《夸父逐日》教案

第一篇：《夸父逐日》教案

《夸父逐日》教案

教学目标

1、认知目标：了解神话故事的起源，理解神话《夸父逐日》所蕴含的人生哲理。

2、运用目标：了解夸父的人物形象，体会古代人民探索、征服大自然的愿望他意志。

3、情感目标：培养学生热爱祖国古代文化的思想感情。

教学重点

了解夸父的人物形象，体会古代人民探索、征服大自然的愿望他意志。

教学难点

培养学生热爱祖国古代文化的思想感情。

教学方法，讲授法，谈话法，讨论法，课时安排 2课时

教学用具

课程安排：90分钟 多媒体、黑板

一、先秦文学概况以及所经过的历史形态：（15分钟）

二、神话的起源（15分钟）

三、《夸父逐日》课文进解（40分钟）

四、如何看待夸父（10分钟）

五、教师总结（5分钟）

六、作业布置（5分钟）

教学过程

一、先秦文学概况以及所经过的历史形态：（15分钟）

【教师活动】 教师先出示PPT1

师述：同学们，早在中华文字出现之前就出现了文学艺术，先秦文学就是我国第一个辉煌的阶段。它包括上古到秦始皇统一前各个时期的文学。我们先通过一组图片来了解下先秦文学的概况。教师出示图片PPT2, 教师讲解先秦文学概况。【学生活动】教师讲解过程中与学生互动。教师出示图片PPT3, 【教师活动】

师述：先秦文学跨越原始社会、奴隶社会和早期封建社会三种社会形态。下面我们通过几张图片来了解下这三个时期时的社会背景。教师讲解先秦文学所经过的社会背景。

二、神话的起源（15分钟）

【教师活动】 教师出示PPT4 师述：同学们，刚刚我们通过几张图片了解了原始社会，奴隶社会和早期封建社会这三种不同形态的社会背景。

神话是原始社会文学的主要内容，也反映了当时人们的生活和社会形态的认识水平。

当然在一些书籍里也保留了一些古代神话，比如《山海经》《淮南子》《穆天子传》《吕氏春秋》等。

今天我们就来学习《山海经》里的一篇神话故事《夸父逐日》。【教师活动】 教师出示PPT5 教师引出课题并提问：同学们，你们夸父是谁？他为什么逐日？ 【学生活动】学生进行自由讨论并回答。【教师活动】教师针对学生的回答并总结。

三、《夸父逐日课》文进解（40分钟）【教师活动】 教师出示PPT6

教师通过图片展示，指名朗读课文。教师范读课文

【学生活动】学生齐读。【教师活动】

教师提问“逐日、河、渭大泽、邓林”几个重点字词的理解。【学生活动】学生进行自由讨论并回答。

【教师活动】教师针对学生的回答并进行总结。教师出示PPT7 师述：接下来老师带来了一组与课文内容相关的图片，希望通过这组图片可以帮助你们更快地理解课文意思。

同学们，请你们仔细认真观看图片。尝试着看能不能在老师没有讲解课文前，通过图片就能翻译出课文内容的意思。

【学生活动】学生通过图片进行自由讨论，并进行课文翻译。【教师活动】教师针对学生的回答并总结。教师出示PPT8 教师重点讲解文中每句话的意思，并进行总结。

四、如何看待夸父（10分钟）【教师活动】 教师出示PPT9

师述：同学们，通过我们对课文的讲解，你看到了一个怎样的夸父的形象？

【学生活动】教师鼓励学生举手并提出自己的不同的看法。【教师活动】 教师出示PPT10

教师根据学生并总结夸父的形象。

五、教师总结（5分钟）

【教师活动】

师述：同学们，通过今天的课文学习我们认识到了古代人民的探索，征服大自然的愿望和意志。

也知道了夸父是一个有胆量，有决心，目标远大，意志坚强的英雄人物，我们还看到了他为了追求光明顽强不息，坚持不懈，勇于献身，舍已为人的精神。

六、作业布置（5分钟）

【教师活动】 教师出示PPT11 师述：同学们，今天的课上到这就差不多结束了。

今天回去你们的作业有两个，希望你们能认真对待作业，别忘了作业可是平时表现里的一块哦，老师期待你们的表现。教师讲解作业完成的形式。

【学生活动】教师及时解答学生关于作业问题。

课堂结束

第二篇：《夸父逐日》教案

《夸父逐日》教学设计

边阳中学

陈俊伶

教学目标： 知识与技能

1、掌握文言文中的词语解释，积累常用文言词语。

2、理解想像、夸张在神话中的作用。过程与方法

1、反复朗读，把握感情基调，提高口头表达能力。

2、体会短文的表现手法，深刻领悟故事蕴含的寓意。情感态度与价值观

学习古人的探索精神、征服大自然的顽强意志。教学重点

理解课文内容，引导学生体会和理解作品形象的精神品质。教学难点

多角度理解故事蕴含的寓意。教学方法

诵读法、讨论探究法 教具准备

多媒体课件、投影仪

课时安排

1课时 教学过程：

一、导入课文：

同学们，在七年级上学期我们学习了一篇神话，谁还能想起来这篇神话的名字叫什么？（生答：女娲造人）

那么，什么是神话呢？请同学们看投影：

（投影）

神话：关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。所以，神话作品通常具有超现实想象、夸张的浪漫主义特点。

那同学们都听过哪些神话故事呢？

（生回答：盘古开天地、女娲补天、精卫填海嫦娥奔月、八仙过海等）

今天，我们一起来学习一篇神话——夸父逐日（展示课题）。

二、作品介绍

关于《山海经》：（投影显示）

《山海经》是中国先秦古籍共18篇，作者不详，其中14篇是战国时期的作品，《海内经》4篇则为西汉初年作品。主要记述古代地理、物产、神话、巫术、宗教等，也包括古史、医药、民俗、民族等方面的内容，具有多方面的学术价值。其中的矿物记录，为世界最早的有关文献。山海经一书的作者和成书时间都还未确定。现代多数学者认为，它成书非一时，作者亦非一人。《山海经》全书18篇，大致可分为《山经》、《海经》、《大荒经》三部分。《夸父逐日》选自《山海经 · 海外北经》。

三、朗读课文，整体感知

1、生小声自由读课文，并对照注释，初步理解文意。

2、学生齐声朗读。

3、学生。师点拨下列词语帮助学生理解课文：

（投影）

逐走：竞跑，赛跑。

入日：追赶到太阳落下去的地方。

渭：渭水。

河：黄河。

泽：大湖，传说其大纵横千里，在雁门山北。

邓林：桃林。

4、请同学翻译课文。

（投影）

夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，就半路渴死了。他遗弃的手杖，化成桃林。

5、播放《夸父逐日》动画，加深学生对课文的理解。

四、合作、探究、交流学习

1、你怎么看待夸父这一人物？现在人们常以“夸父逐日”比喻什么？

生讨论交流，代表发言。

明确：

表面看来，夸父追日的行为是以失败告终，但上古时代的神话是人类用来表达征服自然愿望的一种手段，此类神话的着眼点并不在于最终的成败，而是以此来表现那种勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神。

夸父是一个古代神话英雄，他有理想、有抱负，不怕困难，勇于探索；他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，有牺牲精神。

因此，（投影）

夸父是一个有胆量有决心，目标远大，气魄非凡，意志坚强的英雄人物。现在人们常以“夸父逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。

2、“弃其杖，化为邓林”这一结尾的用意何在？ 答：丰富了神话的内涵，丰满了夸父的形象，表现了夸父勇敢追求，死而后已，甘为人类造福的精神。

3、你如何理解这则神话的主题？

生讨论交流，代表发言。明确：

（投影）

答：这个故事表现了夸父大无畏的英雄气概，反映了古代劳动人民探索征服大自然的强烈愿望和顽强意志。（积极）自不量力（消极）

4、从夸父这个人物身上，我们能得到什么启示？

生讨论交流，畅所欲言。

示例：树立远大的理想，为了理想不畏艰难，不懈努力。

五、板书设计

夸父逐日

《山海经》

逐走—入日—欲饮 —不足 —渴死—弃仗—化林

六、课堂小结

《夸父逐日》是我国最早的神话之一。在这篇神话中，巨人夸父敢于和太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强意志。这篇神话对后世影响很大，现在人们常以“夸父逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。

七、布置作业

《夸父逐日》这篇神话表现了巨人夸父无比的英雄气概，就你的认识，写一篇300字左右的读后感，题目自拟。

第三篇：夸父逐日教案[范文模版]

夸父逐日

武胜关镇中心中学：张凤玲教学目标

1、背诵全文，积累文言词汇。

2、了解神话故事的含义及夸父形象。

3、拓展思维训练、口语训练。

4、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。

教学重难点

1、了解神话故事的含义及夸父形象。

2、拓展思维训练、口语训练。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1、师： 请同学们说一说你所知道的一些古代神话故事。

生：《后羿射日》、《女娲补天》、《精卫填海》《嫦娥奔月》、《牛郎织女》、《七仙女下凡》„

2、师： 现在，老师播放一段“夸父追日”的动画片，请大家看后猜一个四字词语。今天的课就跟这个词语有关。请大家翻开课本，我们一起学习《夸父逐日》。大家都知道这个动画片的名字是《夸父逐日》，动画片很有趣。今天，我们就来拜读文言作品《夸父逐日》，相信会给你带来不同的感受。

二、出示学习目标。

三、新课。

1、师：什么是童话？

生：关于神仙或神话的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。所以，神话作品通常具有超现实想象、夸张的浪漫主义特点。

2、师：介绍《山海经》。

3、范读课文，注意朗读节奏，然后学生自读课文。

四、自学目标：

疏通文意，积累字词。

五、自学指导：小组合作，借助工具书翻译课文。（见多媒体）

六、检查自学情况：

逐走：竞跑，赛跑。

入日：追赶到太阳落下的地方。

欲：想要。

河：黄河。

大泽：大湖。

邓林：桃林。（“邓林”在现在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界

处。据清代学者毕沅考证，“邓”“桃”古音同，邓林即“桃林”。

5、比一比：

师： 请同学们把本文以小故事的形式给大家讲一讲，看谁讲的精彩。

生:每个小组推荐一名代表讲故事。

6、师：以小组为单位翻译课文，看哪个小组翻译得又快又准又好。

生：在本组找两名学生，一个学生读原文，另一个学生翻译。

7、出示课文翻译。

8、师：你怎么看待夸父的 “逐日”？（欣赏动画）

生：失败的英雄„„

四、学生当堂背诵课文。

师评价。

五、小组讨论。

1、对《夸父逐日》的结尾：弃其杖，化为邓林。应如何理解？

夸父口渴而死，“弃其杖，化为邓林。”那么，什么是“邓林”呢？“邓林”实有基础，在现在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。据清代学者毕沅考证，“邓”“桃”音近，“邓林”即“桃林”。“邓林”为地名之说，与“邓林”即“桃林”之说并不矛盾。我们可以认为，“邓林”既是地名，也是“桃林”，“邓林”这一地名是因“邓林”的“桃林”之义而得名的。此处，“杖”与“桃林”同为木，形象上有相通之处；夸父的口渴如焚，与提供甘甜多汁果实和成片绿阴的'桃林'，在内容上也是相合的。夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度想像力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求，死而不已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。

2、成语“夸父逐日”（“夸父追日” “逐日”）意为：比喻人有宏

大的志向或巨大的力量和气魄。

3．师：你怎么看待夸父这一人物?

生： 夸父敢和太阳竞跑，说明夸父是一个有胆量有决心，目标远大，气魄

非凡，意志坚强的英雄人物。

(对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对

此 也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。)

4、师：你如何理解这则神话的主题?

(夸父形象明确了，这一个问题也就好解决了。从夸父这一形象，我们可以

感受到古代人民敢于探索自然、走进自然的勇气和美好愿望。关键是要用神话的特点来引导学生。)

六、拓展延伸。

师：从夸父这个神话人物的身上，我们得到了什么启示？

生：各抒己见。（从树立远大理想，为实现理想不畏艰难，不懈努力方面谈）

七、教师小结。

《夸父逐日》是我国最早的神话之一。夸父是一位十分传奇的人物。他是一个善

于奔跑的巨人，他与太阳竞跑，口渴如焚，虽然接连喝干了黄河和渭河两条大河，仍不解渴，又赶往大泽，终于没来得及喝大泽的水而渴死。他遗下的手杖，化为一片桃林，还能为人类造福。真是气概非凡。夸父这一神话人物形象，具有超现实的想象、夸张的浪漫主义魅力。

八、课外阅读《精卫填海》。

北二百里，曰发鸠之山，其上多枯木，有鸟焉，其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰“精卫”，其鸣自詨。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不反，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。漳水出焉，东流注于河。

1、自学目标：疏通文意，积累字词。

2、自学指导：小组合作，借助工具书翻译全文。

译文：再向北走二百里，有座山叫发鸠山，山上长了很多柘树。树林里有一种鸟，它的形状像乌鸦，头上羽毛有花纹，白色的嘴，红色的脚，名叫精卫，它的叫声像在呼唤自己的名字。这其实是炎帝小女儿的化身，名叫女娃。有一次，女娃去东海游泳，溺水身亡，再也没有回来，所以化为精卫鸟。经常叼着西山上的树枝和石块，用来填塞东海。浊漳河就发源于发鸠山，向东流去，注入黄河。

3、解释下列带点的词语：

⑴北二百里（向北）⑵曰发鸠之山（叫）

⑶其状如乌（像）⑷其鸣自詨（呼唤自己的名字）

⑸溺而不反（溺水）⑹故为精卫（所以）

⑺以堙于东海（湮没）

4、翻译下面的句子。

①其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰“精卫”。

翻译： 它的形状像乌鸦，头部有花纹，白色的嘴，红色的脚，名叫“精卫”.②常衔西山之木石，以堙于东海。漳水出焉，东流注于河。

翻译：经常口衔西山上的树枝和石块，用来填塞东海。浊漳河就发源于发鸠

山，向东流去，注入黄河。

5、师送给同学们一句话：（当我们遇到困难自己应该去争取）

黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。

——顾城

八、布置作业。

扩写:发挥你的想象,利用你的创造,把夸父逐日扩写成300字左右的短文。

第四篇：夸父逐日教案

夸父逐日

教学目标

1、背诵全文，积累文言词汇。

2、了解神话故事的含义及夸父形象。

3、拓展思维训练、写作训练。

4、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。教学重难点

1、了解神话故事的含义及夸父形象。

2、拓展思维训练、写作训练。教学过程

一、创设情境，导入新课

1、看图片说故事。

《后羿射日》、《女娲造人》、《精卫填海》《嫦娥奔月》

2、寻找故事共同点——神话。

3、了解神话。

4、引入课文。

二、文学常识积累

简单介绍《山海经》。

三、走进课文

1、齐读课文，注意朗读节奏及生字词。

2、小组合作探究，翻译全文。

3、理清思路，背诵全文。

（1）课文可以分为几个画面：走、渴、饮、死、化（2）丰富课文内容，扩写原文，加入描写。

四、人物形象探究

探究夸父其人的人物特点及品质，最终落脚到“英雄”。

五、扩展延伸

1、师：从夸父这个神话人物的身上，我们得到了什么启示？（从树立远大理想，为实现理想不畏艰难，不懈努力方面谈）

2、你还能说说其他哪些英雄人物？

学生说后，老师再举例。

六、教师小结

在神话里，感受古代英雄的气概；

在历史中，铭记伟大人物的功勋；

在现实里，我们更要学习英雄们敢于探险，勇于追求的精神。

第五篇：《夸父逐日》教案

《夸父逐日》教案设计

七（3）七（4）唐云玲

一、教学目标：

1、知识目标：

（1）掌握基本的文言字词，学会翻译课文，尽量能当堂成诵。（2）了解《山海经》有关知识及神话的含义。

2、能力目标：

（1）复述故事，拓展思维训练，口语训练。（2）学会分析夸父形象，提高概括分析能力。

3、情感目标：

（1）认识学习夸父精神，并将其用于学习、生活之中。

（2）体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索兴趣和探索精神。

二、教学重、难点：

1、教学重点：感悟人物形象，体会人物精神。

2、教学难点：学习夸父精神，体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索兴趣和探索精神。

三、教学过程：

（一）、导入：

1、同学们，神话故事一直是大家的心头爱，你们知道的神话故事有哪些呢？

女蜗造人、女娲补天、盘古开天地、后羿射日、嫦娥奔月

2、大家发现这些神话传说都有怎样的特点？ 板书

（1）人物：神仙或神化的古代英雄（都有超凡的本领，经常做出一些惊天动地的事情）（2）产生：远古人们对自然文化现象的理解与想象（3）表现手法：想象、夸张 神话的含义：关于神仙或古代英雄的故事，是远古人民对自然文化现象的理解与想象，具有超现实想象、夸张的浪漫主义特点。（带领大家复述）

今天我们又要来学习一篇神话，里面的神叫夸父（板书），据说他双耳挂着两条黄蛇，一只手拿着两条黄蛇，另一只手拿着拐杖，非常善于奔跑。这个奇特的神干了一件惊天动地的事是什么呢（逐日）。那我们一起来看一下他究竟是如何逐日，结果如何。

（二）、《山海经》简介

《山海经》，共18篇，不是一时一人所作，大约是战国至西汉初年的作品。它是我国现存最古老的地理书，内容主要为民间传说中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫医等，保存了不少远古的神话传说。

据说童年的鲁迅先生非常的热爱它，建议同学们去拜读一下。

（三）、朗读课文；疏通字词，翻译课文；复述故事

1、朗读课文

（1）自由朗读，读准字音和停顿。

（2）请一位同学朗读（教师纠正读音及停顿）（3）全班齐读

2、疏通字词，翻译课文

（1）学生圈点出有疑问的重点字词，并与同桌合作解决，并试着翻译出全文。（2）请一生逐个明确重点字词，并翻译全文，其他人点评。

夸父与太阳竞跑，（一直）追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，（饮）想要得到喝的东西，就到黄河、渭水喝水（倒装句）。黄河、渭水（的水）不够，（又）去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，就在半路上因口渴而死了。（他）遗弃他的手杖，（手杖）化成桃林。

词类活用

①北饮大泽

北：名词作状语，向北

②道渴而死

道：名词作状语，在半路上 古今异义

①夸父与日逐走

走：古义：跑。今义：行走。

②饮于河渭

河：古义：专指黄河。今义：泛指所有河流。一词多义

饮： ①欲得饮 饮： 名词，喝的东西 ②饮于河、渭 饮： 动词，喝

3、复述故事

（1）全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，夸父在逐日的过程中发生了哪些事情？（我们用一个字来概括课文的相关情节）走——渴——饮——死——化

（2）同学们把这些事情（情节）串联起来，发挥想象力，用自己的话复述一下故事，看我们与古人相比，谁说的更精彩？

（四）、分析形象，感悟精神

1、分析人物形象 ：夸父与太阳赛跑，他拼命追赶结果却并不如他所愿。那你心中的夸父是怎样一个形象？（最好有事例来支撑你的观点）

褒义：（1）具有超现实的夸张的浪漫主义色彩

（2）有宏大的志向或巨大气魄//不屈服于自然，敢于与自然斗争，挑战自我，勇于探索的雄心壮志。（古代劳动人民形象）

（为何逐日——追赶太阳，与太阳竞跑，看看谁快）你们现在会像夸父那样去追赶太阳吗——不会——因为我们知道怎么也追不上——你们知道是因为你们有现代科学知识的武装，有理性的头脑分析，但古时科学不发达，人的知识有限，古人不知道，他们怎么办———只好像夸父那样去向大自然探索

（3）莫以成败论英雄——是个不怕牺牲、造福人类的英雄（以“化为邓林”来引导）贬义：不自量力

后来人们常用 “夸父逐日” “夸父追日” “逐日” 这些词来比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄；有战胜自然的雄心壮志。

2、这则神话为我们叩开了一扇艺术之门，它借助丰富的想象力，散发着灿烂的艺术魅力。不必说栩栩如生的人物形象，也不必说曲折动人的故事情节，单是那深刻的思想内涵，就是对我们人生最好的启迪。读了这则神话，你有什么感悟？（紧扣文本联系生活）

（五）总结：

课文讲述了夸父逐日的故事，表现了夸父无比的英雄气概，同时也反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望与顽强的意志。学习了这课之后，老师希望大家在学习与生活上都要学习夸父的精神，探索能力的极限，开拓人生的阔度。

板书：

逐日过程：走——渴——饮——死——化

夸父形象：有宏大的志向 挑战自然 勇于探索 造福人类