为中华之崛起而读书教学设计--王娟

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第一篇:为中华之崛起而读书教学设计--王娟

《为中华之崛起而读书》教学设计

——人教版小学语文四年级上册

济阳县济北小学 王娟

教学目标:

1、正确认读并规范书写本课12个一类字,认读8个二类字,正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,概括课文写了一件什么事?品读重点语段,深入体会文中人物的思想感情。

3、了解当时的社会背景,抓住关键词句品读,体会少年周恩来立志的原因,并联系实际,思考自己读书的目的。

教学重点: 把握文章的主要内容。品读重点语段,深入体会文中人物的思想感情。

教学难点:了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。教学准备:

1安排学生在课前搜集相关资料,为深入理解课文作准备。

2、了解课文时代背景、周恩来生平事迹。

3、设计概括课文内容的练习题。

4、制作相关课件。教学过程:

一、谈话导入。(3分)

1、我们先一起来读一句名言。(板书“为中华之崛起而读书”,齐读。)

2、知道这句话是谁说的吗?对,他就是把毕生精力献给祖国和人民的一代伟人——周恩来总理。(出示周总理的照片)(我们先了解一下周恩来)

3、周总理从小志气高,在 12 岁时就立下了“为中华之崛起而读书”的志向。今天我们就来学习课文——为中华之崛起而读书。(齐读课题)

4、读了课题,你有什么疑问?(主要问题:周恩来为什么说“为中华之崛起而读书”?)师: “为中华之崛起而读书”,是周恩来少年时就立下的志向。周恩来能成为一个伟人,是与他少年起就有一颗强烈的爱国心,就能立下大志分不开的。他立下这个志向的时候,还是和我们差不多大的孩子,是什么促使他立下如此远大的志向呢?我们一起来看课文。

二、初读课文 整体感知

1、请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。读后想一想,课文写了哪三件事?是什么原因让少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”?(2分)

2、检查生字词:(2分)(扫除生字障碍)

疑惑不解 灯红酒绿 吵嚷 热闹非凡 耀武扬威 巡警 得意扬扬 振兴中华 惩处

衣衫褴褛 铿锵有力 租界(①指生竖向朗读,不少词语同学们不理解,课件介绍时代背景:二十世纪初的中国社会:当时处在清朝末年,清政府腐败无能,英国、法国、日本等帝国主义国家凭借雄厚的经济和军事实力欺负我们,这些国家就是我们所说的帝国主义列强。他们不但侵略我们的国家,霸占我们的国土,还让我们赔款,国内局势也非常混乱,人民生活非常困苦。租界,就是帝国主义列强通过不平等条约强行在中国获取的租借地。)

(②再横向朗读,说说读到“衣衫褴褛”时,仿佛看到了什么。(③最后齐读词语。)④随机指导书写生字:嚷、惩

3、说说课文主要写了哪三件事?(3分)

第一件: 12岁的周恩来刚到沈阳,伯父让他没事不要到租界去玩,这让他疑惑不解。(1--6自然段)

第二件:周恩来在租界亲眼目睹一位中国妇女的亲人被洋人汽车轧死,却无处说理。(7--自然段)

第三件:在修身课上,周恩来在全班同学面前立志:要为中华之崛起而读书。(--自然段)

4、正是因为伯父的话让少年周恩来疑惑不解,所以他决心到租界去看个究竟。作者利用这样一段话,把前两件事联系在一起。(出示第六自然段)谁来读这段话?(指生读)这段话,我们称它为过渡段,它的作用是承上启下。仔细看最后一句话(齐读)这句话既承接了上文周恩来听到伯父说的话之后经常想问题,一心想弄明白,又很自然引出下文。)可以把第一件事情和第二件事情自然地衔接起来。

看文中还有哪段话也是过渡段呢?(学生找出第九自然段,请学生朗读这段话。)这段话让课文内容前后相连,自然过渡。这真是一种写作的好方法。(4分)

5、通过读书,你了解少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因了吗?能用文中的一个词来概括吗?(学生回答,板书:中华不振)课文中哪些语句让你感受到中华不振?请同学们再浏览课文,找出有关的语句,用波浪线把它画下来。(2分)(要留下思考的痕迹。)

三、研读课文,深入体会。(22分)

1、交流找到的句子:(2分)

★伯父和少年周恩来的对话(是的,从伯父的话语中我们知道了“中华不振”。)

★第八自然段(10分)出示:“他们急忙奔了过去,只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么,一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道,这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,她原指望中国的巡警局能给她撑腰,惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳。但是,在外国租界里,谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。”(衬托的写作手法)

许多同学都找到了这段话,就让我们把目光集中在这位不幸的妇女身上吧。

请同学们再来读读这段话,想一想,为什么说这位妇女是不幸的?(生自由朗读)

① 她失去了亲人。她的遭遇让人同情。请你带着同情之心读第一句话。(生读)指导朗读

这位妇女失去的可能是她白发苍苍的母亲,可能是她活泼可爱的孩子,可能是她相依为命的丈夫,那都是她至亲至爱的人哪!请再来读。(生读)

② 她的亲人被轧死了,洋人却得意扬扬。

看到这些,她的心里——(生说:生气、气愤)所以她在不停地哭诉。带着这种感受再读第一句话。(女生齐读)

③ 她原指望中国的巡警局能给她撑腰,惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通。(板书:受尽欺凌)

此时,你的心中在想——(生说:中国巡警不帮助中国人,却帮洋人,真是洋人的帮凶。点:一个耀武扬威的巡警!)失去了亲人,中国巡警却不主持公道,这心中的悲愤向谁哭诉呀!谁来读2、3句话?(生读)巡警不帮助她,别的人呢?

④围观的中国人都紧握着拳。但是,在外国租界里,谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。

仔细品味围观人们的动作,你又知道了什么?(人们气愤,但无可奈何)让我们再看一看这位不幸的妇女吧!(齐读这段话)

(合作读)师说:中国巡警局有没有给中国人撑腰?为什么?(指板书)——中华不振啊!

这个轧死中国人的洋人,最后有没有被惩处啊?我们不禁又要问,这究竟是为什么呢?(指板书)答案还是在这里——中华不振啊!这些围观的中国人有没有为自己的同胞讨回一点公道呢?这可是在咱们中国人自己的土地上啊,而且站着的是“一群中国人”啊!但是他们怎么会连做一些什么,说一些什么都办不到呢?因为——(齐答:中华不振啊!)

教师:是啊,就是这位衣衫褴褛的妇女啊,她失去了亲人是不幸的,失去亲人不能惩处肇事者是不幸的,失去亲人不能得到中国人的帮助更是不幸的。其实,在当时的中国,又有多少这样的不幸与屈辱啊!(请看大屏幕)

2、⑴补充资料:(4分)

同学们,让我们再来看看这些图片:(课件展示)解说: ①帝国主义列强在侵略我们的国家,霸占我们的国土;(图片一)②洋人在大街上当场砍下一个中国人的头颅;(图片二)③日本鬼子正在杀害一个无辜的中国孩子;(图片三)④多少中国人死在帝国主义的刀枪下,真是血流成河呀!

⑤在上海外滩公园的门口挂出这样一块刺目的牌子:“华人与狗不准入内!”(解说:洋人把中国人与狗相提并论,作为一个中国人真是奇耻大辱呀!)

读到、看到这些,你又想些什么?(帝国主义列强真是欺人太甚了!他们践踏我们的国土,杀害我们的同胞,简直没有人性!我们不能太软弱,要反抗,把帝国主义赶走!)

造成这一切的根本原因是什么?(中华不振)这就是伯父讲到的“中华不振”啊!

⑶课件出示对话,分角色读。(仔细看伯父的话)

这次在租界,少年周恩来终于明白了伯父的话

引读(师生合作读):因为中华不振,所以伯父指着一片繁华、热闹的地方对他说——

因为中华不振,所以伯父说那是——

因为中华不振,所以少年周恩来看到了发生在租界的这一幕。

3、读写迁移:(6分)

从租界回来以后,周恩来常常一个人在沉思,他在想些什么呢?请同学们拿起笔写一写。(学生写)(是的,少年周恩来在那时就已经认识到,中国人要想不受帝国主义欺凌(líng),就要振兴中华。读书,就要以此为目标。)(板书:振兴中华——不受欺凌)

①学生自由表达,教师点拨。

②引读课题。教师:正是因为少年周恩来想到了这些,所以他决心拯救这个贫穷落后的旧中国,立志——(指课题,生读)“为中华之崛起而读书”!

这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次。因此,当校长提问时,他清晰而坚定地回答——“为中华之崛起而读书”!这是他今后学习的动力,因此他铿锵有力地回答—“为中华之崛起而读书”!

这是他一生信守的诺言啊——齐读

这更是他终生为之奋斗的目标啊——齐读

四、拓展延伸,升华情感(2分)

“为中华之崛起而读书”,这句誓言不仅激励着周恩来,也激励着一代又一代的中华儿女。今天,我们也要思考“为什么而读书”的话题。我把梁启超在《少年中国说》的几句话送给大家,我相信,它对大家思考自己为什么而读书一定有所帮助。(出示,范读)

“今日之责任,不在他人,而全在我少年。少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强……少年雄于地球,则国雄于地球。”

同学们,你们是国家的栋梁与希望!让我们为国家的强盛,为国家的繁荣而热爱读书吧!

板书: 中华不振——受尽欺凌

为中华之崛起而读书﹛振兴中华——不受欺凌

第二篇:教学设计——为中华之崛起而读书

25、为中华之崛起而读书

教学目标:

1、简单了解课文涉及的社会、历史背景,理解“中华不振”的含义,感受中国历史上这段屈辱的历史。

2、抓住关键词语通过想象走进人物内心,体会人物的动作语言神情和心理,学会表达。

一、复习导入

上节课我们初步认识了周恩来,这节课就让我们再走进周恩来,去学习他的一句名言:为中华之崛起而读书。齐读课题

二、根据疑问切入主题

周恩来为什么要立下为中华之崛起而读书的志向呢?你能用文中的一个词来解决这个问题呢? ——中华不振

是的,正是中华不振,才让少年时代的周恩来就有了为中华之崛起而读书的伟大的志向。读书的最高境界就是把一篇课文读成一句话,而你们却读出了一个词语,真会读书!

三、品悟“中华不振”

1、你从哪些地方读出了“中华不振”,快速默读课文,把自己感受到的“中华不振”的语句划下来,边划边想,并在感受深刻的句子旁用简洁的词语进行批注。(伯父的话、租界地的一幕)

交流读一读画出来的让你感受到中华不振的句子。

2、聚焦第8自然段租界地的那一幕

{1}师范读:边听边想象,你仿佛看到了什么?听到了什么?(2)假如你就在现场,亲眼目睹了这样一个场面,你的内心会怎样?(3)指导引读:是啊,这位衣衫褴褛的妇女的亲人可能是 ——活泼可爱的女儿 ——相依为命的丈夫 ——白发苍苍的老母亲

出示接读:她原指望中国的巡警能给她撑腰,惩处这个洋人。谁知中国巡警 不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通。(4)所以我们看到的场面是: 出示:人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么,一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁。

相信读了这句话,会有几个词跳入你的眼帘,是哪几个词?

 衣衫褴褛会是怎样的穿着?妇女会怎样哭诉?  想象洋人得意洋洋的神态、动作、语言  按常理说这个洋人撞死了妇女的亲人本应怎样?

 但他却一样也没做!试问为什么会如此得意洋洋啊?——中华不振!

(5)引读出示:这个妇女原指望------,我们看到的却是------你们知道这是为什么吗?——中华不振啊!

(6)在你们的语气中,老师感受到了那份愤怒,不只是你们,文中的另一群人也感到了愤怒,他们就是————围观的中国人。(7)出示句子,感受“握紧拳头”  在握紧拳头中你感受到了什么?  试试此时握紧拳头你想干什么?

大家都满腔怒火了,我们都想揍打洋人,巡警,用文中的一个词就是想要——惩处

 指导写“惩”:一撇愤,一撇怒,一竖恨,公正何在?自在心中! 该不该惩处?围观的人想不想惩处?敢不敢惩处?这是为什么?——中华不振啊!!

 所以我们只能——紧握自己的拳头,只能劝劝那个不幸的妇女  补充也只能怎么做?

 如果是劝,又会是怎样劝那位不幸妇女?

四、拓展资料,强化感悟

1、同学们,你们知道吗?这就是一个没有说理的地方,让我们走进百年前的中国去感受那百年的屈辱。

2、这一幅幅的画面让我们充分感受到了当时中国的不振。

五、想象情景进行改写

让我们再回到第8段中,请你结合课文第8段进行改写,想象那哭诉的妇女、得意扬扬的洋人、耀武扬威的巡警、围观的人各是怎样的,抓住外貌、神态、动作、语言想象具体,从中让人真正地感受到当时的“中华不振”。

第三篇:《为中华之崛起而读书》教学设计

《为中华之崛起而读书》教学设计

第二课时

【教学目标】 1.体会少年周恩来立志的原因。

2.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

【教学重难点】体会少年周恩来立志的原因。

【教学过程】

一、视频导入

播放中国阅兵式视频,让学生谈感受

二、(一)、学习导航一:了解立志原因

用自己喜欢的方式读读课文,注意读准字音,边读边思考:周恩来为什么要立志“为中华之崛起而读书”?

(你能用文中的一个四字词语来概括吗?)

(二)、学习导航二:体会“中华不振”

1、仔细品读课文第11-16自然段,认真琢磨每一个能引起你思考的词语或句子,想想:读了这几段后,你的心里是什么滋味?

酸?甜?苦?辣?

温馨提示:我从文中()感受到了()。

2、出示重要句子和租界图片

①“在奉天上学的时候,伯父告诉他,奉天有些地方被外国人占据了,不要随便去玩,有事也要绕着走,免得惹出麻烦没有地方说理。”

师:这就是租界,这就是外国人灯红酒绿的租界,这就是中国人无处说理的租界。有了租界的保护,他们可以在租界里肆意妄为,胡作非为。

贫穷的中国土地上有这么一处繁华之地,但这繁华不属于中国!

出示“中华不振啊”

②出示句子:“只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道,这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了,她原本指望巡警局给她撑腰,惩处这个外国人,谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人,反而训斥她。”

师:被轧死的可能是她相依为命的丈夫,她心如刀绞,读“谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人,反而训斥她。”

”被轧死的可能是她活泼可爱的孩子,她悲痛欲绝,读“谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人,反而训斥她。”

被轧死的可能是她白发苍苍的母亲,她泣不成声,读“谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人,反而训斥她。”

出示图片,看到这一幕,你有什么想问的,问出来吧?

师:是啊,同学们,在中国的土地上,中国巡警恃强凌弱,外国人犯了事竟如此嚣张,一个女人在中国的土地上竟连最起码的公道都无法讨回?就是因为什么(中华不振啊)

过渡:除了可怜的女人,可恨的洋人,可恶的巡警,你还看到了哪些人?

③出示“围观的中国人都紧握着拳头,但这是在外国人占据的地盘里?谁又敢怎么样呢? 大家只能劝慰这个不幸的女人。”

问:外国人该不该惩处?中国人想不想惩处?但敢不敢惩处呢?

(因为中华不振啊)

从“紧握着”“只能”感受到围观群众的无奈,敢怒不敢言

3、让我们再读,感受中华不振

老师读:因为中华不振

学生读:中国人不能随便到被外国人占据的地方去玩。

这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了,谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人,反而训斥她。

围观的中国人都紧握着拳头,只能劝慰这个不幸的女人。

4、拓展

在上海外滩公园的门口,竟然曾经挂出这样一块刺目的牌子:“华人与狗不准入内!”

上海租界的电车,头等车厢供洋人乘坐,中国人只能坐三等车厢。

在汉口租界,中国人力车夫必须穿上像犯人一样的“号衣”。

租界里的洋巡捕拿中国人当活靶子,练习射击。

5、小组合作:

面对自己听到的、看到的一切一切,周恩来心情怎么样?他是怎么想的?拿出纸笔写一写。

6、课后作业:给周恩来爷爷写一封信,给他描述一下今天中国的繁荣面貌,再谈谈自己读书的志向。

第四篇:为中华之崛起而读书教学设计

《为中华之崛起而读书》教学设计(第一课时)教学目标:

1.读准“帝国主义列强、租界、衣衫褴褛、耀武扬威、铿锵有力、惩处 ”字音,结合背景理解“租界”,会认并理解“崛起”,会写“惩”。

2.整体把握课文结构,知道课文写了哪几件事。

3、有感情地朗读,体会人物的情感。

4.理解周恩来立志的原因,找到并通过朗读体会“中华不振”的表现。教学重点:了解周恩来立志的原因,朗读体会“中华不振”的表现。

教学难点:结合当时的社会背景,体会“中华不振”。

教学过程:

一、介绍作者,引入新课:

1、教师出示诗句:大江歌罢掉头东,邃(suì)密群科济世穷。面壁十年图破

壁,难酬蹈海亦英雄。

学生朗读。

2、同学们知道这首诗是谁写的吗?(周恩来)对周恩来你有哪些了解呢?(学

生畅谈,课前预习了解,如留学日本、法国,担任黄埔军校政治部主任,早期领导人,第一人总理……)

3、周恩来在他年少就立下了远大的志向,所以后来他才成长为的早期领导人,成长为新中国的第一任总理。

今天,就让我们来走进周恩来,去了解他少年时代的故事。看老师写课题。(板书课题)引导理解“崛”的意思——崛起、兴起,“为中华之崛起而读书”的意思就是——为了中华民族的兴起而读书。齐读课题。(生齐读)

二、初读课文,把握内容

1、检查朗读,读准字音。

课文读完了,相信这些词你们也会了,看大屏幕(ppt投影),来,谁会读? 帝国主义列强,租界(讲解租界)

衣衫褴褛,耀武扬威(读到衣衫褴褛你仿佛看到了什么?)

铿锵有力(声音响亮,读出节奏。请铿锵有力地读这个词)

惩处(注意cheng第二声后鼻音,chu第三声多音字)出示句子讲惩处放进句子里读。

3、下面把生字词放到课文中。默读课文,想想课文写了哪几件事?哪几个自然段写的是一件事?(生汇报)

三、默读课文,理解“中华不振”

1、读了课文,谁来说一说,周恩来为什么立下了这样的志向?(生谈)引导学生说出——“中华不振”

(板书:中华不振)正是因为中华不振,所以周恩来才立下了为中华之崛起而读书的志向。

2、同学们,课文中的哪些地方让我们感受到了中华不振呢?请同学们默读课文,边读边画出你感受到中华不振的地方,在旁边空白处做批注。

3、课文又读了一遍,现在谁来读读你画的句子?从课文哪些地方你感受到了中华不振?(重点指导第八自然段)

(1)(ppt投影第八自然段)现在就请你轻声读一读,边读边想象画面。(生自由读)

(2)透过字里行间,你仿佛看到了什么?怎样的画面?有什么感受?

(生谈)衣衫褴褛的妇女在哭诉,大个子洋人得意洋洋……

a、学生抓“衣衫褴褛”和“得意洋洋”这两个词的意思来想象画面,感受“中华不振”。

b、当时妇女所在的租借是怎样的一番景象?引导学生联系第七自然段租借的繁华场面来体会“中华不振”。

“一问才知道,这个妇女的亲人被洋人的汽车轧(yà)死了,她原指望中

国的巡警局能给她撑腰,惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通。”

a、学生抓关联词“不但不”和“反而”体会当时中国政府懦弱无能的情况下,中国巡警仗势欺人,进一步感受“中华不振”。b、(生读,师范读,生读)

除了可怜的妇女,可恨的洋人,你还看到了怎样的画面?

(愤怒的语气)“围观的中国人都紧握着拳头。但是,在外国租界里,谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。”

(3)、此时,紧握拳头的你最想做什么?(生谈)

是的,我们一定要惩处他。让我们一起来写写这个“惩”字。(一撇愤,一撇怒,一竖恨,公正和在?但我们只能把对洋人的恨,对妇女的同情放在心里。)读读这个字。(生读)

该不该惩处?想不想惩处?(想)敢不敢惩处?(不敢)

因为不敢惩处,围观的人都(握着拳头),只能劝劝那个不幸的妇女。孩子们,让我们走进百年之前的中国,感受中华不振的屈辱。播放ppt,简介。(2分钟)(4)教师总结:

导致这件事情产生的最根本原因就是中华不振。现在你明白伯父说的那句话的意思了吗?

(PPT出示)“为什么?中华不振啊!”伯父叹了口气,没有再说什么? 当时在场的周恩来明白了吗?所以在他心里深深地立下了一个伟大的志向——为中华之崛起而读书。

四、拓展阅读,深化感悟

1、刚才我们用什么方法来学习课文?(边读边想象画面,结合时代背景)

2、下面用这两个画面默读下面这段文字,在空白处做批注。

华人与狗不准入内

1868年,上海的租界当局建了一个外滩公园。公园建成后,租界当局就派巡警在公园门口看守,不准中国人入内。一天,虹口医院的几位医生想进入公园游玩,却被巡警强硬阻挡,不准他们进入。为此,他们向上海的租界当局提出抗议。几天后,租界当局回了一封信,只见上面冷冷地写道:“我们并不认为中国人有进入公园的权利。”许多中国人被激怒了,他们联名写信向租界当局提出抗议,反对洋人对中国人的歧视政策,但上海的租界当局根本不把中国人的抗议放在眼里,依然强硬地答复“不准备给予中国人这项权利。”没有多

久,在上海外滩公园的门口,竟然挂出了这样一块刺目的牌子:“华人与狗不准入内!”

3、学生谈谈感受。

五、全课小结,布置思考

从租界回来以后,同学们常常看到周恩来一个人在沉思。12岁那年的沉思决定了周恩来一生的道路。他会沉思些什么呢?课下写一些,我们下节课来交流。

第五篇:《为中华之崛起而读书》教学设计

《为中华之崛起而读书》教学设计

教学目标:

1.有感情地朗读课文,了解少年周恩来树立“为中华之崛起而读书”远大志向的原因。

2.引导学生感受党和国家所取得的历史性成就,增强学生的民族自豪感,引发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

教学过程:

一、巩固旧知 谈话导入

师:今天,我们继续学习第22课,请同学们齐读课题:22 为中华之崛起而读书

生齐读课题。

从落后走向崛起,是一个惊天动地的过程,请读。

为了祖国的兴盛而励志读书,这是周恩来满含深情的话语。再读!

12岁那年,周恩来来到东北,伯父的话使他疑问重重:租借地是什么样的?为什么中国人不能去那儿,而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗……

师:一连串的问题使周恩来疑惑不解(板书:疑惑不解),好奇心驱使着她,一定要亲自去看个究竟。

二、研读课文 深入体会

(一)感受妇女的不幸

聚焦“巡警”

师:请大家看这一个生字“巡”,指导书写“巡”。

师:谁能给这个生字组词?

生汇报

师:“巡警”本是维护警区治安,救助突然受伤、遇险等处于无援状态的人,在我们的生活中,巡警是怎样的?

生交流:热情的、尽职的、辛劳的。

师:用一个词语来概括那就是“为民服务”。

师:而租借地的巡警,作者又是如何形容的呢?

生:耀武扬威。

师:你们理解这个词语的意思吗?

学生交流

师:同样都是中国巡警,为什么他们对待中国人的态度却截然相反呢?我们接着往下看。

“训斥”是责备的意思。

师:巡警在训斥谁?一位妇女,一位不幸的妇女!为什么说这位妇女是 “不幸”的?

师:请同学们默读这一段文字,边读边思考,你从哪个句子感受到了妇女的不幸。

学生交流

从巡警的处理方式感受不幸。

“一问才知道,这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,她原指望中国的巡警局能给她撑腰,惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通。”

师:如果这件事发生在我们身边,巡警会怎么处理?

生交流。

师:这样的结果,大家想到了吗?你们同意吗?(这样的结果简直天理难容,可在租借地,巡警耀武扬威、黑白不分,这位妇女有理也无处说,这就是----不幸!)

从洋人的态度感受不幸。

“他们急忙奔了过去,只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么,一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。”

师:“衣衫褴褛”,谁能说一下含义?

生交流。

从围观者的敢怒不敢言感受不幸。

师:妇女的遭遇面对租借地黑白不分的巡警有用吗?

师:妇女的哭诉面对租借地得意扬扬的洋人有用吗?

师:围观的人能帮助这个不幸的妇女吗?

出示:“围观的中国人都紧握着拳头。但是,在外国租界里,谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。”

师:围观的都是中国人呀,同胞受到欺凌,他们气愤难平,可他们只能紧紧地握紧拳头,谁也不敢怎么样,这就是----不幸!

(二)探寻不幸的根源

(三)领悟周恩来“立志报国”的原因

师:耳闻目睹的事实,烙印在少年周恩来的心坎,落后挨打、饱受侵略的现实,让他决心拯救这个贫穷落后的旧中国,立志——“为中华之崛起而读书”!

生齐读最后一段:“是的,少年周恩来在那时就已经认识到,中国人要想不受帝国主义欺凌,就要振兴中华。读书,就要以此为目标。”(板书:振兴中华)

师:周恩来从小立下远大志向,用一生去实践自己的誓言。

三、小练笔:我为什么而读书

板书设计: 为中华之崛起而读书

疑惑不解

中华不振 国土被占

国人受欺

振兴中华

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