(教案、评课)假如生命仅剩一天

第一篇：(教案、评课)假如生命仅剩一天

天佑中学高一年级心理教育公开课教案

假如生命仅剩一天 ——天佑中学潘晓岑

【活动目的】消除同学之间的小矛盾，增进彼此的友谊 【参加人数】20人(全部为高中一年级女生)【活动场所】教室

【所需设备】麦克风、音响、温柔的轻音乐

【活动时间】100分钟(最好安排在晚上)【策划动机】

在为高一的学生上了一个学期的心理健康课以后，与他们建立了良好的师生关系——与其说是师生关系，更不如说是朋友关系。我们发现在女生群体中普遍存在一个问题：渴望友情，可又不懂如何有效地与同学沟通，在相处过程中出现了摩擦不知道如何解决。有位女生对我说：“为什么在上高中之前我们还是无话不谈的好朋友，可现在却形同陌路，真怀念以前的日子。”另一位女生说：“我被夹在两个好友之间左右为难，我该怎么办?”„„面对种种困惑、心灵交流的阻塞，我们策划了“假如生命仅剩一天”这一节心理健康活动课。希望通过生与死的体验，让学生把心中的困惑、苦恼和真挚的感情吐露出来，让这些生活在幸福中的孩子们受一次死亡的洗礼，并获得新生，从而从更高的角度来体验友谊和生命。

【活动过程】

开场白：今天的活动比较特殊，如果你们能真正地让自己进入情境，你们将得到人间最珍贵的东西。希望大家在活动过程中保持严肃，认真对待活动的每个环节。

—、写遗嘱(30分钟)

由于某种原因，你们今天将离开人世。死神已经伸出了他可怕的大手，随时会把你们吞噬，你们只剩一点点时间了。(声音缓和、低沉，让学生们真正感受到死亡的沉重感 ——能否让学生们进入面临死亡的状态是整个游戏能否成功的决定性因素。)

在离开人世之前，你们要写一份遗嘱，我们假设你们已经写好了其他方面的内容，现在老师要求你们写遗嘱的最后一部分，有关你们在班级的一部分。这一部分应该包括下面四方面的内容：一年来我在这个班级中印象最深的事情；我对这个班级和同学们的感受；我对生的渴望；我最后的遗愿(也必须是与同学们有关的)。

宣布完要求后，我们让学生开始写，与此同时在旁边用轻柔的声音引导。你们到这个班级已经快一年了。在这一年里，你感受到了很多快乐，你认识了很多好朋友，你不再孤独了，于是你有了许多感想，把这些感想写下来；在这一年里，你或许还受了不少委屈，有时候你和同学之间可能会产生一些小矛盾，你觉得迷惑了；有时候你甚至会怀疑友情的真实性，现在把你的委屈都写下来吧，在离开人世之前把它们都抛下吧!对同学你也可能会有很多想法，你可能会感激一些人，那么就把你的感激之情表达出来吧；你可能觉某个人让你受委屈了，那么现在把它告诉那位同学吧。过不了多久就要离开人世了，但是你现在还那么年轻，我知道你一定不想这样，你一定很怀念这个世界，你一定很渴望能继续活下去，那么把这种对生的渴望写下来吧。最后写下你的一个愿望，你可以希望以前与你闹过矛盾的同学原谅你，可以祝福你最好的朋友等等„„

刚开始很多人没有动笔，甚至有几个人还面带微笑。我们一边引导，一边走到不严肃的学生身边，并暗示她们要严肃。随着引导的深入，学生们开始写了，原本感觉无所谓的学生

也在整个教室肃穆的气氛下进入了角色。我们轻轻地引导着，学生们安静地写着。引导结束了，学生们的笔都还没有停下来。许多人写完了划掉，划掉了又开始写；还有个女孩写着写着就开始掉眼泪了，可她还是继续写着。整个教室里充满了一种沉重感，学生们真的以为她们马上要离开了，边写边哭的学生越来越多。时间到了，我们开始收遗嘱，很多学生都不肯停笔，仿佛一停笔，她们真的会离开；几乎每个学生都对我们说：“老师，不要让别人知道我写的内容。”我知道在遗嘱里，她们倾注了自己最真实的感情，说出了许多心里话。

二、从地狱到天堂(50分钟)

(一)读遗嘱(每人2分钟)

我们让学生围成一圈坐好，让她们轮流到中间读自己的遗嘱。刚开始，学生都不愿意把遗嘱读给别人听。我们又进行了引导：我知道，遗嘱里有你们的很多遗憾，很多希望，我相信在你离开之前，你是很想让人知道你的希望和遗憾的。或许你把它们告诉了大家，大家就可以在你离开前实现你的希望，消除你的遗憾。我相信，你们在死亡来临之前可以真正地把内心最深处的东西拿出来和大家一起分享„„

一位同学站了出来，大家都为她鼓掌。她走到人群中间，开始念她的遗嘱。她说，在平时她是个内向的女孩，很希望能跟大家交流却又没有勇气，她希望在即将离开的时候对大家说，她喜欢每一个人，并祝福每个人„„又有人上来了，她说，她要为她的冷漠而向所有人道歉，她希望大家能原谅她，她向她的朋友道歉，希望她们能原谅她的幼稚„„学生们一个一个往上走，每个人都很投入，很多人边念边哭，下面的人也跟着哭了，好像真的要生离死别。

(二)接受祝福(每人1分钟)

我们对学生宣布：每个人读完遗嘱后必须站在原地，接受其他人的祝福。如果有超过五个人祝福她，那么她离开人世后就不会到地狱里去，而是到天堂——因为她得到了人世间最珍贵的友谊。

祝福的具体过程为：祝福者走到被祝福者前面，对她说：“请接受我最真诚的祝福”，然后拥抱被祝福者；被祝福者要说，“谢谢”。五个人祝福了被祝福者之后，老师就请被祝福者下去，并宣布被祝福者可以进入天堂了，让大家为被祝福者鼓掌。如果祝福或被祝福的学生表情不够严肃，那么老师就宣布这个祝福无效，并且将前面一位同学对被祝福者的祝福也取消掉——祝福者的不真诚使天堂使者生气了，被祝福者继续接受祝福，直到积累满五次祝福才能进入天堂。

这个过程是最感人的，每当一位学生念完她的遗嘱，其他同学就争着上前去祝福她，拥抱她，许多被祝福的和祝福者就抱在一起哭了。被祝福者接受完五个人的祝福时候，依然有许多学生想祝福她，我们含着眼泪对她们说：“够了，她已经可以上天堂了”，那些学生才停止了祝福，并使劲地为被祝福者鼓掌。

设计游戏时，我们怕有的学生的祝福不够，现在看来我们完全多虑了。到最后，每个人都接受了至少五份祝福，我们知道她们很伤心，但同时她们肯定也很高兴，因为她们得到了真正友谊，她们没有了遗憾。

三、互相祝福(10分钟)

祝福完之后，我们告诉学生：你们马上就要到天堂去了，还有10分钟时间，你们可以互相祝福，互相拥抱。我们让所有学生都站到场地中央，互相祝福，并放出了轻柔的音乐。学生们乱了，她们开始有意识地去和与自己有一些小矛盾的人拥抱。每个人都依依不舍，每个人都尽可能去拥抱每一个与自己朝夕相处的同学，然后大家哭成了一团，在这个时候她们明白了生命和友谊的真谛。

四、获得新生(5分钟)

互相祝福完，我们让所有学生手拉手站成一圈，并说：你们刚才的真诚感动了上天，它决定阻止死神将你们带走。现在我们从10倒数到1，当我们数到1时，死神就会离我们而去，紧紧拉住其他人的手不要让死神有机可乘。我们开始引导学生们一起倒数。我们发现学生们的紧紧地把手握在一起，每个人脸上都有一种坚定的神情。10、9、8、„„2、1、0，数完后，我们带头鼓掌，接着学生们也都一起鼓掌，还有不少学生欢呼起来。我们说：“你们终于战胜死神了，从现在起你们获得了新生。”学生都笑了，很多人的脸上都还带着泪珠，她们又一次互相拥抱在一起，这一次不是为了道别，而是为了重逢。

五、总结(5分钟)

经历了这一场生离死别，你们是不是发现以前的很多东西都是微不足道的，以前的许多矛盾都是非常小的。我们知道你们都渴望友谊，都把友谊想得非常美好，但是我们不能要求别人什么，最重要的是我们付出了我们的真诚，相信别人也会以诚相待。我们祝福你们，祝福你们每一个人，也请你们记住你们祝福过的每个人，记住祝福过你们的每个人。希望你们能保持今天的这一份感动，更希望你们在以后的日子里能用今天的这份真诚对待彼此。

【思考与建议】

1.参加活动的都是女生，这主要基于以下两点考虑：第一，因为男女生之间存在性别差异，在交往的过程中所表现的问题也具有特异性，因此，我们建议心理健康课应该针对男女生之间的性别差异，在以男女混合活动为主的情况下，有针对性地设置一些专门用于男生或女生的活动。第二，考虑到活动中有相互拥抱这个环节，男女生不方便一起活动，与此同时，相对于男生而言，女生感情比较丰富，比较容易进入游戏设定的情境，如果有男生参加，那么他们可能会成为干扰因素。女生们在交往中产生的小矛盾有可能用这种方法消除，而男生则很难。

2.游戏能否成功的关键在于活动刚开始时，能否使学生进入面临死亡的情境，是使活动顺利进行的必备条件。

3.游戏的最后一个步骤“获得重生”是非常重要的，它既是游戏的升华，也是消除学生在游戏中产生的负面情感的必要步骤。

天佑中学教师评课记录

授课人：潘晓岑 授课内容：高一年级《假如生命仅剩一天》 评课主持：高晶 评课时间：2014年10月15日 参与评课人员：王小江、俞丽霞、王国龙、江坚、高晶

一、从教学目标上分析

1、特别的心理课上课效果目的性非常强，每节课都有不同的目标，从教学目标制订来看：能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握，知识目标有量化要求，能力、思想情感目标也有所要求，体现学科特点；能以新课程的大纲为指导，体现年段、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。关注学生分析综合能力和知识迁移能力的培养，和新课程要求的教学目的相符。

2、从目标达成来看：教学目标能体现在每一教学环节中，教学手段紧紧围绕目标，为实现目标服务。课堂上能较快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。注重学生主体性的发挥，从提问到练习，都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。

而、从教学程序上分析

1、从教学思路设计看：能根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计教学思路，教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际，教学思路的层次、脉络清晰。课堂导入以学生的实际生活为侧击点，引发学生学习的兴趣，使学生很快融入到学习当中。在教学过程中注重知识的形成过程，不是简单的给出结论，而是通过学生讨论分析总结得出。实践模拟真实场景教学法，加强直观性教学，充分体现了心理教育教学的特点。

2、从课堂结构安排看：课堂结构较严谨、环环相扣，严格按照教材的顺序进行教学，过渡自然，讲解和学生活动时间分配合理，密度适中，效率较高。

五、从教师教学基本功上分析

1．板书：设计较合理，依纲扣本，言简意赅，条理性强，字迹工整美观。2．教态：教师在课堂上的教态明朗、快活，仪表端庄，举止从容，态度热情。

3．语言：生动形象，准确清楚，有启发性。语速快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

评课人员签字：

第二篇：如果生命只剩最后一天

如果生命只剩最后一天。如果生命只剩最后一天，我不会再睡懒觉，清晨我会早起，穿起运动服和白色跑 鞋，扎起一个马尾辫去迎接清晨第一缕曙光，漫步在晨光中。如果生命只剩最后一天，我会尽可能多一些时间去陪伴在家人身边，或者拉着他 们的手去远方旅行。如果生命只剩最后一天，我会去拜访好久未见的好友，告诉他们一定要好好爱护 自己的身体。要坦然面对现实中的苦难，相信一切都会过去。如果生命只剩最后一天，我想去一趟寺庙，对着慈悲的佛祖忏悔和祈祷，忏悔在 过去的日子自己犯下的过错，祈祷家人能平平安安！如果生命只剩最后一天，我会去做一件我一直想做却因为现实的原因不能做的 事，那就是和家人不喜欢后来分手的男朋友说一句，我还是很喜欢你！如果........没有如果，因为我还有很长很长的时间，如果不想让自己在生命中最后一天的时 候才想要做这些事，那么从现在开始吧。假如生命只剩一天 我想马上去找你 这样我的生命不会留下遗憾 假如生命只剩一天 我想你握着我的手 这样我才会觉得有温暖 假如生命只剩一天 我想让你抱着我 这样我的心灵再不会被伤害 假如生命只剩一天 我想我们一去看海 海边就会留下我们俩人的足迹 假如生命只剩一天 我想我们去看夕阳 在最后的时间里还有你陪在我身边 假如生命只剩下一天了，你会如何安排呢？青音论坛上跟帖讨论话题的朋 友很多很多，各自的想法也真的是充分体现了“各抒己见”。足以说明了青音 这档《神州夜航》大型谈话节目是何等地受全国广大听众的欢迎了。这其中当 然也包括我自己咯，虽然说算不上忠实的听众，因为我也是今天才第一次走进 了这个论坛，参与话题预告讨论的。假如生命只有一天，我该如何安排呢？我确实没有想过这样的问题。只记 得当时读小学时，看了海伦•凯勒的《假如给我三天光明》，自己一个人傻傻地 就在那里想：要是我真的只有三天光明了，我该怎么办呢？ 已经忘记了当时想的是什么了。也许那些都不重要了。重要的是，如果现 在我的生命真的只有一天了，我该如何安排？ 大学生就业难已经不是什么新鲜的事情了。大学生因为就业问题而自杀、自 残的消息也是年年被搬上报纸、杂志、电视、网络等一系列媒体。似乎每次都 会惊醒很多很多的人，可似乎每次过后都还是会再听到、看到这样不幸的事情。去年年底，在我们这个城市的一所民办高校当中，一个清华大学硕士研究生在

晨炼的时候，跑上了一栋宿舍楼六楼，然后往下一跳，就这样死了。他的父母、亲戚、老师、同学，伤

心欲绝，惋惜万分，可是有什么用呢？人还是就这样走 了，好端端的一个生命，就这样成了一堆经不住大风吹的骨灰。当时听到这个消息之后，我们都震惊了！清华大学研究生毕业都因为好工 作难找而自杀了，那么我们呢？我们这些从四流大学毕业出去的之后，又岂不 是每个都要去排队跳海？虽然后来听说那个人跳楼自杀主要还是因为心理疾 病。心理疾病！究竟是什么导致人产生心理疾病呢？是就业，是日渐严峻的就 业形势所带来的巨大压力！正常人是能够承受住一定的压力的，可当这种压力 达到一定极限时，人就会承受不住。就好像弦绷紧了就会断一样的道理。所以，如果从这个角度来思考那些大学生自杀的现象，估计我们也就可以理解了。只是，唯一不理解的是，他们对于生命的态度！即使谈不上珍惜，也不该 如此轻视啊！怎么可以头脑一热，就什么都不顾及了呢？那可是一条活生生的 生命啊，是父母含辛茹苦了十几年才将我们从呱呱坠地的婴儿养育成了天之骄 子的成年人啊！我们不珍惜自己也就算了，为什么不想想父母的感受呢？ 我一向认为自杀是一种极端自私的行为。生命不应该只是属于自己的。一 个生命，从其诞生到死亡，这个光荣的过程当中，凝结了多少人的血汗，我们 究竟有没有认真地考虑过呢？说实话，我是有的。要不，按照我这种多愁善感 的性格来说，我早就已经不知道自杀了多少次，死过多少回了！远的不说，就 只说最近找工作到处碰壁受挫的事情，每次都是叫我恨不得死了算了。可是，我终究还是选择明智，好好地活下去。即使再怎么被人说得一无是处，我还是 要昂首挺胸地活下去。为自己，也为身边的父母、亲人、老师、朋友，甚至从 未见过面的陌生人！找工作受挫，自己肯定很不好受。所以，就想用死亡这种方式来解决问题。可是，我们有没有想过，死亡根本就解决不了问题。站在高楼上往下面那么一 跳，也许就什么烦恼、羞愧、耻辱也没有了。那也是啊，人都死了，还会有什 么痛苦与快乐可言呢？作为自杀者本身的确是没有任何的痛苦和快乐可言，但 是，作为他身边的人呢？有没有想过白发人送黑发人的那种痛苦是何等地揪 心？有没有想过失去一个优秀的学生、一个亲密的朋友的那种惋惜是何等地巨 大？ 我不想再说什么生命有多么的可贵，我们要如何去珍惜之类的话了。这样 的警言古今中外已经有很多很多。我只想说的是：死亡教育，该提上日程了！不管是家庭、学校还是整个社会，是该好好地对青少年进行死亡教育了！我们 中国人向来很忌讳谈

谈死亡，尤其是家庭里面，一提到死亡，父母长辈总会赶快 以“不要说那些不吉利的话”为理由，切断这些话题。我们完全可以理解父母 的那番心意，只是，正是因为我们一直以来都避开对死亡的思索，才导致了很 多青少年对生命产生了漠视心理。一遇到什么不顺心的事情，往往就会想到干 脆死了算了，死了就一了百了，再也不用面对这些讨厌的事情了。他们根本不 知道死亡究竟为何物，总以为死亡就可以解决所有不顺心的事情。如此一来，缺乏对死亡的正确认识，缺乏对生命的珍视，容易产生轻生，也就不足为奇了。只是，如果长期这样下去，该不知道又要有多少青少年走上了自杀这条绝路了。“知晓了死，我们就能明白如何更好的生！”呼吁对青少年进行死亡教育，就是希望他们能够重新认识生命，珍惜生命，然后好好活下去，不管今后会遇 到什么样的困难与挫折。更何况我们每个人的生命永远都是跟很多人紧紧地联

系在了一起，如果自己将其轻易葬送了，那也就是对很多人最大的伤害！如果生命只剩下一天，你将如何安排呢？ 首先，请让我再好好看一眼我的家人，再好好听他们说一次话，再好好吃 一口妈妈做的饭菜…… 然后，和所有曾经给予过我关心与支持的老师、朋友以及从没有见过面的 网友、文友发一条信息，感谢他们，祝福他们！当一切的事情都做完之后，我也就可以安静地闭上眼睛，微笑地离去。很 满足地，没有一丝的遗憾。如果这些事情太多，根本就没有时间来得及做的话，那么，就请让我安静 地微笑地离去吧！如果我走地满足的话，我想我身边的人也不会有太多的痛苦 了！如果生命只有剩下一天了，我也会好好地把这一天活下去。因为我时刻清 楚：生命不仅仅是属于我自己的。我没有权利轻易伤害别人，更何况是深爱着 我的人和我深爱着的人！因为我浪费了世上最宝贵的东西—时间！人只有在即将失去才会懂得珍惜 只有 在即将离去才会感叹生命的可贵 为什么不把每一天都当作生命的最后一天 那 样的生活也许更有意义 那样的人生也许才更完美！其实,假如生命只剩一天,我 们可能最对不起的就是时间本身，因为自己曾经没有好好利用时间，如今逝去的 时间一去不复返了。人的生命分为三个时段： 一个时段叫昨天、一个时段叫今天、一个时段叫明天。你昨天发生的事情你能够改变吗？不能，因为昨天的事已经逝 去，我们无法改变。明天还未到来，我们无法预知，我们拥有的只有今天，能掌 握的只有今天，就是你的此时此刻，这确实是你生命中最重要的时刻
，假如今天 是我生命中的最后一天，你真的要做这样的准备，我们应该怎么办呢？让我们好 好想想如果我们明天即将死去，我们对自己的父母是不是已经无怨无悔了？我对 我的家人是不是已经竭尽全力了？我对我的工作是不是已经全力以赴了？我对 我的同事是不是宽容、尊重？我对我的朋友是不是仁至义尽？我对我自己的每一 天时间每一分钟每一秒钟是不是真的有价值？让他真的是无怨无悔？ 我每天起 来第一件事就是告诉自己： 这是我生命中的最后一天，我感谢上帝又给我这一天，24 小时，1440 分钟，86400 秒，我要一口一口的去品尝，我要一分一秒的去度 过。所以我们生命当中不可替代的是时间，对于每个人来说时间都是公平的，无 论你是谁。但有一点是我们可以改变的，那就是时间是可以管理的。这就是为什 么世界上一些顶尖级的成功人世，他们之所以能够在短暂的时间里成功，享受财 富、快乐、生活，让他们的生命更匀称，那就是因为他们懂得如何去管理时间。一.时间的重要性： 金钱用完了还可以再获取，时间用完了也就一切都结束了！时间到底是什么呢？时间对于不同的人有不同的意义。对于活着的人来说，时间 是生命；对于从事经济工作的人来说，时间是金钱；对于做学问的人来说，时间 是资本； 对于无聊的人来说，时间是债务； 对于学生、尤其是我们准职业人来说，时间是财富，是资本，是命运，是千金难买的无价之宝。一个人假设他活到 70 岁，也只有 25550 天，这短短的两万多天你怎么去度过？你怎么去管理他？你怎 么去让他产生价值？ 为什么世界顶级成功人士在同样的时间，每天同样的 24 小时，同样的 1440 分钟，同样的 86400 秒，他们生命的结果却不一样：他们创 造了价值，他们服务于社会，他们享受高品质的生活，他们拥有快乐、喜悦、健 康，他们拥有物质的富足以及在心灵的富足。但是，对于穷人来说，他们拥有同

样的时间，他们拥有的结果却是不一样的，世界的总统和叫花子他们的时间是一 样的，但因为利用时间的价值不一样，时间管理的方法不一样，这就导致了人生 结果的不同，实质是你对时间管理的方法，你对时间的掌握，你的命运也就决定 出来了。二.高效管理时间。高效时间管理就是用最短的时间达成最多的目标，管理自己 的时间。有人会问我到底怎么样才会去成功呢？我说，我有一个简单的办法可以 看出你是否能成功。就是这张圆饼图（做一个？），我说，你在这张图上把你每 天的时间分配画出来，就可以看出你是否能成功。然而有的人说我也不知道该怎 么填，我也

不知道一天怎么过来的，反正就是每天有事就去做，没事就闲着，一 天就这么过来了，那么我说这种人一定不会成功的。为什么？因为他没有好好利 用规划世界上最宝贵的东西：时间。时间是这个世界上唯一公平的东西，每个人 每天都有 24 小时，美国总统说我很忙，可以每天多给我一个小时吗？不可以，所以时间对于每个人是公平的，成功的关键就在于你是否能高效的管理自己的时 间。那么我们究竟应该如何管理好自己的时间呢？下面就我个人的经验和大家分 享： 1．第一是没有目标，所以要确定明确的目标和行动计划： 1)制定人生宏 观目标；事业目标、财富收入、家庭生活、学习成长、健康、人际关系。2)目 标细化到每一年、月、周、天（展示计划表）； 首先，我们要确认我们一生中 最终要的是什么？我们生命的意义是什么？有的人会把事业放第一位，而有的人 会把家庭放第一位，OK，没问题，没有谁对谁错。那么让我们现在就开始规划我 们的时间，以我自己为例：首先，我认为作为一个男人，特别是年轻的时候必然 要以事业第一，男人没有事业还叫什么男人？没有事业，你如何证明自己的能力？ 没有事业你如何养活你的家人？没有事业，你讲碌碌一生，无所作为。所以，我 会把一天中的时间大部分用来工作，我一天会花 10 个小时在学习和工作上。那 么每天睡眠大约会占去 8 个小时的时间。那么我还剩下 6 个小时，我还要花时间 在给我的家人、朋友，因为我也明白人生的幸福需要一个和谐的家庭，事业和金 钱并不是我的全部，我要追求幸福的人生，这大约占去 4 个小时。那么接下来还 有 3 个小时，还有什么是重要的？健康，没错，健康其实是最根本最重要的，没 有了健康就一切都没有了（100000 的例子）。那么我每天都会花半个小时锻炼 身体，饭后散步，俯卧撑。最后的半小时我用来总结和做第二天的计划，总结每 天的工作情况，并为第二天的工作安排好计划。剩下的一个小时用来花在每天的 吃饭、交通一些琐碎的事上。2．分清轻重缓急，抓住重点，做最有生产力的事（帕烙坨 80/20 法则）： 有的人说我每天都很忙碌，很努力，忙的几乎照顾不 了家庭、没有个人生活空间，怎么还没有成功呢？努力？光努力就行了吗？有的 人说我怎么不用心？我用心用到肝都发炎了怎么还没成功呢？原因就在于这种 人没有抓住问题的重点，整天在瞎忙。在生活中，每天我们都有很多的事情等 着去处理，如果你分不清主次，分不清优先顺序，用那些不重要的小事占去了大 量的时间，结果真正重要的事情却没有去做，不得不

第三篇：评课稿《生命生命》

《生命生命》的评课稿

指导好朗读始终是每个语文教师在课堂教学中不懈追求的目标。如果我们能通过语文课堂教学，让每个学生都能深入文本，真正地读进文本，实现与文本之间的真对话，并能够通过自己的有感情朗读表达出来，那我们的语文教学必定能够生机盎然，魅力无穷！所以我们不管是采取何种形式的课堂教学模式，“读”是语文教学中永恒的“生命”。在听赵晓红《生命 生命》的课堂教学后，我更加深刻地感受着“读”的魅力。

一、通读感知，为“生命”上锚！

我们拿到课文，毫无疑问，总是先通读一遍，对课文进行“整体感知”，这是人的阅读规律。由此，赵老师在课堂上自己做到了抑扬动挫给学生起到了示范作用，尤其是她段与段过度读时特有激情，激发了学生对生命的探寻兴趣及学习语文的热情。

二、细读悟语，为“生命”加油！

通过细读，梳理文章脉络，理解课文内容及表现形式，做到有所感悟，这是我们语文教学的主要任务之一。这一过程的开展，教师必须引导学生对课文的仔细阅读，问一问学生读懂了什么？建立在学生自读自悟的基础上，开展学生、教师、文本三者间的对话，通过这对话，又促进学生对文章的细读，发展了学生的语感。赵老师在这一方面做得十分细致到位，体现了这几个特点：

1、读思结合。赵老师让学生带着问题去读。如让学生在读中画出印象深刻的句子，说说从中体会到了什么？有了问题，学生带着问题读书，目标明确，就读有所得，读有所悟，达到课标要求的“在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书”。

2、读议结合。在赵老师的语文课堂就是同学们交流的平台，读书与讨论交流相结合，强调师生、生生互动。当前，《新课标》倡导自主、合作、探究的学习方式，更少不了课堂的交流。没有凉交流，与文本的对话就无法开展，交流会促使阅读活动更加深入，交流也会使学生在一些阅读误区中返回过来。如学生在理解“跃动”这个词，老师适时点拨、导读，正确处理“自主感悟”与“价值导向”之间的关系，读议结合，以议促读，以读促悟，以悟导读，让学生在课堂上充分自由地开展阅读活动。

3、读练结合。语文教学离不开语言文字的训练，各种训练都要以读为基础。赵老师在教学《生命 生命》一课时。抓重点词体会例如：挣扎。让学生从中对生命有了不同的感悟。抓体会到感动的句子学生悟出发自内心的想法。

“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”你理解这句话的意思吗？“举例说明‘怎么做是在白白地糟蹋生命’？赵老师引导学生批注文本，给学生充分阅读的时间与空间，课堂里师生平等共同学习，在读中思议，在读中质疑释疑，在读中理解感悟，学生学得自主，学得愉悦，学得扎实。

三、品读悟情，为“生命“展帆！

有了对课文内容和作者语言特色的理解，我们就会自然地从心中产生一种与课文内容相和谐的激情，有一种与作者心灵的沟通的需要，这就是要通过有感情地朗读来实现。对课文进行品赏玩味地读，更深入地去感情作品所表达的思想感情，从而更进一步地升华思想，陶冶情感。从而让语文教学焕发出无尽的魅力例如：飞蛾绝境中求生的环节。

四、创读为“生命”添彩！

创读，是情感的升华而决不是简单的重复。当学生对文本有了一定深刻地感悟之后，肖老师要求学生调动想象，有感情地朗读改编捕后的诗句以及自创的生命的感言，这正体现了学生对文本的另一种程度的理解，以及理解基础上的创新。

当然，从本节课中也有我自己的见解，我觉的介绍作者应该放在刚开始，这样学生在学每个事例时都能想到杏林子的遭遇又能结合作者的实际情况进一步体会生命。还有在我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它时作者的本意还是围绕课题升华的这时学生理解体会不够深。”！

第四篇：《生命生命》评课稿

让语文课堂绽放生命之花

--《生命生命》评课稿

娄星区小语工作室核心团队成员 聂元庆

微笑着面对生命，你会发现生命中多了一丝别样的色彩；微笑着走进课堂，你会发现课堂中多了一道亮丽的风景。我第一次认真听程老师的课是在去年青华杯，有幸和我班孩子一起与程老师来了亲密接触。今天，我又一次感受到了她的认真与精心，再次领略了她与孩子的默契和风采。接下来就《生命 生命》这堂课，谈谈我的感受与体会。

程老师的课，如同一缕清风，在带给我们对生命的感悟的同时，能够紧密联系《新课程标准》的教学理念，对学生进行了扎实有效地听说读写训练。纵观整个课堂，我觉得有以下闪光点：

1、通过丰富的情感渲染来调控课堂教学。程老师对情感地把握十分到位，充分调动学生释放感情。例如在对文本的朗读中，巧妙地设计了几个朗读训练点，师生分别读、学生对比读等充满个性化的朗读使学生在琅琅的读书声中走进了文本，达到了书读百遍，其义自见的效果。教师声情并茂地引导，激发了学生的朗读欲望，使课堂中的读书声各具特色，以读促思，思中感悟，让学生在读中亲历了知识形成的过程，体现了学习的主体地位。

2、在教学过程中，教师将教研主题的落实与语文基础知识的训练有效结合在一起，通过引导学生抓住重点词句细读体会来凸显教研主题，同时，将提高学生语文能力放在教学的首位。例如，教师在引导学生体会飞蛾强烈的求生欲望的环节中，以师生对话的方式进行的口语训练；在渗透情感教育的环节中安排的说话练习，都有效地训练了学生“说”的能力。小练笔的安排，更是让学生将内心的感受倾注于笔端，在落实情感目标的同时，培养学生“写”的能力。这些设计，让我们感受到了课堂中浓厚的语文味儿。

3、教学方法运用恰当，利于实现教学目标。在教学过程中采用了由“扶”到“放”的方式，恰当进行学法的指导。例如，课文中呈现的三个事例，教师先指导学生学习“飞蛾求生”这一事例，在学习的过程中，注重对学法的指导和归纳，在学生理解文本内涵的基础上，及时总结学习方法，然后再放手让学生利用所掌握的方法去自学剩下的两个事例。教师的教，是为了让学生更好的学，《新课标》指出，语文能力的提高需要课内与课外的紧密结合。我相信，学生掌握了学习方法，一定能够在课外阅读中提高语文能力。

当然，如果老师能更好地引导孩子通过认知文本来思考生命这个主题，我想，这篇语言朴素，但意蕴深刻且显得有些厚重的生命话题会更能引领孩子的人生观，价值观。

2016.3.31对“生命”课堂的思考

娄星区小语工作室核心团队成员 杨城花

春暖花开的季节，一场“遇见春天遇见你”的美丽约会，演绎在石井中心小学这个小巧精致又充满生机的舞台。原生态的语文课，诚恳贴切的点评，再加上一语惊醒梦中人似的总结，让这次咱们娄星区小语人的约会充满了遇见般的惊喜。

语文课堂是自己灵魂能够有所寄托的栖息地，是自己的生命能够在其中像真理般自我实现的场所，所以，理想课堂的最高境界，是激情挥洒后的畅快淋漓，是与之共舞后的不露痕迹。程老师与肖老师应该是享受其中的，课堂上时而声情并茂的朗读，时而静悄悄的圈画书写，用语文教语文，不失情趣，言意兼得。两个学段不同、体裁不同，没有刻意却如此巧合的探讨关于生命意义的课堂，有着许多类似相通之处：关注文本体裁，指向语言表达，尊重独特感受，传授阅读方法……在“拨开云雾见月明”寻求语文本真的今天，阅读课堂教学要将工具性与人文性拿捏得恰到好处并不是一件容易的事。因此，在佩服之余，对《生命生命》这一课的教学，我也有了一点小小的思考。

在这堂课上，程老师在品读词句体会感情这一重点环节中下了功夫，用的是抓关键词、标点符号的方法。初读感知抓住了词，再来领悟句子，看似这种阅读方法切入角度很独特，事实上效果我认为却不够明显。假如老师能用提问的方式：“这是一只怎样的飞蛾？”“从哪儿看出它的顽强？”“为什么会这样？”在这一个个问题的推动下，让孩子的思维活跃起来，让这些关键词自然地蹦出来，再加上自己的感悟有感情地朗读，会更有水到渠成之妙。教给学生思考的方法与方向，接下来结构类似的两个事例自然也迎刃而解了。其次，学生对文章主旨的领悟，离不开老师的引导，但如果老师首先缺乏对文本的深入钻研，缺少了深度的思考，那学生的感悟会更加浅显。飞蛾挣扎不仅体现了生命的顽强，还隐含了脆弱，当原本脆弱的生命还这般“极力鼓动双翅”,是不是更加感叹飞蛾的“顽强”!瓜苗可以在没有阳光没有泥土的砖缝中生长，不仅仅有着“不屈”,还有着生命的未知与偶然！心跳的沉稳有规律，那是独属于自己的，当它停止了，一切的虚无将是苍白的，无意义的，生与死的强烈对比才能突显出生命的可贵！当由老师带领孩子们由浅入深一步步地拨开生命特有的迷雾，孩子们将会受到怎样的震撼啊！杏林子只活了有限的63年，而她创作的40多部文学著作影响了一代又一代的人们；奥运会上健儿们十年磨一剑，只为台上那一刹那的精彩；一株花儿尽管只有7天的花期，但它仍然要恣意地绽放；穿越古今中外，如此多的伟人贤士，他们的生命都是有限的，但是他们流传至今的精神却是无限的，那么我们怎样让自己有限的生命体现出这无限的价值呢？当有了这一块块的垫脚石，孩子们的回答也许就不会像“我要当科学家，我要好好读书”这么空洞无力了。他们也会对课题“生命生命”有着更加深刻的理解。再有，课堂的练写一定是贴合文本主题、语言特色或结构特点来设计的，如果老师在细读文本设计练写时能将视角着眼于全文，注意到本文结构及语言表达的特点，让孩子们能模仿作者的写法，将生活中自己观察到的体现生命顽强的事例写成一段加入到文章中，会不会一举两得，既能进一步感受到作者表达的魅力，又能感受到生命的千姿百态呢？

课堂，首先必须是“思”的，从认真地聆听开始，进到对文本结构以及行文风格的一种整体洞察，并在此过程中，就文本的思想见解、表达技巧等，带领孩子一起与作者开展反复的对话。“思”的结果，就是一个个冷静与理性的，拥有独立精神的人，从课堂上站立起来。思想决定高度，思路决定出路，小燕主任的“教学前三个思考”敲醒了我们，需要我们时时拷问自己，没有最好，只有更好，在这条充满挑战的小语道路上，我们且行且思考！

附： 《 生命 生命》教学详案 程铁环

一。激情导入

（幻灯片第1张，配乐）有这样一位女作家，在她12岁时，因患“类风湿性关节炎”,身体百分之八十以上关节坏死，只能在轮椅上保持着这样的姿势，一坐就是整整五十年，她就是轮椅上的女作家——杏林子。

看，这就是她那双被病痛折磨得已经变形的手。然而正是用这双手她创作了文学著作四十多部，成为台湾杰出的女作家。今天我们学习的《生命生命》就是其中之一。

在文章的开头，是这样写的：我常常想，生命是什么？“（幻灯片第2张）是呀，生命到底是什么呢？让我们跟随杏林子，走进19课，去感受生命的真谛吧。

二。初读课文，整体感知

1.课前，我已布置了预习。现在来检查一下大家的预习情况。谁来读一读。谁来试着用自己的语言概括，这篇课文主要写了关于生命的哪些事例？（生概述）

你说得很清楚，要是能抓住关键词，用更简洁的语言概述就更好了。谁来试试看。

（飞蛾挣扎求生 瓜苗顽强生长 心跳沉稳规律）

2.不错，你的概括能力很强，作者通过三个精巧的事例向我们传递了她对生命的感悟，这节课我们来细细品读。

三。细读课文，朗读渐进

1.（幻灯片第3张）请同学们自由朗读第2段，划出自己感受最深的句子，试着抓住这些句子中的重点词语和标点符号来读一读，说一说。

2.读着读着，有一个词在你的眼中是那样显眼，你就重读。我们自己来读读看

3.谁来读读你划的句子。（生读句子）（幻灯片第4张）

4.你抓住了哪个词？为什么？（能把”跃动“改成”跳动"吗？为什么？）

5.你观察得真仔细，通过标点符号来感悟句子，也是我们学习语文的一种好方法，你来读读看？

6.同样一句话，重读词语不同，就会读出不同的理解。让我们带着自己的理解再读这段话。（幻灯片第4张）

7.是呀，要赢得生命，飞蛾得竭尽全力，可结束这生命，只需杏林子的手指稍一用力，可就在这天差地别的力量面前，飞蛾没有放弃自己的生命，可是我们知道吗？飞蛾的生命力有多久吗？平均九天。只有九天，为了这九天，它却在手中挣扎了一分钟、两分钟……这个小小的飞蛾为什么要如此挣扎？如果你是那只飞蛾，你会在心里说些什么来鼓舞自己呢？

（生交流）

8.是呀，生命再难再短，也要好好活，这是发自心底的力量。为了这九天的生命，飞蛾极力鼓动双翅，如果你是杏林子，看到这只飞蛾，你又会怎么想呢？

（生交流）

9.对于生命的渴望，飞蛾尚且如此，何况我们人呢？让我们带着敬意，带着震惊，齐读这段话。（幻灯片第4张）

四。小组合作，学以致用

1.飞蛾的求生欲望，让我们看到了生命的奇迹；那么砖缝中的香瓜子和沉稳而有规律的心跳又将给我们带来怎样的震撼呢？接下来请同学们小组合作，用抓重点词语和标点符号来感悟句子的方法，阅读第3段或第4段，读一读，说一说，派小组代表来交流（幻灯片第5张）

2.小组交流（幻灯片第6张）

3.是呀，尽管瓜苗的生命只有仅仅几天，然而为了这短暂的生命，瓜苗不屈向上，茁壮生长。读（幻灯片第6张）

是呀，这是怎样一株顽强生长的瓜苗啊，它的生命力是如此的强大，再读（幻灯片第6张）

4.当杏林子静听自己的心跳时，又会有怎样的感受呢？谁来把划出来的句子读给大家听。

5.你从哪些词语中感受到的？（好好使用 白白糟蹋）

6.谁来说说什么是好好使用，什么是白白糟蹋。带上你的理解读一读。

7.这一声声沉稳而又有规律的心跳，对于每时每刻都在病痛折磨中的杏林子来说，它的意义是那样的重大，再读（幻灯片第7张）

五。抓住主旨，情感升华

1.因为生命只属于自己，所以要对自己负责。杏林子在文中这样说过，她也做到了。看，即使她的一生都被病痛肆虐着，然而在她的脸上我们看到的却是那如阳光般灿烂的笑容，那笑容深深地吸引着我们。乐观积极的她凭着惊人的毅力写下了文学著作四十多部，成为了台湾最具影响力的女作家。（幻灯片第8张）

2.同学们，读书时，把作者的生活经历与文本联系起来，我们的理解才会更透彻，正是因为杏林子如此珍爱自己的生命，我们才更真切地听到了杏林子心底那坚定有力的声音，读（幻灯片第9张）

3.联系生活实际说说，怎样做才是让有限的生命体现出无限的价值？

（生谈感受，是呀，好好读书就是热爱自己的生命）

六。拓展延伸，追问生活

1.读着读着，文本变成了诗歌，齐读这首小诗。它是杏林子对生命是什么的回答。同学们，让我们听听大自然的回答。生命是什么？生命是竹笋破土而出的坚韧；生命是什么？生命是花儿尽情绽放它最美的姿态；生命是什么？生命是一条丑陋的毛毛虫蜕变成一只五彩斑斓的彩蝶；生命是什么？生命是林间鸟儿清脆的叫声。（幻灯片第10张，配乐）

2.小练笔：同学们，在你们的眼中，生命又是什么呢？请展开你们的想象力，把五彩的生活放进来，一起将这首原创诗歌《生命生命》完成吧。

（幻灯片第11张）生命 生命

我常常想，生命是什么？

生命是什么？

生命是飞蛾永不放弃的求生欲望

生命是什么？

生命是瓜苗不屈向上茁壮生长的顽强

生命是什么？

生命是那一声声沉稳而有规律的心跳声

生命是什么？

生命是____________________________

生命是什么？

生命是_____________________________

生命是什么？

生命是世间万物生生不息、奋发向上

结束语：同学们，虽然你们的年龄很小，但你们对生命的感悟却是如此的深刻，一次又一次给老师带来了惊喜与感动，谢谢你们！

第五篇：难忘的一天评课稿

篇一：评课稿

<难忘的一天> 庹家小学 陈正荣

《难忘的一天》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第八课的内容。它是一篇记叙文，写的是一个十岁的儿童为邓爷爷做了电子计算机的表演，并先后与这位伟人两次握手，使他对这一天记忆深刻，难以忘怀，同时，他也从邓爷爷那句“计算机的普及要从娃娃抓起”的话中感到了自己肩上的责任。听了邵老师执教的二年级课文《难忘的一天》，获益匪浅。

一、谈话激趣，引出课题

1、一开始，邵直接写出“难忘”一词，让学生说说自己在平时的学习、生活中最难忘的一件事，并适时地从中引出有位小朋友也有一件特别难忘的事想说给大家听，与此同时将课题“难忘的一天”补充完整。“难忘”一词，是课题中的关键词语，整篇课文也是围绕着“难忘”这个词进行展开的，在让学生说自己难忘的事的同时，也使学生对这个词的意思有了一定意义上的理解，对下面学习课文打下了一定的基础。

2、识字教学是低段语文教学的重点之一。如何激发兴趣，让孩子乐学，把单调乏味的生字变成动听的音符，在有限的时间内，既要完成教学任务，又不能让学生感到疲劳和无趣，这一点邵老师在课堂教学中十分重视。在初读课文时，她要求学生读准字音，注意字形，不懂得多读几遍。认识生字是采用学生互动的形式，同桌互读，读对了打个五角星，以此来激发学生的积极性。在此基础上，教师用课件来检查订正。然后，教师用生字卡片以齐读、开火车读等形式进行教学。

学生积极性很高，不仅活跃了课堂气氛，也很好地巩固了生字。只有扎实的生字教学，才会有缤纷多彩的阅读天地。

2、邵老师在课堂上充分认识到学生在教学过程中的主体地位，如在精读课文第二段，指导感受我为什么心会怦怦地跳个不停？我紧紧地心情一下子就平静下来了？读读课文，把你喜欢的句子多读几遍。”学生便根据自己的喜欢读自己喜欢的句子，读得是那样的津津有味。

3、《语文课程标准》指出：“低年级的孩子要喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。激发阅读兴趣在低年级教学中是重要目标之一。邵老师在教学这篇课文时，结合课文插图，向孩子们展示了祖国各地的秀丽风光，把学习课文变为和小画家交朋友到他们的家乡去游览的形式呈现在学生面前，让孩子们去祖国各地游览、观赏。这时，读课文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。学生在愉快的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点，又激发了学生对学习课文的兴趣。

4、教学中，存在的不足

学生在课堂上会不时地出现一些细小的错误而未能及时地给予纠正和强调，导致以后这种错误频繁地出现，为避免此类错误的发生，以后应该时刻关注学生，有意识地善于捕捉学生中的信息，注意从学生的反馈信息中时刻调整自己的教学.篇二：难忘的一天说课稿

一、教材说明

《难忘的一天》（人教实验版）是九年义务教育小语第三册课本第二单元中的一篇记叙文。讲的是1984年2月16日，“我”给邓小平爷爷做计算机表演的事，得到邓爷爷赞许的事，反映了邓小平等国家领导人对青少年学习现代技术的关心和重视。通过学习使学生树立今天好好学习，明天报效祖国的信心和理想。

课文共有六个自然段。第一自然段开门见山，一上来就交待了1984年2月16日是令人难忘的一天，“我”给邓小平爷爷做了计算机表演。第二自然段描写了“我”的行为和心理，因为要见到邓小平爷爷了，“我”又紧张又激动。第三自然段写邓小平爷爷是那样的慈祥与和蔼，所以“我”紧张的心情一下子就平静下来。第四自然段写“我”沉着地操纵着计算机，顺利地打出各种各样的图形，邓爷爷仔细地看了“我”的表演，脸上露出了满意的笑容。这说明邓爷爷对青少年的关心和内心的喜悦。第五自然段写邓爷爷对“我”的关爱，“计算机要从娃娃抓起”一句体现了邓爷爷对青少年的关心。最后一个自然段写了“我”的心情，要牢记邓爷爷的话，学好知识，掌握本领，做一个对祖国有用的人。

二、教学目标

鉴于这篇课文的地位和作用，本课的教学目标可确定为：

（一）知识目标 1、学会本课 12 个生字词，会读 8 个生字词。

2、能正确读写要求学会的词语。初步学会正确地搭配词语。

（二）能力目标 1、初步培养自读能力。

2、培养学生有感情地朗读课文的能力。

（三）情感目标 1、激发学生对邓小平爷爷的爱戴之情。

2、知道邓小平等国家领导人对青少年学习现代技术的关心和重视，激发学生从小学好现代技术的愿望。

本课教学的重点是学习生字新词，难点是朗读课文，了解国家对青少年学习现代技术的关心和重视。

三、教学方法

教学本课的时候，应紧紧抓住课文的题目“难忘的一天”，以记叙什么事——抒了什么情——怎样表达这线索设计教路，使整个教学过程结构严谨，条理清楚。在教学中，要突出两点：

一是突出主体思想，以学生探索为主，根据课文内容和特点，设计富有思考价值的问题，启发学生积极主动的求知和思考，培养学生的思维能力，发展智力；二是突出以读为主。这篇课文感情充沛，一定要引导学生通过读去理解课文，在理解的基础上再通过读体会文章所表达的思想感情。故此，可选择讲读法、引读法、观察法、讨论法、比较法、练习法等教学方法，运用理解性提问，分析性提问，综合性提问和评价提问等技能，启发诱导，使教的过程变为教师导的过程，变为学生发现探索的过程，以期达到优化教学过程的目标。此外，适当采用电教手段，加大教学密度，增强直观性和形象化，以利提高教学效率。

四、学情认识

“教是为了不教”，“达到用不着教”的唯一办法就是“授之以渔”，即教给学生学习的方法。“九义”小语教学大纲提出：“要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合于自己的方法，主动地进行学习。”可见，做好学法指导，对于培养学生自学能力，适应素质教育的基本要求尤为十分必要，十分重要。为国家领导人做计算机表演，小学生不仅没有这样的体验，也难以体会这样的事，因此，在教学前要搜集有关当年邓小平视察深圳的史实。把一些图片放丈（或制作成电脑课件）为学生理解课文提供帮助。此外，学生都认识计算机，可以让他们扩展一些关于计算机的知识。

三、教学方法

＜＜语文课程标准＞＞指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。体验、感悟、熏陶是培养学生良好语感重要方法。教学本课可以以字、词、句的训练和朗读训练为主。(一)课前准备

生字、生词卡片，课文朗读录音磁带。

(二)识字、写字教学

注意纠正容易读错的字音。如：“算、连、队、晨”和“展、览、责、任”等。

分析字形时，要尽量启发学生用学过的偏旁和部件分析记忆字形，培养学生自己学习生字的能力。注意提示下面几个字。

算：中间是“目”，不是“日”。

业：笔顺是业。

连：先写“车”，后写走之。

各：上边是折文儿，不是反文儿。

指导写字时，要让学生先仔细观察字在田字格中的位置，然后再临写。要利用田字格帮助学生写好字。晨：上下结构，上小下大。

爷：第三、四两笔要写长一些，舒展一些，盖住下面的“”。

算、意：上中下三部分要写紧凑，以免字体过长。

计、忙、队：要注意左窄右宽。

(三)词句教学

“我”为什么忘不了这一天？“难忘”是本课的重点词语，不要以词解词。要通过读课文，了解“我”能为邓小平爷爷做计算机表演，邓爷爷看后很满意，并且提出了“计算机的普及要从娃娃抓起”等内容来体会“难忘”的意思。从比较表面的理解上升到身上肩负的责任。可以联系上下文体会邓小平爷爷的和蔼可亲和国家领导人对青少年从小进行现代技术教育的关心和重视。

“我”为什么一开始比较紧张，到来一下子就平静下来了？抓住“怦怦跳”“慈祥的微笑”“高兴地”“紧紧地”“和蔼可亲”等词语进行品读，着重体会＂我＂紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲。

(四)朗读指导

这篇课文文字浅显，语言明白流畅，可以由学生自己朗读、体会进行学习。注意读好“想到马上??跳个不停。”“邓爷爷来啦!”“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。”“我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任。”体会“我”见到邓爷爷时的激动心情，并从中领悟到国家对青少年的期望，青少年肩上所担负的责任。

(五)练习提示

第三题是巩固生字词，可让学生先读一读，把自己认为难记的多读几遍，记下来再抄写。抄写时，应以词为单位，记一个词语写一个词语，不要看一个字写一个字。

第四题是搭配词语的练习，让学生先自己读读每个词，再认真读读连线的题例，然后自己口头上试着连一连，读一读，有把握了，再动笔。完成后进行集体订正。

(六)课时安排

教学本课可用1~2课时。

四、教学设计举例(第一课时)(一)读题设问。

从课文整体入手，提出两个综合性问题，（1．“难忘的一天”会是怎样的一天2．什么事会令人难忘?）使新旧课过渡自然，衔接密切。特别是为使学生能抓住贯穿全文的主线展开阅读提供方便。

你还记得邓小平爷爷植树的身影，还记得他说过的“植树绿化要世世代代传下去”的话吗? 在《难忘的一天》中又可以见到了邓爷爷，他还是那么亲切，还是那样话语简洁而目光深邃。“难忘的一天”会是怎样的一天?什么事会令人难忘?可以围绕这两个问题学习全文。

(二)初读课文。

这一程序旨在激发学生的求知欲望，整体感知课文内容，培养学生的概括能力。我先让学生自由读课文，自学字词，然后说说课文主要写了什么内容？

几个字。2 3 强调识记字形。鼓励学生自主识字，交流识字的方法。

(1)用熟字带生字的方法识字。

十一计 目一冒 官一馆平一怦

谷一容 田一奋 羊一样 屋一握

（2）用形声字识记法

计：形旁＂绞丝旁＂，声旁＂十＂

馆: 形旁＂食字旁＂，声旁＂官＂

怦：形旁＂竖心旁＂, 声旁＂平＂

握：形旁＂提手旁＂，声旁＂屋＂

灿: 形旁＂火字旁＂，声旁＂山＂

烂: 形旁＂火字旁＂，声旁＂兰＂

(3)组词竞赛识字。如，紧一紧张、紧急、紧要、赶紧??普一普及、普通、普通 活、普遍??可将学生口头组的词语写在黑板上，多次重现生字，便于学生识记。

(4)造句识字。

馆：生活中识字，你在哪儿见过这个字？

展览馆：我冒着严寒，快步走到工业展览馆。

我和爸爸去展览馆看蝴蝶展。

5(三)再读课文。

质疑问难是培养学生明辨是非和解惑的好方法，我在教学中安排这项内容，意在培养学生克服“从众心理”，养成问一问“为什么”的好习惯。

1、“我”为什么一开始比较紧张，后来一下子就平静了下来?

2、文题对照，说说“我”为什么忘不了这一天。

围绕第一个问题，着重体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”等词语进行晶读。

围绕第二个问题，着重体会“我”在这一天的最大收获是得到邓爷爷的鼓励，认识 自己或与同学合作解答读题时提出的问题。

汇报各自或小组学习的情况。

(四)有感情地朗读全文。

(五)识记字形，书写生字。篇三：《难忘的一天》说课稿

《难忘的一天》说课稿

一、说教材

本课选自人教版义务课程标准实验教科书二年级语文上册第二单元的第四篇课文。这个单元的主题是“丰富多彩的校园生活”。文章主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演的事。文章通过“我” 表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。“计算机的普及要从娃娃抓起”，这句话的分量和他超前的眼光，我们今天深深地体会到了。本课分两课时教学，今天我教学的是第一课时，主要是扫清本课字词障碍，初知课文大意，所以我设计了自主识字，组词，小书法家等环节，激发学生学习本课的兴趣。

二、说教学目标

1、知识与技能

（1）初步认识“计，算”等13个字，会写5个字。

（2）正确，较流利地朗读课文。

2、过程与方法

自主学习、合作交流中掌握生字词，朗读中初步了解课文内容。

3、情感态度与价值观

体会小作者激动、紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。

三、说教学重点难点：

学会本课生字。我主要通过多种方法识字解决教学的重点难点。

四、说教学过程

1、导入新课：

上个学期已经学过《邓小平爷爷植树》，学生对邓小平并不陌生。

这样引入新课使学生在理解课文内容，体会人物的感情上会更加容易。

二、初读感知课文内容

1、听录音范读课文，可以使学生在预习的基础上再熟悉课文，读准字音。

2、自由读课文，扫清字音障碍，为准确读课文做准备。

3、检查生字认读情况：

学生已经学会观察字型，分析结构和根据一定标准给汉字分类的方法。我设计了自主识字的部分，既是对以往学习方法的巩固，也是继续培养学生自主识字的能力。

(1)出示课文中的句子。学正自由读。指名汇报。(2)出示词语：计算机，冒着，严寒，展览馆，紧张，怦怦跳，握手，笑容，普及等。开火车读以上词语。(3)出示生字：计，算，冒，览，馆，紧，怦，握，容，普，奋，灿，烂试着把主要的方法归类，找出不好记忆的生字，想一想有什么方法记住它。以这样的顺序安排识记生字的目的在于：学生已经对课文的内容有了一定的了解，出示句子是为了延续语境，便于学生在句子中识记生字。接着在句子中抽出词语，让学生在词语中加深印象，最后完全出生字，这时学生的思维已经有了一个梯度，更加容易增加对生字的印象。

4、指名分段读课文

我让学生在这时通读全文，其目的有两点：一是让学生对刚学的生字词在通读全文中进一步得到巩固；二是为第二课时，学生深入理解课文内容打下基础。

三、写字指导

本课一共要写10 个生字，本节课主要学会及，身，仔，细，次，这5个生字，以左右结构的为主，“及”、“身”两个独体字，是学生书写的难点，所以我在教学时重点指导这两个字。独体字要写在田字格的正中间。及：要注意笔顺：撇，横折折撇，捺，先和老师一起书空写笔顺，再在书上写笔顺，最后再写在田字格中。身：“身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头。

篇四：难忘的一天说课稿 1说教材

（1）说教学目标（知识、能力、情感）

（2）说重点、难点(3)学情分析 2说教学方法

一、.教材分析

本课选自人教版新课标语文第三册，是第二单元的第四篇课文。文章主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演的事。文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，体现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。“计算机的普及要从娃娃抓起”，这句话的分量和他超前的眼光，我们今天深深地体会到了。

课文共有六个自然段。第一自然段开门见山，一上来就交待了1984年2月16日是令人难忘的一天，“我”给邓小平爷爷做了计算机表演。第二自然段描写了“我”的行为和心理，因为要见到邓小平爷爷了，“我”又紧张又激动。第三自然段写邓小平爷爷是那样的慈祥与和蔼，所以“我”紧张的心情一下子就平静下来。第四自然段写“我”沉着地操纵着计算机，顺利地打出各种各样的图形，邓爷爷仔细地看了“我”的表演，脸上露出了满意的笑容。这说明邓爷爷对青少年的关心和内心的喜悦。第五自然段写邓爷爷对“我”的关爱，“计算机要从娃娃抓起”一句体现了邓爷爷对青少年的关心。最后一个自然段写了“我”的心情，要牢记邓爷爷的话，学好知识，掌握本领，做一个对祖国有用的人

教学目标：

（一）知识目标 1、认识本课 13 个生字词，会写 10 个生字。

2、能正确读写要求学会的词语。初步学会正确地搭配词语。

（二）能力目标 1、初步培养自读能力。

2、培养学生有感情地朗读课文的能力。

（三）情感目标 1、激发学生对邓小平爷爷的爱戴之情。

2、知道邓小平等国家领导人对青少年学习现代技术的关心和重视，激发学生从小学好现代技术的愿望。

教学重难点：

重点：是学习生字新词。

难点：是朗读课文，了解国家对青少年学习现代技术的关心和重视。

学情分析 1上个学期已经学过《邓小平爷爷植树》，学生对邓小平并不陌生。通过让学生回顾旧的知识、查找学过的内容，有助于学生理解课文内容，更好的体会人物的感情。

2为国家领导人做计算机表演，小学生不仅没有这样的体验，也难以体会这样的事，因此，在教学前要搜集有关当年邓小平视察深圳的史实。把一些图片放大（或制作成电脑课件）为学生理解课文提供帮助。此外，学生都认识计算机，体验计算机给我们带来的便利。(教育、航天、气象、医辽、国防)

二、教学方法

难忘的一天，难忘在哪里，记叙什么样的事情——抒发了什么样的情感

教学本课可以以字、词、句的训练和朗读训练为主。

在教学中，要突出两点：一是突出主体思想，以学生探索为主，根据课文内容和特点，设计富有思考价值的问题，启发学生积极主动的求知和思考，培养学生的思维能力，发展智力；二是突出以读为主。这篇课文感情充沛，一定要引导学生通过读去理解课文，在理解的基础上再通过读体会文章所表达的思想感情。

体验课文、感悟计算机、熏陶邓小平的和蔼可亲，让我们感受学习现代技术的的必要性，建立对祖国的热爱。适度、知道领导人对我们青少年的关心。

三、教学过程 1导入新课(1)、小朋友，你还记得邓小平爷爷植树的身影吗？还记得他说过“”植树绿化要世世代代传下去吗？今天我们又要和邓小平爷爷见面了，他会是什么样子呢？

(2)、今天我们就一起来看看《难忘的一天》，板书课题，齐读，说说什么事让作者难忘？

2初读课文，整体感知。

(1).自由读课文，——在预习的基础上再熟悉课文，读准字音

(2).小组内合作读课文——扫清字音障碍，为准确读课文做准备。

(3).指名汇报读课文——（1）全班范围内集中检查并解决字音的问题。

找一个学习较差的学生读，读完后。让学生报告是否有读错误的更正

3识字练习

1、出示生字：计，算，冒，览，馆，紧，怦，握，容，普，奋，灿，烂。

查字典的方法识字。查“紧”，“普” 查字典是在上学期音序查字法的基础上新增加的内容，也是这个单元语文园地的一项训练点。设计生活中识字的内容是因为我们的语言不仅出现在书本上，也在生活中的各个方面，我们要培养学生留心观察生活，随时识记生字，这样才能增加识字量

2、让学生读生字词。4再读课文，了解以下问题。

（1）“我”为什么一开始比较紧张，后来一下子就平静了下来

（2）文题对照，说说“我”为什么忘不了这一天

围绕第一个问题，着重体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”等词语进行晶读。

围绕第二个问题，着重体会“我”在这一天的最大收获是得到邓爷爷的鼓励，认识。

5．写字练习

小书法家比赛——要求：笔顺正确，位置合理。

本课一共要写10个生字：及，身，仔，细，次，外，计，怦，礼，加

这些生字，以左右结构的为主，可结合以前学的左右结构的字的书写要求进行指导，除“加、外”两个字左右大致一样外，其余的都要写得左窄右宽。“及”、“身”两个独体字，是学生书写的难点，所以我在第一课时重点指导这两个字。

独体字要写在田字格的正中间。

及：要注意笔顺：撇，横折折撇，捺

先和老师一起书空写笔顺，再在书上写笔顺，最后再写在田字格中。

身：“身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头。6找找抄抄

出词语：计算机，冒着严寒，展览馆，紧张，怦怦跳，握手，笑容，普及，兴奋，灿烂。训练就是让孩子大量的扩词，增加词汇量，并且在词语中体会生字的意思。为说话和写作打好基础

7.照样写句

是给学生在理解词语上分出了梯度，让孩子在原有的语境中感知意思，再在生活中体会，最后落实到口语表达——造句上，帮助学生全面的理解词语

8.实践活动

通过阅读课外书、向别人请教或在爸爸、妈妈的帮助下上网查阅等途径，搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言，在班上展示、交流。

四、板书

好的板书，应是文章结构的简缩，既体现文章的重点内容，又反映文章的中心。使学生能够利用板书，总结全文。我的板书是这样设计的：本节课的板书是以抓住词、短语而设计的，目的在于帮助学生理解课文内容和体会课文的思想感情。

难忘的一天

我的心情 紧张－－平静

邓爷爷 和蔼 关怀 嘱咐

我： 忘不了

五总结

孩子们，通过今天的学习，我们不仅认识了13个生字，还学会了很多词, 你们可真了不起！相信这节课的学习能给你深刻的印象, 下节课请同学们了解作者最后写到:“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂”是什么意思

篇五：二年级上语文说课稿-难忘的一天-鲁教版【小学学科网】

《难忘的一天》

一、说教材

《难忘的一天》（人教实验版）是九年义务教育小语第三册课本第二单元中的一篇记叙文。讲的是1984年2月16日，“我”给邓小平爷爷做计算机表演的事，得到邓爷爷赞许的事，反映了邓小平等国家领导人对青少年学习现代技术的关心和重视。通过学习使学生树立今天好好学习，明天报效祖国的信心和理想。

课文共有六个自然段。第一自然段开门见山，一上来就交待了1984年2月16日是令人难忘的一天，“我”给邓小平爷爷做了计算机表演。第二自然段描写了“我”的行为和心理，因为要见到邓小平爷爷了，“我”又紧张又激动。第三自然段写邓小平爷爷是那样的慈祥与和蔼，所以“我”紧张的心情一下子就平静下来。第四自然段写“我”沉着地操纵着计算机，顺利地打出各种各样的图形，邓爷爷仔细地看了“我”的表演，脸上露出了满意的笑容。这说明邓爷爷对青少年的关心和内心的喜悦。第五自然段写邓爷爷对“我”的关爱，“计算机要从娃娃抓起”一句体现了邓爷爷对青少年的关心。最后一个自然段写了“我”的心情，要牢记邓爷爷的话，学好知识，掌握本领，做一个对祖国有用的人。

二、说教学目标：

（一）知识目标 1、会认本课 13 个生字，会写10个生字。

2、能正确读写要求学会的词语。初步学会正确地搭配词语。

（二）能力目标 1、初步培养自读能力。

2、培养学生有感情地朗读课文的能力。

（三）情感目标 1、激发学生对邓小平爷爷的爱戴之情。

2、知道邓小平等国家领导人对青少年学习现代技术的关心和重视，激发学生从小学好现代技术的愿望。

本课教学的重点是学习生字新词，难点是朗读课文，了解国家对青少年学习现代技术的关心和重视。

三、说教学方法

课文的题目“难忘的一天”，以记叙什么事——抒了什么情——怎样表达这线索设计教路，使整个教学过程结构严谨，条理清楚。在教学中，要突出两点：一是突出主体思想，以学生探索为主，根据课文内容和特点，设计富有思考价值的问题，启发学生积极主动的求知和思考，培养学生的思维能力，发展智力；二是突出以读为主。这篇课文感情充沛，引导学生通过读去理解课文，在理解的基础上再通过读体会文章所表达的思想感情。此外，采用电教手段，加大教学密度，增强直观性和形象化，以利提高教学效果。

四、说学情

“教是为了不教”，“达到用不着教”的唯一办法就是“授之以渔”，即教给学生学习的方法。“九义”小语教学大纲提出：“要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合于自己的方法，主动地进行学习。

五、说教学设计(一)课前准备

生字、生词卡片。(二)识字、写字教学

1识字教学。

注意纠正容易读错的字音。如：“算、连、队、晨”和“展、览、责、任”等。2写字教学。

指导写字时，要让学生先仔细观察字在田字格中范字。

(三)词句教学

“我”为什么忘不了这一天？“难忘”是本课的重点词。通过读课文，了解“我”能为邓小平爷爷做计算机表演，邓爷爷看后很满意，并且提出了“计算机的普及要从娃娃抓起”等内容来体会“难忘”的意思。

“我”为什么一开始比较紧张，到一下子就平静下来了？抓住“怦怦跳”“慈祥的微笑”“高兴地”“紧紧地”“和蔼可亲”等词语进行品读，着重体会＂我＂紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲。(四)朗读指导

这篇课文文字浅显，语言明白流畅，由学生自己朗读、进行学习。(五)课时安排 2课时。

四、教学设计举例(第一课时)(一)读题设问。

从课文整体入手，提出两个综合性问题，（1．“难忘的一天”会是怎样的一天2．什么事会令人难忘?）使新旧课过渡自然，衔接密切。特别是为使学生能抓住贯穿全文的主线展开阅读提供方便。

你还记得邓小平爷爷植树的身影，还记得他说过的“植树绿化要世世代代传下去”的话吗? 在《难忘的一天》中又可以见到了邓爷爷，他还是那么亲切，还是那样话语简洁而目光深邃。

“难忘的一天”会是怎样的一天?什么事会令人难忘?可以围绕这两个问题学习全文。

(二)初读课文。

这一程序旨在激发学生的求知欲望，整体感知课文内容，培养学生的概括能力。我先让学生自由读课文，自学字词，然后说说课文主要写了什么内容？

1自由读课文，初步了解课文内容。自读课文读准字音。重点指导读准“算、怦、慈、容”几个字。

2再次自读课文，从课文中圈出生字，把生字多读几遍。

3同桌检查生字读音，全班订正。

强调识记字形。鼓励学生自主识字，交流识字的方法。

(1)用熟字带生字的方法识字。

十一计 目一冒 官一馆平一怦

谷一容 田一奋 羊一样 屋一握

（2）用形声字识记法

计：形旁＂绞丝旁＂，声旁＂十＂

馆: 形旁＂食字旁＂，声旁＂官＂

怦：形旁＂竖心旁＂, 声旁＂平＂

握：形旁＂提手旁＂，声旁＂屋＂ 灿: 形旁＂火字旁＂，声旁＂山＂

(3)组词竞赛识字。如，紧一紧张、紧急、紧要、赶紧??普一普及、普通、普通 活、普遍??可将学生口头组的词语写在黑板上，多次重现生字，便于学生识记。

(4)造句识字。

馆：生活中识字，你在哪儿见过这个字？

展览馆：我冒着严寒，快步走到工业展览馆。

我和爸爸去展览馆看蝴蝶展。

4小声读课文，要求读得正确。

5指名轮读全文，检查是否读得正确。

(三)再读课文。

质疑问难是培养学生明辨是非和解惑的好方法，我在教学中安排这项内容，意在培养学生克服“从众心理”，养成问一问“为什么”的好习惯。

1、“我”为什么一开始比较紧张，后来一下子就平静了下来?

2、文题对照，说说“我”为什么忘不了这一天。

围绕第一个问题，着重体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”等词语进行晶读。

围绕第二个问题，着重体会“我”在这一天的最大收获是得到邓爷爷的鼓励，认识

自己或与同学合作解答读题时提出的问题。

汇报各自或小组学习的情况。

(四)有感情地朗读全文。

(五)识记字形，书写生字。

指导写字

1、指导书写时与帮助识记字形联系起来，放手让学生自己发现特点和现律。告诉学生本课要求写的十个字，以左右结构的为主，结合以前学的左右结构的字的书写要求进行指导，除了“外”宇，其余的都要写得左窄右宽。“及”、“身”两个独体字，是学生书写的难点。教师提醒学生注意以下几点。

(1)独体字要写在田字格的正中间。