自主学习教学模式下高中政治教学设计

第一篇：自主学习教学模式下高中政治教学设计

自主学习教学模式下高中政治教学设计

——以高中政治必修一：经济生活《储蓄存款和商业银行》为例

一、设计理念

所谓自主学习是在教师的组织引导下，让学生掌握学习的主动权，激发学习的主体意识，使学生自主发展，主动探究，最大限度地发挥学生在学习过程中的积极性、主动性、从而成为学习的主体，是新课改倡导的一项重要目标。

二、教材与学情分析

1、教材的分析

本节课内容出自人民教育出版社《普通高中课程标准试验教科书：思想政治必修一：经济生活》第二单元第六课第一框。根据课程标准要求，本框要求掌握的主要内容有：储蓄存款的含义、机构、目的；利息的含义和计算；利率的含义；储蓄存款的分类；储蓄作为投资方式的特点；商业银行的基本含义和主要业务。在此之前，学生已经学习了生产及企业公司的内容，懂得企业生产的发展需要资金，需要有储蓄机构提供支持，因此，教材把储蓄存款作为本课的首要内容，起到了承接前面知识的作用，同时，储蓄存款也是居民最主要的投资方式，这为过渡到下一框题——股票、债券等其他投资方式的学习做好铺垫。因此，本框在教材中起到承上启下的作用，在经济生活中具有重要地位。

2、学情的分析

高一学生具备了对储蓄存款和商业银行的一定生活经验，但是也存在一些模糊认识、错误的观点，需要结合实际引导学生对知识上升到理论的高度认识。

三、课堂教学设计

（一）教学目标设计

1、知识目标：

（1）识记储蓄存款的含义、机构、收益、种类；（2）识记商业银行的含义、地位、业务。

2、能力目标：培养学生综合概括能力、运用所学知识分析问题的能力、参与经济生活的实践能力。

3、情感目标：培养学生为社会主义国家经济建设服务的观念。

（二）教学重难点设计

重点：存款利息的计算和商业银行的主要业务 难点：活期和定期储蓄的优缺点比较(三)教学媒体设计

为了教学内容、问题的展示更为直观、生动，本节课运用多媒体教学辅助手段，以电影《天下无贼》中的傻根之问为线索，贯穿整个教学过程。

（四）教学过程设计 【情景导入，激发兴趣】

1、通过前面的学习，我们知道，消费水平影响人们的生活水平，要提高人们的消费水平，就要生产出更多更好的商品。商品的主要生产者是谁呢？是企业。企业从事生产的经营活动需要钱。这些钱又都是从何而来呢？除了自有资金、大多数时候企业都需要进行融资。融资是对需要钱的企业而言，而对于资金的提供者来说，就是投资理财。这一课我们将开始学习了解我国主要的几种投资方式，以便于我们将来能科学、理性地投资理财，为企业的融资找到渠道。

下面我们来看一段视频。（视频选取电影《天下无贼》片首，傻根要带现金返乡的一段视频，时间1分4秒）

2、组织学生讨论傻根之问一：俺怎样才能把钱安全合算地带回家呢？

3、小结：对，把钱存入银行，带存折或银行卡回家，既安全又合算。居民个人把钱存入银行的行为，在经济学上叫储蓄存款。那么什么是储蓄存款？你知道怎样存款最合理吗？是不是所有银行都可以储蓄存款？是不是只有银行才可以储蓄存款？商业银行是做什么的银行？我们这一节就来讨论这些问题。

设计说明：（1）这一节课是第六课第一框，因此课程导入的设计既要有关于第六课教学内容的导入，又要有关于第一框题的导入。

（2）激励学生的学习兴趣和欲望，是自主学习指导策略的一个基本的策略和要求，设置情景和提出问题都有利于学生学习兴趣、积极性的调动。

【展示自学提纲，指导学生自学】

1、自学提纲：（1）什么是储蓄存款？我国的储蓄机构主要是什么？（2）存款利息取决于哪几个因素，如何计算？（3）活期存款和定期存款各有何优缺点?（4）什么是商业银行？主要业务又是什么？

2、指导学生自学：自读教材，找出自学提纲中问题的答案，不会的与周边同学讨论一下。【储蓄存款的含义】

1、导入探究：自学提纲答案找到没有？好！下面我们来看傻根之问二。傻根之问二（1）俺把钱拿到哪里？（2）钱交给银行俺拿到什么？(3)俺要用钱时又拿什么去取回？(4)是不是原来那个数目呢？

2、组织学生回答傻根之问，并根据学生回答补充以下问题：第一个问题，如果学生回答“银行”，就补充提问“拿到信用社存行不行？”；第四个问题，如果学生回答“不是原来的数目”，就补充提问“是多了还是少了？”“多了什么？”

3、导入储蓄存款的含义：傻根的这些问题说明傻根对储蓄存款没有任何概念。请问储蓄存款的含义是什么？

4、点拨：在理解储蓄存款的含义时，要注意以下的问题：谁在存，存什么，存在哪里，有何好处？

5、小试牛刀——即时练习1： 对于储蓄存款,下列表述正确的是：

①居民的存款必须是合法的拥有的,非法拥有的存款是不受法律保护的 ②在我国,储蓄存款的主体既包括居民个人，包括政府和企事业单位 ③存款就是储蓄存款

④在我国,居民储蓄存款实行虚名制

A.① B.①② C.①②③ D.①②③④

点拨：通过这一个练习我们要知道，第一居民的存款必须是合法的拥有的,非法拥有的存款是不受法律保护的，第二储蓄存款的主体是居民，政府和企事业单位的存款不叫储蓄存款，那么叫什么呢？叫对公存款，第三存款既包括储蓄存款，还包括对公存款，所以储蓄存款是存款，但存款并不等于是储蓄存款，第四我国居民储蓄存款实行实名制。

【储蓄存款利息】

1、导入探究：傻根还有一些问题，我们继续往下看。

傻根之问三：存款还有利息，那能拿到多少利息，请你告诉俺怎么算？

傻根如果2009年10月存入50000元，定期三年，按照年息3.50％的利率计算，今年到期后实际得到的利息收入是多少？

2、组织学生合作探究：我们先独立算一算，不知道怎么算就和周围同学讨论一下，算了后再和同学对照、讨论一下，看看计算方法是否正确，计算结果是否一致。

3、补充提问：如果傻根存的活期，假设活期储蓄存款的年利率是0.36%，存了3年，那他能获得多少利息？定期多还是活期多？

【储蓄存款的类型和特点】

1、导入探究：傻根来到银行存款，营业员问他是存定期的还是存活期的。什么是定期储蓄？什么是活期储蓄？那么怎么存才合理呢？傻根又糊涂了，请你帮傻根设计一个储蓄方案。

2、展示多媒体图片：傻根之问四。

傻根之问四：俺怎么存更合理？傻根明年娶媳妇要花四万元，剩下钱今年开一家小卖店。请傻根设计一个储蓄方案，说出理由？项目年利率0.36活期储蓄定期储蓄三个月整存整取半年一年二年三年五年1.711.982.252.793.333.60

3、指导学生合作探究：每组前后两排4个同学为一个小组进行讨论，并准备一个同学代表小组发言，本小组代表发言时，小组其他成员可以对小组代表的发言作补充。

4、点拨：设计储蓄方案一是要考虑两种储蓄方式的特点，二是要考虑自己的需要。

5、补充提问：（1）两种储蓄方式有没有相同点呢？

（2）为什么说储蓄存款是一种安全的投资方式呢？（3）储蓄存款就没有一点风险吗？有何风险？

6、展示多媒体图片，进行小结：

流动性 收益水平

相同点 储蓄存款 的风险 活期储蓄

较强 较低

定期储蓄

较差 高于活期

便捷、安全的投资方式

通货膨胀下存款贬值及定期储蓄提前

支取而损失利息

【储蓄机构】

1、导入探究：确定了储蓄方案后，傻根来到中国人民银行，要求把6万元现金存入银行，但中国人民银行的工作人员告诉他，他们这里不能够存款，存款要到办理存款储蓄的机构去。

傻根之问五：俺到哪里存钱呢？

2、补充问题：（1）中国人民银行为什么不吸收存款？

（2）根据学生回答补充提问：储蓄存款除了存入商业银行，还可不可存到别的机构？什么机构？

3、小结：我国的储蓄机构主要有商业银行和信用社。【商业银行的含义】

1、提问：（1）什么是商业银行？

（2）商业银行经营活动的目标是什么？商业银行是企业还是公益组织？

2、点拨：金融机构（性质）+业务+利润（目标）——企业

3、小试牛刀——即时练习2，下列银行属于商业银行的是：

A 中国国家进出口银行

B 中国银行

C 中国农业发展银行

D 中国工商银行

E 信用合作社

F 中国人民银行

4、点拨：AC属于国家政策性银行，执行国家政策 【商业银行的主要业务】

1、展示多媒体图片，导入探究：傻根之问六——银行怎样赚钱？

傻根来到整洁的银行大厅，他问银行工作人员，俺存钱你不收俺的钱，还反过来给俺的钱，你们怎么赚钱？银行工作人员说我们是借鸡下蛋！银行是怎么借鸡生蛋的呢？我们先来讨论银行怎样“借鸡”？

2、探究：银行“借鸡”的诀窍——银行向谁借鸡？怎样才能借到鸡？

3、点拨：银行是通过存款业务从储户那里借到“鸡”的，银行如果借不到“鸡”，就不能“生蛋”赚钱，所以银行“借鸡”的存款业务，就是银行的基础业务。

4、提问：“鸡”借到了，怎样让“鸡”“生蛋”呢？

5、点拨：商业银行的存款利率高还是贷款利率高呢？贷款利率高。商业银行正是靠赚取存贷款利息差而赚钱。这是商业银行最主要的赚钱途径，所以贷款业务是商业银行的主体业务，是商业银行营利的主要来源。

6、小试牛刀——即时练习3：某银行某年吸收5000万元存款，平均年利率是2%，并以平均年利率5%的贷款利率，把这5000万贷给企业。请问该银行通过吸收存款借来的这5000万元给该银行带来了多少利润？（）

A 100万元

B 250万元

C 150万元

D 200万元

7、探究：银行怎样减少风险，防止“死鸡”呢？

8、指导学生合作探究：每组前后两排4个同学为一个小组进行讨论，并准备一个同学代表小组发言，本小组代表发言时，小组其他成员可以对小组代表的发言作补充。

9、点拨：贷款时，银行要评估借款人的信用状况，根据评估结果决定是否发放贷款。一般来说，资信状况不好的客户，银行不会贷款给他。这就提醒我们在金融活动中要讲诚信。如果不讲诚信，不仅会影响到个人的生活、生产活动，还会影响到国家金融体系的安全，破坏国家正常的金融秩序。

10、提问：银行还有哪些赚钱渠道？

11、点拨：（1）银行还可以通过办理结算业务、提供证券买卖及代理买卖外汇、代理保险业务等，赚取服务费。注意，这些业务中，结算业务是商业银行的主要业务。

（2）什么是结算业务？我们到沃尔玛刷卡购物时，是不是通过银行转账结算的？这就是银行的结算业务。

12、小结：银行的主要业务 存款业务——基础业务 贷款业务——主体业务 结算业务

银行利润=贷款利息+各种服务费-存款利息-银行费用

13、小试牛刀——即时练习4：2008年12月16日，国家开发银行股份有限公司挂牌成立，成为我国第一家由政策性银行转型而来的商业银行。转型后的国家开发银行的主体业务是

A．存款业务

B．贷款业务

C．结算业务

D．股票买卖业务

变式训练：2008年12月16日，国家开发银行股份有限公司挂牌成立，成为我国第一家由政策性银行转型而来的商业银行。转型后的国家开发银行的基础业务是

A．存款业务

B．贷款业务

C．结算业务

D．股票买卖业务 【课堂反思与小结】

1、指导学生对课堂主要内容进行概括总结。

2、小结

（五）归纳小结含义：谁在存存什么存哪里有何好处储蓄机构：商业银行（主要）信用合作社储蓄储存蓄款存款和商业商银业行银行★利息＝本金×利息率×存期形式特点风险含义：活期储蓄定期储蓄优缺点基础业务存款业务：_____主体业务★主要业务贷款业务：_____结算业务 【扩展探究】1：

能力提升（万亿元)35.230.326.0819.3917.***0102011我国城乡居民储蓄存款情况拓展探究1：上图反映了什么经济现象？是不是居民储蓄是否越多越好? 指导学生合作探究：（1）每组前后两排4个同学为一个小组进行讨论，并准备一个同学代表小组发言，本小组代表发言时，小组其他成员可以对小组代表的发言作补充。

（2）讨论时，先要充分发挥发散思维能力，调动所学知识，把每个小组成员能想到的观点都列举出来，然后在发挥聚合思维的作用，根据材料及问题对所有观点进行取舍，及分类整合。

点拨：（1）反映了我国居民储蓄存款逐年大幅增长。肯定合理的(2)①第一、我国居民可支配收入的增加是我国储蓄存款猛涨根本原因，储蓄存款的增加有利于为国家经济建设筹措资金。第二、存款余额增加，银行用于贷款的资金增大，有利于企业筹集资金，扩大生产规模，促进国民经济的发展。指出错误、补充遗漏②第一、储蓄增加会影响居民消费增长，削弱了消费对生产的反作用，不利于经济的发展。第二、储蓄过多也反映我国居民投资渠道单一，启动民间投资任务艰巨。总结判断 因此,认为“居民储蓄存款越多越好”的观点只看到了储蓄存款的积极作用,忽视了储蓄存款过多带来的消极影响,是片面的。【扩展探究】2：

时政链接2012年中国人民银行按照国务院统一部署，继续实施稳健的货币政策，着力增强政策的前瞻性、针对性和灵活性，适时适度进行预调微调。2012年6月8日，我国央行调整了下调金融机构人民币存贷款基准利率。金融机构一年期存款基准利率下调0.25个百分点，一年期贷款基准利率下调0.25个百分点；其他各档次存贷款基准利率及个人住房公积金存贷款利率相应调整。这是继两次调整法定存款准备金率之后的“稳增长”的“预调微调”货币政策的又一次行动，继续稳步推进金融企业改革，进一步增强人民币汇率浮动弹性。拓展探究2：存款利率变动对经济发展和居民的生活分别产生什么影响？（课后完成）指导学生合作探究：每组前后两排4个同学为一个小组进行讨论，讨论后形成结论，以组为单位交一份作业。

四、讨论

从个体学习实践上讲，学生自主学习的关键在于学生愿不愿，会不会学，有没有条件学等几个问题，也即自主学习的动力、能力和条件的问题。因此，在教学设计时要充分考虑到学生的学习动力激励、学习方法及思维方法的指导、自主学习条件的创设等问题。

1、学习动力的激励。在本课教学设计中，综合运用了重要性认知、兴趣激发、目标引导等策略来激发学生的学习动力。在本课的导入部分，通过揭示本节课对于学生将来投资和融资的意义，让学生感受到本节课的实践意义，从而认识到本节课的重要性。同时用幽默感很强的视频片段进行导入，整个教学过程中以傻根之问为线索，问题的设计也充分考虑到趣味性，大大激发了学生的学习兴趣。在目标展示中，同时以问题进行引导，以引起学生的注意，也起到很好的激发学习动力的作用。同时，在教学中，不断进行提问，制造悬念，也是进行动力激励的一个有效的方法和策略。

2、学习方法的指导与训练。本节课学习方法的指导主要体现在独立学习和合作学习的结合，对于知识结构的建立，及思维方法的训练等方面。自主学习并不意味着个体的独立学习，它的一个重要特点就是能够主动充分地利用同学资源，进行合作学习。因此，在本课的自学和探究中，强调学生独立完成自学提纲的同时，也强调不懂的时候与同学讨论；在探究中，较为简单的问题以学生独立探究为主，以与同学讨论为辅，而对难度较大的问题，则指导学生分组探究，以此培养学生简单问题独立解决，复杂问题与同学合作解决的学习方法，既有利于学生独立自主学习习惯、能力的培养，又有利于与人合作的能力的培养。在思维方法上，要重视不同思维方式的训练，本节课在指导学生探究较比复杂的问题时，有意识指导学生运用发散思维和聚合思维，进行观点的提出和整合。在反思小结，要求学生对整个学习内容进行宏观归纳和知识结构建立。

3、自主学习条件的创设。自主学习要想顺利进行，必须依赖一定的支持性条件，而这一支持性条件又需要教师为之创设。

第一，创设更多的自主学习权利。教师为学生创设的自主学习权利主要有：独立思考自主探究的权利，自我发展的权利等。这些自主权利是学生进行自主学习的可靠保证。本节课坚决贯彻“先学后教”的原则，让学生自主完成自学提纲。整个教学中不断创设问题情境，引导学生积极思考，保证学生学习的主体性地位。第二，创设足够的自主学习时间。课堂上的教学时间是有限的，为了让学生有充足的自主学习时间，一是适当调整教学的内容，把一些可以留给学生课外思考学习的内容留给学生课外学习，二是教师要少占用学生时间，学生已经明白的问题不在重复，点拨的语言要尽量简练、准确。

第二篇：信息技术环境下的自主学习教学模式

信息技术环境下的自主学习教学模式

自主学习是现今教育研究的一个重要课题，培养学生的自主学习能力是中学课程标准的一个重要课程目标，教学方法中自主学习也是一种十分重要的教学模式，自主学习也是一种有效的学习方法。教育的各个研究领域都把自主学习当成是一个十分重要的研究课题，这是因为自主学习作为一种能力，不仅能提高学生的在校学习能力，也是为其终身学习和发展打下良好基础。

作为一位中学教师，在多年的教学过程中，我们能很好地体会到自主学习能力对于学生的重要性。在教学之余，不断的学习自主学习的思想精髓，接受这一思想的洗礼，有效地将这一思想贯彻到教学中去，让学生学会自主学习，将学生从被动接受转化为主动学习。学生也就能在学习尝试中体验成功的快乐，让学习的“苦差事”变成“乐差事”。

现今世界科学技术的发展日新月异，我们的教学也能从中获取良多的助益。通过对各种信息技术的了解和应用，我不断地将信息技术渗透到教学中，力求从中提升自己的教学水平，有效促进学生学习的高效性，下面结合自主学习教学模式介绍一下我对信息技术的应用。

一、确定学习目标

标准意义上的自主学习，学习目标的确定应该是由学生来制定的，但现在的教学模式以及由于高考指挥棒而衍生出来的各方面都决定着学生不太可能自由选择学习内容、确定学习目标。故大多数情况下，学习目标是由老师来确定的，当然也可以说是课标或者考试说明来确定的。

确定学习目标不能简单地按照课程标准把内容罗列出来，这样对学生自主学习的帮助不大，对于刚开始实行自主学习的学生来说，我们可以通过“预习案”来帮助他们。预习案应包括几个内容：1.学习的基本知识、基本技能和标准。2.学习的方法和步骤的提示。3.自学后的测试。编写时应根据学生已经有的知识和学生的特点，按照逻辑顺序来。从而达到引导学生自主学习。

根据这一思想，我们在班级中建立班级QQ群，日常教学中将预习案编写后发到群上，要求学生自主学习时查看相关的预习案，这样可以使学生不会因为忘记携带纸质材料而无法进行自主学习。

二、学生自学

做好第一步后，就可以要求学生根据学习目标和预习案对课本进行自主学习。自主学习过程中应该注意以下几点：

1.保证自主学习时间。这一点应该根据实际情况来分配，刚开始进行自主学习模式学习的，时间长一些，后期的时间短一些。内容复杂的课外时间和课内时间结合，内容简单的可以直接安排在课堂上进行。

2.自学的模式。一般遵循“教学→导学→自学”的模式。刚开始的时候教师应该带着学生一起看书，告诉他们阅读时的学习方法。学生掌握了基本方法后，教师要告诉学生阅读的重点是什么，把课本的重点内容和疑难问题用固定的符号标示出来，便于带着问题提老师讲解，也有利于以后复习时参考。形成习惯后，就可以放手了。

3.学习过程中的指导。以往的学习过程指导只能是通过自习提纲，现在有了网络，我们可以发挥网络的便捷，因而我们可以通过QQ群来进行指导，与学生通过文字和视频对话来进行指导。还可以通过文件共享的方式把课件和视频文件发给学生，让学生根据需要进行下载，辅助他们的学习。

4.保证质量。必须要求他们通过自学把自己能掌握的先行掌握，可以通过不定时的网络抽查来要求学生完成。

三、教师重点讲解

通过自学，有些问题学生仍会无法理解和掌握，或者自学的深度不够，这些就需要老师进行讲解。这时候的讲解就是高水平的讲解了，不能面面俱到，也就是我们说的要突出重点，解决难点，总之，以帮助学生完成这一目标为基准。

由于学生已经有了自学的基础，所以我们可以利用PPT课件、几何画板、FLASH动画来进行教学辅助，不用担心课件带来的课堂容量过大的副作用。例如，不少学生立体几何的学习有难度，主要缘于空间想象能力不足，我们可以通过FLASH动画来展示不同几何体的各个视图，就能很好地辅助学生进行思维，提高学生的空间想象能力。

四、练习巩固

前面几个环节如果能很好地完成，大多数学生应该都能理解并掌握教学目标。但是到这一个阶段，学生还不可能彻底地掌握和应用所学的知识和技能，甚至很多学生看起来掌握了，实际上只是学会了模仿。很多学生课后反映说课堂听懂了，例题看懂了，练习还是不会做，实际就是这种情况。因而我们应该通过练习来巩固所学知识和技能。设计试题时要注意设计变式训练，引导学生概括和知识迁移，注意习题设计的先易后难原则。练习过程中还应给学生个别辅导，尤其是学习困难的学生。这一点可以通过课堂上的关注，还可以利用课后时间通过网络来完成。

五、课堂小结

知识系统化是学生提高自身学科修养的一条必由之路。只有通过知识系统化，学生才能真正理解学科内容，才能很好地记忆和应用。刚开始学生不容易学会这些，可以让学生根据以下几点来进行：1.要包含本节所学的所有内容。2.要体现逻辑联系和知识结构，使之成为一个整体。3.要突出重点。4.要简洁、简练。可以用表格或概念图之类的进行。

信息技术的发展是十分迅速的，在教学中的应用也是我们改进教学的一条很好的途径。现在发展起来的网络教学、远程对话系统、平板电脑互动教学等等，都让我们看到新的教学方式的革新即将开始。我们应该不断地学习先进的教学手段，让课堂多样化，让学习简单化、有趣化。

第三篇：“问题引领,自主构建”教学模式下的教学设计

“问题引领,自主构建”教学模式下的教学设计

一、教学内容分析

本节是苏教版高中数学必修四§1.1任意角、弧度第一课时

在《课程标准》中：三角函数是基本初等函数.本节课是三角函数这一章里重要的一节课，它是本章的基础.本节主要是通过问题引导学生自主探究任意角的生成过程，从而很好理解终边相同角之间的数量关系.二、学生学习情况分析

学生在初中阶段已经学习了一些角，如锐角、直角、钝角、平角、周角.如何解释生活中的一些现象，如体操、跳水中的“转体 ”、“翻腾两周半”等，这时仅仅依赖于初中的角，已经不能完成.让学生体会学习本节的必要性，进一步激发学生学习新知识的欲望.但是如何让学生把对初中角的定义知识迁移到学习任意角的定义中？课前要求学生进行预习.三、设计理念

本节课从体操、跳水中的“转体 ”、“翻腾两周半”等生活中实例出发，让学生感受到数学来源于生活，数学应用于生活，激发同学们学习的乐趣.并通过问题的探究，体验“数学是过程的思想”，改变课程实施过程于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析与解决问题的能力以及交流合作的能力.四、教学目标

1.理解任意角（正角、负角、零角、象限角）的定义;

2.在任意角的定义的理解基础上自主探究出终边相同的角间的数量关系;

3.能初步应用定义分析和解决与任意角有关的一些简单问题.五、教学重点和难点

教学重点：1.任意角（正角、负角、零角、象限角）的定义.2.终边相同的角之间的数量关系式;

教学难点：终边相同的角之间的数量关系式及其应用.具体设计如下：

六、教学过程

第一部分――复习回顾

问题1：初中你学过那些角？

第二部分――情景引入

问题2： 体操、跳水中的“转体720°”、“翻腾两周半”这样的动作你会演示吗？

【设计意图】高中学生已经具有丰富的生活经验和一定的科学知识，因此选择感兴趣的、与其生活实际密切相关的素材，此情景设计应该有助于学生对知识的发生发展的理解.这个数学模型很好融合初中对角的定义，但是紧靠初中的知识又解决不了问题.让学生感受到数学来源于生活，数学应用于生活，激发同学们学习的乐趣.第三部分――引入新课

问题3：几个小概念：角及其顶点、始边、终边.【设计意图】让学生通过自主学习，得到的概念比教师枯燥乏味的灌输效果要好！

问题4：如何表示不同旋转方向所形成的角？初中如何表示具有相反意义的量？

【学生自主探究】初中用正负数来表示具有相反意义的量.问题5：你会仿照初中正负数的定义，来表示不同旋转方向所形成的角吗？

【设计意图】让学生体会新旧知识、方法之间的迁移.【学生自主探究】按照逆时针方向旋转所形成的角叫正角，按照顺时针方向旋转所形成的角叫负角.如果射线没有作任何旋转，那么也把它看成一个角，叫做零角.问题5：教材关于象限角的定义是如何给出的？

【学生自主探究】以角的顶点为坐标原点，角的始边为x轴的非负半轴，角的终边（除端点外）在第几象限，就说这个角是第几象限角.问题6：如果角的终边在坐标轴上呢？

【学生自主探究】这样的角称之为轴线角.问题7：-300°，-150°，-60°，60°，210°，300°，420°角分别是第几象限角？其中哪些角的终边相同？

问题8：具有相同终边的角彼此之间有什么关系？你能写出与60°终边相同的角的集合吗？

【学生自主探究】与角α终边相同的角的集合为{β|β=k?360°+α，k∈Z}.【设计意图】以上概念均由学生通过课前预习，自主学习，自主探究而获得，以培养学生自主学习、思维的能力.【学生练习】教材P7练习1、2

第四部分――例题讲解

例1 360°的范围内，找出与下列各角终边相同的角，并分别判断它们是第几象限角：

（1）650°（2）-150°（3）-990°15′

【学生自主探究】让学生自己思考并独立完成.然后与课本的解答相对比一下，发现本题的难点.【教师讲解】本题题意很简单，但是如何入手却是难点，关键是对本节课的任意角定义及终边相同的角之间的数量关系等要点有没有领会清楚，只需将这些角表示成k?360°+α（0°≤α<360°，k∈Z）的形式，然后根据α来确定它们所在的象限.练习：（教材P7：3，4）

例2 已知α与240°的终边相同，判断α2是第几象限角.【学生自主探究】让学生自己思考并独立完成.然后与课本的解答相对比一下，发现本题的难点.【教师讲解】本题写出与240°的终边相同的角不难，但写出α=k?360°+240°（k∈Z），得到α2=k?180°+120°（k∈Z），如何判断角终边所在象限较为困难.我们必须回到与角α终边相同的角的集合为{β|β=k?360°+α，k∈Z）}这一数量关系上去，凑成α2=

k2?360°+120°（k∈Z）这一形式，进而发现需要对k分奇数偶数分类讨论，求解.第五部分――巩固练习

练习：教材P7，5

第六部分――小结与作业

学生自我总结

作业：P7习题1.2.3.4.5.6

第四篇：高中政治教学设计

高中政治教学设计：

第七课 7.1 处理民族关系的原则

四川省乐至县实验中学 吕

聪

2013年7月

一、教材分析

普通高中思想政治课程标准及浙江省普通高中新课程实验学科教学指导意见对本课时内容做了如下规定：基本要求：知道我国是统一的多民族国家；理解我国处理民族关系的三项基本原则及其相互关系；懂得处理民族关系的重要性，自觉履行维护国家统一和民族团结的义务。发展要求：联系国内外的具体事例，加深理解我国处理民族关系的基本原则的重要性。本框题有如下内容不作拓展：我们伟大的祖国是各族人民共同缔造的；我国新型民族关系的形成；实施西部大开发战略对加快民族自治地方的经济和社会发展的意义；我国能够真正建立新型民族的原因。

《处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣》是高一《政治生活》第三单元第七课内容，本课内容由三目构成，第一目：雪域高原的历史性跨越，第二目：我国处理民族关系的基本原则，第三目：巩固社会主义民族关系，我们该做什么，能做什么。本课内容是对学生进行情感态度价值观教育的重要载体。《政治生活》第三单元《建设社会主义政治文明》通过对三项政治制度的分析让学生感受到我国政治文明的建设和发展程度，本课时内容《处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣》是学生理解民族区域自治制度的前提，学好本课时内容可以让学生更好地理解民族区域自治这一基本的政治制度并在实践中能够自觉地落实到行动中。

本课内容学生在初中已有接触过，但缺少系统地理论学习，本课时内容将在学生已有基础上加强理论探究，让学生进一步明白：做为当代青年必须自觉贯彻执行处理民族关系的基本原则，为巩固和发展新型的民族关系而努力。

二、教学目标

（一）知识目标

1、识记我国是统一的多民族国家，各族人民共同缔造了伟大的祖国。

2、理解我国新型的民族关系，处理民族关系的基本原则及相互关系。

（二）能力目标

1、我国解决民族问题的原则，坚持了从实际出发，适合我国国情。让学生尝试用历史的、辨证的眼光观察、评价问题，提高学生的比较、鉴别能力。

2、引导学生利用已有历史、地理知识，深入学习本课。培养学生善于将不同学科知识综合起来，不断提高综合运用知识的能力

（三）情感、态度与价值观目标

培养学生尊重不同民族风俗习惯，与不同民族团结友爱、和睦相处的观念。

三、教学重点难点

处理民族关系的基本原则及相互关系。

四、学情分析

这届高一的学生是第一批接受新课程理念的教学模式的学生，他们有强烈的自主学习探究的欲望，有很好的合作意识，他们有着丰富的生活经验，对社会中发生的重大问题比较敏感并且比较感兴趣。但是政治生活模块部分知识离学生的现实生活有点远，高一的学生政治生活的知识还比较欠缺，透过现象认识本质的能力有待提高。在学习过程中有些理论问题较难解释他们所接触的实践问题，很多学生往往产生困惑。因此本课在教学设计中尽可能做到从学生的生活经验出发，联系当前发生的社会热点问题来设计和展开课堂教学，将生活主题和学科知识较好地结合。在课堂中尽可能多地让学生开展各种形式的合作探究，采用探究式学习、合作交流式学习、体验式学习，在讲讲议议中自主解惑。

五、教学策略与手段

新课程要求关注学生的主体地位，在教学过程中应关注学生学习方式的转变，让学生在学习中学会学习。教师在课堂上应注意创设情景，挖掘知识与生活的结合点，贴近学生生活实际。本框教学从教学策略上主要采用情景教学法，情景导入—-探究活动---形成理 念---学生践行，始终以学生为主体，引用了社会上发生的热点问题及发生在高中生身边的一些事情，在课堂上注重构建民主、平等、合作的课堂教学气氛，使课堂成为师生交流合作的平台。在教学手段上采用多媒体辅助教学，用一些生动具体的例子，增强课堂教学的趣味性。

六、课前准备

本框是对学生进行情感态度价值观教育的一个重要内容，学生中可能存在没有尊重少数民族的风俗习惯等情况，因此对课前预习做这样设计：第一：在本校高一段学生中做调查，了解部分少数民族学生在生活和信仰等方面的习俗。第二：上网查阅其他国家因为民族问题而导致的流血事件。教师也在课前认真查阅相关知识，对各个教学环节做精心设计，充分考虑课堂可能出现的各种情况。

七、课时安排：1课时

八、教学过程

(一)预习检查、总结疑惑

检查学生的预习情况，对学生存在的问题进行归类总结，增强教学的针对性。

（二）情景导入、展示目标。

情景引入，用事实说话：3．14事件以后，**及其分裂集团借用种种手段包括编织大量谎言欲掩盖其罪行，但不管他们如何变换手法，永远无法掩盖其反动本质。（幻灯片展示）谎言一：我绝对没有分裂西藏的图谋。

谎言二：藏人正在成为无关重要的少数民族。

谎言三：我一开始就支持中国主办奥运会。

谎言四：中国政府灭绝了西藏文化。

谎言五：西藏发展的好处都被汉族人拿走了。学生分组合作探究1：你能用哪些事实戳穿**的谎言？

学生回答：东南部发达地区派遣援藏人员帮助支持西藏各项事业的发展；**及其分裂集团想方设法阻挠北京申办2008年奥运会；中央财政每年都给西藏大量的资金支持„„

教师：与**所讲的相反，事实上新中国成立后，中国政府一直很关心藏族人民，全力支持西藏各项事业建设，与旧西藏的落后相比，今天的西藏已经彻底告别了封闭的庄园制自然经济，尤其是青藏铁路通车以来已连续7年GDP增长在12%以上。雪域高原实现的历史性跨越首先得益于我国正确处理了民族关系。【设计说明】：设计以社会热点为导入，很多学生有话可说，创设了课堂积极讨论的氛围，也激发了学生兴趣，引导学生关注现实，同时通过合作探究1激发学生的思维，教师自然引出对民族关系的分析。

（三）合作探究、精讲点拨。

1、我国民族概况和新型民族关系的建立（板书）

在我们伟大祖国960万平方千米的土地上，居住着56个民族，除汉族外，其他55个民族由于人口较少，被成为少数民族，中华民族是定居在中国土地上所有民族的总称。

新中国成立后，铲除了民族压迫和剥削的阶级根源，逐步建立了平等、团结、互助的社会主义新型民族关系。

【设计说明】：该内容简单，让学生阅读教材掌握即可。

2、处理民族关系的原则。（板书）（幻灯片展示）：

材料一：在十一届全国人大代表中，少数民族代表411名，占全国人大代表总数的13.76%，全国55个少数民族都有本民族的代表参政议政。在西藏，人口不足3000人的珞巴族也有自己的一名代表；在西藏，学校除开设汉语教学外，另还开设藏语言教学，包括藏族在内的各少数民族都有使用和发展自己的语言文字的自由。

材料2：全国人民对西藏人民的无私援助也从未停止过，并随着时间的推移、国民收入水平的提升，掀起了一次又一次的援藏工作的高潮。近些年来藏族人民与其他各族人民之间的交往不断扩展，各个民族互相学习、取长补短，水乳交融、具有深厚血肉情感联系的民族关系进一步得到巩固。

材料3：随着国家综合经济实力的增强，中央不断加大对西藏投资建设的力度，投资规模持续扩大，投资金额成倍增长。2007年国务院确定了总投资为770多亿元的西藏“十一五”期间180个工程建设项目，2007年中央对西藏的各项补助达到950.12亿元。

学生分组合作探究2：以上材料如何体现出处理民族关系的原则？

【设计说明】：本部分内容是本课时教学的重点，我采用阅读教材和小组讨论相结合、理论和材料相结合，通过学生自主学习和教师的点拨来突出重点。教师点拨：

（1）处理民族关系的原则 第一、民族平等----含义、地位 第二、民族团结----含义、重要性 第三、各民族共同繁荣----原因、作用（2）三大原则之间的关系 学生观看视频：车臣战争

学生思考：①车臣战争造成了怎样的严重后果？②车臣战争的原因是什么？③你能否从中分析出三个原则之间的关系？④车臣战争的悲剧给我们什么启示？

教师分析：民族不平等→民族不团结→民族冲突→战争→社会动荡国家分裂→经济社会停滞甚至衰退。三项原则互相联系、不可分割。民族平等是实现民族团结的政治基础。民族平等和民族团结是实现各民族共同繁荣的前提条件。各民族共同繁荣是民族平等和民族团结的物质保证。（板书画出三者关系示意图）【设计说明】：这个问题是本课时教学的难点。设计此探究的目的是引用其他国家由于民族关系的不当处理所引起的后果，让学生通过画面感性直观地理解三大原则之间的关系及其重要性，比较容易引起学生的共鸣，也能培养学生透过感性材料分析思考问题的能力，提高主动学习和发展的能力，留给学生思索的空间，发挥学生的主体作用。★情景回归、践行活动：

学生分组合作探究3：这些问题是我们可能面对的，你会怎样处理：①如何对待周围少数民族同学的风俗习惯？

学生回答：不嘲笑同学，理解、尊重少数民族同学的风俗习惯、宗教信仰、文化传统等，尽最大的可能性为维护和巩固新型的民族关系做贡献。

②如果你所在地区与某个民族自治地方有对口支援的关系，你能做些什么？

学生结合自己的职业预设畅所欲言，教师适时引导，不对学生的观点做统一评价，尊重学生的发言。【设计说明】：本目内容是对学生进行情感态度价值观教育的重点，让学生通过对生活的观察分析，体会到现实生活中仍存在一些违反民族原则的事实，作为当代青年学生要把巩固和发展新型的民族关系付诸行动。★联系热点、情感升华：

播放视频：3.14暴力事件造成的损失。

教师总结：3.14暴力事件使西藏经济的大好势头受到暂时阻碍，但我们相信这阻挡不了西藏经济继续发展的步伐。这些年来党和政府以极大地耐心保持着与**方面的接触，显示出了极大的耐心和诚心。学生探讨交流：请你劝说**停止进行分裂祖国、破坏民族团结的活动。播放歌曲《爱我中华》。

【设计说明】：设计此探究的目的是与情景引入相呼应，培养学生的发散性思维，也能较好地落实情感态度价值观目标，用歌声结束本堂课内容，能再次唤起学生的爱国情感，使每位学生认识到：维护国家统一和民族团结是每个公民的义务。

（四）反思总结，当堂检测。

新中国成立后，我国形成了平等、团结、互助的社会主义新型民族关系。在我国坚持用民族平等、民族团结、各民族共同繁荣的原则来处理民族关系。作为当代青年，我们要把巩固和发展新型民族关系付诸行动。

（五）发导学案、布置预习。

民族和则国家兴，民族不和会祸国殃民。请收集历史和现实中的国内外事例来说明这个观点。

【设计说明】：通过该题的设计，提高学生的动手收集资料的能力，将本课所学知识与现实生活相结合，教师不对学生收集的资料作统一评价，尊重学生的独立性和自主性，使每个学生都得到充分发展。

九、教学反思

新课程要求关注学生、关注过程。本节课在学习方式上采用引导学生自主探究的方式，整个教学过程中大部分问题都是学生自己分析、自己解决。教师在课堂教学中始终以“平等者的首席”身份出现，把课堂的主动权还给学生。本节课较好地把握了重点知识：处理民族关系的基本原则，抓住了本课的核心知识，提高了教学的实效性。本节课所设案例有的来自社会中的热点问题，有的来自高中学生的实际，极易引起学生共鸣。本课教学目标在课堂教学中基本得以落实，课堂氛围较为轻松。面对洋溢着时代气息的新课程，我认为在教学过程中应注意以下问题：

1、在教学设计时，学习目标的确定要注意涵盖三个维度。

2、在课堂教学中，教师必须进一步思索知识教学运作的体系化，提高课堂教学实效。

3、政治课堂要注重新型师生关系的建立。

本节课也暴露出新课程教学实践中存在的一些问题：知识目标淡化的“度”该如何操作，心中无数。探究无限，时间有限；本节课虽然在多处采用让学生自主探究的方式，在调动学生学习情趣、营造互动式课堂氛围方面起到一定作用，但有些探究仅停留在表面上，且学生的参与面不是很广。如何处理探究与实效、预设与生成等问题将是我在今后的新课程教学中不断探索的问题。

第五篇：高中政治教学设计

高一政治树立正确的消费观教学设计

发布:佚名

时间:2009-9-21 9:01:00

来源:京翰教育中心

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【文字：大 小】

高一政治树立正确的消费观教学设计

课标分析:

1.新课标整体要求：高中思想政治课要引导学生紧密结合与自己息息相关的生活，经历探究学习与社会实践的过程，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观。

2.新课标对本课的具体要求：要了解几种消费心理，辨析消费观念的变化，树立正确的消费观。特别提出：要针对消费观念的变化和冲突，讨论“艰苦奋斗精神的时代意义”；要重视主张“量入为出，理性选择、转变观念的意义”。

3.分析新课标：新课标重视学生主动性的发挥，重视探究学习与合作学习，重视回归生活，重视生活实践能力的提高，重视人性养育。新课标强调教学的针对性、实效性、时代感、主动性，在教学设计中要充分体现这些变化与要求。既要针对学生与教材特点,设计丰富的有时代感的学生活动，又要不流于形式，使课堂教学落到实处,切实提高学生综合素质,进行人性养育。

教材分析:

1．教学目标:

(1)知识目标：让学生了解多样的消费观及正确的消费原则。(2)能力目标：切实培养学生的各项能力，提高综合素质。如：进行自主学习、合作学习、探究学习的能力；整合知识的能力；社会实践能力；理论联系实际的能力；运用现代信息技术的能力；表达表演能力；分析归纳能力等。(3)情感态度目标：促使学生从情感上憎恶奢侈浪费，崇尚理性消费，崇尚勤俭节约、艰苦奋斗。价值观目标：帮助学生树立正确的消费观，践行正确的消费原则；

在课堂教学中，要切实做到三维目标相结合，以情感态度价值观目标为主导，使课堂既成为师生共同学习知识的殿堂，更成为人性养育的殿堂。

2．地位:

(1)本课是全书的切入点

消费是再生产过程的第四个环节（旧教材把它放到最后来讲），但是消费却是中学生参与经济生活最直接、最主要的形式。新教材之所以把它放在第一单元来讲，正是要把“与中学生关系最为密切、最为直接的经济活动”作为切入点，这充分体现了新教材蕴涵的“以学生为本”的理念。

(2)本课是第三课《多彩的消费》---的重点、落脚点

因为：中学生作为消费者，学习消费的有关知识，其目的就在于要树立正确的消费观，做到科学、合理地消费。

3．结构：

本课共两个部分：第一部分“消费心理面面观”，第二部分“消费要践行的正确原则”。

两者之间关系：前者是因，后者是果。后者是前者的落脚点，也是重点。（正因为多样化的消费心理中存在错误观点，因此要强调践行正确的消费原则。）

教学设计：第一部分通过问卷调查、自学、讨论等形式，主要让学生自己完成；第二部分首先让学生课前收集生活中有关的感性材料；在这之后引导学生从分析身边材料入手，引出主题、并认识其重要性；然后引导学生思考、讨论，在思考、讨论中澄清问题，提高认识；最后，由教师补充、归纳，进一步加深、提高认识。整个教学过程即不灌输，也不空洞说教。在这一过程中，对一些内容要进行适当的深入与拓展。

4.本课重点:

(1)本课重点：理性消费要践行的正确原则。（四个原则：量入为出,适度消费；避免盲从,理性消费；保护环境,绿色消费；勤俭节约，艰苦奋斗）

因为：只有践行了正确的消费原则，才能做到科学、合理地消费，“树立正确的消费观”

(2)重点突出：

时间上的突出：计划用近30分钟的时间来完成此内容的教学。

教学手段、过程上的突出：首先让学生课前收集生活中有关的感性材料；在这之后引导学生从分析身边材料入手，引出主题、并认识其重要性；然后引导学生思考、讨论，在思考、讨论中澄清问题，提高认识；最后，由教师补充、归纳，进一步加深、提高认识。整个教学过程即不灌输，也不空洞说教。在这一过程中，对一些内容要进行适当的深入与拓展。总之，要充分发挥学生的主体作用，教师起好引导作用。

5.本课难点：

(1)本课难点：勤俭节约,艰苦奋斗

因为：难，不在于知识有多深奥，而在于：深圳物质条件优越，再加上家长对独生子女“全情付出”“有求必应”，浪费之风在学生中大有市场，而“勤俭节约，艰苦奋斗”成为中学生陌生的名词。在这种现实条件下，对学生进行“勤俭节约，艰苦奋斗”教育，容易流于形式，成为空洞说教，落不到实处。因此是教学中的难点。

(2)难点解决：

首先，让学生课前实地拍摄中学生浪费纪实片，引出主题，并通过直观材料，充分认识到“勤俭节约，艰苦奋斗”的必要性；然后组织学生辩论“勤俭节约、艰苦奋斗过不过时?”，进一步澄清认识；之后，由学生展示古今中外勤俭节约、艰苦奋斗的故事谚语（课前收集准备），加深理解；最后，教师用富有感染力的语言，声情并茂地讲述有说服力的故事，让学生心灵受到震撼与洗礼，在潜移默化中升华认识，并在生活中自觉践行这一原则。

学生分析

要做到“以学生学为主”，而非教师的教为主进行教学设计,就要了解学生特点.高一学生普遍具有如下特点:

1.学习需求:（1）不喜空洞说教,喜欢形象生动;（2）不喜抽象遥远,喜欢关注身边世事；（3）不喜被动灌输，喜欢主动参与;(4)在多元的经济生活中，传统消费观被打破，新的消

树立正确消费观。

2.优点:(1).思维敏捷,知识面广,可塑性强。(2).性格活泼,容易激活。(3).电脑操作水平较高,而且不泛高手。(4).乐于实践。

3.不足:(1).是非不明,价值观需要修正。(2).在学习上习惯于“被动接受“,探究精神较差。(3).追求个性,喜欢以自我为中心,合作精神不强。(4).注重书本,实践能力较弱。(5).在学校与家庭之间奔波,与社会接触较少,社会经验不足。(6).生活条件优越,勤俭节约、艰苦奋斗精神缺失。

针对此，在教学中，我力求进一步发挥学生优势，修正劣势，以学生的全面发展为本，培养学生的综合素质。（如：针对“电脑操作水平较高、乐于实践”，但“合作精神不强、实践能力较弱、与社会接触较少”的特点，设计了探究式学习。）

教法分析

针对学生特点、教材特点，我主要采用如下几种教学方法：

1.多媒体教学法。利用多媒体展现大量图文资料，使教学更直观、更感性。

2.讨论教学法。针对教材重点、难点，开展讨论，发挥学生主体作用。（为丰富课堂教学，多种讨论法穿插）

3.启发式教学法。通过启发提问，引导学生思考，开发学生的思维，培养科学思维的能力。（为丰富课堂教学，多种提问方式穿插）

4.时事教学法。结合时事：“胡锦涛讲话、中国国情等”进行教学，开拓学生视野，引导学生关注社会，联系实际。

学法分析

针对学生特点、教材特点，教师引导学生主要采用如下几种学习方法：

1.问卷调查法。课前布置相关问题，让学生调查。让学生在调查中，亲自接触事物本身，了解现实，引发思考。

2.探究性学习法。组织学生课后分小组进行探究性学习。在探究性学习中还进行：“自

爱学、乐学”，并培养学生终身学习的能力；让学生进行合作学习的目的是：在小组分工合作中，在生生互动（学生与学生互动）中，促使学生克服“以自我为中心，合作精神差，实践能力弱“等不足，培养综合素质。

3.理论联系实际法。关注生活，理论联系实际,学以致用。

设计意图

1.“以学生为本”。以学生的全面发展为本，以学生的需要和状况为主进行教学设计。（1）教学中所采用材料均选与学生生活、思想实际紧密相关的内容。（新教材本身也是图文并茂、紧密联系生活实际）（2）教学过程也从学生的需要和状况来设计：第一部分通过问卷调查、自学、讨论等形式，主要让学生自己完成；第二部分首先让学生课前收集生活中有关的感性材料；在这之后引导学生从分析身边材料入手，引出主题、并认识其重要性；然后组织学生讨论，在讨论中澄清问题，提高认识；最后，由教师补充、归纳，进一步加深、提高认识。整个教学过程即不灌输，也不空洞说教。

2.充分发挥学生主体作用。把课堂还给学生。学生自己能解决的问题，尽量让学生自己解决。让学生在课堂上多想、多说、多做，在想、说、做中学习知识、提高认识、培养能力。教师起好引导作用。

3．引导学生进行探究性学习。因课堂开展了大量学生活动，时间较紧，适当地将一些有拓展空间和拓展必要的内容，如“绿色消费”，交给学生课后进行探究性学习：分组活动，上网查询、调查研究、撰写小论文。以达到一节约课堂时间，二延伸课堂教学，三发挥学生主体作用，培养学生综合素质的多维目标。

4.引导学生在知识、能力、情感态度价值观三个方面和谐发展。突出情感态度价值观目标的主导地位，突出人性养育。

5.回归生活:（1）引导学生关注生活。教学中所采用材料均选与学生生活、思想实际紧密相关的内容。（新教材本身也是图文并茂、紧密联系生活实际生活）;(2)重视生活实践能力的提高。引导学生紧密结合与自己息息相关的生活，切实提高参与现代社会生活的能力，教学过程（时间分配：课堂时间共40分钟。教师用18分钟，学生用22分钟）

(一)课前探究:将学生分为四个大组，进行探究。

1．布置学生设计问卷，分组深入学校与社区，调查深圳中学生消费观现状，并撰写调查小报告。

2．布置学生收集、准备资料。（有些资料可在调查时收集）

（1）方法:上网收集、实地拍摄、演绎小品、自绘漫画等

（2）主题：中学生奢侈浪费纪实片（建议：实地拍摄）

中学生盲目从众实例（建议：演绎并拍摄小品）

中学生消费破坏环境实例（建议：实地拍摄）

古今中外勤俭节约艰苦奋斗故事谚语等（建议：上网收集）

（注：学生根据自己特长、爱好，选择主题与小组以及准备资料的方式）

（设计意图：A以学生为本。活动内容均选与学生生活、思想实际紧密相关的主题，选择学生喜欢的方式来开展。调动积极性，增强针对性，增强说服力，提高实效性。B充分发挥学生主体作用，让学生多思、多说、多做。C全面塑造人才，培养综合能力。通过形式多样的活动，培养学生进行自主学习、合作学习、探究学习的能力；整合知识的能力；社会实践能力；理论联系实际的能力；运用现代技术的能力；表达表演等能力。D回归生活。通过引导学生关注生活，剖析生活事例，切实提高学生参与社会生活的能力，使政治教学回归生活。）

(二)导入新课:2分钟

学生代表用多媒体展示:问卷调查结果及分析（表格、文字）

教师点评：略

教师导入新课:调查表明:中学生消费存在许多误区,树立正

确的消费观十分必要，今天我们一起来探讨

这一主题。

板书:树立正确的消费观

(三)新课教学35分钟

回放:问卷调查结果（表格、文字）

提问：深圳中学生的多彩的消费方式是由什么样的消费心理引发的?

学生回答：略

教师归纳：由四种消费心理引发

教师用多媒体展示:

1.消费心理面面观

（1）从众心理引发的消费

（2）求异心理引发的消费

（3）攀比心理引发的消费

（4）求实心理引发的消费

布置学生阅读教材，了解详细内容，并思考相关提问：

提问：这四种消费方式有何正（负）面影响？

学生回答：略

教师归纳：（1）从众心理引发的消费（正、负面影响）（强调适度）

（2）求异心理引发的消费（正、负面影响）（强调适度）

（3）攀比心理引发的消费（负面影响）

（4）求实心理引发的消费（正面影响）

（设计意图：本块内容简单，交给学生自学，简单提问、归纳即可）

教师转承:综上可知,消费是否正确影响自己、他人、社会。

因此，我们要践行正确的消费原则。

板书:2.正确的消费原则（重点）

学生代表展示:深圳中学生奢侈浪费纪实片（实地拍摄）

提问:上述事例给我们什么启示?

教师引导，学生回答：略

教师转承：启示：我们要坚持“量入为出,适度消费”的原则

板书:(1)量入为出,适度消费

拓展提问：适度消费是否是要求“新三年，旧三年，缝缝补补又三年？”

学生回答：略

教师归纳：不是。适度消费不是不适当地抑制消费

深度讨论:如何把握消费的度?（引导：不浪费、不抑制）

学生回答：略

教师展示:过度消费、抑制消费、适度消费（图片、漫画）

教师归纳:适度消费要与家情、国情相适应，不浪费、不抑制。

拓展提问：适度消费与国家鼓励消费的政策矛盾吗？

学生回答：略

教师归纳：不矛盾。国家鼓励适度消费，而不是过度消费。

（设计“深度讨论”、“拓展提问”意图：适度挖掘教材，加深

理解；适度联系社会热点问题，拓宽知识面）

学生代表展示：学生自导、自演、自拍小品:从众消费

（注：若时间不够，可随堂改为由教师展示有关内容）

教师提问:从众消费给我们什么启示？

教师引导，学生回答：略

教师归纳：启示：我们要坚持“避免盲从,理性消费”的原则

板书:(2)避免盲从,理性消费

布置学生观看课本上的漫画:精神、物质消费不协调

提问:重视这一问题有何现实意义？

学生回答：略

教师归纳：物质文明与精神文明关系（略）

（注：此提问为深化拓展内容，若时间不够，可改课堂回答为课后探究。）

（设计意图：因课堂安排了较多的学生活动，而活动时间无法精确控制，因此，课堂设计一定要有机动性。做到“活而不乱”。教师不能被学生的活动牵着鼻子走。）

教师展示:中学生消费破坏环境实例（学生实地拍摄）

学生回答：略

教师归纳：启示：我们要坚持“保护环境,绿色消费”的原则

板书:(3)保护环境,绿色消费

提问:什么是绿色消费？

学生阅读教材：绿色消费的含义；内容(5R)

布置课后作业:课后分组活动，利用电脑,就绿色消费进行探究学习,撰写论文.(设计意图：绿色消费为课本新加内容，可拓展空间很大，而且具有重要的现实意义，因此把它设计为课后拓展内容。一可节约课堂时间，二可延伸课堂教学，三可发挥学生主体作用，培养学生综合素质，四可督促学生更好地践行这一原则，使教育更好地落到实处)

回放:深圳中学生奢侈浪费纪实片（实地拍摄）

教师提问:这些触目惊心的照片给我们什么启示？

教师引导，学生回答：略

教师归纳：启示：我们要坚持“勤俭节约、艰苦奋斗”的原则

板书:(4)勤俭节约、艰苦奋斗

深度辩论:勤俭节约、艰苦奋斗过不过时?5分钟？

（注：引导学生比较中外国情，从正反方展开辩论，加深理解）

学生回答：略

教师归纳：勤俭节约、艰苦奋斗永不过时

学生展示：古今中外勤俭节约艰苦奋斗故事谚语

教师展示:外国亿万富翁、我国清华学子、我市中学生节约艰苦奋斗故事

教师展示:毛泽东、胡锦涛（节约艰苦奋斗的共识）

教师归纳:加深、提高认识，强化人性养育

（设计意图：此内容是教学中的难点。因教育容易流于形式，成为空洞说教，落不到实处。为解决此难点，首先，回放学生课前实的拍摄中学生浪费纪实片，引出主题，并通过直观材料，充分认识到“勤俭节约，艰苦奋斗”的必要性；然后组织学生辩论“勤俭节约、艰苦奋斗过不过时?”，进一步澄清认识；之后，由学生展示古今中外勤俭节约、艰苦奋斗的故事谚语（课前收集准备），加深理解；最后，教师用富有感染力的语言，声情并茂地讲述有说服力的故事，让学生心灵受到震撼与洗礼，在潜移默化中升华认识，并在生活中自觉践行这一原则。

(四)课堂总结：

1.以设问方式，引导学生回顾、归纳基本内容，强调重点。本节课探讨的两大主题是什么？各自的具体内容？

2.教师展示知识结构图表，直观、系统。

3.以设问方式，引导学生升华认识，落实人性养育。本节课重点是什么？你最大的收获是什么？（引导学生结合思想实际，谈认识、谈转变）

(五)课堂练习:

1.知识检测:(选择题)

2.情景检测:德育考核

(六)课后作业:综合探究

1.分组活动，就绿色消费进行探究学习,撰写小论文

2.在问卷调查深圳中学生消费观现状的基础上，分析问题所在,并提出可行性调整方案,撰写成文。

教学反思:

1.教学效果:

学生积极参与,课堂活跃、轻松、有序，教学目标能落到实出。特别是在“勤俭节约、艰苦奋斗”这一教学过程中，学生受到震撼极大染，人性养育非常成功。

2．教学不足：

（1）语速较快

（2）学生辩论时，还可更加深入，更加透彻。

（3）学生活动时，有些地方衔接不够紧密，浪费了一些时间。

3．教学心得：

在本堂课中,我力求做到“以学生为本”,充分发挥学生的主体作用，力求实现三维目标的结合，突出情感、态度价值观目标的主导地位，突出人性养育，收到了好的效果。教学过程师生轻松愉快，互动良好，效果不错。