马蜂与熊瞎子 教学设计

第一篇：马蜂与熊瞎子 教学设计

《马蜂与熊瞎子》

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解棕熊的特点；

2、自主勾画课文中描写生动的词句，体会在表情达意方面的作用；

2、感悟作者对棕熊的喜爱，激发学生对动物、对大自然的爱。

教学重点：

自主勾画课文中描写生动的词句，体会在表情达意方面的作用。

教学难点：

学会抓住动物的动作和神态，通过具体的事例描写来体现动物的特点。教学过程：

一、课前回顾

1、听写生字词

劫：它的蜂蛹又大又胖，是熊夏秋两季最爱劫夺的佳品。嚼：它得意地伸出前爪一下就把蜂巢撕开，急不可耐的大嚼起来。刹：当它快要冲到小屋前时，突然刹住了身体。善罢甘休：轻易地了解纠纷，心甘情愿地停止再闹。故技重演：老花招或老手法又重新施展。

（师：注意在写字的时候我们要做到头正、身直、脚平，这样才能把字写好。）

请一生板书；一生评价其书写；一生评价其内容。同桌互改；

2、引入课文

师：从刚刚的听写中，我发现你们都是用心的孩子，谁还能再说一说，上一堂课我们除了学习了生字，还学习了哪些内容？

生1：上一堂课，我们还学习了马蜂的特点。（列举马蜂的特点：

一、体大身长毒性大，二、巢房大，三、不酿蜜，专门偷吃其它蜜蜂酿的蜜，还攻击前来抗击的工蜂。）

生2：上一堂课我们还知道了熊瞎子为什么爱撩马蜂。（请生说出熊瞎子爱撩马蜂的原因。）

二、学习课文。

1、过渡 师：看来熊瞎子爱撩蜂并不是真的为了逗马蜂玩，而是为了吃蜂蛹呢！夏秋季节到了，我家的蜂蜜酿成了，因此也招来了很多的马蜂，于是马蜂与家蜂之间就展开了一场激烈的战争，看到地上落了一层层的工蜂，爷爷心疼的不得了，他一边赶马蜂，一边说：“让你猖狂，过不了多久熊瞎子就要来收拾你了！”熊瞎子到底来了吗？

请生读第四段；

追问：这是一个（）段，它的作用是（）。

2、学习第五段：初步体会熊瞎子的特点。

师： 熊瞎子来了，来的是一只什么样的大棕熊呢？请同学们带着这样一个问题走进我们课文的第五自然段：

出示：这是一只（）的大棕熊，我是从（）看出来的。请一生朗读，其余学生边听边找相关词句。

指名反馈；（请生说这是一只什么样的大棕熊，从哪个地方看出来，为什么能从这个地方看出来？读一读自己找到的这句话。）

出示：只见它走到了最高的悬崖边缘，冲下面那块我家屋后的大山崖瞧了又瞧，“扑通”一声，大棕熊从更高的山崖上滚了下来，稳稳地站定在我家屋后山崖的马蜂巢旁。

请生分析这句话抓住了熊瞎子的什么来描写，哪些词语用得好。

出示：只见它走到了最高的悬崖边缘，冲下面那块我家屋后的大山崖看了看，接着，大棕熊便从更高的山崖上滚了下来，正好站在我家屋后山崖的马蜂巢旁。

请生比较这两句话，看看哪句好？好在哪？ 请生读这句话；

出示：它得意地伸出前爪，一下就把蜂巢撕开，急不可耐地大嚼起来。请生分析这句话抓住了熊瞎子的什么来描写，哪些词语用得好，好在哪？ 总结这两句话，请生说一说作者的语言好在哪？（1）抓住动作和神态描写；（2）用词恰当准确；

3、学习第六段：再次体会大棕熊的特点，师：熊瞎子不仅来了，而且还顺利地端掉了马蜂窝，猖狂的马蜂们会善罢甘休吗？（不会）对呀，马蜂们哪能善罢甘休？于是一场激烈的战争便开始了，在这场战争中棕熊又是如何表现的呢？请大家自由朗读课文第六段，思考：这一段又描写了一只怎样的大棕熊？

生自学第六段； 交流反馈。

聪明贪吃：大棕熊任它们怎么叮就是不理睬„„头伸进蜂斗里大嚼起来。贪吃：它足足吃了一个时辰到太阳快落山了才心满意足地拍拍身子站了起来。

聪明：接着，它故技重演„„我们紧张的要命。

可爱：可奇怪的是，当它快要冲到小屋前时，突然刹住了身体，似乎很礼貌地向我们大吼一声，摇摇摆摆地走了。

4、感悟写作特点

师：多么可爱的大棕熊啊！你觉得这篇课文作者写的好不好？ 请一生回答并说明原因。（复述前面总结到的两点）

师：想一想？课文除了抓住了大棕熊的神态和动作描写，以及用词准确外，还好在哪？（提示：假如没有棕熊撩马蜂的这件事情，你能了解到棕熊的这些特点不能？这是抓住了什么来描写？）

师：看来在描写动物的时候我们除了要抓动作和神态描写以及运用恰当准确的词语外还要抓住典型的事例来进行描写。学完了这篇课文，你学会了怎么来写小动物了吗？

5、小练笔

出示小猫偷吃鱼的图片，请生抓住小猫贪吃的特点写一段话。提示开头：我家的小猫很贪吃，有一次„„

6、小结

同学们，课文学到这里就结束了，通过课文我们了解到马蜂是家蜂的克星，熊瞎子是马蜂的克星，除了这些你还想知道些什么呢？

生：大棕熊的克星是谁？ 师介绍大棕熊的克星。

师结语：同学们，由此看来，自然界的万物都是相生相克的，每一种动物，都有属于自己的生存法则，只有这样才能维护自然的稳定与和谐。希望你们今后都能做有心的孩子，自己去发现大自然中许多奇妙的事情，这一堂课我们就上到这里，下课！

第二篇：马蜂与熊瞎子 教案教学设计

教学目标

1、自学本课生字，运用联系上下文的方法，理解劫夺嗥叫急不可耐故技重演心满意足群起而攻之等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解马蜂和棕熊的特点。

3、自主勾画课文中描写生动的词句，体会在表情达意方面的作用。

一、自读课文，自学生词

1.自由读课文，勾画生字，注意读准字音。2.抽读课文，要求读正确、流利。

二、再读课文，把握大意

1.默读课文，想想每段的意思。2.交流、点拨。

3.试着说说全文的主要内容。

三、精读课文，品词析句

1.学习第1、2段，初步感知马蜂和棕熊各自的特点。（1）自读、勾画能表现马蜂、棕熊特点的句子。

（2）交流、引导：重点抓劫夺体会熊的贪，抓三针刺体会马蜂的毒性大，攻击性强。2.学习第3段，着重体会马蜂攻击性强的特点。

（1）默读思考：在马蜂与工蜂的战斗中，哪些地方最能体现出马蜂的攻击性强？（2）交流。

3.学习第4、5、6段，勾画描写生动的词句，着重体会马蜂群起而攻之的强劲和棕熊劫夺过程中的聪明、贪婪、可爱。

（1）勾出描写生动的词句，自读体会。

（2）交流感受，指导朗读，重点围绕劫夺，从上山崖时的聪明、吃蜂蜜时的贪婪、下山崖时的可爱三个方面了解熊的特点；围绕群起而攻之，体会马蜂攻击性强的特点。（3）师引读5、6段。

四、总结全文，悟得方法

1.读文、思考：作者为什么能把马蜂与熊的特点写得生动、传神？ 2.交流、总结：抓住极具特点的神态、动作进行描写。

五、课外作业，加强练习1.布置小练笔。2.反馈修改。

参考资料

☆作者杨保中，原名杨葆崇，云南省大理白族自治州剑川县人，白族，云南省作家协会会员。他的儿童小说与散文颇得少年朋友们的喜爱，其中《借你一个微笑》入选《2002年中国微型小说精选》及多种少年读物。而动物小说与散文更让许多孩子开心，其中《徒手搏熊》、《熊杜鹃食物链》入选《2002中国最佳儿童文学》，儿童文学精选2003《文溪流萤》。《熊杜鹃食物链》入选浅浅的海峡两岸儿童文学佳作丛书典藏本《风中蝴蝶》与儿童文学精选2004《春香秋韵》。

☆马蜂：就是黄蜂，中至大型，体表多数光滑，具各色花斑。上颚很发达。翅子狭长，静止时纵褶在一起。腹部一般不收缩呈腹柄状。胡蜂有简单的社会组织，有蜂后、雄蜂和工蜂，常常营造一个纸质的吊钟形的或者层状的蜂巢，在上面集体生活。胡蜂的成虫主要捕食鳞翅目的小虫，因此，也是一类重要的天敌昆虫。

☆棕熊:食肉目，熊科,棕熊属。国家二级保护动物。体形庞大笨重，成体体长在1米以上，所见最大个体体长约在2.5米左右。头宽而吻尖长，耳壳圆形，肩高超过臀高，站立时肩部隆起，尾特短，四肢特粗壮，前足腕垫不与掌垫相连，毛被丰厚，背部毛长130-150毫米，体侧毛长200毫米左右，毛色变异较大，有棕褐色、褐黑色、污白色，褐黄色等，但不管何种色型，其表现的色调总是模糊不清。棕熊性凶猛而力大，食性杂。以植物为主，喜欢各种浆果、植物嫩叶、竹笋和苔藓等等。喜食蜂蜜，还有各种昆虫、蛙、鱼以及腐肉。它们偶尔也会闯入农庄捕食家畜。熊是非常聪明而富有感性的动物。它的视力很差，被称作熊瞎子，但却有敏锐的嗅觉和听觉。

第三篇：瓶口马蜂与瓶底马蜂的哲理故事

一只马蜂的肚子饿了，四处觅食。一股浓浓的蜜香飘来，它立即精神振奋地寻踪飞去。这香味来自一朵怪模怪样的花，这花的模样就像一个圆底的瓶子。“瓶子”的口上长着艳丽的花瓣，深深的瓶底里盛着蜜汁，蜜汁中，正有另一只马蜂在慌乱地忙碌着。

瓶口的马蜂探着头，大声说：“喂，兄弟，你别把蜜汁吃光了，可得给我留一点啊！”

瓶底的马蜂艰难地从蜜汁中拔出一条腿来，喘着气说：“兄弟，千万别下来，这可是个陷阱啊！”

瓶口的马蜂哈哈大笑起来：“兄弟，你也太自私了，自己找到好吃的东西，却编出谎话来欺骗我，你想吃独食呀！”

瓶底的马蜂认真地说：“兄弟，我说的是真话，你千万别下来，这里真是陷阱啊！你瞧我，六条腿已拔不出来了！”“哈哈哈！”瓶口的马蜂笑得更响了，“你以为我是大傻瓜吗？你明明想独霸蜜源，却变着花样骗别人，这把戏谁都会玩，我才不会上你的当呢！”

瓶底的马蜂急得快要哭出来了：“兄弟，咱们是同类，我怎么会骗你呢？为了让你别落到跟我一样的下场，我再次郑重地提醒你，兄弟，千万……千万……千万别下来！”

“瞧你急的，”瓶口的马蜂有些愤怒了，他收起笑容，厉声说，“现在，同类骗同类，熟人骗熟人，朋友骗朋友，这样的事太多了。你不让我下，我偏要下。想吃独食，万万不能！”

说罢，这只马蜂不顾一切地往瓶里跳。后面的故事，就不必往下讲了。

第四篇：幼儿园中班语言活动教案反思《蜜蜂与马蜂》

《中班语言活动教案反思《蜜蜂与马蜂》》这是优秀的中班语言教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看中班语言活动教案反思《蜜蜂与马蜂》！

活动目标：

1.欣赏故事，理解故事内容。

2.大胆表达自己的想法，明白与人合作才能解决问题。

3.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4.能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。

5.领会故事蕴含的寓意和哲理。

活动重点难点：

活动重点：欣赏故事，理解故事内容。

活动难点：大胆表达自己的想法，明白与人合作才能解决问题。

活动准备：

绘本、PPT

活动过程：

一、谈话导入

1.今天老师给小朋友们带来了一个精彩的故事，我们一起来听一听吧!

2.简单介绍关于蜜蜂与马蜂的知识。

二、欣赏故事

1.出示绘本PPT，让幼儿欣赏。

2.讲述故事，理解故事内容。

三、幼儿讨论，分享自己的想法

1.教师：马蜂和蜜蜂本来是天敌，它们是怎样合作互相帮助的?<.本文来源:快思教案.网>你从中明白了什么道理?

2.幼儿之间相互分享交流一下自己的想法和感悟。

四、师幼共同讲故事

五、活动延伸

在爸爸妈妈的帮助下，了解更多关于蜜蜂和马蜂的知识，懂得保护自己。

教学反思：

活动中，孩子们在表达时不会自觉地用完整的语言回答问题，但分组讨论时，孩子们的情绪已经开始激动了，在还没听清楚我交代的要求就开始讨论，我有些操之过急，就急切的转换到下一个环节，这也是我没有考虑周全，不能只看到那些能力强的孩子，而要顾全大局。

中班语言活动教案反思《蜜蜂与马蜂》这篇文章共1536字。

第五篇：教学设计与反思

《怀念母亲》教学设计（第一课时）与教学反思

A．教材解读

《怀念母亲》是人教版六年级上册第二单元的第二篇课文。这一单元的主题是“祖国在我心中”，通过本组课文的学习，要让学生感受中华儿女的爱国情怀。在读懂课文内容的基础上，要求体会关键词句在表情达意方面的作用。我觉得，此文体现语文人文性一面的应该是季老对母亲，对祖国深沉的爱，而语文的工具性一面则是体会关键词句在表情达意方面的作用。

B.教学目标

1、学会8个生字，理解“奔丧、弃养、食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦、可见一斑、怅望灰天”8个词语。

2、体会作者对母亲深切的怀念之情，领悟怀念的背后是作者对母亲的敬与爱。

3、凭借阅读经验找到对表情达意起关键作用的词句，并从中体会文章传递出来的情感——崇高的敬意、真挚的爱慕。

C.教学重难点

从关键词句中体会文章表达出来的情感——崇高的敬意、真挚的爱慕。

D、教学过程：

一、引读课题——走近“怀念”

1、今天，我们来学习一篇有关母亲的文章，师板书课题，齐读课题。

2、对于这篇文章的作者大家一定不会陌生，他就是一代国学大师——季羡林。谁为我们来介绍一下。出示课件资料。（季羡林，生于1911年8月，山东省清平县(今临清市)人。著名的语言学家、翻译家、教育家、社会活动家。北京大学教授，他精通12国语言，他博古通今，被称为“学界泰斗”。作为作家，他的作品主要有《天竺心影》、《朗润集》、《季羡林散文集》、《牛棚杂忆》等。）

3、季羡林的一生给我们留下了许多优秀的文学作品，他的许多文章里都说到了故乡、母亲，那是他魂牵梦萦的地方，魂牵梦萦的人！课题中这简简单单的四个字,却伴随着季羡林的一生。让我们带着怀念之情再读课题。

二、整体感知

1、下面就让我们跟随作者一起走进课文。

出示阅读要求（课件）A自由地朗读课文，要读准字音，读通句子，这篇课文在形式上和我们以往学过的课文有什么不同？B课文中哪些内容给你留下较深的印象？

2、学生交流读后的初步感受。

（1）认读词语，指名读词。这些都是描写什么的词语？让我们想象作者的心情来读读这些词语。

（2）这篇课文在形式上和我们以往学过的课文有什么不同？知道为什么要插入这些日记和《寻梦》片断吗？

（3）课文中哪些内容给你留下较深的印象？你能用简单的一两句话说一说吗？把你印象深刻的内容说给同桌听一听。

作者就是通过一个个片段，借助日记、散文摘抄的语段，表达对母亲、对祖国的思念。课文中的哪段概括了这个意思。

齐读第一段。（课件出示）

这段话告诉我们什么？板书两个母亲、崇高的敬意和真挚的爱慕

带着崇高的敬意和真挚的爱慕再读句子。

三、品读对生母的怀念

这节课我们先来感受作者对生母崇高的敬意和真挚的爱慕。你能从文中哪一段深刻的感受到这一点？（出示第二段）

（一）学习第二段，感受怀念

1、自读第二段，从哪里可以感受到作者对母亲的怀念？“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”

理解词语“食不下咽，寝不安席”。

为什么我会“食不下咽，寝不安席”？联系上下文说说。

（1）”我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边待了几天，仍然回到城里。在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。”抓住词语谈体会。

（2）补充资料：“当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”——《赋得永久的悔》片段

再次感受失去母亲的悲痛，读好句子。

（3）在这悲痛的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，他的脑海里会回想起什么？

说说与母亲在一起的日子。

（4）“食不下咽，寝不安席”作者仅仅是因为从此以后再也见不到母亲了吗？还想到了什么？

补充材料；“我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲，然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永远永远地走了。”

谈体会：子欲养而亲不待啊！母亲把所有的一切都给了我，可是还没等我有报答的机会就已经走了。所以这怎能不让作者感到悔恨呢？

（5）对于作者来说，在他的国学理念中尽孝是做人的基本，他觉得自己在母亲生前没有好好地尽孝，这就是不孝！是灵魂不全的人。对他来讲这是一种痛彻心扉的恨，是一种无尽的恨，是终身的恨！让我们带着作者的悔恨来读读课文。

（二）学习日记，感受怀念

是啊，只要一想到母亲，作者就泪流不止，数十年如一日。即使几年之后他离开自己的祖国，来到了德国留学，这么远的距离也没有割断他对母亲的思念。从他的那篇日记中我们就能感受到。出示日记

1、读日记，作者看到了什么？

2、房东太太的神情有什么变化，找找心情变化的词语。（高兴的不得了、沮丧）

3、为什么会有这样的变化？

当他听说自己的儿子今天回家，她高兴的不得了。她高兴成了什么样子？她会为儿子的回来做哪些准备？文中是省略号，你能把省略的内容说出来吗？

4、然而，这个儿子却没有回家，房东太太是那么沮丧。也许他的儿子不知道也看不到母亲的等待，而此时谁看到了？他不但看到了（眼前外**亲的等待，更看到了他以前看不到的自己母亲当年的等待）

出示资料：“有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：„早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的！‟”简短的一句话里面含着多少辛酸、多少悲伤啊！母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊！然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。”（师读）

移情写话：写一段景，再写母亲的思念；写一段景，再写季羡林的思念。

母亲曾经怎样苦苦地等候儿子的归来呢？这边的同学可以拿起笔来写一写。此时，身处异国他乡的季羡林才明白，自己的母亲曾有过多么痛苦地等待，他又有怎样的话要对长眠于故乡地下的母亲说？请这边的同学拿起笔来，写一写季羡林此时最想说的话。

母子俩穿越时空进行对话。

5、朗读体会。

6、理解“古今中外的母亲都是一样的!”

四、回应全文——升华情感

2001年，九十岁的季羡林回故乡给母亲扫墓，来到母亲墓前，百感交集，“扑通”一声跪倒下去，眼泪夺眶而出，泪水滴到了眼前的香烛上，此刻，他在心中暗暗地说：“娘啊！这恐怕是你儿子今生最后一次来给你扫墓了，将来我要睡在你的身边。”（摘自《真情季羡林》）

无论是在国内还是国外，不管是年幼时，还是年长时，作者只要一想到自己的母亲就泪流不止，数十年如一日，整整八十年。在季羡林心中，他认为什么最重？（母亲）母亲，母爱最重！照应开头。

《怀念母亲》教学反思

《怀念母亲》是一篇感人至深的文章，作者季羡林以回忆的形式，介绍了对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖**亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨和对祖**亲不变的爱意。

一、从整体入手，抓住文章主干

课一开始，我先让学生通读全文，理清文章的脉络。然后我紧紧抓住课文第一段，并说说读懂了什么？引导学生了解文章主要写了作者的两位“母亲”，分别是谁？有怎样的感情？这样既交待了作者的写作背景，又让学生抓住了文章的主干，同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调。

二、抓关键词句，理解课文

为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点──抓关键词句，表情达意。借助问题：“课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕？”引导学生小组合作，学生们在小组长的带领下，分别找到了“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词和句子，并通过交流感受，逐渐感受到季羡林对母亲的愧疚和眷恋。

三、借助资料补充，体会作者情感。

初读课文，觉得课文感情平平，同时对六年级的学生来说，也很难体会到作者对已逝母亲的愧疚和对祖**亲的热爱。为了帮助学生更好地感受作者的情感，因此在教学“怀念生身母亲”这部分内容时，我适时地补充了季羡林怀念母亲所写的《永久的悔》中的片段，结合重点句“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。……一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”来展开教学。一开始，在介绍季羡林后，我出示了这样一段话：当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”我深情地朗读之后，让学生说说感受，很快就把学生带入了当时作者失去母亲的痛楚之中；而后理解作者痛苦的另一层意思，在学生粗粗交流之后，再出示补充相关资料：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：„早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的!‟”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊!母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊!然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。再通过朗读重点句时，我发现学生的情感已经与作者产生了共鸣，作者为不能尽孝而愧疚。

不足之处：

1、在初步了解课文内容时，让学生说说哪些内容给你留下了深刻的印象？学生交流面不够广，应该让学生广泛的说一说，而不是局限于

一、两个人，也可以同桌互相交流来达到这个效果。

2、说话练习，房东太太为儿子准备什么？学生说的角度应该换一下，还是从小孩的角度去说更贴近实际。

3、写话练习，形式是好的但由于学生的体验无法达到作者的深度，所以造成写话的厚度不能与作者相比，还不如就不断的读，达到以读促悟的效果。