通过对《初中历史教学设计概述》的学习,结合自己的教学实际,谈谈你如何修正自己教学设计中存在的问题大全

第一篇：通过对《初中历史教学设计概述》的学习,结合自己的教学实际,谈谈你如何修正自己教学设计中存在的问题大全

作业2：通过对《初中历史教学设计概述》的学习，结合自己的教学实际，谈谈你如何修正自己教学设计中存在的问题？

通过假期培训对《初中历史教学设计概述》的学习，教师在历史教学过程中必须通过多种方式激发学生学习兴趣。通过讨论交流、搞实践活动、小品表演、写历史小论文等形式，让学生主动参与。而新的课程改革，为历史课堂教学模式的转变提供了注入了一股新的动力。在这一转变过程中，理念无疑是最关键的。只有先进的教学理念，才能催化出出色的教学行为，而新的课改，要求教师转变教学方式，树立以学生为主、不断探究的学习方式。

通过学习使我认识到，自己在教学工作中存在着很多不足.在新的教学理念的指导下，曾尝试着对原来的教学模式进行改革创新，一开始误以为一堂好课就是要把学生调动起来，积极参与课堂教学，而把学生调动起来的标志就是到处是学生的声音，课堂氛围好，气氛活跃。这样做的后果是在课堂教学中我有意无意地走向了庸俗化，片面追求课堂里的热闹，使本来井然有序的课堂变成了一盘散沙，最终的结果是把自己从教学活动的组织者、指导者完完全全变成了课堂纪律的维护者、监管者。在这样的意识指导下必然会冲淡教学的主题，把有组织、有内涵、有目的、探求知识的课堂变成了类似于放牛羊的牧场，盲无目的、放任自流。自己上课时感觉把学生调动得很积极，氛围好，而最终的学习效果却并不是很理想，甚至于导致学生只记得搞笑的地方，对应该掌握的知识一无所知，能够培养的能力一无所有。在不断的摸索过程中，我得到这样的经验教训：课堂活动中需要创造积极的氛围，但是千万不能走极端化，一定要注意活动的本质，即要调动学生的学习兴趣，又要动而有效。只懂罗列史实，不会深化，突出表现在对课本知识的挖掘程度不够深。我在历史教学中也尝试着使用灵活多样的教学方式，把抽象的内容直观化，使历史课堂丰富多彩。我误以为历史材料越多越好，于是导致有时候课堂上仅仅是一些历史资料的堆砌。没有体系，没有系统，只是一盘散沙，甚至于我忽略了自己点拨指导者的身份，仅仅将大量的事实、材料、图片罗列。学生尽管获得了大量的感性材料，以及自己的一些理性认识，但是至于正确与否却不得而知了。而教师忽略讲解的同时往往容易造成学生自身认知的误区，对自已形成的错误看法没有及时纠正，长此以往就无法正确理解问题、分析问题、解决问题，那么又将从何谈起去解决实际生活中的困难？因此，我认识到，采用灵活多样的教学方式并不意味着教师就要“下岗”，反而对教师本身的素质提出了更高的要求，如何选取典型的材料，如何把握住材料与论点之间的链条，如何挖掘材料内在的灵魂等都成为更高层次教师的必备条件。简单的理念讲解只会空泛，而简单的罗列材料只会使学生变得具体而缺乏深度。所以二者如何结合，比例如何，选取的时机等都成为我日后需要探讨的问题。

通过培训学习，使我学到了很多，在以后的教学中，我们要加强师生间、学生间的合作与交往。组织学生参加辩论，让学生在唇枪舌战中进行主动学习和探究性学习。这就需要自己在以后的教学中把理论不断真正深化到实际教学中，不断提高自己的业务水平。

第二篇：初中历史教学设计概述

初中历史教学设计概述

吴波（北京教育学院丰台分院，历史教研员）

李亚红（首都师范大学附属丽泽中学，历史教师）

一、什么是教学设计

通过国外学者关于教学的论述，我们可以看出，教学设计是教师在教学实施之前，有目的地规划学生学习过程的行为，为了避免盲目性，必须进行教学设计。

二、教学设计的内容

说一说：教学设计包括哪些内容？

教学设计的内容包括指导思想和理论依据、教学分析、教学目标、教学重点、难点、教学方法、教学准备、教学内容安排、教学媒体的使用、教学过程设计、教学效果评价设计、流程图。

在具体的教学设计过程中，有些内容是有出入的，但这 11 项基本涵盖了教学设计的主要内容。下面我扪根据初中历史学科的教学设计分别对上述内容进行阐述。

（一）历史教学设计的指导思想和理论依据

说一说：在进行教学设计时，你对教学设计的指导思想和理论依据有什么困惑？

许多教师在撰写教学设计时，对于指导思想和理论依据分不清楚。下面我们分别对二者进行分析。

1． 指导思想——课程标准的理念

我们首先看看课程标准的论述。

说一说：历史课程标准提出了哪些理念？

历史课程标准提出的理念有：

• 学生为学习主体

• 重过程和体验

• 开放性、多样化

• 全面性、发展性、创造性

• 培养能力，培育情感

从育人的角度出发，我们的教学应该以上述理念作为指导思想。

2． 理论依据——教育学理论

历史教学设计的理论依据应该是教育学学习的理论论述。关于学习的理论有以下三派： 认知学派认为 学习是指个人认知结构的改变，强调学习是个人已有知识在新的学习情境下发生改变的过程；人本主义学派认为学习是指自我概念的变化，强调个人的自我学习；行为主义学派认为学习是指刺激 —— 反应之间连结的加强，强调外部刺激对学习者的作用。

上述理论不是截然分开或相对的，在实际的教学过程中，教师们往往综合应用上述理论，在一般情况下，教师多是运用认知学派的理论进行教学的。许多教师在撰写教学设计时，往往写依据建构主义学习理论、多元智能理论、问题连续体理论，其实是从认知学派的理论派生出来的。

（二）历史教学分析

说一说：历史教学分析包括哪些内容？

历史教学分析包括：

• 分析教材

• 分析学生

• 教师自我分析

• 教学资源分析

1．分析教材

说一说：你在进行教学设计时是如何分析教材？

一要分析教学内容在学科体系中的地位。通过横向、纵向的比较，对教学内容进行定位，在新课程背景下，教师在分析教材时还要有单元主题意识，明确教学内容在本单元中的地位。例如，北京版教材《洋务热潮》一课，在“近代化起步”这个教学单元中，教师应该明了洋务运动在中国近代化过程中处于向西方学习器物阶段，迈出了中国近代工业化的第一步。

二是要分析教学内容对于学生发展的促进作用。我们应该从提高学生的 人文素养、促进学生能力发展、引导学生掌握学习方法、培育学生情感、态度和价值观等方面对教学内容进行分析。

2．分析学生

分析的方法包括问卷、座谈等方式进行调查，还有就是有经验的教师可以根据以往的经验对学生的状况进行推测。

说一说：分析学生要考虑哪些内容？

分析学生首先要考虑学生的起点能力，即学生原有的认知水平，这关系到教师如何安排教学活动。其次要考虑新知识与学生原有水平的差距，由此来确定教学难点。第三要考虑学生的兴趣点，包括知识、活动方面的兴趣点，确定学生参与教学的条件，与确定教学方法有很大关系。第四要考虑学生的发展点，从而确定三维教学目标。第五要考虑班级学生群体的学习风格。第六要考虑特殊学生的学习风格，体现关注全体与个体，这与安排教学活动、选择教学方法有很大关系。

3．教师自我分析

这是教师在进行教学分析时容易忽视的问题。教师要考虑 本节课的自己的教学优势、劣势，包括学识、风格等方面，以便扬长避短，或者提前进行相应准备。还要考虑以往的教学经验与教训，进行教学反思，包括以往同类课中成功的案例、成功的原因、本节课可以采用的做法，以往同类课中不成功的案例、不成功的原因、本节课改进的设想。在进行自我分析时，教师要考虑教师风格、优势与学生学习的适切性，没有一成不变的风格，也没有一成不变的优势，应该随着不同的教学内容和学生进行相应的调整。

4．教学资源分析

由于课程标准强调历史教学的开放性，因此教师在进行教学设计时还要进行教学资源分析，这也是许多教师容易忽视的问题。教师要综合考虑 教科书、学生、同事、硬件、媒体、社会对教学内容和学生发展的作用。

通过以上对教学分析的阐述，我可以得出这样的认识：

教材分析看教师的功底

学生分析看教师的理念

自我分析看教师的品格

资源分析看教师的视野

（三）历史教学目标的制定 1．制定教学目标时易出现的问题

说一说：制定教学目标时容易出现哪些问题？

制定教学目标时容易出现的问题有：

• 表述时主体错位，应该以学生为主

• 笼统而不具体，大而空；对教学进程的指导性弱

• 标准性差，无法检测

2．制定教学目标应遵循的原则

• 教师和学生能够明了本节课的目的和主要活动。

• 阐明具体活动，为教学活动提供依据和指导。

• 阐明具体目标，为评价学生的学习提供依据。由于课程标准强调学生的主体地位，所以不仅是教师，而且学生也应该明了本节课的目的。在教学目标中，应该阐明具体的教学活动，即学生通过什么样的活动达到目标。教学目标的制定还应该具体，不能大而空，要有利于检测，为评价学生的学习提供依据。因此，教学目标应该 可操作、可观察、可测评，应该是表现性目标。

（四）历史教学教学重点、难点 说一说：如何确定教学重点、难点？

依据教材分析确定重点，使学生明确学习内容在历史发展中的重要地位。根据学生的发展确定活动重点，使学生在活动中各方面得到发展。重点知识和重点活动要结合在一起，围绕重点知识，设计如何培养能力、技能和情感态度的活动。每节课的重点以 1 至 2 个为宜，不宜过多。

在进行教学设计时，应该依据学情分析确定难点，将学生难于理解的问题和学生活动中存在的困难作为难点。在面向全体学生的同时，考虑不同层次的学生，难点的确定要有层次性，尤其要关注学习能力水平不高的学生，满足他们的求知需求。

（五）历史教学方法

从图片中可以看出，可供历史教师选择的方法是很多的。许多初中历史教师在实际教学过程中采取过角色扮演、辩论、实地观察等多种教学方法。图中颜色最深色教师讲述、讨论和独立学习是常用的三种主要教学方法。在我国目前的历史课堂教学中，教师讲述和学生讨论是广大教师采用的主要教学方法，而学生讨论是探究式学习的重要内容之一。因此，许多教师在撰写教学设计时，在教学方法一目写的是教师讲授与学生探究相结合。

（六）历史教学准备

在进行历史教学设计时，教师应该考虑教学准备这个问题，它包括教师准备和学生准备。教师准备包括资源、材料等许多方面。学生准备主要指学生的课前预习、课前材料的获得等活动，学生的准备是历史教学十分重要的内容，关系到课堂探究活动的质量。限于时间，这里就不做过多阐述了。

（七）历史教学内容安排

历史教学内容安排指的是教师应该为自己的教学内容设计一个结构。历史教学结构的设计应该简约明了，体现各部分内容之间的逻辑关系，具有特色和创意。下面我扪结合两个案例来具体分析。

首先我们来看《抗日战争爆发》一课的教学安排，教师基本上是将一课书的四个子目的具体内容排列出来，这是许多教师通常做采用的方法，比较细，有利于教师和学生明了主要的教学和学习内容，类似于提纲。但是没有将各部分内容之间的逻辑关系展现出来，不利于学生通盘掌握所学内容，也体现不出特色和教师的创意。

下面的案例是李老师参加北京市教学比赛时《赵州桥》一课的教学内容安排。

说一说：请说说你这种教学内容安排的思路。

（按照探究式学习的安排，由古至今，由表及里，由现象到本质，根据学生认识事物的顺序，层层是深入，结构鲜明，简约明了，体现了逻辑性和教师在挖掘教学内容基础上的创造，具有创意）

（八）历史教学媒体的使用

说一说：请说说多媒体在初中历史教学中的作用。

在信息技术不断发展的情况下，广大教师十分重视多媒体在教学中的应用。多媒体在历史教学中的作用首先是创设情境，将学生引入历史的氛围之中，为学生提供各种素材，便于学生进行探究活动。多媒体将图像、声音、文字等素材展现给学生，有利于激发学生的学习兴趣，引导学生参与历史教学。尤其是图像、声音等素材，能够渲染氛围，提升学生的情感。在使用多媒体进行教学时，应该以教师的讲述和学生的探究活动为主，媒体起辅助作用，不能喧宾夺主，用多媒体取代师生的活动，变成媒体灌输，这是目前广大教师应该注意的一个问题。

（九）历史教学过程设计

历史教学过程包括 教学导入、新课学习和教学总结。下面我们分别对这三个内容进行阐述。

1.教学导入

教学导入是教学过程的开始，好的教学导入对教学的顺利进行起着十分重要的促进作用。

说一说：教学导入的方法和应该注意的问题。

（1）教学导入的原则

教学导入与学生已有知识建立联系，有利于学生在已有知识的基础上学习新知识，符合建构主义学习理论。

注意与现实生活的联系，有利于拉近历史与学生的距离，有利于学生对新知识的理解。

围绕新课的学习主题，点明中心，有利于学生对新知识的理解和认识。

有些教师采取问题导入的方法，问题要适合学生水平，防止在导入时卡壳，花费太多的时间。

满足学生需要、激发学习兴趣，兴趣是顺利进入新知识学习的第一步，是重要环节。

在导入时产生问题，以便学生带着问题学习新课，使学生对新课学习充满热情。

导入与新课学习应该具有内在联系，过渡自然，具以便学生顺利进入新课学习。

（2）导入应注意的问题

教学导入应该有度。时间不应过长，以 5 分钟以内为宜；空间不应过大，以课堂内为宜，反对课堂教学导入将学生拉到课堂之外；导入的内容含量应该适宜，过小作用有限，过大则喧宾夺主；导入的强度应该适宜，以激发兴趣，顺利进入新课学习为准，不能过强刺激学生，使得学生不能在很短时间内转入新知识学习。

2.新课学习设计应注意的问题

（1）整合教材，体现创造

整合教材应该按照由感性到理性的顺序，从学生认知的角度整合。设计教学结构，将教学内容形成逻辑体系，便利学生总体掌握所学知识。根据初中学生的特点，挖掘教材的内涵，设计相关问题，培养学生历史思维。在整合教材时，教师应该适当增加感性素材，便利于学生提高认识、孕育情感。

（2）重点突出，主题明确

历史教学应该有“魂”，即主题立意，很重要的是引导学生如何认识所学历史内容，提升学生的情感认同，这可以说是历史教学最重要的目的，是重点之中的重点。

在教学过程中，应该围绕重点组织学生进行探究活动，体现三维目标，即学生的能力、技能和情感态度通过组织学生对重点知识的探究活动中去生成，这样，活动集中，重点突出，实效性也更强。

应该围绕主题，精选材料，提出恰当的问题。反对材料灌输，不要设计低水平的问题和过于艰深的问题。

新课学习设计要体现逻辑与结构，层层深入，逐步进入核心，最后达到高潮。

（3）体现学科特点

说一说：历史学科具有哪些特点？

历史学科是时空特点很强的学科，在教学设计时，要注意引导学生认识历史发展的时代性，充分利用地图，帮助学生形成正确的空间概念。

历史学科属于人文学科，在教学设计时，要考虑人的活动、人的情感，关注历史事件所包含的文化底蕴。

由于历史事件的过去性，历史学科研究主要依靠材料，在进行历史教学设计时，要引导学生依据材料，提取信息，进行综合分析与归纳概括，得出结论，体现论从史出的特点。历史学科属于社会学科，不象自然学科那样结论相对固定，任何人都可以对历史问题作出合理的解释。因此，历史教学的探究活动的开放性很大，应该组织学生依据事实，大胆质疑，勇于发表自己的观点。

（4）突出主体、突出过程，渗透学法

课程标准的突出理念是强调学生的主体作用，因此在进行历史教学设计时应该突出学生作为学习活动的主体，突出学生的学习过程，渗透学法。在教学时应鼓励学生提出问题，探讨解决问题的方法，然后进行归纳，拓展延伸，总结出解决同类问题的方法，以便在以后遇到类似问题时应用这种方法，这样，就经历了有特殊到一般的思维过程，体现了学生的深度参与。

（5）精选细节，生动活泼

根据初中学生感性认识比较强的特点，在进行历史教学过程设计时，应该选取生动有趣的细节，如历史人物的事迹、具体的历史场景等，引导学生从细节中去寻找结论。这样可以激发学生的兴趣，引发学生的思考，使教学生动活泼，避免学生空发议论，避免学习僵化，空谈大道理，体现论从史出的学科特点。

通过以上关于新课学习过程设计的阐述，我觉得历史教师应该对以下观点予以重视：

3．教学总结

课堂教学总结起着画龙点睛的作用。说一说：如何进行课堂教学总结？

课堂教学总结应该有利于学生形成系统化的知识，应该展现知识结构，使学生明了教学内容各部分之间的关系，强化突出重点，加深学生对重点知识的理解，有利于学生认识的提高和情感的升华。

以上我们对初中历史教学设计内容的 1-9 部分进行了阐述，关于第十教学效果评价设计，由于有专门的讲座，在这里就不做叙述了，只是强调教师必须重视教学效果评价设计。教学流程图是将教师、学生、资源之间的关系，用图示的方法表示出来，使教师能够明了整个教学进程，在这里也不进行具体阐述了。

第三篇：自己教学中存在的问题

临朐县教研室关于“十二五”首批教师

个人微型课题立项申报 ——我的一些思考

小课题研究，就我个人来说，我是非常赞同的。关注课堂，解决实际问题。还能提高自身的教学能力，一举多得，何乐而不为。但以前我的确认识不够，学校第一次让我们申报小课题，大家都觉得是搞形式，上网搜搜，找一个交上就是了。

我的第一个小课题“课堂提问的预设与生成”，就是上网搜出来的。但是在结题的时候，我认识到了这个课题的意义所在，就认真思考了这个课题，并自己制作了结题课件。

这次教研室的微型课题立项，要求从自身工作实践中自主发现问题，自主确立课题，选题切实与自己的课堂改革结合起来，切实与教学实际问题结合起来，明确自己的发展方向。要着力解决当前工作中思考得较多的、需要解决的、又有能力解决的问题进行研究。

我想，首先应该查一下自己现在存在的问题。于是便写了下面这篇文章。

我在教学中存在的问题

一是由于各种形式的活动和学校安排的任务，使得备课时间被挤占、挪用，上课准备不充分。这个问题自身无法左右，在现有环境里，无法解决。

二是我花了很多功夫，但学生成绩未见明显提高。三是我的课平时仍在传统模式下运行，是低效的。只有讲公开课时，采用流行模式，准备也较充分。以后，力争平时和特殊时期一样，拿平时当特殊时期，提高对自己的要求。拿特殊时期当平时上课来对待。

四是学生的学习积极性仍然很低，受多方面因素的影响。其中，主要因素还是自己的讲课不够吸引人。这方面，要加强自身整体素质的提高。

五是自身的历史知识素养不高，经常被学生问倒。尽管我不可能知道所有的历史事情，但现在的这个知识储备还是远远不够的。不怕别人笑话，《水浒传》我都没看过。别说做一个真正的历史老师，还差十万八千里；就是教好教材，也有难度。我很有自知之明，我真的还不行。还需要积累和学习。

六是对教材研究不够，尽管研说教材活动，搞了三年。但由于我的重视程度不够，没有做到认真对待。对教材也没研究透，都忙着设计知识树，参加研说活动了。真正研究教材下的功夫很少。两年来，我只教 初一，对初

二、初三的教材很生。

七是教学方法不够系统、具体。尽管我教历史，这是第9个年头了。但说起教学方法，常用的还是教师讲解，检查，考试。其他的招数都是遇上活动才拿出来亮亮。小组合作学习，对我来说刚刚起步。自己今年，才开始反思，总结自己的教学方法。总感觉晚了一点，以前的时间都浪费了。

八是对学生的年龄、心理特点，忽视的太厉害。平时上课，这些方面关注的很少，投入的精力也很少。我很想找时间把教育学、心理学好好看看，好好研究研究，把教育学，心理学的知识同自己的课堂联系起来。

九是对学生作业的处理。尽管我们历史学科每周只布置两次作业。周一至周五一次，周末一次，但六个班的作业，批阅起来这是一件麻烦事。让我很头疼，至今还没有好办法，来解决这个问题。在我们学校里，教六个班的历史，是不够工作量的，教八个班才满工作量。如果教八个班，我的作业怎么看？

我在学校里的时间应该花在学生身上。但实际上，我的时间都花在了应付检查，完上级任务上了。有无数的活动需要参加，无数的任务需要上交。我每天像一个完不成作业的学生，有人在屁股后面天天催，天 天要上交作业。还用这些来评价我的优劣，好可笑！

作为一个老师，我的生命应该属于学生。但融入我生命的学生，又有几个？在课堂里，我走在孩子们中间，我离他们那么近，但心却离他们那么远。我不了解他们，他们也不了解我。他们认为，我对他们的要求只有一样——成绩。我也的确如此，为了面子，我很看重成绩，把其他的一切都忽略了。

做为一个老师，感觉好遗憾。错位的很厉害。自己的行为与自己的初衷背道而驰。我和学生似乎成了熟悉的陌生人。我真不希望这样。

这个老师，当的好失败！

第四篇：结合自己的教学实际,进行教学反思（范文）

结合自己的教学实际，进行教学反思

---------如何培养学生的课外阅读能力

《新课标、新理念下的阅读教学》规定小学第三阶段的阅读要“利用图书馆、网络等信息渠道进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，课外阅读不少于100万字”。要让学生根据其中的阅读形式自觉并积极地投入到阅读活动中，顺利完成阅读任务，提高学生的阅读能力就显得尤其重要。其中关键是要把好课中或课外的“牵引”关，让学生在教师巧妙语言的“牵引”下，带着浓厚的兴趣，走进课外阅读世界，去感受更广阔的天空。

经过一系列的课外书阅读、信息资料的查阅、历史博物馆的参观，利用情景教学培养学生的阅读兴趣，学生的自觉学习胜过教师的百般讲解。教师有目的地设计巧妙语言，利用教学文本引发学生的课外阅读兴趣，既巩固了学生的课内知识，又丰富了学生的阅历。

我在教学中主要采用了以下方式来激发学生的兴趣。

一是抓住上课伊始的有利时机，引发学生的阅读兴趣。以精彩的开场白或话题引发起学生浓厚的兴趣，激起学生的好奇心和想象力，使之进入最佳状态，为整堂课拉开序幕。

二是以和谐的课堂气氛保护学生的阅读兴趣。语文教学不仅是一个认识过程，而且也是情感活动过程。在课堂教学中，我时刻注意保持轻松愉快的氛围，充分满足学生叙述的愿望;真诚和蔼地对待每一位学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生。

三是运用多媒体和丰富多彩的活动激发阅读兴趣。在教学中充分利用多媒体创设情境，增强气氛，铺设场景，组织讨论、辩论、看图说话、分组竞赛等活动，使学生在乐中学、在做中学。

四是适时强化学生成功的喜悦感，巩固兴趣。教师要特别注重让学生体会成功感，因为成功越大，兴趣越大，动力越大。当学生在某一方面获得了一点成功，他们也会像成人完成了一个重大科研项目一样感到高兴，继而对阅读产生浓厚的兴趣并获得巨大的内驱力，驱使他们向着进一步的成功迈进，从而形成稳定而持续的兴趣。我在教学中尽量多地创设竞争和成功的机会，让学生体会到通过自身努力取得成功的快乐，感受到努力的价值。

第五篇：结合自己的教学实际,进行教学反思

结合自己的教学实际，进行教学反思

我在教学中习惯在课后自己进行教学反思，一节课结束后想想哪些片断让我骄傲；哪些环节出现问题了；为什么会这样？怎样来解决这些问题？以后遇到这样的问题怎么做？并作详细总结，为今后的教学提供了可借鉴的经验。经过长期积累，必将获得一笔宝贵的教学财富。

例如我在教学《细胞的生活》时，由于利用了多媒体展示细胞膜控制物质的进出，形象动态的画面，让学生容易理解和记忆，取得很好的教学效果。由于讲解的较多，学生们写作业的时间不够用，没做完。在学习《生物圈是最大的生态系统》时，我进行了反思，虽然课堂活跃，学生参与度较高，但纪律不容易控制，过于强调学生的个性整个课堂华而不实，学生并没有真正掌握。此后，我在上课时时，时刻谨记这些的经验和教训，合理的利用多媒体和传统的教学有机结合。

我认为教学反思是教师在课后对整个教学行为过程进行反思，包括对自己的教学观念和教学行为、学生表现、教学的成功与失败等情况进行分析，找出教学实施过程中的成功和不足之处，找出不足的原因，思考今后改进优化的方向，对于教学很有价值。

反思从三方面进行，一是反思教学成功之处；二是反思教学失败之处；三是反思学生的反馈。总之教学反思是教师自我完善；自我提高的重要手段；是教师学会如何教学和从教学中学会什么的有效途径。勤反思，对于教师今后改进自己的教学有很多帮助，教师不仅可以提高自己的专业素养，而且可以更快的找到适合学生的教学方法，也有效地提高教育教学质量。我认为教学反思是教师在教学过程中对不可预料情况发生进行的反思以及教师在和学生互动作用中根据学生的学习效果反馈，对教学计划进行的调整。不可预料情况发生时作为教师要善于抓住有利于教学计划实施的因素因势利导。教学反思是教师以自己的活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入的思考和总结，对自己教学活动过程产生的结果进行分析的过程。

我每堂课后，我一般从以下几个方面反思：1.课堂教学目标是否恰当。2.课堂导入是否引人入胜。3.课堂教学环节呈现是否多元化。4.多媒体应用是否恰到好处。5.课堂教学气氛是否动静适宜。6.教学目标是否达成。7.课堂反馈和检测是否与教学目标一致。8.对学生在课堂生的表现以及自己的处理方式是否恰当。总之，课堂教学反思要反思所得，汲取教训，弥补不足，精益求精，提高课堂教学效率，提高自己的教育教学技能。