第一篇：人教版四年级语文下册《20.花的勇气》教案
《花的勇气》教案
教学目标：
1、整体把握文意，能联系上下文理解“改天换地、明亮夺目、神气十足、傲然挺立、拔地而起”等词语。
2、能通顺、流利、有感情地朗读描写花的句子，并能紧扣这些关键句子感受作者所表达的见闻与感受。
3、积累写花的语句，引导学生学会用心去观察身边的事物。
教学重、难点：
把握文意，理清脉络，积累写花的优美语句。教学过程：
一、初读课文，把握文意，了解经历
1、解词导题
师：你能理解“勇气”的意思吗？告诉我，你是怎么理解的？（板书“勇气”）
师：今天我们要学的课文也是和勇气有关的，不过不是人的勇气，而是——花的勇气！（板书补充课题《花的勇气》）
生齐读课题。
2、初读课文，引导归纳：
师：那现在我们就走进课文，好好去读读《花的勇气》。想一想导语中所提出的问题。
自由读课文，想一想作者在维也纳经历了一件什么事？（生带着要求自由朗读课文）
3、交流反馈，让学生自由发挥，自由讲述自己所归纳的。
师：你能否简短地概括一下自己刚才讲过的呢？既清楚又简洁。
生简短讲述后。出示句式讲述，引导学生把握文章的大意。板书“一件事”。概括一下这件事。
四月，作者在维也纳看到了在冷风冷雨中拔地而起（冒出来）的小花。
（板书：看花）
4、师：作者一开始就看到这些在冷风冷雨中拔地而起的小花吗？他经历了一个怎么样的过程呢？快速地浏览课文，来找一找作者看花的具体过程。
（板书“经历”）
填上作者的见闻（看见了什么），以及他的感受。
刚见草地，只是绿色连着绿色，感到____失望_ ； 拨开草看，青草下边藏着满满一层小花，感到____惊喜__；离开之前，看不到草地上的花，感到____遗憾__； 雨中去看，一片花的原野，感到___惊奇。
学生反馈，教师相机板书。
5、师：作者经历了这么复杂的心理变化之后，他有了什么样的感受？——在课文的哪里？ 幻灯出示最后一段：
……小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气。
生齐声朗读（理解“怦然一震”，板书）
师：这就是作者最终的感悟与体会，从小小的花儿的开放体会到生命的意味，是——勇气。
二、了解花的世界，感受花的勇气
1、师：作者为什么能感受到花的勇气呢？请再浏览课文，划出作者具体写花的句子。
2、交流写花的句子，总体感受（课件出示）
原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好象只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……
迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。
3、师：这是五彩缤纷、色彩斑斓的世界，每一处花，都给人全新的感觉。那让我们走进这花的世界，慢慢地欣赏。（场面一）
1、师引入：当作者拨开草看时，有了意想不到的收获。自己来读读这处写花的句子，看看自己能不能读好这些句子。
2、师：作者看到了什么样的小花？ 生读，教师相机指导。
（轻轻地、深情一些、被这些花给吸引住了、一种惊喜）教师范读，指名学生朗读，练习读。
3、师：仅仅写看到的这样的花吗，还写出了什么？
4、生齐读这一段。（场面二）
1、师引入：作者拨开草时，有了意外的惊喜。当第二次在雨中去看花时，又看见了什么呢？（幻灯出示句子）
生反馈，看到一片花的原野、铺满整个世界……
2、师：用心地读一读，你有哪些不理解的词语呢？ 生读后，交流反馈。重点理解词语“改天换地、傲然挺立、明亮夺目、神气十足”。
（生读词语，教师点拨理解词语，可作动作来理解。）
3、（请生读读这些词）师：想想这些词平常用来写什么的？那作者这样写，想告诉我们什么？
师：你发现没有，其实这些词语，在平时，我们都是用来形容——？
4、师：对，花的勇气！作者就是这样一边看，一边赞叹！把见闻和感受结合起来表达！谁愿意来读一读。
5、指导读，以读出感觉为目标
6、师：作者看到了雨中傲然挺立的花，感到很惊奇。又仔细想一想，便觉得不可思义，感受了到花的气魄，他的心头是——？怦然一震！
师：因为他体会到了生命的意味，是——勇气！（板书“勇气”）
师：让我们再一起来读一读这些美丽的小花！（男女生合作）
三、摘录句子，积累语句
1、师述：作者的感受很丰富特别，他从小花的开放这件常见的事中感受到的是生命的勇气，把自己的见闻和独特的感受都表达了出来，这样就是一篇优美的文章。
2、课堂摘录文中写花的重点句子，背诵积累。师：选择一句你最感动的句子，把它认认真真地抄写下来。
3、抄写后，放声朗读。
四、板书设计：
20.花的勇气 刚见草地 失望 拨开草看 惊喜 一件事 经历 离开之前 遗憾
感受（怦然一震）勇气（看花）雨中看花 惊奇
第二篇：人教版小学语文四年级下册 20.花的勇气(教案)教学设计
20.花的勇气（教案）
学习目标地：
1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4、理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。教学重点：朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
教学难点：理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。课前准备：
1、预习课文，读准字音，读通句子。
2、收集有关生命感悟的名人名言。课时安排： 1课时 教学过程：
一、自读课文，归纳大意。
1、学生自读课文，读准字音，读通句子。边读边思考，看看这篇文章主要讲了什么？可以把自己感受较深的句子勾下来，有不明白的地方，作上记号。
2、小组合作学习：轮流读课文，相互纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要写了什么内容。
3、学生汇报，指名学生回答。注意学生对于几个要素的总结：时间、地点、人物、发生了什么。
4、师总结
二、细读课文，理清脉络
1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2、学生汇报
刚见草地，感到_________________，因为___________________； 扒开草丛，见到___________，感到___________因为__________； 离开维也纳前，感到 _________，因为____________________； 看见花的原野时，感到____________，因为__________________； 体会到小花的气魄时，心里________，因为__________________。
三、研读谭，品味语言
1、学生自主研读
再读课文，把自己喜欢的多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受深刻的地方仔细体会体会。
2、学生交流自己的体会，重点体会
“没有花的绿地是寂寞的”，“绿色到处泛滥”“居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震”分别体会此时此刻作者的心情。
为什么作者会发出这样的感叹“使我明白了生命的意味是什么，是――勇气！”
四、总结全文，升华情感。
1、论是奋力求生的飞蛾，顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而在规律的心跳，让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进，作者在文章的最后发出了这样的感叹，不仅是作者从自然界感受到这生活的真谛，很多人也有着自己的感悟。交流收集的关于生命的名人名言。
2、结合自己的实际，谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发？写一写。
第三篇：四年级下册语文《花的勇气》教案
四年级下册语文《花的勇气》教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的四年级下册语文《花的勇气》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
四年级下册语文《花的勇气》教案1[学习目标]
1.认识4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
[课前准备]
1.预习课文，读准字音，读通句子。
2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文和阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。
[教学时间]
1课时
[教学过程]
当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，也许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你可以熟视无睹吗，你又会有什么样的感受呢?让我们跟作者一起去风雨中赏花吧!(板书课题，齐读。)
1.以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。
2.认识本课生字：吕、滥、厘、刷。
3.师生轮读，互相评价。
4.交流：作者在维也纳经历了一件什么事?
1.维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。细读课文，体会作者情感的变化，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。要求：文中直接表达的请画出来;没有明确表达的，请用心体会。
2.比一比谁先走过作者的情感线路。(椭圆代表情感变化，问号代表其变化原因。)
1.默读课文，把自己喜欢的部分再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。
2.找出自己认为写得好的词语细细品味，感受作者用词的精妙。
3.有感情地朗读全文，读出作者的失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼。
请同学们结合及前面三篇课文，和小组同学谈谈自己对人生、对生命的再认识。
1.向学生推荐阅读《维也纳春天的三个画面》全文。
2.鼓励学生阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。
教后记：学生能理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙;理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
《花的勇气》是一篇略读课文，课文向我们展示了三幅画面：没有花的绿地，藏在草下的花，花的原野。作者的情感态度贯穿在三个画面之中，最终让我们感悟到生命的意味是——勇气。
针对略读课文的学习方向，我大胆取舍，决定抓大放小，主要抓住两个画面（藏在草下的花，花的原野）展开，让学生抓住关键的语句来朗读，谈感受，体会作者的内心。当孩子们的感悟达不到深度时，我适时点拨，由物及人，让他们列举身边的事例，从闪光的事迹中感受生命的真谛是勇气。本节课最大的一个亮点在于激发了孩子们阅读原作的兴趣。为了达成这一目标，我在设计时，将原作贯穿课堂始终。从原作导课，先把孩子们引入到一片明媚的春光中，感受玫瑰花的灵性，感受作者精妙的文字产生的吸引力。在课堂上，又引导孩子们抓住关键的词语，如：“改天换地”、“拔地而起”等，再配以优美的图片，通过结合与对比，让孩子们体会如此美好的景致作者竟是用了如此有气魄的词语来描写，欣赏之余更让人惊叹。在结课时，又不失时机链接原作，激励孩子们走出课堂，阅读原作中另一个令人赏心悦目的画面，感受不同的文字带给我们的不同感触。课下，我在深思，什么是语文课？最质朴的语文课是让孩子们走进文本，感受祖国语言文字的魅力，从而亲近作者原作，拓展阅读空间，真正实现从文本中走出来，用文字去创作。这何尝不是语文课的最高境界呢？
四年级下册语文《花的勇气》教案3一、学习目标：
1认识4个生字。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4理解作者
对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
二、学习重难点：
重点是体会作者情感的变化。
三、学习过程：
一课时
教师导语：“春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无意是春天里最绚丽多彩的一笔。它用缤纷的色彩，娇弱的身姿、清幽的'气息吸引着无数的文人墨客。然而当你对于千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？
板书课题：20*花的勇气
认真读书吧，相信你一定会有收获的。
1小组合作：互相检查课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。
2自学反馈：
指名按自然段朗读课文，师生共同正音。
师生共同质疑问难。
3整体感知课文大意：
说一说：作者在维也纳经历了意见什么事？
1维也纳的春天给作者六下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？
2请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的线索和作者的情感脉络。
1把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。
2文学鉴赏会：
教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。
教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。
1循着作者情感的变化，入情入境地朗读全文。
2举办朗读比赛，评出优胜者。
生命是宝贵的，却是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩是，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请你把你的所思所感记录到自己的日记中吧。
课后反思：
四年级下册语文《花的勇气》教案4学习目标
①认识4个生字。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
④理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
课前准备
①预习课文，读准字音，读通句子。
②教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。
●自读“提示”，明确要求
①快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求。
②全班交流，明确阅读要求。
●初读课文，了解大意
①自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。
②小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。
③全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。
●细读课文，理清脉络
①仔细阅读课文，边读边而出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
②投影出示，请学生完成下面的填空。
作者最初看见草地时，感到_________________，因为____________________；
扒开草后看见躲藏着的小草时，感到______________，因为________________；
离开维也纳前，感到_____________，因为_________________；
看见花的原野时，感到_______________，因为____________________；
体会到小花的气魄时，心头______________，因为________________。
●研读课文，品味语言
①自主研读：
a.再课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。
b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。
②全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。
●感情朗读，交流感悟
①有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。
②读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。
●积累语言，拓展阅读
①抄写自己喜欢的段落、语段或词语。
②这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。
（内蒙古包头市吴秀玲）
四年级下册语文《花的勇气》教案5●导课激兴趣
春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）认真读书吧，相信你一定会有收获的。
●初读知大意
①小组合作：互相检查读课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。
②自学反馈；
a.指名按自然段朗读课文，师生共同正音。
b.师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）
③整体感知课文大意。
说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？
●细读理脉络
①维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？
②请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。
●品读感悟美
①把自己喜欢的部分多读几遍，图画出精妙之处，反复品味，揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。
②文学鉴赏会。
教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。
教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。
●美读入情境
①循着作者感情的变化，入情入境地朗读全文。
②举办朗读比赛，评出优胜者。
●回读抒胸臆
生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过；我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。
●阅读选读课文《生命的药方》
四年级下册语文《花的勇气》教案6教学目的：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解含义深刻的句子，领会作者语言的精妙之处。
3.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点：体会作者的情感变化。
教学难点：理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教法：朗读感悟
教具：PPT
教学过程：
1．复习19课《生命生命》导入新课，作者通过三件事得出感悟。
2.这节课来学习20课《花的勇气》，它又给我们什么样的启示呢？（齐读课题）
3.这是一片略读课文，首先自由朗读阅读提示，看看给我们提出了什么要求？
（1、作者在维也纳经历了一件什么事；2、他为什么从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“心头砰然一震”？）
1.快速阅读课文，划出生字词，遇到不懂的也划出来，并找出作者在维也纳经历了一件什么事？
2.PPT出示生字词。
3.作者在维也纳经历了一件什么事？
4.从这件事中作者得出的感悟是什么？
5.多种方式背诵作者的感悟。
1.默读课文，找出作者在寻花的过程中为什么心情会从“失望”、“遗憾”、“惊奇”再到“怦然一震”？划出感情变化的语句。
2.为什么作者最开始会有点失望？
3.“没有花的绿地是寂寞的”运用了什么修辞手法？（拟人）
4.我对同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味，绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可。”
5.小吕熟悉维也纳吗？他看见“我”这么失望，就把“我”领到路边，让“我”蹲下来扒开草好好看看。快看看，不要那么失望啦。
6.我拨开草一看，看到了什么？（生朗读感悟）
如果那个是你，你看见了眼前有这么多小花铺满了绿地，你会怎么想？（很惊喜）
把这种感情读出来。生读
7.“白的、黄的、紫的”体现出小花的什么特征？（颜色美）
“纯洁、娇小、鲜亮”又体现出小花？（形状美）
“这么多、这么密、这么辽阔”这体现出小花的？（气势美）
8.这些小花虽然很美，但是比青草还矮几厘米，作者在想：什么时候才能冒出来呀？“我”很着急，小吕却笑道：？（生：“四月的维也纳可说不准，一天一个样儿。）
9.哪里体现出作者很遗憾呢？（路上我对小吕说：“这次看不见草地上的那些花儿，真有点儿遗憾，我想它们刚冒出来时肯定很壮观。”）
10.他看见了这壮观的花儿，小吕跟我说：“去看吧—你的花！”他看到的是一个怎样壮观的画面？
11.重点解释：改天换地、冒、铺；朗读感悟。
12.所以当“我”看到在冷风冷雨中拔地而起的小花时，我的心头？（砰然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是—勇气！）这句话意味深长，富含哲理，学了这篇课文，你能谈谈你的理解吗？
13.生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么渺小，无论你遇到什么挫折，只要有勇气就会有希望。
14.小结：作者从只见绿地不见花时的失望，见到花儿藏身于草下的惊喜，到离开时仍不见花儿的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。
15.拓展：这篇课文节选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，下课可以了解一下相关资料。
1.积累词语
2.《新课堂》20课
四年级下册语文《花的勇气》教案7《花的勇气》构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅，值得细细咀嚼品味。
学习目标：
1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4、理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点：朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
教学难点：理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学过程：
一、自读课文，归纳大意。
1、学生自读课文，读准字音，读通句子。边读边思考，看看这篇文章主要讲了什么?可以把自己感受较深的句子勾下来，有不明白的地方，作上记号。
2、小组合作学习：轮流读课文，相互纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要写了什么内容。3、学生汇报，指名学生回答。注意学生对于几个要素的总结：时间、地点、人物、发生了什么。
4、师总结
1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2、学生汇报
刚见草地，感到___________________，因为___________________;
扒开草丛，见到_____________，感到___________因为__________;
离开维也纳前，感到___________，因为_______________________;
看见花的原野时，感到______________，因为__________________;
体会到小花的气魄时，心里____________，因为__________________。
三、研读，品味语言
1、学生自主研读
再读课文，把自己喜欢的多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受深刻的地方仔细体会体会。
2、学生交流自己的体会，重点体会
没有花的绿地是寂寞的，绿色到处泛滥居然有如此的气魄我的心头怦然一震分别体会此时此刻作者的心情。
为什么作者会发出这样的感叹使我明白了生命的意味是什么，是――勇气!
四、总结全文，升华情感。
1、论是奋力求生的飞蛾，顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而在规律的心跳，让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进，作者在文章的最后发出了这样的感叹，不仅是作者从自然界感受到这生活的真谛，很多人也有着自己的感悟。交流收集的关于生命的名人名言。
2、结合自己的实际，谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发?写一写。
四年级下册语文《花的勇气》教案8教学目标：
1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的深妙。
4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点：
朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
教学难点：
理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学准备：
1、预习课文，读准字音，读通句子。
2、教师准备《维也纳春天的三个画面》全文和阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》
3、收集有关生命感悟的名人名言。
课时安排：
一课时
教学过程：
春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着无数的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢?
1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，质疑。
2、交流反馈
3、指名读课文。说一说：作者在维也纳经历了一件什么事?
1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2、投影出示，请学生完成下面的填空。
作者最初看见草地时，感到XXXXXX,因为XXXXXXXX;
扒开草后看见躲藏着小草时，感到XXX,因为XXXXXXXX;
离开维也纳前，感到XXXXX,因为XXXX;
看见花的原野时，感到XXX,因为XXXX;
体会到小花的气魄时，心头XXXXX,因为XXXXXX。
1、自主研读
a.再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在傍边。
b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。
2、全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒自见。
1、有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。
2、读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。
1、抄写自己喜欢的段落、语段或词语。
2、这篇课文选自当代作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。
四年级下册语文《花的勇气》教案9学习目标
1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重难点
理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
课前准备
1、预习课文，读准字音，读通句子。
2、教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。
自读“提示”，明确要求
1、快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求。
2、全班交流，明确阅读要求。
初读课文，了解大意
1、自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。
2、小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。
3、全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。
细读课文，理清脉络
1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2、投影出示，请学生完成下面的填空。
作者最初看见草地时，感到，因为；
扒开草后看见躲藏着的小草时，感到，因为；
离开维也纳前，感到，因为；
看见花的原野时，感到，因为；
体会到小花的气魄时，心头，因为。
研读课文，品味语言
1、自主研读：
a、再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。
b、将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。
2、全班交流：说—说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。
感情朗读，交流感悟
1、有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生人情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。
2、读了这课文，你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。
积累语言，拓展阅读
1、抄写自己喜欢的段落、语段或词语。
2、这课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这优美的散文。
四年级下册语文《花的勇气》教案10教学目标：
知识与技能
1、认识4个生字。
2、理解含义深刻的句子的意思，领会作者语言的精妙。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
引导学生认真研读课文，反复品味写得好的词语，在感悟的基础上讨论交流。
情感态度与价值观
体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点：
引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。
教学难点：
理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。
课时安排：
1课时。
教学步骤：
揭示勇气：今天我们学习的这篇文章就叫《花的勇气》（板书课题），让我们一起来欣赏一下这种花的神韵。
出示词语
泛滥厘米齐刷刷气魄遗憾傲然挺立抨然一震
齐读
1、指名读。
2、同学之间互读互评。
1、自由快速读课文，说说课文讲了什么事？（时间地点谁发现?感受？）
2、班上汇报交流。
3、找出文中直接写作者感受到花的勇气的句子
（1）出示：我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！
师：作者一开始就有这样的感受吗？（没有）
（2）仔细读课文，画出表现作者情感变化的词语，完成下面的填空。
出示：作者最初看见草地时，感到（）；扒开草后看见躲藏着的小花时，感到（）；离开维也纳前，感到（）；看见花的原野时，感到（）；体会到小花的气魄时，心头（），生反馈师板书：失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼
①认真读第一自然段，哪句话写作者失望的原因，当时他怎么说？（同坐交流，回答）
（师板书：无花）
②找到怎样的小花让作者吃惊呢？（找——读——说）
师板书：寻花
③作者看到草丛下的花为什么和会感到遗憾？（板书：盼花）
④又从哪里感到作者的惊奇？（交流反馈，师板书：见花）
（3）这时作者“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！”
齐读这句，作者又看到了什么？想到了什么？（生读、找、说）
这就让作者感受到了花的勇气。（板书：感受）这也是生命的勇气（板书：生命）
（4）感悟生命的意味。
①默读第8自然段，谈谈对最后一句的理解。
②联系自己的生活实际，谈谈对这句话的理解，说说你受到的启发。
③教师小结：小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开，却偏要在冷风冷雨中盛开，而且开得很有精神，这是需要——勇气的！
（板书：在冷风冷雨中盛开
傲然挺立、明亮夺目、神气十足）
其实，人也是一样的，在艰难困苦中，能够坦然面对恶劣环境的威胁的生命也是需要有很大的勇气的。生命的意味就是勇气。
（板书：由花及人生命的意味是勇气）
（循着作者感情的变化，读出失望—吃惊—遗憾—惊奇—震憾的情感。）
1、指名循情朗读。
2、分组循情朗读。
第四篇：四年级语文下册《花的勇气》课堂实录
四年级语文下册《花的勇气》教学设计
一、质疑课题，导入新课
1、板书“甬”谁认识这个字？（中国浙江省宁波市的别称）加个“力”字底就成了）—勇气的“勇”。板书勇气，勇气两个字需要写的有力！勇气是一种怎样的气概？（敢作敢为、毫不畏惧的气概）谁能用勇气说句话？
2、3、补充课题《花的勇气》，齐读课题。
课题是文章的眼睛，看了课题你想说什么？（花怎么会有勇气？）
是啊！花怎么会有勇气呢？维也纳的春天是怎么样的呢？冯骥才先生的维也纳之旅最深的感受是什么？这节课，我们就跟着冯骥才先生去踏四月的访维也纳，用心感受风雨中的花的勇气。
一、初读课文，整体感知
1、翻开书：（1）有感情的朗读课文，说说作者在维也纳经历了什么事？（2）作者的情感发生了哪些变化？
（3）把喜欢的部分多读几遍，并写上自己的体会。
2、检查预习情况
老师把课文中难读的词语找出来了，谁能读准它们？
吕 滥 厘 憾 刷 明媚 泛滥 扒开 拨开 露面 铺满 齐刷刷 当天夜里 傲然挺立 砰然一震
3、那课文写了作者在维也纳经历了一件什么事？
作者去维也纳旅游时，看到了在冷风冷雨中傲然挺立的花，感悟到了生命。
二、细品课文，触摸情感
1、维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者先后看到了哪几个景象？他的情感发生了什么变化？联系上下文，试着填一填这些问题。出示：“作者最初看见草地时，感到
，因为 ；
扒开草后看见躲藏着的小花时，感到
，因为 ；
离开维也纳前，感到
，因为 ；
看见花的原野时，感到
，因为 ；
体会到小花的气魄是，感到
，因为 ； 板书：失望——吃惊——遗憾——惊奇——砰然一震
2、面对这作者看到的三个画面，他感受了花的勇气，让我们也去细细欣赏，去发现花的勇气。现在让我们一起来感悟。（出示：感悟）
3、感悟交流
（1）感悟“失望”。作者为什么会感到失望？
生找句子再出示：“大片大片的草地上，······ ······ ······寂寞的。” 齐读这句话，你从哪读出了作者的失望？ A、寂寞是什么意思？（无聊、孤独）它的反义词是什么？——热闹。
是啊！没有花的绿地是寂寞的，开满鲜花的绿地才是热闹的。花也会寂寞吗？（拟人的手法，写出了作者的寂寞之情）
用心品读，我们不仅读懂了作者看到的景象，更读懂了作者的心情。（2）此时失望的我对同行的小吕说：“四月的维也纳······不可。”（生读句子）A、乏味是什么意思？（单调、无味、没意思）
B、泛滥是什么意思？（指草多的成灾，绿色令人讨厌）泛滥一词你体会到什么？（作者爱花不喜欢草）
C、他说的这句话中，还有哪也表现出他很爱花？（你能用“非···不可”说句话吗？）语气真坚定！
（3）感悟“吃惊”。后来我由失望的心情一下子转到了——吃惊，为什么呢？找出吃惊的原因。
出示“我用手拨开草一看，原来······ ······ ······冒出来······” A、B、这是一幅怎样的画面啊！让我们一起来读一读。（齐读句子）此时，你看到了一幅怎样的画面？此刻，你什么心情？（惊讶、吃惊、开心、欣喜若狂、、、）C、再看看，这句话有什么特点？他是从花的哪些方面来写的？（颜色、外形、数量）D、还运用了什么修辞手法？（排比）从哪看出来的？（这么、这么、这么）E、标点符号有什么特色吗？（分号、顿号、感叹号、省略号）你知道为什么这么用吗？
（同是写花的特点用分号，举例用顿号，语气强烈用感叹号，这里的省略号表示语意未尽。）F、你能在省略的地方加点话吗？接上前面的句子说一说。（到那时候这里将变得五彩缤纷）
G、写的这么精彩、这么奇特、这么美丽的句子，我们怎么不再读一遍呢？（齐读这句话）（4）感受“遗憾”与“惊奇”
接着，作者为什么遗憾，又为什么惊奇呢？请同学们默读第3~7自然段，哪些词有感情、有温度，能让我们触摸到作者的情感，他最期望什么呢？ A、B、他最期望什么？（花能冒出来）
可是，现在的天气怎么样啊？板书：冷雨凉风 从第几段知道的？（生读句子）
是啊！冷雨伴着凉风，我们人类都不想出门，更何况那些娇嫩的小花呢！我心想它们一定（），一定（），一定（）。我就要离开维也纳了，这次看不到小花，真是有点——遗憾！
C、谁能把我遗憾时说的话读一读？读出这种遗憾。壮观什么意思？为什么用壮观来形容花呢？（是作者想象花长的多和鲜艳）
D、小吕给我送行时，我透过窗外看到了什么？（读“隔着雨窗，看不清······在车窗上流动。”
我看到了什么？（流动的颜色）你觉得哪个字用的好？（流动）为什么用流动？（车在动）
“流动”一词还写出了什么？（外面的颜色很美）（5）感受“砰然一震”的兴奋与敬佩之情 A、下车后，我又看到了什么？哪个画面让我惊讶？
出示句子：“迎着吹在脸上的细密的、冰凉的雨点，······ ······ ······全新的色彩。”齐读句子。B、此刻，你能用上哪些四字词语来形容你看到的花？（花团锦簇、姹紫嫣红、万紫千红、百花盛开、繁花似锦）C、D、E、看到这一切，你此时的心情怎么样？（兴奋、开心、惊讶、、）从哪个词你看出了作者很惊讶？（竟是）竟是一片——花海啊！你从哪里看出了作者很开心？（改天换地、铺满）
改天换地可以换成——改头换面，联系上下文什么意思？（文中指草地完全改变了原来的模样）
铺满的铺是——多音字，当它读铺（第四声）时可以组词——铺子、店铺。F、铺满用的好吗？它写出了什么？（花长的多、长的鲜艳）
整个世界铺满了色彩，改变的仅仅是眼前的画面吗?“我”的整个心灵也从失望转到了——无比兴奋。
这种以景托情的写作方法就叫做借景抒情。（6）感悟“勇气”
下面的这句话也是这种手法。齐读句子“虽然远处大片大片······ ······ ······神气十足。” A、这句话用了几个四字来形容这些话？（傲然挺立、明亮夺目、神气十足）B、哪个词最能体现作者感受到了花的勇气？（傲然挺立）板书 为什么？外面下着雨它还能傲然挺立 C、D、看到这一切，我在惊奇的想着什么？（齐读最后一段话）
这里的破折号有什么作用？书中出现了几个破折号？他们的作用一样吗？ E、这里有个词用的很奇怪？你知道是哪个吗？（拔地而起）本来它用来形容什么的？（形容建筑物很高）用在这里又抒发了作者什么情感？（对花的敬佩之情）补充资料：其实维也纳的四月，尽管是春天，但阴雨天气气温还是会低到0摄氏度以下。但是：
出示填空：因为有勇气，小花们挤出草丛，齐刷刷地（），因为有勇气，小花们都敢于在冷雨中（），因为有勇气，小花们让寂寞的绿地（），整个世界铺满了（）。小小的花儿竟然有如此的（）！
三、总结全文，拓展延伸
A、在真么恶劣的环境下，小花们不屈不挠的傲然挺立着，敢于展示自己的美丽，作者感受到了勇气，你认为真正的勇气是什么？现在就让我们一起来收获。出示：收获
生汇报收获，再出示：“生命最重要的是勇敢的面对一切风雨，无论多么弱小，无论遇到什么挫折，只要有勇气就会有希望。“ 这告诉我们：——生命要勇气（板书）
B让我们一起告诉身边遇到挫折的人——读句子。让我们默默的告诉自己，把这句话写在书上。C、老师积累了一些有关植物有勇气的诗，来读读。
出示：
1、野火烧不尽，春风吹又生。(小草)
2、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。（梅花）
3、墙角数枝梅，凌寒独自开。（梅花）
4、千磨万击还坚劲，任而东西南北风。（竹子）你在生活中遇到困难时是怎么面对的？在草稿本中写一写。
四、作业布置
1、这篇课文出自于冯骥才先生的《维也纳春天的三个画面》，有时间可以找到来看看。
2、把课文中喜欢的句子抄在积累本中，并背诵下来。
第五篇：人教版小学四年级语文下册第五单元20.《花的勇气》教学设计
20.花的勇气
教学内容：
一课时：认识4个生字，正确、流利、有感情朗读课文，理解含义深刻词句的意思及作者对生命的感悟。
教学目标：
1、能认读课文中的4个生字“吕、滥、厘、刷”。
2、通过学习课文中描写花的几个场面，读懂作者的心情变化。
3、品味作品中带有浓厚感情色彩的词语，在品味语言中感悟“花的勇气”。
4、感受作者热爱生命，热爱大自然的情怀。
教学重难点：
1、引导学生体会含义深刻的词句意思，感受作者语言的优美。
2、理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。
教学准备：
1、课前布置学生查找有关面对困难不畏艰难的事例资料。
2、生字卡、图片。
教学过程：
一、谈话导入，质疑“勇气”
1、出示有关植物图片（松，竹、仙人掌），看了之后说说它们蕴含的品格。
2、出示小花朵图片，引发质疑：平凡的花朵也有令人叹服的勇气
吗？（板书：花的勇气）
二、初读课文，初识“勇气”
1、生自主汇报字词的认读理解情况。
（1）字形：“厘”是“厂”字头，不是“广”字头。
（2）字音：铺（pū）满店铺(pù)
（3）字词意：
泛滥：比喻坏的事物不受限制地流行。
怦然一震：表明内心受到极大的震动。
2、开火车轮读生词。
3、这篇课文主要讲了什么？
三、再读全文，感受“勇气”
1、默读思考：作者的心情由“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“怦然
一震”的原因是什么？
2、明确学生找出哪个自然段表示“我”看到的一个画面，学生汇
报交流。
画面一：“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！”
（1）指导学生抓住语气词“可真”、“非„„不可”体会作者失望
之情。
（2）品味“寂寞”、“泛滥”二词，体会作者运用的修辞手法。画面二：“我用手拨开草一看，„„好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来„„”
（1）指导学生抓住“白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这
么多，这么密、这么辽阔”体会花的多，并展开想象。
（2）作者意外看到这么多这么美的花，会怎么想？有怎样的反
应？（鼓励学生把这种感觉读出来）
（3）联系上下文，朗读体会“这次看不到草地上的那些花儿，真
是有点遗憾。”
画面三：“„„此刻那些花儿一下子全冒出来，„„每一朵花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。”（板书：惊奇花的原野）
（1）此时的花儿与前些时候作者见到的有什么不同？
（2）此时，作者的心里又会想到什么？
画面四：“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！”（板书：震撼花的勇气）
（1）为什么说生命的意味是“勇气”？
（因为生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么挫折，只要有勇气，就会有希望。）
（2）体会破折号的强调作用。
四、练一练
（1）小小的花儿居然有如此的气魄！
“居然”是“”意思，“气魄”是“”意思。这里作者运用的手法，赞扬了。
（2）我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么。
是——勇气！
这是课文的句。这句话富含这样的道理
五、课堂小结
师引导学生总结全文： 花儿的生命要想傲然挺立，它就必须有不惧风雨的勇气。我们的生命要想充满希望，我们就必须勇敢面对困难的勇气。
六、布置作业
在生活中还有哪些平凡的事物让你也产生“怦然一震”的感受？把它记下来，写成一段文字。
教学板书设计：
20、花的勇气
失望绿地寂寞
遗憾花藏在草上
生命意味着
惊奇花的原野（勇气）
震撼花的勇气
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