精彩的马 教学设计

第一篇：精彩的马 教学设计

精彩的马戏

教学目标：

1．教育学生热爱生活，渗透“人有办法”“人又创造能力”的思想观点。

2．理解“精彩、绝技、喝彩”等词语，通过讲解来理解马戏的表演特点和观众的感情变化，理清详写部分个层意思的叙述顺序。

3．训练学申正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生朗读和自学能力。教学重点：

着重理解表演精彩的猴爬竿、熊踩木球、羊走钢丝这部分内容。教学难点：

文中的动物表演特点是什么，人们观赏后的情绪变化是教学难点。

第一课时

教学要点：逐段讲读课文，理解重点词语，渗透学法。教学过程：

一． 导入新课，激发情趣。

1．同学们，你们一起告诉老师，你们看过马戏吗？那你们都看过什么马戏呀？ 导入讲解：马戏原来是指人奇在马上做的各种表演，现在是指经过训练的动物表演节目。今天我们就来学习一片写马戏的文章，好不好？板书课题（板书：31精彩的马戏）。

2．齐读课题、解题“精彩”是什么意思？

教师讲解：精彩的马戏是说马戏演得非常好，非常出色。二． 初读课文，整体感知。

1．课文写了谁看了哪些动物表演什么节目？带着这个问题自由度课文。

2．谁能告诉大家哪几个自然段是写动物表演的非常精彩。又是哪几个自然段简略地写动物表演的挺有趣呢？分别指定三名同学读精彩的段落，然后再读挺有趣的段落，并概括各自然段段意。

三． 住断送读，领会情感。

过渡：你们已经初步了解了课文内容，下面我们一段一段地体会动物表演如何精彩，观众的情感是怎样变化的，好不好？

1．学习第一自然段。

（1）读了这段，你们都知道了什么？ 2．学习第二自然段。

（1）动物表演的怎么精彩呀？（板书：表演）

（2）指读第二自然段，其他同学仔细思考，哪句话写了谁表演什么？哪句话是写表演过程，哪句话是写观众的反应？好！谁愿意读？（3）回答教师的问题时，这样说，先读出这句话，再说说这句话是些什么，谁说说试试呀？

（4）你们看猴子表演有什么特点啊？

（5）哪些词语能表现出顽皮逗人呢？你就在这个词语的下面画上小原点，注意，从描写猴子的衣服上、动作上、眼神几个方面来画。学习“蜻蜓”二字，教师板书“蜻蜓”，齐读，指名读。

教师讲解：“蜻蜓”是一种什么昆虫，所以都是什么旁？那倒竖蜻蜓是什么样？倒竖蜻蜓就是说蜻蜓的头朝下，尾巴朝上倒挂在树枝上。那在课文中它是什么样呢？

（6）讲解“圆溜溜”一词，同学们看猴子的眼睛，如果说一双圆眼睛瞅着观众，是说它的眼睛非常非常圆，那“圆溜溜”的眼睛，是什么样呀？

（7）讲解“好奇”一词，大家接着看书，说好奇地瞅着观众，是什么意思？

（8）猴子这么顽皮逗人，观众看了是什么反应？（直笑）“直笑”是什么意思？

训练朗读，现在咱们读读这段，你要读出猴子顽皮的特点，必然要把刚才画圆点的那些词语读重点，大家还要读出对小猴子喜爱的感情。

指名读、范读、练读、指名读。3．学习第三自然段 小结：你们说猴子表演的爬竿精彩不精彩？你们愿不愿意看？那下一个精彩的节目是什么呢？我们学习第二自然段，是按照谁表演什么节目，表演有什么特点，观众的反映怎样，按这样的学习方法，学习第三自然段课文的步骤和方法与上一段一样，请大家看这段的学习提纲，谁来读一读？（出示小黑板）

（1）现在就带着这些问题来默读课文，一会儿看谁发言好？（2）回答是要向上一段一样，先读这句，然后说这句话写了什么？谁回答第一小题，注意要回答出哪句、谁和什么节目三个小问题。（板书熊踩木球）

（3）那么哪句是写观众的反映呢？观众看了山羊的绝技怎样了呢？（板书：喝彩）

“喝彩”是什么意思呢？（教师做动作帮助理解）

小结：这三段每段开头的第一句话各是怎样写的，谁读读（出示）？

从这三句话，我们看出一个节目比一个节目表演的好，看出这场节目的精彩，那观众的反映呢？齐读板书：直笑、哄笑、喝彩。

这说明观众的情绪越来越高，也就是说明了动物表演的节目一个比一个精彩。

5．学习第五自然段

过渡：这些精彩的节目，我们看完了，下面我们看看有趣的节目（板书：有趣），读“趣儿”qù r。

（1）齐读本段（2）这段是略写小狗做算数，你能不能像前面写精彩的段落那样，具体地先说谁表演什么节目，再说表演的过程，最后说观众的反映。

（3）最后这段中有一句话说了作者看完这场节目的想法，谁能读出来。

（4）联系这句话，你想想课文写马戏表演的那么精彩，是要说这些动物聪明吗？（板书：人有办法）

四． 总结课文、回归整体

总结：我们看板书做一下总结，这课写妈妈带我看了一场精彩的马戏，着重讲了猴子、黑熊、山羊的精彩表演，课文的最后指出，动物的精彩表演是马戏团的叔叔阿姨训练的结果，说明还是人有办法。

板书设计：

精彩的马戏 猴子

爬

竿

（倒竖蜻蜓）

详

黑熊

踩

球

（小心移动）

山羊

走钢丝

（稳稳当当）

人真有办法

略

小狗做算术、马钻火圈、猴子骑车 [教后思考] 通过仔细观察插图，结合重点词语的理解，根据观众的感情变化，来重点理解课文的二、三、四自然段，启发学生想象动物表演时的情景。学生反映热情，发言热烈，并且能分清详、略，对于最后一句，学生通过朗读表达出“人真有办法”的感叹。

不足之处在重点指导学习第二段后放手学习第三、四段，学生有些懵懂。

第二篇：马教学设计

29、马

布封

教学目标：

1、反复诵读，积累语句，整体感知，体会文章的精妙之处。

2、揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。

教学重点、难点：

1、反复诵读，语句赏析，培养学生多角度思维、发表个人见解的习惯。

2、揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。

教学时间：二课时

教学设计：

一、马图书法，激趣引读

1、马图书法：

教师展示有关马的各种书法作品并播放有关家马、野马的生活画面，请学生欣赏。

①看了这些书法画面后你有什么感受呢？

②谁能给大家简单介绍一下你更欣赏哪一种马，并陈述理由。

2、激趣引读：

教师：马是人类忠诚而高贵的朋友，是富有情感和人性的生灵，法国博物学家布封的《马》，用亲切的感情、形象的语言、人格化的描写，给这些“朋友”画像，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，十分感人。下面就让我们一起大声朗读这篇优美的散文化的科学小品，去了解、关注人类忠实而高贵的朋友，去感受被赋予了人性光彩的马儿吧。

布封，法国博物学家、作家。贵族家庭出身，从小受教会教育，爱好自然科学。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。像课文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。

二、有情朗读，整体感知

1、有情朗读：

①全体学生有感情地大声朗读课文。

②学生个别朗读比赛，其他同学适当加以朗读评价。

2、整体感知：

①你认为课文写了哪两种生存状态下的马？

（家马、野马或人工驯养的马、天然的马）

②你能用简洁的一句话来概括这两种马各自的最突出的特点吗？

（家马：“驯良”、野马：“自由奔放”）

三、合作探究，品读赏析，1、合作探究：

①被征服之后的马具有怎样的品格?

勇毅。无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。

驯良。它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲哀的堕落。

（马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。人类对“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”；人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它。更悲惨的是，许多人为了满足自己的“虚荣”，把马变成了自己的玩物。）

②马原本是什么样的动物呢?

美质：它们自由自在地生活，感觉自豪而不屑于受人照顾。在大自然中“呼吸着清新的空气”，被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性，具有“充沛的精力和高贵的精神”。

美德：天性绝不凶猛，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；相互间没有“妒忌”，从不为己争斗。

美貌：在所有的动物中，马“身材高大又最匀称、最优美”，有高贵姿态。

③如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”?

讨论明确：首先，“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”，包含两层含义：(1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；(2)指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。

④“给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮辱”?

讨论明确：是“侮辱”，因为这些做法使马失去了人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马的特性丧失殆尽。精神的泯灭是最大的悲哀。

2、赏读品味：

表现驯良的词句：迎合别人、舍己从人、屈从，不拒绝任何使命，尽一切力量为人服务„„

表现自由奔放的词句：奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制，自由地游荡、蹦跳„„

（可从内容、语言、写法等方面与同学一起分享你的赏读感受。）

四、揣摩体会，对比描写

1、找出文中对比描写的相关内容，并思考其作用。

2、文章在写马的美貌时，与其他动物作了对比，你认为其他动物真的很丑吗?说说你的看法。

3、请用对比描写的方法写一段话，描绘自己喜欢的动物，并在班级交流。

五、体验拓展，互动释疑

1、体验拓展：

①你认为人工与天然究竟哪种更美?（可不局限于有关马的探讨。）

②在你看来，家马的驯良是天性的吗？请联系自己的学习生活，谈谈你是如何看待“驯良”的。

③在你看来，我们该不该驯化动物呢？

④我们身边出现的野生动物园，其“野生”是否是真正意义上的“野生”呢？

⑤假如你是一匹马，你愿意做哪一种马呢？你会怎样想呢？

是的，如果在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。（梁晓声《如果我为马》中的片段）

(可各抒己见，可从不同的角度评说，只要言之成理即可。)

2、互动释疑：在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问？四人小组提问释疑，全班交流解决。

六、总结存储，拓展延伸

2、拓展延伸：

①找出自己最喜欢的语句（段），并写好自己的感受。

②课外阅读布封的《松鼠》或其他作家写动物的文章并作读书摘记。

③用对比描写的方法，描述一个自己养过或见过的小动物，不少于300字。

板书：

家马：驯良——同情 作比较，野马：自由——欣赏 突出事物的特点

（武原镇中学 陆海峰）

第三篇：马教学设计

《马》教学设计

一、教学目标

（一）知识与能力：通过整体感知马的形象及特征。

（二）过程与方法：通过朗读,品位积累优美的词句,体会对比手法的作用。

（三）情感态度与价值观：理解作者对野马的赞美,反思人类应善待动物,珍视生命的环境保护意识、社会责任感。

二、教学重点

（一）通过多种方式的阅读,培养学生理清思路、理解主要内容的能力。

（二）揣摩体会对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。

三、教学难点

品味文章对马的人格化描写的语言，体会作者情感。

四、教学过程

（一）积累知识，激趣导入

1．用激情昂扬的语言赞马，强烈感染学生，引入文本学习。(多媒体课件显示《八骏图》)同学们,今天我们先来欣赏一幅画,谁来说说这幅画的名称?徐悲鸿以画马闻名于世。马,不仅是画家的宠儿,也是文人墨客的爱物。今天,就让我们走进法国作家布封的文章去了解关注人类忠实而高贵的朋友,去感受被赋予人性光彩的马吧!(板书:马 布封)

2．作者简介：布封，法国博物学家、作家。贵族家庭出身，从小受教会教育，爱好自然科学。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。像课文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。

（二）初读课文，整体感知

1．我们已对文章有了初步的了解,你认为课文写了哪两种生存状态下的马?它们各自都有什么特点?

2．两种马在作者布封的笔下各有千秋,请同学们再结合文中作者对马的生活描绘,论说你喜欢家马还是野马? 例:我喜欢家马,因为他驯良而勇毅,尽一切力量来为人服务,甚至于不惜牺牲自己的生命。

我喜欢野马,因为他像典雅高贵的绅士,你看它们从不攻击其他动物,更不屑于和对方搏击,它们生活得多么自由自在。

3．那么作者对这两种马,各持什么态度?请从文中找出依据。

（三）品词析句，合作探究

1．作者在写马的美貌时,又写了其他七种动物,运用了什么写作手法?其作用时什么?

2．文章语句优美用词准确,请你从文中找出你认为作者用的好的一个词或一个句子,说说你喜欢它的理由!(四人小组探究后,全班交流)例:我觉得“教育”用得好,运用拟人化手法,写出人类对马的驯养。

（四）小结交流，拓展延伸

有人说,马是人类高贵而真诚的朋友,但是人类是不是马的朋友呢?面对日益恶劣的生存环境,人类究竟该怎样对待动物? 请学生谈谈本节课的收获。(小组合作、讨论)

五、作业布置

（一）收集有关马的成语、典故。

（二）运用对比的手法描写你喜欢的一种动物。

六、板书设计

马 布封

家马(人工改进)←───对比───→野马(美丽的天然)性

情

:

被

驯良

天然:美(自由)形

体

:

被

奴役

品德:美(和平)精弄

美(匀称)深深同情 神

:

被

玩

形貌:

←─────对比─────→由衷赞美

第四篇：《马》教学设计

29、《马》

一、基础达标

1、解决生字词（读一读

写一写）

觑（）鬣（）剽悍（）疆场（）驯良（）勇毅（）

窥伺（）

迎合（）

疮痍

（）

枉然

（）阔绰

（）

观瞻（）

妍丽（）

庇荫（）

遒劲

（）

犷野（）

畸形（）

颚骨（）

慷慨以赴（）

相得益彰（）有过之无不及（）

2、作家作品简介：

布封（1707-1788），博物学家、作家。代表作为博物志。

二、设问导读

1、速读课文，课文写了两种不同生存状态下的马，找找看课文那些地方各写了那一种马？

2、讨论：人工驯养的马有什么特性？从课文中找出这些词语。

3、天然野生的马有什么特性？从课文中找出这些词语。

三、自我检测

1、文章在描述马的外在特征时，用了其他七种动物作比较。这样写有什么好处?

明确：通过比较突出的描写马的身体是大自然的杰作，盛赞马的高贵姿态。

2、本文既写了人工驯养的马，又写了天然野生的马。反复阅读课文，说说这两种生存状态中的马各有什么特性，你更欣赏哪种马?为什么?

四、巩固训练

松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮；尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动；像鸟类似的住在树上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。在田野里，在平原地区，是找不到松鼠的。它们从来不接近人的住宅，也不呆在小树丛里，只喜欢大的树林，住在高大的树上。在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着叫着，互相追逐的声音。它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。

松鼠的窝通常搭在树枝分叉的地方，它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来；然后把苔藓挤紧，踏平。使那建筑物

，可以带着儿女住在里面，窝口朝上，端端正正，很狭窄，勉强可以进出，窝口上有一个圆锥形的盖，把整个窝遮蔽起来，可以使雨水向四周流去，不落在窝里。1．松鼠讨人喜欢的原因是什么？

2．第2段中哪一句说明了松鼠最不像“四足兽”？ 3．将下列词语填入第4段的三个空白处。

A．既舒适又安全B．既宽广又坚实C．又干净又暖和 4．划出介绍松鼠窝窝口的语句，概括窝口有何特点？

第五篇：马教学设计

一、导入新课：

上节课我们已经初步了解了马是人类的朋友，这节课让我们跟着作者，深入到文中去读、去想、去感受马与中华民族的深厚渊源。下面请大家齐读课题。（板书课题：马）

二、深入理解课文

纵观全文，作者对马是一种怎样的感情？（喜爱、赞美）

作者是怎样用语言文字来表达自己对马的喜爱的呢？请同学们到课文中去看一看吧！

1、谁愿意给大家读一读第一段，其他同学边听边思考：本段主要讲了什么？（中华民族素以马为吉祥、幸福、成功的象征）马是“六畜”之首中的“六畜”分别是什么？（六畜分别指马、牛、羊、鸡、狗、猪）马为什么会成为“六畜”之首？（引导学生结合“它朴素、勤劳、扎实、耐苦”、“中华民族素以马为吉祥、幸福、成功的象征。”这两句来谈。

2、从同学们的发言中，我们不难看出马的确堪称“六畜”之首，那么生活中马与人到底有着怎样密不可分的关系呢？谁愿意来读一下第二自然段。学生读完后师提出问题“从哪看出在生活中，马与人的关系是那样密不可分？”引导学生说明日常生活中，在哪可以看到马的身影（农村种地、收地、马术比赛、马戏表演、赛马等）根据学生的回答课件出示“牛马年，好种田的躬耕劳作，赛马场上的啸啸搏击，千里草原上的纵马驰骋，马戏台上的精湛表演”。

下面请同学们闭上眼睛，边听老师朗读边想象画面。【在生活中，马与人的关系是那样密不可分。“牛马年，好种田”的躬耕劳作，赛马场上的啸啸搏击，千里草原上的纵马驰骋，马戏台上的精湛表演，这些都激荡着人们对马的深深地敬与爱。】听了老师的朗读，你头脑中浮现出了怎样的画面？（学生谈后）头脑中有了鲜活的画面，你就会把文章读得更有感情，谁能来试一试，有感情地读一读这一自然段。读后师提出问题：为什么这些都激荡着人们对马的深深的敬与爱？（敬爱马的躬耕劳作、啸啸搏击、纵马驰骋、精湛表演。）下面让我们带着对马的敬与爱再次有感情地齐读这一自然段。

3、生活中，马的确与人关系密不可分，值得人们敬与爱，那么，艺术殿堂中的马又是怎样的呢？谁想给大家读一读第三自然段。读后教师提出问题：艺术殿堂中都有哪些马的形象？请同学们结合自己查找到的资料介绍一下这些马吧！谁愿意把你知道的有关马的诗、马的画、马的歌、马的传说和大家交流一下。交流后课件出示教师收集的有关马的诗句、马的画、马的传说。

下面让我们再回头来看一下第一句话，谁能给大家读一下？这句话的结尾使用了省略号，那么谁知道它省略了什么内容？（学生们畅所欲言，说出了在艺术殿堂里还有马的电影、马的戏曲、马的文物„„）那么为什么艺术殿堂中会有那么多马的形象？（引导学生结合上文提到的马的特点、生活中马与人的关系谈。）

4、对这生活中密不可分、艺术上处处可见的马，作者有着怎样的评价呢？

（1）请大家齐读第四自然段。

（2)作者对马有着怎样的评价？（马是大自然中的生灵，马也是人类不可多得的朋友和伙伴。）

（3）文中运用了大量的成语赞美了马，如马到成功、万马奔腾、骏马雄姿„„那么你还知道哪些有关马的成语？（学生交流后课件出示与马有关的成语）齐读课文最后一句话：今天，让我们每一个中国人都扬鞭跃马，一马当先吧！你怎样理解这句话？（让学生在理解的基础上体会作者对马的赞美，对祖国美好未来的向往。）

三、回顾全文，整体感知，理解课文表达顺序

马是中华民族自强不息的进取精神的象征，它让我们感受到的不仅是勤劳、朴素，还有吉祥、幸福和成功。让我们再来读一读课文，再来感受这一自然界的生灵。全文充满了对马的敬爱与赞美，作者是怎样表达出自己的情感的呢？先写了什么？又写了什么？最后写了什么？

四、总结全文

老师希望同学们通过本节课的学习，大家能够传承马的精神，在学习中扬鞭跃马，无论遇到什么困难，都能一马当先，那么，你的人生一定能马到成功！最后让我们一起聆听歌曲《骏马奔驰保边疆》在歌声中让我们对马的情感再次升华。

五、作业

根据大家对马的了解，做一次小练笔，写一写自己所见到过的马或印象中的马。