绿 教学设计 教案（共5篇）

第一篇：绿 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

教学目标：

1、培养学生语言鉴赏的能力和艺术的想象力。

2、体会作者热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。

3、学习用圈点批注的方法进行阅读欣赏。

2.教学重点/难点

教学重难点：

1、掌握多角度地细致地描绘景物特点的方法。

2、理解文中新颖贴切的比喻，叠字的运用；体会文中热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。

3.教学用具 4.标签

教学过程

导入新课，简介作者

同学们，我们曾学过朱自清先生的叙事散文《背影》，见过那饱含深情的父亲的背影；也曾学过他的写景散文《春》，领略到那五彩斑斓的美丽的春光。今天老师和大家一起来学习朱自清先生的另一篇著名游记散文《绿》，体会那绿意盎然、充满活力的秋水之美。好，让我们再次走近朱自清。

名：朱自清(1898—1948)，原名朱自华，字佩弦，号秋实。

地：原籍浙江绍兴，自称是江苏扬州人。

时：现代

评：著名的散文家、学者、民主战士，毛泽东称颂他是“表现我国民族的英雄气概的爱国知识分子。

作：《绿》、《春》、《背影》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。

二、披文入境，整体感知

1．听朗读录音，完成以下任务

（1）划出你认为文中重要的字词。（2）思考：文章的文眼是什么？ 2．投影出示字词

jù

bó

liǔ

léng

qióng shū

zǐ

xié

踞

薄阴

绺

棱角

穹

倏

尘滓

皱缬

shíchà

móu lài

yì

jū

什刹

明眸善睐

挹

掬

三、合作学习，问题探究

1． 第二段写梅雨潭，主要立足哪两个观察点，作者观察到了什么？

明确：

第一个观察点：山边 观察角度：仰视

观察的景致：梅雨瀑

听— 花花花花的声音

看— 一带白而发亮的水镶在两条湿湿的黑边儿里

第二个观察点：亭边

观察角度：平视

观察的景致：梅雨潭周围的环境：从亭，山，云，岩，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭雄奇，幽峭的环境。

2、为什么作者在第二段没有直接写梅雨潭的绿，却写梅雨瀑和梅雨潭周围的环境？ 描写梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭的绿的成因；描写“梅雨瀑”是用来作陪衬，以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧；这是一种烘云托月的写法。作者以梅雨潭周围的亭、山、云、岩、草的美来衬托梅雨瀑的美，再以梅雨瀑的美。

3、第三段作者主要立足于哪个观察点，看到了哪些景致，运用了什么手法，把对梅雨潭水绿的审美感受描写得淋漓尽致。多方设喻精雕细刻

运用对比突出表现

大胆联想升华意境

比喻： 仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿；——形状、深度

她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；

——涟漪（静态）她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；——微波荡漾（动态）

她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；——亮度、质地

她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉；——色彩（纯净）

对比：把梅雨潭的绿与北京的绿杨、杭州的绿壁、西湖的波、秦淮河的波进行对比，突出表现了梅雨潭之绿的浓淡相宜、明暗适度。

联想：我若能裁你为带，我将赠给那轻盈的舞女, 她必能临风飘举了。我若能挹你为眼，我将赠给那善歌的盲妹，她必能明眸善睐了

4、文章在结构上有何特点？结尾比开头多“不禁”一词，有何表达效果？

课堂小结 小结：

绿是生命的色彩，是大自然的色彩。由此可见表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。

教师：这篇短小的游记散文，通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。

课后习题

组织学生选择大自然中的一种色彩进行写作。学习《绿》的语言风格，写一篇关于山水风光的习作

第二篇：绿_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、能借助拼音读准9个生字：倒、处、找、浅、淡、发、所、静、交”，在老师的指导下正确描写“处、找、浅、淡”。

2、朗读课文，不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。背诵课文。了解作者所描绘的“绿”。

3、感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

2.教学重点/难点

1、识记本课9个生字。

2、能联系学生已有经验，说说“所有的绿集中起来”的情景，做到声音响亮，态度大方，表达清楚。

3.教学用具

课件

4.标签

绿

教学过程

一、激发兴趣，揭示课题

1、谈话导入：（手持春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道这是什么季节吗？它给你们带来什么感觉？

2、师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏欣悦目。绿是春天的象征，还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！

3、板书课题：绿

4、全班齐读课题。

二、初读课文，学习生字

1、自由轻声读课文，借助拼音读准生字，读通句子。

2、指名分小节读课文。

教学生字：倒、处、找、浅、淡、发、所、静、交

（1）在小组中自学生字：在组长的带领下先读准这些生字的字音，再说说你能用什么好办法记住它们？（2）抽读生字字音。（3）出示“淡、浅”

①通过观察，你发现这两个字有什么相似之处？

②书空“浅”的右半部分。

③说说它们的的反义词？（淡——浓 浅——深）（4）出示“处”

①它和我们学过的哪个字很相似？（外）

②让学生自编顺口溜：如“外”伸长手臂“处处处”。

三、诵读课文，感悟体会

1、听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调

出了哪些绿色？

2、板：黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿（同时贴出色卡）

3、感受绿的多：是不是只有这些“绿”？你还知道有哪些绿？（了解省略号的作用）

4、出示第一小节：难怪作者说（出示第一段），自己轻声读读。指名读。全班齐读。

5、感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发亮，绿得出奇？知道“出奇“是什么意思吗？

6、齐读第一、二小节。

7、这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？读读课文三、四、五小节。（1）轻声地、自由读三、四、五小节。

（2）你觉得哪小节写得最有趣，挑选你最喜欢一节再仔细读读。随机：第三小节：

（1）出示文中插图和说话练习。说一说：

风中的（）是绿色。雨中的（）是绿色。阳光下的（）也是绿色。（学生看图，挑选其中一个交流）（2）指名读，全班读。第四节：

（1）出示文中插图，帮助学生理解。（2）指名读，男女生对读。第五节：

（1）出示说话练习。说一说：

一阵风吹来，小草（），柳条（），树枝（），（）。

（2）指读，师范读，全班读。

8、全文朗读。

四、拓展运用，指导写字

1、拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景吗？

2、学生交流，句式训练 春天到了，校园里（）。公园里（）。田野里（）。

3、试背课文。

4、指导写字。

（1）做写字准备（手指操、写字歌）（2）观“到、刮、浅、淡”4个字。

（3）注意共同点：左右结构：“到、刮”左宽右窄，“浅、淡”左窄右宽。（4）学生书写，教师巡视。

课堂小结

学了这节课，你有什么收获？

课后习题 完成课后练习题。

板书 绿

第三篇：《绿》教学设计之二-教学教案

《绿》教学设计之二 佚名

一、教材分析

1． 这篇选学课文是一以写景为主，以景抒情，展开联想，恰当地运用描写、抒情、议论等手法的散文，课文在描写杭州西湖的春景时，抓住一个“绿“立意新而深，语言形象、生动，很自然地对学生进行热爱家和教育。

2． 全文短小精湛，只有三个自段。第1自然段写作者游西湖的总感觉，作者把西湖景色的特点概括成一个绿字，醒目地突现出来。这个绿字吸引我来到西湖边，使我流连忘返。

2、3自然段课文围西湖的绿展开，分别写了灵隐花港观鱼两地绿的特点。写灵隐的绿，绿得“苍翠欲滴”，绿的发黑，绿的发蓝；而花港观鱼的绿，则绿的鲜，绿的亮。只觉的一种蓬勃的生机跳跃，这样的清晰的结构，这样生动的抒情，适宜于朗读，也适宜于列提纲背诵课文。

二、教学目标

1． 会列提纲，并按提纲背诵课文。

2． 学会本课描写绿的词语。

3． 初步了解课文是如何抓住特点写景物的。

4． 感觉西湖景色美，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

三、教学重点与难点

教学重点：列提纲背诵课文。

教学难点：按课文内容的先后，扫地点的转换，抓住有关景物特点的词语列提纲，理解描写绿的词语。

四、教学准备

小黑权、投影、词语片。

五、教学时间：1课时

六、教学过程

1． 这是一篇远选学课文，节选自宗的散文《西湖漫笔》。节选时有改动。我们准备用一节课完成学习任务。

本文课题只有一个字“绿”。你知道课文主要写什么的？（板书课题，作简短谈话）。

2． 自学课文。边读边学习字词，读通课文，作自学检查：

（1）扫自然段指名读课文，注意有否加字，字音是否读准。

（2）检查生字：叮（dīng）婷（tíng）宛（wàn）读准一个前鼻音，两个后鼻音。）

（3）检查是否按查字或联系上下文学懂了词语。重点是：流连忘返、苍翠、心旷神怡、婷婷、宛转。（如有其他词语学生不懂的，也可以讨论。强调学生自己学懂。

3． 理清课文脉络，把本文分成两部分来学。

（1）指名朗读第1自然段。讨论：“它”指的是什么？（西湖的美景）西湖春天的美景那样地使“我流连忘返。那么，哪一个词可以看出我流连忘返呢？从领略（了解事物的情况进而认识它的意义）一词我们可以体会到，作者了解西湖的绿，体会到了西湖的绿，进而认识到绿的意义。本文为什么要以绿为题（杭州西湖最大的特点，就是给人以满目绿，一个引站千个爱西湖、爱祖国河山的读者的心。）

（2）说说作者是如何具体领略这个绿字的（学生轻声自由读2-3自然段。也可放录音，让学生轻轻跟读）读后想想，回答问题。

4、根据上面的讨论，你能否给课文分段如何分？（分作两段。第一段（1自然段）：总写作者游西湖，领略到一个绿字。第二段（2、3自然段）分别写了灵隐、花港观鱼两地“绿 的不同特点。表现了本文先概括后具体的写作特点。）

5。根据单元：列提纲、背诵课文：的训练重点，我们已经按要求学会了背诵三课文。同样，我们也要用“列提纲的方法背诵这课文，而且要更好地背诵。

（1）指名抓主要词语背诵第一自然段。

（2）学生背诵课文第三产业自然段。

① 先指出作者游灵隐看到的景物，默读课文。

② 再划出写这写这些景物“绿”的词语，读读课文。（灵隐：满目是绿，道路两边„„苍翠欲滴，似„„也是绿的；飞来峰上，有的„„有的„„峰下小路„„直绿到„„；冷泉亭下„„在一片绿色之上„„）

③ 以引读法牢记写绿的段落，为背诵作准备

（3）学习背诵课文第3自然段。

① 自学。根据本段特点，划出作者游花港看到哪景物？指出文中哪些地方写了看到的事物，哪些地方写了联想的（师生讨论。看到的：绿叶、水珠儿、想到的：鲜亮生命力。）

② 引读法朗读第3自然段。（老师读看到的，学生读联想的）。

6、指导给课文列提纲。（提纲上有：地点、景物、有关景物特点的主要词语。重点2-3自然段。

7、按提纲背诵课文。（主要背诵2、3自然段）背诵过程是：每人轻声试背，同桌同学互背，指名背加评议，全体齐背。

第四篇：《绿》教学设计(网友来稿)教案-教学教案

教学目标：

欣赏文章语言准确、形象、富于情感、有表现力的特点;

了解并初步掌握圈点批注的读书方法；

教学重点、难点：

学会赏析文章的语言特色。

教学课时：三课时

教学步骤：

1、由《背影》中父子间的爱引出对大自然的爱

2、观看朱自清的生平介绍

朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，生于光绪二十四年十月初九(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。他是现代著名的作家和学者。朱自清祖父朱则余，号菊坡，本姓余，因承继朱氏，遂改姓。为人谨慎，清光绪年间在江苏东海县任承审官10多年。父亲名鸿钧，字小坡，娶妻周氏，是个读书人。光绪二十七年(1901)朱鸿钧由东海赴扬州府属邵伯镇上任。两年后，全家迁移扬州城，从此定居扬州。

朱自清有著作27种，共约190万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。大多收入1953年开明书店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江苏教育出版社对朱自清著作又一次全面的搜集、整理、出版了6册《朱自清全集》。朱自清虽在“五四”运动后开始新诗创作，但是，1923年发表的《桨声灯影里的秦淮河》，却显示出他的散文创作方面的才能。

朱自清的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。其作品的题材可分为三个系列：一是以写社会生活抨击黑暗现实为主要内容的一组散文，代表作品有《生命价格--七毛钱》、《白种人--上帝的骄子》和《执政府大屠杀记》。二是以《背影》、《儿女》、《悼亡妇》为代表的一组散文，主要描写个人和家庭生活，表现父子、夫妻、朋友间的人伦之情，具有浓厚的人情味。第三，以写自然景物为主的一组借景抒情的小品，《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等，是其代表佳作。后两类散文，是朱自清写得最出色的，其中《背影》、《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。

二、自读课文，整体感知

1、听课文录音后

2、掌握下列生字词

踞（jù)薄（bó)阴 绺（liǔ)棱（léng)角

穹（qióng)尘滓（zǐ)皱缬（xié)什刹（shí chà)

明眸（móu）善睐（lài）挹（yì）掬（jū）

3、思考问题：

文章以哪个词为文眼，点题？

明确：惊诧于梅雨潭的绿了

三、合作学习，理解课文

4.文章在结构上有何特点？结尾比开头多“不禁”一词，有何表达效果？

明确：

1、第一观察点：山边；观察到了梅雨瀑；

第二观察点：梅雨亭边；观察到了梅雨潭的环境；

2、描写梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭的绿的成因，写“梅雨瀑”是用来作陪衬，以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。

对绿的总感受：醉人、奇异、似近似远

拟人

踞、透、扯、送、钻、招引、摆弄

仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿；（形色、深度）

她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；（涟漪）

比喻 她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；（荡漾）

她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；（波光、软嫩）

她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉；（清澈）

北京什刹海拂地绿杨（太淡）

对比 杭州虎跑寺的绿壁（太浓）

西湖的波（太明）

秦淮河的波（太暗）

裁你为带赠给那轻盈的舞女

联想 挹你为眼，赠给那善歌的盲妹

四、探究学习，拓展思维

参照课文读书动笔示例，结合课堂教学的内容，把你认为最为精彩的语句用适当的符号标示出来。

五、全班配乐朗读。

六、布置作业

反复朗读本文，模仿《散文家谈散文》写一篇鉴赏小短文。

第五篇：《绿》教学设计之一-教学教案

余杭实小

教学目标：

1、感受西湖的美景，领悟“绿色，是生命的颜色”。

2、初步了解景物的特点描写的方法。

3、有感情朗读课文，背诵课文部分，积累语言。

教学重点：

有感情朗读课文，感受西湖的美景。

教学难点：

领悟“绿色，是生命的颜色”。

教学过程：

第一课时

教学目标：

感知全文，理解有关描写绿的词句，感受西湖的“绿”，有感情朗读第二自然段。

教学过程：

引课：

1、说一说带有“马”的成语或四个字的词语，比如“马到成功”。

2、说一说带有“绿”或是相当于绿的意思的字的成语或四个字的词语，比如“花红柳绿”、“一碧千里”。

一、初读，感知课文

1、示课题“绿”，引导学生回忆文章标题的几种形式。

2、读课文，想想课文还可以以什么为题？

二、再读，理解课文

2、学生自由发言，教师适时引导：

（1）理清课文的结构。

（2）初步理解“领略”。

三、精读，体味课文

2、根据学生的回答，随机引导：

3、比较灵隐的“绿”和花港观鱼的“绿”有什么不同？

4、观看“绿”的录像，感情朗读课文第二自然段。

5、较深入地理解“领略”。

第二课时

教学目标：

深入理解课文，有感情朗读课文第三自然段，领悟“绿色，是生命的颜色”。

教学过程：

引课：

用“领略”说话。

四、深读，领悟课文

2、引导学生理解“绿色，是生命的颜色。”

（1）联系上下文理解。

（2）观看“荷叶”录像。

3、感情朗读课文第三自然段。

4、深入理解“领略”。

五、熟读，背诵课文

1、用最好的方法，最快的速度，根据自己的喜好选择背诵课文部分。

2、检查背诵，交流背诵方法。

六、拓读，超越课文

1、小结：绿，是有意蕴的，需要用心去“领略”。

2、拓展阅读朱自清的《绿》，用心“领略”其中的意蕴。