北师大版二年级数学下册教学设计（5篇范文）

第一篇：北师大版二年级数学下册教学设计

北师大版二年级数学下册《比一比》教学设计

（教者：高媛）

【教学目标】

1.通过“比一比”的活动，掌握比较万以内数大小的比较方法，能够用符号表示万以内数的大小。

2.通过游戏活动，进一步发展数感。【教学重难点】

理解并掌握三位数和四位数的比较方法。【教材分析】

本节课的内容是比较万以内数的大小。比较数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题，学生有一定的生活经历和大数的学习基础，本节课力求把学生以往对万以内大数比较的分散的、不规范的感性认识上升到科学的、规范的理性认识，并在有趣的活动中发现问题、解决问题。

【教具准备】小组活动卡片。【教学设计】

一、创设情境

嗨，同学们好，欢迎各位同学乘坐2年级三班旅游专线列车，我是本次列车导游，今天将带领同学们一起去游览我国的名山大川，大家高兴吗？现在随着我们的列车去领略祖国的优美景色吧！（出示课件）

二、探究新知

1.四位数与三位数的比较

黄山位于我国安徽省，常年云雾缭绕，它的海拔约1873M，香山位于首都北京，秋天枫叶红似火，海拔约为575M。泰山位于我国山东，海拔约为1533M，华山位于我省华阴县，以险峻著称，海拔约为2155M，传说中宝莲灯的神话的故事就发生在这里，大家都被沉香救母的故事感动，这也充分体现了学校倡导的“六知”感恩教育，大家今后可一定要孝敬父母呀！（1）提出问题:黄山和香山哪座山高？ 师：请同学们仔细观察这两个数，小声读一读，再想想这两个数那个更大呢？（板书1873 575）生:1873大，因为1873是四位数，575是三位数，所以1873大。师：其他同学还有想法吗？（指生回答并给予鼓励）师：数位多的一定比数位少的大，对吗？比如四位数比三位数大，那你能举出其他的例子吗？ 生：举例说明。

师：同学们自己发现了比较数的大小有一条重要规律是什么？（板书：数位多的一定比数位少的大）

2.四位数和四位数的比较

（2）师：好了，言归正传。刚才看同学们在玩的同时学习了新知识，我也想考考大家：谁能帮我比比恒山和黄山，那座山更高呢？

师：指生读数，仔细观察着两个数，你发现了什么？（1873 2017）生：都是四位数

师：我们已经知道了四位数比三位数大，可这次两个数都是四位数该怎么比呢？（小组、同桌、前后、师生之间讨论）请同学们各抒己见。

生：看他们的最前面的数字，谁的大谁就大。

师：也就是比他们的最高位，谁的大这个数就大，那现在2比1大了，还要在往下比较其他数位上的数字吗？ 得出结论：数位相同时，先看最高位，最高位上数字大的那个数就大。（板书）3.两个最高位相同四位数的比较（3）出示恒山2017M和华山2160M 师：谁能说说这两座山，那座山高呢？ 师：你是怎么看出来的，说说你的想法？ 指生回答

师：为什么这一次你只比较百位呢？ 生：他们的千位相同就比较百位 师：那你是不是就不用比较千位上的数呢？其实我们还是比较了千位上的数，不比的话你怎么知道他们是一样的呢，谁再来说说你是怎样比较这两个数的？ 生：从千位比起，千位相同，就比较它们的百位。得出结论：数位相同，从最高位比起，如果最高位上的数一样就比较下一位，直到比出大小。

二、数学游戏

拿出课前准备好的数字卡片，小组组数，比大小

三、巩固练习

1.师：我们刚才都是两个数两个数比较，敢不敢一次比较6个数，把这6个数从小到大的排列？

独立思考解决，考虑用什么符号连接排序。

小组讨论，这么多数，怎么能很快从小到大的排列呢？ 生：可以把这些数分成两位数、三位数、四位数三类。师：你们觉得这个方法好吗？我们一起用这个方法试试。2.最小的四位数和最大的四位数

师：(结合这题中的99，指出是最大的两位数)刚才我们比较了很多的数，那我想知道最小的四位数和最大的四位数是多少呢？

个别回答，思考还有没有更大或更小的？

四、总结本课

1.说说你的收获，同学评价

2.思品教育，在生活中那些应该比，那些不该比？

五、教学反思

1、学生的知识和能力的获得都是在教师的激励的指导下，通过自己的内化活动来实现的，而要完成真正意义上的内化，学生的学习过程，必须是主动获取，主动发展的教学活动化过程。在教学过程中，创设游戏情境，调动学生的生活经验和原有的知识基础．让他们借助旧知识和已掌握的方法进行迁移应用，主动获取新知，自主发现、总结比较大小的方法。在游戏中让学生深刻地体悟到“数的大小”与“数位”的关系，以及“高位”的决定性作用。学生在一次次轻松中感悟并总结出比较万以内数大小的方法，真正体现“在玩中学，在乐中悟”。

2、通过有层次的练习，让每个程度的学生都有不同程度的提高。

3、当然，本节课也有一些不尽如人意的地方： 在教学过程中，当孩子的学习思路与教师原有的教学设计不符时，教师不应牵着孩子的鼻子走。而是应相信学生，理解学生。让学生在比较中感悟，在辩论中形成表象。写在备课上的教案是死的，只有在课堂上动态生成的教案才是活的。

第二篇：2014北师大二年级数学下册《分苹果》教学设计

《分苹果》教学设计

教学目标：

知识与技能：引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。

过程与方法：通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。

情感态度价值观：在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。

教学重点：

使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。

教学难点：

通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。

教学准备：

课件、学生准备小圆片。教学过程：

一、问题引入：显示18个苹果画面，引导学生观察、思考：每盘放6个苹果，18个可以放几盘？

二、探索新知

体验除法竖式的计算过程。（1）先让学生独立思考上述问题。

（2）接着进行全班集体交流。学生可能有很多解决这一问题的办法，如：通过乘法口诀“三六十八”得出结论：可以放3盘；用除法算式算：18÷6=3，所以可以放3盘。

（3）同桌同学合作用18个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，教师用实物ppt显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、交流。（4）介绍除法竖式的写法。

教师指出：18÷6=3也可以用竖式计算。边写边说明： 横式：18÷6=3 竖式：

6丿1 8

8

0

讨论：结合刚才分苹果的情况，在小组内讨论一下，竖式中的各个数表示什么。

指名学生回答，根据学生口答板书：

„„商：“3”表示分3盘。

除数„„ 6丿18 „„被除数：“18”表示有18个苹果。“6”表示每盘 „„商和除数的乘积：“18”表示需18个苹果。放6个苹果。

0

„„余数：“0”表示20个苹果全部放完，没有剩余。

说明：“丿

”表示横式中的“÷”。（5）练习：第2页 “填一填，说一说”的习题。学生独立练习完毕，指名学生板书，进行集体订正。

三、巩固练习：第3页“练一练”第1、2、3题。

四、总结（除法竖式的写法。）

板书设计：

教学反思：

第三篇：二年级数学下册《比一比》教学设计 北师大

《比一比》

一、教材分析：

本节课的内容是比较万以内数的大小，比较数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题。学生有一定的生活经历和大数的学习基础。但学生要把以往对万以内大数比较方法的的分散的不规范的感性认识上升到科学的规范的理性认识，并进行抽象的语言描述，对于二年级小学生来说有一定的困难。因此结合情境先教学“四位数与三位数的比较”，再教学“两个四位数的比较”，最后进行“两个最高位相同的四位数的比较”。由浅入深地探究万以内数的大小比较的方法。

二、教学目标：

1、掌握比较万以内数的大小的方法，能用符号表示万以内数的大小。

2、通过活动，让学生经历探索比较数的大小的过程。

3、.通过“猜数游戏”等活动，进一步发展数感。

本节课的教学重点： 是比较万以内数的大小的方法。

教学难点： 是培养学生的迁移能力，发展数感。

三、教法与学法：

教学有法，学无定法，贵在得法。在本节课的教学中，从学生已有的知识经验入手，挖掘生活中的数学素材，让学生动脑、动手，交流比较方法，同时采用多种多样的数学活动，丰富学生对生活中大数的认识，培养学生的数感，从而使学生体验到成功的喜悦。而数学学习已不再是教师简单地展示知识的过程。教学中，学生是一个积极的探索者，根据自己的体验，用自己的思维方式，与同伴合作交流，不断主动探索比较数大小的方法，因此设计了创设情景法、自主探索法、合作交流法等数学教学方法，使学生经历自主探究、合作交流，在具体的情境中亲自体验万以内大数的比较方法。

四、教学流程：

（一）创设情境，引入新课。

针对低年级学生的年龄特点，设计了富有儿童情趣的活动情境：森林里的小动物们正在玩“翻牌游戏”，比一比谁翻开的卡片上的数大。你们看小老虎和小狐狸玩得正高兴呢!小动物邀请同学们来做他们的裁判员。你们愿意吗？在多媒体课件营造的森林游戏情境下，学生情绪高涨，表示很愿意做游戏的裁判员。从而顺利的引出新课【比一比】（板书）,通过富有儿童情趣的活动情境调动学生学习的积极性，在课堂教学中努力营造一种宽松的学习环境，促使学生对所学内容产生浓厚的兴趣，主动投入学习活动中。

（二）实践活动，探索新知。

新课程标准指出，学生要在体验中学习数学，让学生在情境中经历感受知识，最终认识掌握知识。本环节主要通过四位数与三位数的比较，两个四位数的比较，最后进行两个最高位相同的四位数的比较来完成学生对新知的自主探索。(1)四位数与三位数的比较

课件出示小老虎和小狐狸翻牌(1084，982)，先请同学们仔细观察它们分别翻开的卡片，并小声地读一读这两个数，再想一想它们俩谁翻开的卡片上的数大，为什么？

一般来说学生可能会有以下两种比较方法，小老虎翻开的卡片上的数大，因为982还没有满一千，而1084已经超过了；也有的学生可能会说：也认为小老虎翻开的卡片上的数大，因为982只有三个数字，而1084有四个数字。

接下来是小组交流，资源共享。在学生充分独立思考后，让学生在小组内交流比较方法，完善学法，再组织学生进行汇报。对于学生出现的两种比较方法，首先给予充分的肯定，然后在引导学生对于这些比较方法进行对比优化，通过小组汇报，得出982是三位数而1084 1

是四位数更能简单明了的看出这两个数字的大小。也就是： 数位不同，数位多的数一定比数位少的数大。简单的说就是数位相同，直接比 突出了重点。课件演示小狐狸垂头丧气的样子。然后会鼓励小狐狸别灰心，还有机会呢。

(2)两个四位数的比较

接着用课件演示第二场比赛[3756，4184]。问：仔细观察这两个数，你发现了什么？怎么比较这两个数呢？这里又出示一组数据，并不是在玩简单的数字游戏，而是让学生探索两个四位数的比较方法。学生通过观察发现这两个数的数位一样多了，用刚才的比较方法肯定是不行了。

让学生四人小组讨论，代表汇报结果。虽然都能比出大小，但比的方法却不相同，根据学生的回答及时的引导总结，得出结论：数位相同，比首位。突出重点。

接下来会说小狐狸和小老虎各赢了一局，比不出输赢来，所以第三局比赛是关键的一局，从而引出两个最高位相同四位数的比较

多媒体演示第三次翻开的卡片为【5102，5184】

你们已经知道谁赢了吗? 是怎么看出来的？这一次它们都是四位数，而且它们的最高位上的数字也相同。怎么办呢？

学生通过观察会发现5102和5184的千位和百位都相同，在对下一位进行比较，得出5184大于5102.根据学生的这一发现，引导总结：首位相同，依次比。突出重点，难点。

小狐狸成为今天的大赢家!在得出了万以内大数的比较方法之后，为了巩固新知，形成技能，设计了猜数游戏。

（三）猜数游戏，应用新知。

两人一组，一人想数，一人猜。想数的人只能说“大”或“小”，猜数的人提问，直到把数猜中，猜的次数尽可能少。

通过游戏，不仅增强了学生的数感，培养了学生小组合作精神，这样的活动形式还能够激发学生的学习兴趣。学生以小组为单位进行活动，然后汇报交流，体现数学教育要面向全体学生，一方面体现学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学生在玩中学，学中玩，在游戏活动中体验数学的应用。

（四）课堂评价，总结延伸。

这节课你有哪些收获？你觉得自己表现得怎么样？生活中还有哪些大数呢？举例说明，并比较。

通过总结与交流，引导学生学会反思和总结一节课的收获和体会，并学会评价自己，培养良好的学习情感。帮助学生认识自，建立自信。

五、板书设计

小老虎 小狐狸

1084 982 数位不同，直接比 3756 4184 数位相同，比首位 5102 5184 首位相同，依次比

第四篇：二年级数学北师大下册教学总结

数学教学工作总结

一、学情回顾

经过前三个学期的学习，学生已经基本适应了课堂学习方式，有小部分学生养成了课前预习、课后认真练习巩固的良好学习习惯，大部分学生养成了上课认真听讲，注意倾听他人发言，遇到不懂得地方及时向老师和其他同学请教，会通过独立思考、同桌讨论、小组交流解决学习中的难题。大多数学生学习习惯较好，能独立思考问题，按时完成作业，书写工整，读书、写字姿势正确。因此，在这一学期的教学中更多关注在学生学习兴趣和学习方法的培养上，并使不同的学生得到不同的发展。

从本学期的期末学习检测来看，学生的基础知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有比较浓厚的兴趣，乐于参加学习活动中去。部分学生的综合素质较差，综合能力有待提高。

二、教材回顾：

本册教科书一共安排了8个单元，其中“数与代数”领域有4个单元，主要内容包括有余数的除法、除法竖式，万以内数的认识，三位数的加减法，时、分、秒；“图形与几何”领域有3个单元，主要内容包括方向与位置，测量，认识图形；“统计与概率”领域有1个单元，主要内容是调查与记录。此外，还有“数学好玩“整理与复习”和“总复习”。

三、目标达成：

（一）数与代数

1．第一单元“除法”。是在表内除法的基础上学习有余数除法（商是一位数）。结合分物活动，使学生体会到在生活中把一些物品通过平均分后有时会有余数的情况，掌握有余数除法的试商方法，并能解决生活中的一

些简单的实际问题。

2．第三单元“生活中的大数”。结合实例和调查，使学生体会到生活中有比“百”大的数，激发学生学习兴趣。通过实际操作和观察，使学生体验到“一千”“一万”有多大，并能结合实际，对万以内的数进行估计，了解其数位顺序，会用万以内的数进行表达和交流，会用词语或符号来描述万以内数的大小，培养学生的数感。

3．第五单元“加和减”。结合具体情境，探索计算万以内加减法及连加、连减及加减混合的计算方法，养成对计算结果的大致范围进行估计的习惯，能在具体情境中提出问题，能运用学到的知识解决一些简单的实际问题。

4.第七单元“时、分、秒”。学生通过时、分、秒的学习，初步养成遵守和爱惜时间的良好习惯。在实际情景中，认识时、分、秒，初步体会时、分、秒的实际意义，掌握时、分、秒之间的进率，能够准确的读出钟面上的时间，并能说出经过的时间。

（二）空间与图形

1．第二单元“方向和路线”。借助现实的数学活动，认识八个方向。给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余七个方向，能用这些词语描述物体所在的位置。

2．第四单元“测量”。通过动手操作和实际活动，初步建立“1千米”“1分米”“1毫米”的长度观念，以及单位之间的关系；培养学生的估测意识。

3．第六单元“认识图形”。通过生活实景，认识角。能辨认直角、锐角、钝角。通过动手操作，知道长方形、正方形的特征，直观认识平行四边形。

（三）统计与概率

第八单元“调查与记录”。通过本单元的学习，学生将进一步体验数据的调查、收集、整理的过程，根据图表中的一些数据回答一些简单的问题，并与同伴交流自己的想法，初步形成统计意识。在简单的猜测活动中，初步感受感受不确定现象，体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。

四、重难点突破：

（一）、教学重点：有余数的除法、加与减、生活中的大数

（二）、教学难点：加与减、生活中的大数、测量、时分秒

五、教学成效：

1、要从整体上把握教学目标。不光凭经验，过去怎样提，现在也怎样提；也不能搬课本，凡是课本上的有的内容，都作统一的教学要求，而应该根据教学指导纲要，结合教学进行适当的调整。要防止加重学生的学习负担。

2、充分利用学生的生活经验，让学生在具体生动的情境中学数学，设计生动有趣、直观形象的数学活动，如游戏、讲故事、直观表演、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动有趣的情景中理解和认识数学知识；同时充分利用学具，培养学生的动手操作能力。

3、在课堂教学中，让学生结合自己的生活实际，多照顾学困生以及思维偏慢等的学生，给其进行查漏补缺，释疑解难，在平时的生活中多用多练，体现了数学来源于生活的道理，激发学习兴趣。

4、对学有余力的学生在掌握所学的基础知识的基础上，进一步提高、拓展。在教学中，结合课后练习的一些带思考性的题目，引导学生启动思维思考问题，独立解决问题，掌握科学、灵活的方法。布置一些比较有趣 的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习。

5、加强家庭教育与学校教育的联系，与家长进行适时沟通，让家长用正确、适当的方法指导孩子学习。

6、进一步培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯充分挖掘各种网上教学资源，用好各种教学媒体，组织学生开展丰富多彩的学习活动，首先从学习的内容和形式上吸引学生。引导学生养成独立思考、敢于提问、善于倾听、乐于表达的内在品质。

第五篇：新版北师大数学二年级下册重复的奥妙教学设计

“重复”的奥妙

教学目标：

1、在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。

2、通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，初步发展概括能力，并能用合适的方法进行表达。

3、在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。

教学重点：发现事物的简单排列规律。

教学难点：了解不同事物所具有的共同规律。

教学方法:

小组合作

研讨法

教学准备:

白板课件

教学过程：

一、故事激趣、初步感知规律

1、师：孩子们，今天我给你们讲一个有趣的故事：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚和小和尚，老和尚对小和尚说：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚和小和尚，老和尚对小和尚说：……

师：接下来的故事你们会讲吗？

(会)

师：（故作疑惑）啊？你们怎么都会讲这个故事呢？

生：因为这个故事是重复的。

2、听完了故事，现在请拿出老师为你准备的白纸，边听边记录老师念的一串数字：***1......,记好了吗？你能接着写出后面的数字吗？你是怎么做到的？

（生自由答）

小结：像刚才的故事情节，我们记录的数字，都是按照一定的顺序，不断重复出现的。这种不断重复出现的现象就是规律！今天我们就来探究生活中重复现象的规律及其中的奥妙。（板书课题：重复的奥妙。）

二、创设情境，发现规律

1、师：孩子们，请看下面这幅图，图上是蒙古族的人民在庆祝他们的节日(白节)。从图中你发现了哪些规律？下面，我们先来看看灯笼这组图的规律吧。

2、师：过节的时候，人们都喜欢挂上喜庆的灯笼，看看这组灯笼，你发现了什么规律？出示：

预设学生：我发现灯笼的规律是按照一个大一个小一个大一个小顺序摆放的。

师：我们把一个大灯笼和一个小灯笼看成一组，可以吗？那么，我们就说：灯笼的规律，是按一个大一个小，每2个一组重复的顺序摆放的。

3、师：刚才，孩子们找出了灯笼排列的规律，那么你能找出图中其它的排列规律吗？

学生活动：观察、同桌交流。

请学生汇报发现的规律：

预设生1：我发现小旗子的规律是：按照2面红色一面蓝色的顺序不断重复的；（师问：那么小旗子是按几个一组规律重复的？）

生2：我发现跳舞的队伍是按照一个女一个男的顺序不断重复的；（师问：那么跳舞的队伍是按几个一组规律重复的？）

接下来是柱子上的气球、草坪上的花、花盆里的花、花盆的规律...三、结合情境，表示规律

1、师：刚才，你们从图上发现了这么多的规律，那么，你能用自己喜欢的方式把你发现的规律表示出来吗？请你任选一组图，写一写，画一画。听懂了吗？听懂了，就开始吧。

学生独立完成，教师巡视指导。

全班交流，展示学生结果。

预想学生会出现的结果有用文字、画图等方法表示。

（汇报时要求说清楚：你是用什么代表什么来表示规律的？）

请学生汇报后，把学生作品贴在黑板上，归纳出不同的表示方式：

画图、文字、符号、数字（若是没有的表示方式，师可以及时补充）

2、师：孩子们，你认为这样“表示”规律，有什么好处？

（通过画图、文字、符号、数字等表示规律的呈现形式更加简洁，有助于我们清楚的看到规律）

3、师指着主体图问：那么，像上面这样再挂一些灯笼，下一盏应该是...?再下一盏是...?(生1答)

接着插一些小旗子，下一面应该是...?再下一面是...?(生2答)

如果再继续摆一些花，下一盆应该是...？再下一盆是...?(生3答)

四、联系生活实际，寻找身边的规律

1、师：在我们的生活中有许许多多像这样有规律的事物。你能举一些生活中重复的例子吗？

学生举例。（师根据学生的回答，适当补充：如星期、打节拍、四季、生肖……）

2、师：重复的规律在生活中的应用也是非常广的。

欣赏规律，感受美感

播放生活中有规律的图片。

五、运用规律，解决问题

师：孩子们，你能用今天学到的知识解决下面的数学问题吗？

出示：

1、填出横线上的数

3、5、1、7、3、5、1、7、（）、（）、（）、（）、3......‚820、720、（）、（）、420、（）。

ƒ3655、3555、3455、（）、（）、3155、（）。

2、7816781678167......的第30个数字是几？请你算一算。

六.小结:

师：孩子们，今天我们学习了重复的奥妙。重复的现象无处不在，只要我们多留心可以发现更多的奥妙哦。

板书设计:

重复的奥妙