常见教学设计的基本环节

第一篇：常见教学设计的基本环节

常见教学设计的基本环节

1、学习者分析

学习者是学习活动的主体，其所具有的认知、情感、社会等方面的特征都将对学习的信息加工过程产生影响。进行学习者分析，目的是了解学生的学习准备和学习风格，以便为后续的教学系统设计步骤提供依据。通常学习者分析包括：对学习者认知发展特征的分析，对学习者的起点水平分析，确定学习者的认知结构变量，对学习者学习风格的分析，对学习动机的分析等。

2、学习需要分析

学习需要分析的目的在于发现教学中存在的和需要解决的问题；对解决问题的可行性进行分析，确定最终要解决的问题；后续问题解决策略的选择和评价标准的确立将以此为基础进行。学习需要分析就是在给定的情境下，运用内部参照需要分析法或外部参照需要分析法等方法，揭示学习者现状与期望之间的差距，发现教学中存在的问题，并分析解决这些问题的必要性和可行性。

3、教学目标的分析与设计

在教学系统设计中，教学目标是否明确、具体、规范，直接影响到教学是否能沿着预定的、正确的方向进行。在学习需要分析阶段所确定的目标是教学的总目标。要使总的目标落实到整个教学活动体系的各个部分中去，必须对实际的教学活动水平做出具体的规定，即分析与编写具体目标的教学目标。在分析和确定教学目标时，为了避免目标的模糊性与抽象性，一般强调用行为术语来表述学习结果或描述学习者的变化，但这样做往往会使教学目标变得琐碎，难以把握。因此，还需要在教学目标分类理论的指导下，针对教学目标进行分类分析和设计，这样不仅使得琐碎的目标变得有序，还可以防止目标分析中的疏漏与偏颇。

4、教学内容分析

分析教学内容的工作以总的教学目标为基础，旨在规定教学内容的范围、深度和揭示教学内容各组成部分的联系，以保证达到教学最优化的内容效度。这一环节主要的工作有：对教学内容的选择，对教学内容的编排，确定单元目标，对内容进行初步评价以及分析教学内容类别及性质等。

5、教学方法的选择和运用

在教学活动中，选择与运用恰当的教学方法是达到优化教学的重要前提。对教学方法的选择，一般认为应该要根据教学目标、学生特点、学科特点、教师特点、教学环境、教学时间、教学技术条件等诸多因素来选择并有机组合教学方法，以实现教学整体优化。常见的几种教学方法有：讲授法、演示法、讨论法、训练法、和实践法、合作学习法、示范模仿法、强化法等。另外，在实际教学中，教学方法往往与教学媒体结合起作用，究竟哪种方法与哪种教学媒体结合起来最有效，需要教师结合具体教学内容不断地尝试和探索。

6、教学媒体的选择和运用

所谓教学媒体的选择，是指在一定的教学要求和条件下，选出一种或一组适宜可靠的教学媒体，以达到预期的教学目标。教学媒体的选择比较复杂，一般地应该遵守目标控制、内容符合、对象适应等原则。

7、教学策略的选择和运用 教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和。由于学生的需求不同，教学目标和教学内容也不同，不存在适用于一切教学活动的最优策略。教学设计者需要掌握一系列适用于不同目标、内容及对象的各种教学策略，在教学设计实践中选取并综合运用各种教学策略，创造出最有效的教学环境，取得最佳的教学效果。常见的教学策略有：加涅的“九段教学策略”、奥贝尔的“先行组织者策略”、“示范——模仿教学策略”等。

8、教学设计成果的评价

教学设计成果的评价通常包括制定评价计划、试用设计成果和收集资料、归纳和分析资料、报告评价结果等几项工作。

摘自《全国中小学教师教育技术考试说明》

第二篇：教学设计的基本环节

教学设计的基本环节

如下图所示，迪克与凯里教学设计的系统方法模型将教学设计分为九个基本环节。

1．评价需求以确定教学目的

第一步要确定在学生学完教学内容后，你希望他们能够做什么。教学目的有多个来源，如教学目的清单、需求评估结果、对学习困难学生实际情况的了解、对实际做这项工作的人员的分析以及对新教学的其他需求等。

2．进行教学分析

在确定了教学目标之后，你还要确定为了实现目的人们需要按部就班做什么。教学分析过程的最后一步是确定在开始教学之前学生应该具备的技巧、知识和态度，这些被称为入门技能。把这些确定的技能用一张图表来描述他们之间的关系。

3．分析学习者和环境

除了分析教学目的之外，还要同时分析学习者，分析他们学习的环境和应用技能的环境。学生现有的技能、偏好、态度以及教学环境和应用环境的特点等这些重要信息，会影响后续步骤，特别是教学策略的选择。

4．编写绩效目标 在教学分析和明确入门技能的基础上，你要具体写出学生在完成学习后能够做什么。这些描述来源于教学分析中技能的确定，这些描述决定了要学习的技能、技能形成的条件和成功完成的标准。

5．开发评价工具

根据你刚才描写的目标，开发相应的评价方案，衡量学生完成你描述的目标的能力。重点在于把目标中描述的行为类型和评级需求相关联。

6．开发教学策略

根据前五步中获得的信息，确定你在教学中为了实现最终的目标所要使用的教学策略。这个策略包括教学前的活动、信息的呈现、练习与反馈、测试和后续活动等几个部分。教学策略的确定以现在的学习理论和学习研究成果、媒体传递教学内容时的特点、教授的内容和接受教学的学习者的特点为基础。这些特征被用来开发或选择材料以及开发课堂交互式教学的策略。

7．开发和选择教学材料

在这一步你将使用你的教学策略产生教学。典型材料包含学生手册、教学材料和测试。（这里的教学材料泛指各种类型的教学，包括教师指导手册、学生模块、投影胶片、录像带、计算机支持的多媒体和远距离教学的网页。我们试图使材料这个词具有更广泛的涵义）。是否决定开发原始材料取决于被教授的学习类型、现有材料的可用性和可开发的资源。还要提供在已有的资源中进行选择的标准。

8．设计和实施教学的形成性评价

完成教学草案后，要开展一系列测试评价，目的是收集数据、提高教学。形成性评价的三种类型是：一对一评价，小组评价和现场评价。每种评价都为设计者提供了不同类型的信息用来改进教学。同样的技术可以被用来对已有的材料和课堂教学做形成性评价。9．修改教学

最后一步（也是下一次循环的第一步）是修改教学。整理和分析形成性评价所收集的数据，确定学习者在完成目标的过程中所遇到的困难，依据这些困难找出教学方面的不足。

10．设计和实施总结性评价

尽管总结性评价是教学有效性的最终评价，但它通常不是设计过程中的一部分，它是用来评估教学的价值的，必须在完成了形成性评价，在教学已经进行了充分的修改，满足了设计者的标准之后才进行。因为总结性评价通常不是由教学的设计者，而是由独立的评估员完成的，所以从本质上来说这个过程也不应该算做教学设计过程的一部分。

上述九个基本步骤描述了一个使用系统化方法进行教学设计的过程。这个过程之所以被称为系统方法，是因为它由相互关联的元素组成，每个阶段都有自己的输入和输出，这些元素结合到一起产生出预期的产品。关于系统有效性的数据同样被收集，因此，最后的产品可以被修改直到达到预期的水平。当开发教学材料时，数据被收集，并且材料被修改，这一切将使最终的教学更加有效率和效果。

第三篇：美术教学设计的基本环节

美术教学设计的基本环节

1、教学对象分析——确定合适的教学起点

①分析学生的一般特征：生理、心理、文化、社会、经济特征

②分析学生的学习特征：a)学生是否已具备相关的其它学科知识和技能；b)学生是否已具有学习新知识/ 技能的基础知识/ 技能。

2、学习内容分析——选择合适的教学内容

①课程标准/ 指导纲要对教学内容的描述

②教材的具体学习内容

③内容之间的关系

④教学重点与难点

3、教学目标的制定——三维目标的确定

①知识与技能

②过程与方法

③情感态度价值观

4、教学策略的选择

教学策略是指在教学过程中为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。

5、教学媒体的选择

教学媒体的种类：实物、录像、多媒体学习资源、网络学习资源、网络教学平台等。

教学媒体的选择应注意：a.辩证看待现代教学媒体与传统媒体的关系，充分发挥两者的优势；b.使用媒体与网络教学不能忽略老师的主导作用。

6、教学过程的设计

教学活动通常有以下几个环节：组织教学、导入新课、讲解新内容、提出问题引导思考与交流、布置学习任务并指导学生实践、课堂评价、课堂小结等。

7、教学评价的设计

评价是为了诊断学生学习成效，促进学生发展，改进教学。评价的类型主要有形成性评价和总结性评价。评价的形式有学生自评、学生互评和教师点评。

美术课堂教学的五个重要环节

一、导入环节：

（1）温故揭新式：前一课内容与本课联系紧密，新课内容紧扣前课基础而进行。

（2）开门见山切入式：新课容量较多，密度较大，重点突出，开门见山 直奔主题。

（3）创设情境引人式： 多用看范画、投影、电视、表演 等、听故事、音乐等激发学生主观感受，抓住事物本质特点，引起学生感悟、思考及兴趣。

（4）设疑启发导入式：用问题、谜语等形式导入，暗藏玄机，启发学生回忆与想象，激发兴趣，引入新课。

二、认知环节：

使学生对美术基本知识与理论、艺术语言的要素和原理有一个基本的认识和掌握。通过教学活动，培养学生正确的情感、态度，体验乐趣，产生兴趣。

实施手段：

三、技能环节：

分为教师示范和学生练习二大步：

（1）教师示范：对技能原理要归纳，做到简洁、清楚、条理化，必要时板书；技法示范要演示清楚，有重、难点，必要时结合范图进行。（2）学生练习：形式多样，如分组合作、上台演示、课外练习等；先模仿后创新。

四、评价环节：

（1）树立正确的评价观：应考虑每个学生个性、情感、态度、习惯、学习方式等差异性呈现出多元的评价状态。应从以往过于重视美术知识和技能的学习或听之任之、放任自流的评价状态转到重视对学生情感、态度、价值观的养成以及学习能力的培养等进行多元的评价。从过分强调专业技能的评价转向评价学生的综合素质。

（2）评价方式：自我评价、相互评价、教师评价等。

五、总结环节：

（1）回顾、归纳、总结；

（2）延伸、拓展。

第四篇：常见教学环节标题

一、导入新课

二、整体感知

（一）诵读课文，疏通文意

（二）理清结构，把握意脉

三、探究发现（深入理解与探讨）

四、拓展延伸（联想与扩展）

一、导入新课二、二作者介绍

三、梳通文意

四、揣摩语言，品味欣赏意境和风格

五、拓展延伸

一、导入

二、概述故事

三、真情朗读

四、品读片断

五、探究悟读

一、激趣导入

二、朗读课文

三、研读讨论

四、选点拓展

五、课中积累

六、结语

一、导入课文

二、初读诗歌

三、品味赏析

四、激发情感

1.开发资源,生成问题 2.2.浏览资源,梳理问题 3.3.选择资源,解决问题 4.拓展资源延伸问题

写作教学

一、创设情境调动欲望

二、交流启发，指导习作 1.引出主题： 2.同桌交流反馈 3.选择角度进行拟题。

4.酝酿写作思路，学生进行习作

一、谈话导入,揭示课题

二、引导审题,明确要求

三、学习例文,掌握方法

四、指导选材,列好提纲

口语交际

一、情境激趣,兴致高涨

二、巧妙引导,指点迷津 三、八仙过海,各显神通

四、梳理过程,适时写作

一、谈话导入

二、提示讨论要点

三、分组讨论交流

四、全班大组讨论

激发兴趣导入新课 自主尝试学习请求 设计情境亲身体验 联系生活强化训练

第五篇：教学的基本环节

教学的基本环节、方法与组织形式及其改革

【内容简介】

《教学的基本环节、方法与组织形式及其改革》专题课程的主要目标是理解教学的基本环节与要求，并体现于教学设计中；掌握国内外典型的教学方法，明确教学方法选择和运用的要求，能够根据实际需要设计并运用；理解班级授课制、个别教学、现场教学、复式教学等几种典型的教学组织形式的优缺点和新课程背景下的教学组织方式的变革：自主学习、合作学习、探究学习；了解当前教学组织形式的改革趋势。本专题课程共由三部分组成：第一部分，介绍了备课、上课、课外作业、课外辅导几个基本的教学环节及其基本要求；第二部分，介绍了国内外几种典型的教学方法，明确教学方法选择与运用的要求；第三部分，阐述了几种常见的教学组织形式和新课程背景下教学组织的新形式——自主、合作和探究，介绍了教学组织形式改革的趋势。核心解决的问题是学员要明确课堂教学的基本环节与要求；明确教学方法选择的依据，能够恰当的运用教学方法进行教学设计和课堂教学；能根据实际情况选择恰当的教学组织方式并运用。

【课程特色】

《教学的基本环节、方法与组织形式及其改革》专题包含的课程内容比较多，因此，在以教师资格考试大纲要求继承上，体现出以下几个特点：第一，理论性，学员要了解教学的基本环节、教学方法、组织形式方面的基本理论；第二，实践性，密切联系中学教育教学实践，介绍教学的环节、方法和组织形式。第三，可操作性，注重各种教学方法、教学组织形式的使用规范和注意事项。