张冬梅 微作文教学设计 11.29

第一篇：张冬梅 微作文教学设计 11.29

微作文教学设计

石室初中

张冬梅

一、导入

1.简介自己（图文）

所有的相遇都是久别重逢！/春花烂漫时，从巴中到成都 /秋叶静美时，成都至巴中/ 一来一往/ 匆匆七载/ 是往返/ 岂止往返？

2.中国首位获得诺贝尔文学奖的作家（莫言），他在瑞典发表获奖感言说：我是一个讲故事的人......同学们，我们都是有故事的人，在今天这样信息高速发展的时代，即便你也有一座蒲松龄似的聊斋书屋，但是愿意坐下来静静地听你讲或者给你讲长篇故事的人有几何呢？所以，与时俱进，催生了一种新兴的文学样式：微作文。P1

二、感知微作文

师：我们今天上一节微作文指导课。大家一起来，把材料的一、二节念一念 p1（大屏幕显示）

生（齐读）：什么是微作文？发端于微博。利用微博写作微型文学作品。其文体包括“微小说”“微诗歌”“微故事”“微笑话”等。

什么是微小说？是以微博微信为主要发表平台的新兴小说形态。

其性质被界定为“介于短篇小说和散文之间的一种边缘的新兴文学体裁”。

2.陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。” 友人惭，下车引之，元方入门不顾。

-----《世说新语》

3.有两人：一在北京一在山西。一年薪十万，买不起房，租住着十几平的房间，每天挤公交和吸着汽车尾气，想着出人头地。一无固定收入，住在山西一个偌大的四合院，每天睡到自然醒，以自由为生。没事喝茶晒太阳，看浮云神马。先者说对方不求上进，后者说对方不懂生活。

-----《eilikochen京都生活记》—序语，作者陈鹏

三、学写微小说学习

写作前三问：为什么写？写些什么？怎么写？ 微小说怎么写？

手法一：1.在感动中升华

名家大作：

我问佛 ：为什么总是在我悲伤的时候下雪 ?

我问佛：为什么每次下雪都是我不经意的夜晚 ？

佛曰：不经意的时候人们总会错过很多真正的美丽。

我问佛：那过几天还下不下雪 ？

佛曰：不要只盯着这个季节，错过了今冬，明年才懂得珍惜。

——仓央嘉措

佛曰：冬天就要过去，留点记忆。

要点：在最后制造高潮，同时戛然而止。读者的情感在深受震撼的同时，思想也得到升华。

学生习作1 爸妈只会简单地操作电脑，我在另一个城市上班，忙的发昏，很少回去。所以就在电脑上弄了个360，他们也不会杀毒，每次我回去，体检一下电脑，升一下级。

昨天老妈打电话 ：儿子啊，360已经提示187天没有体检了„„„ 顿时，泪流满面。学生习作2

陪奶奶到城里游玩，我给她买了最好吃的汉堡。

我递给奶奶：“快趁热吃。”

“我回家再吃”，奶奶捧汉堡的手往怀里缩了缩。

过了几天，住在乡下的爷爷打电话来：“孙女，你托奶奶带给我的汉堡真好吃......”

-----石室初中2016级4班 李嘉怡之《汉堡》

活动一：小试身手

观看微电影《我是你的眼》，谈观后感，从哪些角度来谈？把这段微电影还原成一篇微小说。要求：可以实录，可以改编，可以续写

手法二：在偷换中点题

他背她，她问他沉吗？整个世界都在背上你说沉不沉？

---佚名

街上遇见多年未见得初中班花，她问我最近都在忙啥？我如实回答：“这两天很忙，昨天给中石油下了个单，今天签订了与移动的合约，明天还要去谈一个与移动、华为三方合作的方案。“老婆从后面给了我一脚”，吼道：“加个油，装个宽带，买个手机，你得瑟个啥？......得瑟个啥？”

要点：偷换概念或者偷换角色。

手法三： 在反复中推进

1.儿子：“我要好吃的。”

父母：“好好好，买。多吃点别饿着。” 儿子：“我要衣服。”

父母：“好好，买。多穿点别冻着。” 儿子：“我要结婚。” 父母：“父母看着住了半辈子的房子，再看看儿子，微笑着说：“.......好，买房。”

几年后，儿子跪在墓前泣不成声，“我要你们。"这次他没有得到任何回答。

---作者：花李淡色

2.老师：以后写文章不要自称笔者，因为现在没有人用笔。

学生：那应该叫什么？

老师：键人。

学生：哦。那些只用鼠标的呢?

老师：鼠辈。

学生：可是，现在大家都用智能手机了，都是触摸式的，那应该叫什么呢？

老师：触生。

3.五岁,“妈,我想吃红烧肉。” “行,烧。”

十五岁,“妈,别做红烧肉了,换换味道。” “行,买别的菜。”

三十五岁,“儿子,啥时候回来,妈给你做红烧肉。” “不行,最近忙。”

五十岁,“妈妈今天路过你家,给你带红烧肉。” “不行,今天不在家。” 七十岁,“妈,我想吃红烧肉....” 那边已经没有了妈妈的声音。

要点：可以是词语、句子、细节或者场景的、台词、意象的反复，通过反复将故事向前推进，最后突转，意外结局，表现主题。

4.请用在反复中推进的方法，续写故事

“女孩对大海说......”

要求：1.小组合作，明确分工；

2.讨论后写在学习单上；

3.全班展示，交流评赏。

手法四：

1.没有人知道他大闹天宫的原因。他爱上了观音。就像捣蛋的孩子，想要母亲的关注。如果金箍不是她给的，老和尚念咒时，早就被一棒打死。金箍寸寸收紧，痛的不是头，是心，那些妖怪他一只手就能捏死，假装打不过才能和她亲近，有时南风吹来，八戒问他因何流泪，他说五百年前的烟火熏伤了火眼金睛。

---树下野狐

2.电话里面“Tish is a wrong number.Please check up and take telephone number again...”；电话外面“孩子，你为什么每天都说外语，妈听不懂，但是妈想你......”。这是一个错误的电话号码，请检查一下后再重新打过来。

反差：包括一个人与另一个人之间的反差，同一个人外表与内心的反差，同一个人现在与过去的反差......手法五：

在迂回中讽刺

1.2500清明，他走进了器官银行。存好良心，三十年整。遂闯荡社会，一帆风顺。期至，取回良心，未污染，甚欢喜。病床上，他畅想有了良心后的种种打算。手术做了三天三夜，失败告终。病历上只有四个字：排异反应。

《 良

心》 作者：鸿鹄试翼

2.一位县长被免职，气成了植物人，被送进医院，医生诊断后说，给他念个官复原职的通知兴许就好了。妻想，既然要念，干脆念个厅长，让他高兴高兴。哪知县长一听挺身而起，大笑气绝。医叹：“不遵医嘱，擅自加大剂量，后果自负！”

采用迂回战术，巧妙地绕着圈子对某些人或某些社会现象进行讽刺。

3.在一次宴会上，美国著名的讽刺作家马克.吐温遇见了一位富翁和他的夫人，出于礼貌，马克.吐温恭维富翁的夫人道:“夫人，你真漂亮！”

没想到富翁的夫人瞥了一眼马克.吐温,很傲慢地说“很遗憾，我不能用同样的话来回答您。”头脑非常机敏、言辞一向犀利的马克.吐温笑着答道:

4.三天后，马克.吐温在路上又遇见了这位富翁。请用“在迂回中讽刺”的写作方法续写故事。

三天后，马克.吐温在路上又遇见了这位富翁。富翁乜斜着眼扫了一眼马克.吐温头上的帽子：“你脑袋上戴着的破玩意儿也叫帽子？”

“先生，您华丽的帽子下面那玩意儿也叫脑袋？”马克.吐温好奇地问道。

本节所学：微小说可以这样写：

1.在感动中升华；

2.在偷换中点题；

3.在反复中推进；

4.在反差中抒情；

5.在迂回中讽刺。

微小说: 小身材有大智慧

小文章成大气候

只要是故事，就不能平铺直叙，所有的故事都需要跌宕起伏。篇幅再小也要尺水兴波，结局再快也要出人意料。

你为什么要写这篇小说？微小说的写作目的并非文字的游戏，也不是想象力的博弈，它需要传递意义，爱与美、智慧与真理。

四、作业：请自选题材，展开想象，创作一则微小说发表在微博或者微信上。座右铭：当人们与你的文字相遇，你不能什么也给不出。

推荐阅读：蔡春猪《爸爸爱喜禾：十万个是什么》有42篇独立篇章构成，用一些生活琐事，贯穿了一段相对特殊的父子情，一个相对特殊的世界。儿子喜禾两岁时被诊断为自闭症，后在新浪网开设微博“爸爸爱喜禾”。被誉为“自闭症之父”。2011年7月出版《爸爸爱喜禾》。

著名美籍教育家、作家刘墉最新作品《一叶一心灯》一改犀利文风，晓之以微言大义，数百个微博式语段，既是给暗夜独行的读者点亮一盏心灯，亦是几十年创作生涯的回望与升华。这本读来意趣横生的书，饱含刘墉50年的人生沧桑。几度风霜，经历了所有的别离与相聚、萧条与繁华，一切都已云淡风轻，千言万语都化为三言两语。

第二篇：廖冬梅习作教学设计

个人简历：

廖冬梅，女，壮族，本科学历，小学语文高级教师，任教以来一直担任语文科教学工作。曾先后荣获忻城县教育科研“先进个人”、广西教育科学“十五”规划课题《构建“激趣 自主 实践”农村小学语文教学新模式的实验研究》课题实验“先进个人”荣誉称号；撰写的多篇教学设计、教学论文分别获县、市、区、国家级奖，2011年获第四届“全国教师语言文字基本功大赛”二等奖，被评为忻城县2010—2011“优秀学科带头人”，2012年参加忻城县小学语文阅读教学比赛荣获二等奖。

教材版本：人民教育出版社义务教育课程标准试验教科书 年级：四年级下册

参赛课题：《语文园地六·习作》——写乡村生活和田园景物

单位：忻城县大塘镇中心小学

指导课（20分钟）

教学内容：

在口语交际的基础上，把自己的家乡生活或田园景物写下来。可以写自己经历的，也可以写听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。教学目标：

1．能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物。

2．能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句。教学重难点：

1、重点：写景文章的条理性；把景物写具体。做到“言之有序、言之有物”

2、难点：引导让以形象思维为主的孩子学会观察、欣赏静态的景物并表达出来。课前准备：

1、布置学生进行预习。搜集家乡生活中的有趣故事，观察体验家乡的田园景物的特点，阅读描写农村田园生活的优秀篇章，积累优美的词句。

2、制作关于田园风光的幻灯片，歌曲《走在乡间的小路上》。教学过程：

一、创境导入

1、同学们，在综合性学习时，老师布置大家到乡下寻找你喜欢的田园风光。我也拍摄了一些图片，现在让我们放松心情，睁大眼睛，竖起耳朵，敞开心灵，一起随着优美的旋律，到乡间的小路上走一走，看一看吧！播放《走在乡间的小路上》，展示图片。

2、当我们走在乡间的小路上时，哪些画面给你们留下了深刻的印象呢？指名说，随机归纳，（板书：景 人

事

想）

3、这可真是“田园风光美如画，乡村生活乐趣多”啊。自然和谐的田园风光和乡村生活让我们产生无尽的向往。今天，就让我们用手中的笔来写一写田园风光、赞一赞乡村生活！（板书：写田园、赞乡村）

二、开启思路

1、请同学们把课本打开到第页，（出示课文插图）指名读。说一说习作要求中需要大家注意什么？（生说一说）

2、有这么多可写的内容，写什么呢？老师听到很多同学提到了乡村的景物，你喜欢什么景物，这些景物是什么样的？和你的学习伙伴交流交流吧，时间3分钟。

（如：乡村的山水树木，乡村的丰收田野，乡村的小院，乡村的果园，写自己的乡村生活体验等等。）（板书：选景物）

3、指名说（随机板书)

三、引说风光

1、大家能用几个词说出欣赏图片之后的感受，概括能力可真强！可这仅仅是笼统的说法，不能给人留下深刻的印象，我们还得运用积累的优美词句，把景物形象、具体地描绘出来。

2、那就让我们赶紧盘点一下学过的优美词句，再次走进优美的乡村吧。（出示资料）齐读

3、你能把这些有优美的词语运用在说话中吗？

（1）出示鸭子戏水图（提示：看着池塘的鸭子，你会想到哪句诗？这是一个什么样的池塘？池塘除了鸭子，水里还可能有什么？雨后池塘里会有谁的声音？）

（2）出示野花图（提示：①抓住事物的特点来描述。如：静态，动态（有风时）、气味，形状、颜色等等。②采用比喻、拟人等修辞手法。）（3）连接成文。引导学生把所说的片段连成一篇文章。

总结：我们选取乡村最有代表性的事物，抓住事物的特点来描述，并且采用一些生动的写法，就能写出优美生动的句子。（板书：抓特点（颜色、形状）具体写）

四、章法导写

写得具体、生动了，我们还需要思考一下，应该怎么写才能有条理，让人看得清楚、明白呢？

1、思考：我们学过哪些写作的顺序?（出示课件与顺序相关的课题，相机板书：按顺序）

2、教师总结：①按地点变化的顺序写

②按春夏秋冬的顺序写

③按景物的类别写

④按先总后分的顺序写。五课堂总结：

1、我们描述田园风光，把自己最想写的内容写下来。可以写自己经历的，也可以写听到的、看到的或想到的，可以是景、人或事，也可以是感受或体会。写的时候，注意运用积累的优美词句，还要按照一定的顺序，把要想写的内容表达清楚。

2、同学们，赶快拿起笔，写一写心中的田园风光或乡村生活吧！真心期待你们在稿纸上，在人生的舞台上写出更多更优秀的文章！

讲评课（20分钟）

教学目标：

1、充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，培养学生的作文兴趣，增强学生习作的自信心。

2、在习作评价过程中，以“把特点写具体，按一定顺序”为评讲重点，鼓励学生自由地发表见解，尊重富有个性和创意的表达以及评价。

3、培养学生养成修改习作的良好习惯。教学重点：

1、在习作交流、评议中进一步巩固“把景物写生动、具体”的基本方法。

2、掌握修改习作的基本方法。课前准备：

1、习作要求和评改要求课件

2、优秀文课件

3、学生手中例范文

一、谈话导入，确定主题。

1、同学们，课前老师收集了几句名言，想和大家分享一下，请看大屏幕：（课件出示有关文章修改的名言）齐读一遍。

2、是啊，好的文章都是改出来的，老师想起了大作家曹雪芹，他在写红楼梦时用了五年的时间，增删十多次，才完成这部举世闻名的作品，可见，修改习作是多么重要！昨天，我们以“写田园，赞乡村”为主题写了一篇文章，那么，今天这节课我们就对同学们的习作进行讲评。（出示课件）

二、总结概括——“榜上有名”

1、同学们，你们的习作老师全部拜读，也已经评改完了。大部分同学的习作结构完整，语言生动、形象，描写很具体，读你们的习作真是一种享受。但也有一些小毛病，如：个别同学在标点运用上还不够准确，有的句中错别字、病句很多，希望同学们在这两方面还应加强。值得一提的是，有一部分同学的亮点很多，各有所长。下面进入我们的“榜上有名”时间，睁大眼睛看哦，有没有你的大名？

2、获得本次习作“精彩题目奖”的有（课件出示）适时点拨，师：掌声在哪里？“条理清晰奖” 的有（课件出示）适时点拨，师：请再给点掌声！“优美语言奖”的有（课件出示课件出示词、句、片段的精彩内容欣赏），祝贺他们！

三、片段赏析——“取长补短”

1、在这次习作中，有几篇习作特别优秀，写得生动、具体，特别是某某同学的习作，被评为了本次的“最佳习作”，他本人也被评为“最佳小作者”，同学们要不要欣赏他的习作?

2、:回顾习作要求。过渡：我知道同学们急切想看到好习作，但先不要急。下面，我们来一同回顾本次习作的要求，根据习作要求，你们才能了解他的习作好在哪里呀！（大屏幕出示的习作要求和修改要求。）指名读。

3、讲评优秀习作

（1）下面请“最佳小作者”来读一读自己的优秀习作，请同学们认真听，他是怎样完成习作要求的。（课件同时出现优秀习作）（2）优秀小作者读习作。

（3）生发表自己的见解。（自由谈）师引导性点拨。

4、修改习作

过渡：同学们对刚才的习作品析得很好，思路清晰，目的性明确，老师这还有一篇习作（较差的），请同学们欣赏赏（课件同时出示）

（1）生发表自己的见解。（可以和优秀习作对比评说）

（2）小组讨论，你想提出哪些修改意见。（引导从抓特点、按顺序来提）（3）汇报交流。师小结。

四、互改习作——“出谋划策”

1、同学们从上两篇习作的赏析中，已经掌握修改方法，下面请同桌交流，互相提建议，修改习作。（出示课件，改一改，修改要求）师巡视指导。

2、汇报交流。

3、师小结。

五、师总结：这次讲评课，同学们的收获很多，希望同学们在今后的学习中，取长补短，让自己习作走稳每一步，走好每一步，老师时刻期待着看到你们精彩的作品！

《语文园地六•习作》教学设计说明

本次习作是人教版小学语文四年级下册语文园地六教材的专题“走进田园、热爱乡村”内容的有机组成部分，也是综合性学习的继续，在口语交际的基础上，引导学生把自己的家乡生活或田园景物写下来。

《语文课程标准》第二学段习作的要求是“引导学生关注现实，热爱生活“，”留心观察周围的事物"、“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”。教学中，我注重给学生一方驰骋的天地，由“词”引入“材料”，让学生先说后写，先赏后评，利用多媒体教学手段，让学生畅所欲言，引导学生学会观察、欣赏静态的景物，加强对学生进行写景文章的条理性、把景物写具体的训练，为高段的习作奠定基础。

（一）创设情境，激发兴趣

“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”《语文课程标准》也对第二学段的习作提出了“乐于书面表达，增强习作的自信心”的要求。要想动笔习作，首先要喜欢习作。为了更好地调动学生的交流兴趣，这一环节我选用了富有代表性的图片以及恰当的背景音乐《走在乡间的小路上》，把学生从课堂引到“田园”，巧妙地切入习作话题，让学生从优美的图片及悦耳音乐声中初步感受田园生活的美好。学生在亲切的交流中，消除了对习作的畏难情绪，培养、锻炼他们的观察、感受、思考、想像能力，为下面的习作指导做好了铺垫。

（二）细微指导，关注过程

四年级的学生已经有了一定的写作基础，对于写景一类文章，大部分的学生都能把自己“所见，所知”用文字表达出来，但“通病”在于描写不够具体、生动，只言片语、平淡无味，缺乏条理性。教学中，我将学生可能出现的“通病”作为指导的重难点，“急学生之所急”。先引导学生根据图片进行口头表达，针对学生词语积累缺乏的现象，教师先是提供了大量的词语，并顺势逐步引导学生运用表达方法、有条理、具体地说，并对学生的细小之处的错误，做出细微的指导，增强了语言的个性化，规范了语言表达，这样“先说后写”，降低了学生习作的难度。

（三）有效讲评，共同提高。

讲评课上 “榜上有名”这一环节，既对本次习作的特点进行总的概括、说明，又表扬了优秀习作得长处，进而激发学生习作的自信心，对本次习作讲评，有调动性的作用。也激发了学生尽快聆听或尽快目睹优秀习作的兴趣、学习优秀文经好在哪的急切心情。在“取长补短”这一环节，通过对比式讲评，可以使学生从实践中体会到两篇习作在完成效果上的优与差。优，优在哪？差，差在哪？让学生有深刻体会，而不是空中楼阁，虚而不实，只在表面观赏，而不是实质性领悟，使学生真正明确从哪下手改，从哪去学，有目的性。最后，在“出谋划策”这一环节中，同桌互改，是给学生自我体验的机会，全面参与，在自我实践中学会赏析习作，修改习作，提高习作水平，为习作打下坚实基础。

第三篇：《搭石》潘冬梅教学设计

人教版课标实验教科书四年级上册第21课

《搭石》教学设计 岚皋县城关第二小学 潘冬梅

一、教材分析

《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。

本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简约大气，具有浓郁的乡土气息。课文选的是他的一篇散文，具有同他的诗歌相同的特点。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。本文描写了农村生活中非常不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头，通过细节描写让读者感受到了平凡中透出的深意，朴素中闪烁着的美好思想。

本课内容的编者设计精心，文中配有插图，安排了泡泡语，文后安排了要求认识和要求书写的汉字及思考练习的四个题目。这些内容，提示了学习的重点、学习的方式，为教师教学进行了有益的提示。作为学习该教学内容的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的 难度。这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。

二、教学目标

1.认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。2.培养学生能对课文不理解的地方提出疑问的能力。

3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。

4.学习作者仔细观察，细节描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。

三、教学准备

1.学生准备：工具书（字典）、文具（钢笔、铅笔）、生字本、练习簿等。

2.教学环境的设计与布置：常规课堂布置。

3.教具的设计和准备：多媒体课件、生字词卡片、实物投影仪等。

四、教学时数 2课时。

五、教学过程

第一课时

一、情境导入，揭示课题

1、（出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

2、师板书课题。生齐读课题。

【设计意图：思维从疑问始，读题质疑，以疑促思。】

二、初读课文，整体感知

（一）认识搭石寻找美

1、师：请同学们翻开书103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？（生自由读课文3分多钟）、2、全班交流自学情况。

师：刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。

3、师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。

4、师：一次又一次的脱鞋挽裤啊，你体会到了什么？

5、读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？

师：你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。（搭石，构成了家乡的一道风景。）

6、什么风景？

【设计意图：引导学生自学，在阅读实践中提高学习能力，养成良好的学习习惯。】

（一）深入局部，探究体验

过度：师：搭石，是家乡的一道风景！这道风景比过了青山绿树，比过了鸟语花香，它到底美在哪儿呢？请大家默读2—4自然段，用线画出跟走搭石有关的句子，想一想，那是怎样美的画面。

1、默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。

2、交流：人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。师：咱们依顺序来交流、交流。

（1）、研读重点一：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（2）．学生朗读本段，找出最能体现画面美的词语。指导学生联系上下文理解“协调有序”的意思，体会和谐相处，互相照顾的纯朴乡情。（师点击课件出示“每当„„的美感”这段话）

【设计意图：通过朗读、理解词语等方式引导学生与文本对话，从中发现美，感受美，体验美。】（3）强调多音字“行”的读音。（课件上“行”变红）“行人”读三遍

（4）．指导学生发现“协调有序”“清波漾漾”、“人影绰绰”等词语，引导体会画面的美。（分男女生读三个词语）

（5）、指导学生联系上下文理解“协调有序”的意思，体会和谐相处、互相照顾的纯朴乡情

这儿还有几个词语，谁再读一遍？（“协调有序清波漾漾人影绰绰”变红）男生来读读。（男生读、女生读）

师：你们从哪儿体会到一行人走搭石头时这幅画面的美呢？ 师：这叫抓重点词语体会。怎样的动作才是协调有序的呢？（6）指导朗读

（1）、师生合作读“协调有序”过搭石。

师：你联系下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的„„后面的„„前面的„„后面的„„）咱们合作着读一读。

师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——

师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——（生：协调有序）

（2）、学习生字“绰”，理解“人影绰绰”

师：“绰”是生字，课前大家查了字典吗？（出示“绰”在字典中的 三种意思）“人影绰绰”的“绰”是什么意思？

（3）、师：那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？

师：听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样——请读读这两个词语。（4）、个别读句子

师：你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢？其他同学闭上眼睛，想像画面。（5）、配乐读、齐读。

师：（情境引读）刘章爷爷在大山里工作了13年，在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读——（生再次融情朗读）

8、师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——（生：一道风景）

【设计意图：该环节是本课时的中心环节，教师将根据学生的学习需要安排教学，有效引导，实现与文本的对话。本环节将采用朗读、默读、圈划、思考、交流、讨论等多种方式引导学生自主学习。】

3、继续交流：人们走搭石的相关语句

研读重点二：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

师：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？（1）、师：能谈谈你对这幅画面的感受吗？

（2）分男女读（好一个谦让，你读懂了文字里含着的美。男同学，一起感受这份美。）

老师过度：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？

研读重点三：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

（1）、学习生字“伏”

这有个生字（课件中“伏”字变红），齐读三遍（2）哪些词特别能打动你，说说你的体会。

2.生通过默读思考，同伴交流所得，学会抓住“总会、总要”、“理所当然”等词语想象画面，体会互相礼让，敬重老人的传统美德。师：用心读读这段话，哪个词语打动了你？（2）演示“年轻人”背老人过河的情景。

师：（手搭生的肩）你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。（3）谈谈从这个事例中你感受到的美。(谦让美、敬老美)采访年轻人

师：（扶起年轻人）到了对岸，你需要老人向你道谢吗

师：透过这个“伏”字，你看出了什么？ ④指导朗读，感受美。⑤

师：你们的这份美好情感也是（指板书）—— 家乡的一道风景

三、说话训练

.这一排排搭石，每天该有多少人走啊！请同学们想象一下，还会有哪些人来走，我们还会看到哪些温馨的画面。（师：假如„„假如„„谁总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢？发挥你的想象，先想一想，再说说你心中的假如吧。咱们来交流交流。）师：展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石——假如——

课件出示：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

小练笔。

假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石，（），（）。假如拿着行李的外乡人第一次走搭石，（），（）。假如（），（）。

四、总结升华，提高认识

师：还有很多的假如„„假如„„，搭石，家乡的这道风景，会永远地留在我们每一个人的——（生齐说：心头）

【设计意图：通过恰当的练习，积累语言文字，提高运用语言文字的能力。】

第二课时

（一）导入 师生共同回忆第一课时学习内容。

（二）复习检查 1.听写生字词。2.交流抄写的妙词佳句。

【设计意图：检查复习，梳理巩固第一课时的学习内容，实现温故知新。】

（三）朗读课文

采用多种方式引导学生继续朗读课文，进一步加深对语言文字的感悟。

(四）总结升华，赞颂美

1.这美，撞击着作者的心灵，并发出由衷的感叹，让我们齐读最后一句。

2.作者赞扬搭石什么样的精神。（无私奉献）

仅仅在赞扬搭石吗？还赞扬（乡亲们）赞扬乡亲们什么样的美好情感

3.齐读最后一句，读出内心的感动。

（五）拓展阅读

1.出示作者刘章写的《写作<搭石>的前前后后》（文章附后）引导学生自读，印证自己的感悟理解。

2.交流读后感受，引导学生进一步与作者对话。

【设计意图：积极利用课外阅读资源，引导学生与作者、文本进行积极的对话。】

（六）课内小练笔

根据课后小练笔的要求，写一写平凡事物中的美。1.生交流所发现的平凡事物中的美。2.生审题，读懂题目要求。

3.生学习作者仔细观察，生动描写的方法尝试写作。【设计意图：学以致用，练习表达，完成课后小练笔作业。

第四篇：万冬梅 密西西比河风光 教学设计

《密西西比河风光》教学设计

设计思路

老师介绍背景知识，展示相关的多媒体资料。然后引导学生梳理写作思路，学习作者安排景物和描写景物的方法，感受密西西比独特的风光，体会作者想要表达的感情，学习利用关键字句，理解文章主旨，培养学生对大自然、对所有生命的热爱以及对自然美的欣赏。教学目标(一)知识目标

1．认识密西西比河。

2．掌握作者描写景物的方法。(二)能力目标

训练学生正确理解和运用语言文字的能力；(三)情感目标

1．培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力；

2．陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。教学重难点

1．体会文章的意境美；

2．理解作者描写景物的方法。教学方法

学生自我感悟与老师点拨相结合。教学准备

多媒体课件、投影仪等 课时安排 2课时 教学过程

第一课时

一、导入课文。

（出示密西西比河风光的图片、老师介绍密西西比河的主要情况。）

正如黄河是我们的母亲河，哺育了华夏民族，密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。黄河是雄壮的，气势宏伟的，我们称之为“崇高的美”。这节课我们将了解密西西比河两岸的风景，这又是什么样的美呢，它跟黄河的“崇高的美”有什么不同呢！我们今天就先欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧！

（密西西比河干流发源于世界上面积最大的淡水湖——苏必利尔湖的西侧，源头在海拔501米处的伊塔斯喀湖，全长3950公里，南北纵贯美国，注入墨西哥湾。如果以其支流密苏里河为源，全长则为6262公里，是世界第三大河。密西西比河汇聚了250多条支流，流域面积达322万多平方公里，占全美国领土的百分之四十多，居世界流域面积第三。密西西比河西侧支流大多发源于落基山脉，有密苏里河、阿肯色河、雷德河等；东侧支流大多发源于阿巴拉契亚山地，有俄亥俄河、田纳西河、康伯河等。）

夏多勃里昂是法国19世纪颇享盛名的作家，他的消极浪漫主义文学对当时法国文学有着深刻的影响。他不仅在作品中带有浓厚的消极浪漫主义色彩，而且创立了消极浪漫主义的基础。他的作品文笔优雅，词藻华丽，诗意盎然，但其情调是忧郁、伤感的，甚至显得有些矫揉造作做作。）

二、老师出示问题，学生带着问题阅读课文。

1．用一两句话概括出每个自然段的主要内容。

2．如果要把这篇文章分部分，你会怎么分？为什么？

3．你最喜欢那一段话？读一读，并说说为什么？

（在这一阶段主要让学生读通文章，并能够初步理解文章的大概意思。所以应该调动学生大胆的朗诵自己喜欢的句子，通过多读多听，句子中的意蕴自然就容易理解了。）

三、再读课文，深入分析问题。

1．密西西比河两岸的风光有什么不同？

2．作者描写了众多动物的神态，目的是什么？

3．最后一段作者说“河这边却是一片骚动和聒噪”，你认为这是褒义还是贬义？

（在这一阶段，应该引导学生理解：密西西比河东、西两岸风光各有特点，但并无优劣之分。同样生活在这里的无数的动物植物也都是和谐共存，不可缺少的。作者把目之所及（动、植物）、耳之所闻（各种声音）、甚至心之所想（最后一句）渗透到一起，给我们描述了密西西比河优美的风光。）

四、体会作者描写景物意境美。

把课文中的一段话拿出来，一块分析欣赏。

例如：有时，一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里。看它头上有两弯新月，看它沾满淤泥的飘拂的长髯，你可能把它当成河神。它踌躇满志，望着那壮阔的河流和繁茂而荒野的两岸。

同学们，通过这段话你们能想象出画面的样子吗？大家闭上眼睛想一想，在河岸广阔无垠的草原上数千头野牛徜徉漫步，这时一只老野牛越过波涛，钻进河心小岛的草丛里„„

这一段话虽然很短，但是给我们很形象的描述了野牛的动作、形态、还有神态，可以让画面在头脑中清晰的显示出来，这就是语言的魅力所在，我们写文章，描写一种东西也应该这样掌握好用词和炼句。

五、完成课后习题二。

六、课后作业。

1．熟读课文，选择自己喜欢的一段，背诵下来。

2．练习并且默写课后“写一写、用一用”中的词语。

第二课时

一、复习巩固上一节内容。

1．点名学生逐段有感情的朗诵课文。

2．听写课后的词语。

二、精读课文，理解作者描写的方法和艺术。

1．通过对比来展示景物的不同特点。

首先给同学解释对比的意义跟作用。对比，就是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较映衬的一种修辞手法。运用对比，可以使两个相对或相反的事物的矛盾表现得更加鲜明突出，使事物的本质特点揭示得更加深刻透彻；可以使同一事物两个不同的方面互相映衬，对比鲜明，彼此补充，相得益彰，从而给读者或听众留下深刻的印象。

然后让学生们在文中寻找那里运用了对比的手法，并讨论，通过对比作者着重突出了哪些内容？

提示：学生讨论以后，老师可以给与提示。

（1）第二自然段开头：“东岸的风光不同，同西岸形成令人赞叹的对比。”

通过把第一和第二、三自然段的对比突出了西岸的特点是：植被构成比较单一，“草原一望无际；绿色的波浪逶迤而去，在天际同蓝天连成一片。”而东岸却是植物丰富，姹紫嫣红，动物众多，神态各异。

（2）第四自然段开头：“如果说河对岸的草原上万籁无声，河这边却是一片骚动和聒噪”

通过把第一和第四自然段对比，又从听觉上道出了东西两岸的不同之处：西岸万籁无声；东岸“却是一片骚动和聒噪”

2．用不同的词语描摹出事物的不同神态。

不管是动物、植物还是其他景物，如何通过描写突出它们的这种不同与众的神态呢！这就要我们抓住事物的最鲜明的特点，通过描写，生动传神的向读者展示出这些特点。

（1）仔细读第二自然段回答问题。

①这一段描写了哪些景物（植物）？

提示：“各种树木、野葡萄、喇叭花、苦苹果„„”

②这些景物都各有什么特点？用课文中的词语或句子作答。

提示：“高耸入云、为目力所不及、交错、攀缘、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、耸立、俯瞰„„”

引导学生通过这些词语的不同想象出这些景色的特点来。

（2）仔细读第三自然段回答问题。

①这一段描写了哪些景物（动物）？

提示：“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亚鸽、绿鹦鹉、绿啄木鸟、红雀、蜂鸟„„”

②这些景物都各有什么特点？用课文中的词语或句子作答。

提示：“醉态酩酊、蹒跚、沐浴、嬉戏、麻雀般大小、踯躅、飞来飞去„„”

三、课堂练习。

讨论并完成课后习题

一、习题三。

四、课后练习。

1．课文所描述的景色是我们每个人都向往的，但是我们周围的自然景色却日益面临着恶化，要保持住这些优美自然风光，我们能做些什么呢？和同学们一起讨论课后习题四。

2．你周围是否也有一块儿优美的地方，写下来吧！让大家一起欣赏。要求：抓住事物的本质特点，字数不限。

第五篇：吕冬梅阅读教学设计

五年级英语《The Emperor’s New Clothes IV》

吕冬梅

（一）教学内容：《北京市义务教育课程改革实验教材 英语》（北师大版）五年级第八册第46，47页。阅读课文的学习。

（二）教学背景分析

《The Emperor’s New Clothes IV》是第四单元中Uncle Booky’s story time 部分中的故事材料。学生在第一至三单元中已经学习了故事的第一至三部分，而且很多学生对这个故事也耳熟能详。因此，在故事第四部分的学习中，应与前几部分的故事联系起来，采用以旧代新的教学导入方式。在教学过程中，学生通过不同层次的阅读要求，通过同伴互助的学习策略，反复阅读。最终达到了解故事内容，能够简单的交流故事情节，达到欣赏故事的目的。故事中的新单词的数量不多，也容易理解，tell the truth的理解对学生来说有一些难度，可启发学生根据上下文进行推测。因此，在教学过程中，我引导学生观察图片，亲身体会，通过比较和推测，从而理解单词的含义。在教学过程中，我有意培养学生对于单词与课文大意的猜测，推理，对已知情节进行归纳，同时注重对学生发散思维的培养，从而锻炼学生的思维能力。

（三）教学目标的设计

1、知识与技能目标

1）通过反复阅读，了解故事内容，抓住故事大意，欣赏故事。

2）通过不同方式的阅读，培养学生的阅读技巧，例如：默读，扫读，朗读；猜词，推理以及归纳的能力。

3）在故事交流时，学生进一步体会准确的使用动词过去式。

2、过程与方法目标

1）通过以旧代新的导入方式，调取学生对故事已有的信息，从而展开话题。

2）学生通过自读，默读等一系列由浅入深的阅读活动，以及小组合作和全班讨论的方式，引导学生理解体会故事情节。

3）在故事交流时，学生进一步体会准确的使用动词过去式。

3、情感态度与价值观目标：

学生通过多样的语言活动提高阅读能力、语言表达能力和概括能力，并强化合作意识。

（四）教学过程与教学设计意图 教学重点：

1． 通过反复阅读，理解故事大意。

2． 通过学习，培养学生的阅读技巧，思维能力以及表达能力。3． 体会动词过去式在故事中的使用，并能针对故事进行简单的讨论。教学难点：阅读过程中培养学生小结故事大意并转述的能力。教学准备：

1． 2． 教师准备：生词卡片、自制教学课件。学生准备： 课本、笔。

教学过程：（以下内容中，“T”表示Teacher，“S”表示Student。）一、热身与复习（Warm up）

T:(教师出示ppt: the Emperor头像)Do you remember the Emperor ? Would you like to say something about him ? Ss answer.T:(教师出示ppt: a tailor头像)Look at the man ,what was he ? How did he feel ? Why was he worried ? Ss answer.T:(教师出示ppt: two cheats头像)What were they ? What did they want to do ? What did they say to the Emperor ? Can you imitate their tones ? 学生模仿骗子的语言。

T:(教师出示ppt: the Emperor头像)Do you believe the cheats ? Did the Emperor believe them ? What did he think ? What did he tell the cheats ? Ss answer.T:(教师出示ppt: the Emperor 视察骗子工作)So the two cheats asked for a lot of expensive silk and started to make the magic cloth.One day the Emperor went to see the magic cloth , could he see any cloth ? How did he feel? Ss answer.（板书the Emperor ,the magic cloth ,afraid or worried）教学资源：学生已经了解到的故事前三节的主要内容。

设计意图：通过“头脑风暴”、师生问答、语言模仿等环节导入新课。鼓励学生敢于开口，积极运用英语进行表达和交流。并回忆故事前三部分主要内容。二、故事学习（Presentation）

1.观看投影，快速阅读故事:教师给出三个问题，学生带着问题快速阅读。

T: This class we are going to read the fourth part of the story as quickly as you can.Now please open your books ,turn to page 46.You will have nearly 2 minutes.Before reading let’s look at the three questions.（教师出示ppt，带领学生理解问题:1.Who did the Emperor ask to see the new cloth ? 2.Could he see the cloth? 3.Did he tell the truth to the Emperor ? What’s the meaning of “tell the truth”? Please try to guess it according to the story.Ok , you can begin.2 Ss read.（学生带着问题快速默读故事）

Ss answer.（教师引导学生找出答案,同时结合图片、单词卡处理单词：the Minister ,tell the truth 板书）

教学资源：教师准备的PPT课件。学生快速阅读书中的故事。

设计意图：培养学生主动阅读的习惯，根据要求进行快速阅读，找出答案。2．学生打开书，自读故事

T: Boys and girls , would you like to do some exercises with me ? There are six pictures here.Would you like to read the story again and judge which pictures are correct and which are not according to it? Please pay attention, you should read first , then you can choose the pictures.（强调一定要先读，再两人合作）Ss read by themselves Ss can discuss with their partners.Ss and T check the results together.教学资源：学生课本

设计意图：学生在较为充裕的时间内，自读课文，猜测故事情节，完成练习题，并在小组内讨论结果。

3.学生第三次读故事，逐句大声跟读。做练习三。

T: Boys and girls ,this time would you like to read after the recorder？ Please read it loudly ,then let’s do exercise 3 together.Ss read after the recorder.4、学生第四次读故事，并回答问题。（PPT展示问题）

T: Look at the questions please.Would you like to read them ? Ss read the questions.T: Boys and girls ,this time would you like to read by yourself ,and underline the key words to the answers on your books ? Ss read and underline the key words.Ss and T check the answers together.(教师引导学生找出答案,同时处理单词：in the world ,pleased 板书）

教学资源：教师提出的问题，学生课本。

设计意图：学生在之前的两次故事处理后，对故事大意有了较为清楚的认识。通过较为细致的问题，引导学生进一步理解故事，并在书中标出答案。三 深入理解及升华

1．T:(教师出示ppt: the Minister头像)Please look at the poor Minister.He couldn’t see the cloth.How did he feel ? 3 S: He was afraid.T: He couldn’t tell anybody about it.But he wants to tell us.（师模仿大臣讲故事）if you were the minister how to tell this part of the story ? Would you like to try ? Ss work in groups ,T is a listener and helper now.请两至三个小组代表汇报。

2．学生做pair work完成书上P47练习四，后听录音核对答案。

T;Boys and girls ,please look at the poor minister on your books , he is telling his story , would you like to help him ? Please fill in the blanks using these words.work in pair and help each other.3．T:(教师出示ppt: the Emperor and the frame)Boys and girls , just now we tell the story from the Minister’s point of view ,if you were the Emperor ,how to tell this part of the story ? I will set a model for you.(教师示范)Would you like to try it like me ? You can have a look at this frame.学生在小组内练习以皇帝的口吻讲故事，然后请个别小组代表展示。教学资源：教师准备的PPT课件, 学生课本.设计意图：引导学生体会故事内容，深化理解故事情节，培养学生的语言能力并训练学生的发散思维。

4.T: If the Minister told the truth to the Emperor ,what would happen ? Ss discuss then share their points.设计意图：引导学生改编故事，训练学生的发散思维，培养学生的语言能力。五 作业 1 读故事。以不同身份讲故事。3 以自己的观点试编故事。