“可怜”的小女孩——《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计（5篇模版）

第一篇：“可怜”的小女孩——《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计

“可怜”的小女孩——《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计

[学习目标：]

1.通读课文，归纳文章的主要内容。

2.重点学习1—4自然段。通过反复地有感情地朗读，体会小女孩的“可怜”，引起心灵的震憾，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。

[课前准备：]

1.查阅有关安徒生的资料。

2.通读课文，自学生字词。

[教学流程：]

一、走近安徒生

（出示安徒生画像）学生交流课前查阅的有关安徒生的资料。

二、题目导入，归纳主要内容

课文讲述了一个发生在大年夜的故事。大年夜指的哪一天的夜晚？西方国家的大年夜与我们中国的“除夕之夜”有些相似。谁说一说，你的除夕之夜是怎么过的？

卖火柴的小女孩是怎样过她的“大年夜”的？请同学们快速默读课文，结合课文内容概括出文章的主要内容。（此环节要注意引导学生抓住天气、时间、小女孩的衣着及结局来归纳。）

三、读议结合，领悟“可怜”

1.（出示卖火柴的小女孩的图片）这就是卖火柴的小女孩。她是怎样卖火柴的呢？请同学们用自己喜欢的方式读一读1—4自然段，边读边划出引起你注意的句子，并想想你体会到了什么。（学生或个人读，或小组读；或默读，或出声读；教师巡回指导）

2.通过刚才的学习，你体会到什么？（板书：可怜的小女孩）

3.怎么能看出卖火柴的小女孩是可怜的小女孩？哪位同学愿意选一两句话读一读或结合课文说一说呢？（学生自由交流，教师注意引导学生抓住关键词、采用“边读边想象”的方法、“比较法”等读出或说出小女孩的“可怜”。）

重点导读预设：

“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”（出示卖火柴的小女孩的图片）问：你看到了什么？（冷）学生可联系实际简谈自己的大年夜；再读。

“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。”抓住重点词：只好、红、青。

“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”重点词：三个“一”。联想：她没吃过一点东西，没有一点惊喜！

“可怜的小女孩！”注意标点符号。

“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”重点词：又冷又饿、哆哆嗦嗦。

“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。”由小女孩缺乏疼爱体会她的“可怜”。

“再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。”想象提问：小女孩的可怜仅仅是这一天吗？

4.（出示卖火柴的小女孩的图片）可怜的小女孩！在又冷又黑的大街上卖火柴的小女孩！她多么渴望有人来买她的哪怕一根小小的火柴！有人根据这个故事编了一首歌——《天堂火柴》，我们一起来听一听前半部分。（动画播放）

从同学们的表情我可以猜想到你的心情。下面请同学们再看大屏幕，看一看小女孩是怎样卖火柴的。

出示：

天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上卖火柴。她无助地一声声地喊着：“卖火柴„„谁来买我的火柴„„”

谁来读一读？

四、习作拓展，想象“可怜”

小女孩是怎样卖火柴的，作者并没有详细地描写。但我们可以想象到这一整天小女孩会有什么样的动作、语言、心理活动啊！你愿意根据你的想象从一个小方面补充一个细节吗？

学生课堂习作。指三四名交流。

五、设疑结束，预设新课

“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，带着微笑，死了。”为什么可怜的又冷又饿的小女孩带着微笑离开了人世呢？下节课我们继续学习

第二篇：《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计

《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计

执教：象棋镇中心校 李昌敏

学习目标

1.会写6个生字,能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝”等词语。

2正确、流利地朗读课文

3.理解课文内容,感受卖火柴小女孩的可怜,体会作者的思想感情,初步体会写实的方法。教学重点

理解课文内容,感受卖火柴小女孩的可怜,体会作者的思想感情 教学难点。

读懂第一段中含义深刻的句子,体会其所表达的思想感情,初步 体会写实的方法。教学准备 多媒体课件 教学过程

一、对比导入,揭示课题

喜欢过年吗?为什么?过年时你都做些什么? 你们的新年充满着欢歌笑语,是那么丰富多彩。生活在这个年代的你们真是太幸福了,但是有这样一个小女孩,她的命运和我们的很不相同,她就是一卖火柴的小女孩。这些场景对于像卖火柴的小女孩这样的穷苦孩子来说简直是奢求。同学们,让我们一起走进小女孩那个没有欢笑的大年夜,一起去看看这个小女孩的经历。(出示课题:卖火柴的小女孩。

二、简介作者,了解作者

1这篇文章的作者是谁?你能简单介绍安徒生吗? 2.多媒体课件显示介绍作者的材料。

3.请学生介绍读过的安徒生的一些作品。(《丑小鸭》《海的女儿》《拇指姑娘》等等)

三、初读课文,学习生字词

1.自由读文,注意读准生字的读音,给自然段标上序号。2.检查学生自学生字词的情况。

课件出示生字(带拼音):乖 裙 兜 币 哎 橱

(1)同桌互读,纠正读错的。

(2)你觉得哪个字容易读错需要提醒大家注意的?(老师倾听, 适当点评。

指导读准“乖”(三拼音)、裙(前鼻音)和“橱”(翘舌音)。3.指导书写。(1)你觉得哪个字容易写}错需要提醒同学们注意的?(老师倾 听,适当点评)(2)重点指导学生书写“兜”字,强调注意笔顺(见《教师教 学用书》

(3)学生在书上或在生字本书写这个生字

四、再读课文,理清文章脉络 1.学生默读课文,思考下列问题。

(1)这篇课文主要讲了什么?(老师提示学生可以从时间、地点、人物、事情等方面进行概括)(2)哪几个自然段是描写卖火柴的小女孩的处境的?她几次擦然火柴?小女孩卖火柴的结果是怎样的? 2.汇报交流,教师相机点拨、板书。(板书

处境 五次 结果)3.指导学生根据板书理清文章脉络。

五、精读感悟,体会情感

1.学生默读第一部分,思考:卖火柴小女孩的处境是怎样的?画出相关的语句。

2.指名回答,教师相机点评(你画的是这个句子,从这句话,你体会到小女孩的处境是怎样的?)预设：

(1)天冷极了,下着雪,又快黑了。这是一年的最后一天—大年夜。(处境大年夜又冷又黑)(板书 冷黑)(2)小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。(处 境 小女孩快被冻坏了)(3)这一整天,谁也没有买过她一根火柴,谁也没给过她一个 硬币。(处境小女孩没有挣到钱孤独无助)(板书 孤独无助)（4)她又冷又饿,哆哆嗦喘地向前走。(处境 又冷又饿)(板书饿)(5)她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸 爸一定会打她。再说,家里跟街上一样冷。(处境不敢回家,会被 打,且家里和街上一样冷)3.谁来说一说小女孩的处境是怎样的?(又冷又饿,没有卖掉一根火柴,没有挣到一个钱,孤独无助,但不敢回家。)这是一个怎样的小女孩?用课文中的一句话说。(这是“可怜的小女孩!”)(板书可怜)4带着悲伤、可怜的语气读一读这些句子。(老师要注意倾听, 适时点拨指导)5.老师小结:这些句子是对小女孩处境的描写,描写的是实实在 在的事物,在写作方法上叫做写实,也叫实写。(板书 实写)

六、拓展练习

如果当时你在大街上碰到卖火柴的小女孩,你会怎么想?又会怎 么做?请你写一写。

8.面对寒冷和饥饿威胁的小女孩,又会发生怎样的故事?我们下 节课学习。

七、布置作业

1、抄写本课生字词。

2、阅读关于安徒生的童话故事。

八、板书设计

14卖火柴的小女孩

处境

大年夜 冷 黑 饿 孤独无助 实写 可怜

五次

结果

教学反思：

《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，是人教版小学六年级下册第四组的一篇精读课文，这篇童话故事讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。我执教的是第一课时，这节课，我的教学目标是1.会写6个生字，正确读写生字组成的词语。2.正确流利地朗读课文。3.理清文章脉络，感受卖火柴的小女孩的可怜，体会作者的思想感情，初步体会实写的写作方法。

在教学中，我先问一下同学们过年都做了些什么，通过对比的手法感受小女孩的悲惨命运以及作者寄予的同情，培养学生感悟能力丰富的想象能力。在生字词教学中结合《教师教学用书》重点指导“兜”字。在写小女孩处境方面通过品读句子感受小女孩的悲惨与辛酸。通过换位思考，把“小女孩”当作是我感受当时的孤独无助，通过学生写自己心目中的家与小女孩有家不敢回形成对比，体会小女孩的可怜。最后，设计了一个问题，假如当时你在街上遇到了这个卖火柴的小女孩，你会怎么做。培养学生对穷苦人民的同情心和人道主义精神。

但这节课也由不足之处，在朗读教学中不够深入理解，有些学生只能浅显地感悟句子地意思，却不能由内容展开想象。什么是真正地语文课呢？我觉得能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧！

以上就是我对这节课的教学反思，如有不足，请各位老师批评指正。谢谢大家！

第三篇：《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计

王育芳：《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计

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来源：

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《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计

福清市高山中心小学

王育芳

【教学内容】人教版六年级下册第四组第14课《卖火柴的小女孩》 【教学目标】

1．学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语”。

2．引导学生整体把握课文内容，切实关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情。3．学习童话中环境描写、人物描写、对比描写的方法，体会这样表达的效果。4．通过课文学习，使学生走近安徒生，激发学生阅读童话的兴趣。

【教学重难点】学习环境描写、人物描写、对比描写的方法，体会这样表达的效果。

【课时安排】2课时。

【教学过程】

第一课时

一、竞猜作家，了解作者。1．竞猜游戏，猜外国著名作家。2．交流安徒生的资料，引出课题。

二、初读课文，整体感知。1．检查生字词掌握情况。

2．浏览课文，说说课文的主要内容。3．梳理文章脉络。

（1）课文按什么顺序写？先写什么，再写什么，最后写什么？（2）引导学生概括出小女孩五次擦燃火柴？每次都分别见到了什么？

(火炉

烤鹅

圣诞树

奶奶

飞走)4．出示：这是一个（）的小女孩。5．生交流（板书：可怜）

三、研读“可怜”、揣摩写法。

小女孩有多么可怜？请同学们自由读课文1—4自然段，找出能够体现小女孩可怜的语句，用横线划下来，仔细读一读，认真地体会。

（一）环境描写体会“可怜”

1．出示：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。

2．读了这几句话，你仿佛看到怎样的画面？

3．指导朗读。个别读，齐读，读出字里行间情感起伏变化。

4．小结：语言是有温度的，寥寥几笔的环境描写，一下子就把我们带入到这个又黑又冷的大年夜。让我们近距离地走近这一个可怜的小女孩。

（二）人物描写体会“可怜” 1．可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。

（1）理解“哆哆嗦嗦”，指导朗读：注意读出情感起伏的曲线来！（2）小结：通过直接的人物描写体现出了小女孩的可怜。还有哪些句子也直接描写小女孩的冷、可怜？我们把它找出来 2．小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。

3．她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。（1）“蜷”这个字是什么意思？

（2）引导学生观察字形，书写“蜷”字，这每一笔﹑每一画写出你怎样的心情?带着这份心情我们再来读一读这个句子。

4．她觉得冷，家里也是这样冷啊—— 再说家里„„风还是可以灌进来。这是一个贫穷的家庭。

5．小结写法：作者就是抓住“冷”，从自然环境和人物形象两方面进行描写，把我们带进了这个寒冷的冬夜，走近这个一个挨饿受冻的可怜小女孩！

（三）对比描写体会“可怜”

雪花落在她的金黄的长头发上······她可忘不了这个。（1）“大年夜”这三个字让你想到了什么？

（2）一个“没注意”，一个“忘不了”，这强烈的对比你体会到什么？

（3）小结：一个“没注意”，一个“忘不了”，这强烈的对比突出了小女孩的可怜，可见作者的匠心独具。

（四）感受社会冷暖

1．过渡：小女孩在寒风瑟瑟中卖火柴是多么可怜啊，可更让人心痛的是这样可怜的小女孩竟无人给予同情，还有哪些句子是写小女孩可怜的，再读读课文。2．感受“同龄人的欺辱”

她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。（1）交流体会。

（2）马车横冲直撞，同龄男孩的无情嘲弄，像冷箭一样，刺痛着小女孩孤独无助的心。回到课文，哪里还让我感受到人心的“寒冷”，小女孩的可怜呢？ 3．感受“社会的冷漠”

这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。（1）小女孩的心情怎样？带着感受读一读这句话。

（2）买一根火柴、给一个硬币对大多数人而言是举手之劳，对小女孩却是极大的帮助呀。但是她什么都没有得到，从中你体会到什么，怎么体会？（抓住“谁也没······谁也没·····”体会社会的冷漠。）

（3）如果你是这个小女孩会怎么读这句话？（换人称个别读）如果你们是这个小女孩会怎么读？（换人称齐读）

（4）“谁”指的是哪些人？

（5）周围来来往往的行人没有人愿意理会这个小女孩，读出小女孩的无助。齐读。（6）这是怎样的一整天？让我们一起来描绘画面，老师先讲，摸到谁的头谁就接着讲。

A．播放背景音乐，师描绘——这是怎样的一整天呢？让我们轻轻地闭上眼睛，一同来到这个又冷又黑的晚上。此刻，又冷又饿的小女孩手里正拿着一把火柴，哆哆嗦嗦地向前走着，边走边叫卖„„也许她来到了衣冠楚楚的绅士面前恳求道„„也许她正追赶着乘坐在马车上的一位雍容华贵的夫人哀求道„„也许她正拉着一个衣着时髦的小姐的裙角，乞求道„„无助的她还可能来到什么地方，上演着怎样的故事呢？请大家选取一两个镜头说一说，一会我们再交流。

B．生练习交流。

C．小结：你瞧，这比天更冷的是人情啊。小女孩小小年纪就尝尽人间冷暖，感受世态炎凉，这是一个可怜的小女孩。

D．抓住时机直接读“社会的冷漠”“家庭的冷漠” 而此刻，正是一个合家团聚的日子——每个窗子里都透着„„ 她也有家，但是——她不敢回家„„

（五）感受“家庭的冷漠” 她不敢回家„„风还是可以灌进来。1．体会到这是一个冷漠的家庭。2．家在你们的心中是什么感觉？

3．家是多么温暖的字眼，可它对小女孩来说却是温暖不在，关爱不存，有的只是冷漠。这是一个可怜的小女孩。

4．此时这样的句式还足以说明小女孩的可怜，足以表达你的同情吗？你要怎么改写这个句子？（句式变化练习）朗读句子。

四、总结延伸、以文带本。

课文的字里行间都在讲述着小女孩的可怜，让我们再次走进课文细细体会。1．回读1—4自然段：

（1）让我们把目光再次聚焦到童话故事的起点吧——（2）马车的冲撞、男孩的欺负，使得她失去了拖鞋——（3）这本是一个合家团聚、其乐融融的大年夜——（4）她也有属于自己的所谓的家，但是——

2．总结。作者正是这样安排特定的时间（大年夜）、特定的场合（街头）、特别的人物（卖火柴的小女孩）给我们特殊的感受，身体是寒冷的，更无法抵御是心灵的寒冷。可怜的小女孩将会怎么度过这样的漫漫长夜呢？下节课我们再来学习课文，也许你会有新的感受。

3．推荐阅读：《拇指姑娘》、《海的女儿》、《丑小鸭》„„这一篇篇优美动人的童话作品，都出自丹麦著名童话作家安徒生之手。大家都可以读一读，读完了与同学或家人交流阅读收获。板书设计: 卖火柴的小女孩

这是一个（可怜）的小女孩！

身 冷

心 冷

现实

冷

环境描写

细节描写

对比衬托

第四篇：卖火柴的小女孩教学设计第一课时

《卖火柴的小女孩》教学设计

大源学校

李占丰

教学目标： 知识与技能目标： 1.学会生字词。

2.领悟作者基于现实合理想象的表达方法。过程与方法目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.体会含义深刻的句子。情感态度价值观目标：

1.理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。教学重点：

认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。教学难点：

理解最后三个自然段中两句含义深刻的话。教学准备：

学生课前收集安徒生有关资料、本课课件 教学过程： 第一课时

（一）、导入：《卖火柴的小女孩》这个故事，你们都听说过吗？这是一篇非常著名的童话，你们知道这篇童话是谁写的？（世界著名的丹麦儿童文学作家安徒生）谁能介绍一下安徒生？（生介绍安徒生资料，如果生没有收集到，师作简要介绍或补充。）

（二）、预习展示台

学习目标一：会写课后6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”，学会运用词语。能概括课文内容。

学习方法：1．小组内展示预习的字词。确定好小组展示的内容，在小黑板展示

交流形式：

1、小组代表在班内展示交流。

2、课件示生词。抽读、齐读。用喜欢的词语造段。3．指名说说课文讲了一个什么故事？（学生补充、评价）

（三）、自主学习课文

学习目标二：感受小女孩又冷又饿的悲惨生活。

学习方法：通过读课文，画出相关的句子，圈出重点的词。先一起来学习小女孩卖火柴部分

1、自己读读1-4自然段，勾出体现小女孩处境的句子。

2.你能从这一部分的哪些地方看出小女孩可怜？（从冷、饿、无人疼爱三方面引导）

独立思考，指名回答，学生答到写小女孩冷的句子，互相评价、补充。（板书：冷）师引：还有哪些语句也写出了小女孩的冷?（1）“天冷极了“与”“天冷“天很冷”“天非常冷”比较。(2)在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。(3)小女孩只好赤着脚走路,一双小脚冻得红一块青一块的。（4）她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。当生答到该句，师引：仅仅是冷吗？还能看出什么？（小女孩饿。板书：饿）

（5）她在一座房子的墙角里坐下来, 蜷着腿缩成一团,她觉得更冷了。能够通过朗读让我们感受到小女孩又冷又饿吗？（抽生读句子）3.这么冷，这么饿，她为什么不回家呢？可以看出什么？（因为家中无人疼爱，还因为家里和街上一样冷。板书：无人疼爱）

4.小结：刚才，我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。这些都是比较清楚能看出来的，其实书中还有别的地方也可看出小女孩的可怜。

用自己喜欢的方式快速浏览课文，用上面的学习方法，进行自学。小组交流，代表展示，互评、补充。

（1）那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。（没有鞋穿）

（2）雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。（这么美丽的小女孩却是如此悲惨的命运，用美好烘托出可怜。）

（3）每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。（课文一开始就点明了这个特定的时间。后面又强调，这里两次写“大年夜”，为什么？因为这是人们一年一度团聚的时刻。小女孩也渴望过美好的生活。所以“她忘不了这个，她可忘不了这个”。加上“可”更加强调忘不了。）小结：就在这个象征着团圆、幸福的大年夜，这个卖火柴的小女孩赤着脚冒着风雪，在寒冷的大街上走了一整天。她又冷又饿，还不能回家。身边的人来去匆匆赶着回家团圆。没有人注意她，没有人关心她，她的命运究竟会怎样呢？我们下节课再接着学习。拓展练习： 完成课后第二题 预习目标: 完成课后第一、三题

教后感

作为一名教师，必须深刻领会素质教育的理论，更重要的是立足于本职岗位，探索、可操作的素质教育的实施途径。在语文教学“高耗低效”的现实面前，我们探索出“自主”教学模式，以此改变教师“一言堂”的教学现状，效果颇好。

《卖火柴的小女孩》是六年级第二学期扩展阅读课文，针对教学目标，我设计了以学生为主体的六大教学环节：启发激趣——自读质疑——重点深探——自我回顾——练习运用——开拓延伸。把课堂还给学生，并把学生的学习兴趣和教材内容通过教师的激发、挖掘、提炼而展示出来。尤其是练习运用这一环节，我面向不同层次的学生，针对本课内容，设计了A、B、C这三档不同难度的题目，采用挑战形式解答，课堂气氛一下子活跃起来，学生自告奋勇摸题解答，激发了学生的学习兴趣，促使学生学有所得，灵活运用，真正体会到探求真知成功的欢悦感。

第五篇：《卖火柴的小女孩》的第一课时教学设计

一、教学目标：

1、学会3个生字和1 个多音字，理解部分词语的意思。

2、能根据标题给课文分段。

3、能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。

4、初步感受资本主义劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。

二、教学重点、难点：

能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。

三、教学过程：

（一）导言揭题：

大家一定看过《安徒生童话》吧，谁来说说你还记得哪些童话？《卖火柴的小女孩》就是其中的一篇。《安徒生童话》的作者是安徒生，他是丹麦人，素有“童话之王”之称。

故事发生的什么时候？（大年夜）对我们大家来说，这是一个怎么样的日子呢？那卖火柴的小女孩又是怎么过她的大年夜的呢？

（二）预习检查:

1、完成检查题：

（1）给带点的字选择正确的读音。

喷香（pen pen）火柴梗(geng geng)划火柴(hua hua)

挣钱（zheng zheng）几乎(ji ji)擦着(zhao zhe)

（2）根据意思写出词语。

○腿脚不灵活，走路缓慢，摇摇摆摆的样子。（）

○精巧细致，质量很好。（）

2、认读词语：

烤鹅 裂缝 冻僵 舒服 台布 精致 填满 圣诞树 灵魂 强烈

（三）根据小标题分段落：

1、默读课文，完成练习。

课文记叙了一个卖火柴的小女孩的故事，这个故事是按

顺序写的。先写，接着写，最后写。

2、浓缩小标题。

卖火柴擦火柴最后写

3、根据小标题给课文分段。

第一段（1----4）第二段（5-----11）第三段（12----13）

（四）学习第一段：

1、整体感知，了解大意。

快速小声读第一段思考：读了第一段课文，小女孩留给你什么样的印象？文中哪句话最能概括这一意思？

2、部分入手，精读理解。

（1）课文哪些词句具体写出了小女孩很可怜？用“”划出有关词句。

A 点拔、引导教学其中一句。

抓住重点词来读读。

在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。

B 放手自学其余三句。

a 还有哪些词句也写出了小女孩的冷?

小女孩只好赤着脚走路,一双小脚冻得红一块青一块的。

她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走.她在一座房子的墙角里坐下来, 蜷着腿缩成一团,她觉得更冷了。

b 学法迁移：根据重点词理解句子。

C 讨论：这四个句子写冷的程度上有什么不同。

D 朗读指导。

这些重点词的音要拉长些，读到最后用发抖的感觉烘托出小女孩越来越冷的感觉。（练-------指--------评--------指-------齐）

（2）还有哪些地方写出了小女孩很可怜呢？

（“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”还写出了饿。“饿”可以看出小女孩很可怜，写“饿”的词句还有吗？）

（3）这么冷，这么饿，她为什么不回家呢？可以看出什么？

（因为家中无人疼爱，还因为家里和街上一样冷。）

（4）小结：刚才，我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。这些都是比较清楚能看出来的，其实书中还有别的地方也可看出小女孩的可怜。

（5）揭示学法，扶学第一句。

那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。

A 讨论：

a 这句话写什么？（拖鞋大）

b 如何理解？（前半句是什么意思？后半句中的破折号表示什么？，从中说明了什么？）

B 朗读指导。

C 学法归纳。

（6）运用学法，学习第二句。

雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。

每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。

A 讨论：

○“这些”指什么？她忘不了什么？

○这说明了什么？

B 表情朗读。

3、回归整体，深化理解。

（1）课文是从哪几个方面写出了小女孩的可怜的？

（2）对比我们和小女孩的生活说话。

（3）朗读第一段。

（五）略学第三段。

1、她最后的结局是怎样呢？

2、自由读，找一找，小女孩死时的神态。

3、设置悬念：

为什么这样可怜的小女孩会带着微笑死去呢？作者为什么这么写？

（六）布置作业。