第一篇:2017年安徽合肥教师考编资料之《海底世界》教学设计【小学语文】
2017年安徽合肥教师考编资料之《海底世界》教学设计【小学语文】
紧随明尚教育,考编先人一步!
教学目标:
1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.读课文的三、四自然段,注意句子与句子之间的联系,能分别找出两段的中心句,并能学会围绕中心句写作的方法。
3.理解课文内容,了解海底世界是个景色奇异,物产丰富的地方,激发学生探索大自然奥妙的兴趣。
教学重点:
通过学生学习了解海底世界。并能向课外延伸,激发学生探知的欲望。教学难点:
培养学生热爱祖国山河的感情,激发学生探索大自然奥秘的兴趣。教学准备:
图片、相关海洋的资料、词卡
教学时间: 1课时
教学过程:
一、复习导入,进入情境。1.复习上节课内容。
师:通过上节课的学习,我们知道了海底是一个什么样的世界呀?
师:那你们一定很想知道景色奇异在哪儿,物产又有多丰富吧!想去海底看看吗?那就请同学们闭上眼睛,和老师一起去海底游览一翻。2.导入。
师:现在我们已经一起登上了“远航”号航船。船在蓝天下开始航行了。我们站在甲板上,海风吹起了我们的头发,远处的海面上偶尔有小鱼跳出水面,海鸟在飞翔,真美呀!嘿,别忙着看美景了。快穿上潜水衣吧,海底那个未知的世界在等着我们呢!准备好了吗?好,那我们一起去看一看。
师:请同学们自由的在课文的海洋中去阅读,找出最吸引你的地方,然后一起和同学们来分享你的收获吧!
二、精读课文。1.精读第二自然段。
师:你在海底世界发现了什么呢?把你感兴趣的地方和同学们一起来分享一下,好吗?(1)指名读。做适当的评价。(2.)表演,模仿动物的声音。
师:把我们的教室当做海底世界,谁愿意做那些可爱的小动物?分角色表演。(教室里非常安静,几个同学轻声的模仿声音)
师:听,他们模仿的多好呀,就像真的海底世界一样。我想同学们一定也能从读中让别人感受到海底世界的声音。
(3.)指导朗读。练读。指名读。过渡:想认识海底世界的动物吗? 2.精读第三自然段。
(1)自读课文。提出要求:这段写了什么?围绕哪句话写的?用“————”画出中心句。介绍了哪些动物的特点?(2)指导朗读。注意读出动物的特点。如:梭子鱼行动的快,乌贼和章鱼的慢,等等。(3)介绍自己喜欢的动物。
师:这么多的小动物中,一定有你喜欢的吧!把你喜欢的小动物的特点介绍给大家。既然喜欢就要介绍好,让大家一起来喜欢它!指名介绍。注意介绍出动物的活动特点。在学生介绍后给予适当的评价和指导。从语音、语调、表情、动作等。(4)表演读。
师:刚才同学们介绍的多好呀!我想你们读起来一定也很棒。今天我们用一种特殊的形式来读。就是:老师起个头。同学们在读的时候,读到你特别喜欢的小动物的时候就大声的读出你对它的喜爱,还可以做动作。齐读。
3.精读第四自然段。
过渡:认识了那些可爱的小动物,海底世界还有形态各异的植物呢,我们一起去欣赏一下吧!(1)自由读课文第四自然段。
(2)思考:写了哪些植物,有什么特点?(3)指导朗读。
4.精读第五自然段。
过渡:刚才我们一起领略了海底世界的奇异。海底世界还是一个资源丰富的地方,有哪些资源呢?听老师来读一下第五自然段,请同学们把海底世界的资源用笔画下来。(1)师朗读课文。(2)学生回答。
(3)资料交流:除此之外,你还知道海底有哪些能源吗?它们对人类生活有什么帮助吗?(4)指名说。
(5)小结:海底的资源不可计数,人类现在已经在开发海底的资源了。这些资源为人类的生活带来了很多的好处。
5.精读课文第六自然段。
师:学了这篇课文,你有什么感慨?有什么话想说吗?生自由说。师:看看作者是怎么说的呢?(1)自由读。
(2)指导读。读出自豪的语气。(3)齐读。
三、小结。
1.今天你有什么收获呢?
小结:这篇课文向我们介绍了海底世界的几种小动物、几种植物和矿产资源。其实海底世界生物的种类还有很多很多,有的资源被发现了,却因为技术跟不上而不能合理的应用,更可惜的是还有更多的资源没被发现呢。你们想探索海底世界吗?希望将来的海底世界能为人类做出更多的贡献。
四、课外延伸。
1.画一副《海底世界》图,并配以适当的文字说明。
2.课后收集海洋的资料,在班级开一个《我了解的海底世界》主题队会。
板书设计:
24、海底世界 声音:各种各样
动物:各有各的活动特点
植物:形态各异
矿物:丰富
第二篇:2018安徽合肥教师考编报名入口
|
2018安徽合肥教师考编报名入口
2018安徽教师考编公告已于5月29日发布,报名时间为6月6日-6月11日,考试时间为7月7日。届时安徽华图将提供2018安徽合肥教师考编报名入口,请广大考生多加关注!
2018安徽合肥教师考编报名入口:http://ah.huatu.com/zt/jsbmrk/ 2018安徽合肥教师笔试备考课程:http://bm.huatu.com/zhaosheng/ah/jsks.html 【☆2018安徽合肥教师考编报名入口☆】 报名流程如下:
|
(一)网上报名
1.报名方式及时间。报名采用网络报名的方式进行。报名网站为“安徽省中小学教师招聘考试网(http://jszp.ahzsks.cn,以下简称‘教师考试网’)”。报名时间为6月6日8:00至6月11日18:00,逾期不再补报。
2.报名需录入的信息。报考人员登录“教师考试网”进行报名,签署“诚信承诺书”,填写个人基本情况、教育经历等信息,上传本人电子照片(近期免冠正面证件照,jpg格式,尺寸为295×413像素,大小20-100kb),并提供有效通讯方式。
3.有关要求
(1)报考人员填写的信息必须与本人实际情况、报考条件和所报考的岗位要求相一致。凡弄虚作假者,一经查实,取消考试、聘用等资格。
(2)每位报考人员限报一个岗位,并使用本人同一有效居民身份证进行报名和参加考试。
(二)网上资格审查
1.报考人员进行网上报名的同时,各市、县(市、区)教育局对照招聘条件逐人进行资格审查,于6月12日12:00前完成。
2.报考人员报名后至6月12日可随时登录“教师考试网”查询是否通过资格审查。通过资格审查的,不得改报其他岗位;尚未审查或未通过资格审查的可在6月12日12:00前改报。
(三)报名确认
1.通过资格审查的报考人员即可登陆“教师考试网”通过银行支付平台缴纳笔试费用, 进行报名确认。缴费截止日期为6月12日23:00(逾期未缴费的视为自行放弃)。
2.根据安徽省财政厅、安徽省物价局财综〔2013〕2568号文件规定,按每人每科45元标准收取笔试费用,专业测试费用按每人80元收取。|
3.享受国家最低生活保障金城镇家庭和农村绝对贫困家庭的报考人员,可以享受减免统考笔试费用的政策。此类人员报名后,先实行网上确认和网上缴费。2018年7月5-6日期间,由各市、县(市、区)教育招生考试部门办理减免笔试考试费用的审核确认手续。办理减免手续时,报考人员应携带以下证明材料:享受国家最低生活保障金城镇家庭的报考人员,提供其家庭所在地的县(市、区)民政部门出具的享受最低生活保障金证明和低保证(原件和复印件);农村绝对贫困家庭的报考人员,提供其家庭所在地的县(市、区)扶贫办(部门)出具的特困证明和特困家庭基本情况档案卡(原件和复印件)。上述人员均须同时提供能够证明其与家庭所属关系的相关证明材料(如户口簿等)。
4.资格审查并网上缴费结束后,报考同一岗位的应聘人数与招聘岗位计划数之比应不低于3:
1、县(市、区)同一岗位招聘人数超过10人的应不低于2:1,不足规定开考比例的,取消或相应核减该岗位计划数。所报岗位因报名人数不足被取消的,报考人员可在6月14日8:00至12:00进行一次改报,逾期不再受理。对于改报的报考人员,各市、县(市、区)教育局应于6月15日12:00前完成资格审查。
(四)统一笔试
2018全省中小学新任教师招聘统一笔试由省教育厅、省人力资源和社会保障厅共同组织实施。
1.笔试科目和内容
笔试为《教育综合知识》和《学科专业知识》两科,所有考生均需参加。
笔试范围以《安徽省中小学新任教师公开招聘统一笔试考试大纲》为准。
2.笔试时间和地点
笔试时间:2018年7月7日上午 9:00—11:00 《教育综合知识》,下午14:00—16:30 《学科专业知识》。|
笔试地点:各设区市(报考宿松县的考生,在安庆市考点;报考广德县的考生,在宣城市考点)
通过资格审查并成功网上缴费的报考人员可于7月4日8:00至7月6日18:00登录“教师考试网”打印笔试准考证。
第三篇:《海底世界》教学设计之六
教学内容及目的:
1.字:认识本课的16个生字,学会其中的14个。做到读准字音,认清字形。注意免、煤、异的写法。
2.词:结合课文理解波涛澎湃、依然、窃窃私语的意思。
3.句式训练:用有的像&&有的像&有的像&&形容自己想象的海底世界的声音。
4.段:能找出描写海底世界景色奇异、物产丰富的段落。
5.能正确、流利地朗读全文,并能有感情的朗读课文的二、三自然段。
教学过程:
一、激趣导入新课
师:同学们,你们见过大海吗?在你印象中大海是什么样的?
生答。
师:浩瀚无边的大海是令人向往的世界,那深不可测的海底又是什么样的?让老师带着你们一起到海底世界走一走,看一看吧!
多媒体展示海底世界
师:谁来说说观看海底世界的感觉?
生答。
师:海底世界如此神奇,作者是怎么描写的呢?请同学们翻开语文书p115 页,听老师读一读课文,注意找出课文中的翘舌音和后鼻音,并在书上作上记号。师范读,生听读并作标记。
二、检查自学情况
师:下面请同学们用自己喜欢的方式把课文多读几遍,注意读准生字的字音,把课文读通顺,自己觉得特别美的句子多读几遍。呆会儿我听听谁得最准。开始。
生自读
多媒体出示生字词,指名学生认读,教师相机指导。
师:那些字词是翘舌音?那些字词是后鼻音?(指名学生说,师做标记)
师:我们一起把这些词语每个认真的读两遍,波涛,波涛开始:
三、讲授新课
师:这篇课文用七个自然段写出了海底世界的美,课文的第一自然段提出了这样一个问题:你可知道,大海深处是怎样的吗?你能不能从课文中找出一句话来回答这个问题?请同学们快速的浏览课文,找出这句话。
生答:海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
师:能不能再简单些,用两个词语概括海底世界的特点?
生答。
师:从哪儿可以看出海底世界景色奇异、物产丰富呢?请同学们围绕这个问题,四人小组合作学习,边读边思考,找出有关的段落,每一个同学都有积极参与发表意见的权利。
学生小组合作讨论。
师:谁能回答这个问题?
生答
师:下面,我们一起学习课文的二、三自然段。
四、学习课文的二、三自然段
师:海底的景色奇异具体表现在哪儿呢?我们先来读读第二自然段,读完后,说说你的看法。
学生读课文
教师指名回答,结合课文重点理解波涛澎湃,词语置换依然。
师指板书(澎湃:却宁静黑暗:却闪光)过渡:海面波涛澎湃,海底却依然宁静;海底一片黑暗却又有一些星光闪烁,真是奇妙无穷啊!那么除此之外,海底还有什么奇妙之处呢?请同学们自由读第三自然段,待会儿把你的发现说结大家听听。
生:我发现海底并不是得一点声音都没有,海底是有声音的。只是我们听不到。
生:海底不仅有声音,而且声音还很多。
师:海底都有哪些声音?找出有关语句读一读。
生:有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样求啾啾,有的像小狗一样汪汪,有的还好像在打鼾&&
师:谁能学一学? 教师随机逐个显示词语:蜜蜂嗡嗡小鸟啾啾小狗汪汪人打鼾
师:还有吗:
生:其实还有很多,但作者没有写出来。
师:你怎么知道的?
生:书上用了一个省略号,就表示还有很多。
师:你读书真仔细,连作者用的符号就注意到了。你们还能想象其它动物还会发出些什么声音?想一想、说一说。
生:有的像小猫瞄,有的像小鸡叽叽,有的像
生:有的像&&
师:同学们的想象真丰富。这些声音都有什么共同点?书上用了一个什么词来说明的? 教师出示窃窃私语让学生理解。
生:窃窃私语意思就是说话声音很小。
生:窃窃私语意思就是说俏俏话。
师:理解得真好,在文中又怎样理解呢?
生:在文中的意思就是说这些动物发出的声音很小,就像人们说俏俏话一样。
生:动物是不能说话的,作者在这里是把它们当成人来写的。
生:老师,我觉得他说得不对,动物也会说话。
师:是吗,你怎么知道的?你有依据吗?
生:有。我曾在一本书上看过,其实动物也像人一样,它们也有自己持有的语言,只是人们听不懂。
生:是的,我也看过的,每种动物都有它们自己的语言,要是它们找同伴或者说遇到什么情况怎么向同伴们打招乎呢?
师:是啊,这可成问题。
生:书上也讲到了,书上说它们吃东西的时候发出一种声音,行进的时候发出另一种声音,遇到危险还会发出警报。它们发出的每种声音都表示一个意思,只是人们听不懂,它们自己是听得懂的。
生:电视上也放过的,播音员就是这么说的。科学家还在研究呢。
师:听你们这么一说,海底世界真是太奇妙了,大自然也太奇妙了。你们可真了不起,小小年纪竞知道得这么多,老师真佩服你们。那么你们能读好这些词语吗?请同学们试一试,读给同桌听。看哪些同学读得最好,读得最生动,读出味道来,读出动物们在一起说悄悄话,窃窃私语的情趣来。
生读
指名学生读
师评价
师:刚才我们学习了课文描写海底景色奇异的段落,你们喜欢吗、向往吗?
生答
师:那么我们要怎么处理这两段朗读才能表现出你们的喜爱、向往的感情呢?下面请你们用自己的方式读读这两个段落,你觉得该怎么读就怎么读,开始。
指名学生读,并说说是如何处理这两段的朗读的。
全班齐读。
师评价:你们读得真棒!今天我们对课文的学习就到这里,下面请同学们拿出生字本抄写生字词。
五、写生字
六、作业
1.抄写生字词。
第四篇:《海底世界》教学设计之四
教学目的要求:
1.学会本课16个生字和由这些生字组成的词语。会读写课后第4题中的词语,并会用普通物产丰富造句。
2.会读课后第3题中的句子,并能把带点的词语换成同义词或近义词,使句意不变。
3.能分析课文第3自然段,弄清句意和句与句的联系。
4.能理解课文内容,正确回答课后问题。
5.通过学习,使学生知道海底是个景色奇异、物产丰富的世界,从而激发学生热爱自然科学,探索海洋秘密的兴趣。6.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第3自然段。7.初步认识先总述后分述再概括的构段方法。
教学重点难点:
1.海底景色奇异和海底物产丰富的有关段落(重点)。
2.课后第2题(难点)。
教学思路:
从具体(直观教具)到抽象(课文所述),从整体到部分,再回到整体。学生预习观看录相揭示课题划分段落检查字词讲读课文(边读边练)整体认识分析写法句子训练朗读背诵。采用目标教学法,逐步落实每个目标。
教学用具:
1.有关海底世界的录像片或幻灯片或图片。
2.用小黑板或大张纸出示本课教学目的要求(教学目标)。
教学过程:
第一课时
一、指导预习。
(让学生自读课文,勾划生字词,查字典、词典,联系上下文,自学本课的16个生字及课后第四题中的词语。看看课文有几个自然段,尝试回答课后第一题中的问题,教师给予指导。)
二、观看录像。
[让学生观看有关海底世界的录像片(或幻灯片、图片),了解海底世界的情况,激发学习兴趣。]
三、揭示课题。
《海底世界》,海底指哪里?(大海深处)世界在本课指什么?(海底这个地方,这个领域中的情况)同学们,你们读了这一课以后,能说出这一课写的是什么吗?(海底世界奇异的景色和丰富的物产。)(整体认识课文)
四、划分段落。
1.本课有几个自然段?每个自然段写的是什么?(7个自然段。第1自然段:提出问题大海深处是怎样的?第2自然段:讲海底宁静黑暗。第3自然段:讲海底动物会发出各种各样的声音。第4自然段:讲海底的各种动物有不同的活动方法。第5自然段:讲海底有各种各样的植物。第6自然段:讲海底蕴藏着丰富的矿物。第7自然段:概括说海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。回答了第1自然段提出的问题。)
2.抓住景色奇异物产丰富两个词语,让学生看看课文哪些自然段是写这两个重点的,从而让学生把课文分成4个结构段。
第1段(第1自然段)先总的提出海底世界是怎么样的。
第2段(第2、3自然段)讲海底景色奇异。
第3段(第4至6自然段)讲海底物产丰富。
第4段(第7自然段)再概括地讲海底是一个景色奇异、物产丰富的世界。
(使学生大体感知课文先总述后分述再概括的构段方法,局部认识课文。)
五、检查字词。
1.出示生字卡片,指名读生字,注意正音:否(fǒu)私(sì)些(xié)类(1ěi)胞(báo)属(shù)。
2.听写带生字的词语:(可让几个学生在黑板上写)波涛、却有、是否、窃窃私语、肌肉、伸缩、普通、有些、贝类、免费、峡谷、细胞、煤、稀有金属、景色奇异。注意矫正字形:类上下之间无点,免的第六笔是撇,属的最后三笔是竖、提、点。
3.初步理解词义。
波涛澎湃:澎湃,形容波浪互相撞击;形容波浪很大。依然:仍然,照旧,跟原来一样。
宁静:形容环境很安静。
器官:生物身上具有一定功能的部分。
是否:否,不。是不是。
窃窃私语:窃窃,形容声音细小。指背地里轻轻地交谈。听音器:专门用来听微小的或极远的声音的器材。海参:形如黄瓜,体壁多肌肉,口和肛门在两端,口周围有触手。食小动物,是珍贵的食品。
梭子:织布时用来牵引纬线的工具,两头小,中间粗。本课比喻一种鱼的形状。
乌贼:也叫墨鱼。身体扁平,头发达,眼大。体内墨囊发达,遇见敌人就放出墨汁逃走。
章鱼:身体卵圆形,无鳍。头小,有八只脚。
普通:平常的,一般的。
反推力:与推力方向相反的力。
巴:紧贴的意思。
免费:不收费。
峡谷:狭而深的谷地。
单细胞:指一个细胞。细胞,组成生物体的最小单位。本课指一种最小的海藻。
海藻:生在海洋中的藻类,如海带、紫菜、石花菜、龙须菜。有的可以吃,有的可以提制碘。蕴藏:包含,积存着还没有被发现或被挖出来的。稀有金属:指地球上储藏量很少的金属。
景色奇异:形容景色特别,与平常不同,与奇怪的意思相近。
物产丰富:物产储量大,花样品种多。
六、作业练习。
1.读读写写课后第四题中的词语。
2.默读课文,思考、练习回答课后问题。
第二课时
一、讲读课文第1至3结构段。
1.指名读第1段,问:课文先提出了一个什么问题?(大海深处是怎么样的?)
2.齐读课文第4段,问:课文结尾是怎样回答上边这个问题的?(海底是一个景色奇异、物产丰富的世界。)
(板书:景色奇异物产丰富)
二、带着问题,讲读课文第2段。
1.提问题:
(1)海底有风浪吗?有光吗?有声音吗?
(2)课文第3自然段有几句话,每句说的是什么,句与句是怎样连起来的?
2.指名读课文第3段,讨论回答问题(1)。
(板书:海底宁静黑暗有光点)
3.带着问题(2)默读课文第3自然段,讨论回答问题。
(这一段共有三句话。第一句用设问句肯定回答海底有声音。第二句讲海底有什么声音各种动物的窃窃私语声。第三句具体讲窃窃私语的是什么声音,并说明这些声音是怎么发出来的。这三句话是按问答关系连起来的:先问后概括答再具体答。)(板书:有声动物在窃窃私语)
三、带着问题,讲读课文第3段。
1.提问题:
(1)海底的动物,课文着重讲了哪几种?它们是怎样活动的?
(2)海底有哪些植物和矿物?
2.带着问题学生自由读第3段,讨论回答问题。
(板书:动物多活动方法各异
植物多色彩多种多样
矿物多蕴藏丰富)
第三课时
一、带着问题,讲读课文第4段。
1.提问题:
(1)课文最后一句话什么意思?(再概括的说,海底世界的确景色奇异,物产丰富。)
(2)简要说说海底景色奇异表现在哪些地方,物产丰富又表现在哪些地方?
(启发学生从宁静、黑暗、声音、动物、植物、矿物6个方面进行回答。)
二、回到整体,认识课文主要内容。
1.本课主要讲的是什么?(介绍海底世界的奇异景色和丰富的物产。)
2.学了本课,你有什么想法?(启发学生热爱自然科学,长大了去探索海洋的奥秘。)
三、回顾全文,分析课文结构。
点明课文总分总的写法,结构方式是先总述(第1段),后分述(第2、3段),再概括(第4段)。
四、看课后题,进行句子训练。
1.看课后第三题,进行换词训练,要求句意不变(可换仍然仍旧照旧是不是等)。2.看课后第四题,读写词语,练习用普通物产丰富造句。
五、指导朗读,背诵第3自然段。
第五篇:教师考编小学语文作文教学设计
一、作文教育的含义
作文教育是小学语文教育的主要组成部分,也是为全部提髙学生本质打基础的一项主要作业。
(一)作文教育是培育学生书面表达才能的主要途径
书面表达较之口头表达,更具简洁性、严密性、准确性的特色。咱们通常碰到或传闻这么的状况:说话人讲了一番话,这些缺点在听的时分并没有显着感觉到。这是什么原因呢?主要是在口头说话的时分,听的目标就在眼前,有当时的言语环境,说话人还能够用腔调,手势来帮助,而一旦写成文字就不一样了,作文教育的特定使命,恰是要培育学生运用恰当的文字来进行表达的才能。这种才能形成了,学生将终身获益。
(二)作文教育是培育学生调查才能、思维才能的主要途径
学生作文所表达的是自个的所见所闻,所思所感。作文的这些内容都是调查和思维的结果。学生在表达的过程中,无论是挑选安排材料,仍是安排言语,用词造句,都离不开调查和思维。例如,学生作文中常常呈现的用词不当,句子不通,条理不清等缺点,这当然是由于言语文字的表达才能较差,一起也是由于调查不行细心,思维不行严密。
言语文字的表达和调查,思维活动恰是这么严密地联络在一起。作文教育既培育前进学生的言语文字表达才能,也推进学生调查才能和思维才能的开展。
(三)作文教育是前进学生思维知道水平的主要途径
作文并不是单纯的文字练习。咱们从学生的作文中,不仅能够看出他们的语文水平,而且能够看出他们知道的凹凸。鲁迅从前说过美术家当然须有精熟的技工,但尤须有前进的思维和髙尚的人格。他的制造,表面上是一张両或一个雕像,其实是他的思维与品格的体现。”小学生的习作,相同也是用言语文字表达他们自个对客观事物的知道和感触,相同也反映了他们的“思维与品格”。
透过学生的作文,老师能够了解学生的心里活动,把握学生的思维脉息,然后有对于性地因势利导,逐渐提髙学生的思维知道水平,把教育生作文和教育生做人严密地结合起来。
由此可见,作文教育是书面言语表达才能、调查思维才能和思维知道才能的归纳练习,它能够推进学生的表达才能、思维才能和知道才能的一致开展。咱们要全部知道作文教育的含义,使作文教育在全部前进学生的本质中充分发挥作用。
二、怍文教育的规划
作文教育新概念的提出,新思想,新表达,真体会,不管哪方面,都是请求学生自个能熟练地运用祖国的言语文字。可现在的作文教育中,还有许多落人窠臼、故步自封的教法,这个不只违反了作文教育的原意,也挫伤了学生学习作文的积极性。
“老师出题,学生写文;以实在、详细为请求写一件事,一项活动,一件物品”,要改动作文教育中的这些老面孔,使学生情愿写作文,喜爱写作文,并信任自个能写好作文,老师应当视界开阔,将那些传统意义上的作文请求加以改造,使其有必定的主题性和情境性;依据不相同的年级,不相同的教育意图,将作文融于游戏、制造、观察、查询、画画、表演、争辩之中,乃至甩手请学生自个规划怎么作文,自立挑选写作文,自立定量,把做作文的自动权交给了学生。
例如,学生对几何图形对错常了解的,老师出示习作内容:△△/〇,提出习作请求,把它们恣意地组合成图形,想一想这个图形像啥?然后依据幻想写篇文章。学生的积极性高涨,构思十分奇妙,有的手工劳动组合成圣诞树,有的组合成小鱼„„学生的思路十分开阔,打破了曩昔千人一面的记叙文的老框框,不管从文体上,仍是内容上,都带来了一股清新的气味。
再比方,写人写事是学生写作的基本内容,人和事都是千姿百态,但老师可依据不相同的教育内容,创设不相同的情境。笔者请求学生写《我的母亲》时,邀请了几位母亲来校参加联谊,先是母亲自我介绍,再是孩子对母亲进行评估,长矮处,喜好,平经常做的事,学生通过面对面的触摸和商讨,写出来的母亲就具典型性了。
(一)“发现式”作文教育
作文教育规划应转向“发现式”,使学生能够既把握基本知识,又能通过发散思想和聚合思想得到独创性成果。这种规划既有利于开展孩童的发明性思想和才干,又能激起他们的学习的爱好和热心。
疑问是思想的起点,学生不但要学会解决疑问,而且要学会提疑问。世界万物中有许多万个为什么,学生在根究这些为啥的过程中,逐步养成勇于质疑,勇于批评,勇于发明的思想质量。比方,在学生的习作请求中,动植物常是学生们的写作目标,咱们应鼓舞先在动植物上提问,许多个疑问的问和答,本来即是学生作文思想激活的过程。
老师应当多创设情境,或利用多媒体为学生供给日子中、大天然中的许多资料,像潮汛,景色迷人的景点,长城„„让学生感同身受,又能作幻想说话。可见只要这么感悟型、搬迁型、内化型的规划,才干真正将学生发明的潜能诱发出来。
(二)作文教育中内容的新颖性
多年来,小学生的习作多是以写人记事为主的记叙文,写出来的文章迥然不一样,不只缺少时代感,而且很少有日子气味,十分板滞。
内容的新颖,并不是请求学生说假话,说大话,套话,而是请求学生会从自个的日子中去开掘风趣的资料,爱玩是一切孩子的天分,游玩中孩子会纵情展露出自个的灵性。叶圣陶先生在《文章例话》序中说日子犹如源泉,文章犹如溪流,泉源丰盈而不干涸,溪流天然活活泼泼地流个不停。”
因而,老师应在日子中关怀学生吃啥,穿啥,喝啥,玩啥,看啥。这么既开阔了学生的视界,又为学生供给了纵情发挥才能、暴露特性的机会,写出的作文必定是有着他们生龙活虎的身影。
(三)逼真的言语
学生胡编乱造,装腔作势,运用成人化的言语,这已成为多年作文教育中不争的现实。如有学生写《我最烦恼的一件事》“烦心事像繁星相同,鳞次栉比„„”天真烂漫的恣意,“烦心事”如“繁星”般多,这不是府人自扰。
老师应当开掘学生本身言语的艺术魅力,留神捕捉他们具有傻气、灵气、正气、虎气的言语,而且用这些言语做典范,引导他们恰当地运用这些言语,就能激活作文言语,使之丰甯起来。而且应鼓舞学生斗胆幻想,让学生续写课文、改写课文,写幻想作文,写童话故事,科幻故事,使学生“活化”课文言语。
(四)评估求准、脚踏实地
每个学生的日子经验和学习才能不相同,完结作文的质量各不相同,老师对学生的作文反应应具有人文认识,使每个学生都感受到自个是成功者,自个有才能成功,既要脚踏实地,又要留意方式、办法,要重视每个学生在已有水平上的开展及开展中的特性区别,不能简略地评出等级,而是给予更多的鼓励、奖赏和提示,给予更多的详细的言语评估。如学生幻想丰富,老师可用“你的幻想丰富,真能干”这样的话加强赞扬,如学生的作文不尽人意,老师可用“信任自个,你已经在不断进步”这么滚烫的言语来鼓舞。
传统的作文教育中,学生作文的正误、好坏多由老师来评判,学生处于被迫位置,思想处于“休克”状况,而开放性的作文评估能够由“师生一起修改”;“学生互改”或“学生自改”,把评估权交给学生,真正培育学生自动探究的主体认识。