第一篇：小学英语六年级中小衔接seasons教案
英语复习课（课程整合）——seasons的教学设计 一.教学内容：
1.季节词汇的复习.2.引申句型
What do you wear?
What do you like to do?
What do you lilke to eat? 二.教学目标
1、知识目标
复习所学过的季节单词，掌握相关单词（能够做到听，说，认读）：句型How many seasons are there in a year? 并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定交际任务。
2、能力目标（1）能用英语简单介绍自己喜欢的季节如：I like „.In this season, the tree is„.The sun is „.（2）能够运用基本句型描述出在某个季节自己喜欢做什么,吃什么，如：--I like to „.--I like to eat….……
（3）能够完成一项采访的任务。培养学生的语言组织能力,观察力、想象力，发展学生综合素质。
3、情感目标
激发学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识，培养学生心灵手巧、热爱生活的良好品德。
三.教学准备
1、CAI课件（关于季节的）；
2、单词小卡片,答复四季的空白挂图； 四.教学过程
1.Warm-up（1）Free talk 师生日常用语对话；
（2）Weather chant（随chant唱唱、跳跳，营造一个轻松欢快的课堂气氛，激发学生兴趣，拉近师生间的距离，同时显示课堂内容主题。）2.preview
T说出一些关于季节的谜语让孩子们猜：In the season ,the tree have cool green leaves.The sun shines in the sky.So I always feel hot.Guess, please.当学生们猜到是summer时又问：Do you like summer？（猜谜游戏能够激励起学生好奇心，吸引他们的注意力，激发学生的兴趣，同时非常好的复习本课相关的季节词汇。）3.presentation（1）T出示CAI（课件）：一个小房间里放了一个关着的橱柜。T让学生Guess，也许更多的学生会说一些服装的名称，T可以随便引出：Yes, there are many clothes in it.Do you want to know?
同时打开橱柜.（2）OK，boys and girls.Let’s have a look.CAI依次显示不同的季节Look , what’s this ?.带读单词dress，学生跟读.师生对话：What colour is it? It’s „.I like the „dress.（3）CAI呈现一些不同的服装，T 问：What do you wear in winter/spring/summer/fall ? 引导学生用I wear the blue /„dress/„回答。（引申句型的练习）（4）T：In different season , people like to do different things.What do you like to do? CAI呈现一些不同季节季节不同的活动。T：What do you like to do in winter/summer/spring/fall ?(CAI在屏幕上出现好多运动.)引导学生回答：I like to „ in winter/summer /spring/fall.4.活动操练
四人小组活动，完成一个调查表.5.consolidation and extension(巩固与拓展)根据今天的复习内容,现场做一个调查,统计,给出调查结论.6.class closing(结课)唱“Month song”这首歌.五、小结评价: 总结课堂，对表现突出的学生给予奖励，并颁发最佳小组设计奖、最佳班级设计奖，最佳表演奖。课后反思：
本堂英语综合实践课使学生根据自己的生活实际，现实需要，学习更新的英语，学习自己真正需要，自己真正想知道的英语；这样就将学生们的“要我学”变成了“我要学”，把学生的认识引向了生活中，不再局限在课本上；真正做到了自主学习。而让学生们设计出自己喜欢的季节这一环节，发挥了学生们的想象力，通过绘画设计练习，不仅给学生们提供了更多的动手实践机会，重要的是这样还发展了学生的创造力，培养了学生们的想象力、动手能力和审美情趣；通过介绍自己的作品，又锻炼他们语言表达能力真正把英语运用到了现实生活中去；使它不再仅仅停留在书本上。让学生们自己觉得“我好棒”，自己能用英语这样的介绍自己的作品。这样就增强了学生们学习英语的兴趣和信心。通过拍卖季节，培养学生的协作精神和交际能力，其主体性得以充分发挥，积极性得到充分调动，充分体现出英语课与其它学科的整合，英语与生活的紧密联系。富有生活气息的英语课堂定会充满无限的生机和活力。最后的小结评价是必不可少的，教师发扬民主，学生们的自评，这也体现出新课标领导下的学生主体性。
中、小衔接英语课程教学整合课--“seasons”教学详案 时间
教学步骤
教师活动
学生活动
设计目的2mins
Class Opening
Greeting T:Hello.Good morning.Nice to meet you.Who’s on duty today?
Send greeting
简单而亲切的问候，可以快速稳定学生的情绪。
3mins
Review the seasons.Guess the seasons.Talk about seasons.For example
T:How many seasons are there in a year? Listen and guess the season.T: In the season, the trees have cool green leaves.The sun shines in the sky.So I always feel hot.What season is it?
Listen and guess.Follow the teacher.Answer the question.通过提问天气，引出季节单词，这样既可以提高学生的学习兴趣，又能帮助学生更好地巩固单词。
3mins
Review the weather
Let’s chant!“the weather” chant
Say the weather chant.师生带着愉快的心情在伴奏下一齐说Chant，以此营造良好的教学氛围，放松学生的情绪，8mins
Review the clothes and free talk.Different seasons have different weather.So we wear different clothes.T: What do you wear in winter? What do you wear in summer? After the students answer the questions,the teacher shows them beautiful clothes.(课件)
Answer the questions.S: I wear a coat and a hat.I wear a dress.Look and say the words one by one.Pay attention to the different between”a pair of” and “a”.通过提问不同季节穿什么衣服，复习衣服的单词，并使学生清楚看到”a pair of” and “a”的区别。
时间
教学步骤
教师活动
学生活动
设计目的6mins
Review the activity.In different season , people like to do different things.T：What do you like to do in winter? What do you like to do in summer? Let us have a look , what are they doing in different season?
Answer the questions.S: I like to make snowmen.I like to swim.S1: They are flying kites.不同季节人们喜欢做不同的事情，通过提问，引导学生用句子回答问题，培养学生口语表达的能力，并且复习了学过的动词词组。
10mins
Practice
There is a chart.Please finish it.For example : T:`` In summer, what is the weather like ? ” If you have the card of the questions , please come here and stick it on the blackboard.What do you wear in summer? What do you like to do in summer? Please someone write the correct answers under the “fall”.The students have some cards.（weather, clothes,verb…)
Listen and come to the front to stick the cards.Say the sentences.At last, the students may talk about the seasons.学生按照教师的提问，拿卡片在黑板上根据实际情况粘贴，并说出句子，使学生对所学内容进行综合运用，复习、巩固本课的重难点。
请学生在秋季的下面写出单词和句子，培养了学生写的能力。
6mins
Consolidation
现场调查 For example: T: I am a reporter.May I ask you some questions? What is your favourite season? Why? Please interview others , OK?
The students pretend to be a reporter.Ask and answer.运用任务型教学法，拓展学生思维，让学生在完成调查和汇报调查结果的过程中实际运用所学句型。
4mins
Class closing
Sing a song :The Month Song.Homework:采访你的亲人，朋友完成表格.Sing a song
伴随着优美的歌声结束了这一堂课。充满趣味性的作业，使学生们离开了英语课堂也可以把英语真正的运用到生活中。
第二篇：英语中小衔接论文
中小学英语衔接教之我见学
华亭县皇甫学校 邓丹霞
自从参加小学英语教学工作已有九年，我想我是与小学英语教学共同成长的，尤其是我们学校属于九年一贯制学校，最近几年常听到初中英语老师抱怨刚升入中学的学生对英语不感兴趣，且基础差，学习习惯差等等。这使我们小学英语教师感到身上的担子不轻。中小学英语同属基础教育的范畴，它们是一脉相承的两个教学阶段，小学英语教学是中学英语的教学基础，中学英语教学又是小学英语的深入和扩展。但这两个教育阶段的衔接却存在着不容忽视的问题。小学英语只注重了学生学习兴趣的培养，而忽略了知识的传授；而中学却只关注学生的学习成绩，却不考虑学习兴趣。种种原因导致现在学生的两极分化非常严重。因此，如何做好中小学英语衔接教学，是提高广大学生英语素质不可缺少的重要一环，也是当前英语教师必须探讨的重要问题。下面谈谈我的一些观点和看法：
一、做好中小学英语教学任务、教学内容的衔接。
小学的英语教学任务主要是培养学生听说方面的能力，老师一般从启蒙知识开始，通过听和直观感受积累，让学生学习一些常见的词汇，简单的句子和少量的语法知识。到了初中，学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段，内容逐渐复杂难度也随之增大，教学要求从听说为主，逐渐向听说领先，读写跟上的阶段过渡和转移，学生要适应新的环境，新的科目，新的教学方法和新的教学要求。这就要求在教学任务和教学内容上要解决好中、小学英语教学之间的衔接问题。
小学英语教学应在教授单词上下功夫，我认为音标、字母是必须要教的，单词量也要加大。背单词可以说是学生学习英语的一个非常重要的部分。所以，学生在小学阶段应掌握背单词的方法，在此基础上初步了解简单的语法知识。这样，上了中学以后，学生才能跟得上老师的教学。
二、注重学生的学习习惯的培养和学习方法的指导，使学生尽快适应中学英语的教学
英语教师应保留部分好的小学英语学习的习惯。例如，积极举手发言的习惯；学唱英语歌的习惯；做英语游戏的习惯；轮流在黑板上做练习的习惯等。英语教师应有意识地培养学生课前预习，找出问题；课内认真听课和做笔记，积极思考，积极提问的习惯；课后整理笔记，完成家庭作业，及时复习，巩固提高的习惯；早上朗读，晚上默读的习惯；课前找出问题，课内提出问题、讨论问题、分析问题，课后思考问题和独立解决问题的习惯；培养学生发现语法规则，独立归纳语法规则，自觉运用语法规则进行真实情景下的言语交流的习惯。
小学英语教师还应该依据小学生心理、年龄特点特别注重创设教学流程，采取形式多样的教法，积极创设情景，把听、说、读、写和活动有机地结合起来，既活跃课堂气氛，而且重视交际能力的培养。但在初中教学中教师较注重语法教学，词汇教学，重视句型，中译英等方面的操练，教法形式单调，易让学生觉得枯燥无味，这就使得刚从小学升上来的初一学生精力无法长时间集中，对教师的教学无法适应，渐渐地失去了原来学习英语的兴趣与动力。
三、把握好教材内容的趣味性，提高学生的英语学习兴趣
学生独有的年龄特征表现出对新鲜事物好奇、好动、好问。进入初一后，他们依然天真浪漫，有正义感，对不喜欢的人和事会表示憎恨。这就需要英语教师在初中英语教学过程中认真把握好教材内容的趣味性，利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。开展各种英语课外活动，例如竞赛，满足学生的心理需要，让学生在活动中巩固和运用所学的知识，在竞赛中享受到成功的乐趣。
四、培养师生情感，使孩子减少心理压力，平常心对待中学英语学习
小学生与英语教师的情感很深。积极向上的情感有助于学生积极参与语言学习活动，获
得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有助于提高学习效率；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。小学生进入中学后，面临着一个全新的环境。他们对校园环境、师生环境等都感到陌生。许多初一学生对初中教师的教学不适应，包括教师的教学方法、板书、讲课时的声音、言谈举止等。这些归根到底是学生还留恋小学的老师和环境。初中阶段，师生情感未跟上，而师生的情感和谐是学生学习的有效保证，只有“亲其师”，才能“信其道”。所以在小学阶段，我们应该时刻关注孩子的行为，提早熟悉环境，让小学六年级的孩子减轻压力，用平常心对待初中学习阶段，同时小学教师还应该积极组织一些活动比如：和初中老师提前交流心得；让孩子走进初中课堂，体验英语学习氛围，消除压力等。让学生爱上学习英语。
五、提高英语教师个人专业素质，做好教学评价内容和形式上的衔接。
首先，中小学教师要自觉地熟悉彼此的教材和课程标准以便使新旧知识自然融会贯通。第二，通过考试和培训，可以选拔合格教师进行轮岗教学，第三，组织中小学教师相互之间观摩示范，听课评课，加强中小学教研活动、学术探讨和各个案分析，了解对方教育现状，摸清各阶段存在的问题，共同摸索出行之有效的衔接办法。
教师还要组织难易适中的诊断性英语考试，包括词汇测试、综合测试、听力测试等。通过测试，教师可以了解全体学生的英语学习基础，增进教师对学生的进一步了解，为教师备课、上课提供可靠的教学依据，促使学习差的学生知已知彼，及时发现问题，及时调整学习计划以弥补学习上的不足。
中小学教师应互相了解中小学阶段的不同评价原则和方式。小学高段在评价时除了使用奖贴纸、五角星等活泼有趣的方式，还可以有意识地向初中阶段靠拢；而初一的英语老师也应充分考虑到小学阶段的评价方式，可以在平时教学中穿插各种评价方式。中考试形式既要考虑基础知识的训练，又要考虑能力培养的训练；既要考虑小学学过的内容，又要考虑中学
刚刚学过的内容；既要考虑笔试，又要考虑口试。避免过难、偏易，分值尽量合理，考分不宜偏低，否则容易打消学生的学习积极性和学习自信心，容易加重学生的负担。
总之，中小学英语教学衔接，是英语教学改革中的一个热点，可以深信，正确处理这个问题终将推动和促进英语教学，终将提高学生的英语素质和综合能力。所以要从现在做起，从每堂课做起，从我做起，为中学的英语学习打好基础。
第三篇：中小英语的衔接
专题讲座
中小学英语教学的衔接研究
王庆兰（北京市崇文区教育研修学院）
一、为什么进行中小学英语的衔接教学研究？
（一）关注学生终生学习、促进学生的可持续发展。
一个学生从小学 ——初中 ——高中 ——大学是关键的几步。许多学生迈入小学时欢天喜地，有一种很满足的感觉。可在小学到初中的这一步中却出现了问题：学生学习劲头不足，兴趣锐减；英语成绩开始分化，有些学生干脆放弃英语的学习；对此家长疑惑不解；中学老师也抱怨学生一届不如一届？„„ 面对这些问题，有的说是中小学教材的不衔接，有的说是中小学教师教法的不衔接，因此，作为不同学段的英语教师，掌握中小学英语学习的衔接点，使中小学英语教学具有连续性和统一性，有利于学生的可持续发展。
（二）避免重复，提高英语课堂教学实效性。
小学和中学各自为政，自成体系，忽略了英语教学宏观规划的统一性和连贯性。怎样才能让各个学段的教学遵循不同年龄段学生语言学习需求，培养该学段学生应该具有的语言学习能力，避免教学目标和内容的重复与脱节，从而实现基础教育阶段课程目标要求的有机衔接，提高英语课堂教学实效性。
二、中小学英语课堂教学的特点
小学
优点：
教学设计重视情景注重训练说话能力
教学过程轻松愉快注重学习兴趣培养
教学活动趣味性强注重学生积极参与
不足：
课堂教学注重形式语言知识落实不够
基本技能训练不够语言的准确率较低
教学不够兼顾全体学生水平参差不齐
中学
优点：
采用交际教学策略注重训练交际能力
教学过程训练增多注重学习能力培养
教学活动训练“四会”，注重学生有效参与
不足：
课堂教学注重讲解技能训练不够充分
学生处于被动状态学习过程枯燥乏味
有些“任务” 脱离实际教学有效性需提高
三、从哪些方面进行衔接？
（一）小学到初中的目标衔接
小学目标：兴趣优先，听说为主
初中目标：知识能力优先，听说读写并重
必须引导学生将已有的英语听说能力尽可能快、尽可能不损失地迁移为听说读写综合能力，把已有的词汇认读能力迁移为词汇拼读能力。
（二）小学到初中的内容衔接
教学内容：基础
无论小学学过几年，学生达到怎么水平，衔接的目的都在于建立扎实的基础。
衔接期教学的特点是基础性，不要求高度，只要求深度。
要求教学内容达到 100％的学生 100％的掌握，建立初中教学的起点。
建议确立不少于 100语句、200词汇的听说读写能力。
基本的有效学习策略。
（三）小学到初中的方法衔接
面向全体的教学，必须保证全体学生达到衔接目标。
面向基础的教学，主要教授基础知识、培养基本能力。
结合小学的教学，采用把形象思维与抽象思维整合的教学方法，适当采用小学的教学方法引导学生调整学习态度和策略，养成适合初中的有效学习态度与策略。
四、初一英语教学（衔接阶段）的具体建议
（一）做好开学前的准备工作。
接新初一前 , 教师应认真仔细地研读《课程标准》和小学英语一至六册的教材内容 ,了解小学的必会词汇、句型和日常的交际用语。熟悉小学的教学内容掌握的程度，做到教学上的有的放矢。
（二）利用好衔接期。
要利用衔接期（升入中学的第一个月），帮助学生查漏补缺。通过衔接期的教学，找到学生的不足，哪里不足补哪里。包括语音、词汇、句子、语法和交际用语。应把词汇作为重点。对单词可进行集中处理。把单词按发音、词性、意义、结构等进行分类然后各个击破。
衔接期教学结束时，力争使学生的知识基础能满足继续学习英语的需要。
（三）维持学生的学习兴趣
小学生开始学英语时往往充满了好奇心，对英语学习也就非常感兴趣。但由于小学生生理和心理特征的原因，他们兴趣也容易转移。因而经过几年小学英语的学习，到了初中学生学英语的新鲜感也逐渐消失，使得我们初中教师需花更多的精力来保持和再激发他们的英语学习兴趣。小学生持久和稳定的学习兴趣主要取决于他们在学习过程中的好奇心，或是容易取得的成就感等。因而我们在初中英语课堂教学设计中要更多地考虑如何激发学生的深层兴趣。
1.采取形象思维和逻辑思维相结合的方法。
能用直观教学的方法就尽量采用直观教学的方法。如：用实物、图片、简笔画等。
2.精心导入新课，是整节课兴趣激发的开端。
良好的开端是成功的一半。新颖、巧妙的导入犹如一部好书的内容提要，一段好乐章的序曲，能起到吸引注意力、激发兴趣、渗透主题、带入情境的作用。例如： My family 一课学习介绍家庭成员时，先用多媒体展示本班级一位学生父母的合影，让学生猜猜看是哪位同学的父母，这样吸引了学生们的注意力，激发了学生的兴趣。
3.创设丰富情境。
在课堂教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到很好的效果。使学生感到学有所用，学有所乐，学有所得。
4.在课堂教学中设计多样的活动方式，如“表演”、“竞赛”、“游戏”等，持续激发学生的学习热情。
5.课前学唱英文歌曲。
一些优美动听的英文歌曲如： Heal the World, Sunshine in the Rain, Pretty Boy等很适合中学生们学唱。学生们可以放松心情，通过音乐这个途径来享受英语学习的过程。
6.课前说英文绕口令。
英文绕口令可校正学生的语音语调。从平时的课堂效果来看，学生们对绕口令很感兴趣。
（四）强化学生的学习信心
小学生在课堂上经常得到教师的鼓励。初中教师也要多关注每位学生的英语学习过程和方法，关注他们的情感因素，使他们不会因小小的挫折而影响学习英语的积极性。因此在初中英语学习过程中教师的鼓励性评价是很重要的。要使不同层次，不同类型的学生都有机会获得成就感。例如：有的学生擅长表演，可以鼓励他和他的同学一起自编自演英语短剧等；有的学生善于英语口语，教师就要肯定她的优点，给她机会多读，然后再鼓励她提高其它方面的能力；有的学生善长阅读，每次做题时就可以让他说说他对文段的分析思路，同时也要激励他练习口头表达等其他方面的能力；有的学生学有所余，鼓励他“一帮一”，热心帮助他人共同提高，还可以减缓初中英语教师因带班多、不能全面兼顾的矛盾。也能最大限度地使每个学生都主动参与到学习英语的过程中，以减少初中英语学习的“两极分化”。初
中第一学期的考试要求不宜太难，既要考虑中学刚刚学过的内容，又要考虑小学学过的内容，增加形成性评价和口语测试，要保证绝大多数学生都能及格，保护和培养他们的积极性和自信心，努力消除他们的畏难情绪。
如果平时的听写或者百词考试，学生对自己的成绩不满意，随时可以重考。
（五）训练语言的基本技能
针对小学生的语音薄弱，词汇缺乏问题，在初中起始阶段一定要适时渗透音标教学，培养学生的自主认读能力，以适应初中大量的英语单词的认读学习。在渗透音标教学时要根据先易后难的顺序进行，引导学生将语音和拼写有机地结合起来，使学生养成按读音规则拼读、拼写单词的习惯。同时，学生在拼读单词时，老师借机渗透音节、字母组合的发音和拼读规则，集音素、音节、字母及单词教学于一体，使学生的拼读技能得以提高。音标的熟练运用可提高学生熟练拼读和朗读能力，增强学生记忆单词的信心，防止英语学习出现“两极分化”的现象。
（六）引导学生逐渐认识语言规律
初一的英语学习中，语法点已占了相当的比例，因此，课堂教学中会渗透不少的语法知识，教师在教学过程中需要创造大量机会让学生在语言实践中演练和运用相关语法。同时，帮助学生学会如何及时归纳总结重点，使他们逐步适应初中的学习方式，善于积累所学知识，培养学生自主学习的习惯。
1.要求学生要记笔记，并且定期复习笔记上的知识点。
2.做题时要学会注考点；做阅读时，要在原文中划出答案的出处。
3.要定期对所学的知识点，如单词、词组、句型、语法等进行总结，写在笔记本上。
（七）促进学生养成正确学习习惯
在初中英语教学中为了学生的可持续发展，要注重培养学生良好的英语学习习惯，形成学生有效的学习策略。学习习惯的培养尤其要注意以下几方面：
·听读的习惯。小学生的发音，尤其是 26个字母的发音不够准确，语音语调方面也存在问题。因而要利用早读或英语课堂，培养学生跟着磁带或其他有声教学媒体准确朗读的习惯，创造机会让学生听原汁原味的英语，使学生拥有纯正的语音语调，也为记忆单词打下良好的基础。
·听记的习惯。在初中英语课堂中会有大量的语法教学或语言的习惯表达，我们要引导学生在听录音或听老师讲解时作笔记。这样，一方面可培养学生的听的能力，另一方面还可培养学生的思维能力，使学生在听的过程中学会思考。
·规范书写的习惯。在平时教学中，我们要运用各种形式示范并指导字母书写的要领，尤其要注意对接受能力较差的学生单独辅导，在巩固了字母书写后，再对单词及句子的书写加以指导。在批改书面作业时，采用书写评分和内容评分相结合的方法，并且开展书法竞赛活动，以求达到书写规范的目的，真正做到“听说领先、读写跟上”。
·预复习的习惯。小学英语的课时较少，要求掌握的内容不多，因而小学生没有养成预习复习习惯，但是到了初中阶段内容增大，难度加大，为了避免有些学生跟不上，我们要引导学生在课前预习单词，课后及时复习，认真完成各项作业。有条件的还可以分层留作业，使学困生也能养成预习复习的习惯，减少掉队。
（八）分层教学，面向全体
分层教学是针对学生知识基础参差不齐状况而采取的较为有效的一种教学方法。在了解初中新生英语基础知识和基本技能的基础上，可实现分层次教学。教师灵活调整教学内容和学习进度，选择真实地道、活泼有趣、学生可理解的语言材料，组织学生开展为达到能运用所学语言进行交流为目的的课堂活动。在活动中，对不同的学生提出不同的要求，消除学生的紧张情绪，让学生在轻松、愉快的气氛中学习英语。留作业也可分层次。
（九）关注学生的情感，做学生的良师益友
教师上好一堂导言课很重要。在导言课中，教师要作自我介绍：包括教师的兴趣、爱好、特长、教学策略与方法等。目的是让学生尽量多地了解老师。由于喜欢某学科的老师而把某学科学得非常好的学生是屡见不鲜的。
第四篇：六年级英语the seasons说课教案
牛津英语6A Unit 5 The seasons说课稿
一．教材分析：
本单元的主要话题是“季节及气候”。学习一些常用的与气象相关的一些词汇以及如何询问天气及应答。1．知识目标：
1）能听懂、会说、会说和会写spring,summer,autumn,winter。
2）能听懂、会说和会读单词warm, cool ,sunny, cloudy, rainy, windy, foggy, snowy.3）能用句型Which season do you like best? What’s the weather like?进行问答。教学过程： 2．能力目标：
培养学生的语言交际能力。3．情感目标：
1）通过对天气的描述，培养热爱大自然的感情。2）通过各种活动培养对英语学习的兴趣。4．教学重点、难点：
正确区分各个季节的词汇，了解各个季节的气候特征。
二、教学策略
新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径达到发展学生对语言的综合运用能力。小学生好奇心强，形象思维占优势。为了到达教学目标，落实教学重点、化解教学难点，借助日常生活用品，我采用活动的教学方式。在整个教学中，教师是引导者、协调者；学生是活动的主体，学生的学习任务是开放的。三．教学具准备：多媒体课件
四、教学过程
1．从谈话入手，引出新知
学习语言的目的是会用语言，我用Free talk 的形式给学生使用语言的机会，温故而知新What date is it today? What’s the weather like today?自然将学生的思路引入到本课“weather”的学习中,导入新课。2．联系生活，学习新知
由画有天气特征的图片引出新词语的学习，然后再由表示该城市天气特征的图片猜出该城市。在趣味性的学习活动中，掌握新内容，并进行有效巩固。自然而且生动，使教学内容更贴近学生的生活。有效吸引学生的注意力，引起他们的学习兴趣。然后再进行知识竞猜，快速闪过图片猜单词等活动来巩固新知。通过这个活动一方面可以丰富学生的自然知识，另一方面，可以有效巩固所学内容。使英语课程的内涵更加丰富。
3．营造氛围，掌握新知
我努力营造和谐的对话式的课堂氛围，将新内容的出现由谈话的形式引出。充分满足学生自我表现的欲望。收到良好的学习效果。“兴趣是最好的老师”.让孩子学习，首先要让他想学、爱学，在学会的过程中体验到乐趣和成就感.在巩固知识的环节我设计了一个模仿中央电视台很受欢迎的电视节目《幸运52》中的最佳拍档游戏，一个学生描述，一个学生回答属于什么天气。学生学习兴趣很高，并有效巩固了所学内容。将课堂气氛推向高潮。句型的操练，我都将它放到实际的情景中，使语言更具生活性。学生不会觉得它枯燥，而乐于学习。
第五篇：牛津小学英语6BUnit5The seasons
牛津小学英语6B教案——Unit5 The seasons第一课时
一、教学内容： 6B,Unit 5,B部分Look,read and learn.二、教学目标：1 学习B部分,学生会读和拼写spring,summer,autumn,winter。2掌握三会单词warm, cool ,sunny, cloudy, rainy, windy, foggy, snowy.三、教学重点：1学习B部分，套用旧句型，以旧带新。2掌握四会单词和复习旧句型。
四、教学难点 灵活运用所学句型进行交际。
五、课前准备：1 准备录音机和第五单元的磁带。课前写好本课的课题6B.Unit 5 B部分Look, read and learn.3 一些季节和天气的图片。
六、教学过程： Step1.Free Talk.T: What date is it today? S: It's the...T: What's the weather like today? S: It's...Step2.Teach snowy, windy, foggy, rainy，cloudy, sunny,cool,warm.T: Look at the picture, it's snowy.让一排学生读。T: Can you tell me which city is often snowy in China? S:（引导学生说）...is often snowy.T: Look at these weather pictures and work in groups。
采取的步骤是，先是组内交流，后是组间交流，最后由组长提问
把全班不知道的单词解决。教学思想是尽量发挥学生的作用，让学生教学生，教师仅仅是指导者，参与者，组织者。Step3.Review the words in step 2.采取的活动是1． 小组内快速记忆，互相帮助。2． 单词接龙，无错误的小组积分。
3． 知识竟猜，Which city is foggy city? Which city is snowy
city? Which city is windy city?(Answers: London, Mu Danjiang,Beijing)4.See quickly.老师拿出两幅天气的图片，快速在学生眼前闪过，让学生猜。Step4.Teach spring, summer, autumn, winter.T: How many months are there in a year? S: There are twelve.T: How many days are there in a year? S: There are 365.T: How many seasons are there in a year? 师自问自答，There are four.在学生理解season的含义后，问What seasons do you know? 让学生自由说，说对小组积分。
Step5.Review seasons.小组竞赛活动如下：
1.一位学生先说季节，另一位学生说季节特征。如：spring和warm。2．一位学生形容季节，另一位学生说是哪一个季节。如：
The house is white.The tree and grass are white.Everything is white.3． 一位学生来到讲台上，老师拿出一幅图其他学生说出季节，这位学生做有关这个季节的动作。Step6.Play a game.拿出准备好的图片，每组出一人，组成一个新的小组，每人四张，第一个学生说出图的内容，下一个学生如果有与之相配的图说出并仍下，第一个手中无图的学生为胜者，并为原小组积分。
牛津小学英语6B教案——Unit5 The seasons第二课时
一、教学内容：
6B,Unit 5,C部分Ask and answer.和一个四会句型What's the weather like...?
二、教学目标：
1掌握三会句型Which season do you like best? I like...Why? Because it's...I can...2掌握四会句型What's the weather like...?
三、教学重点：1 学生能看图迅速说出内容。拓展句型Which season do you like best? I like...Why? Because it's...I can...四、教学难点： 灵活运用所学句型进行交际。
五、课前准备：1 准备录音机和第五单元的磁带。
课前写好本课的课题6B.Unit 5 C部分Ask and answer.3 一些季节和天气的图片。
一些著名中外城市的图片，最好有明显的季节体现。
六、教学过程：
Step1.说说唱唱。Spring,spring,spring,it's warm,warm,warm, Summer,summer,summer,it's hot, hot, hot, Autumn,autumn,autumn,it's cool,cool,cool, Winter,winter,winter,it's snowy,snowy,snowy, Windy,windy,windy,it's Beijing,windy city, Foggy,foggy,foggy,it's London,foggy city, Sunny,sunny,sunny,it's Lasha,sunny city.Step2.Free talk.The topic is “WEATHER”.T: What's the weather like in spring in Lan Yungang? S: It's warm.让学生自由谈论一些城市的气候。Step3.Look and say.以小组为单位选一幅图谈论。e.g.:
S1: What's the weather like in spring in Beijing.S2: It's windy.Step4.Look and write 围绕步骤三的句型进行。
1． 以小组为单位选一幅图并写出图的内容。2． 以小组为单位出一道题由其它小组来做。Step5.Teach “because”
T: I'm wearing three sweaters.Because it's cold.I'm drinking some water.Because it's hot.在学生理解because的涵义后，让学生用because造句。Step6.Teach I like...best.Because it's...I can...T: I like winter best.Because it's snowy.I can make a snowman.学生以小组为单位，表达自己喜欢哪个季节，并说明原因。Step7.操练对话Which season do you like best? I like..Why? Because it's...I can...例如： T: Which season do you like best?
S: I like summer.Because it's hot.I can swim in the sea.Step 8.Do a survey.做一个小记者完成下列表格： Name Season Activity
Step9.Look and say.采取的活动如下：
1． 让四幅图在学生眼前停留五秒钟，师问：What season does David like? Why? 然后分别由三位学生问，其它学生抢答，回答正确的学生给小组积分。2． 一对学生表演，其他学生说出是哪一幅图，回答正确的学生给小组积分。3． 一对学生表演，另外一组学生闭上眼睛猜是哪一对学生，回答正确给小组积分。
七：板书设计： Unit5 The seasons
What's the weather like in summer in Beijing?
It's hot.牛津小学英语6B教案——Unit5 The seasons第三课时
一、教学内容： A部分Listen,read and say.二、教学目标：1 学习A部分,学生会读countryside,snowball fights。
2熟练掌握四会句型What's the weather like...?
进一步理解三会句型Which season in...do you like best?
三、教学重点：1理解A部分的含义。
2进一步掌握三、四会句型。
四、教学难点: 1 初步使用比较级。了解be going to 时态。
五、课前准备：1 准备录音机和第五单元的磁带。
课前写好本课的课题6B.Unit 5 B部分Listen, read and say.六、教学过程：
Step1.Look and guess.先让一位学生站起来面对大家，教师出示一幅天气的图片，其他学生 问What's the weather like today?这位学生回答，正确给小组积分。
Step2.看一段天气预报的电视录象，回答问题，正确给小组积分。例如:S1： What's the weather like in Chong Qing? S2: It's sunny.Step3.看图回答问题，用电脑做出下列课件： 第一幅图是纽约的图片。问题：What city is it?
第二幅图是纽约秋季大风的图片。问题：What's the weather like in autumn in New York?
第三幅图是纽约的人们在秋季的活动。问题：What do the Americans usually do in autumn?
第四幅图是纽约冬季孩子们堆雪人的图片。问题：What do the children usually do in winter in New York?
Step4.听A部分两遍，小组内根据所听内容把下列句子排序并读出，同时解决countryside这个单词。
1． New York is very beautiful in spring.2． Ben likes making snowmen in New York.3． New York is usually very hot in summer.4． Su Yang's father is going to New York.5． People in New York like to go to farms in the countryside.Step5.以小组为单位自己读课文，注意语法现象，读过后小组内讨论解决，解决不了的在自由提问时间由老师或其他学生解决。为帮助学生有一定的针对性，老师出示以下问题：
1.What's the difference between the two sentences? a.Su Yang's dad is going to work in New York next week.b.Su Yang's dad is going to New York soon.2.Tell us the meanings of the following phrases:in the countryside, pick pumpkins, make snowmen, snowball fights, as hot as Nanjing 3.Find the same rule of the following sentences.a.It's colder than in Nanjing.b.Your dad needs some warmer clothes for the winter in New York.Step6.逐句模仿跟读课文一遍后，独立完成课后的填空练习。七．板书设计Unit5 The seasons（有关本课的挂图两幅）
牛津小学英语6B教案——Unit5 The seasons第四课时
一、教学内容： A部分Listen, read and say.和D部分Listen and write。
二、教学目标：1熟练掌握四会句型What's the weather like...? 2 熟练运用三会句型Which season in...do you like best? 3 理解运用A部分的语法内容。3 完成D部分。
三、教学重点：指导学生做好听力题。
四、教学难点: 理解D部分的新单词。训练学生提取有用信息的能力。
五、课前准备：1 准备录音机和第五单元的磁带。2 课前写好本课的课题6B.Unit 5
六、教学过程：Step1.Morning report.A． 采取两人对话式报告一城市的天气。B． 采取两人聊天式谈论一城市的季节及活动。
Step2.抽签朗读排序。几位学生到讲台抽签，读出签上内容，并根据课文顺序站好。Step3.看D 部分的四幅图，在教师的指导下读出并写出四幅图所涉及的短语。Step4.结合四幅图看短文，了解大概含义，小组内讨论已出现的短语，猜想空内该填什么。
Step5.听第一遍，做简单的记录，试填空。Step6.听第二遍，根据短文的发展填空。
Step7.听第三遍，进一步理解短文，全力完成剩余的空。
Step8.小组内汇总组员的错误，讨论错误的产生原因，该如何避免。Step9.在小组汇总的同时，老师深入各个小组掌握典型错误，进行分析。Step10.听第四遍，小组讨论回答问题。
a.What does Ma Li usually do in spring's morning? b.Does Guangzhou often rain in summer?
c.Did Ma Li go swimming in summer in Guangzhou before? d.What does Ma Li usually do after school in winter? Step11.每小组出四人准备后，接龙式复述D部分。七．板书设计Unit5 The seasons
turn green, go rowing, get shorter, go walking, go jogging
牛津小学英语6B教案——Unit5 The seasons第五课时
一、教学内容： E、F部分.二、教学目标：1进一步在真实的语言环境中应用本单元句型，提高英语做事能力。培养学生看图理解运用的能力。3 实践中总结游戏规则和自创玩法。
三、教学重点：1 游戏中掌握所学知识。2 在真实的语境中处理所学知识。
四、教学难点: 游戏中全部使用英语。2 及时发现错误并解决。
五、课前准备：1 准备录音机和第五单元的磁带。2 课前写好本课的课题6B.Unit 5.3 准备好已做好的游戏道具。
六、教学过程：
Step1 Look and spell.老师事先把weather,spring,summer,autumn,winter,hot,cold写在卡片上，以小组为单位半分钟内，一个学生看卡片做口形，另一个猜并拼读，看一看哪个小组完成得多，胜者积分。Step2 Look and do.老师事先把warm,cool,cloudy,rainy,windy,snowy,sunny,foggy，rowing,snowball fights,countryside写在卡片上,一个抽卡片并做动作，其他学生举手抢答，答对为小组积分。
Step3 Talk about the weathers of some cities.老师准备一些写有地名的卡片，每个小组代表来抽，按所抽地名准备 对话并表演。例如：哈尔滨
A：What's the weather like in winter in Haerbin? B: It's cold and windy.It's often snowy.A: What do people usually do?
B: They usually go skiing and go skating.Step4 Talk about the students' hometown, finish part E.小组间交流检查答案是否正确。Step5 Play games about part F.在小组内交流玩这个游戏，并鼓励学生改变游戏。七．板书设计
Unit5 The seasons
牛津小学英语6B教案——Unit5 The seasons第六课时
一、教学内容： G、H部分.二、教学目标：1进一步在听说基础上培养学生四会句型写的能力。
2培养学生ow组合发音运用的能力。
3感受歌谣的旋律美。
三、教学重点：1活动中训练学生写句型的能力。总结ow组合发音。
四、教学难点:
1句子中的字母组合的发音训练。2初步感受歌谣的旋律。
五、课前准备：1 准备录音机和第五单元的磁带。课前写好本课的课题6B.Unit 5.六、教学过程：Step1.根据A部分的对话，把小组自创的对话表演出来。老师可以组织学生当评委打分。Step2.看词连对话。
老师给出一些单词让学生独立完成对话，写在课堂作业本上。小组间交流评比，无错误的小组积分。题目如下：
1． Lian Yunguang , summer , go swimming 2． Nan Jing, autumn, go climbing
3.Shang Hai, spring, go walking 4． Su Zhou, spring, visit the gardens Step3.连词成句 1． in, best, which, New York, you, do, season,like,(?)2． in, go, people, farms, countryside, to, the ,like,(.)3． New York, is, soon, to, father, going, my 4． season, New York, autumn, best, the, is, in(.)
Step4.每个小组把其中一个组员在步骤2中的对话变成填空给其他组做。Step5.完成G部分。
1． 学生听录音跟读brown, cow, how, now,四个单词，体会并发出ow组合发音。
2． 呈现G部分，启发学生用这四个单词编一句话，对能参与的学生给小组积分。
3． 利用李阳疯狂英语的办法操练G部分这句话。A． 跟磁带慢读三遍，在自己中速读三遍，快速读三遍。B． 试着一口气读这个句子，每组选读得最多的进行比赛。C． 每组选一个代表看谁能最快速最清晰最大声读出这个句子。Step6.完成H部分。
1． 组织学生听录音模仿读。
2． 老师和学生一起读，根据内容动作，让学生边做边理解。3． 集体读和做动作。
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