《月光曲》第一课时教案设计（共5则）

第一篇：《月光曲》第一课时教案设计

《月光曲》第一时教案设计

教材分析：

文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的传说。主要讲述了一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步，听到有人在断断续续地弹奏他的曲子，感到十分好奇，当他走近茅屋，听到屋内兄妹俩的谈话后，被他们虽贫穷但互相体谅的真挚情感所感动，便走进茅屋为他们弹奏一曲，又因盲姑娘不仅懂音乐，而且非常了解他的音乐激动万分。此时，他看到月光下茅屋里清幽的景色，产生了创作激情，即兴创作了《月光曲》，穷兄妹俩陶醉其中，感受到了音乐带给他们的幸福。

本文的教学重点在于引导学生了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过，体会《月光曲》的魅力所在。根据学生的认知水平，教学难点在于通过对贝多芬情感变化的体验，探究其创作的原因。教学过程中，先让学生初步了解《月光曲》谱成的经过，然后引导学生研读重点语段，主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感，从而深入探究贝多芬弹了一曲又创作一曲的原因，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。最后，通过品读文中描绘的《月光曲》的情景，感受音乐给兄妹俩带来的幸福和快乐，进一步激起学生对大音乐家的敬意。

教学目标：

⒈自主学习文生字，理解“传说、谱写、幽静、纯熟、清幽、恬静、陶醉”等词语的意思。

⒉正确流利地朗读文。在阅读理解的基础上，有感情地朗读中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。

⒊从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。

⒋初步感受联想的表达作用，体会《月光曲》的魅力，背诵文中描绘的《月光曲》的情景。

⒌想象贝多芬离开后兄妹俩的对话，续写文内容。

前准备：

⒈为文标注小节号。

⒉把生字读正确、文读通顺。

⒊圈出不理解词语，并尝试解决。

第一时

时目标：

⒈自主学习文生字，理解“传说、谱写、幽静、纯熟”等词语的意思。

⒉正确流利地朗读文。在阅读理解的基础上，有感情地朗读中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。

⒊从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。

教学过程：

一、题导入，初步了解文大意。

⒈读题。

⒉师诵第一小节，学生提炼要点并以“月光曲”开头说一句话，理解“传说”。

⒊提出疑问：《月光曲》是怎样谱成的？学生围绕问题自学。

⒋组织交流。

⒌归纳梳理交流要点，导入下文教学。

说明：在揭示题后，学生通过听，了解与《月光曲》相关的信息，并以“月光曲”开头用不同的表达方式清楚地表达相似的意思。在此基础上，引导学生在自学过程中初步了解传说中《月光曲》谱成的大概过程。

二、学习2—7小节，体会人物情感。

⒈创设情境，理解“幽静”，了解贝多芬走近茅屋的原因。（板书：情不自禁走近）

说明：引导学生在情境体验中理解“幽静”这一词语的意思，体会作为一个音乐大师，身处这样的意境中，很容易触动创作的思绪。

⒉学习兄妹俩的对话。

⑴引导学生在转述对话的过程中体会盲姑娘对音乐的喜爱，感受兄妹俩互相体谅的真情。板书要点，随机指导朗读。

⑵指导分角色朗读。

⑶根据要点概括对话的大意。

说明：文第3小节作者重点描写穷兄妹俩的对话，这既让贝多芬感受到盲姑娘对音乐的热爱，又让他感受到兄妹俩之间的真情，这是他为盲姑娘弹奏一曲的原因，也是事情的起因。教师抓住这一写作特点，让学生在转述对话、圈画批注、反复朗读的过程中揣摩人物的情感，同时引导学生抓住对话中的要点信息，简要概括对话的大意，为达成本时简要概括《月光曲》谱成经过这一训练目标作铺垫。

⒊（板书：走进）了解贝多芬走进茅屋后做了哪些事。

⒋学生交流。（板书：弹再弹）

⒌围绕“贝多芬为什么弹了一曲再弹一曲”深入研读。

⑴联系上下文，想象写话，揣摩贝多芬当时心里的想法。

⑵组织交流，随机学习盲姑娘和贝多芬的对话。

●品读盲姑娘的语言，体会她激动的心情，了解她不仅懂音乐而且熟知贝多芬的音乐。随机理解“纯熟”。

●品读贝多芬的语言，感受贝多芬小镇遇知己时的心情及对盲姑娘的敬佩。

⑶指导朗读对话。

⑷小结贝多芬弹了一曲再弹一曲的原因。

说明：教学时，先让学生抓住主要事整体了解4－7小节这部份内容，再通过联系上下文想象写话，揣摩贝多芬当时心里的想法。在交流中相机学习盲姑娘和贝多芬的对话，由此了解贝多芬弹了一曲后又决定即兴创作一曲的原因，也是事情的发展。

三、感受意境，指导概括。

⒈诵第8小节，渲染贝多芬创作时的情境。

⒉出示第9小节，初步感受文中《月光曲》所描绘的意境。（板书：记录谱成）

⒊引导学生根据贝多芬的行为线索简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。

4．结并明确下一节学习的内容。

说明：通过教师有感情地诵读，将学生带入贝多芬创作时的情境，使学生感受到当时正是由于情、景的交融，触发了音乐家的创作激情，初步感受《月光曲》的意境之后，引导学生简要概括贝多芬谱写《月光曲》的过程。

第二篇：《月光曲》第二课时教案设计

《月光曲》第二时教案设计

第二时

时目标：

⒈理解“清幽、恬静、陶醉”等词语的意思。

⒉初步感受联想的表达作用，体会《月光曲》的魅力，背诵文中描绘的《月光曲》的情景。

⒊进一步感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。

⒋想象贝多芬离开后兄妹俩的对话，续写文内容。

教学过程：

一、回顾。

学生简要介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。

说明：回顾多芬谱写《月光曲》的经过，复习根据文线索概括主要内容的方法。

二、学习8—10小节，感受《月光曲》的魅力。

⒈出示写景句，理解“清幽”，指导“幽”的书写。

⒉播放《月光曲》音乐，引导学生想象乐曲所描绘的情境，进行个性化的描述。

⒊了解文中描绘的《月光曲》的情景。

⑴自读第9小节，用直线划出哥哥想象的内容，尝试读出感受。

⑵指名学生读，其他学生交流感受，体会旋律的变化和贝多芬的情感，随机指导朗读。

⑶配乐，师生合作朗读，尝试背诵。

⒋理解“恬静”，从盲姑娘的神态中感受音乐给她带来的幸福和快乐。

说明：本环节主要采用以读代讲的教学方法，让学生在朗读中了解文中描绘的《月光曲》的情景，体会乐曲的美妙旋律和音乐给兄妹俩带来的幸福和快乐，并初步感受联想的表达效果，积累文中优美的语言。

⒌引读第10节描写贝多芬的句子，结合“飞奔”感受贝多芬急切的心情。指导朗读。

⒍想象贝多芬离开后兄妹俩的对话，续写文内容。

说明：在想象写话的过程中，引导学生多角度思考，训练学生发散性思维的能力，同时，学习运用不同的表达形式写好一段对话，在交流的过程中进一步感受贝多芬的人格魅力。

三、总结全文，升华主题

⒈围绕《月光曲》得名的原因展开讨论。

⒉感悟人们赋予《月光曲》这一“传说”的内涵。

说明：围绕《月光曲》得名的原因，通过对“传说”的深入理解，感受音乐家用高超的技艺、真挚的情感、丰富的想象进行创作，为热爱音乐的人带来幸福和快乐，进一步揭示文主题。

第三篇：月光曲教案(第一课时)

《月光曲》第一课时

龙村中心小学

执教：王桂仙

教学目标：

1． 正确、流利、有感情地朗读课文，了解月光曲的创作经过，理解贝多芬是个同情，热爱人民的艺术家。

2.认写11个生字，理解“幽静，倾听，纯熟，激动安详，陶醉”等词在文中的意思。

3、研读课文，体会两次感动。（走进茅屋后的感动、弹完一曲后的感动。）教学重点：体会贝多芬的两次感动。（走进茅屋后的感动、弹完一曲后的感动。）教学难点：感受贝多芬创作《月光曲》的激情和灵感。（高尚而真挚的情感）可课件准备：幻灯片、音乐《月光曲》。课前激趣 播放《月光曲》

同学们，听了这首曲子，说说你的感受。

师：音乐总是带给我们美的享受，听着美妙的音乐，我想起了这样一句话：（PPT2：贝多芬名言）

师：通过读这句话，谁来说说贝多芬的幸福是什么？（为穷人造福。用音乐为穷人造福。用他的音乐给穷人带来幸福快乐的感觉。）

师：贝多芬是这样说的，他是否是这样做的呢？通过学习今天的课文，你将会对贝多芬有更多的了解。

一、谈话简介，激趣导入

师：今天我们要学习的是——《月光曲》。（板书课题：月光曲）

师：齐读课题 师：《月光曲》是贝多芬谱写的，大家了解贝多芬吗？（学生简单汇报交流，【出示课件3：贝多芬的简介】贝多芬是德国最伟大的音乐家之一，一生创作了许多不朽的作品，对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。（板书：贝多芬）

师：同学们，《月光曲》的谱成还有一个美丽而动人的传说呢？下面，就让我们穿越时空隧道，去欣赏贝多芬艺术宝库中这颗璀璨的明珠；去感受贝多芬创作的激情和灵感吧！现在请同学打开书，小组里自由读一读这篇课文。（出示课件：读前温馨小提示）：

1、读准字音，读通句子；

2、边读边思考：这究竟是怎样的一个动人的传说呢？

3、把打动你的句子画下来，在旁边写上批注，要养成不动笔墨不读书的好习惯。

二、自读课文，感知传说

生：学生自由读文。（教师巡视）

师：看到同学读书专注的神情，听到笔在纸上流动的“沙沙”声。老师真的很欣慰。现在老师想检查一下同学们对字词的掌握情况，谁来读一读这些词语？【出示课件5：生字词】 莱茵河 盲姑娘 蜡烛 琴键 谱成 波光粼粼 霎时间 记录 陌生 陶醉 纯熟 幽静

生：读（请2名学生读）、开火车读、齐读。

师：同学们，当我们读到“幽静”这个词，读着读着，你们的脑海里会想到些什么？谁能联系课文来感受一下这个词呢？

师：是啊！一切是安静的、寂静的、宁静的【出示课件6：清幽画面和音乐】一个秋天的夜晚，贝多芬正在这条幽静的小路上散步，在这样怡人而宁静的环境中，会发生什么呢？谁能用简洁的语言说一说这篇课文的内容？（贝多芬无意中听到盲姑娘兄妹俩的谈话，进茅屋去为兄妹俩弹奏了一曲，后来被盲姑娘对音乐的热爱所感动，最后即兴谱写了《月光曲》。）

三、研读课文，体会感动

师：是啊！贝多芬被感动了，于是按下琴键创作传世名曲《月光曲》。那这一开始感动贝多芬的究竟是什么呢？请同学再次默读课文，小组合作去课文字里行间去寻找答案，画出有关的语句。

1、走近茅屋后的感动

（生：在默读中思考，找出感动的句子。）

师：同学们，读完了吗？咱们现在可以交流了吗？谁来告诉老师？（读“一个姑娘说：这首曲子多难弹啊，„„”）

师：我听出来了，是兄妹俩的对话感动了他。（板书：兄妹对话）

师：看来我们班的同学们真会读书，看大屏幕！哪句话最能打动贝多芬的心。【出示课件7：一段妹妹说的话】

（姑娘说：哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。）

师：姑娘随便说说指的是哪句话。（要是能„„）【点击课件7：突出盲姑娘说的话。】

师：同学们，贝多芬是一个音乐家，有一颗敏感的心，他往往能从别人的话里面听出言外之意，他从这句话里听出了什么？（贝多芬从这句话听出了这个盲姑娘很渴望听到贝多芬的曲子。）

师：请你把这份对音乐渴望读出来。是的，贝多芬听出了他满心的渴望。他还听出了什么？（他还听出了这位盲姑娘她很喜欢音乐。对音乐的追求。）

师：来，请你把这位盲姑娘对音乐的热爱和追求读出来。师：（教师接着学生的朗读，读哥哥的话）（出示课件7：可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷了。）此时的哥哥心里„„（此时的哥哥心里很难过）

师：请你读出哥哥的难过。师：此时的哥哥心里„„

（哥哥因为家境贫寒没有办法实现妹妹的心愿而内疚、伤心、自责。）

师：来把哥哥这份伤心读出了。

师：妹妹听到哥哥的话又会怎么说呢？（哥哥，您别难过，我只不过是随便说说罢了。）师：这位盲姑娘酷爱音乐，明明是自己梦寐以求的愿望，非常想听，这句话是随便说说吗？ 师：那是为什么呢？

（他不想让哥哥伤心，非常体贴哥哥。）师 您很会体会。还有吗？（懂事，善解人意）

师：恩，你走入了姑娘的内心世界。多么感人的一幕啊，同学们让我们读一读这人间美好的真情。分男女生读。（出示课件7：一个姑娘说：„„）

师：此时站在屋外的贝多芬，听到兄妹俩的对话，为盲姑娘这样酷爱音乐，为兄妹的这份深情所（感动）。他心潮起伏，他会想„„

（课件出示8：[听到他们的谈话，贝多芬想： ]）

„„

师：同学们，妹妹的体贴与安慰；哥哥的伤心与内疚。面对这样一对手足情深的兄妹俩，面对如此酷爱音乐、善解人意的盲姑娘，贝多芬怎能不感动。于是他推开门，轻轻地走了进去，为盲姑娘弹了一曲。（板书: 进屋演奏）（点击课件：播放悲怆奏鸣曲第二乐章）

2、弹完一曲后的感动

师：一曲弹完了，盲姑娘有什么反应呢？ 出示课件9（盲姑娘听得入了神，一曲弹完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？

师：请同学们也来读一读，体会体会。（稍等）你体会到了什么？（贝多芬弹得完美，姑娘听得痴迷；她从音乐中体会到了深深的感情；盲姑娘很激动；盲姑娘不仅熟悉贝多芬的音乐，也熟悉贝多芬„„）

师：恩，你很会体会哦。大家注意了，盲姑娘怎么样说的？（激动地说。）（联系自己生活实际想想说说。）

师：好，让我们一起激动地喊出来。

师：那么盲姑娘与贝多芬素不相识，为什么仅凭一首曲子就能猜到弹琴的是贝多芬呢？（因为盲姑娘是贝多芬的知音。）

师：那你从哪里感受到盲姑娘是贝多芬的知音呢？（从“他听的入了神”感受到的，说明他听懂了贝多芬的音乐。）

师：这是你的理解。还有吗？

（从盲姑娘第一次听贝多芬弹，而且只听了一遍，就理解出来贝多芬弹得么多娴熟，多么深情，所以是他的知音。）

师：是啊！我们一般听别人弹琴，知道弹琴技艺娴熟就很不错了，然而盲姑娘不仅知道这一点，还听出了贝多芬弹的曲子所表达的感情，所表达的那种境界。

师：所以说盲姑娘不仅热爱贝多芬的音乐也懂得贝多芬的音乐，是贝多芬的知音。（板书：巧遇知音）同学们，知音难求啊！能在这样一个简陋的茅屋里遇见知音，贝多芬此时的内心是万分的„„（激动）。同学们，假如你就是立下誓言一生一世要为贫苦人民作曲，为知音作曲的贝多芬，而盲姑娘就站在你的身旁，此时，你会想„„

课件出示10：[此时，我想： ] „„

师：（是的，你们走进来盲姑娘的内心世界，你们都是贝多芬的知音。）

师：作为一个音乐家，当他面对着一个如此热爱音乐，如此懂他音乐的姑娘，面对着他熟悉的琴键，他会怎样抒发他的情感呢？（弹琴。再弹一曲。用音乐给穷人带来幸福。用音乐来抒发他激动的心情。）

师：是啊，对于一个音乐家来说，音乐就是他的语言！于是贝多芬产生了创作《月光曲》的激情和灵感。（板书：再弹一曲）

师：（课件出示11：配乐朗读月光曲描绘的画面）这时候一阵风（示意生读：把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，屋子里的一切好像披上了银纱，显得格外的清幽。）面对着盲姑娘的问话，贝多芬没回答，我想此时无声胜有声，贝多芬只想再次按下琴键。）

四、为下一节课作铺垫

同学们，想听一听这琴声吗？请同学们请闭上眼睛一边倾听一边想象音乐的画面。在音乐《月光曲》的配乐下，师读：（月亮正从水天相接的地方升起，微波粼粼的海面上，„„涌过来„„

师：同学们，这就是月光曲的片断，贝多芬心里究竟在想什么呢，下节课我们继续围绕这段话，再次走进贝多芬。下课！

师：同学们，想知道《月光曲》到底在倾诉着什么吗？下一节课我们继续走进贝多芬的音乐。

第四篇：月光曲第一课时教学设计

北师大版四年级上册第九单元

《月光曲》第一课时教学设计

【教学目标】

知识与能力：

1、自主学习课文生字，理解“传说、谱写、幽静、纯熟”等词语的意思。

2、通过理解课文，了解《月光曲》创作的经过，体会贝多芬丰富的心理和情感变化。过程与方法：

1、抓住贝多芬言行举止及感情变化，了解《月光曲》的创作过程。

2、在充分朗读的基础上，围绕重点段落探究，交流解决重点问题。

情感态度与价值观：

体会贝多芬丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。

【教学重、难点】

重点：使学生了解贝多芬是怎样创作《月光曲》的及创作过程中思想感情的变化。难点：贝多芬感情变化的原因。

【教学准备】

师：贝多芬简介视频、、《月光曲》的音乐、幻灯片。

生：预习课文。

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、以词串文，轻叩心扉

1、同学们，今天我们一起来认识一位艺术家。（贝多芬简介视频）

贝多芬是一位非常伟大的音乐家，他一生为我们留下了许多优秀的音乐作品，《月光曲》就是其中之一，这首曲子是怎样谱成的呢？今天我们就来学习《月光曲》这篇课文，大家已 1

经预习了，我们先来听写一组词语，请大家准备好。哪位同学愿意到黑板上来写？

2、《月光曲》这篇课文是一个传说，请写下——传说，这个传说啊，讲的就是《月光曲》这首曲子是怎样谱成的，第二个词语——谱写。下面听写一组词语，注意先听后写。（一组词语：盲姑娘、激动、仿佛、安详、幽静）。

3、同学们，这个传说究竟讲了一件什么事儿呢？请你选择一个或几个词语来说一说（刚才所听写词语），请大家先自己准备一下。

4、我们再来一起回顾故事内容，有一天傍晚，贝多芬走进了莱茵河畔的一间茅屋，他为盲姑娘弹了一曲又弹一曲，这后一曲就是著名的——

《月光曲》

二、一番“对话”聆听心声

1、同学们，究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心，让他创作出传世名曲《月光曲》呢？请同学们默读课文，到字里行间去寻找原因。

2、同学们，哪段话所描绘的情景打动了贝多芬的心，请你先读一读。

“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”

指导朗读

3、贝多芬是一个音乐家，有一颗敏感的心，他往往能从别人的话里面听出言外之意，他从这句话里听出了什么？（生交流，师相机引导）

4、贝多芬听出了这个姑娘虽然双目失明但依然热爱着生活，虽然家境贫寒但从没放弃过对艺术的向往和追求，他的心被触动了，我们一起带着这份理解再读一读盲姑娘的这段话。

5、接着读：一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。我会弹好这首曲子的。”

听到这里，贝多芬又听出了什么呢？（生交流）

（师生合作读朗读，生生分角色读）

6、同学们，贝多芬就是从这段话里听出了盲姑娘不仅热爱音乐，而且非常懂事，我相信他被感动了，所以他走进茅屋，为盲姑娘弹了一曲。

三、两番“对话”心灵互通

1、还有哪段话所描绘的情景打动了音乐家贝多芬的心呢？

盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！’您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬没有回答。他问盲姑娘：“您爱听吗？我再为您弹一首吧?”

（贝多芬和盲姑娘之间的对话）读了这段话，你有什么疑问吗？

生：盲姑娘双目失明与贝多芬素不相识，为什么他能猜到弹琴的是贝多芬呢？（知音）（从哪些细节可以感受到盲姑娘是贝多芬的知音呢？）

生：为什么还要再弹一曲呢？

生：贝多芬为什么没有回答？

2、所以说盲姑娘既热爱贝多芬的音乐也懂得贝多芬的音乐，是贝多芬的知音，难怪盲姑娘会猜到是贝多芬为他弹奏的，也难怪此时此刻他的心情是那样的——激动，请同学们把这句话再读一读，读出盲姑娘内心的那一份激动。放出声音读。

（指名学生感情读。）

为什么盲姑娘会这么激动呢？一个人梦寐以求的愿望实现了，她会怎么说这句话呢？第一个 您表示猜测所以可以读得稍微长一些，再读一读这句话。

3、同学们，知音难求啊，贝多芬没有想到在一间茅屋里面遇到了自己的知音。我相信他和盲姑娘一样内心十分的激动。所以他决定为盲姑娘再弹一曲，俞伯牙摔琴谢知音，贝多芬再弹一曲为的也是知音啊。

4、为什么此时贝多芬没有回答，我相信各人有各人的理由，谁来谈谈你的看法。

（此时无声胜有声心有灵犀一点通音乐让盲姑娘与贝多芬的心灵相通）

四、释放心情，曲终意犹

1、贝多芬决定为盲姑娘再弹一曲，这时候一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，屋子里的一切好像披上了一层银纱，显得格外的清幽。贝多芬望了望站在身旁的兄妹俩，心中充满了温馨和祝福，他想用音乐来抒发自己的情感，这时候他心里究竟在想什么呢？请再次拿出作业纸，联系上文展开联想，把贝多芬内心的想法写下来。

（学生写，师巡回指导）

2、全班交流

3、是的，贝多芬立下誓言一生一世要为贫苦人民作曲，为知音作曲，也曾说过：“我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。”这时贝多芬的内心充满了温馨和祝福。最终他用《月光曲》，用音乐释放了自己的情感，同学们，听——

播放音乐，师配读：（月亮正从水天相接的地方升起来；微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝着岸边涌过来……）

4、同学们，这就是月光曲的片断，贝多芬心里究竟在想什么呢？下节课我们继续围绕这段话，再次走进贝多芬的内心。

五、作业布置

练习有感情地朗读全文

【板书设计】

月光曲

贝多芬触动打动激动

第五篇：《月光曲》(第一课时)教学设计

《月光曲》（第一课时）教学设计

《月光曲》（第一课时）教学设计

作者/张廷

[教学内容]

人教版六年级上册第八组第26课。

[教学目标]

1.正确、流利地朗读课文，在读文中认会生字，重点理解“清幽、恬静、霎时间、微波粼粼、波涛汹涌”等词语的意思。

2.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，运用“一边读，一边想”以及分角色朗读的方法，感受人物的内心世界。

3.在理解课文内容的基础上，感受贝多芬及兄妹俩高尚而真挚的情怀。

[教学流程]

一、导入新课，检查预习

师：今天我们学习26课《月光曲》，和老师一起板书课题，注意把字写得大方美观。“曲”字先写中间一横，再写两竖。

1.指名读课文，了解学情。

2.检查词语的读音。

师：文中有一些特别容易读错的字词，你能读好它吗？

3.理解词语意思，并会在合适的语境下使用。

[设计意图：让学生在语言环境中积极自主识字，充分交流，有效调动识字热情。]

二、整体感知，把握主要内容

师：请大家认真读课文，想一想这篇课文讲了一个怎样的故事？

指名学生回答。教师适时指导，根据时间、地点、人物、事情经过概括主要内容。强调准确、简洁是概括主要内容的两个要求。

师：同桌互相说一说，注意做到准确、简洁。

[设计意图：在学生概括文章主要

内容时，教师要给方法的引导，授之以渔。]

三、读中感悟，深入人物内心

师：课文主要内容我们清楚了。课后有这样一道题，请大家看大屏幕（出示课后第一题），读一读。

师：从问题中我们明白了，贝多芬弹了几首乐曲？（两首）

（板书：弹一曲，又弹一曲）

师：为什么弹完一曲，又弹一曲？请大家静下心来，认真读读相关段落。

师：不仅是因为盲姑娘热爱音乐，更因为听到了兄妹俩的对话。他们说了些什么呢？课文是如何描写的。

[设计意图：抓住课后题来引导学

生，尽可能地让课堂学习简单化，使学生由此及彼，以最快的速度触及文章的中心及学习重点。]

1.读中感悟，学习第3自然段。

预设：

（学生读）“姑娘说：‘哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。’”

师：听贝多芬的音乐会是盲姑娘一直以来的愿望，而盲姑娘把这梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，说明了她对哥哥的体谅和理解，她非常懂事。

教师指导朗读，感受盲姑娘内心。

（学生读）“一个男的说，‘是啊！可是音乐会的入场券太贵，咱们又太穷。’”

师：从这句话中感受到哥哥的难过和无奈之情，以及哥哥对妹妹的愧疚。从“是啊”这两个简单的字中，体会到哥哥对妹妹那深沉的情感。（教师相机指导朗读）

（学生读）“一个姑娘说：‘这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！’”

师：从这句中感受到盲姑娘对音乐的热爱，对想听贝多芬音乐会的渴望。

（教师相机板书： 弹一曲感动）

2.反复朗读兄妹俩的对话，让学生领会言外之意，弦外之音。

3.分角色朗读。

[设计意图：在自主学习的过程中，学生能够根据学习需要，有侧重点地进行学习，细细品味语言，走进人物内心。]

师（总结）：刚才，同学们通过朗读人物的对话，紧紧抓住人物的语言，感受到人物的内心世界，这是理解课文的一种好方法。（板书：语言——内心）

四、利用学法，品读6、7自然段

1.学生自学第6、7自然段。可以和旁边的同学简单交流，也可以在书上写一写自己的收获。

2.集体交流。

预设：

她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”

师：“多纯熟”，是说弹奏的技能熟

练；“多深”，是说把曲子里的感情充分表现出来了。从这里能感受到盲姑娘不仅爱音乐，而且十分懂音乐。从两个“您”看出了，当梦寐以求的愿望变成现实，盲姑娘激动的心情难以言表。（教师相机指导朗读）

师：这是在繁华时尚的大都市吗？这是在贵族名流云集的音乐会上吗？这是在灯光璀璨、万众瞩目的舞台上吗？这仅仅是在——莱茵河边的小镇上！（茅屋里）

师：此时此刻，贝多芬会怎样想呢？

预设：

贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”

师：从这句中感受到了贝多芬十分

激动。一个双目失明的姑娘，这么爱音乐，又这样懂音乐，是他的知音，于是产生了创作的激情。其激动、幸福的复杂情感，促使他创作出了《月光曲》。

（教师相机出示贝多芬名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福。”感受音乐家的高尚人格。）

（教师相机板书：走进 又弹一曲 激动幸福）

[设计意图：积极为学生创设各种情境，并且引用贝多芬名言，给学生想象的空间，引导学生发现关键语句在语境中所起到的作用，让学生在发现中比较，在发现中品味，深刻地感受人物的高尚品质。]

五、再次创设情境，引起阅读期待

师：此时此刻，一阵风把蜡烛吹灭了，在清亮如水的月光下，一切都是那么朦胧，那么美，贝多芬望了望身旁的兄妹俩，按起了琴键，此情此景下，他会弹出怎样的旋律呢？下节课我们一起学习。

[设计意图：这儿与其说是结尾，不如说是一个延续，希望能掀起一个新的学习高潮，为下节课学习第9自然段做好铺垫。]