二年级语文 25、古诗两首第一课时（模版）

第一篇：二年级语文 25、古诗两首第一课时（模版）

《回乡偶书》教学设计

学习目标：

1、在预习的基础上，认识2个生字。会写3个字。

2、通过反复朗读，正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

3、借助工具书和插图，通过讨论，能说出诗句意思，体会诗中的真 情实感。

学习重点：有感情地朗读课文，背诵课文。学习难点：说出诗句意思，体会诗中的真情实感。导学准备：生字词语卡片

预习提纲：

1、借助工具书，熟读古诗。

2、圈出生字，想办法记一记它的字音、偏旁结构。

导学过程：

一、导入揭题：

1、复习导入。

同学们，上学期我们学过一首古诗叫《咏柳》，你还能背下来吗？（指名背再齐背）

2、介绍背景。

你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗人贺知章，他以写七绝为见长。他一生仕途顺利，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀。当他以一个普通老人的面貌回到阔别了五十年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。

二、检测预习：

1、指名读古诗，其他人纠正字音。

2、指名说说你圈出的生字有哪些。

三、明确学习目标：（全班齐读，并记在心里。）

四、学生自学、师生互动、教师精讲点拨

（一）初读古诗，读准生字词。

1、出示自学指导一：

（1）自由地大声读古诗，注意读准字音。

（2）划出生字大声读给同桌听，看看这些字词读准了没有？”（3）和同桌说说你是用什么方法记住这些字的？”

2、学生自主学习。

3、以学定教，精讲点拨

（1）指名读古诗，其他人正音评一评。

（2）师出示字卡：“同学们看看这些字词读准了没有？” “说说你是用什么方法记住这些字的？”

（3）指名读——小老师带读——齐读

（二）再读古诗，品词析句

1、出示自学指导二

自由读古诗，借助工具书、插图或是小组内讨论，思考一下问题：（1）理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思？（２）你读懂了什么？说给同伴听听；哪里不懂做上记号。（３）用自己的话说说每行诗句的意思。

2、学生自主学习。

3、以学定教，精讲点拨（1）归纳学古诗的方法：

1〕看课文插图，用心思考； 2〕查学习古诗的工具书；

3〕求助学习古诗的高手或者求助教室里的老师。（2）指名交流讨论的问题，其他人补充。（3）指名用自己的话说说每行诗的意思。（4）老师与学生交流学习体会。（5）生再用自己的话说说诗句的意思。

（三）自读感悟，体会情感

1、出示自学指导三

如果你就是贺知章。离开家乡几十年之后，回到了自己的家乡，遇到询问自己从哪里来的儿童，请你想象一下，你当时的心情会怎样？然后带着这样的心情有感情的读一读古诗。

2、学生自主学习。

3、以学定教，精讲点拨

（1）指名生说感受。

（2）指名读，师适时指导语气和节奏。

五、类比训练

1、背诵并默写古诗。

2、把《回乡偶书》编成故事讲给其他人听。

六、课堂反思，归纳总结

说说这节课你学会了什么？是怎样学会的？

七、布置下节课预习《赠汪伦》

1、借助工具书，熟读古诗。

2、圈出生字，想办法记一记它的字音、偏旁结构。

八、板书设计

回乡偶书

唐代诗人：贺知章

少小/离家/老大回，乡音/无改/ 鬓毛衰。儿童/相见/不相识，笑问/客从/何处来。

第二篇：三年级语文 19.古诗两首 第一课时

19.古诗两首

教学要求：

⒈能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。⒉学会本课生字，理解由生字组成的词。

⒊理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。教学时间：两课时。

第一课时

一、导入新课

今天我们学习《古诗两首》，这两首诗多是唐代著名诗人写的。

二、学习第一首古诗《山行》 ⒈板书课题。⒉介绍作者。

这首诗诗晚唐诗人杜牧写的，他写的七言绝句，意境清新，最为后人传颂。⒊解题。

“山行”就是在山上行走。

过渡：诗人在山上行走时，看到了什么景色呢？

三、学生自学课文。

⒈轻声读课文，读对字音。画出生字。

⒉再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？

四、检查自学效果 ⒈认读生字“径”“飘” ⒉读这两个字，应注意什么？ ⒊指名读课文。⒋回答问题：

深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。

五、理解诗句。

⒈讲读第一句：理解“远山”“石径”“斜” 回答问题：

（1）为什么称为“寒山”？

（2）用自己的话说说第一行诗的意思。2.看图，说说诗人在弯弯曲曲的山路上走着，往远处看到了什么？ 读第二句。理解“白云生处”。说说第二行诗的意思。

指名把一二句话的意思连起来说说。⒊读第三行诗。理解“坐”“爱”

诗人为什么要停下来不走呢？ 看图。诗人眼前看到的是什么？ 谁能用自己的话说说第三句话的意思。⒋读第四行诗。理解“霜叶”“红于”。

红叶比什么还红？（比春天的花儿还红）说说第四句话的意思。

再把三、四句连起来说说它的意思。5.用自己的话说说这首诗的意思。

六、总结全文，体会感情。

七、指导朗读，背诵这首诗。

八、作业：用自己的话说说这首诗的意思。

第三篇：小学二年级上册语文《古诗两首》第一、二课时学案

小学二年级上册语文《古诗两首》第一、二课时学案

教学目标：、会认个字会写个字。

2、能正确、流利地朗读、背诵课文。体会诗人对秋天的赞美之情。学习通过多种形式的朗读，体会诗人的思想感情的阅读方法。培养学生的想象能力。

教学重点：理解诗句的意思，体会诗人所要表达的思想感情。背诵古诗。

教学难点：掌握阅读古诗的方法，体会古诗的意境。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话。

今天我们要学习两首古诗。（板书课题）

二、识字写字，扫清阅读障碍。

、自由读课文：画出不认识的字。

2、小组内读课文，要求读准字音。

3、小组汇报，检查读书效果。

4、小组合作学习，记忆汉字。

5、指导学生书写汉字。

三、初读课文。、作者简介。

2、教师范读，学生体会诗的情感。

3、学生自由读、小组内读、制名读、全班齐读。

四、学生质疑，提出不理解的地方。

第二课时

一、复习导入。

、指名读。

2、互读。

二、学习《赠刘景文》，理解诗意，体会情感。

、看图：你在图上看到了什么？想到了什么？

2、小组合作学习：借助图画理解诗意，你们读懂了什么？还有哪儿不懂？画下来。

3、小组汇报。

4、配乐范读，学生模仿，小组互读

5、想象诗中描绘了怎样的画面？

6、教师小结。

7、小组朗读比赛。

三、小组合作学习《山行》理解诗意，体会情感。

、根据学习《赠刘景文》的经验，确定学习方案。

2、小组自学。

3、汇报，师生合作解疑。

4、教师配乐朗诵，学生说说感受。

5、教师小结。

6、背诵古诗。

四、扩展练习。

你还知道哪些描写秋天的古诗？

第四篇：古诗两首 第一课时教学设计

古诗两首

主备教师：李永庄

备课时间：

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。

3、凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

教学重点难点：

1、理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。

2、通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。教具准备：

图片等教学时间：2课时

第一课时

教学内容：

课时编号：009

《寻隐者不遇》

教学目标：

1、学习体会《寻隐者不遇》这首诗采取问答体，写出山的高大幽深和行踪不定的隐士生活情景。

2、有感情地朗读、背诵古诗。

教学过程：

一、导入

1、我们曾经学习过不少古诗，谁来背背？大家想想，我们以前是怎样来学习古诗的？

2、导入新课。今天我们又要来学习两首古诗。

二、学习《寻隐者不遇》

（一）初读感知

1、出示古诗。

2、初读诗歌，学习生字。指名读，齐读，读准生字。

3、简介作者。

4、解题。指名说说题目的意思。

（二）细读理解

1、自由朗读课文，想想：这首诗里都写了些什么？主要内容是什么？

2、指导理解。（1）“松下问童子，言师采药去。”

“松下问童子”告诉我们什么？

由“言师采药去”可知道什么？还可以推测诗人问了些什么？（2）“只在此山，云深不知处。”

这是谁说的？由此推测诗人问了些什么？

从童子的回答中，我们可以想象到什么？（童子的语气、神态）

诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作？心里会想些什么？（诗人听后的动作、神态，看到山的幽深„„）（3）指导朗读。

3、感悟诗情。

（1）读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？请谈谈理由。（2）学生自主思考，小组交流。（3）讨论交流。

隐者沉醉于山林之中，诗人对隐者充满了敬意，也洋溢着羡慕之情。当然，由于“不遇”，多多少少有些怅然若失，但观赏了山中美景，忘却了世俗的烦恼，心中更多的是兴奋、开朗。

4、有感情地朗读、背诵古诗。

三、作业

1、朗读、背诵这首古诗。

2、试着把这首古诗改写成一篇记叙文。

附：

板书设计

寻隐者不遇

第五篇：《古诗两首》 第一课时 教学设计

古诗两首

教学目标：

1、学会本课1个生字。理解古诗词句的意思。

2、能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

3、感受六月西湖晴雨之时的奇特景象，体会诗人的感情和诗句的语言之美。教学重点：

1、能够有感情的朗读、背诵古诗。

2、知道诗的大意。教学难点：

感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。教学方法：

整体法、讲解法 教具准备：

小黑板、挂图

课时安排：

2课时

第一课时

教学内容：《六月二十七日望湖楼醉书》 课时目标：

1、能有感情地朗读并背诵古诗。

2、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。教学进程：

一、联系生活、谈话导入

1、提问：你们见过夏天的阵雨吗？谁来说说当时的情景？

2、引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的（板书并领读课题，注意停顿）

3、读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？

（知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常会有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。）

4、解疑：“醉书”，在似醉非醉的情况下写的诗。

5、介绍作者。

二、自由阅读，理解诗意

1、自读朗读，读准字音，提出疑问。

2、解疑、教学生字：翻墨——像黑墨一样的翻滚

跳珠——活蹦乱跳的珠子

3、学生尝试理解诗句的意思。

（1）天空中的乌云，想泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住。

（2）白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。（3）忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹的无影无踪。（4）望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。

三、细读品位，体会感情

1、思考并讨论：

（1）古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么？（2）我们可以从什么地方看出来的？（3）这首诗哪些地方用了比喻？

2、诵读全诗，体会天气变化之快。

3、设想当时情景，当一回诗人，吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。

四、看图说意，加深感悟。

1、仔细观看插图，思考：图上画的是雨前、雨中还是雨后？、（右上角插图画的是雨中，下方插图画的是雨后。）

2、用自己的话讲述全诗的意思。板书设计：