第一篇：为中华之崛起而读书教学设计--王娟
《为中华之崛起而读书》教学设计
——人教版小学语文四年级上册
济阳县济北小学 王娟
教学目标：
1、正确认读并规范书写本课12个一类字，认读8个二类字，正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文写了一件什么事？品读重点语段，深入体会文中人物的思想感情。
3、了解当时的社会背景，抓住关键词句品读，体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。
教学重点: 把握文章的主要内容。品读重点语段，深入体会文中人物的思想感情。
教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。教学准备：
1安排学生在课前搜集相关资料，为深入理解课文作准备。
2、了解课文时代背景、周恩来生平事迹。
3、设计概括课文内容的练习题。
4、制作相关课件。教学过程：
一、谈话导入。（3分）
1、我们先一起来读一句名言。（板书“为中华之崛起而读书”，齐读。）
2、知道这句话是谁说的吗？对，他就是把毕生精力献给祖国和人民的一代伟人——周恩来总理。（出示周总理的照片）（我们先了解一下周恩来）
3、周总理从小志气高，在 12 岁时就立下了“为中华之崛起而读书”的志向。今天我们就来学习课文——为中华之崛起而读书。（齐读课题）
4、读了课题，你有什么疑问？（主要问题：周恩来为什么说“为中华之崛起而读书”？）师: “为中华之崛起而读书”，是周恩来少年时就立下的志向。周恩来能成为一个伟人，是与他少年起就有一颗强烈的爱国心，就能立下大志分不开的。他立下这个志向的时候，还是和我们差不多大的孩子，是什么促使他立下如此远大的志向呢？我们一起来看课文。
二、初读课文 整体感知
1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。读后想一想，课文写了哪三件事？是什么原因让少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”？（2分）
2、检查生字词：（2分）（扫除生字障碍）
疑惑不解 灯红酒绿 吵嚷 热闹非凡 耀武扬威 巡警 得意扬扬 振兴中华 惩处
衣衫褴褛 铿锵有力 租界（①指生竖向朗读，不少词语同学们不理解，课件介绍时代背景：二十世纪初的中国社会：当时处在清朝末年，清政府腐败无能，英国、法国、日本等帝国主义国家凭借雄厚的经济和军事实力欺负我们，这些国家就是我们所说的帝国主义列强。他们不但侵略我们的国家，霸占我们的国土，还让我们赔款，国内局势也非常混乱，人民生活非常困苦。租界，就是帝国主义列强通过不平等条约强行在中国获取的租借地。）
（②再横向朗读，说说读到“衣衫褴褛”时，仿佛看到了什么。(③最后齐读词语。）④随机指导书写生字：嚷、惩
3、说说课文主要写了哪三件事？（3分）
第一件： 12岁的周恩来刚到沈阳，伯父让他没事不要到租界去玩，这让他疑惑不解。（1--6自然段）
第二件：周恩来在租界亲眼目睹一位中国妇女的亲人被洋人汽车轧死，却无处说理。（7--自然段）
第三件：在修身课上，周恩来在全班同学面前立志：要为中华之崛起而读书。（--自然段）
4、正是因为伯父的话让少年周恩来疑惑不解，所以他决心到租界去看个究竟。作者利用这样一段话，把前两件事联系在一起。（出示第六自然段）谁来读这段话？（指生读）这段话，我们称它为过渡段，它的作用是承上启下。仔细看最后一句话（齐读）这句话既承接了上文周恩来听到伯父说的话之后经常想问题，一心想弄明白，又很自然引出下文。）可以把第一件事情和第二件事情自然地衔接起来。
看文中还有哪段话也是过渡段呢？（学生找出第九自然段，请学生朗读这段话。）这段话让课文内容前后相连，自然过渡。这真是一种写作的好方法。（4分）
5、通过读书，你了解少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因了吗？能用文中的一个词来概括吗？（学生回答，板书：中华不振）课文中哪些语句让你感受到中华不振？请同学们再浏览课文，找出有关的语句，用波浪线把它画下来。（2分）（要留下思考的痕迹。）
三、研读课文，深入体会。（22分）
1、交流找到的句子：（2分）
★伯父和少年周恩来的对话（是的，从伯父的话语中我们知道了“中华不振”。）
★第八自然段（10分）出示：“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”（衬托的写作手法）
许多同学都找到了这段话，就让我们把目光集中在这位不幸的妇女身上吧。
请同学们再来读读这段话，想一想，为什么说这位妇女是不幸的？（生自由朗读）
① 她失去了亲人。她的遭遇让人同情。请你带着同情之心读第一句话。（生读）指导朗读
这位妇女失去的可能是她白发苍苍的母亲，可能是她活泼可爱的孩子，可能是她相依为命的丈夫，那都是她至亲至爱的人哪！请再来读。（生读）
② 她的亲人被轧死了，洋人却得意扬扬。
看到这些，她的心里——（生说：生气、气愤）所以她在不停地哭诉。带着这种感受再读第一句话。（女生齐读）
③ 她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。（板书：受尽欺凌）
此时，你的心中在想——（生说：中国巡警不帮助中国人，却帮洋人，真是洋人的帮凶。点：一个耀武扬威的巡警！）失去了亲人，中国巡警却不主持公道，这心中的悲愤向谁哭诉呀！谁来读2、3句话？（生读）巡警不帮助她，别的人呢？
④围观的中国人都紧握着拳。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。
仔细品味围观人们的动作，你又知道了什么？（人们气愤，但无可奈何）让我们再看一看这位不幸的妇女吧！（齐读这段话）
（合作读）师说：中国巡警局有没有给中国人撑腰？为什么？（指板书）——中华不振啊！
这个轧死中国人的洋人，最后有没有被惩处啊？我们不禁又要问，这究竟是为什么呢？（指板书）答案还是在这里——中华不振啊！这些围观的中国人有没有为自己的同胞讨回一点公道呢？这可是在咱们中国人自己的土地上啊，而且站着的是“一群中国人”啊！但是他们怎么会连做一些什么，说一些什么都办不到呢？因为——（齐答：中华不振啊！）
教师：是啊，就是这位衣衫褴褛的妇女啊，她失去了亲人是不幸的，失去亲人不能惩处肇事者是不幸的，失去亲人不能得到中国人的帮助更是不幸的。其实，在当时的中国，又有多少这样的不幸与屈辱啊！（请看大屏幕）
2、⑴补充资料：（4分）
同学们，让我们再来看看这些图片：（课件展示）解说： ①帝国主义列强在侵略我们的国家，霸占我们的国土；（图片一）②洋人在大街上当场砍下一个中国人的头颅；（图片二）③日本鬼子正在杀害一个无辜的中国孩子；（图片三）④多少中国人死在帝国主义的刀枪下，真是血流成河呀！
⑤在上海外滩公园的门口挂出这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”（解说：洋人把中国人与狗相提并论，作为一个中国人真是奇耻大辱呀！）
读到、看到这些，你又想些什么？（帝国主义列强真是欺人太甚了！他们践踏我们的国土，杀害我们的同胞，简直没有人性！我们不能太软弱，要反抗，把帝国主义赶走！）
造成这一切的根本原因是什么？（中华不振）这就是伯父讲到的“中华不振”啊！
⑶课件出示对话，分角色读。（仔细看伯父的话）
这次在租界，少年周恩来终于明白了伯父的话
引读（师生合作读）：因为中华不振，所以伯父指着一片繁华、热闹的地方对他说——
因为中华不振，所以伯父说那是——
因为中华不振，所以少年周恩来看到了发生在租界的这一幕。
3、读写迁移：（6分）
从租界回来以后，周恩来常常一个人在沉思，他在想些什么呢？请同学们拿起笔写一写。(学生写)（是的，少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌（líng），就要振兴中华。读书，就要以此为目标。）（板书：振兴中华——不受欺凌）
①学生自由表达，教师点拨。
②引读课题。教师：正是因为少年周恩来想到了这些，所以他决心拯救这个贫穷落后的旧中国，立志——（指课题，生读）“为中华之崛起而读书”！
这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次。因此，当校长提问时，他清晰而坚定地回答——“为中华之崛起而读书”！这是他今后学习的动力，因此他铿锵有力地回答—“为中华之崛起而读书”！
这是他一生信守的诺言啊——齐读
这更是他终生为之奋斗的目标啊——齐读
四、拓展延伸，升华情感（2分）
“为中华之崛起而读书”，这句誓言不仅激励着周恩来，也激励着一代又一代的中华儿女。今天，我们也要思考“为什么而读书”的话题。我把梁启超在《少年中国说》的几句话送给大家，我相信，它对大家思考自己为什么而读书一定有所帮助。（出示，范读）
“今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……少年雄于地球，则国雄于地球。”
同学们，你们是国家的栋梁与希望！让我们为国家的强盛，为国家的繁荣而热爱读书吧！
板书： 中华不振——受尽欺凌
为中华之崛起而读书﹛振兴中华——不受欺凌
第二篇：教学设计——为中华之崛起而读书
25、为中华之崛起而读书
教学目标：
1、简单了解课文涉及的社会、历史背景，理解“中华不振”的含义，感受中国历史上这段屈辱的历史。
2、抓住关键词语通过想象走进人物内心，体会人物的动作语言神情和心理，学会表达。
一、复习导入
上节课我们初步认识了周恩来，这节课就让我们再走进周恩来，去学习他的一句名言：为中华之崛起而读书。齐读课题
二、根据疑问切入主题
周恩来为什么要立下为中华之崛起而读书的志向呢？你能用文中的一个词来解决这个问题呢？ ——中华不振
是的，正是中华不振，才让少年时代的周恩来就有了为中华之崛起而读书的伟大的志向。读书的最高境界就是把一篇课文读成一句话，而你们却读出了一个词语，真会读书！
三、品悟“中华不振”
1、你从哪些地方读出了“中华不振”，快速默读课文，把自己感受到的“中华不振”的语句划下来，边划边想，并在感受深刻的句子旁用简洁的词语进行批注。（伯父的话、租界地的一幕）
交流读一读画出来的让你感受到中华不振的句子。
2、聚焦第8自然段租界地的那一幕
{1}师范读：边听边想象，你仿佛看到了什么？听到了什么？（2）假如你就在现场，亲眼目睹了这样一个场面，你的内心会怎样？（3）指导引读：是啊，这位衣衫褴褛的妇女的亲人可能是 ——活泼可爱的女儿 ——相依为命的丈夫 ——白发苍苍的老母亲
出示接读：她原指望中国的巡警能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警 不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。（4）所以我们看到的场面是： 出示：人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁。
相信读了这句话，会有几个词跳入你的眼帘，是哪几个词？
衣衫褴褛会是怎样的穿着？妇女会怎样哭诉？ 想象洋人得意洋洋的神态、动作、语言 按常理说这个洋人撞死了妇女的亲人本应怎样？
但他却一样也没做！试问为什么会如此得意洋洋啊？——中华不振！
（5）引读出示：这个妇女原指望------，我们看到的却是------你们知道这是为什么吗？——中华不振啊！
（6）在你们的语气中，老师感受到了那份愤怒，不只是你们，文中的另一群人也感到了愤怒，他们就是————围观的中国人。（7）出示句子，感受“握紧拳头” 在握紧拳头中你感受到了什么？ 试试此时握紧拳头你想干什么？
大家都满腔怒火了，我们都想揍打洋人，巡警，用文中的一个词就是想要——惩处
指导写“惩”：一撇愤，一撇怒，一竖恨，公正何在？自在心中！ 该不该惩处？围观的人想不想惩处？敢不敢惩处？这是为什么？——中华不振啊！！
所以我们只能——紧握自己的拳头，只能劝劝那个不幸的妇女 补充也只能怎么做？
如果是劝，又会是怎样劝那位不幸妇女？
四、拓展资料，强化感悟
1、同学们，你们知道吗？这就是一个没有说理的地方，让我们走进百年前的中国去感受那百年的屈辱。
2、这一幅幅的画面让我们充分感受到了当时中国的不振。
五、想象情景进行改写
让我们再回到第8段中，请你结合课文第8段进行改写，想象那哭诉的妇女、得意扬扬的洋人、耀武扬威的巡警、围观的人各是怎样的，抓住外貌、神态、动作、语言想象具体，从中让人真正地感受到当时的“中华不振”。
第三篇：《为中华之崛起而读书》教学设计
《为中华之崛起而读书》教学设计
第二课时
【教学目标】 1．体会少年周恩来立志的原因。
2．感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
【教学重难点】体会少年周恩来立志的原因。
【教学过程】
一、视频导入
播放中国阅兵式视频，让学生谈感受
二、（一）、学习导航一：了解立志原因
用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，边读边思考：周恩来为什么要立志“为中华之崛起而读书”?
(你能用文中的一个四字词语来概括吗？）
（二）、学习导航二：体会“中华不振”
1、仔细品读课文第11-16自然段，认真琢磨每一个能引起你思考的词语或句子，想想：读了这几段后，你的心里是什么滋味？
酸？甜？苦？辣？
温馨提示：我从文中（）感受到了（）。
2、出示重要句子和租界图片
①“在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。”
师：这就是租界，这就是外国人灯红酒绿的租界，这就是中国人无处说理的租界。有了租界的保护，他们可以在租界里肆意妄为，胡作非为。
贫穷的中国土地上有这么一处繁华之地，但这繁华不属于中国！
出示“中华不振啊”
②出示句子：“只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。”
师：被轧死的可能是她相依为命的丈夫，她心如刀绞，读“谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。”
”被轧死的可能是她活泼可爱的孩子，她悲痛欲绝，读“谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。”
被轧死的可能是她白发苍苍的母亲，她泣不成声，读“谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。”
出示图片，看到这一幕，你有什么想问的，问出来吧？
师：是啊，同学们，在中国的土地上，中国巡警恃强凌弱，外国人犯了事竟如此嚣张，一个女人在中国的土地上竟连最起码的公道都无法讨回？就是因为什么（中华不振啊）
过渡：除了可怜的女人，可恨的洋人，可恶的巡警，你还看到了哪些人？
③出示“围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人占据的地盘里？谁又敢怎么样呢？ 大家只能劝慰这个不幸的女人。”
问：外国人该不该惩处？中国人想不想惩处？但敢不敢惩处呢？
（因为中华不振啊）
从“紧握着”“只能”感受到围观群众的无奈，敢怒不敢言
3、让我们再读，感受中华不振
老师读：因为中华不振
学生读：中国人不能随便到被外国人占据的地方去玩。
这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。
围观的中国人都紧握着拳头，只能劝慰这个不幸的女人。
4、拓展
在上海外滩公园的门口，竟然曾经挂出这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”
上海租界的电车，头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢。
在汉口租界，中国人力车夫必须穿上像犯人一样的“号衣”。
租界里的洋巡捕拿中国人当活靶子，练习射击。
5、小组合作：
面对自己听到的、看到的一切一切，周恩来心情怎么样？他是怎么想的？拿出纸笔写一写。
6、课后作业：给周恩来爷爷写一封信，给他描述一下今天中国的繁荣面貌，再谈谈自己读书的志向。
第四篇：为中华之崛起而读书教学设计
《为中华之崛起而读书》教学设计（第一课时）教学目标：
1.读准“帝国主义列强、租界、衣衫褴褛、耀武扬威、铿锵有力、惩处 ”字音，结合背景理解“租界”，会认并理解“崛起”，会写“惩”。
2.整体把握课文结构，知道课文写了哪几件事。
3、有感情地朗读，体会人物的情感。
4.理解周恩来立志的原因，找到并通过朗读体会“中华不振”的表现。教学重点：了解周恩来立志的原因，朗读体会“中华不振”的表现。
教学难点：结合当时的社会背景，体会“中华不振”。
教学过程:
一、介绍作者，引入新课：
1、教师出示诗句：大江歌罢掉头东，邃（suì)密群科济世穷。面壁十年图破
壁，难酬蹈海亦英雄。
学生朗读。
2、同学们知道这首诗是谁写的吗？（周恩来）对周恩来你有哪些了解呢？（学
生畅谈，课前预习了解，如留学日本、法国，担任黄埔军校政治部主任，早期领导人，第一人总理……）
3、周恩来在他年少就立下了远大的志向，所以后来他才成长为的早期领导人，成长为新中国的第一任总理。
今天，就让我们来走进周恩来，去了解他少年时代的故事。看老师写课题。（板书课题）引导理解“崛”的意思——崛起、兴起，“为中华之崛起而读书”的意思就是——为了中华民族的兴起而读书。齐读课题。（生齐读）
二、初读课文，把握内容
1、检查朗读，读准字音。
课文读完了，相信这些词你们也会了，看大屏幕（ppt投影），来，谁会读？ 帝国主义列强，租界（讲解租界）
衣衫褴褛，耀武扬威（读到衣衫褴褛你仿佛看到了什么？）
铿锵有力（声音响亮，读出节奏。请铿锵有力地读这个词）
惩处（注意cheng第二声后鼻音，chu第三声多音字）出示句子讲惩处放进句子里读。
3、下面把生字词放到课文中。默读课文，想想课文写了哪几件事？哪几个自然段写的是一件事？（生汇报）
三、默读课文，理解“中华不振”
1、读了课文，谁来说一说，周恩来为什么立下了这样的志向？（生谈）引导学生说出——“中华不振”
（板书：中华不振）正是因为中华不振，所以周恩来才立下了为中华之崛起而读书的志向。
2、同学们，课文中的哪些地方让我们感受到了中华不振呢？请同学们默读课文，边读边画出你感受到中华不振的地方，在旁边空白处做批注。
3、课文又读了一遍，现在谁来读读你画的句子？从课文哪些地方你感受到了中华不振？（重点指导第八自然段）
（1）（ppt投影第八自然段）现在就请你轻声读一读，边读边想象画面。（生自由读）
（2）透过字里行间，你仿佛看到了什么？怎样的画面？有什么感受？
（生谈）衣衫褴褛的妇女在哭诉，大个子洋人得意洋洋……
a、学生抓“衣衫褴褛”和“得意洋洋”这两个词的意思来想象画面，感受“中华不振”。
b、当时妇女所在的租借是怎样的一番景象？引导学生联系第七自然段租借的繁华场面来体会“中华不振”。
“一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧(yà)死了，她原指望中
国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。”
a、学生抓关联词“不但不”和“反而”体会当时中国政府懦弱无能的情况下，中国巡警仗势欺人，进一步感受“中华不振”。b、（生读，师范读，生读）
除了可怜的妇女，可恨的洋人，你还看到了怎样的画面？
（愤怒的语气）“围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”
(3)、此时，紧握拳头的你最想做什么？（生谈）
是的，我们一定要惩处他。让我们一起来写写这个“惩”字。（一撇愤，一撇怒，一竖恨，公正和在？但我们只能把对洋人的恨，对妇女的同情放在心里。）读读这个字。（生读）
该不该惩处？想不想惩处？（想）敢不敢惩处？（不敢）
因为不敢惩处，围观的人都（握着拳头），只能劝劝那个不幸的妇女。孩子们，让我们走进百年之前的中国，感受中华不振的屈辱。播放ppt，简介。（2分钟）(4)教师总结：
导致这件事情产生的最根本原因就是中华不振。现在你明白伯父说的那句话的意思了吗？
（PPT出示）“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么？ 当时在场的周恩来明白了吗？所以在他心里深深地立下了一个伟大的志向——为中华之崛起而读书。
四、拓展阅读，深化感悟
1、刚才我们用什么方法来学习课文？（边读边想象画面，结合时代背景）
2、下面用这两个画面默读下面这段文字，在空白处做批注。
华人与狗不准入内
1868年，上海的租界当局建了一个外滩公园。公园建成后，租界当局就派巡警在公园门口看守，不准中国人入内。一天，虹口医院的几位医生想进入公园游玩，却被巡警强硬阻挡，不准他们进入。为此，他们向上海的租界当局提出抗议。几天后，租界当局回了一封信，只见上面冷冷地写道：“我们并不认为中国人有进入公园的权利。”许多中国人被激怒了，他们联名写信向租界当局提出抗议，反对洋人对中国人的歧视政策，但上海的租界当局根本不把中国人的抗议放在眼里，依然强硬地答复“不准备给予中国人这项权利。”没有多
久，在上海外滩公园的门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”
3、学生谈谈感受。
五、全课小结，布置思考
从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思。12岁那年的沉思决定了周恩来一生的道路。他会沉思些什么呢？课下写一些，我们下节课来交流。
第五篇：《为中华之崛起而读书》教学设计
《为中华之崛起而读书》教学设计
教学目标：
1.有感情地朗读课文，了解少年周恩来树立“为中华之崛起而读书”远大志向的原因。
2.引导学生感受党和国家所取得的历史性成就，增强学生的民族自豪感，引发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学过程：
一、巩固旧知 谈话导入
师：今天，我们继续学习第22课，请同学们齐读课题：22 为中华之崛起而读书
生齐读课题。
从落后走向崛起，是一个惊天动地的过程，请读。
为了祖国的兴盛而励志读书，这是周恩来满含深情的话语。再读！
12岁那年，周恩来来到东北，伯父的话使他疑问重重：租借地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……
师：一连串的问题使周恩来疑惑不解（板书：疑惑不解），好奇心驱使着她，一定要亲自去看个究竟。
二、研读课文 深入体会
（一）感受妇女的不幸
聚焦“巡警”
师：请大家看这一个生字“巡”，指导书写“巡”。
师：谁能给这个生字组词？
生汇报
师：“巡警”本是维护警区治安，救助突然受伤、遇险等处于无援状态的人，在我们的生活中，巡警是怎样的？
生交流：热情的、尽职的、辛劳的。
师：用一个词语来概括那就是“为民服务”。
师：而租借地的巡警，作者又是如何形容的呢？
生：耀武扬威。
师：你们理解这个词语的意思吗？
学生交流
师：同样都是中国巡警，为什么他们对待中国人的态度却截然相反呢？我们接着往下看。
“训斥”是责备的意思。
师：巡警在训斥谁？一位妇女，一位不幸的妇女！为什么说这位妇女是 “不幸”的？
师：请同学们默读这一段文字，边读边思考，你从哪个句子感受到了妇女的不幸。
学生交流
从巡警的处理方式感受不幸。
“一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。”
师：如果这件事发生在我们身边，巡警会怎么处理？
生交流。
师：这样的结果，大家想到了吗？你们同意吗？（这样的结果简直天理难容，可在租借地，巡警耀武扬威、黑白不分，这位妇女有理也无处说，这就是----不幸！）
从洋人的态度感受不幸。
“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。”
师：“衣衫褴褛”，谁能说一下含义？
生交流。
从围观者的敢怒不敢言感受不幸。
师：妇女的遭遇面对租借地黑白不分的巡警有用吗？
师：妇女的哭诉面对租借地得意扬扬的洋人有用吗？
师：围观的人能帮助这个不幸的妇女吗？
出示：“围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”
师：围观的都是中国人呀，同胞受到欺凌，他们气愤难平，可他们只能紧紧地握紧拳头，谁也不敢怎么样，这就是----不幸！
（二）探寻不幸的根源
（三）领悟周恩来“立志报国”的原因
师：耳闻目睹的事实，烙印在少年周恩来的心坎，落后挨打、饱受侵略的现实，让他决心拯救这个贫穷落后的旧中国，立志——“为中华之崛起而读书”！
生齐读最后一段：“是的，少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。”（板书：振兴中华）
师：周恩来从小立下远大志向，用一生去实践自己的誓言。
三、小练笔：我为什么而读书
板书设计： 为中华之崛起而读书
疑惑不解
中华不振 国土被占
国人受欺
振兴中华
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