第一篇：第五章相交线与平行线复习课教学设计
单元复习教学设计
一、教学目标
知识技能：了解本单元的知识点及其之间的关系；理解对顶角相等和垂线的性质；掌握平行线的判定和性质；了解命题、真命题、假命题及定理的含义，理解平移的基本性质．
数学思考：在参与猜想、观察、实验、综合实践等活动的过程中，发展说理，初步推理和语言表达能力；初步形成从特殊到一般的思维方式，了解数学知识是来源于实践，应用于实践的，了解数形结合思想，数学建模思想．
问题解决：具有初级的从数学角度发现并提出问题的能力，能尝试用不同的方法分析问题、解决问题，感受不同的方法之间的联系与差异．简单推理与相交线和平行线有关的实际问题．
情感态度：认识数学严谨、抽象和应用广泛的特点，体会数学的应用价值． 激发学习图形与几何的兴趣．
二、重难点分析
教学重点：掌握本单元知识体系，理解各知识点之间的关联，会利用相交线和平行线的有关定理解决问题．
本节课要对本单元的知识结构进行梳理，使学生了解本单元的知识体系，以及本单元知识与其他单元知识的联系．
教学难点：灵活应用本单元知识解题，会将本单元知识与其他单元知识综合运用．
本章要求把“说理”和“简单推理”作为探究结论的自然延续，对于推理由于学生还比较陌生，逐步深入地让学生学会说理成为本章的难点． 教学中教师应尽可能地按照教科书的安排，一步一步地循序渐进地引入推理论证的内容，应结合正文的相关内容进行初步的说理训练．
三、学习者学习特征分析
学生在学完本单元知识后，对某些知识可能还存在一些不同程度的问题．比如，基础知识似懂非懂、不能在解题中准确应用所学知识等等．问题比较集中的可能会是垂线的存在、唯一性及平行公理的限制条件的理解、平行线的判定和性质定理的区分及综合应用等方面，教师应注意学生出现问题比较集中的知识点，教学中作重点突破．
四、教学过程
（一）创设情境，引入新课
教师引导学生思考：在本单元的学习中自己有哪些收获？
学生自由发言，阐述自己在学习本单元知识后有什么收获，学习到了哪些知识．其中大部分的答案都是本节复习课中所要涉及到的知识，教师可以不作具体的点评，等几个学生回答后可直接引入本节主题．
（二）知识点归纳
1．本单元知识体系：
教师首先给学生3－5分钟时间通览一遍教材，对本单元有一个总体的回顾，然后与学生一起归纳本单元的知识体系，以及本单元知识以哪些单元的内容为基础，又会对今后学习哪些单元的知识有铺垫作用．
（学生在本环节中，可能会出现不太理解通览教材的含义的情况，还尝试比较详细的进行阅读，教师要引导学生只回顾知识点，以提高通览的速度．设计意图：让学生按学习的时间顺序对本章的知识点大体回顾一下，便于后面归纳知识体系．）
本单元的知识可以从与相交线与关的概念和性质、与平行线有关的判定、性质,平行线在图形变换中的应用——平移三个角度进行知识点的分类，教师可以从所学内容的特征出发，引导学生进行知识的归类：
与相交线与关的概念和性质包括两条直线相交和一条直线与另两条直线相交两大类知识，在这两类知识中，对学生的要求是不一样的．在两条直线相交部分中，要求学生了解邻补角、对顶角的概念，重点研究两直线相交的特殊情形垂直，掌握垂线的两个性质定理，这也是相交线中的难点．会用三角尺或量角器过一点画一条直线的垂线．这类知识又能引申出点到直线的距离．而在一条直线与另两条直线相交部分中主要要求学生结合具体图形会辨认同位角、内错角及同旁内角．进而引出下一部分平行线的判定和性质．
在与平行线有关的判定、性质部分主要包括平行公理及推论，即平行线的存在、唯一性及平行线的传递性．这两个定理在今后的推理证明过程中经常用到，平行公理应注意限制条件，并与垂线的存在、唯一性定理区分．平行的判定定理和性质定理是本章的重点，也是今后学习三角形，四边形的基础．为解决判定、性质易混淆的难点问题，特安排命题、定理一课的教学，使学生会区分命题的条件（题设）和结论，了解命题的构成，真正理解平行线判定与性质的区别．
平行线在图形变换中的应用——平移中初步使学生感受运动变化过程中图形不变的几何性质，图形变换是研究几何问题、发现几何结论的有效工具．平移是一种基本的图形变换，在教学中应使学生在观察、探究、思考、归纳等活动中得出平移基本性质，并利用性质画图，进行图案设计，教学中应注意让学生严格根据平移基本性质作出平移后的图形，不可简单的等同于图画，要落实教学要求．本部分内容是让学生体会数学生活化,生活数学化的良好机会,教师要积极鼓励学生与他人合作交流,展示自己的设计,加强直观性，激发学习的兴趣．
本单元具体知识体系见下图：
2．本单元知识与其他单元知识之间的关系：
本单元知识是以上册中学习过的有关线和角的结论为基础，把余角和补角的性质等内容作为辅助工具得到的．垂直、平行的概念是承接了前面学段学过的概念．
本单元要为今后学习三角形内角和、四边形的性质和判定甚至圆这些章节的基础知识做储备，也可以说本单元的知识是整个初中数学知识体系中图形与几何部分的最基础的知识．本部分的平移将为下一章“用坐标表示平移”提供感性的直观认识．
3．本单元学习方法及对以后单元的启示：
在本单元中所采用的学习方法主要是实践操作和理论证明相结合的办法，这种学习方法在初中几何部分的知识点学习中经常使用，要求学生从操作中得出结论，进而进行说理和简单推理，对于学习今后的三角形、四边形,其他图形变换和圆等章节有比较大的帮助，具有比较重要的提示作用,也为今后严格的逻辑证明奠定了基础．
（三）典型题归纳
例1：如图,直线AB,CD,EF相交于点O．
(1)写出∠AOC,∠DOA的邻补角；
(2)写出∠EOC,∠BOE的对顶角；
(3)如果∠AOC=50°,求∠BOD,∠COB的度数．
分析：这一例题是相交线中对顶角,邻补角概念的直接应用，部分同学可能存在找不全或找不对的情况，因此教师要追问：邻补角的概念？对顶角的概念？引导学生抓住概念中两边的位置关系,着重理解 “边的反向延长线”的含义．
例2：如图,∠ABC=90°,BD⊥AC,下面结论中正确的有()
1．点A到BC的垂线段是线段AB；
2．线段BC是点C到AB的垂线段；
3．线段BD的长度小于线段BC的长度；
4．线段AD是A点BD到的距离．
（A）1个．
（B）2个．
（C）3个．
（D）4个．
分析：本题主要考查学生对点到直线距离概念掌握的准确性,体会点到直线的垂线段应由点向直线作垂线段,即垂足在直线上,部分学生会把垂足误认为是该点,也有部分学生误将垂线段与距离等同．同时该问题也应用了“垂线段最短”的性质．
例3：如图,直线AB、CD被直线EF所截,∠1=∠2,∠CNF=∠BME,那么AB∥CD,MP∥NQ．说明理由．
分析：本题平行线判定和性质的综合应用题，有一定的难度．学生先要准确认识∠CNF和∠BME并非判定定理中的三类角，因此需转化为同位角、内错角或同旁内角才能应用判定定理．另外对于MP∥NQ的证明,可先用分析法让学生分析需证哪两个角相等?如此分析,直至与题目条件推得的结论对接为止．
（四）思想方法归纳
本单元所涉及到的思想方法主要有：数学来源于实践，又服务于实践；对图形进行操作，并猜测结论，进而进行说理,简单推理的探究方法；初步体会公理化的思想方法等．
五、学习评价
(一)选择题
1．下面四个图形中，∠1与∠2是对顶角的图形的个数是（）．
(A)0．
(B)1．
(C)2．
(D)3．
2．下列说法中错误的个数是（）．
（1）过一点有且只有一条直线与已知直线平行．
（2）平面内,过一点有且只有一条直线与已知直线垂直．
（3）在同一平面内，两条直线的位置关系只有相交、平行两种．
（4）不相交的两条直线叫做平行线．
（5）有公共顶点且有一条公共边的两个角互为邻补角．
(A）1个．
(B)2个．
(C)3个．
(D)4个．
3．下列所示的四个图形中，∠1和∠2是同位角的是（）．
(A)②③．
(B)①②③．
(C)①②④．
(D)①④．
4．如右图所示，点
(A)
(C)
在的延长线上，下列条件中能判断
．
．
（）．
．
(B)．
(D)
5．下列说法中，正确的是（）．
(A)图形的平移是指把图形沿水平方向移动．
(B)平移前后图形的形状和大小都没有发生改变．
(C)“相等的角是对顶角”是一个真命题．
(D)“直角都相等”是一个假命题．
6．如右图，且，则的度数是（）．
A．．
B．
．
C．
．
D．
．
(二)填空题
7．一个角的邻补角是它的对顶角的4倍，这个角的余角为______．
8． 有一个与地面成30°角的斜坡，如图，现要在斜坡上竖一电线杆，当电线杆与斜坡成的______°时，电线杆与地面垂直．
9．如图③，按角的位置关系填空：∠A与∠1是____________；∠A与∠3是____________；∠2与∠3是____________．
10．把命题“等角的余角相等”写成“如果„„，那么„„．”的形式为________________________．
11．如图，直线AB、CD相交于点O，OE⊥AB，O为垂足，如果∠EOD = 38°，则∠AOC =______，∠COB =______．
12．如图，AC平分∠DAB，∠1 =∠2．填空：因为AC平分∠DAB，所以∠1 =____________,所以∠2 =____________,所以AB∥____________．
(三)解答题
13．已知三角形ABC、点D，过点D作三角形ABC平移后的图形，使得点D为点A移动后的点．
14．（本题6分）如右图,AB //CD ,AD // BE ,试说明∠ABE=∠D．
∵ AB∥CD(已知)
∴ ∠ABE=____________(两直线平行,内错角相等)
∵ AD∥BE(已知)
∴ ∠D=____________（）
∴∠ABE=∠D(等量代换)
15．如图，已知
16．如图，已知，，求证：,求
和． 的度数．
17．如图，证：
答案及提示：
(一)选择题
1．B；
2．B；
3．C；
4．B；
5．B；
6．B．
(二)填空题 ．，平分，与
相交于,． 求
7．54°；
8．60°；
9．同旁内角，同位角，内错角；
10．如果两个角是等角的余角，那么这两个角相等；
11．52°，128°；
12．∠CAB，∠CAB，CD．
(三)解答题
13．解：
第二篇：《相交线与平行线复习课》教学设计
相交线与平行线复习课教学设计
教学目标
1.经历对本章所学知识回顾与思考的过程,将本章内容条理化,系统化, 梳理本章的知识结构.2.通过对知识的疏理,进一步加深对所学概念的理解,进一步熟悉和掌握几何语言,能用语言说明几何图形.3.使学生认识平面内两条直线的位置关系,在研究平行线时,能通过有关的角来判断直线平行和反映平行线的性质,理解平移的性质,能利用平移设计图案.重点、难点
重点:复习正面内两条直线的相交和平行的位置关系,以及相交平行的综合应用.难点:垂直、平行的性质和判定的综合应用.教学过程
一、复习提问
本章相交线、平行线中学习了哪些主要问题?教师根据学生的回答,逐步形成本章的知识结构图,使所学知识系统化.二、回顾与思考
按知识网展开复习.两线条相直交平线 面的 内位两置条关直系相交两三条条 直直线线被所第截平行公理邻补角,对顶角垂线及其性质对顶角相等点到直线的距离同位角,内错角,同旁内角性质判定平行平移
1.对顶角、邻补角。
(1)教师提出问题,由幻灯片出示.①两条直线相交、构成哪两种特殊位置关系的角？指出图(1)中具有这两种位置的角.cACBOAD2413aCOBDb
(1)
(2)
(3)
②如图(2)中,若∠AOD=90°,那么直线AB,CD的位置关系如何?
③如图(3)中,∠1与∠2,∠2与∠3,∠3与∠4是怎么位置关系的角?
(2)学生回答.(3)教师强调:对顶角、邻补角是由两条相交面而成的具有特殊位置关系的角，要抓住对顶角的特征，有公共顶角，角的两边互为反向延长线；邻补角的特征：有公共顶有一条公共边，另一边互为反向延长线。
(4)对顶角有什么性质?(对顶角相等)如果两个对顶角互补或邻补角相等, 你得到什么结论?
让学生明确,对顶角总是相等,邻补角一定互补, 但加上其他条件如对顶角或邻补角相等后,那么问题中每个角的度数就随之确定,为90°角, 这时两条直线互相垂直.2.垂线及其性质.(1)复习时教师应强调垂线的定义即可以作垂线的制定方法用,也可以作垂线性质用.作判定用时写成:如图(2),因为∠AOD=90°,所以AB⊥CD, 这是一个角的“数”到两直线垂直的“形”的判断。
作为性质用时写成：如图(2)，因为AB⊥CD,所以∠AOD=90°。这是由“形”到“数”的说理。
(2)如图(4),直线AB、CD、EF相交于点O,CD⊥EF,∠1=35°,求∠2的度数.CF12AABAClDEDBBC
(4)
(5)
(6)
鼓励学生用不同方法求解.(3)垂线性质1和性质2.让学生叙述垂线的性质,懂得分清这两个命题的题设和结论,垂线性质一说得过一点已
知直线的垂线存在并且唯一的.学生思考:
①请回忆一下后体育课测跳远成绩时,教师是怎样测量的?
如图(5),AB⊥L,BC⊥L,B为重足,那么A、B、C三点在同一②条直线上吗?为什么?
③点到直线的距离、两条平行线的距离.初中阶级学习了三种距离,即是距离,就要懂得的共同点:距离都是线段的长度,又要懂得区别:两点间的距离是连接这两点的线段的长度,点到直线距离是直线外一点引已知直线的垂线段的长度,平行线间的距离是某条直线上的一点到另一点平行线的距离.学生练习:①如图(6),四边形ABCD,AD∥BC,AB∥CD,过A作AE⊥BC,过A作AF⊥CD,垂足分别是E、F,量出点A到BC的距离和AB、CD平行线间的距离.②请归纳一下与垂直有关的知识中,有哪些重要结论?
如垂线的性质1、2,又如两种直线都垂直于第三条直线,这两条直线平行, 一条直线与平行线中一条垂直,也与另一条垂直……
3.同位角、内错角、同旁内角.只要求学生从图形中找出同位角,内错角,同旁内角.练习:如图(7),找出∠
1、∠
2、∠3中哪两个是同位角、内错角、同旁内角.12c3ba
(7)4.平行线判定与性质
(1)怎样判别两条直线是否平行.(2)平行线有什么特征?
(3)对比平行线的性质和直线平行的条件,它们有什么异同?
(4)为什么研究平面内两直线的位置关系总是与角联系起来?围绕这些问题展开讨论,交流.教师使学生进一步明确:平行线的判定也是由“数”即角与角的关系到“形”的判断，而性质则是“形”到“数”的说理，在研究两条直线的垂直或平行时共同点是把研究它们的位置关系转化为研究角或角之间的关系。
学生练习:①填空:如图(8),当_______时,a∥c,理由是________;当______时, b∥c,理由是_________;当a∥b,b∥c时,______∥______,理由是_________.d12aAADDbcBB'C34BC
(8)
(9)
(10)
②如图(9),AB∥CD,∠A=∠C,试判断AD与BC的位置关系?为什么?
教师根据学生情况酌情给予引导.5.关于平移,让学生思考:
(1)图形平移时,连接对应点有什么关系?
(2)如何确定图形平移的方向和平移的距离?
(3)你能用平移设计一些图案吗?
练习:如图(10),平移四边形ABCD,使点B移动到点B′,画出平移后的四边形A′B′C′D′.三、作业
1.课本P39.1～8.2.补充作业:
一、判断题.1.如果两个角是邻补角,那么一个角是锐角,另一个角是钝角.（）2.平面内,一条直线不可能与两条相交直线都平行.（）3.两条直线被第三条直线所截,内错角的对顶角一定相等.（）4.互为补角的两个角的平行线互相垂直.（）5.两条直线都与同一条直线相交,这两条直线必相交.（）6.如果乙船在甲船的北偏西35°的方向线上, 那么从甲船看乙船的方向角是南偏东规定35°.()
二、填空题
1.a、b、c是直线,且a∥b,b⊥c,则a与c的位置关系是________.2.如图(11),MN⊥AB,垂足为M点,MN交CD于N,过M点作MG⊥CD,垂足为G,EF 过点N点,且EF∥AB,交MG于H点,其中线段GM的长度是________到________的距离, 线段MN的长度是________到________的距离,又是_______的距离,点N到直线MG 的距离是___.BMACEGHNFDADEOFBC
(11)
(12)3.如图(12),AD∥BC,EF∥BC,BD平分∠ABC,图中与∠ADO相等的角有_______ 个,分别是___________.4.因为AB∥CD,EF∥AB,根据_________,所以_____________.5.命题“等角的补角相等”的题设__________,结论是__________.6.如图(13),给出下列论断:①AD∥BC:②AB∥CD;③∠A=∠C.以上其中两个作为题设,另一个作为结论,用“如果……，那么……”形式，写出一个你认为正确的命题是___________.DF1MaADAOECB2Nbl BCc
(13)
(14)
(15)7.如图(14),直线AB、CD、EF相交于同一点O,而且∠BOC=
21∠AOC,∠DOF=∠AOD,那33么∠FOC=______度.8.如图(15),直线a、b被C所截,a⊥L于M,b⊥L于N,∠1=66°,则∠2=________.三、选择题.1.下列语句错误的是()
A.连接两点的线段的长度叫做两点间的距离
B.两条直线平行,同旁内角互补
C.若两个角有公共顶点且有一条公共边,和等于平角,则这两个角为邻补角
D.平移变换中,各组对应点连成两线段平行且相等 2.如图(16),如果AB∥CD,那么图中相等的内错角是()
A.∠1与∠5,∠2与∠6;
B.∠3与∠7,∠4与∠8;
C.∠5与∠1,∠4与∠8;
D.∠2与∠6,∠7与∠3
A218D73B456C
(16)3.下列语句:①三条直线只有两个交点,则其中两条直线互相平行;②如果两条平行线被第三条截,同旁内角相等,那么这两条平行线都与第三条直线垂直;③过一点有且只有一条直线与已知直线平行,其中()
A.①、②是正确的命题
B.②、③是正确命题
C.①、③是正确命题
D.以上结论皆错
4.下列与垂直相交的洗法:①平面内,垂直于同一条直线的两条直线互相平行;②一条直线如果它与两条平行线中的一条垂直,那么它与另一条也垂直;③平行内, 一条直线不可能与两条相交直线都垂直,其中说法错误个数有()
A.3个
B.2个
C.1个
D.0个
四、解答题
1.如图(17),是一条河,C河边AB外一点:
(1)过点C要修一条与河平行的绿化带,请作出正确的示意图.(2)现欲用水管从河边AB,将水引到C处,请在图上测量并计算出水管至少要多少?(本图比例尺为1:2000)
CAB
2.如图(18),ABA⊥BD,CD⊥MN,垂足分别是B、D点,∠FDC=∠EBA.(1)判断CD与AB的位置关系;(2)BE与DE平行吗?为什么?
FCEAM
3.如图(19),∠1+∠2=180°,∠DAE=∠BCF,DA平分∠BDF.DBN
(1)AE与FC会平行吗?说明理由.(2)AD与BC的位置关系如何?为什么?(3)BC平分∠DBE吗?为什么.FD2AB1CE
4.在方格纸上,利用平移画出长方形ABCD的立体图,其中点D′是D的对应点.(要求在立体图中,看不到的线条用虚线表示)
D'ADB
C
第三篇：相交线与平行线复习课
相交线与平行线的复习课
学习目标：复习巩固相交线与平行线的有关概念和性质，使学生会用这些概念和性质进行简单的推理或计算；能用直尺、三角板、量角器画垂线和平行线；
加深理解推理证明，提高学生分析问题解决问题能力。
学习重点：使学生形成知识结构，并运用所学的知识进行简单的推理证明。
学习难点：证明题的思考分析过程学习方法：自主探索 合作交流
自主学习
1、如图，直线AB、CD相交于O点，∠AOE＝90°．(1)∠1和∠2互为______角； ∠1和∠4互为______角；∠2和∠3互为______角； ∠1和∠3互为______角； ∠2和∠4互为______角．
(2)若∠1＝20°，那么∠2＝______；∠3＝∠BOE－∠____＝____°－____°＝_____°； ∠4＝∠____－∠1＝____°－____°＝_____°．
C
B
（第1题）（第2题）
2、如图所示, AC⊥BC, C为垂足, CD⊥AB, 点D为垂足,BC=8,CD=4.8,BD=6.4,AD=3.6,AC= 6,那么点C到AB的距离是_______,点A到BC的距离是点B到CD 的距离是,A、B两点的距离是；
3、若直线a，b被直线c所截，在所构成的八个角中指出，下列各对角之间是属于哪种特殊位置关系的角?
(1)∠1与∠2是_______；(2)∠5与∠7是______；(3)∠1与∠5是_______；
(4)∠5与∠3是______；(5)∠5与∠4是_______；(6)∠8与∠4是______；
(7)∠4与∠6是_______；(8)∠6与∠3是______；(9)∠3与∠7是______；
(10)∠6与∠2是______．
（第3题）（第4题）（第5题）（第6题）
4、如图所示，图中用数字标出的角中，同位角有______；
内错角有______；
同旁内角有______．
5、如图，请分别依据所给出的条件，判定相应的哪两条直线平行?并写出推理的根据．
(1)如果∠2＝∠3，那么____________．(____________，____________)
(2)如果∠2＝∠5，那么____________．(____________，____________)
(3)如果∠2＋∠1＝180°，那么____________．(____________，____________)
(4)如果∠5＝∠3，那么____________．(____________，____________)
(5)如果∠4＋∠6＝180°，那么____________．(____________，____________)
(6)如果∠6＝∠3，那么____________．(____________，____________)
6、如图，请分别根据已知条件进行推理，得出结论，并在括号内注明理由．
(1)如果AB∥EF，那么∠2＝______．理由是____________________________________．
(2)如果AB∥DC，那么∠3＝______．理由是
(3)如果
(4)如果AF∥BE，那么∠1＋∠2＝______．理由是AF∥BE，∠4＝120°，那么∠5＝______．理由是
三、合作探究
1、在下列四个图中，∠1与∠2是同位角的图是()．
图①图②图③图④
(A)①②(B)①③C)②③(D)③④
2、同一平面内的四条直线满足a⊥b，b⊥c，c⊥d，则下列式子成立的是（）
A．a∥bB．b⊥dC．a⊥dD．b∥c3、已知点P在直线m外，点A、B、C均在直线m上，PA=4cm,PB=5cm,PC=2cm,则点P到直线m的距离是（）A等于2cm B小于2 cm C大于2cm D不大于2cm4、(选作)如图，直线AB、CD相交于O，如果∠AOC＝2x°，∠BOC＝(x＋y＋9)°，∠BOD＝(y＋4)°，则∠AOD的度数为＿＿＿＿．
（第4题）（第5题）
5、如图，DC∥EF∥AB，EH∥DB，则图中与∠DGE相等的角有________________________________．
6、在下列条件中：①∠1＝∠2；②∠BAD＝∠BCD；③∠ABC＝∠ADC且∠3＝∠4；④∠BAD＋∠ABC＝180°，能判定AB∥CD的有()．
(A)3个(B)2个
(C)1个(D)0个
（第6题）（第7题）
7、如图，AB∥CD，若EM平分∠BEF，FM平分∠EFD，EN平分∠AEF，则与∠BEM互余的角有()．(A)6个(B)5个C)4个(D)3个
8、以下五个条件中，能得到互相垂直关系的有()．
①对顶角的平分线②邻补角的平分线③平行线截得的一组同位角的平分线
④平行线截得的一组内错角的平分线⑤平行线截得的一组同旁内角的平分线
(A)1个(B)2个(C)3个(D)4个
9、把一张对边互相平行的纸条折成如图所示，EF是折痕，若∠EFB＝32°，则下列结论正确的有()．
(1)∠C′EF＝32°(2)∠AEC＝148°
(3)∠BGE＝64°(4)∠BFD＝116°
(A)1个B)2个(C)3个(D)4个
10、如图，直线l1，l2被l3所截得的同旁内角为，，要使l1∥l2，只要使()．
(A)＋＝90°(B)1160(C)＝(D)0°＜≤90°，90°≤＜180°3
3（第10题）（第11题）
11、如图，AB∥CD，FG⊥CD于N，∠EMB＝，则∠EFG等于()．
(A)180°－(B)90°＋(C)180°＋(D)270°－
12、把命题“对顶角相等”写成“如果„，那么„”的形式为：；
13、把命题“等角的补角相等”写成“如果„，那么„”的形式为：；
四、反馈检测
1、如图，三条直线AB，CD，EF相交于O，且CD⊥EF，∠AOE＝70°，若OG平分∠BOF．求∠DOG的度数．
2.如图，CD⊥AB，EF⊥AB，∠E＝∠EMC；
求证：CD是∠ACB的平分线．
3.已知：如图，CD⊥AB于D，DE∥BC，EF⊥AB于F，求证：∠FED＝∠BCD．
4.已知：如图，∠ABC＝∠ADC，BF、DE分别平分∠ABC与∠ADC．且∠1＝∠3．求证：AB∥DC．
5.如图，∠E=∠3，∠1=∠2，求证：∠BAP 与∠4互补
6.已知AD与AB、CD交于A、D两点,EC、BF与AB、CD交于E、C、B、F,且∠1=∠2,∠B=∠C．试判断
∠A与∠D的数量关系并说明原因。
7.已知∠ABE+∠CEB=180，∠1=∠2，则∠F与∠G相等吗？为什么？
8.试讨论下列各种情况下∠A、∠C、∠E三者之间的关系。
①；②；
③；④；
⑤；⑥；
第四篇：第二章相交线与平行线复习课教学设计
课题：七年级数学《第二章平行线和相交线的复习》
青岛第四十四中学 姜蓉 2015.5.28 学习目标：
1．掌握平行线与相交线的相关知识，梳理本章内容，建立一定的知识体系；并能够综合运用这些知识解决相关的问题。
2．进一步锻炼学生的语言表达能力以及逻辑思维能力。
3．培养学生自主建构知识体系的能力，养成回顾反思的习惯。
重点：复习近平面内两条直线相交和平行的位置关系，以及相交与平行的综合运用 难点：平行线的判定和性质的综合应用。
一、以题为引，回顾旧知
1、下列说法正确的是（）
(1)在同一平面内的两条直线不相交，则平行。(2)两条线段平行是指它们所在的直线平行。(3)在同一平面内的两条直线不可能既不相交也不平行。(4)两条线段垂直是指它们所在的直线垂直。
A、1个 B、2个 C、3个 D、4个、如图，直线AB和CD相交于点O，∠AOD和∠BOC的和为202°，那么∠AOC的度数为()A.89° B.101° C.79° D.110°
3、如图,AC⊥BC,CD⊥AB, 垂足为D,图中共有___个直角，它们是__________________, 图中线段_______的长表示点C到AB的距离，线段________的长表示点A到BC的距离
4、如图，直线a、b被直线c所截，现给出下列四个条件：
①∠1=∠5，②∠1=∠7，③∠2+∠3=180°，④∠4=∠7，其中能判定a∥b的条件的序号是()A.①② B.①③ C.①④ D.③④
5、如图，DH∥EG∥BC且DC∥EF，那么图中和∠1相等的角的个数是（）。A、2 B、4 C、5 D、6
6、如图，已知∠1=∠ACB，∠2=∠3,你能判断出CD与FH的位置关系吗？请说明理由。完成下列推理过程：
解：∵∠1=∠ACB（已知）
∴DE∥BC（）∴∠2=∠DCF()又∵∠2=∠3（已知）
∴∠3=∠DCF（）
∴ CD∥FH（）
二、老题新做，提升思维 老题展现：
如图，AB∥DC，试问∠B、∠D、∠BED有什么关系． 解：∠B＋∠D＝∠BED 过点E作EF∥AB，则∠B=（）∵AB∥DE，AB∥CF，∴____________（）∴∠D＝∠____（）∴∠B＋∠D＝∠1＋∠2 即∠B＋∠D＝∠BED． 老题新做：
例题：已知：如图，∠B+∠D=∠BED，请问直线AB与CD有何关系？并说明理由。
练习: 已知：如图，AB∥DC，∠ABF=∠DCE。请问直线BF与CE有何关系？并说明理由，你有多少种方法可以完成？
三、灵活运用，拓展提升
1、如图所示，AB//CD，A＝135，E＝80。则CDE= 。
2、如图所示，AB//CD，请用α、β、γ 表示X
四、小结反馈，查漏补缺
1、已知∠A=28°，则∠A的余角的度数为，∠A的补角的度数为。
2、如图，AB∥CD, ∠DCE=80°，则∠AEC的度数为（）A.120° B.110° C.100° D.80°
3、如图，直线AB与CD相交于点E，DF∥AB，若∠D=70°，则∠CEB=()A.70° B.80° C.90° D.110°
4、如图，直线a∥b,直线c与直线a，b分别相交于点A,B，AD⊥b，垂足为D，若∠1=47°，则∠2的度数是（）A.43° B.53° C.47° D.57°
5、如图，AB∥ED, ∠ABC=70°，∠CDE=147°则∠C的度数为.五、课后反思
第五篇：相交线与平行线复习课教案
第二章：相交线与平行线复习教案
长田初中：梁晓润
教学目标：
1.经历对本章所学知识回顾与思考的过程,将本章内容条理化,系统化梳理本章的知识结构.2.通过对知识的疏理,进一步加深对所学概念的理解,进一步熟悉和掌握几何语言,能用语言说明几何图形.3.使学生认识平面内两条直线的位置关系,在研究平行线时,能通过有关的角来判断直线平行和反映平行线的性质。教学重点、难点：
重点: 复习在同一平面内两条直线相交和平行两种位置关系,以及相交平行的综合应用.难点: 垂直、平行的性质和判定的综合应用.教学准备：PPT 教学过程：
（开心一笑）导出课题：——第二章：相交线与平行线复习课 大猩猩为什么不喜欢平行线？没有相交（香蕉）知识点1：两种位置关系
在同一平面内，两条直线的位置关系有：（）
易错点：同一平面内两条直线的位置关系有相交，垂直，平行三种。知识点2：相交线的相关知识 一
特殊情况：垂直（课件呈现）垂直的定义：两条直线相交成四个角，如果有一个角是直角，那么称两条直线互相垂直。直线外一点与直线上各点连接的所有线段中，垂线段最短。3 平面内，过一点有且只有一条直线与已知直线垂直。
易错点：直线m外有点P，它到直线m上点A,B,C的距离分别是6厘米，3厘米，5厘米，则点P到直线m的距离是（）A : 等于6厘米
B ：
等于3厘米
C ：
等于5厘米
D : 不大于3厘米
二
一般情况：相交（课件呈现）两直线相交共有几个角，它们分别是什么关系？ 2 这些特殊关系的角分别有什么性质？ 邻角性质：
邻角互补。对顶角性质： 对顶角相等。知识点3：平行线的相关知识 一：
三线八角（课件呈现）如何找同位角，内错角，同旁内角？ 二：
平行线的判定方法 1 同位角相等，两直线平行。2 内错角相等，两直线平行。3 同旁内角互补，两直线平行。同以平面内，平行于同一条直线的两条直线互相平行。易错点：两条直线被第三条直线所截，则（）
A 同位角相等
B 同旁内角互补
C 内错角相等
D 以上都不对 三：
平行线的性质 两直线平行，同位角相等。2 两直线平行，内错角相等。3 两直线平行，同旁内角相互补。
平行线判定和性质的例题精讲，综合练习。（课件呈现）课堂小结：整章知识结构图见课件。布置作业：
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