苏教版通用技术教材教学设计范例(二)——技术世界中的设计

第一篇：苏教版通用技术教材教学设计范例(二)——技术世界中的设计

贺明菊(上海市教育委员会教学研究室，200041)本章在教学载体上，选择“桥”为主题来贯穿全章内容。通过对“桥”的历史变革、设计技术的发展、人机关系处理的方法等内容的组织，让学生知道“技术设计”的作用与原则，在实践活动中掌握和运用“技术设计”。教学方法以“项目引领，任务驱动，过程评价”的方式进行。由此，将本章划分为二个单元：桥及其设计技术和纸质扑克牌桥的设计、制作与评价。

一、桥及其设计技术

（一）设计思路 本单元共涉及：需求是技术发明的源泉、技术设计中的“人机关系”、技术试验是优化技术的关键、设计促进技术的革新、技术为设计搭建了平台等知识点。设计是推动技术发展的重要驱动力，是技术成果转化的桥梁和纽带；技术更新为设计提供发展空间，技术进步则促进设计思维和手段的发展，技术发展对设计产生重要影响；技术设计还与艺术紧密相关„„这些知识点虽然以“技术设计”为核心，但内容面广，难点较多。相对而言，把“人机关系”确定为重点比较符合技术课程标准的要求。故此，本单元的设计思路是：以对桥的技术设计为重点，以技术设计中的“人机关系”为难点，辅之相关内容，概括全部知识点，达成教学目标。本单元教学建议1课时。

（二）教学目标 知识与技能：知道技术设计的作用，了解人机关系的概念；能以纸质扑克牌材料完成一座桥的技术设计；会在设计中考虑人机关系。过程与方法：通过对桥的发展历史、技术设计的探究，了解技术设计的方法，理解技术设计的作用；通过技术设计中科学地处理人机关系的方法，了解技术设计的一般原则。情感、态度与价值观：通过技术设计是技术活动核心思想的学习，养成在设计中自觉遵循技术设计原则的良好习惯；通过桥的设计活动，培养学生科学地处理人机关系，为将来进入高度技术化的社会做好必要的准备。

（三）教学流程

（四）活动建议 【环节一】在对桥的起源、历史与文化的探究中，教师首先应从人类的需求出发而产生造桥的技术去引导学生进一步认识技术的起源。例如，古人曾经为了生存需求越过河流、山川、峡谷、湖泊而建桥，近现代人们对桥仍然充满各种需求，说明需求是技术发明的源泉。【环节二】在引导学生学习人机关系的概念中，应尽量选择那些对诠释人机关系比较直接的桥作为对象。例如，南京长江大桥的兴与衰中的人机关系问题，上海南浦大桥设计中因为土地少等因素的限制而设计成螺旋上升的形式，以及美国的布鲁克林悬桥、日本的明海湾大桥、法国的诺曼底塔桥等的设计。本环节还有表达设计的作用、设计与技术的关系的任务。因此，在课堂上，可以用图片、视频、动画、漫画等各种方式组织教学，以达到快速、有效的目的。本设计沿用桥的案例进行延伸分析，这样既可以覆盖知识点，又不至于造成内容分散而增加教学难度。以“南京长江大桥”为例进行延伸，可以完成如下教学： 【环节三】要求学生观察身边的桥，尝试设计一座桥，充分运用“人机关系”，对桥的结构、形状、力学原理等方面进行考虑，绘制桥的草图，并写出设计图的名称，标出尺寸等，让学生进入技术设计中。【环节四】当学生完成了桥的设计草图后，教师要有选择性地组织学生开展交流活动，以提高学生的技术表达能力和创新能力。本单元结尾，通过演示“架桥机的工作原理”动画，帮助学生从理论回归实践，说明“设计技术”不仅是设计前、设计中应该考虑的问题，后期实施中也需要考虑，加深学生对设计技术的理解，为纸质扑克牌桥的设计、制作与评价作好准备。

二、纸质扑克牌桥的设计、制作与评价

（一）教学思路 本单元内容是在第一单元的基础上，让学生开始以纸质扑克牌为材料开展桥的设计、制作和评价等实践活动。其中，设计、制作、评价是重点，设计是难点。本单元教学建议2课时。

（二）教学目标 知识与技能：知道设计技术的一般方法，根据需求设计一座桥，并用纸质扑克牌制作桥。过程与方法：通过对桥的设计、制作和评价，了解技术设计中的一般方法；通过用纸质扑克牌制作一座桥的实践活动，学习运用设计技术完成技术活动要求；通过技术指标的评价，培养学生驾驭工具、材料的能力。情感、态度与价值观：通过设计、制作和评价桥的技术实践活动，使学生认识技术的本质，让学生走近技术，亲近技术，掌握学习技术的方法；培养解决实际问题的创新意识，为将来进入高度技术化的社会做好必要的准备。

（三）教学流程

（四）活动建议 【环节一】在对纸牌桥的设计中，应从学生对桥的设计草图的基础上进行迁移。教师应事先讲清楚本活动所用的材料、要求和评价，让学生有一个明确的方向和标准，以形成在技术规范下开展技术活动的习惯。对学生的设计，一要坚持技术标准、操作规范的“红线”，不允许任何人、任何原因来突破；二是鼓励在“红线”内创新；三是鼓励多于批评。【环节二】在制作桥的过程中，教师要提醒学生进行规范操作，制订加工的流程；分析制作对象，采用合理的方式保障制作的顺利进行，同时注意制作的效率。如将桥制作分解为若干组件，由组件再组成大组件，再组成桥。对组件制作的细节，教师应从结构、形态、力学原理等方面进行必要的指导并从严要求，树立“细节决定成败”的理念。鼓励学生从小组件进行试验，从试验效果来确定最终的组件形态；鼓励学生以科学为依据，进行结构创新。【环节三】评价对整个项目有点睛之妙，也是对整个技术活动的约束。教师应事先制作好评价用的承重装置，设计好约束条件并事先告之学生。在实施评价中，建立压重测试试验规则：(1)承重试验由学生独立进行，不设助手。(2)承重测试的时间不得超过5分钟。(3)承重测试在提供的测试装置上进行。(4)第一块是承压板（重量不计入承重成绩），以后放置的砝码重量自定。砝码每次只能放置一块，每块砝码能维持3秒钟即认可成绩。最少必须放置10公斤的砝码作为及格成绩。(5)只能使用现场提供的砝码，提供的砝码重量有：2.5公斤、5公斤、10公斤等若干片。学生根据下表做好记录： 当下列情况出现时，停止放置：桥梁压垮，承压板碰到边角支撑物，承重量超过了30公斤，5分钟的测试时间已到。在测试试验中，试验台（如下图）是基本设备，应事先准备好。而压重试验，必须严格依照试验规则和停止测试条件进行。这既能体现测试的规范性，又能体现公平性。在评价中，教师可以设置一些评分节点，如承重多少是优、良、及格等，鼓励学生进行改进，按最好记录评定等级，以充分调动学生的积极性、创造力。为了使评价设计得比较切合实际，建议执教教师应事先完成整个过程，通过亲身体验进行评价。

第二篇：《技术世界中的设计》知识点归纳

《技术世界中的设计》知识点归纳

一、技术与设计的关系

、技术的发展离不开设计

设计的定义：设计是基于一定设想的、有目的的规划及创造活动。一项技术的创新需要设计，一个技术产品的更新需要设计，一项新工艺的改进也需要设计。如：书写工具的发展、电动剃须刀的发展。

（1）、设计是技术成果转化的桥梁和纽带。案例：白色污染和可降解餐具

（2）、设计促进技术的革新。案例：移动通信系统的发展历程

2、技术的更新对设计产生重要影响

（1）、技术是设计的平台，没有技术作基础，设计将难以表现和实现。如：达·芬奇的研究和发明

（2）、技术更新为设计提供了更为广阔的发展空间，使设计的主题更加丰富，设计的表达方式更加多样，设计的效率更高。同时，技术更新也为产品的更新换代创造了更加便利的条。如：灯具的发展

（3）、技术进步还促进人们设计思维和手段的发展。发展的技术不断丰富着人们的设计思维，它促使人们不断考虑如何应用新技术、新材料、新工艺来改进现有的产品，如何有机地结合各种技术来开发新产品等问题。发展的技术不断丰富着人们的设计手段和方法。如：奥运场馆“鸟巢”中使用的新技术、新材料、新工艺。

3、设计的丰富内涵

技术世界的设计，其核心是技术设计。设计主要分为：技术设计与艺术设计。技术设计侧重：功能、结构、材料、程序、工艺；艺术设计侧重：欣赏、审美、色彩、造型、听觉效果、情感。在很多情况下，技术设计和艺术设计紧密地联系在一起的。

二、设计中的人机关系

、什么是人机关系

在现实生活中，我们每时每刻都会与身边的物品发生联系。当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互关系。这种相互的关系就称为人机关系。

当然“人机关系”中的机并不仅仅是指计算机或机器。还包括各种各样的工具、仪器、仪表、设备、设施、家具、交通车辆以及劳动保护用具等，当人们身处某一环境的时候，这时的人机关系就体现为人与环境的相互关系。案例：乘电梯、进门中存在的人机关系。

在人与某个产品构成的人机关系中，往往存在复杂的多方面关系。

2、人机关系要实现的目标

（１）、高效

在设计中,应该把人和机作为一个整体来考虑,合理或最优地分配人和机的功能,促进二者的协调,提高人的工作效率。

也可通过改变环境因素来提高工作效率,环境因素包括温度、湿度、噪声、照明、振动、污染和失重等。如：“科学管理之父”美国人泰勒“铁锹作业试验”。

（２）、健康

人机关系所追求的健康,是指在长期操作或使用的情况下,产品对人的健康不会造成不良的影响。案例：高跟靴、烟

（３）、舒适

人机关系中的舒适是指人在使用产品的过程中,人体能处于自然的状态,操作或使用的姿势能够在人们自然、正常的肢体活动范围之内,而使人不致过早地产生疲劳。心理上的舒适感受也是人机关系应当考虑的目标。案例：培土小工具

（４）、安全

安全是指在人们的操作使用中,产品对人不构成生理上的伤害，产品与人接触的部分不允许有尖角和锋利的边槽。如：安全帽、安全带、安全气囊等

3、如何实现合理的人机关系

（１）、考虑到普通人群和特殊人群

现在大多数产品是为了普通人群设计的，设计参照的标准是依据普通人群的数据确定的。但是特殊人群也是社会的重要组成部分，他们往往有着独特的需要。所以在设计时，还应充分地考虑特殊人数的特点和需要。如：要考虑到残疾人的需求。

（２）、考虑静态的人与动态的人的关系

人们使用产品时时常处于动态和静态两种状态之中，因此，设计的产品不但要符合人体静态的尺寸，也要符合人体的动态尺寸。要让人在使用它时，能够方便施力、有足够的空间等。这样的设计有利于减少人体疲劳，提高效率，满足健康、舒适的要求。

（３）、满足人的心理需求和生理需求

设计中的人机关系，不仅要满足人的生理需求，而且要满足人的心理需求。产品的色彩、材质等都会对人的心理产生影响。视觉、听觉、触觉、味觉等都影响人的心理感受，如果能在设计中注意满足人在这些方面的心理需求，就可以将人机关系处理得更好。

案例：茶座、咖啡屋的设计应以暖色调为主，将空间处理得小一些，以营造温馨、宁静的效果；而办公空间一般应以冷色调为主，空间处理要简洁明快，以求产生严谨、高效的工作氛围。这样的设计都是为了满足人的心理需求。

（４）、信息的交互

人与产品的互动过程就是人与产品之间信息传递的过程即人机之间运用信息语言交流的过程。改善信息传递的途径能够获得更好的人机关系。

如：电话机的无液晶屏显示、有液晶屏显示、可以视屏通话。案例：汽车的颜色

三、技术试验及其方法

、什么是技术试验

（1）定义；我们通常将技术活动中为了某种目的所进行的尝试、检验、优化等探索性实践活动称为技术实验。如：技术试验卫星

要注意技术试验与科学实验并不一样。

（２）作用：技术试验是技术研究不可缺少的基本方法和手段，对技术应用的实现起到了有力的保障作用。通过技术试验，可以使设计得以改进和完善，将设计的风险和失误降到最低。如：阿什塔比拉河桥的垮塌、青梅素皮试试验

（３）分类：对技术实验，我们可以根据应用的范围不同进行分类，如农业试验、工业试验、国防试验、科学技术试验等；还可以根据目的的不同进行分类，如性能试验、优化试验、预测试验、信息试验等。

2、技术试验方法

（1）优选试验法：运用数理统计的方法，选定若干次典型意义的试验，逻辑地推出全部试验所达到的最佳效果。如不同品种水稻的对比试验等。

（２）模拟试验法：是通过再现的形式来模拟现实发生情况的方法。如汽车碰撞试验。还可以通过缩小（放大）比例来模拟所设计的现场效果。大坝水利试验等。

（３）虚拟试验法：利用计算机技术来虚拟现实中的技术设计原型并进行试验的方法称为虚拟试验法。如：计算机虚拟火星探测器模拟登陆动画等。

（4）强化试验法：是在技术试验中通过扩大和强化试验对象的作用，提高试验效率的方法。

（５）移植试验法： 在相互有差异的事物之间，将某些共同相关的因素从一物移植到另一物进行试验的方法。如橘子从长江以南移植到长江以北的种植试验。这就是一种非常典型的移植试验。如：小白鼠等。

3、技术试验的实施与报告的写作

技术试验的实施包括：制定试验计划、抽取样本、进行试验、分析数据、得出结论

技术试验是一种探索性的实践活动，需要试验者具有科学的精神、严谨的态度；技术实验往往要经历一个曲折的过程。因此，科学的精神、严谨的态度、顽强的毅力等良好品质对于技术试验的实施具有重要作用，实际书试验者必须具备的基本品质。

技术试验试验报告的写作顺序：试验目的、试验准备、试验步骤、试验记录、试验总结

4、技术试验在设计中的作用

通过试验可以发现问题、深化认识、推动技术设计的发展。特别是在设计的后期，对设计进行综合性的整体试验，可以为设计的评价提供准确、客观的数据。

第三篇：技术世界中的设计_1

技术世界中的设计

第二章

生活中，我们每个人无时无刻不与身边的物品发生联系。当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互的关系。这种相互的关系称为人机关系，设计中人机关系要实现那些目标和如何实现合理的人机关系是我们下面要讨论的问题。

二、设计中的人机关系

学习目标

理解人机关系的含义。

熟悉人机关系在设计中要实现的目标。

了解在设计时如何合理运用人机关系。

一、什么是人机关系？

生活中，我们每个人无时无刻不与身边的物品发生联系。当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互的关系。这种相互的关系称为人机关系。人机关系中所指的“机”除了人们通常所说的机器外，还包括各种各样的工具、仪器、仪表、设备、设施、家具、交通车辆以及劳动保护用具等。还体现为人与环境的关系。

从生活中，找出体现人机关系的例子，并简单分析人机关系。

【案例分析】

人与门的人机关系

小结：

人走近门，便与门板构成人机关系；人要握住把手，便与门把手构成人机关系；人开门后要通过门，便与门框构成人机关系。

【讨论】人与电梯的人机关系有哪些？

【课堂练习】

分析我们所坐和所用的椅子和桌子与我们同学之间的人机关系有哪些？

二、人机关系要实现那些目标？

（1）、高效

在设计中，应把人和机作为一个整体来考虑，合理或最优地分配人和机的功能，以促进二者的协调，提高人的工作效率。

【案例分析】

铁锹的作业效率

1898年美国学者泰勒从人机学角度出发，对铁锹的使用效率进行了研究。他用形状相同而铲量分别为5kg、10kg、17kg、和30kg四种铁锹去铲同一堆煤，虽然17kg和30kg的铁锹每次铲量大，但实验结果表明，铲煤量为10kg的铁锹作业效率最高。他做了许多实验，终于找出了铁锹的最佳设计和搬运煤屑、铁屑、砂子和铁矿石等松散粒状材料时每一铲的最适当的重量。这就是人机工程学过程中著名的“铁锹作业实验”。

砌砖作业试验

1911年吉尔伯勒斯对美国建筑工人砌砖作业进行了试验研究。他用快速摄影机把工人的砌砖动作拍摄下来，然后对动作进行分析，去掉多余无效动作，最终提高了工作效率，使工人砌砖速度由当时的每小时120块提高到每小时350块。

在以上案例中，改进那些具体的人机关系而使工人的工作效率大大提高？

小结：装载量，形状，材料，规格，动作等等。

（2）、健康

在长期操作或使用产品的过程中，不能对我们人的健康造成不良影响或者损坏。

（3）、舒适

在长期操作或使用产品的过程中，我们人在身体和心理上都感到舒适和自然，操作方便。

（4）、安全

在长期操作或使用产品的过程中，不能对我们人的身体造成伤害。

【讨论】

除此之外，是否还有人机关系要实现的目标？

三、如何实现合理的人机关系？

合理的人机关系应该达到高效、健康、舒适、安全的目标。如何实现这种合理的人机关系呢?

首先应该明确设计涉及哪些人机关系，其次要考虑这些人机关系涉及哪些因素和技术指标。

在设计中，实现合理的人机关系的设计，我们还应该注意处理好以下几个方面的关系：

普通人群与特殊人群

静态的人和动态的人

人的生理需求和心理需求

信息的交互

电话机的人机信息交互

【思考】

如果汽车的喇叭声换成闪灯会出现什么后果?

【课堂小结】

我们每个人无时无刻不与身边的物品发生联系。当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互的关系。这种相互的关系称为人机关系。人机关系中所指的“机”除了人们通常所说的机器外，还包括各种各样的工具、仪器、仪表、设备、设施、家具、交通车辆以及劳动保护用具等。还体现为人与环境的关系。

附展示图片：

这个地下通道在设计上有什么缺陷？忽略了什么？

静态尺寸是指人的构造尺寸。

动态尺寸是指人的功能尺寸，包括人的动作范围、体形变化等测量数据。

冷色调产品设计

暧色调产品设计

第四篇：通用技术《设计》教学设计

《设计分析》教学设计

教学目标分析

学习目标：

1、能就具体的设计任务进行一定的设计分析。

2、能根据设计要求选择合适的材料或标准件。

情感目标：

通过学生在生活中经常接触的台灯，引导学生导入课文，由分析找到方法，由分析找到结论，让学生体验到技术产品的设计分析要从分析产品所要考虑的主要因素开始。能力目标：

培养学生能够就具体的设计任务进行一定的设计分析，形成开放性的思维。

教学内容分析

这一节是对整个技术产品设计过程中的关键部分，它与上一章及后面几章组成设计过程的整体。本章所讲的内容都是在思维层面上的，对学生的思维提出挑战，同时也为学生提供一个展现创造力的机会。本节内容： 设计分析 重点难点:

重点：教会学生把握设计分析中的关系，培养学生积极思维、勇于创新的精神。难点：理性地设计方案，能够设计出较佳方案。学生的学习状态分析：

1、学生在平时的生活和学习中很少有对产品的设计分析的经验，但是课本所举的台灯的例子却是生活中必不可少的家用电器，从而可以迅速的把学生的思维激发起来。

2、课本上的案例和学生的生活关系紧密，学生的思维活跃，极大的激发了学生的思维热情和创造才能，锻炼学生的发散性思维。教学策略：

本节课根据教学内容的特点及教学目标上的要求，本人主要采用了学生阅读、教师讲授、讨论交流等教学方法，展示实物，运用多媒体展示等教学手段。让学生自主思考，教师充分引导，发挥学生的主观能动性，真正做到了师生互动教学相长。通过课本的案例，学生分析，教师点拨，让学生自主学习、思考，以及分组讨论，然后形成结论，最后教师总结、点拨，并点明本节课的知识点。本节课主要是通过师生互动与交流来达成。

教学过程

一、导入新课

师：合理的设计分析是成功地进行技术设计的关键一步，分析得当可以指导以后的技术设计少走或不走弯路。那我们就以生活中最常见的一种“家用电器”台灯为例，说明设计分析的基本思路。（展示大量的台灯图片）

二、进行新课

师：首先，大家开动脑筋来思考台灯设计需要考虑的主要因素。（提问一名学生）

指出学生回答的可取以及不足之处，并引导大家充分考虑完全。如：功能、结构稳定、安全可靠、成本适当等。

然后请学生或老师补充几点，如：易于制作，环保，美观等。

师：通过刚才的讨论我们大家可以看出，台灯设计要考虑的因素很多，我们可以根据设计的具体要求进行开放性的思考。但是我们归结起来，这些因素分别归属于产品本身、使用者、使用环境，即“物”、“人”、“环境”、三个方面。

（引出产品设计的三要素，“物”、“人”、“环境”，并在多媒体课件上展示产品设计三要素示意图。三要素既暗含了所有的技术产品设计都是建立于这三者相互作用的基础上，又为一般技术产品的设计分析提供了一条有效的途径——从这三方面去分析。）师：在平常的学习生活中大家也经常用到台灯，同学们能不能自己设计一款适合自己学习、生活使用的台灯。这里大家需要从高中学生的学习、生活特点及生理、心理特点出发，分析人与产品的关系。

（比如：高中学生的学习任务重，处于生长发育期，安全意识弱等等。）师：请大家根据课本上的设计台灯需要考虑的因素示意图来分析补充完成空白部分。

（这里的空白部分的补充没有统一的答案，应该让学生充分的发挥思维和想象能力以及创造能力，不局限于空白的个数，不拘泥于唯一的答案。比如：有的学生说可以用竹筒来作为制造台灯的材料；有的学生说可以用废旧的可乐瓶子和矿泉水瓶子作为制作台灯的材料，即美观又环保，可谓一举两得；还有的同学说可以制造一种骷髅头外形的台灯，很有个性。）师：刚才我们大家从台灯的整体因素来设计分析了高中学生用台灯所考虑的主要因素，但是对于设计对象本身，我们必须了解它的各个组成部分的作用，以及它们之间的关系。下面我们开始对台灯的各个部件进行详细的设计分析。

首先我们来看灯泡：

灯泡的主要功能是（请学生回答：照明）。请一位同学说出常见的台灯灯泡。如：白炽灯泡、日光灯管、节能灯管等。（展示多媒体课件上的灯泡的图片）

请学生回答台灯灯泡需要考虑的主要因素。如：节能、环保、保护视力等。

指出由于高中生学习的时间较长，眼睛容易疲劳，为了保护视力，所要设计的台灯应连续平稳的发光，一般选择没有频闪或频闪度较低的灯泡。

接下来我们大家来看一下支撑架：

（展示台灯的图片观察不同台灯的不同支撑架）支撑架的功能：主要起支撑作用，并决定台灯的高度 支撑架考虑的问题：

对不同学生身高的适应性以及制作的复杂程度，成本等 还应该考虑的问题：材料、支撑架的活动范围等 探究：适合学生使用的台灯，其高度为多少最合理？ 一般来说是一尺左右最合理。

然后我们来看灯罩：

首先请一位同学说出灯罩的功能作用。

灯罩主要起安全保护的作用，而且影响台灯光线的强弱及照射形式，以及台灯的美观度等等。

（请同学们观看台灯的图片，仔细观察灯罩部分，比如老式纸质的灯罩，新式塑料、玻璃、金属的灯罩，以及许多造型独特的灯罩，如树形的灯罩、鸟形的灯罩等等。）灯罩需要考虑的问题：

灯罩的透光度不能太高也不能太低，注意灯罩材料的导热效果，还要考虑灯罩对台灯稳定性的影响等等。

请同学说说见过的哪些形状和材料的灯罩，并分析它们是否符合学生使用的要求。

接下来我们大家来看看开关：

开关的功能：开关起通断电源或调节光线亮度的作用。常见的台灯开关：拨动式开关、旋钮式开关、触摸式开关。展示开关的图片，并请同学回答分别属于那种类型的开关。

选择开关需要考虑的问题：安全问题、控制亮度的问题以及灵敏度的问题（太灵敏或太迟钝的开关都不适合作为学生使用的台灯开关，比如声控式和光控式就不适合作为台灯开关）。

最后我们大家一起来看看台灯底座：

（通过多媒体图片仔细观察常见的台灯底座）底座的功能：支撑和稳定的作用

主要通过对材料和形状的设计来保证台灯的稳定性。底座的需要考虑的问题：

根据高中学生的特点，底座的材料应选择坚固的、不易碎的，其形状则应在追求台灯稳定的基础上，体现个性化的风格。

考虑台灯的多功能：

如，在台灯底座上安装日历、笔筒等附件。

（此处学生的创造力和想象力大放异彩，有学生说可以加计算器，有的学生说可以加闹钟，有的学生甚至说可以加上小型的电脑。使我不得不佩服学生的想象力的丰富。）拓展：实现台灯的定时开关功能，到了学习的时间它就会自动打开；实现台灯的自动报警功能，当眼睛离书本太近时，台灯能自动提醒使用者纠正坐姿。分析台灯材料的选择时，要注意在现有条件下材料的使用，尽量就地取材；并且要尽量使用可再生资源，实现资源的可持续发展。比如：南方就可以用竹子作为台灯的使用材料，而我们莱芜就用钢铁做材料比较合适。另外制作台灯时，必须学会选择标准件，这样既可以简化制作过程，又能实现通用通换。

综合考虑功能、结构、安全、成本等因素是设计分析的基本内容，一个好的设计分析离不开对任何一个影响产品设计的主要因素的分析。

三小结

师生一起小结本节课内容：

（一）产品设计三要素： “物”、“人”、“环境”

（二）台灯各个部件设计分析

1、灯泡

功能考虑的主要因素

2、支撑架 功能适应性成本材料活动范围

3、灯罩 功能 材料

4、开关

功能 安全控制亮度灵敏度

5、底座 功能材料个性

（三）综合整体性考虑问题 产品的协调性以及整体性的考虑

（四）典型台灯的赏析

请同学们欣赏大量优美的台灯图片

教学反思：

本来以为这堂课的效果会非常的好，但是最后上完课才发现，效果并不是想象中那么好。很多学生思考问题不积极，不注意动脑，只是简单的对知识记忆，而没有达到我们预想中的提高学生创造力的要求，没有很好的达到我们所预期的教学目标。因此我们还要再次研究学情，争取早日成为一名优秀的通用技术教师。

第五篇：通用技术教学设计

通用技术教学设计

汉中市2327学校

【课 题】 系统的结构（第一课时）

【教 材】 通用技术-《技术与设计2》必修2 【教 师】 大 地

一、教学目标

1.知识与技能

理解系统的含义和基本类型。

理解系统的基本特征。

2.过程与方法

能对简单系统的进行应用案例分析。

3.情感态度和价值观

学会用整体的、互相联系的系统的观点看待和解决问题。

二、教学重点：系统的含义，系统的构成

三、教学难点：系统的基本特性。

四、教学方法：讲授、讨论、辩论。

回忆所学过系统的知识→指导学生阅读→教师总结→案例分析→复习巩固

五、设计思想 1.教材分析

本单元以“系统”为研究对象，集中了“系统、子系统、优化、系统分析、系统思维”等许多核心概念和“结构决定功能、系统优化” 等重要的思想和方法。本单元分三节来组织教材内容，它们分别是系统的结构、系统的分析、系统的设计。本节系统的结构包括什么是系统、系统的类型和系统的基本特性三个部分；同学们学完本节后，从应用的角度理解系统的含义。通过简单的系统的案例分析，理解系统的基本特性。建立系统意识，学会运用系统的思想和方法处理问题。第一节系统的结构包括什么是系统、系统的类型和系统的基本特性三个部分。本节的重要概念是：系统、子系统、整体性。系统的结构是与系统的功能相对应的，用系统的结构主要基于以下两点：一是系统的结构可以从空间上架构系统的定义、类型和基本特性，涵盖本节的内容；二是系统本身的组成具有一定的结构，其结构是功能的基础，前者决定了后者，结构的变化必然引起功能的变化。2.学情分析

学生虽然接触过系统，知道系统这个名词（如人体系统），但实际上并不知道什么是系统。因此，本节是系统教学的入门知识，学习系统的概念、含义及其特性，了解学习系统知识的价值。而对于学生来说较难的是运用理论进行具体的案例分析。因此，如何用系统的基本特性解决有关问题是本节的难点。在教学过程中应多列举学生身边的事例，并加以说明。有条件时可让学生通过讨论（或辩论）的方法解决有关问题。

有人认为，“系统”对于中学生太深奥、枯燥，其实这是误解，本单元尽可能地回避生涩概念，从学生的生活经验出发，通俗地引出系统概念，通过对 “一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚 没水吃”“三个臭皮匠顶个诸葛亮”等谚语的理解，以及很多有趣的案例分析，循序渐进地探讨系统的基本特性、系统的分析、优化和设计，进而培养学生运用系统的思想分析和解决问题的思维方式和能力。

本节从同学们最熟悉的自行车着手，通过认识自行车的组成部分、相互间的联系和它们的功能，学习一些关于系统的基本知识，了解有关系统的基本概念。同时通过多个案例与小试验，帮助同学们理解系统的整体性、相关性、目的性、动态性和环境适应性等基本特性。

六、教学准备：相关的挂图、自行车等实物或模型、课件。

七、教学过程：

（一）引入

“系统”一词是一个经常使用的词汇。课前可请同学们从各大搜索引擎对“系统”一词进行搜索统计，查阅概念、定义。

我们发现，系统似乎看不清，摸不透，有些神秘。那么，什么是系统？它有什么特性？

（从学生日常生活中常见的事情入手，引导学生回想自己的生活体验，让学生谈谈自己的生活经历，他们是如何理解的，要注意引导学生更多的思考和回忆，要渗透“利用情景学习”的教学设计思想。问题的提出是为了激发学生进一步学习的欲望和兴趣。）

在理解系统的含义前，先给学生们讲个故事：我国古代《申鉴时事》中记载的有关用网眼捕鸟的故事。课堂讨论：（1）上述故事说明了什么？分别造成了什么后果？

（引导学生从多方面去思考和举例来说明故事体现出来的什么思想。）

（2）展示汽车图片，让学生大致了解汽车四大组成部分，教师得出答案，汽车四大组成部分：

①发动机系统

②底盘系统

③车身系统

④电气系统

教师分析汽车组成部分相关系统，缺少其中任何一部分都无法正常行驶。提问：

a.有人说汽车行驶时是车轮在路上滚动，才能行驶，所以人就可以坐在车轮走。

b.有人说汽车行驶时是发动机动力驱驶汽车行驶，所以人可以坐发动机走。

通过对汽车结构的简单分析，得出：汽车行驶不是单一组成部分能完成，各组成部分间要相互作用和依赖，才能使汽车能正常行驶，这就是我们技术中所要学的：用整体的系统的、观点去处理问题。

（二）新课

第一节 系统的结构

1.系统

教师：系统是什么？如何更深入理解系统？根据学生的知识水平，下面以对“自行车”的结构分析，来更深理解系统和子系统的概念。展示自行车实物。

教师：自行车是同学们最常用的交通工具，提问学生，自行车由哪些构件组成。

学生：（略）

总结学生回答问题的基础上，由教师照实物再详细讲解。并在讲解过程中重点分析各组成构件间的关系（相互作用、相互联系、相互制约）然后得出“课件”中系统的定义。由此提出相互概念：

系统：相互联系、相互作用、相互依赖和相互制约的若干要素或部分组成的具有特定功能的有机整体。

子系统：子系统是相对于大系统而言的，它是大系统中相对独立且具有一定功能的组成部分。

要素：指构成系统的最主要的元素。

教师介绍了相关概念后，让学生回过头来进一步对自行车进行分析，并能区分出自行车整车系统中的各子系统（最好让学生按照实物进行子系统分析）。

学生分析：（略）

教师根据部分同学的分析进行总结，强调对系统正确分析的重要性，要改进产品、提高产品的质量就必须正确分析系统的结构及其在整个系统中的作用。

形成系统必备的三个条件：

（1）至少要有两个或两个以上的要素（部分），这些要素（部分）可以是组件、零件、个体，也可能是子系统。

（2）各要素之间相互联系、相互作用，有一定的结构。（3）任何系统都有特定的功能，系统的功能是组成要素所不具备的。

课堂练习：

自行车的子系统：传动系统；制动系统；承重系统；方向控制系统等等。

（对系统的含义进一步拓展，关键在于让学生能举一反三，能举出更多的实例和案例，让学生的生活体验进一步提升，由感性的认识向理性分析转化。）

展示“电动自行车”，使学生加深对子系统的理解。2.系统的分类

系统可按不同的标准和需要来分类：

（1）自然系统和人造系统

如：人体系统是自然系统；城市系统是人造系统

（2）实体系统和抽象系统

如：自行车的传动系统是实体系统；计算机的操作系统是抽象系统

（3）静态系统和动态系统 如：静态和动态是相对的。

（4）开放系统和封闭系统

如：氨气的合成系统是封闭的，生态系统是开发的系统。

（5）简单系统和复杂系统（拓展）

（6）黑色系统和白色系统（拓展）

（教师举例，让学生举相似的案例来补充。）

3.系统的基本特性（1）整体性：系统的整体功能大于组成系统的各部分功能之和 分组辩论：在一个系统中，各要素好，则整体性能是否好？（2）相关性：

相关性：组成系统的要素是相关的并不是独立的，它们相互作用相互联系。

案例分析：厨具的安装

学生分组阐述“厨房装修”案例所体现的系统相关性。（3）目的性：任何系统都具有某种目的。实现一定的功能

案例：分析企业管理系统 P71（4）动态性：系统处于运动变化之中

例：生病、看病

P72（5）环境适应性：对环境变化的适应能力 视频案例：观看“挑战者航天飞机发射爆炸”

事物都是不断变化，系统是一个动态的系统。系统要适应环境的变化而变化。复习巩固：

用系统的基本特性解决相关问题，解释“木桶理论” 八．教学反思

在内容设计上选用了大量案例，依照学生从具体到抽象的学习进程来组织学习内容，有利于学生把系统方面的知识与技能整合到已有认知结构中。在教学过程中，以基本特性作为教学主线，并进一步展 开。以案例为载体完成教学任务，达到教学目的。教学资源不等于教学设备，它包含学生身边所有的事物，因此，充分利用教学资源，可以使教学效果更加完美。