“电荷与电流”教学设计

第一篇：“电荷与电流”教学设计

附件：浙教新版教材

八年级上册《电荷与电流》（第1课时）教学设计

一、设计理念 “以学生为本”、“立足于学生的发展”是科学课程的基本理念。生本理念为科学课程的课堂教学改革和提高课堂教学的有效性指明了方向。体现生本理念的课堂教学，其特点是把学生作为学习的主体，具有主动权，教师的教学设计与组织活动围绕学生而开展。课堂是师生、生生之间信息传递、情感交流、思维碰撞的过程，教材、教学、教师为发展学生的思维服务，体现师生、生生之间是多维有效的互动。基于“生本理念”的课堂以前置性学习为前提，以学习小组为载体，以教师为主导，以小组合作学习为主体，以师生、生生互动为特征，以激励、表扬为手段。从学生发展需求、学以致用角度考虑，教学目标的设定应设置到学生跳一跳才能摘到的程度。教学时，教师尝试运用“创设情境---感知体验---实验探究---分析本质——应用 情境”的教学流程来组织教学，以问题情境为载体，搭建易学善思的平台，为学生的学习提供助力；以探究实验活动为载体，创设获得直接体验的情境，提高学生分析、实验的能力；以生活中的静电现象为载体，营造生活化的情境，培养学生应用所学知识分析问题、解决问题的能力。

二、教材分析

旧版教材从电路的组成部分入手，先学习各个组成部分在电路中的作用以及电路符号，然后再一次对电流、电压和电阻进行讲解，最后引出电学的重要内容“欧姆定律及其在串并联电路中的应用”。看似循序渐进、由浅入深，比较合理。但在实际教学中会碰到一些新学的名词解释中暗含一些后面学习内容的情况，显得有些逻辑混乱。浙教新版《科学》教材八上“电荷与电流”，这是基于2011版新课标增加的一个内容。教材从摩擦生电（荷）现象入手，逐渐过渡到电流、电路，符合学生的认知序，对于学生来说比较容易理解。摩擦起电是人类最早发现的电现象，两种电荷及其相互作用规律是进一步深入学习电流概念的关键，因此本节课作为初中电学起始课，具有很重要的地位。教材编写的知识序是这样的：

三、学情分析

摩擦起电是人类最早发现的电现象，由于小学科学教材已做呈现，学生是容易理解的，学生也能够说出一些生活中的摩擦起电现象。教学应充分考虑到学生的前概念知识，并加以运用。认识自然界中存在两种电荷及其作用规律是教学重点，摩擦起电的原因和实质以及认识自然界只有两种电荷则是教学的难点。学生对于实验探究两种电荷及其相互作用规律是非常有期待的，因此，激发学生的学习兴趣不是问题。关键在于怎样使学生从感性的现象上升到理性的本质分析，理解自然界只存在两种电荷，摩擦起电的实质是电荷的转移（得失）。借助于实验引导学生亲身体验，借助于形象、直观的模型，并运用分析推理的方法，帮助学生建构新的认知系统。

四、教学目标

1．知识与技能

（1）通过生活经验认识摩擦起电现象；

（2）从实验加分析知道自然界只存在两种电荷；掌握电荷间的相互作用规律；

2．过程与方法

（1）经历实验探究活动感受摩擦起电，知道带电体的性质；

（2）在认识自然界只有两种电荷的过程中，感受人们所用的推理方法；（3）通过原子结构模型，理解摩擦起电的原因和实质；（4）知道检验物体是否带电的两种方法。3．情感态度与价值观 关心生活、生产、自然现象中常见的电现象（如摩擦起电等），对电荷种类的探究产生兴趣，能主动利用简易器材动手做实验。

五、教学重难点

教学重点：两种电荷及其相互作用规律。

教学难点：摩擦起电的原因和实质；认识自然界只有两种电荷。

六、教学方法

探究实验法，辅之多媒体

七、实验准备

玻璃棒

2、丝绸

1、橡胶棒

2、毛皮1，气球

1、支架

1、原子结构模型（自制）、易拉罐、塑料梳子（带电体A）等。

八、教学过程 教材的知识序

教学环节

教师教学行为

学生学习活动

设计说明

①摩擦 起电（现象）

创设情境

问题：桌上现有一易拉罐，你能使它动起来吗？ 演示：用摩擦过得小塑料瓶靠近易拉罐。引入，揭示课题。（板书）

猜测，表述。

（吹、推、拉、磁铁吸等）观察，思考。阅读学习目标。

制造悬念，引发认知冲突，激发兴趣。

感知体验

吸附现象——请举生活中发生的实例。

小结：摩擦过的玻璃棒、橡胶棒都能够吸引小纸屑。是因为玻璃棒、橡胶棒分别与丝绸、毛皮摩擦后带电了，带电体具有吸引轻小物质的性质。验证演示：用摩擦过的橡胶棒接触氖管。（播放实验视频）小结：通过摩擦使这些物体所带的电荷叫静电。

介绍摩擦起电现象的发现及代表人物如本杰明·富兰克林。

表述交流。活动一

将干净的玻璃棒在丝绸上摩擦，然后把玻璃棒杆靠近小纸屑，你看了什么现象？产生这些现象的原因是什么？将干净的橡胶棒在毛皮上摩擦，然后把橡胶棒靠近小纸屑，你看了什么现象？产生这些现象的原因是什么？ 观察氖管发光现象。

唤起生活经验记忆。让学生亲身体验。

让学生了解摩擦产生电（荷）。（提高可见度）静电学的发现及代表人物的介绍。（科技史的学习）

②电荷间的相互作用

实验探究

设问：既然被毛皮摩擦过的橡胶棒和被丝绸摩擦过的玻璃棒都带上了电荷，那么玻璃棒、橡胶棒带的电荷是否相同呢？（教师演示并讲清操作要点：摩擦过的玻棒和胶棒放在支架上，另一摩擦过的棒的一端靠近被摩擦的一端）

归纳：这些事实使人们认识到自然界中只存在两种电荷。（1）正电荷和负电荷

正电荷：指被丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷，可用“+”表示。负电荷：指被毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷，可用“-”表示。（2）电荷间的相互作用

同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。（板书）

活动二

进行实验：①带电的两根玻璃棒；②带电的两根橡胶棒；③带电的玻璃棒与带电的橡胶棒；④带电的玻璃棒与A带电体；⑤带电的橡胶棒与A带电体；观察5次实验的现象，可以归纳得到哪些结论?（实验结束后，由各小组汇报实验结果。）

分析现象：人们通过大量的实验研究发现，用摩擦的方法可以使各种各样的物质带电。带电后的物体凡是跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相吸引的，必定跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相排斥。（非吸既斥）

④⑤实验的加入，目的是让学生理解自然界到底存在几种电荷。通过分析加推理，让学生理解自然界只存在两种电荷。体会分类的思想。

得出电荷间的作用规律。

①摩擦 起电（本质）

分析本质

设问：摩擦过的玻璃棒、橡胶棒是怎么带电的呢？丝绸与毛皮是否带电呢？ 讲述：道尔顿的原子论和汤姆生的原子结构模型。原子结构模型，电中性。归纳：

A．原因：不同物质组成的物体束缚电子的本领不同。摩擦时：束缚电子本领弱的物体易失去电子而缺少电子带正电；束缚电子本领强的物体易得到电子而多余电子带负电。

B．实质：摩擦起电不是创造了电荷，而是电子在物体之间的发生转移,电荷总量不变，保持守恒。

回忆本册第一章第二节水的组成，你学到了哪些知识？ 想一想能否用我们学过的知识来帮助我们解决。学生演示：

用苹果、橘子、枸杞、牙签制作模型演示物体由于摩擦得失电子而带电变化过程。尝试分析：

从电子得失（转移）、电荷守恒的角度分析，摩擦起电的原因相互摩擦的两个物体分别带等量异种电荷。表达与交流：

完成课本P122页思考与讨论题。阅读P122：雷电

知识的迁移，从宏观进入微观。科学技术史的学习。

帮助学生建立原子结构模型，认识摩擦起电的本质，理解电荷守恒。

应用情境

归纳：①利用带电体能吸引轻小物体的特点来检验； ②利用电荷间的相互作用规律来检验。想一想：有几种方法可以判断物体是否带电？

查一查：用丝线吊起三个通草球，其中任意两个靠近都相互吸引，则它们的带电情况怎样？ 用一用：电视机的荧光屏上为什么容易粘有灰层？

归纳，知识提升。学以致用。

课堂小结

小结。

①这节课你学到了哪些知识和方法？②经过学习你还想了解哪些问题？

知识的梳理及拓展。

九、板书设计

第二篇：电荷教学设计

《电荷》教学设计

作者： 夏维军(初中物理

贵州黔东南物理一班)评论数/浏览数： 12 / 70 发表日期：

2011-01-10 21:05:39

一、教学目标设计 〈一〉知识与技能

1．认识摩擦起电的现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用； 2．了解验电器的原理及其作用，了解电荷量及其单位； 3．了解原子结构，认识元电荷、自由电子和电荷的移动。〈二〉过程与方法 1．通过实验活动感受摩擦起电，知道带电体的性质；

2．在认识自然界只有两种电荷的过程中，感受人们所用的推理方法。〈三〉情感态度与价值观

1．注意观察静电现象，对电荷种类的探究产生兴趣，能主动利用简易器材动手做实验，激发学生主动学习的兴趣；

2．鼓励学生自己查找资料、培养学生的自学能力，引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）学生关注社会、初步认识科学及相关知识对人类生活的影响。

二、重、难点 两种电荷及其作用规律、电荷量及其单位、电荷的定向移动是教学重点，而认识自然界只有两种电荷同时又是教学难点。教学过程 〈一〉新课引入

引入：前面我们学习了声学和光学的知识，从这节课开始我们学习有关电的知识。提到电，同学们并不陌生，日常生活中的电灯、电扇、电视都要用到电，随着社会的不断发展，电的应用越来越广泛，也越来越重要，因此了解一些电的知识是十分必要的。

教师设问：当空气干燥时用塑料梳子梳头发，为什么头发会随梳子“飘”起来？如果我们身上穿了化纤衣服，衣服会粘在皮肤上，在晚上脱衣时，有时会发出响声，甚至出现火花。这些现象发生的原因是什么呢？学习完本节内容我们就可以找到答案。

（联系实际，设置疑问，创设物理情境，激发学生兴趣，使学生认真观察、思考）

引导学生实验：先用塑料刻度尺靠近碎纸屑，看有什么现象？然后和头发摩擦后，再靠近碎纸屑看有什么现象？

（教师分析）：摩擦过的塑料刻度尺有了不同的性质，物体有了吸引轻小物体的性质，我们就说物体带了电或者说带了电荷。〈二〉进行新课

1、摩擦起电现象

（教师提问）刚才是用什么方法使物体带电的？使物体带电还有什么方法？

（学生回答）用摩擦的方法使物体带电。

（教师定义）用摩擦的方法使物体带电的方法就叫做摩擦起电。（学生利用身边简易器材动手做实验，激发学生主动学习的兴趣。让学生自己实验，以保证实验的效果。这样既能使学生认识到摩擦起电现象，又可为后面学生探索性实验的成功打下良好的基础。）学生思考、回答：摩擦

教师补充：还有接触带电和感应带电的方法

2、两种电荷及电荷间的相互作用规律

演示实验：

（1）将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上，用另一根被毛皮摩擦过的橡胶棒去靠近它，看到的现象：_____________________。

（2）将被丝绸摩擦过的玻璃棒放在支架上，用另一根被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它，看到的现象：_____________________。（3）将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上，用被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它，看到的现象：_____________________。引导（学生分析：

人们通过大量的实验研究发现，用摩擦的方法可以使各种各样的物质带电。带电后的物体凡是跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相吸引的，必定跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相排斥。就是说物体带的电荷要么跟丝绸摩擦过的玻璃棒所带电荷相同，要么跟毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷相同，没有第三种可能。归纳：

1).人们认识到自然界中只有两种电荷。

为了研究方便，美国科学家富兰克林对这两种电荷做出规定：丝绸摩擦过的玻璃棒所带电荷叫做正电荷，毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷叫做负电荷。

规定：用丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷叫做正电荷；

用毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷叫做负电荷。2).电荷间的相互作用。同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。

3、验电器及电荷量的概念 1）检验物体是否带电的方法（A）利用带电体的性质来判断。

例1：如果一个带电体吸引一个轻小物体，能否判断这个轻小物体也带电？ 例2：如果一个带电体排斥一个轻小物体，能否判断这个轻小物体也带电？（B）用验电器来检验。

观察实物知道验电器的主要构造，通过实验了解验电器的原理和作用。实验（演示、分组）：用被丝绸摩擦过的玻璃棒接触验电器的金属球，验电器金属箔片张开，此时金属箔片带_______电，用力多摩擦几下玻璃棒，再去接触验电器的金属球，验电器金属箔片张开的角度变____________。换用毛皮摩擦过的橡胶棒，重做上面的实验。

验电器金属箔片张开的角度不同，说明了_____________________不同。归纳：验电器是实验室里常用的一种检验物体是否带电的仪器。它是由金属球、金属杆、金属箔等几部分组成的。它利用同种电荷互相排斥的原理，当用带电体接触验电器的金属球时，就有一部分电荷转移到验电器的金属箔片上，这两片金属箔由于带同种电荷互相排斥而张开。验电器金属箔片张开的角度不同，反映了带电体传给验电器的电荷的多少不同。2)电荷的多少叫电量 电量的单位是库仑，简称库，符号是C。

库仑是一个比较大的单位。一根摩擦过的玻璃棒或橡胶棒上所带的电量，大约只有10－7库仑，一片带电的云上所带的电量，大约有几十库仑。

4、指导学生阅读课文了解物质的组成、元电荷的概念。1)原子结构:原子由原子核和核外电子组成。2)电子:带有负电的最小的电荷。3)元电荷:最小的电荷。4)中和:原子对外不显电性。

（介绍物质由分子、原子组成的，介绍原子的结构，也可配合课件形象讲解，给学生具体的印象和模型，让学生知道电子是带有负电最小电荷的粒子，叫做元电荷，介绍原子呈中性的原因，引入“中和”的概念。此节主要为学生思考摩擦起电原因铺下伏笔，并且使电荷的概念更具体化。）

5、电荷在导体中定向移动 实验：

1）取两个验电器A和B。用金属杆把A和B连接起来，用毛皮摩擦过的橡胶棒接触验电器A，可以看到A和B的金属箔都张开了。2）改用橡胶棒把A和B连接起来，重做上面实验，可以看到只有验电器A的金属箔张开，而B仍然闭合。

实验现象说明：电荷在金属杆中定向移动。导 体：善于导电的物体。绝缘体：不善于导电的物体。金属靠自由电子导电。

如果用绝缘体包裹金属棒和直接用手拿金属棒做实验，比较现象的不同，并让学生思考为什么，讨论得出导体和绝缘体的不同，借助于学生日常经验举出常见的导体和绝缘体。

〈三〉课堂小结 问：这节课我们研究了什么问题？主要采用了什么方法？ 学生总结本节知识要点:通过对实验现象的观察、分析和比较，并结合历史上的大量实验结果归纳得出:自然界中只有两种电荷，同时认识到了电荷间的相互作用规律，然后学习了验电器、电量的概念和中和现象、以及电荷在导体中的定向移动、导体和绝缘体等。

教学反思

本节课给我的启示是很多的,可以说教学实践中又多了一次历练,收获很大,下面就我的感想总结如下:

一、要深入挖掘教材,课前充分备课

自己从教十年了,“电荷 摩擦起电”一节课以前用旧教材上过,自以为十分熟悉了,但在备课过程中,自己一遍遍地阅读研究教材,才发现新教材改了很多,把以前三节课的内容压缩成一节内容,而且把摩擦起电的原因的内容删掉了。这节课是初中物理电学部分的第一节课,摩擦起电虽然学生在小学自然常识中已经学过,但是在初中阶段有必要从头讲起。

二、要充分发挥教师的主导作用,突出学生的主体地位

一个好的教师不应只是传授知识,而是教会方法,教师要不断地改善自己的教学行为,来影响学生的学习的习惯,以便把自己的教学理念更好地贯穿在教学之中。课上课下充分调动学生的积极性,这一点平时自己在教学中坚持得还好,课上显得比较轻松,学生学习效果也较好。让学生做实验探究时,教师要做适当的指导,可以提高学生的合作意识并提高课堂效率,学生明白了,就无需老师再讲了。而我这节课中由于我校没有足够的实验器材,没能分组实验,只是做了演示实验,而且讲的较多,没给学生更多的时间去动手做实验去探究,这是以后要加以改进的地方。

三、学无止境,不断完善提高教学水平

1、在学生探究电荷间的相互作用时应该让学生先讨论一下实验方法。在这点上没有设计好,应该事先做好学案,或用小黑板列成表格,在做完实验后让学生把实验现象填写下来。做课过程中的实验现象较多,学生记不住,归纳起来就显得乱了些,也容易出现偏差。

2、这次讲课中用丝绸摩擦玻璃棒效果不好,这主要是跟温度有关,另外再加上自己手上有些出汗,但实验效果还算不错。

3、课堂达标检测未能安排好。

4、语言上还要更精练些,要给学生一定的思考和表达的时间。

5、板书书写过程中由于有些紧张出现一个漏字,还好并不影响知识的准确性,这方面以后还要加强锻炼。

总的来说,感觉这节课整体上的把握不如在我自己学校里的试讲效果好,参加这次活动也发现了自己的很多不足,得到了历练,收获很多,对自己以后的教学提高一定会有很大的帮助。

第三篇：《电流与电路》教学设计

作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《电流与电路》教学设计，希望对大家有所帮助。

【知识与能力目标】

1.能说出电路的组成及各部分的作用。能记住并会画一些常用元件电路中的符号，会读、会画简单的电路图；

2.能辨别通路、开路、短路，并说出短路的危害。

3.从能量转化的角度认识电路中电源和用电器的作用。

【过程与方法目标】

1.经历连接简单电路的过程，通过活动认识短路并了解短路的危害；

2.经历从观察现象到提出问题的过程，体会电路图的规范画法。

【情感态度价值观目标】

1.体会到物理与生活和生产密切相关，培养学生学习物理的兴趣；

2.帮助学生养成良好的学习习惯和实事求是的科学态度，使学生有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。

【教学重点】

会连接电路、会画简单电路图、能辨别通路、断路和短路，经历从实验中归纳结论的过程，形成安全操作的初步意识。

【教学难点】对电流概念的理解、对短路的理解和识别、规范画出电路图

【课前准备】短路演示器、电路板，灯泡，灯座，开关及导线。

【教学过程】

一、新课引入

演示板上有一个小灯泡，还有电池、导线、开关等，怎样让小灯泡能持续发光？

怎样才能使用电器工作呢？这就需要学习有关电路和电路连接的知识。

二、新课教学

（一）电流

观察前面电灯的连接图（投影显示）

分析总结：

1.电路中有持续电流的条件

（1）电路中必须有电源；（2）闭合电路。

2.电流的形成（1）电荷的定向移动形成电流；（金属中有大题的自由电子，在电源的作用下作定向运动）

（2）电流方向的规定：物理学中把正电荷定向移动的方向规定为电流的方向

讨论：金属导体中大量自由电子的定向移动方向与电流方向有什么关系？

（3）电路中电流的方向：在电源外部，电流方向是从电源正极经过用电器流向负极。

【想想做做】

利用发光二极管判断电流的方向（观看视频）

注意：发光二极管的特性。

（二）电路的构成讨论：

一个最简单的电路，必不可缺的是哪些元件？

如果把电池和小灯泡直接连接起来，会发生什么现象？

小结：电路元件的作用。指出电路是由电源、用电器、开关和导线组成的，四种元件缺一不可。

1.电路的定义

把电源用电器开关用导线连接起来组成的电流的路径就叫电路。

2.电路元件的`作用

（1）电 源：提供电能（学生活动：列举常见的电源）

（2）用电器：消耗电能（学生活动：列举常见的用电器）

（3）导 线：输送电能

（4）开 关：控制电路（连接电路时一定要断开）

（三）电路图

1.定义

用符号表示电路连接的图，叫做电路图。

2.常见的电路元件符号

见课本P38，图15.2-5 几种常见的元件及其符号

3.画电路图

例题：画出下面实物电路的电路图

学生练习画电路图

（四）电路的三种状态——通路、开路和短路

【提出问题】在前面的分组实验过程中，有的同学把小灯泡、导线、开关连接起来后，闭合开关，灯却没亮，这是什么原因呢？

【演示】

1.开路现象：在演示板上把小灯泡（故意用断丝灯炮）、开关、干电池用导线连接起来，合上开关，小灯泡不亮。

2.通路现象：换上一只好的灯泡，把它用导线、开关和电池相连。提问：有什么办法使小灯泡熄灭？

3.短路现象：在发光的灯泡两端并联一跟导线，在短路的瞬间，灯泡熄灭了，拆掉这根导线灯泡又亮了。

如果电路是接通的，但用电器两端被导线直接连通，这种情况叫做该用电器被短接。

分析：在发光的灯泡两端并联一跟导线，灯泡为什么不亮呢？这是因为电流直接从导线和开关中流过，而灯泡中几乎没有电流，因此灯不亮。

直接把导线接在电源上，电路中会有很大的电流，可能把电源烧坏，还可能引起火灾。这是绝对不允许的。这种情况叫短路。

小结：断开的电路叫做开路；接通的电路叫做通路；直接用导线把电源的两极连接起来的电路叫做短路；用电器两端被导线直接连通，叫做该用电器被短接。

三、课堂总结

电流、电路、电路图、电路的三种状态

四、布置作业

课本P40“动手动脑学物理”1、2、3题

五、板书设计

电流与电路

1、电流

（1）形成持续电流的条件

（2）电流的形成（3）电流的方向

2.电路的构成（1）电路的定义

（2）简单电路的基本构成（3）电路元件的作用

3.电路图

（1）定义

（2）常见电路元件符号

（3）电路图的画法要求

4.电路的三种状态

通路、断路、短路（电源短路、用电器短接）

【《电流与电路》教学设计】相关文章：

1.13.4 电流的热效应教学设计

2.《交变电流》教案

3.《电流强弱》教学反思

4.电路与电流试题及答案

5.《电流的测量》教学反思

6.《怎样产生感应电流》教学设计模板

7.初三物理电流与电压电阻的关系的教学设计

8.《电流表的工作原理》教学设计

9.电流的形成教案精选

第四篇：《电流与电路》教学设计 文档

第五单元

电流和电路

第二节

电流和电路

樊继红

一、教材分析

(一)教材的地位与作用：本节课为第五单元电流和电路的第2节，是这章的重点教学内容,是上节电荷知识的延伸与应用,更是后面串、并联电路的基础与铺垫,有着承上启下的作用。

（二）学情分析：学生第一次接触电流，对初中生来说电流的概念是十分抽象的，它看不见、摸不着，理解起来十分困难。再加上又是第一次学画电路元件符号和简单的电路图，学生的压力会很大。因此教学中要想尽办法借助多媒体辅助手段，变抽象为形象，变复杂为简单。从一开始就培养学生良好的电学实验习惯、良好的画电路图习惯。

二、教学目标：

（一）知识与技能目标

1、知道电流的形成条件，知道电流方向的规定

2、通过动手实验，认识断路、通路、短路。知道电路的组成；能从能量的角度认识电源和用电器的作用，从电路的组成认识开关的作用；能画常见的电路元件符号。

3、结合小灯泡等电路的实际连接，学会按实物电路连接画出对应的电路图。

（二）过程与方法目标

1、在动手实验的过程中，学习观察实验现象，学习从现象中分析归纳出规律的方法。

2、知道用电器符号，电路图可把具体的电路连接情况简洁明了的概括性的表达出来，这也是研究物理问题的方法。

（三）情感态度与价值观目标

1、激发学生对认识电路组成、研究各元件的作用有强烈的兴趣。

2、在学习连接电路，画电路图等基本技能的实践活动中，培养竞争意识，合作精神，安全操作意识。

三、教学重点

1、通过观察和实验，探究电路中电流的形成条件，从而得出电路的基本组成。

2、认识简单电路,能动手连接简单电路,学会画简单的电路图.四、教学难点

组织和指导学生在连接电路过程中，认真观察和分析，并能得出电流方向的规定。

五、教

法

实验法、探究法、讨论法

六、学

法

探究学习法、合作学习法、自主学习法

七、教具准备

演示板、干电池、电池夹、小灯泡、电铃、开关、小电动机、发光二极管、导线、多媒体课件

八、教学过程

（一）创设情景，引入新课 多媒体展示：

1、流光溢彩的城市夜景图片

2、晚上8点钟，一个家庭几口人在家中看电视、写作业、上网……的图片

3、停电了，十字路口车辆、行人乱作一团，导致交通堵塞的图片

由以上几幅图片，我们可以感受到电带给了我们光明、美丽与和谐，没有电我们的生活将失去很多光彩，所以我们要用自己的双手和智慧，巧妙地驾驭电流改造我们生活的地球，服务我们生活的社会，使我们的生活流光溢彩，更加和谐、美丽今天我们就来学习《电流和电路》。

学生：看图片思考：谁起了作用？这样设计的目的：激发学生兴趣，利用身边实例创设情境，引出本节课学习内容，体现物理来源于生活。

（二）进行新课探求新知

实验桌上放了几种元件：干电池、灯泡、电动机、开关、导线、电路板、电池夹。请大家动脑思考，怎样连接？可以使小灯泡发光，电动机转圈、电铃响。

学生：分小组动脑思考，讨论，推选代表到前台连接三个电路。这样设计的目的：培养学生思考动脑能力，加强合作意识 请大家讨论完毕后共同关注绿色方格中的警示语！齐声朗读连电路时的注意事项。

学生：齐声朗读

接着告诉学生，如果把电池正、负极直接连在一起，电路中会有很大的电流，就会烧坏电源和导线这就是------短路。

同时连电路的过程中，开关应处于断开状态，待接好电路，认真检查无误后进行试触，最后方可闭合开关。断开的电路是开路，也叫断路。接通的电路应该叫什么？

学生：回答问题。这样设计的目的，是为了加强学生对知识延伸、迁移能力 请三组的六个代表分别到前台来试一试。教师简单指导实物电路连接。这样设计是为了培养学生动手能力，锻炼学生勇气与胆量。

请三个小组的代表展示自己的成果，看小灯泡是否亮了？电动机是否转起来了？电铃是否响起来了？

三小组代表分别依次展示自己的成果，闭合开关，让小灯泡亮起来，电动机转起来，电铃响起来。教师对出现的问题及时引导学生进行分析，同时对他们的成功带头送去祝贺的掌声。其他学生对他们的成功也给予热烈的祝贺。这个设计是为了让学生体验成功的喜悦，感受学习的快乐！

亮起来、转起来、响起来工程均已竣工，请大家思考：为什么小灯泡会发光，电铃会发声，小电机会转？

学生思考、回答问题：都有电通过。

教师接着引导：电流是怎样形成的？没有闭合开关前怎么不工作？如果没有电池会工作吗？

大屏幕投出问题：

1、电流是怎样形成的？

2、电流的方向如何规定？

3、什么是电路？

4、持续电流的形成条件是什么？

学生自主学习第101页到102页的内容，思考回答上述问题。这样培养学生自主学习能力，锻炼分析问题、概括问题的能力。教师根据学生的回答总结，大屏幕投影：

一、电流

1、形成：电荷的定向移动形成电流

播放课件：电荷杂乱无章的运动和定向移动视频。这样就把抽象的问题形象化，使学生更容易理解电流的形成与方向

2、方向：（1）微观角度：正电荷定向移动的方向规定为电流的方向 课件投出动画：实物电路中电流方向和自由电子定向移动的方向

（2）宏观角度：电源的正极----用电器-----负极

3、持续电流的产生条件：有电源、闭合电路

二、电路

1、定义：把电源、用电器、开关用导线连接起来组成的电流流通的路径叫

电路。

教师请学生回忆本节课中提到的几种电路。学生回忆、总结。投出：

2、三种电路：（1）通路（闭合电路）

（2）断路（开路）

（3）短路

这样设计是为了复习巩固前面提到的知识。针对刚才的自学，回答下列问题：多媒体展示：用电器、电源、开关、导线的作用是什么？

学生从书中找到答案，回答问题。这样是为了再次培养学生自主学习的能力 多媒体展示：

3、（1）电源：提供电能的装置

（2）用电器：消耗电能的装置

（3）开关：控制电路的通断

（4）导线：电流的路径

请大家想一个法子，把你连接的电路记录下来，回去告诉爸爸、妈妈，看谁想的办法最简单，最明白，最能说明问题。出示幻灯片，电路实物图。启发学生回忆地理课上的地图，我们怎麽办

学生思考，自主学习课本103页至104页

请学生画出大屏幕上实物的元件符号。并到前面展示台展示自己的结果（前五名）。动手画图，展示结果

教师引导学生画小灯泡发光的电路图

再请学生画出原来电铃、电动机工作电路的电路图，并展示结果。同时由教师引导学生发现画电路图的方法与规律

学生画电路图、展示，总结规律。这种设计既培养了学生动手作图，模仿的能力，也培养了学生观察问题、概括问题的能力。

请学生观察104页想想议议，并完成所提出的问题

（三）反馈矫正

大屏幕展示练习题：关于连接实物电路和画电路图的题

学生做题练习，展示答案。这样起到了复习、巩固知识，反馈矫正的作用

（四）课堂小结

本节课你都学到了什麽？学生回答总结。教师用多媒体投出本节知识体系。起到了复习总结作用，使学生对本节所学知识更加清楚、明白。

（五）布置作业

1、课下查资料或上网了解二极管的有关知识

2、第105页1、2、3、4

九、板书设计：第二节

电流与电路

一、电流

1、产生：电荷的定向移动

2、方向：（1）微观角度：正电荷定向移动的方向规定为电流的方向

（2）宏观角度：电池的正极----用电器-----负极

3、持续电流的产生条件：有电源、闭合电路

二、电路

1、定义：

2、三种电路：

3、（1）电源：提供电能的装置

（2）用电器：消耗电能的装置

（3）开关：控制电路的通断

（4）导线：电流的路径

三、画电路图的注意事

电

单位：姓名：流 与 电 路

二 七 区 侯 寨 一樊 继 红

教学设计

中

第五篇：《电荷库仑定律》教学设计

《电荷 库仑定律》教学设计

教材：人教版高中物理选修1-1第1章第1节

课题：电荷库仑定律

课时：2课时

一、教材分析

1．库仑定律既是电荷间相互作用的基本规律，又是学习电场强度的基础，不仅要求学生定性知道，而且还要求定量了解和应用。

2．本节摩擦起电、两种电荷的相互作用、电荷量的概念初中已接触，已经有了一定的基础，在复习初中知识的基础上，应着重从原子结构的角度讲解物体带电的本质。

3．通过对使物体带电的方法接触起电、摩擦起电和感应起电的分析，让学生体会到使物体带电的实质是电子发生转移，从而打破了物体的电中性，失去电子的物体带上了正电荷，得到电子的物体带上了负电荷。过渡到电荷守恒定律，水到渠成，对高中学生而言很容易接受，进一步巩固守恒思想。

4．在分析思考的过程中学生体会到电荷守恒定律以及元电荷的概念。同时教学中渗透“透过现象看本质”的思想。

5．展示库仑定律的内容和库仑发现这一定律的过程，并强调该定律的条件和远大意义。

二、学情分析

学生在初中已经学习了电学的基本知识，为过渡到本节的学习起着铺垫作用，学生已具备了一定的探究能力、逻辑思维能力及推理演算能力。能在老师指导下通过观察、思考，发现一些问题和解决问题。因此有必要把初中学过的两种电荷及其相互作用、电荷量的概念、摩擦起电的知识复习一下。

三、教学方法分析及建议

1．在学生初中学习的基础上，可以通过演示实验或者媒体播放复习并巩固电荷的有关知识；先运用教材上给出的简单易行的实验，让学生观察摩擦后的塑料片之间的相互作用力，猜想作用力的大小跟哪些因素有关；然后通过实验定性验证猜想是否正确，并在这个基础上介绍库仑定律的发现过程。

2．讲解点电荷时，可以对照质点的概念进行讲解，要讲清点电荷是一种理想化的物理模型。

3．物理发展史上的重要概念及重大规律的建立都是经科学家艰辛的探索而完成的，都是对原有思维方式突破的结果，体现出了科学家的创造性。如何充分利用这宝贵的素材，需要教师创设问题情景对学生“诱思”、“导思”，在本节课中，对库仑定律得出过程进行了尝试。

4．利用“思考与讨论”的问题，比较库仑定律与万有引力定律的异同。

用心

爱心

专心

5．要做好演示实验，使学生清楚地知道什么是静电感应现象。在此基础上，使学生知道，感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的正负电荷分开，使电荷从物体的一部分转移到另一部分，进一步说明电荷守恒定律。

四、教学目标

（一）知识与技能

1．了解人类对电现象的认识过程，体会人类探索自然规律的科学方法、科学态度和科学精神。

2．了解元电荷的大小，了解电荷守恒定律，知道摩擦起电和感应起电的实质不是创造电荷，而是电荷的转移。

3．理解库仑定律的含义和表达式，知道静电常量。了解库仑定律的适用条件，学习用库仑定律解决简单的问题。

4．渗透理想化思想，培养由实际问题进行简化抽象思维建立物理模型的能力。

（二）过程与方法

1．教师通过实验法、问题教学法启发学生理解抽象的电荷知识。

2．通过认识科学家在了解自然的过程中常用的科学方法，培养学生善用类比方法、理想化方法、实验方法等物理学习方法。

（三）情感态度与价值观

1．通过阅读材料，展示物理学发展中充满睿智和灵气的科学思维，弘扬前辈物理学家探寻真理的坚强意志和科学精神。

2．通过对比天电和地电、以及定性和定量、神学和科学对电现象的认识，使学生了解人类对电荷的认识过程，培养学生探索大自然的兴趣。

3．通过对库仑定律探究过程的讨论，使学生掌握科学的探究方法，激发学生对科学的热情。

五、本节要点

1．什么是静电现象？电荷间的相互作用是什么？什么叫电荷量？

2．什么是感应起电现象？什么叫中和现象？

3．电荷守恒定律的内容是什么？什么叫元电荷？

4．库仑定律的内容是什么？适用条件是什么？

六、教学重难点分析

（一）重点

用心

爱心

专心

生答：电荷量（Q），单位是：库仑（C）师问：这种使物体带电的方法叫什么？ 生答：摩擦起电。

（教师用验电器演示验证摩擦起电和接触起电）3．带电本质

教师：引导学生阅读教材最后一段有关物质内部微观结构的描述，思考和回答问题：（1）物质的微观结构是怎样的？摩擦起电的原因是什么？

（2）什么是自由电子，金属成为导体的原因是什么？

学生：积极阅读教材，思考并回答问题。

教师引导学生总结出：带电的本质是电子的得失。

4．起电方式

师问：使物体带电方式有哪些？

生答：摩擦起电、接触起电。

师问：除了摩擦起电、接触起电外，还有没有可以使物体带上电的方法？

生答：人们发现还有感应起电。

教师：1．做课本演示实验1．1-4，观察在带正电的C向A、B靠近时，A、B的箔片张开情况．

2．分析现象并结合检验，得到A、B分别带上了负电荷和正电荷。

3．把电荷移近不带电的物体，使物体带电的方法，叫感应起电，这种现象叫静电感应。

用心

爱心

专心

师生共同分析感应起电的实质：是使物体中的正负电荷分开，电荷从物体的一部分转移到另一部分。

师问：摩擦起电、接触起电、感应起电三种起电方式的微观机理是否相同？起电实质是什么？

生归纳总结：1．摩擦起电：原因是电子的转移。

2．接触起电：原因仍是电子的转移。（同时弄清楚了电量均分现象和中和现象。）

3．感应起电：仍是电子的转移。

5.电荷守恒

通过三种起电方式原因的分析，由学生总结得出起电过程中电荷守恒：

电荷既不能创造，也不能消灭，只能从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分，在转移的过程中，电荷的总量保持不变。

并与能量守恒定律、动量守恒定律等相类比，指出他们都是自然界中普遍存在的规律。（指导学生学习中也要有知识的迁移、总结、类比、融会贯通。）

做出电荷守恒定律的另一表述：

一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和总是保持不变。

过渡语：这是物理学中重要的基本定律之一。通过前面的学习，清楚了物体带电的本质，而一个带电体究竟带多少电？经过大量实验证明，所有带电体的电荷量或者等于电荷量e或者是电荷量e的整数倍。

6．元电荷

（学生阅读教材相关内容）回答下列问题：

1．电荷的多少如何表示？它的单位是什么？

2．什么是元电荷？一个电子就是一个元电荷吗？

3．元电荷的数值是多少？它的数值最早是由哪位物理学家测定的？

学生总结得出：

1．元电荷：人们把自然界中最小电荷叫做元电荷，电荷量为1．6×10C。

用心

爱心

专心

D．乙图中两球可能只有一个带电。

2．把两个完全相同的金属球A和B接触一下，再分开一段距离，发现两球之间相互排斥则A．B两球原来的带电情况可能是（）

A．带有等量异种电荷

B．带有不等量异种电荷

C．带有等量同种电荷

D．一个带电，另一个不带电

3．关于摩擦起电和感应起电的实质，下列说法正确的是（）

A．摩擦起电现象说明了机械能可以转化为电能，也说明通过做功可以创造电荷

B．摩擦起电说明电荷可以从一个物体转移到另一个物体

C．感应起电说明电荷可以从物体的一个部分转移到物体另一个部分

D．感应起电说明电荷从带电的物体转移到原来不带电的物体上去了

4．两个相同的带电导体小球所带电荷量的比值为1：3，相距为r时相互作用的库仑力的大小为F，今使两小球接触后再分开放到相距为2r处，则此时库仑力的大小为（）

A．

B．

C．

D．

5．真空中有两个相距0．1m、带电量相等的点电荷，它们之间的静电力的大小为3．6×-410N，求每个电荷的带电量是元电荷的多少倍？

6．有两个大小相同的绝缘金属小球分别带有正电荷q1、q2，且q1>q2。当它们相距10cm

-3时，相互间的库仑斥力的大小为5．0×10N，若将它们接触后再放回原处，相互间的库仑斥-3力的大小变为9．0×10N。设两个带电金属球都可以看成点电荷，求两球在接触前所带的电量？

（四）板书设计

用心

爱心

专心