《克和千克(第1课时)》参考教案

第一篇：《克和千克(第1课时)》参考教案

克和千克

教学内容：教科书第100---102页的例

1、例2及相关内容。教学目标

1．在具体生活情境中，认识质量单位克与千克，知道1千克＝1000克。2．通过掂一掂、估一估、称一称等活动，初步建立1克和1千克的质量观念，并学会以此为标准去估量物体的质量。

3．了解克和千克在生活中的作用，体会到质量单位与生活的密切联系，体会数学的价值。

教学重难点：认识质量单位克与千克，知道1千克＝1000克；初步建立1克和1千克的质量观念。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

教师：同学们，你们和爸爸妈妈或爷爷奶奶一起买过东西吗？

教师：瞧！小明、小美和妈妈正在超市里面买水果呢！（课件播放主题图中超市水果区域的情境，特别呈现价签上的钱数和500克、lkg等）。

教师：谁来说说你在图中发现了什么数学信息？ 教师：它们表示什么意思呢？

教师：对，我们在生活中买东西时，经常要称一称物品的重量，在数学上我们称为物品的质量。要表示物品到底有多重，就需要用到这里出现的质量单位克和千克。你还知道生活中所使用的其他质量单位吗？

学生可能会回答斤、公斤、两等。

教师：对，生活中我们也会用到斤、两和公斤。为了便于国际交流，一般情况下采用国际上通用的质量单位克和千克，今天咱们就一起来认识它们。

教师板书课题：克和千克。

二、探究讨论，获得方法 1．认识克

(1)借助生活物品认识克及其作用。

教师出示一片口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子的图片。

教师：请大家认真观察这三样物品，看看你能了解到关于它们轻重的信息

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吗？

教师：老师给每个小组都准备了这些物品，现在请你们拿在手中掂一掂。教师：你有什么感觉？轻还是重？

教师：对，它们都很轻。计量比较轻的物品，常用克作单位，克也可以用符号“g，表示。

教师板书：克(g)。

教师：除了老师给大家准备的这些物品以外，你们还知道在生活中还有哪些以克作单位的物品？

教师：这是一枚2分的硬币，老师告诉你们，它约重1克。板书：一枚2分硬币重1克。(2)掂一掂，感知1克。

教师：请大家取出老师为大家准备的那枚2分硬币，先放在手中掂一掂，再闭上眼睛静静地感受它的轻重，并把这种感觉记在心里。

(3)找一找，巩固1克的质量观念。

教师：下面请大家在老师给你们准备的小盘子里面找一找，掂一掂，看看还有哪些物品大约也重1克。

让学生进行充分地活动，借此加强学生对1克的体验和感受，之后通过交流汇报，提炼出找的方法：用一枚2分硬币作为1克的标准，对比着来掂一掂就找到了。为后面的估量作铺垫。

教师：刚才我们知道了一枚2分硬币重1克，你能从装了黄豆的袋子中取出重1克的黄豆吗？

教师：你取出的黄豆有几颗？你是怎么知道它重1克的？ 教师：那到底多少粒黄豆重1克？你有什么好办法吗？ 2．认识天平

教师：对，我们就要来称一称。称比较轻的物品我们常用天平。

教师（出示天平）：这就是一架天平，它有两个托盘，通常我们把要称的物品放在左盘，右盘放砝码。

教师（出示砝码）：瞧，这些就是砝码。（举起1克的砝码）这是这盒砝码里最轻的，只有1克。这盒砝码里最重的有1 00克呢！你们听出砝码是用什么作

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单位的了吗？

教师（边说边用课件演示）：在天平正中有一个刻度盘，当指针指着“O”的时候，表示天平平衡，这时候所称的物品就和所放的砝码一样重。

教师演示利用天平称1克重的黄豆的过程。

教师：瞧，7粒黄豆的质量是1克。下面请大家都取出1克重的黄豆，掂一掂。

教师：很好！看来大家都已经充分感受过1克到底有多重了，下面老师就来考验考验大家，有信心吗？

教师呈现第101页“做一做”，让学生进行判断，并说明判断的方法。3．认识千克(1)认识千克。

教师出示大桶洗衣液、一箱苹果的实物。

教师：请大家观察这两样物品，你又能了解到哪些信息？ 教师：谁到黑板前来拿拿这两样物品？ 教师：说说你们有什么感觉？轻还是重？

教师：计量比较重的物品，常用千克作单位，千克也可以用符号kg来表示。教师板书：千克(kg)。

教师：有谁知道多少克和千克的关系吗？1千克等于多少克？ 教师：对，1千克等于1000克。教师板书：1千克＝1000克。(2)掂一掂，感受1千克。

教师：老师这里有2袋盐，每袋都重500克，那2袋加在一起是多重？ 学生1：1000克。学生2：1千克。

教师：很正确！现在，同学们的桌上也有这样的2袋盐，请大家先拿起其中一袋，掂一掂。

教师：再将这2袋盐都放在同一个手上掂一掂，说说有什么感觉。教师：很好！再闭上眼睛，掂一掂2袋盐，在心里记住它有多重。教师：好！下面请大家凭借刚才的感觉，在老师给大家准备的物品中找出3 / 5

千克的物品。

教师：看看藏在物品里的标签，谁找得最准？ 教师：你能说说自己是怎么找的吗？

教师：现在请大家一只手拿1千克重的物品，另一只手拿1克重的物品，每个同学都来掂一掂、比一比，看看你又有什么新的感受？

4．认识用千克作单位的几种常见秤

教师：测量比较重的物品，你们知道用什么秤吗？ 教师用课件出示盘秤的刻度盘。

教师：这是我们生活中的盘秤。谁来说说这台盘秤是用什么作单位的？ 学生：盘秤用千克作单位。

教师：千克也就是我们常说的公斤。

教师（用课件演示放人1千克装的洗衣粉后，指针指着1）现在表示洗衣粉有多重？如果指针指着5呢？

教师：很好，仔细观察盘秤的刻度，说说你有什么发现。

学生可能有多种表述，只要合理即可，重在使学生体会测量的本质，以1千克为标准去量。

教师用课件出示弹簧秤。

教师：这是弹簧秤，看看弹簧秤是用什么作单位的。

教师用课件演示，弹簧秤挂上5个一袋的西红柿后，指针指着1 0 教师：谁能说出现在称的西红柿有多重？有几个？

教师：这个弹簧秤最多可以称量多少千克的物品？你是怎么想的？ 教师用课件出示体重秤。

教师：看看这台体重秤是用什么作单位的？

教师用课件演示一个学生站上之后，指针指向20和2 5之间的2 3的刻度处。

教师：这名学生有多重？当指针指在20和2 5这两个数之间时，就要从20开始往后数。指着30呢？

教师：通过对这三种秤的观察，你能发现它们在测量时有什么共同的地方吗？

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学生可能回答，都以千克作单位，看看有多少个这样的1千克等，重在引导学生体会测量的本质。

三、实践运用，巩固拓展 1．口答

在()里填上合适的单位。

一个梨重150()一个西瓜重6()一个鸡蛋重50()一只公鸡重2()一个汉堡重280()一桶油重5()一支铅笔约重180()2．完成第106页第6题

在○里填上“＞”“＜”或“＝”。2千克○2000克 5千克○4900克 800克○1千克 2500克○3千克 3．一抓准

(1)介绍全国劳模——张秉贵。

教师：在我们的生活中有许多非常能干的人，他们在平凡的工作中练就了一身过硬的本领。比如全国劳模张秉贵，他是北京市百货大楼的一名售货员。大家都叫他“一抓准”，无论顾客要多重的糖，他用手就能够抓出来，他的手就像一台秤！

(2)明确要求：我们每组都有一篮橘子，一会儿请大家从这个塑料袋里往外抓橘子，不用秤，看看哪组同学取出的橘子最接近1千克。

四、回忆交流，总结反思

教师：同学们，今天这节课我们一起学习了什么知识？ 教师：通过学习你有些什么收获？

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第二篇：第1课时 克和千克的认识(教案)

第1课时认识质量单位克和千克（1）

【教学内容】

认识质量单位克和千克（教材第101~103页例

1、例2及“做一做”）。【教学目标】

1.在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1000克=1千克。

2.使学生知道用秤称物体的方法。

3.在建立质量概念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。【重点难点】

建立克和千克的概念，知道它们的关系。【教学准备】

教师：一架天平、一个鸡蛋、一个苹果、几粒黄豆

学生：四人小组一袋食物（10克胡椒粉、100克方便面、50克薯条）四人小组一个信封（一粒黄豆、1枚1角硬币、1颗牛肉糖、1个果冻）每人一枚2分的硬币和质量为1千克的实物 教学过程：

【情景导入】 介绍工具，引入课题

先让体重、身高有明显差距的两名同学在黑板前站一站。师：看着他俩你们想说什么？

生：（小明比小刚高。）（小明比小刚重。）师：小明比小刚高多少呢？ 生：20厘米、15厘米、22厘米…… 师：有什么办法知道谁估计得最准呢？

生：用尺子量。（请学生来量，并出示结果为15厘米）

师：是呀，要知道小明比小刚高多少，我们可以用工具——尺子去量，要用到长度单位厘米，那要知道小明比小刚重多少，该怎么办？要用到什么单位呢？

生：用秤来称，要用到重量单位。

（学生说出了盘秤、电子秤、弹簧秤、磅秤、天平等，教师有的就出示实物，没有的就出示图片，学生还说秤上有像尺子上一样的刻度和单位。）

师：关于质量单位你又知道什么？（千克、克、吨、斤、公斤、两）师：公斤、斤、两是我们中华民族特有的表示物体轻重的单位。克、千克、吨都是国际上通用的质量单位，今天我们一起先来研究质量单位：克和千克，吨就留到今后去学习。板书出示：克和千克

【新课讲授】 动手操作，实际感知 1.建立1克的概念

（1）设疑：请小朋友拿出2分硬币，在手中掂一掂，感觉怎么样？想知道它有多重吗？用什么秤比较好呢？

（2）简单介绍天平的使用方法。

我们将2分硬币放在左边的托盘里，右边的托盘里放上1克重的砝码，天平的左右两边基本平衡了就说明2分硬币的重量约是1克。

（3）巩固概念。

每名同学拿一个2分的硬币掂一掂，试一试，感受一下1克有多重。你能从信封里摸出大约重1克的实物吗？你能摸出比1克轻一些的实物吗？比1克重一些的呢？比1克重得多的呢？

根据学生的回答，教师用天平验证得出：1枚2分的硬币大约是1克，1粒黄豆比1克轻一些（1克黄豆大约有5粒），牛轧糖比1克重一些，果冻比1克要重得多。

2.感知几克

师：一枚2分的硬币重1克，两枚重多少？（同学合作掂一掂）10克需要几枚2分硬币？

师：这儿有三样东西（胡椒粉、方便面、薯条），分别重10克，100克，50克，猜猜看什么东西是100克？什么东西是10克？

（先让学生猜，老师不要急于宣布结果。然后，让学生从四人小组的食品袋里拿出物品，每个小朋友先掂一掂，再猜猜，这时大部分学生都能猜对了。）

师：通过刚才的两次猜想你想说点什么？

生：我们要知道物体的重量，不能光看它们的形状、颜色和大小，而是要用手去掂一掂。师：我这里有一个鸡蛋和一个梨，你能猜出它们有多重吗？

（请几个小朋友掂一掂，看看它们分别和什么食物的重量差不多，然后用秤称一称，得到鸡蛋大约重60克，和薯条差不多，梨大约重100克，和方便面差不多）

3.感知“1千克”

师：能把你们重1000克的东西借老师用一用吗？

（师生合作，一边数一边放，100克，200克，300克，……900克，1000克）

师：1000克可以写成1千克。（边说边写板书。）师：那么，3千克与3000克哪个重？哪个轻？为什么？ 师：谁愿意来介绍自己带来的1千克物品？

（生带来的有一袋白糖1千克，2袋500克洗衣粉，4袋250克盐，还有的带了1千克的苹果，但苹果个数不等……）

师：奇怪了，同样都是1千克苹果，怎么有的是6个，有的是8个，有的只有4个啊？

生：老师，我的苹果和他们的苹果大小是不一样的，我的大，只有4个，他们的很小，有10个呢。

师：是吗？那我们一起来看一看。

生：怪不得白糖、盐、洗衣粉它们虽然都是1千克，但数量也都不同，1千克白糖只有1袋，1千克洗衣粉有2包，1千克盐却有4包，原来也是它们每一包的重量不一样的缘故。

4.感知几千克

师：2千克有多重呢？3千克呢？4千克呢？如果把我们每个人带来的都合起来有多重？

师：你的体重是多少？猜猜老师的体重是多少？ 【课堂作业】

1.在○里填上“<”、“>”或“=”。1千克○1000克 3000克○2千克 5千克200克○2500克

8千克○7900克 2.趣味题

昨天，聪聪也学习了“克与千克”的知识，回家后他根据所学知识写下了这么一篇数学日记：

5月18日

晴

放学了，我背起3克重的书包高高兴兴地回家了。走进家门就看到妈妈已经给我放好了大约250千克重的大苹果，放下书包我就狼吞虎咽地把苹果吃了下去。然后，我拿出重100克的作业本和重10千克的铅笔开始认真地做作业了，刚做完作业，体重100克的胖爸爸回来了，他手中还拎了个6千克重的西瓜呢，我兴奋地叫着：“哇，我爱吃的西瓜来了，我又可以吃西瓜了！”爸爸说：“你不能再吃了，再吃下半个西瓜你的体重就要接近30千克了。”

小朋友，读了聪聪的日记后你有什么想说的吗？

3.自己在班内分别找自己喜欢的实物5个，通过“掂一掂、猜一猜、比一比、填一填、评一评”等活动，完成下表：

【课堂小结】

提问：这节课你有什么收获？

小结：克和千克在我们的生活中有着广泛的应用，我们要多留心观察。【课后作业】

完成本课时对应练习。板书设计

第1课时 克和千克的认识

1000克=1千克

教学反思

在以上的教学设计中，充分体现了教师主导作用和学生主体作用的有机结合，教师在课堂上激发学生参与的主动性，引导学生参与整个知识的形成过程，使学生在主动探索的过程中，获得知识，发展思维，培养能力。针对教学内容的特点，教师改变了传统的班级授课模式，大胆使用分组实践操作的教学方法，学生在教师的合理安排下分组就座，每组均拥有独立的学习活动用具，学生可以根据学习的需要，在教师的组织引领中不断获得新的知识，掌握新的学习方法。在整个学习过程中，通过小组为单位进行的称、掂、数、比、看、算这些操作活动，调动学生多种感官参与学习活动，使每名学生都能较为深刻地认识重量单位，建立明确的重量概念。

第三篇：克与千克教案1

《克和千克》教学设计

[教学内容] 人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（二年级下册）》第86—89页及相关练习。

[教学目标]

1.在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2.通过掂一掂、估一估、称一称等活动，培养学生动手操作的能力和估量物体质量的意识。

3.在小组活动中，培养学生的合作意识。

[教学重点]

1.在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2.在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

[教学难点]

1.用科学的方法和策略估量物体的质量。2.在教师的指导下，提高小组学习的实效。

[教学准备]

1.教师准备：电脑课件、一架天平及砝码、约重1克的物品、6袋重1千克的物品、估计物品的表格。

2.学生准备：每人一个2分硬币、收集一至两样有质量标识的物品；小组材料：一台盘秤、一个体重计。一袋1千克的大米、两袋500克的精盐、一篮橘子和一个塑料袋（估计的物品：两把挂面、一袋枣、一袋面粉、两个果冻、一袋黄豆）

[教学过程] 课前谈话：

师：同学们，桌上摆了这么多的物品，我想你们一定很好奇吧！要不先自己看一看，玩一玩，动手吧！（生自由玩）

师：（拍手，示意停止）好！请大家暂时停一下，看看哪组的小朋友能以最快的速度把物品放回原处。（大拇指表扬）

师：同学们，一会儿上课以后，咱们还能像刚才那样自由的玩吗？ 师：那你们认为该怎么做呢？

生：听从老师的安排，管住自己的小手„„

师：哟！真是讲文明、守纪律的好孩子，相信大家一定能够管住自己的小手。师：可以上课了吗？

一、创设情景，引入新课

师：同学们，喜欢喜羊羊和灰太狼吗？瞧，它们来啦！（课件播放喜羊羊和美羊羊超市购物的情境）要表示这袋苹果到底有多重，可以用什么作单位呢？

生：克、千克、斤、公斤„„

师：生活中我们也会用到斤和公斤，要表示物品有多重，在国际上通用的单位是克和千克，今天咱们就一起来认识它们。板书：克和千克。请大家齐读课题。

二、实践操作，探究体验

1.引导学生认识常用的秤。

（1）出示一袋黄豆和一枚2分硬币。师：同学们请看，这是一袋黄豆，这是一枚2分的硬币，它们谁轻谁重？要知道它们到底有多重，可以用什么工具呢？

（2）引导学生举例说说生活中常见的称。师：生活中你都见过哪些秤？（电子称、台称、盘称、弹簧秤、磅秤、天平、杆秤、体重计）课件根据汇报逐一出示各种秤。归纳：这些都是生活中我们常见的秤。

2.认识“克”，感知1克、几十克、几百克有多重。师：如果想要知道这枚2分硬币有多重，你们认为可以用什么称来称呢？ 生：天平。

（1）称一称：一枚2分硬币有多重。①介绍认识天平。

师：好！一起来认识天平，它有两个托盘，通常情况下，我们把要称的物品放到左盘，右盘放砝码。瞧，这些就是砝码（取出1克的砝码）这是这盒砝码里最轻的，只有1克重；（取出100克的砝码）这盒砝码里最重的有100克呢！你们听出砝码是用什么作单位的？对，克还可以用字母g来表示；板书：g。天平正中有一个刻度盘，当指针指着“0”的时候，表示天平平衡，这时候所称的物品就和所放的砝码一样重。

②演示利用天平称一枚2分硬币有多重。

师：看看这枚2分硬币有多重。（右盘放一枚2分硬币）咱们先加入一个1克重的砝码（用镊子加入1克的砝码）耐心等待，仔细观察，你发现了什么？

生1：它们一会儿上一会儿下。

师：是不是像在玩跷跷板？再看看，这个时候你又发现了什么？ 生2：天平平衡了！师：说明了什么？

生：说明了砝码就和这枚2分硬币一样重。师：那你认为这枚2分硬币有多重？ 生：1克。

师：你是怎么知道的？

生：砝码重1克，天平平衡了，那这枚2分硬币就和砝码一样重了！

师：你们同意他的观点吗？老师太佩服你分析问题的能力了！（鼓掌）这枚2分 硬币的确重1克。其实，一枚2分硬币都约重1克，板书：一枚2分硬币约重1克。

（2）掂一掂：感知一克。

师：那1克重的物品放在手上是什么感觉呢？请大家取出一枚2分硬币，放在手中掂一掂，再闭上你的眼睛静静地感受，把这种感觉记在心里。

师：你有什么感觉？ 生1：很轻！

生2：太轻了，几乎没有感觉！

师：同学们的感受都是对的，1克的确很轻！生3：开始很轻，慢慢就觉得重了！

师：虽然1克很轻微，但你用心去感受也能感觉到！生4：很重！

师：1克对你来说真的很重吗？你们觉得呢？看来，我们多数同学都感觉它很轻。（3）找一找：哪些物品约重1克。

师：记住这种感觉了吗？好！每组都有两个盘子，里面装有一些物品，一会儿就请大家找一找盘子里面还有哪些物品也约重1克。有信心找到吗？

生：活动（找1克重的物品）师：都找到了吗？你找到的是什么？ 生：我找到的是一个图钉。

师：怎么找到的？多有创意的想法啊，请你大声地再给大家介绍介绍！生：我是一只手拿这个2分的硬币，这样掂一掂，感觉和它差不多。

师：哦！你是用一枚2分的硬币作为1克的标准，像这样对比着来掂一掂，就找到了和它差不多重的物品，这个方法真是太妙了！

师：哪些同学也是像他这样找到的？你找到的是什么？你呢？

师：同学们找出的一颗纽扣、一个图钉、两枚回形针以及4、5粒黄豆，老师已经称过了，它们的确都约重1克。

（4）感知几十克、几百克。

师：每个小朋友都带来了一样物品，谁来给大家介绍一下，你带来的是什么？重多少克？ 生：我带来的是什么，有 重。师：你怎么知道它重 克（千克）？ 生：这上面写着它重 克（千克）。

师：真会观察！其实生活中很多物品的包装袋上都有这样的标识。你们找到了吗？你带来的是什么？你呢？同学们带来的这些物品，有的重几十克，有的重几百克，这些物品放在手上又是怎样的感觉呢？请小朋友们先掂一掂自己带来的物品，再和组内的同学交换着来掂一掂。

生：组内掂物品。师：掂过以后，你想说点儿什么？ 生1：我觉得50克也很轻。

生2：我觉得60克比200克要轻一些。师：看来你一边在感受一边还在比较。

生3：我觉得这些几十克，几百克的物品都很轻！师：那请你上来掂一掂这袋黄豆，估计一下它有多重？ 生：比我们带来的物品重多了，可能有8、9百克吧？ 师：请你再来掂一掂，你估计它有多重？ 生：我觉得可能1千克左右吧！

师：如果再用这架天平来称这袋黄豆，你们觉得合适吗？为什么？ 生：因为天平太小了，这袋米太重了！师：那你们认为用什么秤才合适呢？ 生：台称、电子秤（可以！）盘秤 3.认识千克，感知1千克有多重。（1）认识盘秤。

师：生活中我们经常都会用到盘秤，你们会认盘秤吗？

课件出示盘秤，指针指着“0”：一起来看看！这台盘秤是用什么作单位的？（千克）千克也就是我们常说的公斤，还可以用字母kg来表示。板书：公斤、kg。

课件出示指针指着“1”，问：如果放入物品后，指针指着1，表示有多重？（1千克）课件出示指针指着“5”，问：指着5呢？（5千克）（2）称一称，掂一掂。

师：看来大家都会认盘秤了！我们就一起来称一称！请听要求：每组都有这样的一袋黄豆，一会儿请组长带领大家先称出这袋黄豆有多重，再轮流来掂一掂，互相说说你的感受。行动吧！

生：先称再掂。

师：你们称出这袋黄豆有多重？（1千克）你们呢？你们呢？ 师：我们每组的这袋黄豆都重1千克，掂过以后你有什么感受？ 生1：我觉得很重。（你感觉它有点儿重）

生2：我觉得有点儿沉，比1克重多了，我的手腕都酸了！生3：我觉得很轻！（看来你的手劲儿挺大！）生4：我觉得它一般，不清也不重！

师：看来，1千克比较重；同样的物品，每个人的感受是不一样的！

4（3）估一估、称一称

师：每组的红色篮子里面都装有不同的物品，一会儿每个同学都来掂一掂，估计一下它有多重，估完后再一起用称来称一称，看看谁估计的最接近。

生：活动（先估再称）

师：你们估计的是什么？称出来有多重？（1千克的铁）哪个同学估得最接近？ 师：你们呢？称出来有多重？（1千克的饼干）

师：同学们看，这块儿小小的铁重1千克，这一大袋饼干也重1千克，看来呀！我们不能只根据物品的大小来估计它们的轻重，还必须用手来„„（掂一掂）

（4）掂一掂，比一比：感知1克和1千克的区别。

师：好！一会儿请大家一只手拿1千克重的物品，另一只手拿1克重的物品，每个同学都来掂一掂，比一比，看看你又有什么新的感受？开始！

生：对比着来掂。师：你有什么感受？

生1：1克太轻了，1千克重死了，1千克很重！（1千克比较重）生2：1克很轻，1千克比1克重得多！

师：看来，1克和1千克确实差别很大。那到底多少个1克才和1千克一样重呢？请你大胆的猜一猜！你猜多少个？你觉得呢？你呢？

4．建立“克”和“千克”的关系。（1）研究“克”和“千克”的关系

师：那到底谁的猜测是对的呢？一会儿就请各小组想办法，用黄色篮子里面的物品去验证验证，准备好了吗？好，开始！

生：小组合作研究。

师：验证结果出来了吗？哪组的代表来说一说？

生1：一袋盐重500克，两袋盐就重1000克。放到盘秤上称出来是1千克，所以1000个1克就是1千克。

师：哦！你的意思是说都是这两袋盐，算出来是1000克（板书：1000克）称出来是1千克，（板书：1千克）所以你们认为多少个1克就和1千克一样重？（1000个）

师：哪组还想再来说一说？

生2：一个果冻重200克，一把面重800克，加起来就重1000克，把它们放到盘秤上称出来是1千克，都是这两样东西，所以1千克就等于1000克。

师：还有想说的吗？

生3：一袋味精重100克，10袋这样的味精就重1000克，称出来是1千克，所以1千克等于1000克。

师：哦！老师明白了，你们都认为多少个1克才和1千克一样重？（1000个）也就是说1千克和1000克怎么样？（一样重）一样重，中间应该用„„（等号）板书：=来连接。

5（2）读一读：

师：刚才我们用不同的物品来进行验证，得出了1千克=1000克的结论，一起来读一读！再倒过来读一读。

（3）口答：我们知道1千克等于1000克，2千克等于多少克呢？那生活中哪些物品应该用克作单位，哪些物品又应该选择千克呢？请大家一起来看一看！

（4）（课件出示）口答：在（）里填上合适的单位。

一个梨重150（）一个西瓜重6（）一个鸡蛋重50（）一只公鸡重2（）一个汉堡重280（）一枝铅笔约重15（）一本数学书约重180（）

找一个问：请问，这里为什么要选择“克”？看来，在选择单位的时候既要看这个物品是什么，还要看告诉的数据是多少？也就是说找一个熟悉的物品来进行比较，就能够找到合适的单位。请大家打开数学书翻到第89页，完成书上第5题。

（5）（课件出示）练习：在○里填上“＞”、“＜ ”或“=”。2千克 ○ 2000克 5千克 ○ 4900克

800克 ○ 1千克 2500克 ○ 3千克（问：你是怎样想的？你是把千克换成了克，再来进行比较。）答案跟他一样的小朋友请举手。你错在哪里？现在改过来了吗？

三、实践运用，巩固拓展

1．一抓准。

师：同学们都填对了，真能干！生活中有许多技艺超群的能人，他们在工作中练就了一身过硬的本领，比如：一刀准、一抓准！北京百货大楼张秉贵就是这样的一位能人，他在平凡的售货员岗位上练就了令人称奇的“一抓准”技艺，也就是说顾客想要多少，他就能用手抓出多少，他的手就像一台称！同学们，你们想不想也来练一练“一抓准”的本领？好！今天我们就来试一试！听清要求：一会儿请大家从果篮里取出1千克重的橘子装到这个塑料袋里，看看哪组同学取出的橘子最近接1千克。记住：在取的过程中，不能用称！能做到吗？请组长端出位置旁边的果篮，开始行动！

生：抓橘子。

师：激动人心的时候到了，到底哪一组取的橘子最接近1千克呢？请组长把你们取的橘子拿上来，按从1到6组的顺序排好队，我们一起来称一称。师边看结果边板书。

师：你们取得太准了，老师送你们一个“一抓准小组”的称号！你们的手也可以当称来用了！其它小组也不错，取出的橘子也都大约重1千克，你们离“一抓准”的目标也不远了！

师：看看，哪组取出的橘子最接近1千克，你们离“一抓准”的目标已经不远了，其它小组也不错，取出的橘子也都大约重1千克。

2.称体重

师：同学们都参加过体检，要知道自己有多重，应该用什么称？体重计也是用千克作单位的。想不想知道自己有多重？好！一会儿请组长安排一名同学看秤，组织同学们依次到体重计上去称一称，把称出来的结果填到自己的这张表上。老师还想提醒大家，称的时候请你站直！能做到吗？去称一称吧！

生：小组合作称体重。

师：都知道自己有多重了吗？你有多重？你呢？其实小朋友的正常体重有一个标准范围，（课件出示身高标准体重）比如：男生的身高在120厘米到125厘米之间，正常的体重应该是25到30千克，如果大于这个体重范围，说明偏重；小于这个范围，说明偏轻。课前我们已经知道了自己的身高，现在又知道了自己的体重，请你对照这个标准来看一看自己的体重是否正常，在相应的地方打一个勾。

生：根据标准进行判断。

师：体重正常的小朋友请举手，偏轻的小朋友请举手，同学们想对她们说点儿什么？孩子，你的体重怎么样？（偏重）今天知道了这个结果，你有什么想法或是打算？

四、自我评价，自我展示

通过这节课的学习，你又增长了哪些见识？组内自己评价一下，今天你们小组表现得怎样？老师也认为你们表现得很出色，今天我们不仅认识了克和千克，知道了它们的关系，还会根据物品的轻重选择合适的单位，老师最欣赏大家的是会用比较的方法来估计出物品有多重。

第四篇：《克和千克》教学设计(第1课时)（写写帮推荐）

《克和千克》教学设计（第1课时）

教学内容：教材第101页例

1、第102页例2及相关内容。

教学目标：

1．通过调查和交流，使学生了解常用的质量单位克和千克及计量工具，知道1千克=1000克。

2．在掂一掂、估一估、称一称的实践活动中，初步建立1克和1千克的质量观念，并学会以此为标准去估量物体的质量，培养学生的动手能力和合作意识。

3．了解克和千克在生活中的作用，体会质量单位与生活的密切联系，让学生感受到学习数学的价值。

目标解析：

本课教学目标的定位是基于学生已有的生活经验，帮助学生通过数学的加工整理，把感性认识上升为理性认识，达到懂得使用数学的语言描述身边物体质量的状态，并能根据实际情况估计出物体的质量，发展学生的数学思维，体验学习质量单位的实际意义。

教学重点：在实践活动中感知1克、1千克的物体有多重。

教学难点：初步建立克、千克的概念，渗透数学模型思想。

教学准备：课件、天平、盘秤、适量的生活用品，如盐、口香糖等。学生每人准备一枚2分硬币。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

（一）了解质量单位 1．课件出示主题图中超市水果区域的情境，特别要突出标签上的钱数和500克、1千克等。

2．结合自己买东西的经验，说一说在图中发现的数学信息。

3．师生交流：我们在买东西时，经常要称一称物品的重量，在数学上我们称为物品的质量。像图中的水果，都是按500克或1千克多少钱来标价的。要表示物品有多重，就需要用到质量单位克和千克。

4．教师板书课题：克和千克。

（二）介绍计量工具

1．在调查活动中，你发现哪些工具可以称出物品有多重？

2．教师根据学生的回答，用课件出示常见的秤，并结合教材第103页“你知道吗？”作必要的补充。

【设计意图：结合学生的生活实际，让学生在熟悉的情境中，了解常见的计量单位和计量工具，激活学生的生活经验和数学思维。】

二、动手操作，直观感知

（一）认识克 1．借助实物感知克。

（1）课件出示以下图片。

（2）观察交流：引导学生认真观察，了解关于它们轻重的信息。

（3）小组活动：每一位同学用手掂一掂老师准备好的口香糖、菊花茶、袋装瓜子，体验3克、12克、100克分别是多重。

（4）全班汇报：说一说掂量后的感受，轻还是重。

（5）师生小结：计量比较轻的物品，常用克作单位，克也可以用符号“g”表示。教师板书：克（g）。

（6）你们知道在生活中还有哪些以克作单位的物品？ 2．掂一掂，体验1克有多重。

让学生取出自己准备的2分硬币，先放在手中掂一掂，再闭上眼睛感受它的轻重，并把这种感觉记在心里。

3．找一找，巩固1克的质量观念。

（1）小组活动：在老师准备的物品中找一找、掂一掂，看看还有哪些物品大约重1克。

（2）对比试验：让学生试着从装黄豆的袋子里取出重1克的黄豆。（3）提炼方法：操作后交流汇报，你用什么方法提取1克黄豆？

（4）质疑交流：怎样验证多少粒黄豆重1克？（用称一称的方法来验证）教师指出称比较轻的物品我们常用天平。

（二）认识天平1．看一看：

（1）出示天平。通常我们把要称的物品放在左盘，右盘放砝码。（2）介绍砝码。砝码中最轻的只有1克，这盒砝码中最重的是100克，你们知道砝码是用什么作单位的吗？

2．称一称：演示利用天平称1克黄豆的过程。

3．掂一掂：请每个小组都取出约1克重的黄豆，感受1克有多重。4．估一估：呈现教材第101页的“做一做”，让学生进行判断，并说明判断的方法。

【设计意图：通过掂一掂、估一估、称一称、找一找等实际操作活动，让学生充分感知质量的轻重，明确“克”用于计量比较轻的物品，同时培养和提高学生的动手能力和合作学习的意识。】

（三）认识千克

1．做一做，初步感知千克。

（1）出示例2大桶洗衣液和一箱苹果的实物。（2）引导学生认真观察，了解关于它们轻重的信息。（3）多请一些学生来提提这两样物品，谈谈自己的感觉。

（4）师生小结：计量比较重的物品，常用千克作单位，千克也可以用符号“kg”来表示。教师板书：千克（kg）。

2．算一算，克与千克之间的关系。

（1）教师出示2袋盐，每袋500克，学生算出一共有多重。预设1：1000克 ；预设2：1千克。

（2）教师小结：对，1千克等于1000克。板书：1千克=1000克。3．掂一掂，体验1千克有多重。（1）小组活动：每一位同学用手掂一掂老师准备好的2袋盐，在心里记住它的重量。在老师准备的其它物品中找出1千克的物品，看谁找得准。

（2）交流找法：说一说自己是怎样找的。

（3）操作比较：小组内每个同学轮流一手拿着1克的物品，一手拿着1千克的物品，掂一掂、比一比，说说自己新的感受。

【设计意图：在学生认识克的基础上，通过做一做、算一算、掂一掂等操作活动，让学生自主发现克与千克之间的关系，具体感知1千克的实际重量，并将它与熟悉的物品质量联系起来，有利于学生更好地建立1千克的质量观念。】

（四）认识用千克作单位的几种秤 1．认识盘秤。

（1）课件出示盘秤，教师介绍盘秤的名称。让学生观察，并找找盘秤的单位。

（2）课件演示盘秤上放入1千克洗衣粉，指针指向1，让学生认一认有多重。还可以变换几种重量让学生加以辨认。

2．认识弹簧秤。

（1）课件出示弹簧秤，教师介绍弹簧秤的名称。让学生观察，并找找弹簧秤的单位。

（2）课件出示弹簧秤挂上5个一袋的西红柿，指针指向1，让学生认一认是多重，有几个。

（3）这个弹簧秤最多可以称几千克的物品？你是怎样想的？

3．认识体重秤。（1）课件出示体重秤，教师介绍体重秤的名称。让学生观察，并找找体重秤的单位。

（2）课件演示一个学生称体重时，指针指向20和25之间的23处，教师引导学生正确读出该生的体重。

（3）通过对三种秤的观察，你发现在测量时有什么共同的地方吗？ 【设计意图：让学生认识用千克作单位的几种秤，了解不同的秤称物体的方法，逐渐丰富对1千克的感知，使他们真正感受到1千克有多重，进一步加强直观感受，深化对千克的认识。】

三、巩固练习，深化理解

1．教材第103页“做一做”第2题。

学生分小组合作完成，教师巡视、指导，注意帮助孩子积累估量的经验。2．教材“练习二十”第2题。

学生独立完成，启发孩子从物品的轻重方面加以识别。3．教材“练习二十”第6题。

学生独立完成，借助克与千克之间的关系进行判断，集体讲评时指生说说是怎样判断的。

【设计意图：组织学生操作，进一步形成以1克或1千克的质量观念为标准估量，培养学生的估量能力，积累估量经验，并在练习中使学生明确克和千克的适用情况，进一步巩固学生建立的1克和1千克的质量观念。】

三、课堂总结，明确目标

（一）这节课我们学习了什么？

（二）本节课中，你有什么收获？

第五篇：克和千克教案

《克和千克的认识》教学设计

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书数学第四册《克和千克》 教学目的：

1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2、使学生知道用秤称物体的方法,会选择是单的单位表示常见物体的质量。

3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

4、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。在解决实际问题的过程中享受成功的喜悦。教学重点：1克和1千克观念的建立。

教学难点：会运用建立起来的质量观估测物体的质量。课前准备：

1、两袋食盐，一些红豆

2、一台盘称、一个天平、教学过程：

一、创设情境，体验轻重。

师：小朋友们，今天老师给你们带来了礼物，想知道是什么吗？（出示苹果和乒乓球），请你告诉老师，谁重谁轻？请同学们一手举起数学书，一手举起一支笔，掂一掂有什么感觉？我们把物体的轻重叫做物体的质量。那怎样才能准确地知道物体到底有多重呢？（可以用秤称）秤可以知道物体的质量，在生活中，称物体质量的时候都用哪些单位、？这节课我们就要来研究“克和千克”。（板书：克和千克）

二、明确学习目标

认识1克和1千克,知道1千克=1000克，会估测物体的质量。

三、指导学生学习标杆题，展示反思、点拨 标杆题：课本86页内容 学习要求：

1、掂一掂：两粒红豆的重量，猜一猜它有多种？

2、用秤称一称两粒红豆的实际质量。

3、说一说在我们的生活中哪些物体的质量是1克。

4、拿出自己准备好的物体，看一看他的质量，在掂一掂。

5、掂一掂：一袋500克的食盐的质量有多重？算一算如果两袋这样的食盐有多重？

6、称一称，两袋这样的食盐的质量有多重？

7、说一说：通过计算和称你发现了什么？

8、找一找，说一说在我们的生活中哪些物体的质量大约是重1千克的。【反思】

什么情况下用千克作单位合适？什么情况下用克合适？ 【类比训练】 课本89页第4题 【反思】 说说你是怎样估测出物体质量的？

四、强化训练，拓展延伸

1、填上合适的质量单位。（1）1 个鸡蛋重约 50（）。（2）妈妈的体重约 50（）（3）一个乒乓球约重3（）（4）一袋方便面重110（）

2、下面是聪聪给姥姥的一封信，请你找一找信中存在的问题。姥姥：

您好，我已经8岁了，身体长得特别健壮，体重已达45克，每天早上能吃掉60千克的鸡蛋两个，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的馒头3个，晚上吃的更多，和爸爸妈妈一起能把将近1克的米饭吃光。

五、反思小结

说一说在本节课中你学会了什么？

六、本书设计

克和千克的认识

表示质量的单位有克和千克 1000克=1千克