五语上册一、二、三单元教案设计（共五篇）

第一篇：五语上册一、二、三单元教案设计

西师大版五年级第九册：

1、《看海》教学设计

主备老师：王晓丽

讲课老师： 教学目标

1、学会本课5个生字，理解生字组成的相关词语。

2、能有感情地朗读课文，感受不同角度、不同时间观看海潮所具有的不同特点。

3、学习从不同角度观察、描写景物的方法，体会动词的表达效果。教学重点

感受在沙滩看海时海潮的壮美。教学准备

海潮的录像资料。（布置学生课外收集有关海潮的图片和文字资料。）教学时数

1~2课时。教学过程

一、导入新课

1?有小朋友到海边旅游过吗？谁能说说你看到的大海是什么样子的？

2?大海有时平静，有时波浪翻滚。不同时间、不同地点的大海，会给我们留下不同的印象，也会让我们产生不同的联想。今天我们一起来学习《看海》这篇课文。看看作者徐蔚南给我们展示的大海具有怎样的特点。

二、初读课文，理清课文脉络

1?自由轻声读课文，给不会读的字和不理解的词注上记号。

2?交流自读情况，认识生字新词。学生汇报不认识的字和不理解的词，通过相互交流解决生字读音，教师参与其中，相机指导。注意指导：隙（ｘì）间、澎湃（ｐàｉ）、潮汐（ｘī）的读音。

3?再读课文，想一想，作者主要是从哪些不同角度看海的？学生汇报，教师引导学生明确，课文先写了“从山上望”，再写了“到沙滩上看”，还写了“看潮水涌在石块间”。

4?课文主要写了从三个不同角度看到的大`海，构成了全文的第二、三、四段，也是课文的主体部分。请同学们再浏览全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？引导学生认识第一段的总起作用，开门见山地表达看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具体写看海场面的基础上，介绍作者自己的感受：大海却还和平常一样，看似永无变化，却带给人们太多的遐想。

5?简述课文脉络。引导学生简述：课文第一段总领全文，开门见山地表达看海的愉快。接着写从不同的角度看海所见到的不同景象，最后写自己看海的感受。

三、深入研读课文，感受潮水不同特点的美

1?品读课文第二段。

（1）这段课文写的是在什么位置看海？（从山上望下去„„）

（2）出示句子，齐读：你可以看见那潮水像是一片叠一片的。一片水拥到沙滩上了，接着就是第二片水盖在第一片上。谁能说说“叠”是什么意思？从“叠”“拥”“盖”这三个动词中你能感受到什么？（引导学生感受从山上望下去，海潮的轻柔、文静，这是一种柔和的美。）

（3）学生读上面这两个句子，边读边想象潮水轻柔的动作，读出自己的想象和感受，读出一种柔和的动态美。

2?品读第三段。

（1）自由读这段课文，看看这段课文写出了潮水的哪几种不同状态？（引导学生理解这段课文描写了初上潮时的情景和高潮时的情景。）

（2）读初上潮时的情景，注意读出“卷”的轻柔。

（3）理解“等到高潮时”的片段。抓住“拥”“跃”“跌”“跳”“飞”“怒号”“前赴后继”等表示动作的词，想象高潮时，海水征服沙滩的气势。抓住“升起一阵阵的白烟„„”“那潮水面上仿佛铺满了一颗颗的水晶，跟着潮头滚过来„„”“有时还有一两点特别明亮的水花，像是长明灯，照耀在海面上„„”等句子，用录像播放海潮翻滚的场面。让学生体会海潮奔腾的气势和美妙壮观的色彩，激发学生激越、喜爱的感情。

（4）美读第三段，注意引导学生边读边想象画面，朗读的感情由轻柔，逐步激越，力争达到入情入境的朗读效果。

3?自由读课文第四段。

（1）理解“石隙”“激荡”“前窜后缩”等词语。

（2）引导学生读出涌在石块间的潮水所具有的欢腾、调皮的情趣，体会其“有味”。

4?回顾小结以上三段的内容。

（1）课文这三段分别写了从哪三个不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特点？（让学生简述。）

（2）不同时间、不同角度看海，会产生不同感受。那么，读了以上内容，你有什么感受。自由说说。

（3）学生在班上交流自己收集的关于海潮的图片或资料，说说自己的感受。

四、回归全文，体会作者感情

1?读课文第一段。体会总起句在文章结构上的作用。

2?学习课文最后两段，体会作者对大海的赞美。

五、完成以下作业

（1）巩固识字，指导书写。

（2）抄写自己喜欢的好词佳句。

附：板书设计

看海从山上望轻柔

在沙滩上看汹涌

看潮水在石块间有趣

教学反思：

2、古诗两首教学设计 《江畔独步寻花》

主备老师：王晓丽

讲课老师： 教学目标

1、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思。

2、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。

3、流利、有感情的朗读、背诵这首诗。

4、利用学校园艺景点资源引导学生创作。教学重点：

理解词语，读懂诗句，有感情地朗读。课时安排： 1 教学过程：

一、导入新课，板书课题。

1、启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题，学生挤读。

2、释题；题目什么意思，你能说说吗？不行的话，请看诗后注释⑴，指名学生说说诗题意思。

二、学习《江畔独步寻花》

1、学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么？

2、精读第一句：黄师塔前东水流，春光懒困倚微风。⑴指名读这一句

⑵问：读了这一句你知道什么？“懒”是何意？哪些写出了春光美？ ⑶指导朗读，指名读、齐读。

3、精读第二句：桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？ ⑴指名读这一句

⑵问：桃花开得很多了，这些花怎么样，你如何知道的？

⑶想家：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？ ⑷指导朗读，指名读、齐读。

4、品味、赏析；你最喜欢诗中的哪句或哪词？说„„为什么？

5、感情朗读古诗

（三）迁移、应用

杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天美丽的景象，也写出了诗人高兴的心情。写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗？

四、作业 抄写古诗。

《书湖阴先生壁》

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。

2、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境。

3、知诗人，解诗题；明诗意,感情读；悟诗情，感情背。

4、培养学生热爱生活的态度。

教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。教学难点：体会诗人借景所传达的情感；感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。

教学时数：1 教学过程

一、释题导入。

今天，我们学习古诗《书湖阴先生壁》，读题，说说你对诗题的理解。师小结并介绍作诗背景：北宋大政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢，便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人请求题写在当院墙壁上。

二、诵读，明诗意。

1、自由读，读准字音，读通句子。

2、再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么？（了解全诗大意、初步掌握古诗的感情基调）

师述古诗大意，学生闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地；成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水，环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者；两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清清的秀色送入眼帘。

说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。

三、精读，悟诗情。

默读，抓词感悟，说说你新的体会。（侧重于人物形象与情感的体会与感悟）汇报交流：

（1）湖阴先生人品高洁、富于生活情趣；清静脱俗，朴实勤劳。（2）湖阴先生的生活与大自然和谐相处。

1、带着新的体会感情朗读。

2、描写景物，赞美主人品格，归根结底还是为了抒发诗人自己的思想情操。你感受到了吗？说说吧！（表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。）

3、诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想情感的呢？（感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法）

4、再次，感情朗读。

5、尝试背诵。

四、布置作业

1．背诵、默写古诗。

2.依据诗意，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。教学反思：

3、《三峡之秋》教学设计

主备老师：王晓丽

讲课老师：

教学目标：

1.认识本课7个生字，会写5个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。感受三峡之秋的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。

3.学习作者抓住景物特点进行描绘的方法，体会运用比喻、拟人的修辞方法使描写更生动

教学重点：正确流利有感情地朗读课文，感受三峡之秋的秀丽风光，.学习作者抓住景物特点进行描绘的方法。课时分配：两课时 教学过程： 第一课时

教学内容：初读课文，了解课文内容

一、检查预习，导入新课

1、指名读课文，检查生字、断句

2、交流课前收集的资料

3、长江三峡由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成。那里群山耸立，雄奇壮丽，好像一幅连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。本文的作者方纪对三峡的秋景的描写更是美丽动人，读了之后，仿佛置身其中。（板书课题：三峡之秋）

二、请同学们认真读课文，选最喜欢的部分自学，在书上圈圈、划划、注注，想一想应该怎样读。

三、小组讨论交流，教师巡视指导。

四、全班交流，读好自己喜欢的部分并说一说为什么这样读

五、进行课文朗读比赛

六、指导写字：

“累”字，上面的田字要写得扁些。

“耀”字左边偏旁中的竖钩不要写成竖弯钩。

“昏”字上面的“氏字头”最后一笔“斜钩”要写得稍微长过下面的“日字底”的横折，这样显得美观。“

驳”字的最后一笔是捺，不要写成点。第二课时

教学内容：理解课文内容，有感情朗读课文

一、导入：上节课，同学们已经初步领略了三峡之秋的美丽，这节课我们进一步走进三峡，去感受三峡的壮观于独特。

二、学习课文

（一）默读课文，说说作者是按什么顺序描写三峡之秋的，在课文中找到相关句子，画一画，说一说。

（二）在不同时间里，三峡的景色有怎样的不同？自己读课文，将你最喜欢的语句读好，一会请你来讲一讲，三峡美在哪里？

（三）汇报交流

根据学生汇报，及时指导，抓住重点词语进行朗读，体会感情

1、总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的秋景。要读出喜悦之情。

2、早晨景色，突出了清新和明丽。从晨露闪亮到露水渐逝，再到一片明丽，读者在感受变化时心情似乎也一片明朗。要读得轻快一些。

3、中午的景色，表现了热烈的特点。作者用比喻的手法，把长江化作一条巨蟒，咆哮奔腾、呼啸而去，所过之处，一片金黄。朗读时要突出“翻滚、呼啸、奔流、热烈”等词语，有激情。

4、黄昏景色，抓住了平静的特点。倒影林立的长江仿佛变成了一条静静流淌的小溪，温柔可爱。语速可以慢一些，温柔一些。

5、在写夜景时，作者用两个自然段的笔墨，描绘了一幅静谧而神的图画。从入夜时的沉沉入睡到圆月高悬时的恍入梦境。渔火、灯光、光晕、汽笛，有光有声；月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的运用，呈现出一幅大写意的三峡夜景图。朗读时可以舒缓一些。

三、教师总结：本文文质兼美。文中运用了拟人、比喻等修辞方法，抓住了景物特征，进行了动静、粗细、远近等多角度的具体描写，在读者面前展开了一幅立体的、生动的“三峡秋景图”，字里行间洋溢着作者对三峡、对长江的喜爱和赞美。

四、背诵自己喜欢的段落。

五、积累好词好句，写在积累本上 板书设计： 三峡之秋

时间 特点 景色

早晨 明丽（露水 橘柚树）

中午 热烈 阳光 长江

下午平静 雾 倒影

夜 宁静、朦胧 月亮 月光

教学反思：

4、《游漓江》教学设计

主备老师：王晓丽

讲课老师： 【教学目标】：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生对祖国山河的热爱。

2、能通过课文中的形象描写，感受漓江山峰的形态特点，领略其独特与神奇。

3、能把自己喜欢的好词佳句抄录下来。【教学重点】：

从课文的描写中，想象漓江山峰的形态及其特点。【教学难点】：

从课文的描写中领会漓江山峰的独特与神奇。【教学过程】

一、初读课文，整体感知。

1、导入新课，板书课题。

（课件出示图片）师简介：人们都说“桂林山水甲天下”，就让我们乘着木船荡漾在漓江上吧。

漓江发源于广西兴安县猫儿山，全长437千米，是桂林人民的母亲河。漓江像一条青绸绿带，蜿蜒曲折。漓江从桂林至阳朔一段，长83千米，两岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、险滩、飞瀑、流泉。乘船游览其间，仿佛置身于童话世界，故有“百里漓江，百里画廊”之说。

这样的美丽，同学们想去欣赏吗？好，咱们一起去游历漓江。板书课题，齐读课题。引导质疑：看到课题，你想知道些什么？

（预设：作者游漓江看到了什么？重点写了什么？有什么特点？）（板书：看到什么？重点写什么？特点？）

2、出示自学提纲。

先轻声读课文，注意读准字音，读通句子。

再默读课文，思考大家提出的问题，在有关的句子下画上横线，并批注下自己的感受。

3、教师开始自学，教师巡视。

4、出示习题，反馈检测。

（1）交流文中难读的字词或句子。（3-5人）（2）作者游漓江看到了什么？重点写了什么？（看到漓江的山水，重点写了漓江的山。）

二、品读重点，深入感悟。

1、出示提纲，明确重点。仔细默读课文，漓江的山分别有什么特点呢？用笔画出你比较喜欢的句子。

2、品读感悟，美读升华。

A、作者游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什么？（1）指名交流。（2-3人）（2）再读第二段，找出写漓江山峰独特特点的词语并画上横线。（像„„竹笋、宝剑、屏风，直挺挺地冒，像„„盆景）（3）引导学生谈体会：

从这些词语中，你感受出漓江山峰的什么特点？（没有斜坡，直挺挺地拔地而起。）

句中最能表现山的特点的词是什么？（直挺挺）引导学生用笔画一画，加深自己的认识。（4）指导有感情的朗读。（1-2人）B、与作者同行，游漓江美景。（1）指名说说作者具体写了哪些山？（板书：象鼻山、斗鸡山、画山。）（2）请同学们自由选择自己最喜欢的景点说说它的特点。先同桌互相交流。再指名交流。①象鼻山景点。

A、汇报象鼻山景点的样子：一块长方形的岩石，在伸向江心时，中间像被谁挖去了整整齐齐的一大块，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插进漓江中尽情地吸水吗？

B、能把这奇特的画面画下来吗？（学生画简笔画，引导形象思维，帮助理解文字内容。）

②斗鸡山景点。

读第四段，抓住词语“对峙”、“拍打着翅膀”、“窥视着对方”、“啄过去”想象斗鸡山的样子，感受其神奇与独特

③画山的特点。

（抓好以下语句的朗读与感悟：“分明是高悬在江上的一幅图画。”（似画而非画。）上边画着九匹骏马，有的默默地伫立，有的悠闲地嚼草，有的扬蹄疾走，还有的昂首嘶鸣。画山的不同姿态，让人感受到天然山峦峭壁的神奇。）引导想象：你还可以幻想出那里有哪些形态的马呢？也可以把这些幻想成为其它的哪些形象？（可以小练笔：先写下来，再读给大家听。）

（用上“有的„„有的„„有的„„还有的„„”句式说一段话。）

（3）连起来读第3-5段，整体感受不同景点所具有的共同特点。（引导学生感受到不同景点的不同形态，具有一个共同的特点：独特神奇。）

C、总结：这篇文章用优美精练的语言、丰富合理的想象、真挚充沛的情感向我们描绘了漓江两岸美丽神奇的山峰，这样美丽神奇的景象真是让人感到有说不出的惊讶啊！

作者写这篇课文，把漓江美景展示给读者，表达了怎样的思想感情？（热爱漓江山峰的独特与神奇，赞扬祖国山河的无比秀美。）

3、立足教材，拓展延伸。

（1）快速浏览全文，想想课文描写漓江山峰的语句，给你留下了怎样的印象？（引导学生边读课文，在头脑中边产生形象，体会形象描写给人形象感受的表达效果，体会比喻、拟人、排比句的表达效果。）（2）课文学到这儿，你还有什么不明白的问题？ 预设：

（1）课文的结尾部分，作者为什么要让“阳朔山水甲桂林”成为自己心中一个美丽的悬念呢？这样的结尾有什么作用？ 学生交流各自的观点。

（这既是作者心中的悬念，也是读者心中的悬念。这样的结尾更能激起读者对桂林山水的向往，对阳朔山水的向往，对祖国山河的热爱。）

（2）为什么会在这里形成这样“独特神奇”的风光呢？

三、多元训练，读写结合。

1、摘写喜欢的词句，背诵喜欢的词句。

2、想象自己头脑中熟悉的一处景点的形象，思考它有怎样的特点，用形象的描写把这个景点写下来。教学反思：

5、《捅马蜂窝》教学设计

主备老师：王晓丽

讲课老师：

〖教学目标〗

1、知识与能力

（1）学习并掌握本课的生字新词，理解并积累“纠缠、捣毁、惊魂稍定、痊愈”等词语。

（2）感情朗读课文，简述课文主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂态度的转变。

（3）体会并学习作者是如何把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。（4）体会课文最后一段的含义。

2、过程与方法

（1）以学生为主体，引导合作探究，掌握文中生字新词，理解课文内容，理解含义深刻的句子。尤其是最后一段。

（2）抓住关键词语，联系上下文，结合生活实际，体会作者是怎样将捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。

（3）搜集、展示资料，交流自己如何做到与自然和谐相处。

3、情感、态度与价值观

（1）体会作者对马蜂誓死保卫家园精神的钦佩和因淘气而伤害无辜的忏悔之情。

（2）培养学生保护动物、善待生命的意识，激发学生热爱大自然、与动物和睦相处的情感。

（3）引导学生遇事不盲目，不冒失，多为他人着想的情感。

4、重点难点

（1）重点：学习作者怎样把捅马蜂窝写得紧张而扣人心弦的写法。

（2）难点：体会作者对马蜂誓死保卫家园精神的钦佩和对自己伤害无辜的忏悔情感。〖教学准备〗

1、有关马蜂的教学图片、课文重点内容探讨幻灯片，课文录音带。

2、作者冯骥才的有关资料。

3、学生搜集有关马蜂的资料、了解马蜂的特性。〖课时划分〗

两课时 〖教学设计〗

第一课时 〖教学目标〗

1、初步读懂课文，了解课文大意，理清文章脉络，并能进行复述。

2、掌握本课生字新词，并积累。〖教学过程〗

一、激趣导入，质疑课题

（一）了解马蜂

1、板书“马蜂”二字，学生齐读。

2、教师：同学们，提起马蜂，你的脑海里会闪现哪些词语？（可怕、恐惧、疼痛„„）

3、教师继续：是啊，马蜂很可怕，会蛰人。这是我们大家都知道的。那，马蜂还有哪些特性呢？现在请同学们把课下搜集到的资料做一展示交流。（活动：展示交流资料）

4、教师小结：马蜂简介。

（二）导入新课

1、继续板书：在马蜂的两边分别板书“捅”和“窝”。学生再次齐读。

2、教师：读了这个题目，你有哪些疑问？（师生交流）

二、初步读文，整体感知

1、自读课文，扫清字词障碍。（可借助音节、字典、工具书、联系上下文等方式）

2、检查预习，纠正错音。

（可指名读、也可开火车读，遇到不好读的句子或不认识的生字，教师可做辅导）

3、小组合作，再读课文，找出不理解的字词、组内交流。

4、集体反馈：不理解的字词，为理解课文扫清障碍。

重点引导“纠缠、捣毁、冒失鬼、痊愈、惊魂稍定、罪孽”等词的意思。

5、同桌合作，细读课文，了解文章大意。

思考：文章叙述捅马蜂窝的故事，先写什么，再写什么，最后写什么？是按什么顺序记叙的？（作者先写了儿时捅马蜂窝的起因、经过、结果，再写“我”对马蜂特性的认识和感受。全文是按事情发展顺序记叙的。）

三、默读课文，理清脉络

1、学生默读课文，思考：按事情发展顺序，理清文章脉络。

2、集体反馈。（只要学生能说出充分的理由，文章脉络不要拘泥于一种形式。）

四、学习巩固，生字新词

1、自由认读生字。（从音、形、义、组词等方面认读。）

2、集体学习，重点引导：

“纠、缠、疙、瘩”等字的字形、“甸、粘”的读音。

五、作业布置

1、熟读课文。

2、抄写本课生字。第二课时

〖教学目标〗

1、品读、抓重点词句，深入了解课文内容。

2、感悟文本，体会课文内涵。〖教学过程〗

一、复习引入，导入新课

1、复习。提问：《捅马蜂窝》一文主要写了一件什么事？ 教师：同学们，本文按事情的发展顺序有条不紊地向我们介绍了作者小时候捅马蜂窝的原因、经过、结果；“我”对马蜂的再认识和“我”对马蜂归来的期盼。那么作者是怎样环环相扣，将意图表达清楚的呢？现在，就让我们走进课文，深入了解课文。

二、合作探究、体会内涵

（一）细读1-7段，了解捅马蜂窝的经过

1、自由阅读课文，想一想：这一部分主要写了哪些内容？

2、集体交流反馈：

马蜂窝的位置、给爷爷奶奶生活带来的不便、“我”捅蜂窝的准备及过程。

3、相机重点引导：（1）作者写捅马蜂窝，为什么还要写爷爷家的后院？对蜂窝的介绍作者运用了什么修辞？从这些内容，你了解了哪种写作方法？（环境烘托，为捅蜂窝埋下伏笔）

（2）从爷爷奶奶的对话中，你了解到了什么？这对我有什么影响？（引导出：捅蜂窝的方法及“我”强烈捅蜂窝的欲望）

（3）品读、抓住重点词句，体验扣人心弦的捅窝过程（6-7段）①、找出具体描写“我”捅蜂窝的段落，读一读。②、指名反馈：

捅马蜂窝的经过真是__________________！（惊心动魄、扣人心弦、紧张、恐惧、惊慌„„）

③、教师小结：是啊，捅马蜂窝的情景紧张而扣人心弦，找出具体语句品读、体会。

④、指名反馈句子，相机出示： A、“我脱下褂子蒙住头顶，用上衣的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼，又把两根竹竿接绑起来，作为捣毁马蜂窝的武器。”

自由读画出描写“我”捅蜂窝准备工作的动词，并谈谈读后感受。

（从动词中传神地透露出“我” 准备得细致周密，同时也突出了“我|既想捅又害怕的心理，进而体会捅窝的紧张和扣人心弦。）

B、“一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲地摇撼两下，只听得‘嗵 ’，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑。”

引导学生边读边想像情景。指名谈感受。（“嗵”写其声，“沉甸甸”写其沉重，“一团黄色的飞虫”用“团”来形容，只见黄色，看不见马蜂个体，写蜂群聚集之多，“腾空而起”“扔掉”“跑”等动词写出了蜂群受惊后猛然逃出可怕、紧张的情景。）

指导朗读，想像、感悟。C、“我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽，决心相撞的战斗机。”

品读句子，找出关键词，体会，从中你感悟到了什么？ 指名反馈，重点引导：“径直而凶猛”“扑来”写出了马蜂不顾一切的气势；又用一个比喻句“好像一架燃料耗尽，决心相撞的战斗机。”写出了马蜂的拼死一搏。

感情朗读，体会感悟。

⑤小组合作，再次感情朗读，体会捅窝的扣人心弦及马蜂誓死拼搏的精神。

4、教师小结：从捅蜂窝到挨蜂蜇，时间不长，作者却写得生动形象，令人惊心动魄。原因是什么呢？是的，靠的就是平时观察细致，靠的是准确生动地运用一些表示动作、行为、情态的动词，靠得是细节描写这一表达方法。所以希望同学们，在平时要留心观察，并掌握一些写作技巧。

（二）研读8-11段，了解马蜂的特性

1、轻声读文，想想：从爷爷的话中，我对马蜂的特性有了哪些了解？画出相关语句。

2、齐读课文第11段，思考：（1）“我”对马蜂的态度发生了怎样的变化?（2）面对这死去的小飞虫，为什么会有一种罪孽感沉重地压在“我”的心上？“罪孽感”表达了“我”什么样的心情？

①小组读文、思考、交流、讨论、汇报。②教师小结：“我”对马蜂的态度由厌恶转为敬佩。因为“我”伤害无辜的生命，破坏了它们的家园而感到罪孽沉重。这种罪孽感更表达出了“我”的愧疚之情，要善待生命。

（3）再次读文，更深度理解：

“你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。” 引导学生明白：马蜂的这一特性，正是它为保卫家园而牺牲自己精神的具体体现，令人佩服。点明文章主旨。

（三）精读第12段，感悟文本内涵

1、默读本段，思考：这一段运用了怎样的修辞方法？你认为这样写的好处是什么？

2、集体交流，教师引导：

作者运用设问句更表达出了“我”盼“无家可归”的马蜂归来重建家园的急切心情。特别是最后一句，既突出了儿童的幼稚之举，又表达了盼归的急切，更是在呼吁我们要善待动物，善待生命。

（四）入情入境，体会作者情感变化

速读全文，从每一部分中感悟作者的内心感受。引导学生明确：从捅窝的渴望到捅窝的受惊再到捅窝的忏悔，体会作者的情感变化。

三、质疑解疑、升华主题

1、文中还有哪些不理解的问题？

2、从文本中你受到了哪些启发？或者学习完课文后，你想说些什么？ 引导学生深度理解：做事冒失，不经调查研究，造成的后果有时是无法弥补的，要学会为他人着想。

四、布置作业、拓展延伸

1、写一则50-100字的学文读后感。

2、根据课文第7段的描写，写一场景。（提示：注意人物动作、心理、神态及细节描写）【附】板书设计

准备 细致周密

要善待生命

5、捅马蜂窝

经过 扣人心弦

不冒失做事

为他人着想

结果 挨蜇盼归

教学反思：

6、《我没有钓到那条鱼》教案

主备老师：王晓丽

讲课老师：

教学目标

1、学会本课9个生字，能联系上下文或借助工具书，理解“惬意”“深谙”“暗忖”“功亏一篑”等词语的意思。

2、理解课文内容，能感悟课文借钓鱼所阐明的做人的道理。

3、通过朗读，感受课文语言文字的美，领悟环境描写对表达感情的作用。教学重、难点

重点：感悟叔叔说的话所蕴含的道理。难点：揣摩环境描写对表情达意的作用。教学时数 2课时 教学过程

一、谈话激趣，出示课题 同学们，知道怎么钓鱼吗？体验过钓鱼的乐趣吗？当鱼儿咬住鱼钩，你用力向上提鱼起来时，鱼儿在水中用力挣扎，那颤动的渔竿，绷紧的渔线，钓鱼者激动的心情，真是让人回味无穷。今天，我们一起走进一篇写钓鱼的课文，去体味一下钓鱼的乐趣吧。

板书课题，学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1学生自由读课文，给不会读的字、词作上符号，反复读几遍。2教师检查下列词语的读音。

跋涉、惬意、深谙、甩出诱饵、鼓励、塞到手里、若无其事、欣喜若狂、慢条斯理、功亏一篑、意味深长、自吹自擂

注意听学生读字、词的发音，相机正音。

3在课文中找出下列词语，结合上下文理解词语意思。深谙：课文指叔叔很熟悉哪儿有小鱼。暗忖：心理暗暗地想。

若无其事：装作没发生什么事一样。欣喜若狂：高兴得不得了。意味深长：话语含意深远。

慢条斯理：形容说话或做事很慢，不慌张。自吹自擂：自己吹嘘自己。

4仔细默读课文，大致把握课文内容。

（1）学生逐段默读课文，在理解每段内容的基础上，简述课文内容。课文开头总写了第一次钓鱼让人难忘，接着写那次钓鱼的具体经过和钓鱼给“我”的启示，最后再次强调这次钓鱼所明白的道理令“我”终身受益。

（2）引导学生感悟课文谋篇布局上的特点。课文按“总—分—总”的结构安排材料，使文章首尾照应，结构完整。

三、深入研读，悟情悟理 1研读第2~5段。（1）自由读第2~5段，说说这几段主要写了什么内容。

①这几段主要写了钓鱼的时间，当时的怡人景色和钓鱼的经过。

②提问：第2段介绍钓鱼的时间和怡人的景色是哪些句子？找出来读一读。“那是初秋时节的一天，和煦的阳光静静地照耀着树林，在地上投下长长的阴影，使我们觉得格外凉爽惬意。一路上，树叶苍翠欲滴，十分悦目；花儿鲜艳可爱，芬芳醉人；鸟儿们叽叽喳喳，欢叫不已。”

③引导学生理解这段话中的词语： 惬意：快意，舒适。

苍翠欲滴：绿色非常饱和，像要滴出来似的。

④这段景色描写的话，写了许多景物，把当时的环境形象地展现了出来，有绿树、有阳光、有阴影、有鲜花、有鸟儿的欢叫，可谓形、声、色都作了描绘，作者这样写，表达出当时的心情怎样？表达出当时作者的兴奋与愉悦。

⑤请学生带着兴奋愉悦的感情读读这段环境描写。并体会环境描写对烘托人物思想感情的作用。

（2）提问学生，课文和句子具体写钓鱼的经过情况是怎样的。

①引导学生抓住以下词语和句子了解钓鱼的经过和人物情感的变化。眼巴巴——大为失望——恳求叔叔——满脸沮丧“我模仿着别人钓鱼的样子，甩出钓线„„眼巴巴地等候鱼儿来咬食。”（抱有极大希望钓鱼。）“好一阵子什么动静也没有，我不免大为失望。”（希望变成了失望。）“我望着叔叔，脸上露出恳求的神色。”（无奈下的求助。）“我掉转头，欣喜若狂地喊道：‘我钓到了一条！’‘还没有哩。’叔叔慢条斯理地说。”（一有动静“我”激动不已。）“我满脸沮丧地一屁股坐在草滩上。”（非常气馁，并为鱼儿逃走和自己的盲目吹嘘而沮丧。）

②作者为什么有这样的感情变化？引导学生理解叔叔的一段话：“在鱼儿尚未被拽上岸之前，千万别吹嘘你钓到了鱼。在事情未办成之前就自吹自擂一点用也没有，纵然办成了也无须自夸，这不是明摆着吗？”组织学生读这段话，讨论交流这段话的含义。引导学生明白：事情没办成就四处张扬，吹嘘是不可取的，只会带来烦恼和沮丧；做事要养成谦虚务实的好习惯。

2把2~5段完整地读一读。

3学习课文最后一段。学生齐读这段课文，思考并说一说这段话与课文第一段有什么联系。（结尾强调这次钓鱼使“我”终生受益，与课文首段介绍钓鱼难忘相互照应，对体现作者思想，保持文章结构完整有着积极作用。）

四、总结全文，深化理解

1、学生浏览全文，想一想，自己在生活中，有无像“我”一样的冒失与冲动。

2、让学生说一说，自己受到了什么启发。

五、作业设计

1、抄写课文中生字新词。

2、学习环境描写衬托人物心理的写法，写一个小片断。

3、找出课文前后照应的语句，体会其作用。附：板书设计

我没有钓到那条鱼

情绪变化：兴奋——失望——欣喜——沮丧 明白道理：无须自夸谦虚务实

教学反思：

7、《藏羚羊的故事》教案

主备老师：王晓丽

讲课老师：

教学目标

1学会本课9个生字，并能正确书写。

2能结合上下文理解重点词句的意思，体会作者的思想感情。

3有感情地朗读课文，能体会老羚羊与小羚羊、科考队员与藏羚羊之间的感情，培养学生热爱大自然，与动物和谐相处的意识。教学重、难点

重点：引导学生体会动物与动物之间、人与动物之间的感情。难点：激发学生关爱动物，与动物和谐相处的情感。教学准备

教师：藏羚羊的挂图（或《可可西里》中关于藏羚羊的录像片断。）学生：课前收集有关藏羚羊的图片及文字资料。教学时数 2课时。教学过程

一、激趣导入，初识藏羚羊

1教师出示藏羚羊挂图（或录像片断），向学生介绍藏羚羊。

藏羚羊，别名长角羊，羚羊，属牛科。主要分布在我国青海、西藏、新疆三省区，现存种群数量7~10万只。藏羚羊是我国青藏高原的特有动物和国家一级保护动物，被列入《濒危野生动植物和国际贸易公约》中严禁进行贸易活动的濒危野生动物。

它一般体长135厘米，身高80厘米，体重45~60千克。雄性藏羚羊角长而直，乌黑发亮，雌性无角。

2学生交流自己收集的资料或图片，进一步了解藏羚羊。

3提示课题。刚才大家交流了有关藏羚羊的资料，了解了一些有关藏羚羊的知识。我们将进一步了解发生在藏羚羊身上的故事，请大家齐读课题。教师板书课题。

二、初读课文，整体感知

1学生自由读课文，勾画生字新词，注意读准音，记住形。驱使车厢碾碎敷伤口气息奄奄蹭后腿噙着眼泪湿漉漉渗着血水

（1）抽学生读勾画的字词，相机正音，注意“眶”“渗”的读音。（2）找出难读的字，同桌相互分析识记字形，注意“敷”“噙”“漉”的字形。

（3）学生课堂写生字词。

2默读课文，大致了解内容，理清文章条理。课文先写一只老藏羚羊冒死截车，向过路行人求救的无助与悲哀，接着写科考队员耐心细致地救助受伤的小藏羚羊。后来小藏羚羊伤愈回归大自然，回到老藏羚羊的身边。课文是按照事情的发展顺序写的。

三、深入研读课文，体会思想

感情过渡语：前面我们大致了解了课文内容，理清了课文条理，请同学们想一想，课文哪个情节给你留下了比较深刻的印象？ 1研读1~4段。

（1）学生自由读1~4段，边读边勾画描写老羚羊动作、神态的词句，思考：从这些动作、神态中，你悟出了什么？ 重点体会的词句：

①一只藏羚羊从对面的草坡上飞奔而下，一直奔到狭窄的路中央，“扑通”一声跪了下来。（体会老羚羊内心的急迫。）

②那只老羚羊纹丝不动地跪在车前，并用一种乞求的眼神盯着他俩。（体会老羚羊的无助与哀求。）

③它缓缓站起身来，一步一回头地往草坡上走。（老羚羊为救小羚羊冒死拦车，为人带路，让学生体会其对小羚羊的关心和对人类的信任。）

（2）学生交流自己的感悟。

（3）带着体会到的感情，学生朗读课文第1~4段。2学习第5~7段。

（1）学生齐读5~7段。（2）学生勾画出描写科考队员救助小羚羊的动作的词，感受人与动物的和谐相处。汇报交流救助小羚羊的动作词语。

科考队员的哪些动作让你感动？拿矿泉水给小羚羊喝。找出一些消炎的药，碾碎后，敷在小羚羊的伤口上„„又用纱布，小心翼翼地把伤口裹好。将受伤的小羚羊抱回车上。

（3）从这些动作中，你感受到什么? 引导学生：感受到科考队员热爱动物，关爱动物的美好心灵。

3学习课文第8~10段。

过渡语：同学们，科考队员在归程中，把痊愈的小羚羊放回原先的草坡上，小羚羊欢快的叫声引出了那只老羚羊，它们又团聚了。这是一幅多么令人激动的画面啊。请同学们带着轻松愉悦的心情朗读第8~10段。

（1）读了这段话，同学们体会到了什么？从以下词句体会： ①“那只老羚羊比先前消瘦了很多。”（体会老羚羊对小羚羊的牵挂。）②“活蹦乱跳的小羚羊，围着老羚羊边跳边叫；老羚羊慈爱的目光在小羚羊身上扫来扫去，还不时用嘴去蹭小羚羊的后腿。”（体会团聚后的两只羚羊的欢悦和它们之间的亲昵之情。）

③找出写科考队员神态动作的句子读一读，想一想，科考队员此时是怎样的心情？

（2）引导学生抓住“噙着眼泪”“默默地注视”等词语，体会科考队员被老羚羊的行为所打动，被羚羊间的爱所打动，从而激发学生理解动物之间、人与动物之间和谐相处的感情。

四、总结全文，升华感情

1让学生说说发生在科考队员与藏羚羊之间的这件事的大意。

2回顾老羚羊的行为举止，感悟出老羚羊对小羚羊的慈爱，体会动物之间的亲情。

3回顾科考队员的所作所为，感悟人与自然的和谐相处。

4引导学生说自己学完课文后的体会：关爱动物，与动物和谐相处。5美美地读课文，读出感情。

五、作业设计

1抄写生字新词，用“肃然起敬”“小心翼翼”造句。2写出读了本课后的感受。附：板书设计

羚羊求救

藏羚羊的故事

和谐相处

队员救助

羚羊团聚

教学反思：

8、《蝈蝈》教学设计

主备老师：王晓丽

讲课老师： 【教学目标】：

1、领悟课文的内容，感悟课文故事所蕴含的深意。

2、感受对话描写的精炼优美，能正确流利有感情地朗读课文。

3、能在阅读中积累自己喜欢的语句。【教学重难点】：

重点：抓关键词句，感受对话描写的精美。

难点：推测蝈蝈不见的真正原因，感悟课文故事所蕴含的深意。【课时设计】: 一课时 【教学过程】：

一、初读课文，整体感知。

1、导入新课，板书课题。A、地球，不仅是我们人类赖以生存的家园，而且是动植物赖以生存的家园。世界因为有它们的存在才那么绚丽多彩，人类的生存更与他们息息相关，所以，我们要关爱动物，善待动物。听！我们班来了一位“客人”。

B、播放蝈蝈叫声的录音，问：这位客人的声音熟悉吗？生仔细听录音，回答：熟悉，是蝈蝈！接着教师展示蝈蝈的图片：对，刚才同学们听到了“客人”的声音，现在我们来认识一下“客人”，了解一下“客人”。学生讨论搜集的资料，谈谈自己对蝈蝈的了解。﹙学生展示资料﹚我们刚才了解了有关蝈蝈的信息，今天我们就共同走进文本学习一篇有关蝈蝈的文章！

C、老师板书课题：蝈蝈 D、学生齐声朗读课题。

2、出示自学提纲。老师要求学生自学课文，要求读准字音，理解词语的意思，读通课文。想一想课文主要写了一件什么事？（学生查字典解决学习中的障碍。）

3、教师开始自学，教师巡视。

4、出示习题，反馈检测。（1）检查生字词

（2）按事情发展顺序说说故事的梗概。（不叫——不知疲倦叫——逃走）（你有什么样的疑问？）

二、品读重点，深入感悟。

1、出示提纲，明确重点。

再次默读全文，用笔画出你感受比较深的句子，思考解决刚才提出的问题。

2、品读感悟，美读升华。

（1）自由读第一自然段，体会蝈蝈在笼中的感受。①师导读：老人喜欢蝈蝈，有幸捉到了一只，把它装进竹笼子，挂在窗台上。笼中的蝈蝈表现得怎么样？我们一起读读课文第一自然段。

②指名反馈：你读懂了什么？感受到了什么？〈引导学生从描写蝈蝈动作、神态的词语中来感受蝈蝈在笼中的不适应：不安地爬着、触须不时伸出来、可怜巴巴地摇晃、呼唤、祈求〉

③学生讨论交流，设想：假如自己被关在屋子里不能出去自己有多难受。（出示课件：关在笼中的蝈蝈图片）

填空：这是一只（）的蝈蝈。

（2）在对话朗读中，探究蝈蝈在笼中的感受。①指名分角色朗读课文。

②引导学生猜测：蝈蝈为什么不叫了呢？〈害怕、生气、孤单、想家„„〉 ③师小结：是呀，蝈蝈被关在笼子里，失去了自由，不能回家，见不到亲人，蝈蝈有多伤心，多孤单呀！

（3）品读关键词语，体会大家对蝈蝈的喜爱，感受人物产生的厌烦情绪。①师导读：大家那么喜欢蝈蝈，都不愿意把蝈蝈放了。听呀！蝈蝈终于叫了，大家是多么高兴呀，请同学们读一读有关语句。课件出示：

“听见么，它叫了，多好听！”老人有点得意。

两个孩子睡意蒙眬，可还是高兴得手舞足蹈，把床板蹬得咚咚直响。它不停地用那清脆洪亮的声音向这一家人宣告它的存在，蝈蝈的叫声仿佛成了这个家庭的一部分。

②有感情地朗读这些句子，说体会。﹙感悟蝈蝈叫起来后，老人和小孩的高兴劲，提醒学生理解“又清脆又响亮”、“得意”、“手舞足蹈”等词语，从中感悟人物的心情。﹚

③感受人物产生的厌烦情绪 蝈蝈真是奇怪，不叫的时候一声不吭，一旦叫起来，就没完没了，烦死人了，两个孩子又开始猜测其中的原因了。

分角色朗读对话﹙抓住孩子议论中的词语：“烦死了”“热得睡不着”“它在哭呢”“关在笼里多难受”，体会孩子对蝈蝈的关心﹚（4）引导学生议一议，合作探究老人放蝈蝈的原因

1、讨论：蝈蝈是不是真的“逃”走了？如果不是，那又是谁放走了蝈蝈？为什么要放走它？

2、集体交流，反馈。

3、“它咬破了笼子，逃走了。”老人看着窗外，自言自语地说。从这句话中，我们可以猜测出什么？

师小结：是呀，老人的叹息其实是在说：都是我不好啊，我怎么能够因为个人的喜好，就把蝈蝈关在笼子里，让它过着孤单，丧失自由的生活呢？我应该把它放了。

3、立足教材，拓展延伸。

1、引导学生讨论：老人在天真孩子的影响下，决定给蝈蝈自由，把蝈蝈放归大自然让它快乐的生活，你们觉得老人做得对吗？为什么？﹙生讨论交流，提升对课文思想感情的认识。）

出示课件：放归大自然的蝈蝈图片，关在笼中的蝈蝈图片。（作比较，喜欢哪只蝈蝈，为什么？）

2、启发思考：了解了这个故事，你准备怎样对待小动物？

3、师小结：这节课同学们通过自学方式学习了本文，表现得特别棒！老师替你们高兴！学完课文后，我们也明白了一个道理：禁锢弱小的动物是不道德的，我们应该善待小动物。

三、多元训练，读写结合。

你认为蝈蝈是怎样逃走的？写出一个小片段。

板书设计

8﹡蝈蝈

善待动物

不叫→叫→“逃”走

教学反思：

9、《母鸡》教学设计

主备老师：王晓丽

讲课老师： 学习目标：

1、自学生字，知道“没完没了”、“如怨如诉”等词语写作者对鸡叫声的厌烦之情。

2、正确朗读课文。边读边思，了解作者笔下母鸡的特点及作者态度变化的原因。

3、能在指导中体会到母鸡叫声中传递的意思，感受到母爱的无私无畏。

4、正确朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

5、比较《猫》和《母鸡》在写法上的特点。教学重难点:

有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。教学课时:一课时 教具准备: 课件 教学过程：

课前谈话。

1、课前热身，互相认识。

2、做小游戏，从表演叫声切入至课堂学习。

一、导入课题。

同学们，今天我们一起来学习老舍先生写的《母鸡》。请大家齐读课题。

二、检查预习。

1、交流课下预习情况。

2、老师检查学生生字词的预习情况。

3、交流对课文的预习情况。

三、初读课文，教学作者为什么一向讨厌母鸡。

1、从文中找出描写母鸡叫声的句子，请同学们再来读读课文，找找这些描写母鸡叫声的句子，可以边读边把它画下来。

2、交流一共找到了几处描写母鸡叫声的句子，从第一处叫声切入，谈一谈你的体会，读出自己的体会。

3、还有哪些描写母鸡叫声的句子，给了你这种同样的体会，让你对母鸡感到讨厌了。

4、交流这些叫声为什么让你讨厌，从这些描写叫声的词语中体会作者对母鸡的讨厌之情，并且指导学生读一读这些描写母鸡叫声的句子，读出讨厌的感情。

5、除了这些叫声使作者讨厌母鸡，还有一个原因，请同学读一读课文的第三自然段。

所以作者说：“我一向讨厌母鸡。”

四、质疑激发学习兴趣，学习作者为什么不敢讨厌母鸡。

1、作者就这样一直讨厌母鸡吗？ 就让我们带着这个疑问再来透过叫声寻找答案。你还划出了哪些描写母鸡叫声的句子，从中你又能读懂什么？

2、交流学生画的描写母鸡叫声的句子，谈体会。学生交流到哪一部分就学习哪一部分。

3、从母鸡的叫声中体会它在保护自己的孩子，找出描写母鸡“警戒“的句子读读。让学生表演动作，体会母鸡在为自己孩子的安全时刻警戒着。

创设情境引读,体会母鸡的勇敢、辛苦、负责等。

4、有了小鸡雏的母鸡时刻警戒着，白天如此，晚上也是如此，找到相关的句子交流学习。

从“顶”字体会到什么？对比学习：同样是叫声，而且母鸡警告鸡雏时及夜深人静时那“顶尖锐”、“顶凄惨”的叫声肯定比白天下了蛋后发了狂似的叫声更刺耳，那为什么作者却不敢再讨厌那叫声了呢？

（懂得母鸡都是为了保护她的孩子在叫，所以，这样的举动是值得尊敬的，所以作者不敢再讨厌了。）

5、当母鸡发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，好像在说：“。” 结果,每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂,像刚装了一两个汤圆儿似的,它自己却消瘦了许多。假如有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

6它教鸡雏们啄食、掘地、用土洗澡；一天不知教多少次。它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。

五、学习第9小节

说着说着，读着读着，现在怎样的一只母鸡形象在你脑海中浮现出来啦？ 你读到作者的心里去了，老舍也情不自禁地赞叹道：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

六、引读第5--10小节，再品母爱。配乐朗读

引读： 因为它是母亲，板书（母亲）所以„„（生读：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！

因为它是母亲，所以„„（生读：发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女们吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。假如有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

因为它是母亲，所以„„（生读：它教鸡雏们啄食、掘地、用土洗澡；一天不知教多少次。它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得到一点温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。）

因为它是母亲，所以„„（生读：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐、顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。）

七、学习写法，再推情感。

对比写法： 前面我们学习了老舍的《猫》，知道老舍无论是写猫的古怪，还是淘气，从始至终都是一种喜爱之情，而《母鸡》作者一开始非常讨厌母鸡，后来却是那么地敬佩母鸡，由一开始的“一向讨厌”到后来的“不敢讨厌”，这是截然不同的两种态度，你认为这样写有什么好处？

所以，我们要说，“一个母亲必定就是一位英雄。” 【板书设计】

母鸡

一向讨厌：叫、欺软怕硬、炫耀

不敢再讨厌：负责、慈爱、勇敢、辛苦 教学反思：

10、《一只贝》教学设计

主备老师：王晓丽

讲课老师： 【教学目标】

1、有感情地朗读课文，通过理解贝忍受痛苦和石子抗争的句子，体会“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”

2、学习课文借物喻人的写法，积累优美语句。【教学重点】

引导学生感悟理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义，学习借物喻人的写法。【教学难点】

学习贝勇敢地面对不幸，默默地付出、不求回报、勇于奉献的精神。教育学生永远做生活的强者。【教学过程】

一、初读课文，整体感知。

1、导入新课，板书课题。

出示海潮汹涌，贝壳涌上岸滩的视频，并用激情的语言导入：“同学们，在浩瀚的大海中，有着许许多多美丽的贝，它们是那么耀眼、那么漂亮，它们享受着贝的荣誉。而今天，我们将跟着作者贾平凹一起去认识一只与众不同的贝，一起去感受这只贝带给我们的震撼和思考！”板书课题，质疑。

2、出示自学提纲。读准字音，读通句子，思考刚才提出的问题。

3、教师开始自学，教师巡视。

4、出示习题，反馈检测。

（1）读词语：啮掉旋涡 脖颈 棱角 荣誉 玩腻 瓦砾 稀罕（2）思考一下：这是一只怎样的贝？

出示中心句：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。齐读。

二、品读欣赏，体会贝的可怜与可敬。

1、出示提纲，明确重点。

默读课文，边读边想，从哪些句子中你感受到了贝的可怜与可敬，在旁边写下批注。

2、品读感悟，美读升华。

（一）体会贝的可怜。

（1）为什么说这是一只可怜的贝？

快速浏览课文，用笔画出从哪些地方看出这是一只可怜的贝？（2）结合学生回答，直奔课文的重点。（课件出示）

“但是，这只贝没有被孩子们捡起，它不漂亮，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝。因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是个十分硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带着棱角，它只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它去了做贝的荣誉，但它默默的，它说不出来。”

A、指名读。是什么原因让这只贝变得这样的丑陋呢？

B、同学们，如果没有这颗石子，这只贝的外壳会是什么样子呢？ C、（如果找不到）问：你能不能找到课文中对漂亮贝壳的描写吗？（3）感受曾经的美丽。

课件出示：这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、漩涡，和潮峰起伏的形状。

A、默读，边读边来想一想，这只贝的外壳到底是什么样子的？（通过语言文字来想象画面，这是很了不起的语文本领。）

B、带着你对它的喜爱之情再读一次。

C、老师给大家带来了一些贝壳的图片，想不想看一看，我相信看了这些图片你一定会把这段话读得更好。(刚才我听到了同学们由衷的赞叹声。同学们这是大自然赋予贝的荣誉呀！)D、把我们的这种感受带进去齐读。

（4）师总结：就算他们生命结束了，在它们光洁的壳上还保留着美丽的色彩和线条。如果你把这些贝壳用线串起来，挂在脖子上，人们一定会说：（课件出示）“这孩子多么漂亮，这漂亮的贝壳！”（找三个同学读）

（5）感受嘲笑。

师导语：这就是人们赋予贝的荣誉啊！而对于这只贝，„„ 课件出示：“但是，这只贝没有被孩子们捡起，它不漂亮，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝。因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是颗十分硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带着棱角，它只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉;但它默默的，它说不出来。”

A、指名读，评价。（其他同学边听边想，课文中的哪一个词语深深地打动了你呢？为什么？）

B、（出示图片）。

因为一颗石子的折磨，这只贝不再漂亮，它只有两片（瓦砾似）的壳，它不再投影出（），不再有（），不再显示（）.它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉。

C、如果那个小孩将这只贝用花丝线串起来，挂在脖子上，人们一定会说：“这孩子多么（），这（）的贝。”

D、同学们，如果你就是这只贝，听到这样的嘲笑，你的心情怎样？（痛苦、难受）是啊！同学们，面对着这颗石子的折磨，贝的心里该是多么的痛苦，带着这样的感受谁再来读一读这段话呢？

（6）感受折磨。

A、师导语：这颗石子除了带给贝心灵上的无尽伤痛之外，还无时不刻地折磨着它的身体。（板书：石子折磨）

B、师：其实在生活中我们也曾经遇到过同样的情况，回忆一下当一粒小石子钻进了你的眼睛，你有什么感受？

C、师：眼睛里边钻进了一颗小石子会让你如此的难受，但这还称不上折磨！“折磨”，折是把东西折断，磨是拿利器摩擦，我们平常见过磨什么？而贝在用什么和石子磨呢？（血肉之躯）回头我们再想想，通过“折磨”这个词你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面呢？

D、师：多么可怜的贝！此时，它已经遍体鳞伤，血肉模糊，让我们把自己的想象带进去齐读：（课件出示）

（那是颗十分硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带着棱角，它只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉；但它默默的，它说不出来。）

（二）体会贝的可敬。

（1）师：但同学们，经历了这么多的嘲笑、经历了这么多的折磨，这只贝放弃过吗？停止过吗？它有过怨言吗？同桌两个讨论，把你们的想象填在横线上。大屏幕出示：

一年又一年，即使，即使，即使，它总是默默地、不停地磨制，终于磨制出了一颗稀罕的大珍珠，这真是一只。

（2）师导语：同学们，我们说这只贝是一只可敬的贝，难道只是因为它磨制出一颗稀罕的大珍珠吗？更是因为什么？

（3）师：如果说这只贝不屈于磨难、默默奉献的精神是一首诗的话，那他一定是世界上最壮丽的诗篇，就让我们带着崇敬和赞美之情来读。（师范读之引导学生带着崇敬和赞美之情齐读。）

那是颗

十分硬的石子

无论如何

不能挤碎它

又带着棱角

它只好

受着内在的折磨

它的壳上

越来越没有了颜色

没有了图案

它失去了

做贝的荣誉

但它默默的 它说不出来。

教师总结板书：一颗石子折磨着一只贝，一只贝却用自己的血和肉磨制出了一颗稀罕的大珍珠，这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。

3、立足教材，拓展延伸。

（1）导语：同学们，其实在古今中外像这只贝一样不幸的人有很多。作者写贝，其实是在写人，这是一种借物喻人的写法。（课件出示简单介绍事迹）默读。

名人故事：张海迪，爱迪生，贝多芬

（2）你觉得这只用血和肉磨制着珍珠的贝和这些历经磨难的人正要向我诉说什么做人的道理吗？用笔写在题目的旁边。

（3）师总结：今天这只贝让我们明白了很多：就让我们每一个人都珍惜现在的幸福，快乐的谱写多彩的人生；但是人的一生，总会遇到各种各样的不幸，这就需要我们像这只可敬的、伟大的贝一样，勇敢的面对，做生活的强者。我们要时刻坚信：阳光总在风雨后！愿我们每个人都能迎来最光彩夺目的明天！带上我们的感受让我们再次齐读这首诗。

（4）名人名言：最后，让我们在他们三个人的名人名言中结束本节课。人生的真正意义在于贡献，而不是索取。---张海迪 即使翅膀断了心也要飞翔。----张海迪

世间没有一种具有真正价值的东西，可以不经过艰苦辛勤的劳动而能够得到的。---爱迪生

我要扼住命运的咽喉，它妄想使我屈服，这绝对办不到。——生活这样美好，活它一辈子吧！---贝多芬

三、多元训练，读写结合。

1、课后读一读贾平凹的《丑石》和《落叶》，比较一下它们在写作上与本文有什么相同之处？

2、以《一只贝给予我的启示》写读后感。教学反思：

11、《狼群》教学设计

主备老师：王晓丽

讲课老师：

教学目标：

1、掌握本课生字，理解“默契”、“惩罚”等词语的意思。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，知道狼群的集群生活方式，边读边批自己的阅读感受。

3、通过学习，懂得团结协作对生活和生存的重要性，培养学生与人的合作的精神。

教学重难点：

1、懂得团结协作对生活和生存的重要性，培养学生与人的合作的精神。

2、有感情的朗读课文。教学课时：

二课时 第一课时 教学过程：

一、导入：

孩子们今天我们要学习的是第11课，请孩子们看着黑板齐读课题。

看了这样的题目，我们都知道这篇课文是和狼有关的知识的，那么有那些孩子知道有关狼相关知识和故事的吗？

讲一讲和同学分享一下。

二、新课

刚才孩子们讲的故事真是精彩呀！现在我们一起来看看课文中是怎样介绍狼的呢？

1、请孩子们用自己喜欢的方式读课文。注意读准每个字的字音，读通顺每一句话。边读边把文中的生字词勾画出来，并把生字词多读几遍。

2、学习课文中的生字词 全班齐读 分组读

男女生比赛读 指名学生读 全班齐读

3、检查课文读熟情况

刚才孩子们能在这样短的时间里边把课文的生字词学会，我相信孩子们也一样能把课文读得很好。

分小组读课文

学生之间进行评价。

4、在快速的读课文，边读边思考一个问题？课文的主要内容是什么？读完以后同桌之间进行交流。

指名学生进行交流。第二课时

一、导入：

孩子们昨天我们初步学习了第11课，今天我们一起来进一步学习和交流第11课。首先请孩子们打开书，我们一起来把生字词复习一下。

二、新课：

现在请孩子们用自己喜欢的方式读课文，边读边思考这样一个问题：作者是从那些方面描写狼群生活的特点的？

（这是一个牵动全文的中心问题，要给足孩子们自学的时间）

1、学生提出读不懂的问题。简单的问题立即由学生回答，老师梳理紧扣课文重点问题全班讨论回答。

2、狼群良好的集体生活习性是怎样的？让学生联系上下文，概括说明。

3、狼群为什么能让熊等大型动物望而生畏？引导学生读文思考，理解。

4、头狼有什么权利和义务？指导学生仔细读文分析体会，抓住具体的事例了解头狼至高无上的权利和他肩负的重任，从而理解群狼对头狼的服从。

三、总结延伸

面对如此勇敢、团结的狼群，它们的确有资格“笑傲江湖”！关于狼的集群生活，你有什么看法？

1．生交流汇报。

2．同样是过群居生活，人类从狼的生活中受到些什么启发？

同学们，团结就是力量，只要我们人类也像狼群一样勇敢、团结合作、克服自己身上的缺点，那么，我们才有资格笑傲“江湖”！

1．拿出你们的笔，写下你自己学了这篇课文后的独特感受。2．交流。同学们，我们再来读一读课文的题目——《狼群》。愿狼群勇敢、团结的精神永伴我们左右。教学反思：

12、《美丽的眼睛》教学设计

主备老师：王晓丽

讲课老师： 教学目标

1朗读课文，理解课文内容，感受人与动物之间相互关爱之情。2采用“读一读”“想一想”“勾一勾”“议一议”的方法合作学习。教学重、难点

引导学生自读自悟，在品读词句的基础上走进海豚的心灵深处，感受人与自然的和谐。教学准备

师生：收集关于人与动物和谐相处的故事，海豚的图片和文字资料。教学时数

1课时。教学过程

一、故事激趣，引入新课

同学们，历史上流传着许多关于海豚救人的美好传说。你们想听吗？据古希腊历史学家希罗多德记述：有一次音乐家阿里昂带着大量钱财乘船返回希腊时，一些贪财的水手想在船上杀死他。阿里昂见势不妙，就祈求水手们允诺他演奏生平最后一曲，然后跳进波涛汹涌的大海。谁知这优美动听的音乐引起了一群海豚的注意，一条海豚游了过来，驮着这位音乐家，一直把他送到海岸上。这个故事虽然流传已久，但是许多人仍感到难以置信。可是，近代关于海豚救人的报道也不胜枚举。《美丽的眼睛》一文就向我们讲述了这样一个动人的故事。（出示课题）

二、初读课文，整体感知

1自由轻声读课文，把课文读正确，读通顺。

2根据课后第一题的要求再读课文，思考课文主要内容。（1）学生自读、讨论。（2）学生交流，教师点拨。（3）说说是怎样概括出来的。

三、细读课文，质疑解疑 方法：

1小组合作，边读边议，根据课后题确定本节课要解决的问题，然后派代表汇报。

2各组汇报提出的问题，师生共同归纳整理达成共识。（1）课文几次提到“美丽的眼睛”？

（2）为什么说那是“我”这辈子所看过的最美丽的眼睛？（3）作者写这篇文章想要告诉我们什么？

3小组合作学习，根据教师推荐的学习策略，各小组选择自己喜欢的策略学习。（教师可根据文章的特点，提供一些学习的策略供学生选择。

如：①读一读，议一议。②读一读，讲一讲。③读一读，勾一勾等。）

4小组汇报，全班交流，教师点拨。

四、拓展延伸，升华情感

1学生交流收集的资料，讲述有关人与动物之间互相关爱的故事。2把自己最深的感受写成几句话，送给可爱的海豚。教学反思：

第二篇：人教版五年级上册一、二、三单元复习题

第一、二、三单元

姓名

一、填空

1、向日葵的花盘能向着太阳的方向转动，这种特性称为（）。多数植物的根总是向地下生长，茎向上生长，说明植物具有（）。植物的茎、叶、花等器官都有（），除此外，植物的根还有（）。动物具有（）。

2、生物学家把动物这种依季节不同而变更栖息地的习性，称为（），在这个过程中，大多数鸟类会有规律地停下来（）和（）

3、鸟类的（）、鱼类的（）这样的习性老师阿以称为动物的（）。植物也有（）的习性。

4、冬眠是动物适应大自然变化的一种（）,冬眠使动物能够在恶劣的自然条件下保护自己，生存下来。冬眠时，动物的（）,（）速度减慢，每分钏的呼吸次数显著降低，（）和（）的消耗也大大减少。

5、仙人掌是我国常见的（）它原产于美洲和非洲的（）中。莲，观赏名为（），是我们熟悉的（）。

6、骆驼最适应在（）环境中生活，享有（）的美称。鸟类因自身有（），身轻（），长有（）才适应飞翔的。

7、像蝗虫、甲虫 样，具有与其生活的环境颜色一致或近似的体色，叫（）。像竹节虫和枯叶蝶那样，体色和形态都和环境中的其他物体或另一种生物相似，而不易被敌害发现的现象，叫（）。

8、作为生物大家庭中的一员，人类的生存同样需要（）、（）、（）和（）。

9、法国的工程师乔治麦斯特罗爱芒刺的启发发明了一种新型纽扣（）。

10、人们不仅需要适应（）环境，还要适应（）环境。人类的生存依赖于（），环境的变化会影响人类的（），人类的活动又影响着（）。

11、人类的（）、（）、（），会对自然环境造成破坏。人类的生存环境包括（）和（）。

12、人类维持生命所需的一切物质都来源于（），为了生存，人类必须（）、（），尽可能减少对环境的破坏，与自然（）。

13、人们用满意度来描述物体的（），并用（）来测量温度的高低，我国常用的温度单位是（）和（）。

14、当我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中时，冷水会逐渐的（）;热水会逐渐的变（）。

15、我们常见的物体的温度中，沸腾的水的温度是（）。人体的温度（）。成熟的鸡的温度是（）。结冰的水的温度（）。

16、常见的温度计有（）、（）、（）、（）。

17、一粒种子就是一个幼小的（），只有条件合适时种子才能萌发成（）。

18、种子萌发的条件（）、（）、（）。种子在（）环境下不会萌发。

19、我国的（）飞船带着从地面培育的葡萄、树梅、兰花的试管种苗在太空遨游一周后于2002年4月1日返回地面。

20、根据土壤中沙和黏土的含量多少，可以把土壤分为：（）、（）、（）。它们的渗水能力由高到低依次是：（）、（）、（）。

21、“雨露滋润禾苗壮，万物生长靠太阳”这说明（）、（）、（）等因素对植物生长有影响。

22、影响植物生长的条件有（）、（）、（）、（）、（）、（）等。

23、根分为（）和（）两类。根有（）、（）、（）等作用。茎有（）、（）、（）等作用。

26、植物的茎与根有卵形上的主要区别是，茎有（）和（），根则没有。

27、动物按食性分为：（）、（）、（）三类。

二、简答题

1、为什么鸟类都有迁徙的的生活习性？

2、什么是冬眠？

3、当冬天来临时，我们怎样抵御严寒？动植物怎样过冬？

4、太空中植物的根可能向什么方向生长？为什么？

5、为什么仙人掌适合在干旱的环境中生活？

6、人为什么不能像鱼一样生活水中？

7、动物保护自己的方法有哪些？

8、除了动物以外，植物还有哪些保护自己，适应环境的特殊方法？

9、生物学家们还利用某些技术提取动物或植物分泌的毒素，制成药品，为人们治疗疾病，你知道的实例有哪些？

10、怎样理解“靠山吃山，靠水吃水”的含义？

11、你知道人类的哪些活动会使动植物受到影响，使环境受到破坏？

12、人们应该怎样保护我们周围的环境？

13、为了与大自然和谐相处，人们都做了哪些努力？

14、面对日益严重的环境污染问题，我们应该怎么办？

15、针对现在的白色污染，你有什么感想，设计一下这方面的宣传主题？

16怎样使用体温计来测量体温？

第三篇：五语上册第六七单元

苏教版小学五年级(上)语文导学案 学习内容

19、天火之谜(第1课时)学习目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3、了解“风筝实验”的经过。

学习过 程

一、学情调查

1、读一读下列词语，并说说带点词语的意思。

雷电交加

不足为奇 混为一谈 冷嘲热讽

怒发冲冠 欣喜若狂 无稽之谈 安然无恙

2、朗读课文。

二、学习板块

（一）(一)合作探究----初读课文，学习生字词。

学习引导：

（1）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。

（2）给课文每个自然段写上序号。

（3）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。

（4）练习正确流利地读课文。

（二）展示交流：

1、交流字词学习情况。

2、朗读课文。

三、学习板块

（二）（一）合作探究———读课文，理清课文脉落：

学习引导：

1、默读课文，思考：想想每一节写了什么内容？文章主要写了一件什么事？

2、完成课后第四题。

3、小组内交流练习情况。

（二）展示交流：

1、把你读得最好的一段跟大家分享。别的同学要学会倾听哦。

2、汇报交流课后第四题，注意选用课文的语句概括段意。

四、学习板块

（三）（一）合作探究———品读第一自然段

学习引导：

1、自由读第一段，想想“天火”指的是什么?

2、可以抓住哪些词语来体会人们对于雷暴的害怕程度。用笔圈一圈。

3、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？观察插图，看到这幅插图，你仿佛看到、听到、感到什么?

4、由此你想到哪些词语:

5、抓住重点词语，一边朗读，一边想象发生雷暴的情景，体会雷暴的可怕。

（二）展示交流

1、结合“学习引导”有序交流，注意及时补充。

2、有感情地朗读课文第一段，读出雷暴的可怕。

五、达标检测

1、课后钢笔描红；第四题

2、补充习题第二题。

六、总结提升

在本节课的学习中，你最大的收获是什么（引导：课文内容，学习方法等）？还有哪些问题或者困惑？

苏教版五年级(上)语文导学案 学习内容

19、天火之谜(第2课时)学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。

2、会用“不足为奇”、“欣喜若狂”造句。

3、凭借具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于实验的科学精神。学习过 程

一、学情调查

1、听写词语。

2、你知道是谁用什么方法解开了天火之谜？

二、学习板块

（一）（一）合作探究———品读课文2-3自然段

学习引导：

（1）浏览第二自然段，想一想这一自然段在全文中起到什么样的作用?（2）自由读第三自然段，看看雷暴与静电放电现象之间有哪些相似之处?（3）人们为什么难以置信？用“不足为奇”说一句话

（4）想想人们是怎样冷嘲热讽的？（从语言、神态）

（5）抓住相关词句，去感受一下富兰克林善于观察、敢于推测的品格。

（二）展示交流

1、小组内汇报交流，互相补充。

2、用朗读把你读懂的内容表现出来。

三、学习板块

（二）（一）合作探究——品读课文第4、5自然段

学习引导：

1、这是一只什么样的风筝？他特别在什么地方？作者用了哪些动词？

2、请你在课文插图上看看每个部分，想想它们分别派什么用途。

3、从“怒发冲冠”这个词你看到了什么？从“！”中你感受到了什么？

4、请你用“欣喜若狂”写一句话

5、哪些句子突出了富兰克林的忘我实验精神？读一读，体会一下。

6、“风筝实验”成功了。当时的人们会怎样说？小组内有感情地读第5自然段，表达对富兰克林的赞扬之情。

（二）展示交流

1、围绕“学习引导”有序交流，及时补充。

2、用自己的话说说这一次惊险的“实验”。

四、学习板块

（三）（一）合作探究——品读课文第6自然段

学习引导：

1、不揭开“天火之谜”，能够发明避雷针吗？避雷针的作用是什么？

2、学完整篇文章，你认识了一个什么样的富兰克林呢？

（二）展示交流

1、富兰克林实验成功有何伟大意义？

2、结合课文内容以及你收集的资料，谈谈你对富兰克林的印象。

五、达标检测

1、用“不足为奇”、“欣喜若狂”造句。

2、完成补充习题第5题。

3、依据故事的起因、经过、结果复述课文。

五、总结提升

学习了课文，你获得的启示是什么？

苏教版小学五年级(上)语文导学案 学习内容

厄运打不垮的信念(第1课时)学习目标

1、能正确、流利地朗读课文；

2、学会本课7个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、借助课文内容，初步感受谈迁的为人。学习过 程

一、学情调查

1、读准课后生字，在字音、字形上你想提醒大家什么呢？

2、选读课文中的内容，可以是一句话，也可以是一个自然段；

3、通过预习课文，你知道了什么？注意把话说完整。

二、学习板块

（一）（一）合作探究 学习引导

1、自由大声地朗读课文，遇到读不顺的地方多读几遍，做到读准字音，读顺句子，读通课文。

2、默读课文，画出文中的生字词，读通读顺生词所在的句子。

3、小组学习下列词语。组长有序组织组员先读准确，然后再交流词语的意思。

浙江 化为乌有 家徒四壁 夜难安寝 博览群书 翔实可信

厄运 鸿篇巨制 一袭破衫 从头撰写 奋笔疾书 名垂青史

4、小组内交流文中其它不理解的词语。解决不了的写在相应的黑板上，由别的组帮助解答。

5、小组内练读全文，重点帮助学习困难的同学。

（二）交流展示

集体展示，注意有序，形式自定。

三、学习板块

（二）(一)合作探究 学习引导

1、默读课文，把你感受深的句子画下来，并写一写自己的感受。

2、小组交流互相的感受。

4、通过抑扬顿挫的朗读来表现你体会到的情感。

（二）展示交流

集体交流，说话注意条理，其他同学学会倾听、评价、补充。

四、达标检测

1、从文中我积累许多四字词语：

2、通过这节课的学习，我初步认识了一位 的谈迁。

五、总结提升

通过这节课的学习，你在语言积累（或）方面的收获是：

苏教版小学五年级(上)语文导学案 学习内容

厄运打不垮的信念(第2课时)学习目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住课文中具体描写谈迁两次编写《国榷》的句段，品悟谈迁治学的刻苦和在厄运降临时坚定的信念。并以此来激励自己。学习过 程

一、学情调查

1、默写词语；然后用上其中的词语说说课文的主要内容。

2、你从文中的哪些句子感受到了谈迁治学的刻苦和信念的坚定呢？用你的朗读把感受表现出来。

二、学习板块

（一）(一)合作探究 学习引导

快速浏览课文，找出课文中描写“厄运”的内容读一读，思考：为什么说这 是厄运？可以抓住如下重点句段去品读：

* 20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌

1、结合课文第一自然段，理解“20多年的心血”的丰富内涵。

①有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。谈迁为什么这样做？

在这一百多里的路途中，他渴了，就_______；饿了，就_______；累了，就_______；脚上起了泡，就_______。来到目的地，他不顾_______，就 _______。

②从“6次修改”、“500多万字”，你体会到什么？从“20多年”和“50多岁”你又体会到什么？在小组内把你的体会读出来。

③20多年过去了，一部可以流传千古的鸿篇巨制诞生了，谈迁的心情怎样？

2、体会《国榷》被偷后的悲伤与不屈。

①20多年的心血转眼化为乌有，体弱多病的谈迁怎能不悲伤呢！课文是怎样写他悲伤的程度的？

②他茶饭不思，夜难安寝。他会想到些什么？

他不想喝，不想吃，想的是 ；他夜深难睡，想的是。面对20多年的心血一朝化为乌有，他把所有悲痛都化为。

③小组有感情朗读：“20多年的心血„„热泪在不停地流淌。”

④厄运有没有打垮谈迁呢？

（二）展示交流

三、学习板块

（二）（一）合作探究 学习引导

面对如此厄运，谈迁是怎么做的？请细心品读课文第三自然段。画出最让你感动的句子，写写自己的感受。

1、在小组内围绕以下几个方面展开交流。

（1）情景之一：四处寻访——他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。

你仿佛看到了什么？

（2）情景之二：孤灯疾书——面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。

从这句话中你感受到了什么呢？

2、这四年里，一个50多岁的体弱多病的老人是怎样过来的？

在炎热的夏天里，他_______ ；在寒冷的冬天里，他_______。白天，他_______；夜晚，他_______。这些艰辛难不倒他，因为他心中只有一个念头——_______。

3、小组内有感情朗读：“他一袭破衫„„谈迁也因此名垂青史。”

4、谈迁名垂青史，原因何在？

（二）展示交流

四、学习板块

（三）（一）合作探究 学习引导

学习引导小组内读读文章的最后一个自然段，互相谈谈自己的理解，然后有感情地诵读。

（二）展示交流

五、达标检测

补充习题第三题

六、总结提升

1、这节课，你最大的收获是什么？（可以是学习感受等）还有什么疑虑呢？

2、课后搜集一些有关战胜挫折的词语和名言。

苏教版小学五年级(上)语文导学案 学习内容

21、诺贝尔(第1课时)学习目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课十个生字，理解由生字组成的词语。

3、能够借助文中的语句，概括课文的主要内容。学习过 程

一、学情调查

1、读一读：

实验 机械 艰苦 爆炸 劈山筑路

装置 威力 运输 逝世 荒山野岭

2、朗读课文，说说课文的主要内容。

二、学习板块

（一）(一)合作探究----初读课文，学习生字词

学习引导：

1、自由轻声读课文，勾画出本课不认识的生字、词，用自己喜欢的方式自学生字词，注意“械、逝”的读音。用自己的方法理解下列词语的含义。

诞生 机械 震撼 遗嘱

装置 威力 逝世 毫不气馁

2、练习正确、流利地朗读课文。

（二）展示交流

1、交流字词学习情况。

2、朗读课文（相机评价，是否正确、流利）。

三、学习板块

（二）（一）合作探究———读课文，理清课文脉落

学习引导：

1、自由轻声读课文，思考《诺贝尔》一文向我们介绍了他的那些事迹呢？

2、指名读课文。

3、这一课主要写了诺贝尔发明炸药和设立诺贝尔奖金的事情。那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。?

（二）展示交流

1、小组相互说说诺贝尔的主要业绩是什么吗？

2、说说课文主要内容。

四、学习板块

（三）（一）合作探究———学习课文第1～2小节

学习引导：

1、指名读，思考：第1～2小节主要写什么？（简要地介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。）

2、默读，思考：诺贝尔奖授奖仪式的地点和时间的确定依据是什么？为什么这样设定？（这样做的目的是以此来纪念伟大的发明家诺贝尔，以表达人民对他的怀念和敬佩。）

3、请怀着无比崇敬的心静朗读这一段。

（二）展示交流

1、有感情地朗读课文第1～2小节。

2、小组之间交流有关伟大的发明家诺贝尔的事迹。

五、达标检测

1、课后第1题（描红、临写）

2、用“ · ”画出正确的读音。

机械（xiè jiè）诺（nuî ruî）言 盛（shèn shèng）会 · · ·

气馁（něi lěi）摩（mú mï）擦 隧（suì shuì）道

· · ·

3、看拼音，写词语。

jī xiè jiān kǔ shí yàn bào zhà

（）（）（）（）zhuāng zhì wēi lì yùn shū shì shì

（）（）（）（）

六、总结提升

1、在本节课的学习中，你最大的收获是什么？还有哪些问题或者困惑？

2、请你用一句话来表达对诺贝尔的敬佩之情。

苏教版小学五年级(上)语文导学案 学习内容

21、诺贝尔(第2课时)学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解诺贝尔发明炸药的经过，有声有色地朗读课文5-9自然段。

3、抓住关键的词句体会人物的精神，感受诺贝尔身上执着、博爱、奉献的精神。学习过 程

一、学情调查

诺贝尔一生最突出的发明是______。他最先发明了_______；接着，他发明了______；后来，他又发明了人类历史上第一个引爆装置_______，但他并没有满足于此，还发明了________。

二、学习板块

（一）（一）合作探究———品读课文3-4自然段

学习引导

1、仔细读课文3-4自然段，思考：诺贝尔为什么会想到要发明炸药呢？

2、诺贝尔一生有许多发明，最突出的发明是炸药，炸药被广泛运用在开矿、筑路和挖掘隧道上，工效成倍提高，因此，他被誉为什么？

（二）展示交流

1、交流你对有关句子的品读，说说自己的感悟和理解。（师注意引导和点拨）

3、同桌相互读一读，读出诺贝尔对劳动人民的关心和同情之情。

三、学习板块

（二）（一）合作探究——品读课文5-9自然段

学习引导

1、自学要求：发明液体炸药到固体炸药再到大威力炸药的这段历程，是诺贝尔一生中最重要的部分。请同学们打开书，认真读读课文第5－9自然段，边读边体会，你觉得课文中的哪些描写深深地打动了你，把这些地方划下来，想一想你为什么会被感动，把你想说的话写下来。可抓住以下语句重点品读：

◆１８６４年6月３日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。

（1）指名读，说说在这种情况下，诺贝尔想过放弃吗？

（2）谈感受（面对伤痛不屈服 锲而不舍 执着 热爱科学）

◆在朋友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都附近的马拉伦湖上搞实验。经过四个年头几百次的失败，到1876年的秋天，终于制造出能够安全运输的（固体炸药）——黄色炸药。

（1）交流感受（抓住数字）

（2）朗读体会。

◆有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧盯着缓缓移动的火星。近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。

（1）指名读

（2）交流感受诺贝尔的心情（注意这句话中两次写到了他的双眼）

◆突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼着:“成功了！成功了！”

（1）交流感受。（满身鲜血，极为痛苦，将生命置之度外）

（2）终于成功了，此时诺贝尔心情怎样？你能通过朗读来充分表达出这种心情吗？

（二）展示交流

1、在刚才的学习中，你还有哪些问题自己不能解决的？在小组内交流讨论。

2、交流你对有关句子的品读，说说自己的感悟和理解。（师注意引导和点拨）

四、学习板块

（三）（一）合作探究———品读课文10自然段

学习引导：

1、自由读，你明白了什么？

2、诺贝尔逝世后还不忘激励更多的人为人类服务，继续实现着自己的理想，他的理想是什么呢？

（二）展示交流

小组交流对有关句子的品读，说说自己的感悟和理解。

五、达标检测 补充习题第四题。

六、总结提升

1、学完了本课，你有哪些收获？或者有哪些有价值的问题，同学交流。

2、利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。

苏教版小学 五 年级(上)语文导学案 学习内容

22、滴水穿石的启示(第_1_课时)学习目标

1、正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。

2、学会本课六个生字，认识一个多音字“给”，理解由生字组成的词语。

3、学习第一、二自然段，初步了解设问句的表达效果。学习过 程

一、学情调查

1、认读词语。

供给 送给 小贩 迷恋 勉励 专利权 日雕月琢 锲而不舍（1）注意：“给”、“锲”“恋”的读音。

（2）你觉得这些生字在写的时候要注意些什么？（重点：“勉励”、“锲”）

2、分组检查课文的朗读情况。（组员分段朗读课文，要求：正确、流利）（提示：组长搜集组员在朗读过程中出现的主要问题，讨论解决）

二、学习板块

（一）(一)学习导引------学习生字词

1、轻声朗读课文，读准下列词语（加点字要注意），并能结合上下文理解词的含义。

滴水穿石 锲而不舍 微不足道 炉火纯青 自谋生计 铭 记 “不教一日闲过”

2、读词语，交流词语的含义。

（提示：尽量用自己的话说说词语的含义）

3、用自己喜欢的方式朗读课文，要读正确、读流利。（在自己理解的基础上有感情地朗读更好）

4、交流展示。（朗读课文）

(二)学习导引-----了解课文主要内容

1、朗读课文1、3自然段，要求： A、正确、流利；（朗读展示）

B、课文中列举了几个事例？分别用一句话概括。C、展示交流。

2、快速浏览课文，思考：水滴为什么能滴穿石块？作者从“滴水穿石”的现象中悟到的启示是什么？

总结出其中的关键词语，写在课题的下面。

3、自由读课后练习第二题的词语，你认为哪些词的意思和“滴水穿石”是相近的，找出来多读几次。

想一想，还有没有这样的词语了，写在旁边。(三)学习导引------学习第一、二自然段

1、朗读第一自然段，思考：

A、“滴水穿石”的现象是怎样形成的？从 等词语可以看出，水滴能够把石头滴穿，靠的也是“目标专一，持之以恒”。

B、怎样读出水滴的“锲而不舍”呢？抓住文中的一些重点词语，多练练，准备展示。

提示：这几个地方要重点把握——“接连不断地滴落”、“总是滴在同一个地方”、“几百年，几千年，几万年，锲而不舍，日雕月琢”。C、朗读展示。

D、画出设问句，说说这种问句有什么特别之处？读一读，并仿写一句。

2、默读第二自然段，思考：这一段有什么作用？ A、交流。

B、反复读第二句话，通过和陈述句相比较，体会反问句的表达效果。

三、学习板块

（二）（一）合作探究

学习引导：

1、默读全文，思考课文从哪几个方面介绍水滴石穿的？概括本篇课文的主要内容（提示：将几个方面的内容连起来。）

2、把你的想法说给小组其他同学听听，看看他们有什么想法。

3、修改自己的答案，注意用词要准确，语句要通顺。

（二）展示交流

1、小组内讨论主要内容结束后，将答案记录下来，2、推选一位组员在班级内汇报交流，集体修正。

四、达标检测 补充习题一、二、三题。

五、总结提升

1、在本节课的学习中，你最大的收获是什么？

2、课后搜集名人成功的事例，说说他为什么能取得成功。苏教版小学五年级(上)语文导学案 学习内容

22、滴水穿石的启示(第_2_课时)学习目标

1、有感情地朗读课文。

2、通过比较，体会反问句的用法。

3、理解课文，感悟“滴水穿石”给予我们的启示；并能联系生活实际谈谈自己的收获。

学习过 程

一、学情调查

1、默写课后练习二中与“滴水穿石”意思相近的词语，并说说还有没有其他的词语。

2、“滴水穿石”的奇观是怎样形成的？你从中得到什么启示？

3、作者是用什么方法把这个道理说清楚的？

二、合作探究

学习导引

1、细细品读第三自然段，思考：作者通过哪些事例说明“滴水穿石”给予我们的启示？找出最感动你的一个事例，并说说感动的理由（可以在旁边写一写自己的感受），读一读。

李时珍：

A、哪些词语让你感受到他的“目标专一”和“持之以恒”？用读表现自己的理解，准备展示。

提示：“立志”、“翻山越岭”、“不懈努力”、“终于”这些词语值得揣摩。

朗读展示。

B、看《本草纲目》图片和资料，感受“药学巨著”的含义。C、用一句话谈谈感受：

（）目标专一，持之以恒，所以（），如果我们也像（）

那样，还有什么事做不成呢？

爱迪生：

A、抓住“自谋生计”“迷恋”“孜孜不倦”“一千多项”等词语体会爱迪生身上“滴水穿石”的精神，读出这些词语蕴含的“情”。B、朗读展示。

C、用一个词语说说此时的感受。

齐白石：

A、哪些地方体现出齐白石老人：“不教一日闲过”的精神？抓住文中的重点词语，有感情地朗读。B、朗读展示。

C、看齐白石老人的画，体会他技艺的“炉火纯青”。用一句名言说说此刻的感受。

2、快速浏览三个故事，选择其中一个讲述一遍。

3、读这一段的最后一句话，想一想：文章为什么要列举李时珍、爱迪生、齐白石这三个人的事例？为什么还要用上省略号？

4、交流展示。

A、抓住重点词句，从李时珍、爱迪生和齐白石各自专一的奋斗目标、如何为目标持之以恒地努力和取得的成就几个方面去说说事例和“滴水穿石”的联系。B、模仿课文中的写法介绍一个名人成功的事例。

三、达标检测

补充习题第四、五题。

四、总结提升

1、这篇课文先给我们呈现了太极洞奇观，接着从正反两个方面证明只有做到目标专

一、持之以恒，才能实现美好理想的道理，最后揭示滴水穿石的启示，并给我们提出希望。读了本文，你最大的收获是什么？你最想给自己布置什么课外作业？

2、写一篇读后感。重点说说读后的感受。苏教版小学五年级(上)语文导学案 学习内容

23、林冲棒打洪教头(第1课时)学习目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课八个生字，认识两个多音字“解”、“还”，理解由生字组成的词语。

3、能够概括课文的主要内容。学习过 程

一、学情调查

1、读一读，并联系上下文说说下列带点词语的意思

枪棒 款待 衣裳 理睬 依草附木

推辞 较量 白昼 羞惭 措手不及

2、朗读课文，说说课文的主要内容。

3、谈谈你对《水浒传》的了解。

二、学习板块

（一）(一)合作探究----初读课文，学习生字词。

学习引导：

1、自由轻声读课文，勾画出本课不认识的生字、词，用自己喜欢的方式自学生字词，注意“昼、睬、沧、锭、抡”的读音。用自己的方法理解下列词语的含义。

理睬 较量 推辞 白昼 羞惭 措手不及 依草附木

2、练习正确、流利地朗读课文。

（二）展示交流：

1、交流字词学习情况。

2、朗读课文（相机评价，是否正确流利）。

三、学习板块

（二）（一）合作探究———读课文，理清课文脉络：

学习引导：

1、默读课文，思考：课文哪几个自然段写了林冲与洪教头比武的精彩场面？

2、第一至第三自然段交代了什么？

3、小组谈论给课文分段，并简要地下写写每一段的大意。

（二）展示交流：

1、课文哪几个自然段写了林冲与洪教头比武的精彩场面？

2、第一至第三自然段交代了哪些场面？

3、谈谈各自分段的理由。

四、学习板块

（三）（一）合作探究——初步感知人物性格

学习引导：

林冲是怎样的一个人？洪教头又是怎样的一个人？自己读读课文，在人物的语言、动作下面圈圈、划划，然后再在小组内讨论。

（二）展示交流

1、可以选择一个人物来谈谈，你觉得洪教头、林冲是怎样的人？你从哪里体会到的？也可以两个人对比着来谈。

2、朗读课文关键词句，品味人物特点。

五、达标检测 课后第2题（描红）

六、总结提升

1、在本节课的学习中，理解了哪些特殊的词句，你是怎样理解的？

2、这篇课文是从《水浒传》当中节选、改编来的，课后，你还能从《水浒传》中了解一些其他的故事吗？写几个在下面的横线上。

苏教版小学五年级(上)语文导学案 学习内容

23、林冲棒打洪教头(第2课时)学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。

2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶,培养热爱祖国传统文化的感情。学习过 程

一、学情调查

1、课文讲了一件什么事情？

______________，林冲棒打洪教头，__________________。

2、气势汹汹的洪教头为什么会被林冲打倒在地呢？

二、学习板块

（一）（一）合作探究——品读课文，感悟洪教头的性格特点

学习引导：

品读重点句，思考：

◆林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。

林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。

林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。

1、你从中读出什么？从哪些地方感受到的呢？小组内表演看看。

2、读出洪教头的性格特点。

◆“大官人今天何故厚待一个犯人？”

“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”

“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”

1、你能从洪教头说的话中看出他的什么性格？交流。怎么读好它？

2、你还从洪教头哪些动作中体会到他的性格特点？仔细品读，在这些文字旁边写下自己的读书感受。

（二）展示交流

1、交流你对有关句子的品读，说说自己的感悟和理解。其他同学及时补充。

2、读一读，读出洪教头的傲慢无礼，狂妄自大。

3、小组表演竞赛。

三、学习板块

（二）（一）合作探究——品读课文，感悟林冲的特点

学习引导：

◆ “连忙站起来躬身施礼、起身让座”

林冲连说“不敢，不敢”。只好拾起棒来说：“请教了”。

“小人戴着木枷，就算是输了吧。”

“还了个“拨草寻蛇”的招式。”“巧妙地抡起棒一扫。”

1、你从林冲的话中体会到什么？读出你的感受。

2、从林冲一连串的动作可以体会到林冲的什么性格特点？

3、林冲获胜是课文最精彩的部分，小组学习品味，边读边想象两人比试的场面。互相可以评议。

（二）展示交流

1、交流感悟。

2、分角色朗读课文。复述课文。

四、学习板块

（三）（一）合作探究

学习引导：

（1）通过这节课的学习，你知道林冲、洪教头分别是什么样的人？气势汹汹的洪教头为什么会被林冲打到在地？

（2）作者对这两个人的描写有什么不一样？

（二）展示交流

五、达标检测 补充习题第三、四题。

六、总结提升

课后读一读名著《水浒传》。

苏教版小学五年级(上)语文学习案 学习内容

24、少年王冕(第1课时)学习目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课5个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、能够借助文中的语句，或用自己的话概括课文的主要内容。学习过 程

一、学情调查

1、读一读：

耽误 晶莹 贴补 高手 积攒

孝敬 明媚 牵挂 隔壁 载着

2、朗读课文第五自然段，做到不添字、不漏字、不错字、不断句。

二、学习板块

（一）(一)合作探究----初读课文，学习生字词。

学习引导：

1、自由轻声读课文，勾画出本课不认识的生字、词，注意“载、攒、腌”的读音。用自己的方法理解下列词语的含义。

年成 家用 合抱 转念

（二）展示交流：

1、交流字词学习情况。向大家说说哪些字音需要注意，注意什么？哪些字型需要注意，注意什么？

2、朗读课文（相机评价，是否正确流利）。

三、学习板块

（二）（一）合作探究———读课文，理清课文脉落：

学习引导：

1、默读课文，思考：少年是一段好时光，作者抓住了王冕的哪些年龄段的生活？

2、课文作者是按什么顺序描写的？画出课文相关语句读一读。

3、读完课文后，你觉得王冕是一个怎样的人吗？给课文分段，试编写段落提纲。

（二）展示交流：

你觉得王冕是个什么样的人？可以画出、摘抄或概括课文相关语句，填写表格

经历 王冕言行 我的体会

王冕是什么样的人

四、学习板块

（三）（一）合作探究———略读一自然段

学习引导：

1、自由读第一段，想想你读懂了什么。

2、齐读第一自然段，不要忘了跟你小组伙伴分享一下你的读书心得。

（二）展示交流

1、有感情地朗读课文第一自然段。

2、围绕文章结构特点，组织交流。

五、达标检测

1、课后第2题（描红）

2、我思考，我发现

《少年王冕》选自吴敬梓的长篇章回体小说《 》，你从课文中的少年王冕身上学到了 的美好品德。

六、总结提升

在本课学习中，你还有哪些问题或者困惑？

苏教版小学五年级(上)语文导学案 学习内容

24、少年王冕(第2课时)学习目标

1.从课文中找出王冕勤奋好学和孝敬母亲的句子，细细读几遍，写出自己的感受。2.学习课文第五自然段按顺序写景的方法并有感情地朗读，争取背诵。学习过 程

一、学情调查

1、课文主要介绍了王冕孝敬母亲、勤奋好学特点，第五自然段在写法上有何特点？

2、哪些语句让你感受到王冕的孝敬母亲、勤奋好学？朗读课文有关语句。

二、学习板块

（一）（一）合作探究——品读课文，体会王冕的孝敬母亲

学习引导

仔细读课文2-4自然段，思考：哪些语句让你感受到了王冕的孝敬母亲、勤奋好学？画出这些语句，仔细品读，在这些文字旁边写下自己的读书感受。可抓住以下语句重点品读：

◆王冕说：“娘，我在学堂也闷的慌，不如帮别人家放牛，心里快活些。这样可以贴补家用，还能带几本书去读呢。”

（1）王冕真的不想读书吗？他为什么这么说？

（2）从“贴补”可以看出什么？从他的话中可以看出他是一个怎样的孩子？

◆王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。

（1）在家里，你有了好吃的是怎么做的？

（2）从哪个词可以看出王冕对母亲的孝敬，请你做上喜欢的记号。

（3）自由地读一读，用突出词语的方法去体会一下王冕的孝敬母亲。

◆王冕得了钱，就买好东西孝敬母亲。春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。

（1）练习有感情地朗读这两句话。

（2）从这两句话你体会到什么？

（二）展示交流

1、在刚才的学习中，你还有哪些问题自己不能解决的？在小组内交流讨论。

2、交流你对有关句子的品读，说说自己的感悟和理解。（师注意引导和点拨）

3、同桌相互读一读，表达你对王冕的敬佩、赞美之情。

三、学习板块

（二）（一）合作探究——品读课文，体会王冕的勤奋好学

学习引导

◆每天给的点心钱，他舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。

（1）这里的“舍不得”是王冕吝啬吗？

（2）练习有感情地朗读。

◆“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？

（1）请你把上面的句子换一种说法，意思不变。

（2）同桌互相读一读。

◆“自此以后，王冕就把攒下来的钱托人到城里买些颜料，学者画荷花。起初画的不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。

（1）狂风暴雨中，他 就这样

烈日炎炎下，他 就这样

风和日丽时，他 就这样

（二）展示交流

1、你能通过读让老师和同学们感受到王冕的好学，坚持不懈吗?

2、交流以上句子的阅读感受，集体分享订正。

四、学习板块

（三）（一）合作探究——品读课文，体会课文的写景方法

◆一阵大雨过后，天空中黑云边上（）着白云。阳光（）出来了，（）得湖水通红。山上青一块，紫一块；山下（），（）。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上（），荷叶上水珠（）。

（1）完成以上填空，说说王冕在湖边看到了一幅怎样的情景。

（2）王冕是按照什么顺序观察的?写出几个描写景物的词

(3)王冕看到了哪些色彩?用笔圈一圈。这么美的景色，让我们把它记在脑海里吧！背一背。

（二）展示交流

1、让我们一起去分享一下你以上的阅读心得吧！不对的及时订正哦。

2、了不起，这么快就会背了，快告诉大家你的记忆方法吧！

五、达标检测

请同学们以“王冕画画非常刻苦”为总起句，联系实际，展开想象，同桌交

流一下。

六、总结提升

课文从语言、细节（行为）、内心三方面刻画出一个生动的少年王冕形象。你 能模仿其中一点或几点，围绕某个人物的某一品质，写一写这个人物吗？

苏教版小学五年级(上)语文导学案 学习内容

25、黄鹤楼送别(第1课时)学习目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课6个生字，两条绿线内的只识不写。初步理解由生字组成的词语。

3、能借助课文内容，了解古诗《黄鹤楼送别》的意思。学习过 程

一、学情调查

1、认读词语：

烟雾迷蒙 誉满天下 脍炙人口 践行 暂时 飞檐凌空 伫立江边 按捺不住 友谊 饮酒

2、说说下列词语的意思：脍炙人口 誉满天下 践行

3、朗读课文，说说课文的主要内容。

二、学习板块

（一）(一)合作探究----初读课文，学习生字词。

学习引导：

1、自由轻声读课文，勾画出本课不认识的生字、词，用自己喜欢的方式自学生字词。说说在文章中“脍炙人口、誉满天下”具体所指。

2、练习正确流利地课文。

（二）展示交流：

1、交流字词学习情况。

2、朗读课文（相机评价，是否正确流利）。

三、学习板块

（二）（一）合作探究———读课文，理清课文脉落：

学习引导：

1、默读课文，思考：这篇课文主要写了一件什么事。概括时注意说清故事发生的时间、地点、人物和事情的经过。

2、读完课文后，我们知道了这篇文章主要描写了李白为孟浩然践行，表达了两位大诗人依依惜别的情感。课文哪几个自然段是具体描写李白和孟浩然送别的情景？找出来，练习读一读。

（二）展示交流：

1、说说课文主要内容。

2、朗读送别场景的段落。

四、学习板块

（三）（一）合作探究———感知诗意：

学习引导：

1、自由读古诗《黄鹤楼送别》，试着理解诗意。

2、细心的同学会发现课文中的某些语句和诗句中描写的场景很相似，你能找出来吗？

请用横线画出与前两句对应的句子，用浪线画出与后两句对应的句子。

3、从这些语句中，你能感受到什么？

（二）展示交流

1、交流文中与古诗想对应的句子。

2、说说自己读诗的感受。

五、达标检测

1、课后第2题（描红）

2、学习手册第一、二题。

六、总结提升

在本节课的学习中，你最大的收获是什么（引导：课文内容，学习方法等）？还有哪些问题或者困惑？

苏教版小学五年级(上)语文学导学案

学习内容

25、黄鹤楼送别(第2课时)学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。

3、了解文章写法上的特点。学习过 程

一、学情调查

1、介绍课外搜集的李白、孟浩然其人其事。

2、课文哪些语句写出了古诗的意思？朗读课文有关语句。

二、学习板块

（一）（一）合作探究———感知惜别情

学习引导

仔细读课文，思考：哪些语句让你感受到了李白和孟浩然依依惜别的情感？画出这些语句，仔细品读，在这些文字旁边写下自己的读书感受。可抓住以下语句重点品读：

◆暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗 人孟浩然饯行。

（1）从这段话中你知道什么？

（2）谁能用学过的成语来描绘一下春天的美景？（3）把这种美感读出来。

◆李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

（1）这句话中哪些词语具体写出了他们之间的依依不舍？（用笔圈出来）

用“因为„„所以„„”的句式说一说他们的行为与心情。

（2）练习有感情地朗读。

◆ 终于，李白举起了酒杯说：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从结识了您，就一直把您当作的我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何时才能再见面，就请您满饮此杯吧！”孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道：“王勃说得好，｀海内存知己，天涯若比邻。＇虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。“

（1）请画出描写李白和孟浩然动作的词语，从这些词语中你能够感受到什么？

（2）在这分别的时刻，李白想起了很多和孟浩然相处的日子，他思绪万千。他会想起什么，发挥你的想象，联系你收集的资料，把李白的心理活动写下来。

（3）练习朗读他们的对话，体会他们之间的情感。

◆ 李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边„„

（1）“凝视”的意思是，你还能说几个含有“ 看”意思的词语吗?说说它们和“凝视”的差别.（2）李白看得真的只是江水吗？“孤帆远影”，浩淼的长江上白帆点点，李白为什么只看到一只呢？

（二）展示交流

1、交流你课堂写话的成果。（师注意评价和引导）

2、在刚才的学习中，你还有哪些问题自己不能解决的？在小组内交流讨论。

3、同桌练习朗读课文，读出他们之间的依依惜别情感。

三、学习板块

（二）（一）合作探究——练习背古诗

学习引导

1、这首诗是千古流传的送别佳作，练习背诵。

2、你一定还知道其他的描写送别的古诗，请写下几首诗的诗题，读一读。

（二）展示交流

1、有感情地诵读《黄鹤楼送别》。

2、交流搜集的送别诗。

四、总结提升

继续搜集描写送别场景的古诗或文章，体会不同的情感表达方式，读读背背。苏教版小学五年级(上)语文导学案 学习内容

26、清平乐 村居(第1课时)学习目标

1、正确、流利、有节奏地朗读课文。

2、学会本课三个生字，并理解由生字组成的词语。注意词牌名中“乐”的读音。

3、能够借助文中的插图，理解课文的大意。学习过 程

一、学情调查

1、指名读词。（教师相机正音）注意“乐、翁、锄、莲”的读音。

2、联系上下文说说下列词语的意思：茅檐 吴音 相媚好

锄豆 媪

3、说说课题及词的大概意思。

4、简介词人辛弃疾。

二、学习板块

（一）(一)合作探究----初读课文，学习生字词。

学习引导：

1、练习正确、流利、有节奏地朗读课文。你觉得在哪些地方需要停顿，用“／”划出，然后试着读出词的节奏美。

（二）展示交流：

1、朗读课文（相机评价，是否正确流利）。

三、学习板块

（二）（一）合作探究———读词，理解大意：

学习引导：

1、大声朗读课文，思考：每句话的意思是什么？

2、说说课文上下阙分别写了什么。

（二）展示交流：

1、组内交流、练说。

2、选出代表，在班内进行交流。

四、达标检测

课后第2题（描红）

五、总结提升

在本节课的学习中，你最大的收获是什么（引导：课文内容，学习方法等）？还有哪些问题或者困惑？收集辛弃疾的其它作品及描写农村景色的诗句。苏教版小学五年级(上)语文导学案 学习内容

26、清平乐 村居(第2课时)学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来。学习过 程

一、学情调查

1、有感情地朗诵这首词。

2、哪些词句让你感受到乡村生活的和谐美好，体悟词人对这种安宁生活的 向往？

二、学习板块

（一）（一）合作探究———分组互动，自悟词意。

学习引导：

1．有没有发现自己不懂的地方？

2．先在小组中交流一下自己不懂的地方，然后每小组派一名代表说说小组中大家都不懂的地方。

3．各组根据情况自行解决问题。通过你喜欢的途径进行合作探究，来证实一下自己的理解，来探讨一下自己还不理解的地方。可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，也可以向老师请教。

4．看图加深理解。

5．看了这几幅图，同学们可能理解了这儿其中的几个词语，可能有几个还不够理解，6、连起来说说整首词是什么意思。

（二）展示交流

1、在刚才的学习中，你还有哪些问题自己不能解决的？在小组内交流讨论。

2、交流你对有关句子的品读，说说自己的感悟和理解。（师注意引导和点拨）

画出的语句，表达你对最关注的敦煌文化的喜爱。

3、同桌相互美美地读一读，表达你对莫高窟的彩塑或是壁画的喜爱、赞美 之情。

三、学习板块

（二）（一）合作探究——朗读成诵，领会诗情。再现诗境，启发吟唱。

学习引导：

第一部分：

1．再看看图，再读读词，你感觉到词中、画中哪几处最有情趣呢？

2．你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？

3． “醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”一句最有情趣，两位老人会聊些什么呢？先展开想象，然后小组内讨论一下，请同学小组内表演。

4．学生小组内表演，其它同学补充。

第二部分

1、根据你对词的理解、对词中田园生活情趣的感悟和看图后的想象，给课文插图配上文字说明。

2．请最快的一组同学上来展示你们的作品，其它同学可以补充。

（二）展示交流

表演：翁媪对话。

四、达标检测 补充习题相关题目

五、总结提升

1、宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌，一段绵长不绝的情。希望同学们通过今天的学习，在宋词中尽情遨游，感受我国古代文学的艺术魅力。

2、想象课文所描绘的情景，写下来。

第四篇：苏教版五语上册练习三

练习三

教学目标：

1、能从自己识字的实际出发，恰当选择查字方法查字典。

2、初步学会使用“居然、果然、突然”，“可是、由于、尤其”等词，给“怪、当年、片刻之间、瞥”找到近义词。

3、能照例句扩写句子。

4、能抓住重点段深入理解练习中的短文。

教学重点：选择恰当的方法查字典；扩写句子；找出重点段理解课文。教学难点：体会用词的确切性；根据句子意思确定扩写什么内容。教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1、学会联系剧情领会唱词的弦外之音，了解和戏曲有关的谚语。

2、写好钢笔字，注意整体布局。

教学重点：学会联系剧情领会唱词的弦外之音，了解和戏曲有关的谚语。

教学难点：学会联系剧情领会唱词的弦外之音，了解和戏曲有关的谚语。写好钢笔字，注意整体布局。

教学方法：练习法

教学过程：

一、教学第一题(语文与生活)

（一）视频导入，激发兴趣(1)谈话导入：出示春晚京剧视频《一颗红亮的心》，同学们，京剧是中国的国粹，而现代京剧在对传统京剧进行变革的基础上，更讲究唱词的优美和内涵。《一颗红亮的心》出自《红灯记》中的铁梅唱段，而今天我们要学习的第一部分“语文与生活”的内容也是出自《红灯记》。(2)教师简介《红灯记》的剧情。（京剧《红灯记》里，讲了抗日战争时期，铁路工人、共产党员李玉和为保护密电码不幸被捕的事。重点把这段唱词的前因后果说清楚。

（二）自学唱词，交流“弦音”

(1)学生再认真看唱词，了解大意。有不懂的地方提出来，学生间交流，教师相机点拨、讲解。

(2)学生自学交流，联系剧情来想一想这段话的弦外之音。（3）指名回答

(4)学生在了解弦外之音的基础上，再细读这段话。

（三）视频欣赏，总结归纳

(1)播放《临行喝妈一碗酒》视频，学生对照这段话听，听完过后可以让学生说说共产党员李玉和具有哪些优秀的品质和特点。(引导、培养学生的兴趣)(2)小组讨论，教师小结：勇敢无畏，忠于革命，聪明机智……(3)引导学生来学唱。

（四）掌握谚语，拓展练习

(1)出示谚语，指名读谚语，说说这些谚语有个什么共同点。

（教师小结：这些谚语都与戏曲有关，同时都描写了练功的不容易。）

(2)根据课前预习，学生交流，说说这些谚语的意思。教师根据谚语适当拓展。出示练习： 每一个成功人士的背后都留下了艰苦奋斗的足迹，都证明了＿＿＿＿＿的道理。

这青年是全能型人才，精通很多东西，所以做事有闯劲，真所谓＿＿＿＿。

同在一个班学习，而学习的效果却大不一样。这使我想起了老师说过的＿＿。

“书圣”王羲之少年时为练习书法，夜以继日，废寝忘食，甚至用光了家门前的几十口大水缸的水。最终成为了中国历史上最伟大的书法家，真可谓＿＿。

二、教学第二题(写好钢笔字)

（一）出示内容，指导疏通。(1)指读题目，教师进一步明确练习要求。(2)引导学生观察书写的格式，字字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

(3)教师重点指导“郊野、碧蓝、嫦娥”等词和整体布局。（教师范写）

（二）明确要求，学生作业。(1)学生练习描红。(2)教师根据描红情况及时小结。(3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。

（三）作业出示，扬长避短。

(1)展示写得好的字，指出好在哪里。(2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练

三、课堂小结

同学们，今天这堂课我们有幸认识了中国的传统文化国粹——京剧，更通过京剧这一艺术形式明白了想要获得成功，必须要下一番苦功夫的道理。所以，从今往后，老师希望在座的每一位同学能够认真地对待自己的学习，为自己成功的将来打下一个坚实的基础。

第二课时

教学目标 ：

1、读背《幸福》，通过和续写的对比诵读增加积累。

2、帮助学生认识身边各种不同的诱惑，了解诱惑对生活的影响及其掌握巧妙地拒绝别人的方式方法。

教学重难点：

1、《幸福》，通过和续写的对比诵读增加积累。

2、学生认识身边各种不同的诱惑，了解诱惑对生活的影响及其掌握巧妙地拒绝别人的方式方法。

教学方法：练习法

学 法：自主 合作 探究

教学过程 ：

一、幽默谈话、风趣导入 ：1．同学们，老师在最近读到了这样的一段话，话的内容是关于幸福的，这段话是这么说的：幸福是什么？幸福就是猫吃鱼，狗吃肉，奥特曼打小怪兽。同学们，你们认为什么是幸福？

2．学生交流，教师指名回答。

3．大家说得真好，老师能听出你们自己对于幸福的理解。接下来我们便一起来学习诵读与感悟《幸福》。

二、自读感悟、探索“幸福”：

1．自读文章，不认识的字可查字典或问老师、同学。

2．教师范读，文章都写了谁的幸福？再思考：他们的幸福都有怎样的共同点？ 指名回答。3．教师小结：（出示：幸福，不在于取得，而在于奉献）4．指名说：学到这里以后，谁再来说说什么是幸福？ 5．集体练读，同座练背。

三、探索真谛、拓展“幸福”：

1．同学们，相信通过文章的学习你们对幸福已经有所理解，根据自己对幸福的理解，自由讨论“河流、蜜蜂、小鸟、我”的幸福分别是什么？（要与文章中心对应）

2、生将自己续写的部分跟原作连在一起诵读，感受两种文字在读时的感觉是怎样的。

四、回顾旧知、谈话导入：

1．同学们，上学期我们一起学过了《公仪休拒收礼物》，谁来说说公仪休最大的幸福是什么？那公仪休为何要拒绝别人呢？（指名回答）

2．教师小结：生活中我们会面临各种各样的诱惑，有很多的诱惑会让我们自身受到伤害或者影响我们的学习，所以当我们面对有些不利的诱惑时应当学会拒绝。

3．心理学家的试验——学会拒绝身边的诱惑是个人走向成功的重要保证，今天我们一起学习的口语交际就是《学会拒绝》。

五、出示视频、明确主题：(一)在你身边存在哪些诱惑？（学生列举）说说身边都存在哪些诱惑？指名回答。游戏机的诱惑——打游戏是利大于弊还是弊大于利，说清楚理由123.小结：原来打游戏有这么多的坏处，那我们可以把这些作为拒绝的理由，你们说是吗？

六、出示案例、自由练习

(一)出示具体例子，通过辨析，从中学会拒绝的方法。

出示一段对话，让学生自由读并感悟到他们的交际是如何顺利展开的，可以给我们什么启发。

首先出示一左右为难的情景：“已是晚上九点钟，我正忙着写作业，同学小明兴冲冲地拿着新买的动画碟片到我家，要和我一起欣赏，我……” a我是该写作业还是和同学一起看动画呢?看三组同学的不同反应。

第一组：学生A： 去，难道你不能自己在家看?非要跑到我这里来?现在都几点钟了，我的作业做不完，谁负责? 小明：(生气)我再也不理你了!第二组：学生B： 你有新碟片就拿来跟我一起看，真看得起我！来一起看吧，作业明天再说。

小明：(高兴)真够朋友!第三组：学生C： 不好意思，现在我不能陪你一起看。你看都已经九点多了，太晚了，我的作业还没完成呢！要不，我们明天下午再一起看好吗? 小明：（点头）好吧!b组织学生讨论三个“我”哪个做得最好，为什么？ 从而知道，当我们有正当的理由时，我们可以拒绝他人，但也要理解和尊重别人，只有这样才能得到别人的理解和尊重，并不因拒绝别人而失去了友谊。c教师小结并出示拒绝别人时应做到的几点：

态度明确 理由充分 语言婉转 态度诚恳 让人心服口服(二)出示书中的两组情景,学生小组练习口语交际。（注意老师提出的几点要求）1．拒绝同伴的邀请去打游戏机。2．拒绝包庇同学。3．拒绝隐瞒事实。

（三）小组练习，教师指导

（四）小组展示

第五篇：三语下第二单元备课

4、微笑着承受一切 第一课时 设计：吴敏菊

教学要求：

1、学会本课生字，能正确认读只读不写的生字，并能理解由它们组成的词语；能用“康复”、“意外”造句。

2、正确、流利地朗读课文。教学准备： 挂图，录音

一、解题：

1、同学们，这个词与会读吗？（板书：承受）

“承受”是后鼻音，读准音。指导“承”的写法

2、你能给它找个近义词吗？（忍受、承担）

“承受”可以和哪些词语组成短语呢？（压力、挫折、困难：不幸）

3、同学们说得真好，你们说的这些词都是人生道路上各种各样的不幸，如果这些加在一起，那就是“一切”。（板书：一切）

有一个十七岁的姑娘，她微笑着承受这一切。来，我们一起读课题。那这个小姑娘是谁呢？（板书：微笑着）（桑兰）

4、课前我们收集了有关桑兰的资料，谁来说说看，你了解了哪些情况？（信息交流。）你们看，我们通过各种渠道了解了桑兰的情况，老师觉得你们非常会学习。

二、学习生字词，初步感知课文。

1、昨天，同学们已经进行了认真的预习，为了使大家把课文读得更准确、流畅，请同学们再次轻声朗读课文，要求：读准字音，读通句子。（学生自读）

2、出示生字词，检查自学情况。优秀 选手 体操队 国际 荣誉 第四届 试跳 马箱 意外 不幸 询问 治疗 配合 瘫痪 坚强 毅力 精神 榜样 哼乐曲 动弹 颈椎骨 固定套 失声痛哭 气喘吁吁 大汗淋漓

① 读准字音。提醒学生注意“乐曲”“动弹”（多音字）“淋漓”（前鼻音）“瘫痪”的读音。

② 学生读最后一排词语的时候，随机检查字词的含义。失声痛哭——无法压抑自己的悲痛，放声痛哭。读出这种悲痛。

气喘吁吁、大汗淋漓都是用来形容怎样的情景？用这两个词语说句话。读好词语。③ 同学们，桑兰是个怎样的人？你能从以上的词语中找到关键词来说一说吗？ ④ 根据学生回答板书：优秀、不幸、坚强

过渡：桑兰是一名优秀 的体操运动员，当她遇到不幸时她依然能够坚强，因此能得到大家的敬佩。（板书：敬佩）

3、其实课文就是牢牢地扣住了这四个关键词展开了叙述。请同学自由读课文，根据老师的提示用“||”划分段落。

4、学生交流，师评价。

5、指名读课文，思考课文讲了一件什么事。

三、小结：同学们，通过这节课的学习，我们读准了字音，读通了课文，也知道了桑兰微笑以承受着她后半生可能永远在轮椅上度过的事实，那么她面对如此沉重的打击，为什么还能微笑呢？她具有哪些值得我们学习的品质？我们下节课再学习。

4、微笑着承受一切 第二教时 设计：吴敏菊

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，能体会到桑兰面对困难坚强不屈的精神。

一、导入：

同学们，上节课 我们学习了第四课——生齐读：《微笑着承受一切》，通过上节课的学习，你知道课文讲了一件什么事吗？

过渡：是啊，她是我国女子体操队优秀的跳马选手之一。她5岁开始练体操，12岁入选国家队，曾多次参加重大的国际比赛，为国家赢得了荣誉。老师这有一组资料，出示（桑兰曾经获得的荣誉）。

小结：是啊，当桑兰迎来一个又一个运动辉煌的时候，她由衷地笑了。然而，就在1998年7月21日晚上，在第四届有好运动会上，意外发生了。

二、细读：

（一）、请同学们自由朗读课文第二小节，找一找桑兰发生了怎样的意外？

出示：她头朝下从马箱上重重地摔了下来，顿时，胸部以下完全失去知觉。经医生诊断，她的第六根和第七根脊椎骨折。这真是天大的不幸！

1、指名读，思考：这真是天大的不幸！这意味着什么？（她的后半身也许永远要在轮椅上度过；她胸部以下完全失去知觉，可能永远也站不起来了。

2、指名读，读出不幸。师小结：是啊，就是这次意外。桑兰再也不能锻炼了，再也不能拿奖了，不能得走，不能站立，不能弯腰，不能长时间从在轮椅上，不能跟伙伴们一起走向赛场，实现自己的冠军梦想，多么令人痛心，让我们再来读一读这句话，读出对桑兰的同情。过渡：一个花季少女，一个有着光明前途的运动员，一个有着美好人生的年青生命，美好的人生刚刚开始，可是她的后半生也许永远要在轮椅上度过了，在一瞬间，什么都消失了。她的世界一下子凝固了，然而面对这天大的不幸，桑兰却选择了微笑着面对这一切。

（二）、桑兰又是怎样微笑着面对这一切的呢？谁来读一读课文第3小节，其他同学边听边划出相关语句。

出示：但桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们的比赛情况。

1、谁来读一读这一句话？“没有掉一滴眼泪”、“ 急切地询问队友们的比赛情况”你感受到了什么？（桑兰很坚强、勇敢、乐观、想再次回到赛场）

师小结：是啊，虽然受伤了，但桑兰依然关心着比赛，她放不下心中的梦想——体操。你知道吗，当她摔伤后面对医护人员的第一句话却是“能不能简单包扎一下，让我重跳一次，毕竟再煎熬也只有十秒。”她都没有想到自己这一摔竟会那样的严重！

2、谁愿意再来读一读这句话，读出桑兰的坚强！指名读，齐读。

3、然而，前来探望的病友们看着桑兰脖子上的固定套，躺在床上不能动弹，都忍不住失声痛哭。桑兰的伤势揪痛了每一位队员的心，也牵动着中外友人、牵动着全世界人民的心，让我们再次用敬佩的语气读一读这一句话吧！

过渡：也许令桑兰没有想到的是，这一次摔落，她的冠军没想再难实现，然而她要面对的困难，不仅仅如此，再以后长期的康复治疗中，她将面对一个又一个的困难。

（三）、谁来读一读第四小节，其他同学找一找，桑兰是怎样面对康复治疗的？ 出示：每天上午和下午，医生都要给桑兰进行两小时的康复治疗，从手部一直推拿到胸部。桑兰总是一边忍着剧痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲。

1、剧痛是什么意思？

她每天要承受着前所未有的挑战，每天要战胜不能活动的手指，没有知觉的百分之八十的身体，通过康复治疗要战胜自己逐渐萎缩的小腿肌肉，每一项挑战她都要忍受着剧痛，而她却仍一年哼着自由体操的乐曲。

2、为什么要哼着自由体操的乐曲？从这一句话中可以看出桑兰是个怎样的人？

3、难怪主治医生拉格纳森会感动地说——这个小姑娘用惊人„„ 谁愿意来赞扬一下桑看？指名读、齐读。

小结：桑兰给所有瘫痪患者作出了榜样，她没有像一些瘫痪患者那样自暴自弃、放弃生活，而是用惊人的毅力和不屈的精神坚持了下来，她是我们所有人的榜样，让我们再来读一读这一小节，读出桑兰的坚强，读出我们对桑兰由衷的敬佩。齐读

（四）、功夫不负有心人，（引读）

日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。但有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！

1、刷牙、穿衣、吃饭，这些动作对于我们这些正常人来说，是简单得不能再简单可，但对于桑兰来说，每一个动作都让她类的气喘吁吁、大汗淋漓！为什么她做这些简单的事情会那么吃力？

2、（资料补充）是啊，就那上厕所来说，她不象正常人那样，因为尿不出来，所以她一定要躺下来，用导尿管吧尿导出来。因为治疗，她吃的药多，水自然也就喝多了。如果尿憋着，这样是非常危险的，要是没有及时把尿排出来，她的血压就会升到180，特别危险，每次上厕所，导尿要接近2小时。平时坐久了，腿就会抽筋，有时还会从凳子上摔下来，生活中每一个简单的动作对于桑兰来说都是一个巨大的挑战，但她从未放弃！你觉得这一小节应该怎么读？谁来试一试？

（五）、为了这些简单的动作，桑兰付出了不寻常的努力！在克服了无数困难，在1998年的10月30日，在距受伤仅仅三个多月后，桑兰出院了！面对无数关心她的人，桑兰总是带者动人的微笑说：

出示：面对无数关心她的人，桑兰带着动人的微笑，说：“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！”

指导朗读：桑兰微笑着对妈妈说 ； 桑兰微笑着对队友说 ； 桑兰微笑着对国际友人说 ； 桑兰还会对谁说 ？

2、指名读、齐读

（六）、引读最后一小节：桑兰这个坚强的小姑娘，她用微笑承受着一切，赢得了海内外人士的敬佩。

1、同学们，现在你们理解什么是微笑吗？

小结：同学们，微笑是一种力量，微笑可以感动世人。桑兰的微笑，更是照亮别人。在今年的5.12 大地震中，桑兰亲自奔赴灾区，帮助灾区人民树立信心，坚强面对困难，重建家园。如今的桑兰通过自己不断努力，已经完成了大学学业，而且已经成为一名独当一面的体育评述员以及节目主持人。她为自己的人生开创了新的方向。（出示桑兰微笑图片）

总结：在这里，老师想送给大家一句话：莫向不幸屈服，应该更大胆、勇敢地向不幸挑战！

（齐读）同学们让我们像桑兰姐姐学习，用不屈的精神和惊人的毅力、无比的勇气，微笑着承受一切！

5、雪儿 第一课时 设计：李泱

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、凭借对课文的朗读感悟，初步理解“我”对雪儿的感情。教学重点、难点：理解课文段与段之间的联系，生字词教学。教学准备：

教师：投影，配套光盘，生字卡片 学生：

1、预习课文，学习生字新词，理解词语意思。

2、查阅关于信鸽的资料。教学过程：

一、提示课题，质疑导入。

1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目叫：雪儿。(板书：注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声）齐读课题。

2、读了课题，你想提什么问题吗？

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。

2、检查自学效果。（1）出示生字：

跌伤 明媚 敷药 弧线 剩下 白鸽 捡回 哀伤 飘飘悠悠 任何 艰难险阻 忠实 传递 盼望

指名读，要求声音响亮，读音正确。从平翘舌音，前后鼻音等方面区分，读准字音。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。（2）出示词语：

明媚的春天 美丽的弧线 艰难险阻 飘飘悠悠 千山万水 轻轻捧起 十分快慰 要求不但要读准确，还要读好，联系上下文理解词语意思。①指名读②评价③再指名读④齐读

（3）交流收获，提出自读课文时遇到的疑难字词，大家讨论解决。

（4）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？适当解决上面提出的问题。

三、再读课文，理清脉络

1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。

2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。

3、默读课文，完成填空。

①爸爸带回（），我为雪儿（），盼望（）。②听爸爸说雪儿是（），我更盼望（）。③雪儿展开（），我心里（）。

这三句话分别是哪些自然段的主要意思？

4、小结

四、学习课文第一小节

1、学生自由说说“我”当时的感受。

2、引导：想想当你生病时，爸爸、妈妈又去上班了，你一个人独自在家时，你会有何感受。

3、指名交流体会。

4、现在，就请你带着自己的体会再来读读这个小节。指名读

5、小结：你读得真好！同学们，我们读课文时就应该这样，要注意体会人物的感情，并带着这种感情来朗读课文。

五、出示生字，指导书写

1、用你自己的方法记住字形并交流。

2、重点指导学生写好“剩”“鸽”“捡”“盼”“线”这几个左右结构的字，以及“哀”字。

3、辨别“弧”和“孤”

4、范写，明确注意点。重点指导“剩、哀”

2、练习，教师巡视指导。

5、雪儿 第二课时

【教学目标】

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。【重点难点】

通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。" 【教学准备】多媒体

【教学意图】通过情境的创设，以形促读，以境促读，让学生在读中生情，在读中激情，在读中感悟。【教学过程】

一、回忆导入，画面激趣

1．上节课我们认识了一位新朋友——（雪儿），你们看，它来了！它展开双翅，在蓝天尽情翱翔呢！你们喜欢它吗？说说理由。

2．“我”也就是本文的作者的心情和我们一样，可是，“我”第一次看到的雪儿可不是这样的。

二、细读课文，情节展开

1．请同学们打开课本，自由朗读第2小节，看看初次见面时的雪儿。2．交流。出示“它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。” 3．你的心情怎样？心里会想些什么？ 4．指导朗读。

5．我和爸爸是怎么做的呢？同桌互读，到书中找一找，用笔画出来。

6．出示“我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名‘雪儿’。”我们大家都有一个好听的名字，是谁给取的？从这一系列的行为里，你体会到什么？带着同情，带着喜爱，带着小心翼翼，带着爱护，读一读。

7．出示“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云„„”，从句中的“从此”“天天”这两个词语中，你看到了什么？省略号省略了什么内容？

8．看来，这对亲密的小伙伴都非常向往外面的世界啊！要知道，“我”已经有好久没有到外面去活动了，因为我（），而且（）。一个人在家真（）。

9．现在有了雪儿，我不再寂寞，不再孤单，我们俩就天天待在一起，永不分离了！是这样吗？

10．我更盼望什么？为什么？雪儿它还有着自己艰巨的使命呢，它可不能永远陪伴着我，它是（），它能（），能（），还能（）。在我心中，对雪儿的喜爱中又多了份敬佩！指导朗读。

11．终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。你们看，它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。你看到了没有，你想说（）。你们会为雪儿（）！它的身姿是那么轻盈，它的双翅是那么有力，它已经完全康复了，我们真为它感到高兴啊！让我们一起为雪儿欢呼吧！齐读第4小节。

12．雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。我望着它那金黄的眼珠，喃喃说道：“雪儿，你去吧，蓝天才是你施展本领的地方。”这是我第几次和雪儿说话？第一次是什么时候，说了什么？

13．雪儿受了伤，刚刚从恐惧和哀伤中恢复过来，它还不能飞，正是需要呵护与温暖的时候，所以，我说：“ ”。

14．现在，雪儿已经痊愈了，它又能展翅高飞了，所以我又说：“。”我要让雪儿（），因为它是（）。15．我把雪儿轻轻捧起，雪儿望望我，似乎在向我祝福，然后向蓝天飞去。雪儿会对我说些什么？

16．是的，我与雪儿过了一段无忧无虑，快乐而美好的日子，在这段日子里，我们成了无话不谈的好朋友，对于雪儿，我除了喜爱、敬佩、祝福，有什么地方需要感谢它吗？

17．现在，你就是小姑娘，你就是雪儿，你就在春天的阳台上，你是飞翔的鸽子，你也是放飞的的小姑娘，怀着感激、祝福与不舍，一起送走雪儿，让它去完成它重大的使命吧！

三、总结全文，情感提升

今天我们一起聆听了一个动人的故事：“我”帮助受伤的雪儿让它重回蓝天，在与雪儿相处的日子里，建立了深厚的情感。我们大家都深切感受到了人与动物间真挚而淳朴的情谊。读了这个动人的故事，你想说什么？把它写在书上。

6、花瓣飘香 第一课时 设计者：宋勤明

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。

3、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

教学准备：一束月季花 教学过程：

一、引入情境，初读课文。

1、出示一束月季花，展示在讲台上。同学们，老师给你们带来了什么？，仔细观察一下，说说月季花怎么样？你们喜欢吗？（启发学生看看样子，闻闻香味）红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美，还不时散发出淡淡的清香。老师和同学们一样喜欢，有一位小女孩，她也很喜欢，大家想认识她吗？让我们一起走进今天我们要学习的课文。

2、板书课题：花瓣飘香

3、齐读课题。

4、同学们在课前已经预习了，能把课文读通吗？愿意来读给大家听的请举手。看看课文，该请几位同学来读比较好呢？提示学生：课文写了哪几个时间段中发生的事？请你找出表示时间的词语。

出示：一天清晨（2）、几天后的一个清晨（3-10）、第二天早晨（11）

第二部分比较长，请两位同学读，3-

5、6-10，请4位同学来读，其他同学可得仔细听，生字读准了没有、句子读通了没有，他们读完请你发表意见。

5、学生分段朗读，读中相机正音，读后学生评价，教师给予肯定性评价。

6、知道课文讲了一件什么事吗？谁来说说。（小女孩摘花瓣送妈妈）

结合进行板书：摘花瓣

二、引导自学，读中感悟。

1、围绕小女孩“摘花瓣”这件事，同学们想深入了解哪些？教师激发学生思维，启发学生提问。（出示学生提出的问题）

⑴怎么摘花瓣的？

⑵为什么只摘花瓣呢？

⑶摘花瓣做什么？

2、同学们提出了这么几个有价值的问题，那下面该怎么办呢？请同学们自己读书解决行吗？就请大家对照问题去读读相应的课文段落，圈圈画画，同桌两人还可以进行讨论。

3、同学们自己读读课文，这三个问题都读懂了吗？指名回答。[

4、这篇课文描绘的情境美，展现的人物美，课文的语言也很美，想不想再去细细地读读。

（一）探究问题1，学习第2段。

1、怎么摘花瓣的？在哪一节？出示段落2，指名读，你觉得小女孩摘花瓣时怎样？从哪些地方体会出来的？（体会：俯在、小心地摘、双手捧着、飞快地）

2、交流摘花的动作。

3、谁来把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱们商量一下，就请一位同学来演。学生上台表演小女孩摘花瓣的情形。

4、学生评价。

5、请表演学生自己说说：

你摘花瓣时动作那么轻，为什么？（小心）

你俯在花前闻到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀！）

你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。（双手捧着）

小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？

（一片小小的花瓣包含了小女孩对妈妈的一份真情。）

（怕花瓣上的露珠滚掉。）

6、谁能把小女孩当时摘花瓣的情形读好呢？指名读，齐读。

（二）探究问题2，学习第3-5段。

1、“为什么只摘花瓣呢？”请你把3-5段连起来读读，⑴指名答，板书：舍不得，怎么说的？（低着头不好意思）为什么？

⑵知道摘花瓣是不对的，还可以从哪儿看出来？（不知所措、惶恐），想象当时小女孩被我叫住后的情形。（很突然，来不及反应；感到惊慌害怕）

⑶知道了，这句话该怎么读？指名读。

⑷我理解她吗？哪儿看出来？（我轻轻地问）（读读，她知道自己错了，我当时不忍心责备她，）

⑸分角色读好3-5

（三）探究问题3，学习第6-9段。

1、摘花瓣做什么？出示6-9段，指名回答。

⑴送给生病的妈妈。

⑵为了让妈妈高兴。（板书：送给妈妈让妈妈高兴）

让学生摸一摸，闻一闻，花瓣柔软舒服散发出淡淡清香，心里什么感觉？

2、再读读还有什么原因？

⑴爸爸是一位保卫祖国的边防战士。

⑵小女孩肯定会经常给爸爸写回信，在信中会说些什么呢？这是一位怎样的孩子？（板书：听妈妈话，不惹妈妈生气）

（爸爸远在千里，照顾不到妈妈，她不但不惹妈妈生气，还要让妈妈高兴；不但听妈妈的话，还听爸爸的话。）

⑶小女孩想起了爸爸心里会怎样呢？（爸爸不在身边，妈妈又生病了，小女孩很难过）[

这是一位怎样的孩子？（爱妈妈，懂事）

⑷分角色读好6-9段。

三、总结升华，体验感情。

1、读到这里，三个问题都理解了，此时你们最想说一句什么？

真是个懂事的好孩子。（学生齐读）板书：懂事的好孩子

2、老师也忍不住想吟诵一首小诗，读给你们听。（配乐朗诵，字幕滚动）

3、这么美的文字、这么美的情境、这么可爱的女孩，课后自己再去读读把感受深的地方读给大家听听。

4、最后，请同学们给老师帮个忙，今天，老师特意买来了这一束美丽的月季花，课也结束了，这束花该怎么处理呢？老师想请你们出出主意。

⑴送给课文中的小女孩

⑵送给老师的妈妈

⑶送给同学们。愿你们就像那一片片带着清香的花瓣。

花瓣飘香

清晨，月季花上闪动着露珠，小女孩摘下一片花瓣，轻轻放在妈妈的枕边。

表一份心愿，道一声祝福，妈妈的脸上漾起了微笑。

小小的花瓣，像绒布一样柔软，淡淡的清香随风飘散。

小小的女孩，像露珠一样透亮，你不就是那片清香的花瓣吗？

6、花瓣飘香 第二课时 设计者：宋勤明

教学目的：

1、精读课文，感悟小女孩是个懂事的好孩子。

2、抓住关键词语和人物对话中的提示语，细心品人物的美好心灵。

3、针对最后一自然段展开想象，训练口语，进一步理解文章内涵。教学重点：精读感悟，品味情感。

教学难点：对关键词和提示语的理解要通过反复细读去领会。教学过程：

一、复习检查

1、通过上一课的学习，摘花小姑娘给大家留下了什么印象呢？

2、小女孩已经给大家留下了初步的印象。不过，我们要真正认识这位小女孩还要细细地去读书，从字字句句中用心去感受人物的品质。

二、品读感悟

（一）读讲第二自然段。

1、你看到小女孩摘花瓣了吗？在课文第几段？请你找出来。

2、用心读，仔细想，能从中读出小女孩的懂事吗？

3、指读第二段。

4、投影句子：一天清晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣，双手捧着，然后飞快地穿过田野，跑远了。

5、交流：小朋友，读着读着，在你的眼前，出现了一个怎么样的小女孩？

6、小女孩很爱花，很珍惜这片花瓣。（板书：爱花）

7、从哪些词语最能看出？（从“小心地”、“双手捧着”）

8、她为什么那么小心？（怕弄坏了花瓣，怕影响了整朵花，怕露水滚落„„）

9、她小心翼翼地摘，用双手轻轻捧着一片花瓣，如果不是爱花，怎么会这么郑重其事呢？其它小朋友读出来了吗？

10、你能不能给大家读一读？（能不能再小心一点？再轻一点？别忘了花瓣上还带着露水呢„„）

11、咱们一起来读一读。

12、过渡：是啊，小女孩摘了花瓣之后，飞快地穿过田野，跑远了„„当你第一次读到这里的时候，你产生过什么想法吗？（她为什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）

13、是啊，课文中的我就是这么想的，所有读这个故事的人都是这么想的。那就让我们再深入地读一读课文。相信一定能找到答案。

（二）读悟3－10自然段。

1、小女孩为什么只摘花瓣呢？要求：轻轻地读读，3－5自然段，找出你觉得小女孩懂事的句子，划上波浪线。然后认真读一读。

2、学生自由朗读交流。

3、投影句子：几天后的一个清晨，我又见到了那个小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。[

“为什么只摘花瓣呢？”我轻轻地问。

她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了„„”

（1）现在请小朋友把你的发现告诉大家。

（2）“舍不得把整朵花都摘了”看出小女孩很懂事。（懂事在哪里呢？）

（3）小女孩为什么“舍不得摘整朵花”呢？（因为花很美）

（4）这是一朵怎样的花呢？你能从课文中读出来吗？

（5）读书就是要前后联系起来读，“瞻前顾后”这样才能读得更明白。谢谢你教给我们读书的方法。

（6）你们看——（相机出示花）红艳艳的月季花，绒布一样柔软的花瓣，带着亮晶晶的露水，散发着阵阵清香„„看到这么娇艳的花朵，谁会忍心摘下它呢？让它美美的开着，装点大地吧！“舍不得摘整朵花”，正是小女孩爱花的表现啊！看来她是个——的孩子？爱花的，爱美的孩子。（板书：爱花）

（7）爱美是人之常情，为什么在被我叫住以后要“惶恐”呢？请你自己再读读这段话，想一想。

（8）“惶恐”是什么意思？小女孩惊慌害怕什么？此时此刻，她心里怎么想？（摘了花瓣，怕我批评。）

（9）因为害怕，所以她就显得“不知道怎么办才好，非常的尴尬，”这是哪一个词的意思？读好词语：不知所措

（10）一个恐惧，一个不知所措，你觉得小女孩又是个什么样的孩子呢？板书：善良

（11）我们来感受一下这位爱花又善良的小女孩。分角色读人物对话。

（12）看看小女孩的话后面为什么有6个小点？（省略号）她还想说什么？你能帮助她说出来吗？她有点不好意思呢！

4、花这么美，摘花瓣不是也会破坏它的美吗？为什么她还要摘呢？自由读读6－9自然段，你一定很快就会回答的。

（1）出示句子：小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”

“你爸爸呢？”

“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。

A（1）把花瓣送给妈妈，让病中的妈妈高兴。可见小女孩是个孝敬妈妈的好孩子。（板书：孝顺）

（2）想一想：妈妈摸着这绒布一样柔软地花瓣，闻着这淡淡的清香，会说些什么？[

（3）是呀，一片花瓣是多么微不足道，但却可以换来妈妈的笑容，甚至妈妈的健康，小女孩是多么高兴啊！

（4）小女孩就是这样想着，所以她在说这句话的时候一定是怎样说的？你能加上“——地说”来读一读？

#一边读，一边想象着妈妈高兴的样子，你一定也会很幸福的。

#小女孩这样做还有没有别的原因？

B（1）小女孩还是个听话的好孩子。(板书：听话)“爸爸来信叫他听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩不仅没有惹妈妈生气，而且——

她这样做了，想想她在回信中会怎样对爸爸说呢?

（2）小女孩的眼里闪动着泪花，这是什么样的泪花？（高兴的泪，幸福的泪！激动的泪！）

5、小结：为了安慰病中的妈妈，小女孩虽然舍不得那么美的月季花，但还是忍不住摘下了带着露水的花瓣，为的是让妈妈摸一摸，闻一闻，让妈妈的心情好起来，让妈妈的病好起来，多么有孝心的孩子！

6、难怪我要说——真是个懂事的孩子！

7、一心想着爸爸的嘱咐，不仅不让妈妈生气，而且能用自己特有的方式表达自己对妈妈的孝顺，让爸爸安心当解放军保卫祖国，多么听话的孩子！

所以我们也要说——真是个懂事的孩子！

8、现在，让我们再来看看她摘花瓣的情景，相信你会你会读懂更多！

再次投影第三段：

（1）为什么要“双手捧着”？为什么飞快地跑？（怕露水滚落，怕风把花瓣吹走，急着跑去把花瓣送给妈妈，怕露水干了，怕香味会散掉„„

（2）她捧着的仅仅是一片花瓣吗？不是。还是什么？（板书“花瓣”）

#还是一颗孝顺妈妈的心！

#还是一片浓浓的亲情！

（3）妈妈闻到的仅仅是月季花的香味吗？不是。（板书“飘香”）

#还是孩子的一片孝心！一份真情！

（4）现在谁来读读课题——花瓣飘香。

#闻到了，淡淡的香味！

#感受到了，女儿对妈妈的深情！

（5）让我们一起深情地读一读——花瓣飘香——

9、小朋友，课文到这里应该可以结束了。可课文还有一段，写的是什么呢？

（三）读悟最后一段。

1、指名读11小节。

2、这段不写可不可以？

3、在我送给小女孩的月季花中，包含着什么？

4、在我放在母亲阳台上地月季花中，又包含着什么？

（受到小女孩的感动，希望小女孩的妈妈快点好起来。我也更加明白了孝敬长辈的道理。）

5、用心读读这段话。深深地读到我们的心里去，好吗？齐读。

6、小朋友，一片花瓣，一盆月季，凝聚了孩子对妈妈的多少真情，7、认识这么一位可爱的懂事的小女孩，是多么幸运，多么令人感动，老师忍不住也想吟一首小诗，8、这样吧，当音乐响起来的时候，我们先默默地在心里读一边，然后一起来深情地吟诵——

花朵在晨风中摇曳，（yè）露珠在花瓣上闪烁，一片花瓣，一声祝福。

笑容在阳光里灿烂，心儿在幸福中欢腾。一句问候，一份亲情！

花瓣映红了妈妈的笑脸，清香飘满了温馨的小屋„„可爱的女孩，你不就是那片晶莹的花瓣吗？

9、小朋友，帮忙给这首诗起个名字吧！

好，就叫——“花瓣飘香！”

10、学了这篇课文，认识了这个可爱的小女孩，聪明的你们一定有话要说，谁先来说?

11、好，大胆地去实现你们的想法吧！让这浓浓的花香飘满我们每个孩子、每个妈妈的心头！

板书：

6、花瓣飘香

爱花

小女孩 摘花瓣 善良

懂事孝顺 听话