26个字母教案

第一篇：26个字母教案

教字母（9.15）period1

教学目标：

1.使学生熟练掌握26个英文字母的读音和书写及顺序。2.区分元音和辅音字母

3.初步了解冠词a/an的用法。

4.使学生意识到26个字母的重要性，并调动学生学习英语的兴趣。5.学唱英文字母歌，激发学生的学习热情。

教学重难点：26个英文字母的书写格式。

教学过程： 1.Leading 大家知道英语中有多少个英文字母吗？ 2.Listening 1.让学生听读音。2.跟着录音去读。3.小组竞赛。

每个组都去读，看哪个组读的最好（声音，正确率，站姿等）4.评出最佳小组，说说他们哪里做得好？我们应该怎样学习？ 5.要求最佳小组在全班前读，做示范领读。3.教师总结

4.Homework:读会26个英文字母。

反思：本节课主要让学生去反复的读26个字母，有些孩子小学英语没基础。通过这节课大部分同学都读会了，但个别同学分不清g和j的音，还需反复的去读。

Period2

（9.16）

目标：掌握26个英文字母的书写。过程：

1.老师先把26个字母写在黑板上，让学生去观察，看看有什么规律？ 2.学生们站起来谈他们看到了什么规律？ 3.全班总结

1.哪些字母是占上两个格子，哪些占下两个格子，哪些三个格子都占？ 2．哪些是一笔写出的字母？哪些是两笔写出的字母？ 3.哪些是先写竖的在写横的？ 4.哪些带有小弯钩？ 4.Practice.每个同学都上黑班去写一遍。同桌之间相互纠错。5.全班再把书写有错误的一起过一遍，加强记忆。Homework:把26个字母在作业本上一个写一行。

反思：本节课学生基本掌握了26个字母的书写，但是细微的错误比较多。下堂课继续练习书写。

Period3

（9.17）

目标：每个学生都要会写26个字母，并且要规范书写格式。重点：占格及整齐度。过程：

1.Revision 全班齐读

完成练习册中有关字母顺序的习题 2.Group work 1.老师发出指令 2.小组竞赛开始 3.评价标准

正确率；整洁度；书写速度 4.教师点评 5.全班改错 6.一共写两遍

Homework: 记会26个字母的书写，明天默写比赛。

反思：通过这节课几乎全班都掌握了26个字母的书写，同时也改正了一些常犯的错误。

第二篇：26个字母表达个性

26个字母表达个性

A--active 积极：无论是在生活，还是工作上，他们都拥有积极奋发，进取乐观的心态。

B--brave勇敢：勇敢是大丈夫能屈能伸，是面对竞争对手时淡定从容，是用心征服浩翰宇宙的磅礴大气。

C--civilization 文明：你可以无视纪律，但你绝对不能无视文明。

D--dreamer 梦想家：他们个个都是小说高手，热衷于表现自我想象力的社会生活，用奇幻的色彩去架构文学。

E--entertainment 娱乐：在80后生存哲学里，可以不逛街，可以不泡吧，但绝对不允许你没有娱乐精神。

F--fashion 时尚： 他们有各自的审美与品位，来打造专属自己的美丽“模板”。

G--green 绿色： 他们把“绿色球保”的精神运用到消费态度上，所以选择小排量汽车，低油耗，低排放。

H--help 帮助： 在5.12汶川大地震面前，80后从末吝啬自己的一只手。

I--innovate 创造： 他们大胆尝试，凭借一种“初生牛犊不怕虎”的锐气挑战无数的可能与极限。

J--justice 正义： 站在法律与道德的边缘，他们一次又一次挺身而出，让正义得到匡扶，公平得到维护。

K--knowledgeable 知识+有学识：这是80后男女交友的最低标准，如果才貌兼备，那你就是香饽饽了。

L--loyal 忠诚： 对自己的职业忠诚，对家人朋友忠诚，对自己的国家忠诚，这永远都不是一个落伍的动词。

M--miracle 奇迹： 《士兵突击》里的“不抛弃，不放弃”成了许多80后MSN、QQ的个性签名。只有坚持才会成功，才会出现生命中的奇迹。

N--nature 自然： 他们主张崇尚自然，连穿着都在体现自然的淳朴。

O--optimistic 乐观： 80后是典型的乐观主义者，他们想做就做，想说就说，做过的事绝不后悔，要挑战就挑最好的。

P--power 力量： 80后们有力量，他们正成为职场主力军，创业生力军，车市生力军，消费生力军。

Q--query 怀疑： 80后的精神实质是：自信，个性鲜明，敢于表达，怀疑一切，喜欢挑战权威，喜欢按自己的方式选择行为，并对其负责。

R--responsible 责任感： 他们在5.12地震等公共事件中所表现出来的巨大勇气、责任承担和爱国表现，超出了社会的预期，80后正在成为中国崛起的生力军。

S--studious 好学： 用自我来颠覆隐忍退让的社会态度，用创业来否定陈旧的择业观。在充满危机的时代，他们成了“充电族”，“只有会充电，才会发光”。

T--team 协作： 在现代化的公司和现实的商业环境里，创业型的80后越来越注重协同作战和团队精神。

U--unchain 释放： 80后一代追求自由与个性的释放。V--victory 胜利： 80后终于疲惫而略带胜利的窃喜，混到了可以成为社会主流。

W--warmth 激情：他们沉稳而富有责任感，同时更激情，他们是一个激情和痛苦的混合体。

X--generation 被遗忘的一代： 巴乔、巴斯滕，这些曾代表了一个时代的符号，正在流逝的进光中变得模糊。80后也许更

第三篇：《别母》教案

《别母》教案

【教学目标】

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读二首古诗，并熟练地背诵。

2、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解二首古诗的大概意思，3、反复诵读与融情想象中，咀嚼重点诗句的情味，感受诗歌内容，体会诗人情感。

4、在图文对照和古诗的对比参读中，提升阅读古诗文的兴趣。

【教学重难点】

正确诵读理解二首古诗，体会诗人的思想感情。

【教学准备】

多媒体课件

【教学时间】

1课时

【教学过程】

一、谈话导入，揭示诗题

1.你们爱自己的妈妈吗？你的妈妈爱你吗？妈妈为你做的哪件事最让你感动？（指名交流）

2.是啊，在我们的生活中，有一种爱时时记刻刻都萦绕在我们的周围，这就是母爱，母爱是一杯热腾腾的牛奶，母爱是一餐可口的饭菜，母爱是一件御寒的毛衣，母爱是一句温暖的叮咛，带着这份感恩的心，让我们一起走进今天的课堂，继续学习古诗三首，（板书）首先学习一首赞美母亲的古诗《游子吟》。（板书，生齐读课题）

3.什么样的人被称为游子？在本诗中是指谁？

二、初读古诗

1.请大家自读一读古诗，看谁能将诗句读通顺，读出诗的节奏美。（出示古诗，自由读）

2.指名读古诗,之后生再齐读。

3.读了这首诗之后，你有些什么感受？

4.那你们知道孟郊是在什么情况下写的这首诗吗？（师简介诗人并）

三、朗读诗文，意境交融

1.请大家看，在这首诗里，有一句诗直接表达了作者的感受，后来还一直被人们吟诵的千古名句，是哪句？（谁言寸草心，报得三春晖。）

（1）这里的“寸草”是什么意思？“三春晖”是指什么？

（2）知道这句诗表达的是什么语气吗？（反问的语气）

（3）诗人用反问的语气想表达什么意思？（生叙述）可他为什么不直接说我们报答不了这份亲情，却用了一个“谁言”这种反问的形式呢？

（4）生自由读诗句，再指名读

2.为什么儿子不能报答母亲的恩情呢？请大家读读前四行诗，结合注释和插图，理解这几句诗，你一定能找到答案的。（课件出示插图和古诗）

（预设：抓住“密密缝”，体会浓浓爱。）

（1）为什么儿子不能报答母亲的恩情呢？（预设：作者进京赶考前的晚上，母亲在昏暗的油灯下给儿子缝织衣服。）

（2）你是从哪里得到这种感受的？是的，插图是文字的再现，书上的插图再现了哪句诗？（“临行密密缝”）

（3）母亲为什么要“密密缝”？你是从哪里体会到的？（“意恐迟迟归”）

（4）的确，在古代吴越民间，有这样一个习俗，儿子出远门前，母亲都要为儿缝织衣服，缝得越密，儿子就回来得越早，缝得越稀，儿子就回来得越迟。所以母亲“密密缝”，是因为“意恐迟迟归”。

（5）母亲把这份愿望缝进了衣服里，现在，我们就把这份祝福融在诗句里，读出来好吗？（指名读）

（6）母亲担心的仅仅是儿子“迟迟归”吗？她还会“恐”什么？（指名说）

（7）由此可知，母亲在“游子衣”里，除了缝进密密的针线，还缝进了什么？请把母亲的担忧、祝福、牵挂和所有的爱，都缝进游子衣里，一起读读前四行诗。（指导朗读）

（8）可以说，一件游子衣，一片慈母心！你说，这样的深厚的恩情能够报答得了吗？所以，作者发出感慨——（生齐读：谁言寸草心，报得三春晖。）

三、延伸意境，升华情感。

1.现在，如果你就是孟郊，你们想一想，还有哪些原因让你觉得无法报答母亲？（生畅所欲言）

2.指名说诗意。

四、学习第二首诗《别母》

1、刚才我们发自心地感受了孟郊的《游子吟》，正可谓是“儿行千里母担忧”，孩子永远是母亲心中最深最重的牵挂，现在再让我们走进第二首诗《别母》（课件出示）（板书）

2.请同学们自由读一读，把诗句读通顺，读出诗的韵律美。

3.指两名读古诗。

4.同学们，透过这首诗，你仿佛看到了什么画面？（指名说）

5.你是从哪句诗体会到的？请带着你体会到的意境，来给大家读一读？（生读第一句诗）

6.“夜欲分”指什么？当时的环境又是什么样呢？（下着细雨）这更让你有一种什么感受？（凄凉）来，谁来试着再读一读？（指名读，师相机表扬）

7.这位母亲又是什么样的呢？（白发）母亲又在说什么？

8.可是，儿子终归要远行的，此时，他也不忍离开自己的家，自己的白发母亲，于是他想到了——（生接读后两句诗）

9、透过作者的想象，谁来说一说，你看到了什么？

10、是呀，天涯无边，漫漫旅程，归来的日子遥遥无期，而想念家中的白发老母，却只能在梦中相见了，此情此景，谁来用你深情地诵读，让我们来感受一番呢？（指2名读后两句诗,再齐读）

五、体会诗境，悟诗情

1.刚才，我们从《游子吟》中，读出儿子临行前，母亲“密密缝”的画面，又从《别母》中，读出了儿子临行天涯，母亲雨夜不眠的画面。不知不觉中，我们就进入了读诗的第一重境界，那就是读出了诗中之画。（板书：诗中之画）

2.孩子们，当“临行密密缝”和“白头闲坐话艰辛”这两幅画面交汇在一起的时候，我们更加深刻地体会到：无论在什么时候，我们都在母亲的心里；无论我们走得有多远，都走不出母亲的视线。因为，临行前，引读——“临行密密缝，意恐迟迟归。”

远行后，引读—— “出门便是天涯路，明日思亲梦里人。”

所以，作者发出感慨（诵读）：谁言寸草心，报得三春晖。

（课件出示相关诗句）

3.孩子们，当我们再次吟诵这两首诗时，你的心里涌动了什么情感？（指名说）

4.是的，母爱是无私的，伟大的，温暖的，细腻的。无论在什么时候，无论用什么方式，都无法报答母亲的恩情。所以，作者不断地问自己：（生齐读）：谁言寸草心，报得三春晖。(引导朗读)

5.刚才，你们把体会到的情感放进诗里，把自己的心放进诗里，让人感觉，你不是在读别人的诗，而是在读自己的心声。不知不觉，你已经达到了读诗的第二重境界了，读出了诗中之情。（板书：诗中之情）。

6.刚才，你们都轻声地问了自己：谁言寸草心，报得三春晖。你们能报答自己的母亲吗？此时，你想对自己的妈妈说些什么吗？（生说）

7.你们的字字句句都包含了对母亲的深情。但仅仅用一两句话远远不能表达对母亲的深情，此时，让我们把心中对母亲无尽的爱融化在这两首诗里，送给自己心爱的妈妈吧。(指名读两首诗。)

8.同学们，你们读的是孟郊的《游子吟》，汪中的《别母》，可老师听到的却是你们对自己母亲的款款深情。这说明你们已经达到了读诗的第三重境界，那就是读出了诗外之意，（板书：诗外之意）。

五、拓展延伸，丰富内涵

1、（放音乐）同学们，古诗就要熟读成诵，刚才我们在孟郊的诗行里，没有听到深切的呼唤，更没有听到高声的赞美，然而一分浓浓的真情却从这简单的30个字里自然流露，而汪中一首《别母》又让这份深深的母爱触摸着我们的心灵。

2、最后，让我们在低回、婉转的音乐声中，把所有的感动融进这两首诗里，试着背诵《游子吟》《别母》。

第四篇：《别母》教案

【教学目标】

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读二首古诗，并熟练地背诵。

2、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解二首古诗的大概意思，3、反复诵读与融情想象中，咀嚼重点诗句的情味，感受诗歌内容，体会诗人情感。

4、在图文对照和古诗的对比参读中，提升阅读古诗文的兴趣。

【教学重难点】

正确诵读理解二首古诗，体会诗人的思想感情。

【教学准备】

多媒体课件

【教学时间】

1课时

【教学过程】

一、谈话导入，揭示诗题

1、你们爱自己的妈妈吗？你的妈妈爱你吗？妈妈为你做的哪件事最让你感动？（指名交流）

2、是啊，在我们的生活中，有一种爱时时记刻刻都萦绕在我们的周围，这就是母爱，母爱是一杯热腾腾的牛奶，母爱是一餐可口的饭菜，母爱是一件御寒的毛衣，母爱是一句温暖的叮咛，带着这份感恩的心，让我们一起走进今天的课堂，继续学习古诗三首，（板书）首先学习一首赞美母亲的古诗《游子吟》。（板书，生齐读课题）

3、什么样的人被称为游子？在本诗中是指谁？

二、初读古诗

1、请大家自读一读古诗，看谁能将诗句读通顺，读出诗的节奏美。（出示古诗，自由读）

2、指名读古诗，之后生再齐读。

3、读了这首诗之后，你有些什么感受？

4、那你们知道孟郊是在什么情况下写的这首诗吗？（师简介诗人并）

朗读诗文，意境交融

1、请大家看，在这首诗里，有一句诗直接表达了作者的感受，后来还一直被人们吟诵的千古名句，是哪句？（谁言寸草心，报得三春晖。）

（1）这里的“寸草”是什么意思？“三春晖”是指什么？

（2）知道这句诗表达的是什么语气吗？（反问的语气）

（3）诗人用反问的语气想表达什么意思？（生叙述）可他为什么不直接说我们报答不了这份亲情，却用了一个“谁言”这种反问的形式呢？

（4）生自由读诗句，再指名读

2、为什么儿子不能报答母亲的恩情呢？请大家读读前四行诗，结合注释和插图，理解这几句诗，你一定能找到答案的。（课件出示插图和古诗）

（预设：抓住“密密缝”，体会浓浓爱。）

（1）为什么儿子不能报答母亲的恩情呢？（预设：作者进京赶考前的晚上，母亲在昏暗的油灯下给儿子缝织衣服。）

（2）你是从哪里得到这种感受的？是的，插图是文字的再现，书上的插图再现了哪句诗？（“临行密密缝”）

（3）母亲为什么要“密密缝”？你是从哪里体会到的？（“意恐迟迟归”）

（4）的确，在古代吴越民间，有这样一个习俗，儿子出远门前，母亲都要为儿缝织衣服，缝得越密，儿子就回来得越早，缝得越稀，儿子就回来得越迟。所以母亲“密密缝”，是因为“意恐迟迟归”。

（5）母亲把这份愿望缝进了衣服里，现在，我们就把这份祝福融在诗句里，读出来好吗？（指名读）

（6）母亲担心的仅仅是儿子“迟迟归”吗？她还会“恐”什么？（指名说）

（7）由此可知，母亲在“游子衣”里，除了缝进密密的针线，还缝进了什么？请把母亲的担忧、祝福、牵挂和所有的爱，都缝进游子衣里，一起读读前四行诗。（指导朗读）

（8）可以说，一件游子衣，一片慈母心！你说，这样的深厚的恩情能够报答得了吗？所以，作者发出感慨——（生齐读：谁言寸草心，报得三春晖。）

三、延伸意境，升华情感。

1、现在，如果你就是孟郊，你们想一想，还有哪些原因让你觉得无法报答母亲？（生畅所欲言）

2、指名说诗意。

四、学习第二首诗《别母》

1、刚才我们发自心地感受了孟郊的《游子吟》，正可谓是“儿行千里母担忧”，孩子永远是母亲心中最深最重的牵挂，现在再让我们走进第二首诗《别母》（课件出示）（板书）

2、请同学们自由读一读，把诗句读通顺，读出诗的韵律美。

3、指两名读古诗。

4、同学们，透过这首诗，你仿佛看到了什么画面？（指名说）

5、你是从哪句诗体会到的？请带着你体会到的意境，来给大家读一读？（生读第一句诗）

6、“夜欲分”指什么？当时的环境又是什么样呢？（下着细雨）这更让你有一种什么感受？（凄凉）来，谁来试着再读一读？（指名读，师相机表扬）

7、这位母亲又是什么样的呢？（白发）母亲又在说什么？

8、可是，儿子终归要远行的，此时，他也不忍离开自己的家，自己的白发母亲，于是他想到了——（生接读后两句诗）

9、透过作者的想象，谁来说一说，你看到了什么？

10、是呀，天涯无边，漫漫旅程，归来的日子遥遥无期，而想念家中的白发老母，却只能在梦中相见了，此情此景，谁来用你深情地诵读，让我们来感受一番呢？（指2名读后两句诗，再齐读）

五、体会诗境，悟诗情

1、刚才，我们从《游子吟》中，读出儿子临行前，母亲“密密缝”的画面，又从《别母》中，读出了儿子临行天涯，母亲雨夜不眠的画面。不知不觉中，我们就进入了读诗的第一重境界，那就是读出了诗中之画。（板书：诗中之画）

2、孩子们，当“临行密密缝”和“白头闲坐话艰辛”这两幅画面交汇在一起的时候，我们更加深刻地体会到：无论在什么时候，我们都在母亲的心里；无论我们走得有多远，都走不出母亲的视线。因为，临行前，引读——“临行密密缝，意恐迟迟归。”

远行后，引读—— “出门便是天涯路，明日思亲梦里人。”

所以，作者发出感慨（诵读）：谁言寸草心，报得三春晖。

（课件出示相关诗句）

3、孩子们，当我们再次吟诵这两首诗时，你的心里涌动了什么情感？（指名说）

4、是的，母爱是无私的，伟大的，温暖的，细腻的。无论在什么时候，无论用什么方式，都无法报答母亲的恩情。所以，作者不断地问自己：（生齐读）：谁言寸草心，报得三春晖。（引导朗读）

5、刚才，你们把体会到的情感放进诗里，把自己的心放进诗里，让人感觉，你不是在读别人的诗，而是在读自己的心声。不知不觉，你已经达到了读诗的第二重境界了，读出了诗中之情。（板书：诗中之情）。

6、刚才，你们都轻声地问了自己：谁言寸草心，报得三春晖。你们能报答自己的母亲吗？此时，你想对自己的妈妈说些什么吗？（生说）

7、你们的字字句句都包含了对母亲的深情。但仅仅用一两句话远远不能表达对母亲的深情，此时，让我们把心中对母亲无尽的爱融化在这两首诗里，送给自己心爱的妈妈吧。（指名读两首诗。）

第五篇：《母鸡叫咯咯》教案

《母鸡叫咯咯》教案

教学目标：

1、引导学生用欢快、活泼的声音演唱歌曲《母鸡叫咯咯》同时让学生体验感受歌曲的情绪.2、引导学生运用动作、打击乐表现歌曲。

3、在合作学习中，培养学生友好的情感和合作能力。

教学难点：

歌曲中“脖子伸伸，两翼扑扑，向人报喜添快乐”的节奏和音高的学习。

教学重点：

有表情地演唱歌曲并创编歌词

教学方法：

启发式教学法、体验参与式教学法、情境教学法、合作表演法

教学用具：

响板、电子琴，多媒体课件

教学过程：

一、导入课题，节奏练习

1.今天李老师要带大家去做客。到谁家去呢？从老师的歌谣中找找答案！

2.教师表演歌谣。（一把米，撒当院。我给小鸡来拌饭。有粒米，打个转。躲到土里看不见。鸡妈妈，追上前，一边刨一边唤：呆在里边太可惜，到我肚里变成蛋！）我们到谁家做客啊？ 生：小鸡家。

师：对，他们家的成员有三个。公鸡母鸡和小鸡。知道大家要来，都跑来欢迎我们呢。看，这是谁？、生：大公鸡、小鸡

师：他们会发出什么叫声欢迎我们呢？（出示节奏：XX X喔喔喔 叽叽叽），生模仿小鸡的叫声他仿佛在说“欢迎你，欢迎你”，练习节奏。师：公鸡和小鸡都来了，母鸡怎么没来呢？母鸡去哪里了？母鸡家里发生了件大喜事，她不能亲自来接我们了。让我们一起去她家看一看究竟有什么喜事发生了？

二、聆听歌曲，熟悉歌词

1、初听音乐

小耳朵竖起来听看谁听得最认真。师：母鸡家发生了什么大喜事？ 生：母鸡下蛋了

师：母鸡下蛋了很开心，想跟大家一起分享他的快乐，让我们一起学习这首母鸡叫咯咯吧。板书课题

2、复听音乐

师：现在让我们听一听母鸡下蛋的时候会发出什么叫声？ 生：咯咯咯

师：让我们一起拍着手模仿一下母鸡下蛋时的叫声吧

3、有节奏的朗读歌词

师：请跟老师读读这首小儿歌。4.再次聆听

师：听母鸡下蛋时会有什么样地动作呢？ 生：脖子伸伸两翼噗噗 师：你的耳朵真灵。

三、学唱旋律，创编舞蹈

1..学歌曲

师：现在请同学们跟老师一起学唱一下歌曲吧。a，学唱旋律 b,教师唱谱学生填词 2.跟教师完整演唱

我听到聪明的孩子都能完整的唱下来了，跟着音乐一起来试一下吧。.3创编舞蹈

师：这么动听的声音，如果能加上好看的舞蹈就更完美了。师：现在请同学们跟老师一起学一些舞蹈动作吧。师：孩子们让我们伴着音乐唱起来跳起来吧。

四、出示响板，创编歌词

1、师：大家的歌声真动听，为了奖励大家老师送给你们个小礼物，这是什么？响板，我觉得在“叫咯咯”的地方加上响板更能体会到母鸡下蛋时的快乐心情，让我们边唱边为歌曲伴奏吧？

2.如果再投入一点，表情在美一点我觉得会更好。再来试一次。

五、小结

今天，同学们通过歌唱和表演学唱《母鸡叫咯咯》，感受到了音乐给我们带来的愉悦的体验，同学们也很好地掌握了歌曲的特点节奏“XX X”。请同学们在课后注意观察其他小动物的神态、动作和叫声，试着改编歌词。