有效教学的基本环节（★）

第一篇：有效教学的基本环节

有效教学的基本环节

数学是一门逻辑紧密的学科，也是需要思考和分析的学科。它不比语文，是不能死记硬背的。要使学生学好数学，要使课堂达到高效的目标，那不是靠图应付、图完任务式教学就能实现的。

我作为教了10年数学的老师，结合我的工作实际和经验，我认为有效教学的环节应该从以下几个方面着手：

一，学生务必在课前预习新知识。

预习是一个必不可少的环节，预习是学习的“热身运动”。预习不但能够培养学生良好的学习态度，还能发挥“奠基”作用。

二，学生必须是个个主动参与学习。

俗话说：“独木不能成林”，“一个跳蚤也撑不起一个被窝”，“只有大面积的丰收才算丰收”。我觉得这些话很有道理，一堂课的有效与否，一个班级的成绩好坏，绝对不能只靠那几个或者一部分优等生来撑起啊。只有班上的每一个学生都主动的投入到了学习之中去，才是实现有效教学的前提。不然要实现有效教学，那也只是空谈。至于如何吸引学生的注意力，开发学生的潜能，那就 要看老师的教学手段和教学方式了。

三，老师要认真备好课，创新教学思路和手法。

备好课是上好课的前提，只有备好课了，上起来才会胸有成竹，才会得心应手，才会有能从容应对学生所提出的质疑和解决的教育机智。创新教育思路和手法，这是实现高效课堂的保障。作为老师，应该积极的探索和践行课改。

四，适时适度的练习。

这也是一个不可或缺的环节。跟踪练习，会起到巩固提高的作用。会达到事半功倍的效果。

第二篇：有效备课——教学设计的基本环节

有效备课——教学设计的基本环节(2008-12-10 19:50:27)标签：备课资料 分类：枫叶随笔 教学设计的基本环节

教学设计既是一门学科，也是一门艺术，进行有效的小学数学教学设计应主要围绕三个基本问题展开：确定恰当的教学目标，合理分析与组织教学要素，正确评价教学效果。话题一 教学的“前设计“

在新课程改革的今天，虽然大力提倡学生积极主动地参与实践活动，探究学习方法，但在学生探究学习的过程中，教师作为学习过程的引导着、合作者，其教学设计的逻辑性、条理性和艺术性是更重要的。

问题1 更新观念最重要——重要的前设计

教师要更新教学理念，认识到每一个学生都是生动的、独立的个体，是课堂上主动求知、主动探索的主体。

问题2 三维目标要全面——教学目标的设计

每一位教师都知道教学目标是一节课的灵魂，目标的质量很大程度上关系到这节课的质量。

如何把握一节课的整体目标呢？

1.目标要导学化；

2.目标要问题化；

3.目标要操作化；

4.目标要过程化；

5.目标要有序化； 6.目标要一体化。

问题3 科学合理易操作——教学过程的设计

教学目标虽然是教学设计的灵魂，但是教学目标要靠精心的教学过程设计才能体现出来。可见，教学过程的设计也是教学的“前设计”的重要一环。

1、教学过程设计需要遵循的几个原则：

2、发挥教师主导、体现学生主体和媒体优化作用；

3、遵循学生的认知规律和学习心得；

4、体现一定的教学方法。

问题4 正确评价是关键——学习评价设计 • 评价设计应达到以下效果： • 照顾学生的积极性； • 给学生创造学习的机会； • 陶冶学生的情操； • 课程的综合化。

话题二 教学的“中设计”

• 苏霍姆斯基曾说：“源于生活的教育是最无痕的教育”。• 身处一线的老师，利用智慧和扎实的基本功，依据学生的实际情况和当时的教学环境，艺术地将教学中的“前设计”在课堂教学中进行临时的修改和处理，从而达到意想不到的教学效果。这就是教学中的“中设计”。

问题1 “学生质疑如何答”——因势利导 • 爱因斯坦认为：“提出一个问题比解决一个问题重要。”当质疑发生时，教师如何利用这一资源，因势利导地进行教学呢？ • 制造假象、使用反问句进行回答； • 点出错误根源，指引学生解决问题； • 当缺少把握时，可暂时采取回避的态度； • 发挥学生牵制，由学生回答问题。

问题2 “瞎猜”中的道理——生成资源

• 我们把学生在学习过程中自然生成的种种现象称为“生成性问题”。

• 英国心理学家贝恩里奇曾说过:“错误人皆有之，作为教师不利用是不可原谅的。”

问题3 “公式也会变魔术”知识的迁移

• 教师如何才能促使知识的迁移，使其在教学中发挥巨大潜力，更好地为学生发展服务呢？

• 深入研究教材，寻找知识间的共因，促进知识迁移； • 引导观察想象，发现知识间的共因，促进知识迁移； • 指引对比分析，探究知识间的异因，防止不良迁移。

问题4 学生卡壳莫着急——应急处理

• 教师课上如果遇到这种“卡壳”事情应该怎么办？ • 教师遇到被“卡”要冷静，寻找解决办法是当务之极； • 教师遇到学生被“卡”时要亲和，积极引导思维是重中之重。•（1、）面对胆怯的学生，应努力消除心理障碍，鼓励其大胆发言。

•（2、）面对懒惰的学生，应鼓励其积极思维，提高回答问题的准确性；

•（3、）面对学困生，应该提出较为简单的问题，建立其自信心。•（4、）面对学习中的尖子生，应该适当提出易“卡”问题，减少其骄傲情绪。

话题三 教学中的“后设计”

教学反思时教学设计的延伸，也是教学行动的必要环节。教学反思是指对自己或他人的教学活动进行的理性观察、思考，从而矫正教学行为，提高教学能力的核心因素。教学反思被认为时“教师专

业发展和自我成长的核心因素。

问题1 “老师，你要我们”引发的思考

——课后反思的意义 • 教学反思的作用： • 促进教师的“思”； • 促进教师的“学”； • 提高教师的“教”。

问题2 “这堂课比以往的课都完美吗？”

——课后反思 • 常见的课后反思的形式： • 教学随笔； • 反思日记； • 教学案例。

第三篇：浅谈初中语文课堂有效教学的基本环节

浅谈初中语文课堂有效教学的基本环节

一、在备课时就要确定课堂阅读教学的有效目标

教师在备课中，确定三维教学目标必须细化、具体化，才便于在课堂阅读教学中落实。把三维教学目标具体化，应包括以下内容：1.教学对象;2.学生的行为;3.确定行为的条件（条件是指能影响学习结果所规定的限制）;4.程度（程度由行为的速度、准确性和质量三个方面来确定）。如《沁园春？雪》三维教学目标拟订如下：

（一）知识与能力：1.积累、理解“妖娆、风骚、红装素裹、一代天骄”等词语。2.感知词中的形象，理解诗人的思路和全词的主旨。

（二）过程与方法：1.揣摩雪景描写的艺术特点。2.品味凝练贴切的诗歌语言，领悟深层意蕴。

（三）情感态度价值观：领会词中赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情，激发学生的情感共鸣。

二、重视读且要运用多种读的方法

在阅读教学中，精读、略读、浏览等多种阅读方法要综合运用，通过浏览迅速选择阅读材料，通过略读迅速抓住阅读材料中的主要内容，通过精读正确而有创见地理解阅读材料。例如：文言文教学主体设计基本环节（《孙权劝学》）：一读，读准字音，疏通文意;二读，读出语气，培养语感;三读，读出情感，理解文意;四读，品读文句，体会内涵;五读，背读课文，积累词句。再如：文学记叙类教学的环节（《春》）：

（一）美读――基础环节;

（二）悟读――理解环节;

（三）赏读――深层理解;

（四）写读――进层体验。诗歌教学主体设计基本环节（《黄河颂》）：

（一）自由诵读，初步体会;

（二）指导诵读，把握节奏;

（三）想像诵读，进入意境;

（四）理解诵读，领悟内涵;

（五）品味诵读，体会韵味;

（六）汇报诵读，表达情感。此外，阅读的方法还有很多，如“整体性阅读”、“寻找性阅读”、“浏览性阅读”、“鉴别性阅读”、“筛选性阅读”等等，我们在阅读教学中要注意不断地探索和运用。

三、加强对学生的有效阅读指导

语文教师的任务就是用感动激发感动，用感悟唤醒感悟，用思考启迪思考。那些经典的文字就那样静静的沉睡，它的丰富与厚重等待我们去发现。在课堂上，充分发挥老师的主导作用，对学生的阅读进行实时且有效的指导。以免学生的阅读流于形式，泛泛而读，成为无效或低效的阅读。

例《风筝》一文可采用了评注式阅读教学法，旨在让学生带着发现、探索的眼光解读文本，通过交流探讨加深对文本的理解和认识。

（一）自由诵读，把握全文大意。问题一：课文讲了一件什么事？问题二：你觉得作者是带着什么情感来写这篇文章的？

（二）用点划评注的方式把握作者情感。请学生阅读下列两则评注的示例，在文中另找出一处或者两处加以评点，揣摩作者情感。示例：北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中。评注：晴朗的有积雪的冬季，是一幅色彩明丽的画面，让人感受到冬之美，但“灰黑色的秃树枝”却使得这幅画面的色彩陡然变得黯淡，这个词语在一开头就为文章添上灰色沉重的一笔，使得晴朗的有积雪的冬季变得寒气四射，作者感受的不是“冬日暖洋洋”的舒适而是冬季的肃杀和寒威。这种情感作者在后面一句直接点出了，即“在我是一种惊异和悲哀”。正所谓景为情生，一句景语蕴含着作者沉重悲哀的情感。

参考文献：

[1]鲍里奇.《有效教学方法》[M].江苏教育出版社，2002.[2]余文森.《有效性是课堂教学的“命脉”》[J].《中国教育报》，2007（5）.

第四篇：浅谈有效教学环节之一

浅谈有效教学环节之一

教学反思

在有效教学中有一个重要的环节:教学反思,对于此环节很多教师都不太重视,针对这种现象笔者想谈谈自己的一点看法.首先,反思对于教学的重要性.记得,孔圣人曾说:吾

第五篇：浅谈小学数学课堂有效教学的基本环节

浅谈小学数学课堂有效教学的基本环节

所谓课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获、有提高、有进步。努力提高课堂教学效率是每个教师的责任，也是一个永恒的话题。那么，如何提高小学数学课堂教学的有效性呢？通过本次“有效教学模式”的培训学习，结合笔者多年的教学实践，在此谈谈自己的一些看法。

环节一：课前预习。通过预习，学生可以先了解将要学习的内容；使学生从思想上端正学习态度；使学生区分教材中的主要内容、难点和重点问题，从而提高听课效率。只有带着目的听课，学生才会有充分的准备接受课堂教学，才能体验学习的快乐。所以在学习时，学生有必要提前预习新内容。其实不仅是学生需要预习，教师更需要“预习”，备课就是教师的“预习”。备课作为教师课前准备的过程，也是教师总结经验的过程，只有不断收集资料，不断处理教材、确定教法，才能选择最合适的方法把知识传授给学生。所以，备课不仅是讲好课的前提，也是提高教学质量的基本保证。

环节二：课堂学习。在充分的预习之后，学生带着问题，集中精力去听老师讲解，就能轻松地掌握所学内容。在课堂上，教师的教学方法、教学手段、教学理念等对于激发学生学习热情和积极性，提高课堂教学效率有很大的帮助。教育家斯卡特金认为，教学效果取决于学生的兴趣。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，能使学生获取更多的知识的同时，思维、能力等都能得到发展和提高。环节三：课后复习。大教育家孔子曾说:“温故而知新。”德国哲学家狄慈根说:“重复是学习之母。”这都告诉我们,在学习的过程中,巩固所学知识最好的方法就是复习。课后复习的目标任务是：查漏补缺、夯实“双基”、提高能力、促进发展。在获取新知时，学生一时间难以牢固掌握，有的可能还属于“夹生饭”，这就需要通过不断的复习，加以巩固和消化。同时，利用复习，还能重新构建和巩固单

一、零散的知识，使其进一步系统化、条理化。

环节四：作业检测巩固。作业既是课堂教学内容的课外延伸,也是检验课堂教学效果的重要手段。作业是对知识掌握的反馈，是学生经过自己独立的思考，灵活运用所学知识去解决问题，进一步理解和巩固知识，促进心理能力发展的过程。可以通过作业，巩固和深化已学的知识，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生解决问题的能力。当然，教师在布置作业时，必须抓住重点问题，不能脱离课堂知识,不能漫无边际,要有针对性。同时作业量不宜过多，不能简单、机械地重复，要以训练学生的思维能力为主。作为新课标下的数学练习设计，应体现它的效率，突出现实性、发展性和活动性。

总之，要提高小学数学课堂教学的有效性，教师必须脚踏实地，抓好、抓实教学中的预习、上课、复习和作业四个环节。同时，让我们在新课程理念的指导下，发挥学生的主体作用，改革课堂教学模式，改进课程教学方法，努力打造真正高效的数学课堂教学。