第一篇：《咕咚》课时教学设计
《咕咚》课时教学设计
教学要求
1．学会本课8个生字和9个词语，认识4个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，懂得无论做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。
教学重点难点
重点是理解课文内容，明白“咕咚”到底是什么东西，懂得课文说明的道理。难点是有些字音不容易读准；有些字的字形相近，容易混淆。课前准备
1．木瓜树和各种动物的投影片。2．生字词卡片。
3．朗读课文的录音带。教学时间 2课时 教学过程
第一课时
一、导入新课
小朋友，你们听过，熟透了的木瓜掉到湖里的声音吗（板书课题：30 咕咚）“咕咚”是一种声音，今天我们学习的课文就是由这个声音引起的一个非常有趣的童话故事。
二、初读课文
1．借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音。先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听，纠正读音。读过以后，在课文中画出生字（包括要求认识的字）。
2．标出自然段的序号。
三、检查初读情况
1．出示带注音的生字词卡片。先读生词，再读生字。用齐读、开火车读的方法，检查生字读音。提醒学生注意“熟”的声母是翘舌音；“闹”的声母是鼻音，“象”的韵母是后鼻音，“拦”的韵母是前鼻音。
2．指名按自然段朗读课文，注意纠正错误读音和指导长句子的停顿。
四、教师范读（或放录音）
讨论：课文讲的是一件什么事（只要意思大致说正确就行，不要求答得准确完整，也不能照课文读。）
五、理解课文，指导朗读。1．齐读第一、二自然段。2．出示第一张投影片。3．提问：
（1）这幅投影片上都画了什么（木瓜树、小兔子和湖）。
（2）从小兔子的表情可以看出什么（从小兔子的表情可以看出它很害怕、惊慌。）（3）小兔子为什么要跑
（4）小兔子是怎样回答小猴子的（指导学生朗读小兔子的话。读出它害怕、紧张的心情。）
4．指名有感情地朗读第一、二自然段。
5．小结：一个小木瓜掉进湖里，发生“咕咚”的响声。兔子听到响声吓了一跳，它没看个究竟，拔腿就跑，还亳无根据地对小猴说“咕咚”可怕极了。
6．男生齐读第三自然段，女生齐读第四自然段。提问：
（1）小猴子为什么跟着跑
（2）它说了什么（出示小猴子说的话）。
指导学生用害怕、惊慌的语气朗读小猴子说的话。7．出示第二张投影片。提问：
（1）这幅投影片上都有哪些动物它们在干什么（有小鹿、山羊、狐狸、小猴和小兔，它们都在惊慌地跑）。
（2）大伙儿是怎么叫的（出示大伙说的话）。
（3）小猴喊叫的话和兔子的话有什么不同大伙儿喊叫的话又和小猴的话有什么不同为什么会不相同（小兔只是说“咕咚”非常可怕；小猴认为“咕咚”追来了；大伙儿以为“咕咚”来吃它们，要赶逃命。这样，没有了解情况就随口说，越说越走样）。
8．指名有感情地朗读第三、四自然段。
9．小结：小猴听了兔子的话，跟着跑起来。许多动物听到小兔和小猴的喊声，也一个跟着一个跑起来，还一边跑一边跑喊，快逃命啊，“咕咚”来了！
10．分角色朗读（一人读小兔说的话，一人读小猴说的话，三个合读大伙说的话）。
11．指名读第五自然段后，出示第三张投影片。提问：
（1）这幅投影片上都有谁它们在干什么
（2）野牛是怎么做的它这样做对吗为什么（野牛听到动物们的喊声，没有盲目地跟着跑，非常沉着冷静，先问大象，再问大伙儿，最后问小兔，追问事情的根由）。
12．小结后分角色朗读。
13．轻声自由读课文第6、7自然段。讨论：
（1）“咕咚”到底是什么东西（2）大伙儿为什么都笑了（大伙儿后来知道了“咕咚”并不是可怕的东西，都觉得自己做了一件非常可笑的事情）。
14．朗读全文。
第二课时
一、检查复习
1．出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法检查生字词的读音。2．指名朗读课文，每人读一段。
二、提醒学生注意： 1．在课文中出现了三次“一边跑一边叫”。这里的“跑”和“叫”都说明动物们既惊慌，又紧张、害怕。在读“叫”后面的话时，要读出紧张、害怕的语气。
2．野牛比较沉着稳重，在读野牛说的话时，要沉稳些。
三、表演课本剧
每个小组推选8个人，7个同学戴头饰扮演小动物，一个同学读叙述部分，用音乐伴奏渲染气氛。各组轮流上台表演。表演后评一评哪一组演得最好。
四、识记字形、指导书写。
1．启发学生用偏旁和熟字记住“怕”“闹”“象”“呀”的字形。重点区分“熟”与“热”的字形。
“掉”的右边指导学生书空，也可分成“卜”和“早”来记字形。
2．指导写课后练习2题中的字，先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。
重点指导以下几个字的书写。
“熟”和“热”都是上下结构的字，要写得上大下小，四点底的四个点要分开，间隔要均匀。
“掉”“怕”“拦”都是左右结构的字，要写得左窄右宽，“呀”要写得左小右大。
五、课堂练习
1．课后练习第3题，先读拼音，再写词语。写完之后同桌互相订正。2．课后练习第4题，先读一读3个语气助词。“呀”“呢”都读轻声。
学生轻声自由读句子，选词填空，指名说出答案。第1句填“吗”；第二句填“呀”；第三句填“呢”。
3．用这3个语气助词进行说话训练，如：你的作业做好的吗你吃过饭了吗我们的校园真美呀！你为什么不写字呢下雨前，燕子为什么会低飞呢你们家的客厅真大呀！
第二篇：《咕咚》第一课时教学设计
【教学目标】
1.会 “咕”“跟”等生字以及 成的 ,会写“吓”“跟”两个生字。
2.借助插 了解故事内容，并通 情境、直 演示等手段在具体的 言 境中理解“跟着”“掉 ”等，以及“……一 ……一 ……”的句式。
3.依托 2-4 自然段，感受童 言的魅力。学生的 言表达能力，体会合作学 的快。
4.能正确、流利地朗 1-4 自然段，了解 物 听到“咕 ”后惊恐、害怕的心情，初步激 学生 童 的趣。
【教学过程】
一、听音导入
（一）听音辨物 or 回顾：小青蛙唱歌呱呱呱呱、小雨点唱歌沙沙沙
同学们，我们在品德课上，我们走进了大自然。我们知道大自然是非常神奇的，大自然给我们带来了缤纷的色彩，美味的瓜果蔬菜，可爱的小动物。今天，大自然还给我们带来了动听的音乐。让我们一起去听听吧。
师 ：看来，用心听才能猜出正确的事物。
（二）激趣揭题
1.再听听这个是什么声音？（“咕咚 ”声音）你听到了什么声音？
2.这个声音可在森林里引起了一件大事呢！下面就 我 走 第 20课（板 “咕 ”）。
二、整体感知，了解内容
（一）初读课文
1.自由读文：请同学们翻到第 106 页，请你大声的朗读课文。遇到不会读的字也没关系，你觉得它怎么读，你就怎么读，请你大胆自信地读出来。开始吧。
2、读完的同学请用坐姿告诉我。请读完的同学迅速拿出笔，给自然段表上序号。一共有七个自然段。
3、请同学们再一次，快速地浏览课文和课文的插图，告诉老师，课文来了几个小动物？他们分别都是谁？
别着急，我请同学们认真数一数有几个？我希望同学们尽量的要把小动物们都找全，一次性说完。
4、生汇报。
（二）词语反馈
1.动物识字：“鹿、象、野”小动物们都来了，让我们跟它们打个招呼吧。
“象”：运用 字方法，学生自由 生字。你 看，“象” 字的上半部分多像大象的大耳，下面的两个 撇多像它 利的牙。原来通 字形能 帮助我 住一个字呢。
2、从小动物的名字里，我们认识了“鹿、象、野”三个生字。下面，老师再来考考你，这几个字的读音。那个同学告诉我，刚刚在自由朗读的时候，你是怎么读这个字的？请你拼读出来。其他同学认真听，如果他读对了，请你跟着他一起读，如果他读错了。请你保持安静。
咕 咚 吓 拦
3、我们用形声字的方法，认识了 这四个字。下面，我们全班同学齐心协力，再来读好这些词语。不会的同学，虚心向会的同学学习。请小老师，带我们读这些词语。
3.再读课文，排列插图。
（1）读课文：把 些 词语和短语送回课文，认认真真读 一遍，争取把句子读通顺。
（2）插 排序：细心的小朋友可能发现了，文中有四幅插。可是老师一不小心把它们打乱了，你能按照课文的内容排排序吗？并说一说，你为什么要这也排序？ 不同意见的请举手。
看开大家对课文已经有了一个初步的了解。下面，就让我们来仔细的学习一下课文，感受一下咕咚带给小动物们的小刺激。
三、研读领悟，感受心情
（一）渲染气氛
1.以读代讲：
师：木瓜······
师：木瓜熟了。一个木瓜从树上掉进湖里，咕咚（轻）。生：
理由：（1）因 我 得木瓜成熟了，会很重，所以掉下来的声音会很响。（2）因 木瓜是从高高的 上掉下
来，声音很重。
3.指名 ：你真会思考。能 得更好？
（二）扶着学第二自然段—“兔子”
1.小兔子听到这么大的动静，会有什么反应呢？在第二自然段中找。读
2.是呀，小兔子吓得都—学生接：拔腿就跑。
3、你能通过你的朗读把小兔子的害怕读出来 ？
3.指名、。
4.还有同学补充吗？兔子除了逃跑，他还说了什么？
出示句子：兔子一 跑一 叫：“不好啦，‘咕 ’可怕极了。”
5.圈动词：小朋友，你能找出 句 中表示 作的 ？ 用笔将它 圈出来。（“跑”“叫”）
小 ：是 呀，课文文就是用一个词语 将两个 动词连 在了一起。你。（出示 卡：一 跑一 叫）
6.下面，你能想象着小兔子 跑 叫的 子，并用朗
将它 出来 ？
7.合作 文第二自然段：你 得 么棒，老 都想和你 一起 呢！我 合作着来 第二自然。小朋友 兔子的反，老 来 小猴子的反。开始吧。
8.方法小 ： 才我 先圈，圈出兔子的 作；再想象，想象兔子的 子；最后，出了兔子害怕的 气。下面你能用相同的方法来学 第三自然段 ？
（三）放手学第三自然段—猴子”
出示句子： 小猴子一听，就跟着跑起来。他一 跑一 大叫“：不好啦，不好啦‘，咕 ’来了，大家快跑哇！”
1.圈 ：学着 的方法圈一圈表示小猴子的 作的。（听、跟、跑、大叫）
2.想象 子：看着 些表示 作的，你眼前仿佛出了一只怎 的小猴子？
3.PPT 出示：
①他一 跑一 大叫：“不好啦，不好啦，‘咕 ’来了，大
家快跑哇！”
②他一 跑一 叫“：不好啦‘，咕 ’来了，大家快跑哇！”
感悟心情：（1）着 着，你 了什么？（2）再来 一 两句，你感受到了什么？
理由：（1）我 得“大叫”，明小猴子叫的声音很响，体 他很害怕。
（2）小猴子 两个“不好啦”，明他真的 得事
情要不好啦。
4.情景引 ：你 已 了小猴子 在害怕极了。
怪—
小猴子一听，仿佛看到了世界末日，就跟着跑起来。
他—
（5）小猴子的确被“咕 ”吓得不。我 一起
好 段。
【 意 ： 里教学遵循“从扶到放”的教学的原，先引 学生用圈画 —想象画面— 好句子的步，悟兔子害怕的心情；接着，放手 学生用相同的方法学 小猴子部分，感受小猴子的心情。部分教学注重学生学 方法的 得。】
（四）学 其他小 物
1.明确要求： 才我 用了圈、想象画面、有感情朗 的方法，学 了 文第二、第三两个自然段。接下去，我 要自己来 第四自然段。住，也要用 的方法来学 哦！
2.理解关 字。
理解“大伙”： 里的“大伙”指的都是 呢？落 短 ：像他 一个接着一个跑起来，就叫
做—一个跟着一个跑起来。好短，指名、。
句子，把短 放 句子里。狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。
3.情境拓展。
（1）在，你是 ？ 看到小猴子的 子，你会怎么
呢？
（2）你 什 ？（学生 感悟）
（3）小 ：“看 子，‘咕 ’不 吓到了小兔子和小猴子，森林里的小 物也受到了惊吓。” 我 一起来 一。
（五）故事
小朋友，小 物都被“咕 ”吓到了。那 在你能看着黑板上的板，用自己的 来 个故事 ？
【 意 ：引 学生根据板 的 故事，是 文的回，同 也是 学生 言思 的。】
四、写指
写“声”“跟”
1.出示生字： 个故事会怎么 展呢？我 留着下 来学。文 好了，两个生字你能写好 ？ — 出示“：吓”“跟”。
2.你有什么好方法 住 两个字呢？
3.察关 笔画和 构。（左右 构，左窄右）
4.教 范写（提醒 构）。
【板 】
野牛兔子 声了一跳 拔腿就跑
小猴子 听 跑
一 跑一 叫
狐狸
山羊
小鹿
大象
（雄）
万方数据 一个跟着一个跑起来
第三篇：咕咚 教学设计
人教版一年级下册选学课文《咕咚》第一课时 执教者：郑丹丹
教材分析：这是人教版一年级下册的一篇选学课文，是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得拔腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。
教学目标：
1．从课题“咕咚”两个字中发现识字规律，复习带口字旁表示声音的词。能结合插图，在故事情节中正确识记“咕、咚、极、哇、狐、狸”6个词语，会写“熟、逃、极、拦”4个字，认读并理解“拔腿就跑、拦住、热闹”等词语，能读好儿化音“小猴儿”、“大伙儿”，并懂得“大伙儿”的意思，能读准带“哇、啊、呀”等语气词的句子。
2．通过异同点的比较，理解小动物们“叫”的句子，明白盲目听信和跟从他人，往往会让事情越传越变样。在此理解的基础，学会有感情地朗读描写“叫”句子。3．以“听听猜猜”为铺垫理解兔子判断事情的错误所在，接着通过句子异同的比较，联系生活实际等，探究事情进一步出现错误的原因是“盲目听信和跟从他人”，最后从野牛的身上发现正确对待事情的方法：遇到事情，不能光凭听到地就盲目地跟从，而应该做一个冷静思考的聪明人。
重点：认识6个生字，会写4个字。通过异同点的比较，理解小动物们“叫”的句子，明白盲目听信和跟从他人，往往会让事情越传越变样。在此理解的基础，学会有感情地朗读描写“叫”句子。
难点：理解故事所揭示的道理遇到事情，不能光凭听到地就盲目地跟从，而应该做一个冷静思考的聪明人。教学过程： 课前谈话：
师：今天，老师要带你们去一个神秘的地方——（声音王国），想去吗？
让我们坐上小火车出发吧！瞧，小火车带我们回到了以前学过的故事中。请竖起小耳朵认真听！
出示（配相应课文的插图）：这是下雨的声音。教师出示词卡——哗哗哗（《要下雨了》）你来读——你来——（学生读得轻，教师评价：读得真准！学生读得重，教师评价：这雨下得好大呀！跟他学，一起来读读。）
雨停了，小青蛙蹲在圆圆的荷叶上唱歌呢！教师出示词卡——呱呱呱（《荷叶圆圆》），学着青蛙叫一叫。自由读——齐读（评价：真好听！）这是谁在哭呀？（小蚂蚁）小蚂蚁多可怜啊，你来学学。教师出示词卡——呜呜呜（《夏夜多美》）。个别读（评价：学得真像！还加上了动作呢„„）
美丽的小路上有了苍蝇，教师直接出示词卡让学生一个接着一个读——嗡嗡嗡（《美丽的小路》）。美丽的小路不见了！
发现了吗？这些带口字旁的字都跟什么有关？（声音）师：我们已经到了声音王国，再来考考你，（点击课件）这又是什么声音？
小结：你看，我们的小耳朵虽然能帮助我们判断许多事情，可是，有时如果我们光凭耳朵，却也常常会出错。今天，咱们学习的故事中就有小动物因为光凭耳朵听，而闹了一个 大大的笑话呢！想知道是怎么回事吗？那就让我们开始上课吧，上课——
一、板书课题，观察字形，直接导入 1.板书课题，读题、识记生字 师：看老师写故事的题目：咕咚。谁来读？
师：这两个生字宝宝都是第一次和大家见面，你有什么好方法来记住它们吗？这两个字都是口字旁，会和声音有关吗？让我们走进今天的故事—— 2.配乐配音配图引入第一自然段
师：故事得从湖边的一棵木瓜树说起——，这一天啊，木瓜熟了，一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！
师：这声音怎么样？（很大）请小朋友们自己读读看！（自由读）
指名读——生读得通顺的，教师评价：老师听出来了，你在这两处稍稍停顿了一下，就把这
个长长的句子读好了，这个方法真不错！
生把“咕咚”读响了，教师评价：这声音真响！我都吓了一跳！
生读得一般，教师评价：读得很准，能不能让咕咚的声音更响一些？ 我们一起来读读——齐读
师：现在我们明白了，原来咕咚就是——木瓜掉进水里的声音。
二、初读课文，读通课文，学习生字
师：这“咕咚”声到底闹出了怎样好笑的故事呢？请把书翻到163页。按你平时最好的读书习惯，认真读读课文，努力做读正确、读通顺。
学生自由朗读课文，教师巡视，关注自然段标注情况、读书姿势。反馈检查：
师：瞧，生字宝宝跑出来了，你认识他们吗？。出示：热闹 狐狸
（请一个学生读，师： “狐狸”这个词读得特别好，请你再领着大家读一读。这两个字有什么共同点吗？你还知道哪些字也是反犬旁的？（请3个学生回答）反犬旁的字大多与四条腿的、有皮毛的动物有关。）
出示：一个木瓜 吓了一跳 一边跑一边叫
（师：一字多奇妙，有时读第一声，有时读第二声，有时还读第四声呢！小火车，开起来，读一读）
师：把词语放到长长的句子中，你还能读好吗？自己先试试 出示：大伙儿一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚’来了!”
小猴儿一边跑一边叫：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”
读第一句：教师关注学生是否把“大伙儿”读好，如果学生读好，教师出示“大伙儿”词卡，评价：这个词读得特好，请你领着大家读。读得不好，教师评价：这个词有点难，听老师读 ——大伙儿，速度快一点，舌头卷一点，就能读好了，你试试，有进步了！读第二句：请一个学生读
师：真厉害，这么长的句子也没难倒你！“哇”放在句子末尾的时候，是一个语气词，要读 成轻声。
三、再读课文，整体感知。师：学会了生字，我们再去读读这个故事。这次请大家边读边思考：故事中讲了哪几种动物？把小动物的名称圈出来。
学生边读边圈，教师巡视指导，读完以后全班交流，交流：
师：故事中讲了哪几种小动物？我请他来说，因为他做得坐端正！（兔子 小猴儿 狐狸 山羊 小鹿 大象 野牛）（学生回答，教师黑板上贴词语卡片，如果学生按照顺序讲，教师评价：你真能干，按小动物们出场的先后顺序，一个接着一个说，这方法不错！如果学生中途顺序打乱了，教师说：你能按照小动物们出场的先后顺序来说吗？一个都没漏下，都找全了！）师：这群可爱的小动物，给我们带来了一个怎样的故事呢？同桌互相练一练。出示框架。
这个故事讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑。后来____、____、____、____、____也跟着跑。只有____没有跟着跑，帮助大伙儿弄清了事情的真相。原来，咕咚就是。请一个小朋友说，说得好，教师评价：你真能干，用短短的几句话就把长长的故事说清楚了。说得不好：教师评价：你可以借助黑板上的词语卡片来试试！再给你一次机会！这次有进步多了！
四、学习第二自然段，体会兔子光凭耳朵听到的声音判断事情的错误
1．师：咕咚这一声巨响，兔子最先听到，他听到以后是怎么做、怎么说的呢？请小朋友们自己读读第二自然段，找找答案。学生自由读，读完后交流。2．师：兔子是怎么做的？
根据学生回答，出示词语卡片：拔腿就跑（老师示范用横线画出来）师： “拔腿就跑”是指跑得——（很快），你从哪里看出来？（一溜烟、溅起的水花还没消失））——教师拿着词语卡片让他读：请你来读读——，生读得好师评价：是啊，跑得多快啊！谁还从哪里看出兔子跑得快？生读得不好师评价：我也来试试——拔腿就跑（教师读得夸张一些），你来学学——嗯，有进步！
师：看来课文中的插图也能帮助我们理解词语的意思，我们一下就明白了“拔腿就跑”是指跑得——很快，把它送回句子中再读读。（齐读）3．师：咦，兔子为什么会吓得拔腿就跑呢？
根据学生回答，出示词语卡片：可怕极了（老师示范用波浪线画出来）师：这里藏着一个生字宝宝，你念对了，请你领着大家再读读这个短语。师：可怕极了就是说——（没有比这更可怕的了）。这咕咚可怕极了，那兔子的心里
（）极了。（课件出示这个句子，让学生填空说一说）（害怕、紧张等）根据学生回答师追问：小兔子，你在害怕什么？你为什么担心？你为什么紧张？
相机指导朗读师：哦，你以为咕咚是——那就请你来读读这一句（读得不好点拨：兔子不是聊天，他是在喊叫呢！慌张的兔子会叫这么慢悠悠吗？„„读得好评价：你读得真投入！老师听出来了，你非常害怕！我听出来了呀，咕咚太可怕了„„）
师：多么胆小的兔子啊！我们一起合作着来读读这一自然段，男生读第1句，老师读第2句，女生读第3句。好吗？ 齐读。
4.师小结:如果当时兔子能回头看一眼，这个好笑的故事就不会发生了。胆小的兔子连看都不敢一眼，光凭着耳朵来判断事情，所以才被吓得拔腿就跑。
五、学习第三、四自然段，体会其它小动物们光凭别人的话，盲目跟从的错误 1．（出示插图二）
师：瞧，兔子这一叫，吓着了一连串的小动物，请小朋友们自己读读第3、4自然段，像老师这样用横线画出小动物们怎么跑的句子，用波浪线画出小动物们怎么叫的句子。2.学习叫的句子。
师：我们先来听听小动物们是怎么叫的？ 根据学生回答出示： “不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”
“大家快逃命啊，‘咕咚’来了！”
师点拨：小猴儿，“咕咚”在你心里还是一种普通的声音吗？那是什么？请你再来读读小猴儿（大伙儿）的话——生读，教师点拨评价：咕咚都追来了，你还能这么慢悠悠的吗？听了你的叫声，大家一定会跟着跑的。你读得可真像！„„
师小结：看来，小动物们都跟兔子一样，心里都害怕极了，都把咕咚想象成了可怕的东西。请你再细细读读兔子的话、小猴儿的话、大伙的话，找找有什么不同之处？ 3.自由读，师：说说你的发现！
若学生回答：兔子说咕咚可怕极了，小猴儿说大家快跑哇！师：可怕的程度更深了。若学生回答：兔子说了一个不好了，小猴儿说了两个不好了！师：是啊，连用两个不好了，使事情变得更可怕，更危险了！
师：看来，这话传到后来是越来越严重啊！你们能读好这些话吗？请小朋友们先自己试一试。
训练分角色朗读。
自由练习——指名读——女生第1句，男生第2句，全班第3句。师：老师也想加入进来，我就帮你们读旁白的部分吧！
木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！兔子吓了一跳，拔腿就跑。小猴儿看见了，问——（你为什么跑呀？）兔子一边跑一边叫——（不好了，咕咚可怕极了）。小猴一听，就跟着跑起来。他一边跑一边叫——（不好了，不好了，咕咚来了，大家快跑哇！）这一下可热闹了。狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙儿一边跑一边叫——（快逃命啊，咕咚来了！）
4.师：小动物们为什么会跟兔子一样，把“咕咚”想象得那么可怕，而且还越传越可怕呢？让咱们去读读写他们“跑”的句子，找找答案。出示：小猴儿一听，就跟着跑起来。
狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。师：他们是怎么跑的？（跟着）
师小结：原来，这些小动物都是光听到别人的话就跟着跑了，这种盲目跟从的做法才使他们对事情作出越来越可笑的判断。
师：更可笑的还在后头，瞧，这是森林中体积最庞大的动物，他看见了，他会怎么想怎么做呢？你能接着编故事吗？ 出示：
大象一听也 ,一边跑一边叫：。
学生自由说，教师巡视指导，请两个学生说给全班同学听。
师：大象呀，大象，咕咚在哪里，你看见了吗？（没有）那你为什么跑？（指名学生回答）小猴儿呀小猴儿，咕咚在哪里，你看见了吗？（指名答）狐狸你看见了吗？山羊你看见了吗？小鹿你看见了吗？兔子你看见了吗？既然大伙儿都没看见过，我们就一起去看看吧？
六、复现生字，指导写字
1．师：原来，咕咚就是——，知道了事情的真相，兔子你心里还害怕吗？大伙儿还觉得恐怖吗？所以以后遇到事情，不能光凭耳朵听，也要用眼睛看，为了让大家记住，送大家一首儿歌吧 出示儿歌：
咕咚
木瓜熟，咕咚掉。
兔子吓了一大跳，用尽力气拔腿跑 猴子狐狸哇哇叫，大伙儿听了拼命逃。热闹热闹真热闹。野牛见了把路拦，领着大家瞧一瞧，弄清原因哈哈笑。自由读——全班拍手齐读
2．这首儿歌里有一个字我们要来写一写。（熟）老师先给大家带来一个有趣的汉字故事——
古时候有个人，嘴馋了，想吃肉丸。于是他准备了一口锅，瞧，这是锅盖，这是锅，这是支撑锅的架子。他一只手把肉丸放进锅里。准备好了，可以点火煮了。一会儿，香喷喷的肉丸就煮熟了，可以美美地吃一顿了。我们的祖先多聪明啊！把饭煮熟了，还造出来一个字，什么字啊？——熟。多有趣的字啊！它就像一幅画！让我们也拿起笔写一写这个字吧！师范写“熟”字，学生书空，强调“提、点”不要漏下。学生描红临写。
第四篇：《咕咚》教学设计
《咕咚》教学设计
教学目标：
1、引导学生理解课文，懂得“遇到事情要想一想，只听别人说是不行的。”道理。
2、学习生字“吓、腿、啦、热、闹”，掌握字形，理解“拔腿就跑、热闹”等词语的意思，并能用“热闹”一词练习说话。
3、指导学生有感情地朗读课文，读出小动物们“惊慌失措”和狮子“沉着、冷静”的语气。
教学重点：
1、理解课文内容，指导学生有感情地朗读课文。
2、理解“热闹”一词的意思，能够用“热闹”进行说话练习。教学难点：
在理解课文内容的基础上，懂得在生活中我们“遇到事情要想一想，只听别人说是不行的。”的道理
教具准备：
多媒体课件、生字卡片 教学过程：
一、复习引入
1、出示课题，学生齐读
2、复习字词
咕咚成熟拦住大伙儿小猴小鹿 说明：
采用“摘木瓜”的形式复习字词以提高学生的学习兴趣，在复习中抓住难点字词的音、形、义，帮助学生巩固。
二、学习课文2—4节
1、听2—4节录音，练习说话 课件出示：
一个木瓜“咕咚”一声掉进湖里，兔子； 小猴子；
狐狸、山羊、小鹿。
（根据回答在黑板上逐幅出示动物图）说明：
通过说话练习，培养学生边听边记的学习习惯，并引导学生把话说得连贯，说得流利，激发他们说话的兴趣。
2、指导学生朗读课文
（1）要求：轻声朗读课文2—4节，能够读正确。
（2）播放“小动物逃窜”的录像，学生根据内容说说看到了什么。
（3）出示句子“不好啦，不好啦！咕咚来了，快跑啊！”，指导朗读。（4）给录像配音 说明：
句子的朗读指导层层递进，先请学生观看录像，创设情境，感受当时小动物紧张、害怕的心情，学生有了一定的情感体验后再进行朗读，就达到了事半功倍的效果。最后让学生为这段录像配音，使学生的学习积极性达到高潮，变“要我读”为“我要读”，增强了学生学习的主动性。
3、理解课文，指导朗读
（1）学生再读2—4节，找找还能体现小动物紧张、害怕的词语，进行圈划。（2）交流
①理解“拔腿就跑”并板书，指导朗读这句话。②有感情地朗读第二节 ③学习3个生字：吓腿啦 说明：
采用“分散中的小集中”识字教学，既能突出本堂课生字教学的重点，又能使生字反复出现，强化学生识记。
④理解“跟着”“一个跟着一个”并板书 男女生有感情地朗读三、四小节
3、学习、理解“热闹”
（1）创设情境，学生通过表演感受森林里“热闹”的场面（2）学习生字“热” ①读准翘舌音 ②与“熟”比较
（3）学习生字“闹”
①学生想好办法记住“闹”的字形 ②课件演示帮助识记字形，理解字义 说明：
通过仔细观察，使学生能够熟练地辨别出“熟”和“热”字形的异同，通过媒体的演示让学生形象地掌握“闹”的字形与字义。两个生字的教学采用不同的方法，激发了学生的学习兴趣，提高了识字效果。
（4）理解“热闹”，练习说话 ①说说平时生活中看到的热闹场面
②出示：宝山国际民间艺术节的照片，指导说话（5）理解文中“热闹”的意思 说明：
在指导用“热闹”一词进行说话练习时，引导学生联系生活实际感受各种各样的热闹场景，从而有感而发，言之有物。同时，老师进行适时点拨，使学生从把话说完整到把话说具体。
三、学习课文5—7节
1、学习第五节（1）小组自学
要求：小组合作读读这一节，讨论讨论狮子的表现和小动物们有什么不一样？然后分角色读一读。（2）交流并板书：拦问（3）分角色朗读 说明：
第五小节的学习采用小组学习的形式，增强学生的合作意识，使学生在轻松、和谐的氛围中学得更加积极、主动。
2、学习6、7节
（1）课件出示插图，教师引读6、7节
（2）说话练习，出示：大伙儿看到，明白了。
（3）释疑：解答上节课提出的问题（课题中为什么用引号？）
3、悟道
（1）发挥想象：这时小动物们会说些什么？ 说明：
创设情境，给予学生充分表达内心感受的机会，在大胆的想象与说话中悟出课文中的道理。
（2）出示道理
4、小结全文
四、写字指导：热
1、课件演示“热”的笔顺
2、学生书写，教师巡视指导
五、拓展阅读，布置作业
1、出示《急性子的兔子》
2、布置作业 要求：（1）借助拼音，把短文读正确。
（2）想一想：兔子遇到了什么事？你懂得了什么道理？ 说明：
为学生提供新的阅读材料，让学生换一个语言环境巩固生字，既增加了阅读量，又是对本课悟道的又一次深化。使学有余力的学生有更大的发展空间，培养阅读兴趣。
六、总结 板书：
“咕咚”来了 兔子拔腿就跑 小猴子跟着
狐狸、山羊、小鹿一个跟着一个
狮子拦问
遇到事情要想一想，只听别人说是不行的。
第五篇：咕咚 教学设计
教学目标
1.认读“咕咚”两个字，复习带口字旁表示声音的词。正确认读并理解“拔腿就跑,拦住,热闹”等词语,读好儿化音“小猴儿”,“大伙儿”,并懂得“大伙儿”的意思,能读准带“哇,啊,呀”等语气词的句子。
2.通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人,让事情越传越变样的道理；有感情地朗读课文。3.通过朗读描写野牛的句子，发现正确对待事情的方法，联系生活实际懂得遇到事情,不能光凭听到地就盲目地跟从,而应该做一个冷静思考的聪明人。
教学重点：通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人,让事情越传越变样的道理；有感情地朗读课文。
教学难点：通过朗读描写野牛的句子，发现正确对待事情的方法，联系生活实际懂得遇到事情,不能光凭听到地就盲目地跟从,而应该做一个冷静思考的聪明人。教学准备：多媒体课件、词语卡片、动物贴图，动物头饰。教学过程:
一、游戏热身，课题导入
1、游戏热身，复习带口字旁的象声词。
师：小朋友们，上课之前，我们来玩个游戏，好吗？这个游戏是这样的，老师说，你们一边模仿声音一边加上动作，看谁模仿得最像。明白了吗？那我们试试看。师：青蛙叫起来了？
生：呱呱呱，呱呱呱。师：苍蝇飞过来了？
生：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡。师：大雨下起来了？
生：哗哗哗，哗哗哗。师：小孩哭起来了？
生：呜呜呜，呜呜呜。
师：小朋友们真厉害，一学就会。现在老师把这些声音词请出来，（出示课件）仔细观察，你发现了什么？
（预设：这些词都是口字旁的；这些词都是表示声音的。）
师：眼睛真尖，脑子动得真快。这些表示声音的词语大部分都是口字旁的。但是啊，也有写一些表示声音的字不是口字旁的，比如，小狗怎么叫？---汪汪汪，雷声-----轰隆隆。你还知道哪些表示声音的词语呢？（预设：哗哗哗、哈哈哈、嘻嘻嘻、叽叽喳喳），我们把这些表示声音的词叫做-----象声词。
2、课题质疑导入 ①写课题
今天老师也来让你们听一种奇怪的声音，听！猜一猜这是什么声音？（咕咚）
现在请小朋友伸出右手，和老师一起来写写咕咚这两个字。你发现了吗？咕咚这个词也是------口字旁的，也是表示------声音的，所以也是------象声词。②读课题
发出咕咚声该是怎样的呢？谁来读一读？（个别读，齐读）
（评价：这个声音真有趣。这个声音真有意思。这个声音好特别啊！）③质疑
那这么奇怪的声音到底是什么东西发出来的呢？看来，很多小朋友都已经知道答案了，也有些小朋友还不知道，没关系。把书翻到163页，认认真真地读课文。读的时候，要注意读准字音，读通句子，难读的句子就多读几次。我们从故事中找找答案吧！开始！
二、整体感知，读词读句。㈠自由读课文。
㈡整体回顾，读词读句。师：大家读得非常认真！今天我们就一起来看看这个有趣的故事。1．出示插图一。看，故事中，首先听到“咕咚”声的是-----兔子。他被吓了一跳后——指名认读词卡:拔腿就跑.（开火车1组）2.出示插图二:接着被吓坏的小动物有—— 指名说。
⑴正音:小猴儿(这是个儿化音,咱们要注意,火车1组，再一起读)⑵还有——（出示：狐狸呀,山羊啊,小鹿哇）.这些小动物的后面都加了一个词,要读轻声，谁能再来读一读,指名2-3，（指导：“山羊啊”的“啊”的音变的朗读）咱们一起读。像这样的“啊、呀、哇”，还有“吧、吗、呢”等等叫做语气词，注意要读轻声哦。
⑶像这样带有语气词的句子,还有两个,咱们也来读一读。出示：大家快跑哇!
快逃命啊!（知道读准“命啊”，以及语气词读轻声。）
⑷那么多小动物合在一起用一个词儿说就是——儿化音:大伙儿.这也是儿化音。开火车1组——齐读。
大伙儿就是指——-大家，包括——小猴儿，狐狸呀，山羊啊，小鹿哇 ⑸这么多小动物都来了，这一下子可------热闹（指名读，齐读）3.出示插图三
就连大象也跟着跑,只有谁跟大家的表现不一样（野牛）幸亏他把大家——认读:拦住。开火车1组，齐读
4.出示插图四:最后才让小动物明白了事情的真象。①
齐读:最后两段。
②这个真相是什么呢？咕咚这奇怪的声音是什么东西发出来的呢？（请一生说真相）
三、研读课文，明白事理
哦，原来是这样啊！那刚开始的时候，小动物们都是怎么做的呢？我们一起来看看，先看看兔子吧！小朋友们自己先来读一读。
㈠
学习第二自然段,体会兔子光凭耳朵听到的声音判断事情的错误 读着读着，你好象看见了一只怎样的兔子？你从哪些地方读出来的？ 1.学生自由读。
2.交流反馈。你好象看见了一只怎样的兔子？你从哪些地方读出来的？ ⑴拔腿就跑
①
仔细看看图,知道“拔腿就跑”是怎样跑吗？谁来做一做动作表演一下？（跑得很快，听到咕咚声马上就跑）（贴图:兔子,板书:跑)②
怎样读好这一句呢？指导朗读（我好像看见了一只跑得特别快得小兔子。这只兔子跑得真快啊！哇！一溜烟就跑了，跑得好快！）咱们一起读好这一句.（指名读3-4，齐读）③
兔子兔子，你为什么要拔腿就跑啊？（因为我好害怕；咕咚可怕极了。）⑵可怕极了
①
请你来当当这只兔子，读一读。（我听出来了，兔子你在叫呢，真害怕！）②
谁再来当当这只害怕的兔子，叫一叫？
③
兔子你为什么这么害怕？你以为咕咚是什么东西呀？（预设：妖怪、怪兽、水怪。）
那兔子，现在有水怪在后面追你呢，你害怕地叫起来-------生读。指名读（3到4名学生）
(点拨:这是一只多么慌张的兔子啊；哇，真可怕啊！我看到了一只胆小的兔子啦；„„)齐读。㈡学习第三,四自然段,体会其它小动物们光凭别人的话,盲目跟从的错误 1.(出示插图二)师生合作读。
师:瞧,兔子这一叫,吓着了一连串的小动物,老师跟大家一起来读读当时的场面吧。我读黑色部分,男生读蓝色部分，女生读红色部分。好吗？
2.引导发现，小动物们叫的句子和跑的句子。
发现了吗 红色部分的句子,是在写小动物们怎么—— 叫。蓝色部分是在写小动物们怎么—— 跑。
3.学习跑的句子。
咱们就先读读写他们“跑”的句子。我们一起来读一读吧！出示:小猴儿一听,就跟着跑起来。
狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个跟着一个跑起来。大象看见了，也跟着跑起来。(1)齐读。
(2)听到别人的叫声,他们是怎么做的(贴图并板书:小猴儿 跟;狐狸 山羊 小鹿 跟;大象 跟)
小结：像这样人家怎么做，自己也怎么做的行为，老师送它一个词叫“跟从”。
4、学习叫的句子
小动物们都是跟着跑，那他们是怎么叫的呢？我们再去瞧瞧。出示：“不好了，咕咚可怕极了！”
“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇！
“快逃命啊,‘咕咚’来了！” ⑴自己来读一读，自由读。
⑵我们先来看看小猴儿和兔子的话，老师发现他们的话有一个地方不一样，我请一个人读兔子的话，一个人读小猴儿的话，其他小朋友想一想，他们的话有什么不同。指名读。⑶交流反馈。点绿:“不好了!”
“不好了,不好了!” 用一个“不好了”和用两个“不好了”有什么不同吗？谁来读一读？ 听老师读一读。（师范读）说说你有什么发现。（预设：读得越来越快）
⑷指导朗读：是啊！读得越来越快了，说明动物们越来越害怕，越来越着急，请你来试一试。还有谁能把这种越来越可怕的感觉读出来？（指名3到4个读）⑸是啊,连用两个不好了,使事情变得更可怕,更危险了!男女分读.⒌分角色朗读，戴上头饰。
看来,这话传到后来是越来越严重啊!传到大伙儿呢？（齐读大伙儿的话）是啊！这话越传越可怕，传到大伙儿那里就变成要-------（生接说）逃命了 ⑴齐读。
我们一起来读读小动物们的话，看看是不是有越来越可怕的感觉。⑵练读。
谁能把这种越来越恐怖的感觉读出来呢？自己先在位子上练练，待会儿老师每组请一个代表到上面来表演哦，我们小组比赛一下。⑶分角色读，戴上头饰。现在请一个人当兔子，一个人当小猴儿，全班小朋友当大伙儿。第一组你来当兔子，第二组你来当猴子。其他小朋友仔细听，看看有没有读出越来越恐怖的感觉。（评价：）㈢学习第五自然段,明白道理
大家全被吓坏了，只有一个动物跟大家不一样，谁呀？ 请大家自由读第5自然段。想想也野牛和其他动物有什么不同。
出示:野牛拦住他,问:“'咕咚'在哪里,你看见了吗？ ” 大象说:“没看见,大伙儿都说'咕咚'来了。” 野牛拦住大伙儿问,大伙儿都说没看见。
最后问兔子,兔子说:“是我听见的,'咕咚'就在那边的湖里.” 1.自由读，思考野牛的表现跟其它动物有什么不同。2.交流反馈： ⑴拦住
野牛为什么要拦住大伙儿呢？他拦住大伙儿干什么呢？（预设：野牛不相信，他拦住大伙儿—---问）⑵问（板画：嘴巴）
他都问了谁呢？（预设：大象、大伙儿、兔子）⑶情境采访
那现在老师来当野牛，采访一下这群害怕的小动物。师（戴上头饰）：大象，咕咚在哪里，你看见了？ 生：没看见，大伙儿都说咕咚来了。师：大伙儿，咕咚在哪里，你们看见了？ 生（全班）：没看见。师：你们都没看见，（点红：看见）那为什么跟啊？小猴儿，你为什么跟啊？生：。师：小鹿，你呢？生：。师：狐狸，你呢？生：。
师：原来你们都是没有亲眼看见（板画：眼睛），就跟着别人跑，跟着别人叫，这样的行为，送你们一个词叫：盲目。意思就是说，好像盲人一样，看不见了，别人怎么做就跟着做，别人怎么说就跟着说，自己没有想法。比如说，上数学课的时候，一个人报出了一个错误的答案，其他人想都不想就跟着叫，这样的行为也叫“盲目”。想都不想就跟着跑，就把它叫做----盲目跟从。
师：小动物们，那你们都跟着谁跑啊？ 生：兔子。
师：那我来问问兔子吧！兔子啊，咕咚在哪里，你看见了？ 生：是我听见的，咕咚就在那边的湖里。
师：原来兔子也是没看见，而是耳朵听见的啊。（板画：耳朵）⑷导出寓意。师：好，采访结束了。现在我们再来想想，野牛与动物们最大的不同是什么？那你最喜欢谁？ 情况一（预设：我最喜欢野牛，野牛会用嘴巴问，用眼睛看。他会思考。他会自己想。）
师：你和野牛一样，真会思考，很聪明。（板画：心）老师把这个“聪”字送给你。（板书：聪）
情况二（预设：我最喜欢野牛，野牛最聪明。野牛最勇敢。）
师：老师也喜欢野牛，野牛跟大家最大的不同就是没有光凭听到的叫喊声就盲目地跟着跑，它能用心思考呢！（板画：心）3.小结并板书，师:看来,光凭耳朵去判断一件事情,常常会失误,甚至闹笑话。要知道事情的真象,咱们不仅要依靠耳朵,还应该用眼睛看,用嘴巴问,更应该冷静地用心思考,这样才能成为一个聪明有头脑的人。(结合教师的小结,在黑板上,将耳朵,嘴巴,眼睛,心合成一个“聪”字)
四、指导书写“聪”
今天老师就要把这个“聪明”的“聪”送给大家,希望你们遇到事情,不要盲目地听,盲目地跟,而能够做一个冷静思考的聪明人。1.师边写边讲解。
请小朋友们拿起笔,注意写字姿势.一边听老师说一边认真写:遇到事情,我们不仅要会用耳朵听,写个窄窄的“耳”,还应该用眼睛看,写“两点”,用嘴多问,写个“口”,更应该用心思考，有自己的想法,写个“心”,这样不盲目地听,不盲目地跟,才能成为一个聪明的人.你能这样一边说一边认真写吗？
3.生练写2个。
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