为行为决策的依据，而不是以事先写好的依据。特别是当教学不能按计划进行时，教师不勉强为之，而要随机应变。

（四）评估教学效果，反思教学过程

教学活动结束以后，教师有必要回顾教学情况，反思教学成功或失败的原因、可以改进的方面等，为今后的教学决策提供参考，这也是教师实现职业进步的重要途径。

对教学的评估和反思不能只停留在笼统感觉的层次，得意回答“满意”或“不满意”对教学的提高并无多大帮助。教师需要问自己一些具体的问题以引起对教学的深入思考。如：

1、教学是否按计划进行？如果不是，哪里出现了问题？为什么？

2、教学目标是否达到？怎样判断？

3、学生是否喜欢这堂课？怎样判断？

4、学生的反应与你的期望一致吗？哪里不一致？为什么？

5、对本堂课，你自己最满意的是什么？不满意的是什么？为什么？

6、如果有机会，哪些地方你会有不同的处理方法？

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素，学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。

三、恰选择恰当的教学方法 教学方法的实质就是把教师的教、学生的学和教材的内容如何有效连接的问题。教学方法的选择，是为实现教学目标和完成教学任务服务。不可能找到一种“放之四海而皆准”的所谓万能的教学方法，所以在实际教学中，要做到见仁见智。制约教法的因素有内因和外因两方面，外因包括教具、学生，内因则是教师自身：教学目标、教材内容特点、学生实际特点、教学环境、教师自身素质都是制约教法的因素，在具体教学实施过程中要重视教学方法的优化组合与综合运用。

1、根据不同的教学目标选择不同的教法，或讲授为主，或实验探究为主，或学生自主交流为主。所以，对教学方法的选择的指导性因素应是具体的教学目标。这些教学目标既应包含着知识内容目标，也应包括认知技能和认知策略方面的目标，还应包括培养和发展学生情意态度方面的目标。这就要求教师能够掌握相应的教学目标分类知识和方法，能够把教学中总的抽象的目标分解转化为具体的可操作性目标。并依此来选择和确定具体的教学方法。

2、同一学科的不同阶段、不同单元、不同的课时内容也不一致，对学生的知识掌握、技能训练、能力要求也不相同，同样要求教学方法的选择要具有多样性和灵活性的特点。这就要求教师应该把握各自教学方法的适用范围，能够根据不同的教材内容特点的教学需要，选择所需要的教学方法。

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3、学生的实际特点与教学处理之间存在着相互作用。所以，教学过程中教学方法的选择要受到学生的个性心理特征和他们所具有的基础知识水平条件的制约。同一年级或同一班级的学生对某种教学方法的适应性可能会有很明显的差异；同样，对于不同年龄段的不同年级的学生，对同样一种教学方法的适应程度也不相同。这就要求教师能够科学而准确地分析研究学生的上述特点，有针对性地选择和运用相应的教学方法，使学生在学习掌握知识、形成技能的同时，能够促进学生的身心向更高的水平和阶段发展。

4、教学环境，主要是指学校教学设备条件(实验仪器、实验设备、图书资料等)、教学空间条件(教室、场地、实验室、活动室等)和教学时间条件等，对教学方法功能的全面发挥也有着一定的制约作用，特别是现代化教学手段的充分运用，会更进一步地开拓教学方法的功能和适用范围。教师选择教学方法时，要在时间条件允许的情况下，应该最大限度地运用和发挥学校教学设备和教学空间条件的功能与作用。

5、教师素质在教学过程中主要表现在他的表达能力、思维品质、教学技能、个性特长、教学风格特征、组织能力以及教学控制能力等方面。因此，教师在选择教学方法时，应当根据自己的实际优势，扬长避短，选择与自己最相适应的教学方法。同时，教师应当在自己的发展过程中，不断提高自身素质和水平，并能根据自己的素养条件，丰富和改造现有的教学方法，逐步形成具有明显个性特征的高水平的教学风格。

第四篇：小学数学活动如何有效开展

小学数学活动如何有效开展

保康县黄堡镇岞峪小学

朱开翠

内容提要：在生活中学数学，让学生感受数学的价值；精心设计练习题，加强数学与生活实践的密切联系；运用多媒体信息技术，激发学生学习兴趣；结合教学实践，谈谈自己对数学活动的思考与探索。

关键词：小学数学活动 生活实践 多媒体 网络资源

《数学课程标准》中明确指出：在小学数学教学中增设“实践活动与综合应用”，使数学实践活动由课外走进了课内。这既是教育改革的需要，也是数学教育改革的必然。在多年的数学教学中我认识到，数学活动是在学生已有的生活经验和知识背景的基础上创设情境，通过自主合作学习，综合运用所学的知识解决问题的学习过程。在实际教学活动中我从学生的实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化，使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，使学生了解数学价值，体验生活，认识社会。

活动中人人是平等的，人人都能参与，学生的手、口、脑并用，大家对遇到的问题进行实践、比较、优化、尝试、探索，最终得到理想的解决策略。实践活动给了学生一个自主探索的空间，也为学生展示才华，体验成功提供了舞台。我认为小学数学活动有效开展还应该从以下几方面努力：

一、在生活中学数学，让学生感受数学的价值。

1、利用生活素材，认清数学知识的实用性

数学知识的应用是广泛的，生活中充满着数学，作为数学教师，我们更要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己的身边，认清数学知识的实用性，从而产生兴趣。比如教 “三角形的认识”时，我就是从学生生活中熟悉的红领巾、自行车车架、电线杆架、桥架等引出三角形，再让学生通过推拉等实践活动认识三角形的稳定性，并运用它来解决一些实际生活问题，如修补摇晃的椅子，学生会马上想到应用刚学过的“三角形稳定性”，给椅子加上木档子形成三角形，从而使椅子稳当起来。这样使学生学得容易且印象深刻，达到事半功倍的效果。又如数学活动课《可能性的大小》，学生通过课上“摸球”活动，初步接触了统计思想，初步认识事件发生具有的可能性，并体会事件发生的可能性的大小。社会上的抽奖、体育彩票就与可能性有联系，让学生思考这些事件的可能性怎样？为什么会出现这种现象？假设你是商场经理，怎样设计一次抽奖促销活动等。通过把现实问题数学化，把数学知识生活化，学生运用所学知识解决自己身边经常发生的数学问题，使学生发现数学就在自己的身边，并切实感受到处处存在数学，理解数学的应用价值，学以致用，从而提高学生用数学观点看待实际问题的能力，激发了学生学习数学的浓厚兴趣。

2、加强实际操作，培养对数学应用的理解

理论与实际往往有很大差距，要想使所学的知识能真正运用到实际生活中，必须加强实际操作，使学生能把所学知识运用于生活实际中。例如：在教学比例尺知识时，我首先从生活入手进行导入激趣：“老师星期天要去襄阳，你能帮助我测算一下到襄阳的路程吗？”学生兴趣盎然，各自在备好的“地图”上认真地测算。为测两地的图上距离，有的同学将重叠过的线拉直，求出了图上距离；有的用直尺直接量两地的直线距离。如何用图上距离求实际路程呢？同学们边看图例，边讨论，边试做。最后，大家一致认为：确定路线应该按图上两地公路的长度作为图上距离，然后求出两地的实际路程。用线段比例尺可以这样求：每厘米所表示的千米数×图上距离＝实际路程；用分数比例尺可以这样求：图上距离÷比例尺＝两地路程。整个学习过程一直处于轻松愉悦、兴致盎然的气氛中。使学生既解决了生活中的问题，又发现了新知识，更调动了学生学习数学的兴趣。

3、收集应用事例，加深学生对数学应用的体会

随着科学技术的飞速发展，数学的发展涉及的领域越来越广泛。数字化的家电系列，宇航工程、临床医学、市场的调查与预测、气象学„„无处不体现数学的广泛应用。让学生搜集这些信息，既可以帮助学生了解数学的发展，体会数学的价值，激发学生学好数学的勇气与信心，更可以帮助学生领悟数学知识的应用过程。例如：在《统计的初步认识》教学中，学生搜集了自家几个月用电的情况，通过收集、描述、分析数据，得出了自家用电是否合理的判断，并做出今后用电情况的决策。既渗透了环保教育，又使学生感受到数学知识的价值。再如，让学生解决问题：学校组织师生去参观，教师10人，学生200人。门票价格：成人每位30元，学生每位10元；团体票50人（含50人）以上每人12元。按照这种价格，我们怎样购票最省钱？请大家设计一种你认为最好的购票方案。学生设计完后，将不同方案公布于众，通过比较，最后选出一种都认为最好、最省钱的方案。这种数学活动，既培养了学生科学理财的意识，又拓宽了知识面。

二、精心设计练习题，加强数学与生活实践的密切联系。

1、提倡开放课堂，使学生的思路更广阔、更灵活。

不是上几节课，搞几个数学活动就可以培养学生的数学能力。他需要我们教师要有开发课程资源的智慧。如在学习了乘法分配律之后我布置了这样一个作业：

1、回去出一些乘法分配律的练习题考考爸爸妈妈，2、调查一下爸爸妈妈买菜或购物时是怎样算账的。通过调查他们发现爸爸妈妈在算账时已经运用到乘法分配律。如：一斤辣椒4.5元买了二斤，先算4×2=8元，再算5×2=10角，一共是9元，这样的例子每位同学都能举出两三个。学生不仅理解了乘法分配律的内涵，还感受到数学的应用价值，数学之美，数学就在我们身边。再如学习了容积单位后，我让同学们去超市或药店调查哪些物品上有这些单位，并做好记录；这样的活动让学生体会到了这些单位的实际意义。学习《利息》这节知识时我让学生去邮局、信用社调查当前利率和一些存储知识，学生了解到利率和利息税率在不断调整，但利息的计算方法是不变的，还有的同学问我为什么利

率、利息税率要变？是根据什么在变？让我真正体会到只有将学生置身于生活这样真实的大舞台中，这样的学习才是有效的，有用的。

2、加强实践，跳出练习的“纸上谈兵”

在学习《因数倍数》和《质数合数》之后我将我的手机号码编成了一道数学题。“（1）是奇数，但不是质数也不是合数。（2）比最小的质数大1。（3）比10以内3最大的倍数少2。（4）10以内最大的奇数。（5）比10以内3最大的倍数少2。（6）比10以内3最大的倍数少2。（7）最小的自然数。（8）10以内最大的偶数。（9）最小的自然数。（10）最小的合数。（11）10以内合数中并且是3的倍数的偶数。”然后让同学们以同样的方法将爸爸妈妈的手机号码或家里的电话号码编成数迷考考小组同学，看谁编的好！在活动中加深了对数的概念的理解。学习圆柱体积计算方法后我设计了一道这样的练习题：中华牙膏管口处直径为5㎜，小红每次刷牙挤1㎝的牙膏，这样一盒牙膏可用180次。该品牌牙膏现推出新包装，将管口直径改为6㎜，小红还是按习惯每次挤出牙膏1㎝。这盒牙膏只能用多少次？计算后你有什么想法？同学们说到这样的创意会给牙膏厂家带来更丰厚的经济效益。这时我顺势引导，热爱数学吧！它会使你变得有智慧！让我们做一个有智慧的人。

三、运用多媒体信息技术，激发学生学习兴趣

兴趣是兴奋剂，是学生获取知识的巨大内趋力。学生一旦对所学内容产生兴趣，就会表现出巨大的主动性和积极性，学习效率也会不断提高。教学中，充分利用多媒体信息技术来辅助我们的教学，可以使教学内容直观、生动、形象，积极创设情境，把学生带入一个精心设计的符合儿童心理的情景中，让学生在愉悦的氛围中享受数学思维带来的快乐,从而不知不觉地走进探求知识的教学活动中，学生学得主动，学得积极。

1、充分利用多媒体资源，加强数学与生活的联系。

《数一数》这是一年级小朋友上数学课的第一课时，对于他们增强学好数学的信心是很重要的。所以，我利用多媒体引入一个游乐园的场情，学生看了就非常喜欢，加上一些轻松的音乐，让学生数数里面有些什么，是多少个，数完后，通过多媒体把它们按一定的顺序展现出来，这样学生对学习数学产生了兴趣。再如教学计算题时，由于题目本身存在着枯燥性，学生的兴趣也提不高，在教学时我设计一些比赛形式：如小蚂蚁搬木箱、谁先到家等。还有游戏形式：如过独木桥，开锁等游戏，这样学生对计算就不会觉得枯燥，整个课堂也会活跃起来，学生的计算能力也就提高了。

2、充分利用网络资源学习，加强数学与生活的联系。

现代社会已进入信息网络时代。网络是一本百科全书，叶澜说过这样一句话：要想让一片空地不长杂草，唯一的办法是给他种满庄稼。如复习了平年和闰年的判断方法后,学生不明白为什么“整百年要除以400？”我让大家自己到网上查阅，很快几个有电脑的孩子查来了并工工整整的抄在一张纸上，大家都争着阅读、研究。再如学了圆的认识之后我给大家布置了一道作业题“为什么井盖是圆的？”第二天学生写了一大页答案：

因为井是圆的 ；因为是圆的不用辨别方向就可随意盖上，搬运方便；因为圆的无论怎么旋转都不会掉下去；因为圆的美观；因为圆的井盖制作成本最低等。利用网路资源引导学生学习，让学生爱上学习。还是那句话：“要想让一片空地不长杂草，唯一的办法是给他种满庄稼”我们将实践活动的意识与学习方法种植到孩子的头脑中。

数学活动为教师提供了一个更大的教育创造空间，有自主性、综合性、体验性、开放性等特点，对任课教师的素质与能力提出了更高要求，我们教师必须有创新意识和创新能力，只有这样，才有可能培养学生的实践能力，激发出学生创新的火花。

教育是一棵树摇动另一棵树,一个灵魂唤醒另一个灵魂。小学数学活动如何更好的开展，我们将不断研究、不断改进、逐步完善，使数学活动能真正促进学生的发展，使学生真正在实践活动中学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。让我们携手共进，领悟新课标的实质，为学生可持续发展打下坚实的基础。

第五篇：开展有效课堂教学心得体会

开展有效课堂教学心得体会

岔河九年制学校

字莲

有效课堂教学顾名思义就是在课堂教学过程中取得教学效果最大化的同时注意全方位培养学生的学习能力及学习兴趣，经过长时间有效课堂教学的尝试，使我有以下心得体会：

一、作为授课教师我认为需要具备以下几方面的能力：

（一）在吃透教材的基础上认真搞好备课。备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。课前要认真研读学科课程标准，领悟课标的要旨，研究教材，弄清所授课的重点、难点。

（二）根据学生的实际情况推敲出适当的教学方法。根据学生的现有学习水平，考虑采用什么样的教学方式进行授课，使学生在充分掌握课堂知识的同时激发学生的学习兴趣。

（三）根据课标要求设计有利于学生巩固知识的课堂练习。教师授课的目的是希望自己的学生不仅仅只是在课堂上能够熟练掌握和运用，而是希望通过自己授课达成学生自己所具备的一种能力，所以设计好当堂练习成为学生巩固知识必不可少的一部分。如何设计出既能引发学生的学习兴趣又能很好的巩固课堂知识的课堂练习，这就需要授课教师认真的推敲，认真的准备才能达成有效课堂学习的目的。

（四）在实际授课过程中根据学生的学习情况对所准备的教学方案进行适当的调整。学生不是电脑更不是机器，所以千篇一律的授课模式已经不能满足现实教学的需求，这就要求授课教师在授课时进行及时调整，以满足教学需要。

二、学生是整个学教活动的主题，教师在授课时需要做到以下几个方面的要求：

（一）教师要善于营造轻松愉快的授课氛围。授课教师在授课时不仅要严肃课堂纪律又不能过分的压制学生，要让授课的过程充满轻松愉快，让学生在轻松愉快的环境下学到知识。一个学生看到就战战兢兢的授课教师，容易引起学生的逆反心里，不仅不能在课堂上集中精力认真学，还要担心随时随刻承受授课教师的暴风骤雨，所以授课教师善于营造良好的授课氛围是非常有必要的。

（二）教师要懂得尊重学生。授课教师不能在学生犯错之后进行喋喋不休的批评教育，即使是批评教育也要把握好尺度，不能像市井之徒一样口不择言，甚至体罚学生，这样才能避免让学生讨厌自己乃至整门学科。

（三）教师要适当利用表扬等手段培养学生的学习兴趣。教师要懂学生的心里，任何一个学生都希望自己能在课堂上受到老师的表扬，这样既能满足一下学生小小的虚荣心，同时也是为课堂的积极互动打下了基础。授课不是一个授课教师自说自话的过程，而是老师和学生需要的是相互之间的积极配合，这样既能达成教学目标也能培养学生的学习兴趣。

（四）教师要善于培养学生自主预习的学习习惯。授课不是授课教师一个人的活动，需要学生的积极配合，学生只有带着问题参与进来，才能达成有效课堂教学的目的。如果学生提前没有进行预习，只是被动的去接受，采用“填鸭式”式的教学模式，教师授课与学生学习都将事半功倍甚至是无效。因此，培养学生自主预习的习惯是达成有效课堂教学目标重要方法。

总之，构建有效课堂教学的方法有很多，以上总结的方法也只是其中的一种，如何达成有效课堂教学，需要我们授课教师不断的摸索，不断的总结才能真正提高课堂教学效率。