《狱中上母书》教案

第一篇：《狱中上母书》教案

《狱中上母书》教案

教学目标：

1、感受作者炽热的爱国情怀和视死如归的大无畏精神

2、体会本文情理相融的语言特点 教学重点：

1、感受作者炽热的爱国情怀和视死如归的大无畏精神

2、体会本文情理相融的语言特点 教学方法：诵读法、讨论法、探究分析法 课时安排：2课时 教学步骤：

一、作者简介

夏完淳（1631——1647），字存古，江苏华亭人，聪明早慧，五岁知书史，八岁能创作诗文辞赋，才思敏捷，有神童之称。夏完淳是明末著名的少年爱国英雄，其父夏允彝和老师陈子龙也都是当时有名的学者和爱国志士。在家庭环境的熏陶下，他十四岁就跟随父亲起兵太湖，参加抗清活动，兵败后父亲投水自殉。夏完淳又随老师继续与清兵作战，在1647年7月兵败被俘，不屈而死，年仅十七岁。在狱中他写了三篇遗书：《狱中上母书》、《遗夫人书》和《土室余论》，以此来表达壮志未酬，英雄遗恨的爱国情感。夏完淳在世只有１７年，但他在明末文坛上却有着不可磨灭的光辉。夏完淳短暂的一生中，著有赋12篇，各体诗337首，词41首，曲4首，文12篇。此文是临刑前写给生母和嫡母的信。信中回顾了两年来起兵抗清的坎坷经历，抒发了国难家仇集于一身、死不瞑目的英雄遗恨，表现了坚贞不屈的民族气节和视死如归的大无畏精神。

二、字句疏通及翻译

见背

恤死荣生

钟虐先朝

自分

斤斤

菽水之养

门祚衰薄

三、分析文章内容

（一）（1、2段）：回顾坎坷经历，叙述国与家的种种不幸，抒发大仇未报，大恩未酬的满腔遗恨。

“不孝完淳„„不得以身报母矣” 开头便点出自己即将赴义，以身殉父而不得报母。开门见山，文笔干净简洁，同时“以身殉父”、“不得以身报母”，又为这封绝笔书定了一个基调：面对生与义的抉择、家与国的矛盾，一个人应该怎样行动。全文就是围绕这一点来抒发自己为国忘家、舍生取义的爱国之情和英雄之志的。

作者满怀悲愤地回顾了两年来父子为国奔波的坎坷经历。作者把这种不屈不挠、前赴后继的抗清经历概括为八个字“冤酷日深，艰辛历尽”。文中特别强调“自分必死”，说明这位少年英雄的确视死如归了。

在写了为国之后，接着，作者写了自己的忘家，他满怀负疚之情叙述了自己家门的不幸，“一门飘泊”，死生不能相聚相依，这种情况皆由自己无暇顾家所致，因此他深深地自责：“不孝之罪，上通于天。”作者不顾家是因为他把全部精力献给了国家。

作者在自责之后，便集中抒发了自己为国忘家、舍生取义的爱国之情：他先表现了自己对家门不幸的沉痛感慨，为亲人生活无着的焦虑；然后，说明了家国一体的关系，表现了为国献身的壮志；最后回忆十五年来母亲的教养之恩，再次表示对双慈的惦念和感激。作者对母亲的深情，说明了他并未忘家，从而便衬托出他一心为国之不易，表现了他的崇高品格。

讨论１：作者处在怎样的境地？他选择怎样的方式来报答母亲的养育之恩？在文中找出相关句子。

忠孝难以两全、即将身赴国难的境地。

以继承父亲的报国之志来报答母亲的养育之恩。“淳之身父之所遗，„„死亦何负于双慈？”

讨论２：本段抒发了什么情感？陈说了什么道理？这两者之间是否截然分明？ 抒发念母之情，陈说“死不负于双慈”的理由；但作者并非一味明理或单纯抒发情感，而是寓理于真诚、炽烈的念母之情。

这里对不能“报母”的原因作了情理交融的陈述。作者将“报国”、“殉父”与“报母”的关系串通起来加以阐述，指出：“淳之身，父之所遗；淳之身，君之所用。为父为君，死亦何负于双慈？” 这就把能否真正“报母”，放在了抗清复明的民族斗争大背景下来考察。只要“天日”尚未“复见”，杀父之“大仇”一日未报，作者就不能心安理得地承欢于双慈的膝下。换句话说，夏完淳不想做厮守在母亲身边的碌碌无为的家雀，而要到反抗民族压迫的斗争风云中一展宏图，这才是真正的“报母”。

（二）（３、４段）：作者交代后事，再次抒发对母亲的深情，并表达自己以国为先、以气节为重的志向。

讨论３：在第２、３自然段里作者都谈到了“立后”的问题。为什么作者要坚决反对立后？

对“立后”问题的安排，如生男孩，“家门有幸”，这幸一方面是香火有续，家门有幸；另一方面则是因为父志有人继承，值得庆幸。

坚决反对立后，原因有二：一是在当时沧海横流的情况下，象作者父子那样坚持民族气节的人极少，如立后之人气节有亏，反而会辱没夏氏父子。第二，从国家与夏家利害一致性上考察，把家族命运与国家命运前途紧密联系在一起，时时从民族前途考察。在立后问题上，作者明确表现出以气节为重、以国事为先的立场。

（三）（５、６段）：表明作者对生死的态度，面对死亡，表现了坚贞不屈的民族气节和视死如归的大无畏精神以及大仇未报的遗恨。

讨论４：作者说自己写这封遗书是“语无伦次”，从内容上可以看出来吗？这表明作者在写信时怎样的感情状态？

内容各段之间有反复：表达对慈母的愧疚、牵挂；交代同一后事也重复提及。表达出作者激动、强烈的情感。

四、艺术特点

1、情理相融的语言特点。（参看讨论１）民族恨与骨肉情两相依托映照。

2、充沛的气势（浩然正气）与复杂丰富的感情（沉痛、负疚、慷慨、关切等）交织在一起，形成一种苍凉悲壮的风格，具有一种回肠荡气、撼动人心的艺术力量。

五、课外链接

课外自读林觉民的《与妻书》，比较两者在内容和写作手法上的异同。

第二篇：狱中上母书 读后感

《狱中上母书》读后感

17岁，他死在这样一个如花的年纪。

但是，他在十五岁的时候，就放弃了一切，义无反顾地加入到了抗清队伍之中，甚至刚刚新婚不久就与妻子告别，继续进行抗清事业。一个十五岁的孩子冒着天大的危险，转辗于战场上，需要多么大的勇气和信念。

他一直都是一个成熟也有柔情的大男孩。他在进行抗清事业的同时也怀念过家人，并且写过很多凄美的诗句，比如“秋色到空闺，夜扫梧桐叶”、“十二玉阑干，风动灯明灭。立尽黄昏泪几行，一片鸦啼月”。这些词，非但不能抹去他的英雄形象，反而使这个形象更丰满，更动人。

他是一个坚强勇敢的人。他的很多亲人朋友死于抗清斗争中，可是他总是能够继续振作起来，重新开始进行抗清事业。他一次又一次地被悲痛击倒，但又总会一次又一次地爬起，直到生命的终结。

第三篇：安全教案中上

活 动 方 案 设 计 月 日 午 活动名称： 数学：5的形成 活动目标：

1、学习5的形成，知道4、5两数多1少1的关系，理解5的实际意义。

2、能灵活运用比较的方法，比较4、5两数的多少。

3、通过故事，游戏体验学习数学的乐趣。活动准备： 背景图片或课件。活动过程：

一、导入： 复习1-4的数字。出示今天表现好的幼儿将要得到的标志。谈话：故事“5个小矮人。引出小矮人到城堡探秘的主题激发幼儿兴趣，学习5的形成，认识数字5.二、展开：

1、教师演示活动卡片，请幼儿观察来了4个小矮人，然后又来了1个，知道4添1是5.2、引导幼儿观察5个小矮人帽子的不同，知道5里面有5个1.3、教师演示活动卡片，演示小矮人摘草莓，引导幼儿采用多种方法比较小矮人和草莓的数量，知道4比5少1,5比4多1.4、出示数字“5”的卡片，请幼儿认读，并知道5个小矮人和5个草莓都可以用识字5表示。

5、引导幼儿玩“采花”的游戏，进一步巩固5的形成。

6、引导幼儿玩“捉迷藏”的游戏，进一步巩固认识4、5两数的关系。

三、结束： 教师小结。观察评价： 活 动 方 案 设 计 月 日 午 活动名称： 音乐：太阳小鸟夸奖我 活动目标：1学习演唱歌曲，掌握2/4拍的节奏。2养成早睡早起和锻炼的良好习惯。活动准备：歌曲光盘《太阳小鸟夸奖我》 太阳小鸟图片，小朋友伸腿，弯腰，踢脚，跳跃的图片。活动重点：学习演唱歌曲，活动难点：掌握好节奏，活动过程：

一、导入 教师：小朋友每天什么时候起床？起床以后你们都做什么？ 今天老师给小朋友带来了一首好听的小歌曲，我们一起来听一听歌曲中太阳小鸟和小朋友起床后做什么？

二、展开：

1、节奏训练 教师：出示节奏图谱，教师先读歌词，教师在读歌词，同时幼儿跟着教师读歌词，教师：教师和幼儿理解歌词。教师;按节奏说歌词，用拍手（强拍）拍腿（弱拍）说歌让我们一起听一听这首好听的歌曲。

2、学唱歌曲 教师：播放光盘，幼儿欣赏，教师：现在我们跟着一起唱一遍，看谁的声音最好听，教师：教师唱一句幼儿一句歌词，男孩唱第一段，女孩唱第二段，换，女孩唱第一段歌曲，男孩唱第二段歌曲，教师：把图片太阳小鸟，小朋友都按顺序摆出来，幼儿按图片唱歌，三、结束：表演 请幼儿进行表演唱大胆展示自己没的声音，可以采取个人表演，小组表演，分组表演等方式鼓励幼儿演唱。观察评价： 活 动 方 案 设 计 月 日 午 活动名称 科学：漂亮的气球 活动目标： 1.知道气球与充气玩具变鼓是因为充入了空气。2.探索充气的多种方法。3.体会与同伴合作才能扎住“气球嘴”的必要性。活动准备： 1.没充气的气球人手一份。2.脚踩式打气筒，各种充气玩具若干。活动过程： 1.气球吃什么。出示充好气的气球和未充气的气球。这个气球圆鼓鼓，胖乎乎，这个气球呢，瘪着肚子，好像没吃过饭。教师手拿未充气的气球，引出《气球爱吃什么》。气球喜欢吃饼干、馒头、糖果吗？ 气球吃什么，才能鼓起来，变的胖胖的呢？ 2.我帮气球吃空气。空气有个怪脾气，很喜欢从气球的肚子里溜出来。怎么样让气球吃的饱饱的，又不让空气溜掉？ 教师示范吹气球，用嘴给气球充气，以及如何扎住“气球嘴”，不让空气溜走。幼儿每人一只气球，用嘴给气球充气，让气球很快“胖”起来。为了不让空气溜走，幼儿主动寻找合作伙伴，扎住“气球嘴”。3.充气玩具吃空气。出示充气玩具。气球还有很多朋友，也和气球一样喜欢吃空气。我们也来帮帮他们，让他们也吃得圆鼓鼓、胖乎乎的。活动结束： 幼儿自由结伴给充气玩具吹气，摸一摸充满空气后胖乎乎的“身体状态”。幼儿玩一玩这些充气玩具。观察评价： 活 动 方 案 设 计 月 日 午 活动名称： 安全教育：火灾安全自救 活动目标：

1、了解简单的防火知识，增强自我保护意识，学习火灾自救的方法。

2、锻炼幼儿遇事不慌、不怕危险困难的勇敢精神，能够保护自身安全。活动准备： 字卡图片 火灾场面范画 自救图解 活动过程：

一、出示‘火’字的字图卡，请幼儿观察

1、提问：这是什么字？“火” 首先出示图片让幼儿观看，其次让幼儿用知道“火”字是象形字，能解它的笔顺。那么火能燃着哪些东西？（布，木头、汽油、酒精、蜡烛等）

2、知道了火能发光发热，组织幼儿讨论火的用途和危害。（1）我们的生活中离不开火，请幼儿说出火的用途。（烧饭、取暖、照明等）（2）火对人类有什么危害？（烧伤皮肤、烧毁财物、房屋、森林等）

二、组织幼儿讨论并出示图片：（1）发生火灾的原因有哪些？（小孩玩火、乱丢火烟头、在禁放区燃放烟花、用明火照明寻找物、乱拉乱接电线等）（2）怎么样防止火灾发生？ 如果发生火灾，我们应该怎么样做才能实现自我保护与逃生自救?

三、防火自救游戏： 小朋友站成一圈，选几位小朋友头戴福娃欢欢的火焰头饰沿着圈外走，老师和小朋友一起朗诵防火儿歌，当儿歌停止后，戴头饰的小朋友迅速抱住圈上任意一位小朋友，表示他们的衣服着火啦。“着火”的小朋友迅速想办法自救，如就地打滚，脱掉外衣或假装用水淋湿身体。做完后摘下头饰，走到圈外，游戏从头在做。游戏可重复进行。防火儿歌 小朋友，不玩火，莫让大家吃苦果； 是电器，都有电，手湿不要动电线； 不玩火，不动电，自我保护是关键； 发生火灾不乱走，及时拨打“119”。心不慌，意不乱，镇定冷静快疏散。湿毛巾，捂口鼻，身体前屈头伏地。逃生术，要记清，孩子家长都放心。

四、小结 这节课小朋友们都了解简单的扑救、求救及自救的方法，知道用火时要小心，不能随便玩火。活 动 方 案 设 计 月 日 午 活动名称： 安全教育《安全小卫士》 活动目标：

1、通过活动使幼儿对几种常见安全标志的图案、意义有初步的认知，从而在日常生活中注意保护自己。

2、引导幼儿辨别哪些行为时危险的，哪些是安全的，并掌握遇到危险时的简单自我保护和求救的方法。

3、能结合自己经验创造性地设计出与日常生活相匹配的安全标志。活动准备：

1、安全教育情景录像、安全标志图片

2、水彩笔、记号笔、白纸等。经验准备：了解日常生活中一些危险的事情和认识生活中的一些标志。如小心触电、小心滑倒、小心开水烫、注意安全等。活动过程：

（一）、利用身体语言，激发幼儿的兴趣。——教师用肢体语言来表达标志的意思。如小心触电的标志：身体表现触电时的状态。——然后请幼儿猜猜教师表达的是什么意思。教师先不拿出标志，请幼儿大胆猜测是什么标志，发展幼儿的想象能力和表达能力。——把标志拿出来，验证幼儿的想法。并认真仔细观察标记的形状、特征。——第二次的标志可以采用另外一种方法，如拿出标志，请幼儿各自利用自己的身体语言来表达标志的意思。这些标志在我们的幼儿园都能看到，那在幼儿园我们应注意哪些安全呢？(二）关于幼儿园生活安全的情景录像。——组织幼儿观看八个安全教育小故事的前半段：

1、小朋友们上下楼梯时你推我挤的现象，发生小朋友摔下楼的情景。

2、小朋友去碰幼儿园或家里的带电的插头。

3、在玩游戏时（如滑滑梯），不按游戏规则，争先恐后，发生摔跤的情景。

4、在玩石区，拿石头和沙子你扔过来，我扔过去。

5、将如珠子、笔帽等小东西，放入嘴巴、耳朵或鼻孔里。

6、拿铅笔等尖利的东西打架、玩耍。

7、在教室里到处跑、追追打打。

8、在幼儿园迷路了怎么办。——组织幼儿自由讨论。上面的行为是否正确，若不正确，该如何改正。——师生谈话活动，教师引导幼儿想出各种正确有效的方法。——小结八个安全小故事的正确方法。在幼儿园有这么多需要注意的事情，还有没有别的危险的事情需要注意的呢？

三、结束： 组织幼儿讨论幼儿园还有哪些危险的事情不能做，并请幼儿按照自己的想法设计一些安全标志，再讨论哪些标志适合放在教室里使用。活 动 方 案 设 计 月 日 午 活动名称： 安全教育： 楼梯不是游乐场、活动目标：

1、知道不在楼梯上玩耍、打闹。

2、知道在上下楼梯遇到危险时呼叫老师给与帮助。活动准备： 多媒体教学资源《小熊玩楼梯》的图片。活动过程：

一、导入、故事《小熊玩楼梯》引起幼儿兴趣。

二、展开、1、引导幼儿讨论：小熊做的对不对？为什么?小熊是在游乐场玩吗? 小结：楼梯不是游乐场，不能在楼梯上玩耍】追逐、打闹、拥挤、滑下扶手等。

2、组织幼儿讨论：让幼儿知道正确上下楼梯的方法及遇到危险时正确做法。、小结：靠右边上下，手扶扶手或扶着墙，看着楼梯一步一阶地走，一个跟着一个走，不要东张希望，避免双脚踏空而摔倒。当自己或同伴摔倒或被拥挤时，要及时大声呼救，请老师或其他人来帮助。

3、教师带领幼儿分组练习。

三、结束 活动讲评。活 动 方 案 设 计 月 日 午 活动名称： 安全教育《小桌椅的对话》 活动目标： 1知道桌椅使用不当会有哪些危险。

2、学习正确搬桌椅的方法。活动准备 ：

1、多媒体教学资源：故事《小桌椅的对话》

2、幼儿用书第18—19页。活动过程：

一、导入 故事《小桌椅的对话》引出活动内容。

二、展开

1、回忆故事内容 提问：小椅子对小桌子说了些什么？小桌子又对小椅子说了些什么？ 小结;小猴拖拉桌椅、攀爬桌椅、搞恶作据等，不仅自己摔倒受伤，还让小伙伴也受到了伤害。

2、引导幼儿结合幼儿生活经验说一说：日常生活中，如果我们 不爱护桌椅，不小心使用，会有哪些危险？

3、引导幼儿学习如何正确使用桌椅。教师示范正确搬动椅子的方法，请幼儿练习。

三、结束： 教育幼儿在家中不攀爬桌椅，不拖拉桌椅。教师小结。活 动 方 案 设 计 月 日 午 活动名称： 安全教育《吃东西要小心》 活动目标：

1、了解安全进餐的方法，养成专心进餐的饮食习惯。

2、能安全食用鱼类和带骨头类的肉类，知道卡着、噎着的简单处理方法。活动准备： 多媒体教学资源：《熊猫医院》的图片和《我会这样吃》的图片。活动过程：

一、导入 故事《熊猫医院》导入课题。

二、展开

1、提问：小猫为什么会被鱼卡着？小狗为什么会被小骨头卡着呢？ 帮助幼儿理解词语：细嚼慢咽。

2、了解安全进餐的方法，初步学会吃鱼，啃骨头的方法。（1）看多媒体教学故事图片，让幼儿说一说：熊猫医生提醒小猫、小狗在吃东西时要注意什么？（2）小结：熊猫医生提醒小猫、小狗在吃东西时不能边吃边玩，迟到嘴里的饭菜应细细地嚼碎，慢慢咽下，不能着急，否则就容易被卡着或噎着。（3）我们应该怎样吃鱼啃骨头？

3、通过讨论，知道卡着后的简单处理方法。

4、判断对与错，引导幼儿了解安全进餐的正确方法。小结：吃饭时，小朋友要坐姿端正，要细嚼慢咽，专心的吃，不变吃边笑，不看电视。

三、结束 活动讲评。活 动 方 案 设 计 月 日 午 活动名称： 安全教育《室内活动不打闹》 活动目标：

1、知道在室内活动时不追逐、不打闹。

2、在室内活动时能够有意识的慢行、谦让。活动准备：

1、幼儿用书第4—5页。

2、快板一幅。

3、彩色油画棒。活动过程：

一、导入 出示儿歌《室内活动安全歌》。

二、展开

1、学习儿歌。（1）、示范朗诵儿歌，幼儿欣赏。教师打着快板说一遍儿歌后，帮助幼儿记忆儿歌内容：玩玩具时要怎样？进出门要怎样？活动室里应怎样？（2）教师带领幼儿学习儿歌。幼儿分组说儿歌，配上快板说儿歌。

2、引导幼儿知道在室内不能追逐、打闹，要谦让、慢行。（1）、引导幼儿交流讨论：在室内怎样做是安全的，怎样做是不安全的？为什么？如果发现小朋友有不安全的事情，你会提醒他吗？ 小结：小朋友在室内要做到不追逐、打闹，有意识的谦让、慢行。有打闹的小朋友要劝阻。

3、请幼儿阅读用书，完成要求。师幼共同检查幼儿的操作结果是否正确。

三、结束 教育幼儿不做危险的事情。活 动 方 案 设 计 月 日 午 活动名称： 安全教育《排好队，等一等》 活动目标：

1、知道在公共场所活动，玩耍时要主动排队，耐心等待。

2、有初步的自我约束意识，养成遵守公共规则的行为习惯。活动准备： 1.拱形门3个，呈曲线形放在场地内。2.摄像机一部。3.多媒体图?崴苫犊斓谋尘耙衾帧? 4.水彩笔，绘画纸人手1份。活动过程：

一、导入 游戏《钻山洞》引起幼儿兴趣。介绍游戏规则，场地，提出要求：这里有三个山洞，小朋友可以自由地钻，看谁能又快、又安全的钻过每个山洞，不能漏掉任何一个山洞。幼儿自由的玩《钻山洞》的游戏。教师重点拍摄记录幼儿游戏中出现的拥挤、无序、掉鞋等行为。

二、展开

1、幼儿分析、讨论，总结快速、安全钻过山洞的方法。小结：钻山洞时，大家要从同一个山洞出发，排好队，一个跟着一个，不推不挤不掉队，这样做就能又快、又安全地钻过山洞。

2、背景音乐，请幼儿重复玩钻山洞的游戏，丰富经验。

3、播放多媒体教学资源图片《排好队，等一等》，迁移、拓展幼儿经验。（1）、提问：这是什么地方？大家是怎么做的？为什么要这样做？ 还有哪些地方需要大家排好队，有秩序地做事？（2）、小结：在商场缴费、车站上车、游乐场玩大型玩具时，都需要大家排好队、有秩序地进行

4、请幼儿为需要排队的地方设计一个排队标志，提醒大家共同遵守。

三、结束 课堂讲评。活 动 方 案 设 计 月 日 午 活动名称： 安全教育《屋子里的尖尖角》 活动目标：

1、认识家中物品的棱边和尖角，知道其中的危险。

2、在家里玩耍时，要学会躲避家具、墙边的尖角。活动准备：

1、幼儿用书第1-3页或多媒体教学资源：图片、故事《危险的尖尖角》图片。

2、用桌椅摆成障碍赛的场地。活动过程：

一、导入 出示《屋子里的尖尖角》挂图，引起幼儿兴趣。

二、展开

1、帮助幼儿了解家中物品尖尖角的位置。（1）、引导幼儿想一想，说一说家中物品尖尖角的位置。（2）、播放多媒体教学资源《屋子里尖尖角》的图片，教师分类介绍家中尖尖角如：家具角、门框、墙角等。

2、讲述故事：《危险的尖尖角》，让幼儿了解碰上尖尖角的后果。（1）提问：妈妈对豆豆说了什么？豆豆和哥哥在家里发生了什么事？他和哥哥这样玩会有什么危险？（2）调动幼儿已有经验交流讨论，了解尖尖角的危险。提问：碰到尖尖的角会怎样？玩的时候怎么躲避尖尖角？引导幼儿了解尖尖角是很危险的，要远离它们。

3、游戏：障碍接力赛。用桌椅等摆成障碍赛的场地，组织幼儿绕过障碍走曲线，引导幼儿游戏时灵活躲避危险。

三、结束 带领幼儿到院子里找找尖尖的角 活 动 方 案 设 计 月 日 午 活动名称： 安全教育《小心接触陌生人》 活动目标：

1、能区分陌生人与熟人。

2、培养幼儿碰到困难时能积极想办法，具有应变的能力。

3、通过活动，提高幼儿的自我保护意识。活动准备：

1、《小兔子乖乖》儿歌

2、故事《怪叔叔别来》

3、课件《我该怎么办》

4、灰太狼图片一张，纸球若干个。活动过程：

一、导入： 播放《小兔子乖乖》的儿歌，幼儿重温儿歌中的故事。

1、师：“小朋友听过《小兔子乖乖》的故事吗？里面的歌还会唱吗？”

2、师：“小兔子为什么不跟大灰狼开门呢？现实生活中也有像大灰狼一样的坏人，他们是怎样哄骗小朋友的呢？”

二、故事欣赏《怪叔叔别来》，讨论陌生人的危险性。教师导入：森林警察想请小朋友帮忙找找豆豆鸟。

1、课件中的豆豆鸟是怎么不见了的？

2、豆豆鸟想象中的怪叔叔是怎样的？

3、那我们碰到这样的怪叔叔该怎么办呢？

4、故事中的怪叔叔是不认识的坏人，那生活中不认识的人就一定是坏人吗？ 引导幼儿说出不认识的人就是陌生人，陌生人不一定是坏人，不要轻易相信陌生人的话，更不要随便跟陌生人走。要自己保护自己，不让坏人有机可乘。

三、播放课件《我该怎么办》。教师导入：明明小朋友碰到一件难事，小朋友们一起帮他想想该怎么办。

1、提问：刚才小朋友看到了什么？明明家的门能开吗？为什么？

2、提问：来的是什么人？（爸爸的朋友）

3、提问：什么是陌生人？（不认识的人）

4、提问：如果轻易给陌生人开门会有什么危险？

5、提问：刚刚叔叔在敲门，明明又不能随便开门，怎么办呢？ 教师小结：要问清楚来人是谁，找谁，告诉来人等家长回来后再来，或让人在外面留下来等，也可以让人到父母单位去找。

四、结束： 幼儿游戏——幼儿在体验战胜灰太郎的快乐中结束本次教学活动。喜洋洋打来电话说灰太郎又去羊村捣乱了，要小朋友帮帮忙。（小朋友在规定的距离内用纸球击打灰太郎的彩图。）活动在孩子们参与打“坏人”中结束。活 动 方 案 设 计 月 日 午 活动名称： 安全教育《公厕安全我知道》 活动目标：

1、认识男女厕所的标志，会安全使用公厕设施。

2、知道如厕后及时回到成人身边，不跟陌生人走。活动准备：

1、多媒体教学资源：（1）男女公厕标志图个一幅,《小猪去公厕》图片5幅。

2、白纸、水彩笔、3、幼儿用书10-11页。活动过程：

一、导入 谈话导入主题：出门在外想上厕所时该去哪里？哪些地方有公厕？ 在公共场所怎样找到公厕？怎样区分男厕和女厕呢？（幼儿讨论后，播放多媒体课件，观看男女公厕的图片，巩固幼儿的认知。）小结：公厕也叫卫生间、洗手间，是大家共同使用的厕所，公园、商场、医院等公共场所都有公厕。公厕分男厕、女厕。男厕是男士、男孩使用的，用男人的头像做标志，女厕是女士、女孩使用的，用女士的人像做标志。有的公厕上还标有“男厕、女厕”这样的汉字。

二、展开

1、播放《小猪去公厕》的图片，引导幼儿观察、认识公厕内的基本设施，学习如何安全使用。小结：在公厕使用坐式便池时，最好现在便池的盖上铺些卫生纸，然后坐在便池上解大便，这样既安全又卫生，使用脚踩按钮时要站稳扶好，防止抬脚踩时摔倒，公厕里比较滑，比较硬，洗手时把水流开小一些，防止流水大了贱到地上让人们滑倒、摔伤。

2、指导幼儿看书讨论：公厕里还会发生哪些危险？如果遇到陌生人要带你走怎么办？

3、公厕设计大赛

4、幼儿作品展示

三、结束 活动讲评

第四篇：日语教案中上2

中上２

王さんの日記

文法説明：

動詞連用形+たら どうですか ∕------怎么样，-----行不行，----

いかがですか

いいですか

よろしいですか

这个句型比“------たら-----ほうがいいですか”语气更加委婉。

この手紙を出してくれたらどうですか。

お母さんに相談してごらんになったらいかがですか。

この間 ∕不确切地表示现在较近的过去，不可以用在现在或将来。

最近∕ 即可以表示较远的过去，也可以表示不久的过去，幅度较大。这一点与“この間”不同。“最近”与汉语的“最近”不同，不表示将来。

このごろ∕表示从过去不久到现在的一段时间，包括说话的当时。

このごろは毎日雨が続いています。

仲の良い＝仲がよい

仲良し「名詞」

仲が悪い

冗談を言う ＝ 冗談を話す ＝ 冗談をいらっしゃる

話題になる ∕变成-----话题。

指谈话从其它方面变为另一个话题。

クラスでは新しい先生の事が話題になりました。

勉強になる ＝ ためになる ∕有益，有帮助，收获很大。

表示成为自己学习方面有益的事。

話がはずむ ＝

話に花が咲く ∕谈得起劲，谈得兴致勃勃。

話に乗る ＝ 相談に乗る∕ 参与磋商，帮助斟酌。

話上手

話下手

------ような気がする∕我觉得------，好象--------。

表示说话者不太确切的感觉或主观上的判断。

あの人はこのごろ元気がないような気がする。

ここは王さんのお宅ではないような気がする。

動詞未然形+ないうちに∕还没有----就-------。趁着还没有----马上----。

お客さんが来ないうちに部屋を掃除してください。

日の出ないうちに起きるのはあの人の習慣になった。

しばらく会わないうちに彼は背が高くなります。

暗くないうちに家へ帰ってください。

動詞連用形 + たきり ∕自从----以后，再没-------。

家を出たきり、いままで帰っていない。

病気になったきり、なかなか治りません。

口语中经常说成--------たっきり

大学を卒業したっきり，ご無沙汰でした。

「さようなら」と言ったっきり、今まで目にかかりません。

-----たきりです∕ 只是-------，仅仅------。

田中さんとは去年の正月に会ったきりです。

この文章は一度読んだっきりです。

思わず―動詞連用形+てしまう∕不由得-----，无意识地------。

表示在无意识之中不知什么原因做出并没有想要做的行为。

嬉しくて思わず飛び上がってしまいました。

手紙を読んで思わず泣いてしまいました。

なんとなく∕觉得-----，不由得-------。

副词，表示说话人不知什么原因而产生无意中的感觉。

なんとなく眠けがする。

なんとなく彼女の家に来ました。

第五篇：《别母》教案

《别母》教案

【教学目标】

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读二首古诗，并熟练地背诵。

2、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解二首古诗的大概意思，3、反复诵读与融情想象中，咀嚼重点诗句的情味，感受诗歌内容，体会诗人情感。

4、在图文对照和古诗的对比参读中，提升阅读古诗文的兴趣。

【教学重难点】

正确诵读理解二首古诗，体会诗人的思想感情。

【教学准备】

多媒体课件

【教学时间】

1课时

【教学过程】

一、谈话导入，揭示诗题

1.你们爱自己的妈妈吗？你的妈妈爱你吗？妈妈为你做的哪件事最让你感动？（指名交流）

2.是啊，在我们的生活中，有一种爱时时记刻刻都萦绕在我们的周围，这就是母爱，母爱是一杯热腾腾的牛奶，母爱是一餐可口的饭菜，母爱是一件御寒的毛衣，母爱是一句温暖的叮咛，带着这份感恩的心，让我们一起走进今天的课堂，继续学习古诗三首，（板书）首先学习一首赞美母亲的古诗《游子吟》。（板书，生齐读课题）

3.什么样的人被称为游子？在本诗中是指谁？

二、初读古诗

1.请大家自读一读古诗，看谁能将诗句读通顺，读出诗的节奏美。（出示古诗，自由读）

2.指名读古诗,之后生再齐读。

3.读了这首诗之后，你有些什么感受？

4.那你们知道孟郊是在什么情况下写的这首诗吗？（师简介诗人并）

三、朗读诗文，意境交融

1.请大家看，在这首诗里，有一句诗直接表达了作者的感受，后来还一直被人们吟诵的千古名句，是哪句？（谁言寸草心，报得三春晖。）

（1）这里的“寸草”是什么意思？“三春晖”是指什么？

（2）知道这句诗表达的是什么语气吗？（反问的语气）

（3）诗人用反问的语气想表达什么意思？（生叙述）可他为什么不直接说我们报答不了这份亲情，却用了一个“谁言”这种反问的形式呢？

（4）生自由读诗句，再指名读

2.为什么儿子不能报答母亲的恩情呢？请大家读读前四行诗，结合注释和插图，理解这几句诗，你一定能找到答案的。（课件出示插图和古诗）

（预设：抓住“密密缝”，体会浓浓爱。）

（1）为什么儿子不能报答母亲的恩情呢？（预设：作者进京赶考前的晚上，母亲在昏暗的油灯下给儿子缝织衣服。）

（2）你是从哪里得到这种感受的？是的，插图是文字的再现，书上的插图再现了哪句诗？（“临行密密缝”）

（3）母亲为什么要“密密缝”？你是从哪里体会到的？（“意恐迟迟归”）

（4）的确，在古代吴越民间，有这样一个习俗，儿子出远门前，母亲都要为儿缝织衣服，缝得越密，儿子就回来得越早，缝得越稀，儿子就回来得越迟。所以母亲“密密缝”，是因为“意恐迟迟归”。

（5）母亲把这份愿望缝进了衣服里，现在，我们就把这份祝福融在诗句里，读出来好吗？（指名读）

（6）母亲担心的仅仅是儿子“迟迟归”吗？她还会“恐”什么？（指名说）

（7）由此可知，母亲在“游子衣”里，除了缝进密密的针线，还缝进了什么？请把母亲的担忧、祝福、牵挂和所有的爱，都缝进游子衣里，一起读读前四行诗。（指导朗读）

（8）可以说，一件游子衣，一片慈母心！你说，这样的深厚的恩情能够报答得了吗？所以，作者发出感慨——（生齐读：谁言寸草心，报得三春晖。）

三、延伸意境，升华情感。

1.现在，如果你就是孟郊，你们想一想，还有哪些原因让你觉得无法报答母亲？（生畅所欲言）

2.指名说诗意。

四、学习第二首诗《别母》

1、刚才我们发自心地感受了孟郊的《游子吟》，正可谓是“儿行千里母担忧”，孩子永远是母亲心中最深最重的牵挂，现在再让我们走进第二首诗《别母》（课件出示）（板书）

2.请同学们自由读一读，把诗句读通顺，读出诗的韵律美。

3.指两名读古诗。

4.同学们，透过这首诗，你仿佛看到了什么画面？（指名说）

5.你是从哪句诗体会到的？请带着你体会到的意境，来给大家读一读？（生读第一句诗）

6.“夜欲分”指什么？当时的环境又是什么样呢？（下着细雨）这更让你有一种什么感受？（凄凉）来，谁来试着再读一读？（指名读，师相机表扬）

7.这位母亲又是什么样的呢？（白发）母亲又在说什么？

8.可是，儿子终归要远行的，此时，他也不忍离开自己的家，自己的白发母亲，于是他想到了——（生接读后两句诗）

9、透过作者的想象，谁来说一说，你看到了什么？

10、是呀，天涯无边，漫漫旅程，归来的日子遥遥无期，而想念家中的白发老母，却只能在梦中相见了，此情此景，谁来用你深情地诵读，让我们来感受一番呢？（指2名读后两句诗,再齐读）

五、体会诗境，悟诗情

1.刚才，我们从《游子吟》中，读出儿子临行前，母亲“密密缝”的画面，又从《别母》中，读出了儿子临行天涯，母亲雨夜不眠的画面。不知不觉中，我们就进入了读诗的第一重境界，那就是读出了诗中之画。（板书：诗中之画）

2.孩子们，当“临行密密缝”和“白头闲坐话艰辛”这两幅画面交汇在一起的时候，我们更加深刻地体会到：无论在什么时候，我们都在母亲的心里；无论我们走得有多远，都走不出母亲的视线。因为，临行前，引读——“临行密密缝，意恐迟迟归。”

远行后，引读—— “出门便是天涯路，明日思亲梦里人。”

所以，作者发出感慨（诵读）：谁言寸草心，报得三春晖。

（课件出示相关诗句）

3.孩子们，当我们再次吟诵这两首诗时，你的心里涌动了什么情感？（指名说）

4.是的，母爱是无私的，伟大的，温暖的，细腻的。无论在什么时候，无论用什么方式，都无法报答母亲的恩情。所以，作者不断地问自己：（生齐读）：谁言寸草心，报得三春晖。(引导朗读)

5.刚才，你们把体会到的情感放进诗里，把自己的心放进诗里，让人感觉，你不是在读别人的诗，而是在读自己的心声。不知不觉，你已经达到了读诗的第二重境界了，读出了诗中之情。（板书：诗中之情）。

6.刚才，你们都轻声地问了自己：谁言寸草心，报得三春晖。你们能报答自己的母亲吗？此时，你想对自己的妈妈说些什么吗？（生说）

7.你们的字字句句都包含了对母亲的深情。但仅仅用一两句话远远不能表达对母亲的深情，此时，让我们把心中对母亲无尽的爱融化在这两首诗里，送给自己心爱的妈妈吧。(指名读两首诗。)

8.同学们，你们读的是孟郊的《游子吟》，汪中的《别母》，可老师听到的却是你们对自己母亲的款款深情。这说明你们已经达到了读诗的第三重境界，那就是读出了诗外之意，（板书：诗外之意）。

五、拓展延伸，丰富内涵

1、（放音乐）同学们，古诗就要熟读成诵，刚才我们在孟郊的诗行里，没有听到深切的呼唤，更没有听到高声的赞美，然而一分浓浓的真情却从这简单的30个字里自然流露，而汪中一首《别母》又让这份深深的母爱触摸着我们的心灵。

2、最后，让我们在低回、婉转的音乐声中，把所有的感动融进这两首诗里，试着背诵《游子吟》《别母》。