难忘的第一次教学设计

第一篇：难忘的第一次教学设计

难忘的第一次

【教学目标】

1.让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。2.指导学生把内容说具体，表达自己的真情实感。

3.培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。【教学重、难点】

把内容介绍得具体，表达出自己的真情实感。【教学过程】

尊敬的各位领导、老师：

大家下午好！今天我片段教学的内容是人教版小学语文六年级下册第一单元口语交际《难忘的第一次》。这次片段教学主要的目的是指导学生如何把自己难忘的第一次说具体，为本单元的习作做好铺垫。一． 课件导入，激发兴趣。

孩子们，今天让我们穿越时空的隧道回到2004年雅典奥运会的赛场，去领略我们中国健儿刘翔在赛场上的英姿。看完后，告诉老师你觉得当时他的感受怎样？从哪儿看出来的？

1．学生观看视频。

2．谁来说说他当时的感受如何？

（最旁边的那位小女孩请你说，“他当时非常激动，非常高兴，从他的表情、动作、语言可以看出来。”）

你观察得真仔细。

老师小结（这是一场激动人心的比赛，刘翔以12秒91的成绩创造了新的世界记录。这是刘翔的骄傲，也是我们中国人的骄傲，我想这是刘翔一辈子不能忘记的第一次奇迹。也是中国人不能忘记的第一次奇迹。板书（难忘的第一次）

二．唤醒记忆，打开思路

同学们，从你们呱呱坠地到现在，在成长的长河中，我想也经历了许许多多的“第一次”，下面请大家回忆一下，你们经历了哪些“难忘的第一次”？

1． 学生汇报（第一次洗碗；你说，你也是从事家务劳动洗衣服；你是第一次炒蛋没成功；第一次一个人睡觉；你第一次走夜路害怕吧；你是学会了一样本领骑自行车；你第一次获奖当时一定很高兴吧；你第一次受到批评心里不好受……）

2．老师小结：看来孩子们经历的第一次还真不少，有从事家务劳动方面的事；有在自己成长过程遇到的事；有在学习方面的收获„„总之，不同的第一次一定会带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾„„但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。）

三、明确要求，巧妙引导

1、今天这节课就让我们把自己难忘的第一次说给同学听听，让大家一起来分享你的难忘的第一次。下面我们一起来看看本次口语交际的要求。我请男同学把读要求读一读。（出示：说的要求：

1、在交流的时候要说清楚“第一次”的经过。

2、说出当时自己的真实感受或得到的启示。

3、也可以说说现在对当时的“第一次”的看法。）听的同学又应该怎样做呢？女同学把听的要求读一读。（出示：听的要求：

1、听的同学要做到认真倾听。

2、能根据说的要求给同学做出评价。

3、自己没听明白的地方等同学说完后再向他提问。）

2、请同学们伴着清幽舒缓的音乐，打开你记忆的大门，搜索出自己难忘的第一次

3、指名学生说自己难忘的第一次。

我想现在同学们的脑海中一定呈现出了令自己难忘的第一次，谁先来说说？好，那位穿红衣服的小男孩请你说。

（教师模仿生说。第一次骑自行车，去年暑假，妈妈让我学骑自行车，当时我想，骑自行车有什么难的，坐上去踩脚踏板不就行了吗？可是当我一坐上去就跌倒了。我从来不知道自行车这么难，妈妈见我不会就示范了一下，边示范边说：“骑自行车要把车把握稳，眼睛要看前方，脚踩脚踏板，这样就行了。”我照着妈妈说的那样做了，可是骑了没两步又跌倒了。我正准备放弃回家的时候，精明的妈妈看出我的意思了，就鼓励我说：“小小的男子汉可是不会轻易放弃的哦，万事开头难，慢慢就会了，妈妈学骑车时也是常跌倒。”听了妈妈的话，我的自信又回来了说：“谁说我要放弃了呀，我只是休息休息而已啊！”于是我又开始学起来，天快黑了，我终于会骑车了，我心里非常高兴。我觉得路边的树木是那样高大，花儿是那样美。）

根据这次口语交际的要求，谁来评评这个同学说得怎么样？

（你有一双善于倾听的耳朵，他表扬你把事情的经过基本说清楚了）

（生2：最旁边那位孩子请你说，我觉得好的方面有他把内心感受说得较好，比如学会自行车后心里非常高兴。感觉路边的树木是那样高大，花儿那样美。还有也说出了妈妈怎么教他的。但我觉得他没把自己是怎么学的说清楚。）

你真是个小小点评家，老师和你有同感。

（你听了妈妈的话后，你又是怎么学的呢？）

（妈妈让我坐上座垫，可我一坐上去，尽管妈妈在后面扶着，车子还是左右摇晃，妈妈说：没关系，你手握住车把，眼睛看前方，脚下要踩脚踏板就行了。我当时非常紧张，眼睛看前方，我脚下忘了踩了，所以我眼睛一直看脚下，有好几次都差点撞到路边的树上去了。现在回想起来最有惊险的就是当我有点会骑时，我妈妈便偷偷地放手了，我明明看见路上有块石头，我本想绕过石头，可是当时大脑却不听我使唤，不偏不斜正好撞在石头上，我便摔倒在地上。当时我还责怪我妈妈没扶住我。

我想现在同学们对他学的经过应该更清楚了。

（生3：最左边的那位同学请你说，“他说妈妈看出了我的意思，应该说妈妈看出了我的心思）

你听得真仔细。

（生4：孩子，请你说，他没说出通过这件事自己得到什么启示？）

好，我们再请这位同学说说从第一次骑自行车中得到了什么启示？

（我学会了骑自行车很高兴）

是呀，学会一项本领是多么令人高兴的事。

3、我们在说的过程中，怎样才能把事情的经过说得更清楚呢？

(后排的那位男孩请你说，要说出人物的语言、动作、神态、心理活动。)你说得真好，要说清楚人物的语言、动作、神态、心理活动等，这样别人听了才更清楚。

四、组内交流，取长补短

1．下面就请同学们根据这次口语交际的要求，在组内就你自己印象最深刻的“第一次”进行交流。在交流之前我们一起再来读读本次口语交际的要求。

2、小组开始交流吧。

各位老师，我刚才的片段教学是从以下四个方面进行的：首先是播放刘翔在2004年雅典奥运会夺冠的视频，激发学生的兴趣，其次是唤醒学生的记忆，打开思路。接着让学生明确本次口语交际的要求，让一位学生说自己难忘的第一次，我再引导学生把事情的经过说具体。这是本次片段教学的重点。最后是小组交流。接下去的任务是各小组选派代表进行全班交流。让学生根据这次口语交际的要求，把自己难忘的第一次说清楚，为本单元的习作打下基础。

第二篇：难忘的第一次 教学设计

六年级下册第一单元作文《难忘的“第一次”》教

学设计

湛江市第十五小学 吴燕

教学内容：

这是六年级下册第一单元作文。要求在口语交际的基础上，以《难忘的“第一次”》为题写一篇习作，要把“第一次”的经历写清楚，还要写出在经历“第一次”之后获得的启示。

教学目标：

1、以“难忘的„第一次‟”为题写一篇习作。

2、唤起学生的写作兴趣，激发学生的倾吐欲望。引导学生从“审题”入手，培养学

生搜集材料、精心构思、充分拟稿的习作习惯。

3、尊重学生的独特感受，在习作中要写清楚事情的经过或事物的特点，让学生充

分表达自己的真切感悟。

4、启发学生灵活地运用已学到的语文写作技能进行习作训练，提高学生的写作水

平，使学生在习作训练中体验写作的快乐。

目标分析：

《语文课程标准》对第三学段的要求，要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。在三四年级时学生已写过关于“第一次”的这类文章，到了六年级再次回顾，将已学过的写作技能运用于写作，要表达出从事件中获得的启示或感悟，并要解决学生如何选材的问题。学情分析：

写“第一次”对于六年级学生来说已不陌生，在三、四年级时也已经经历过类似的作文，如《我学会了……》，但本次的文章可以说是范围更广一些，生活中大家都经历过许许多多的第一次，结合本单元的学习，要从这件事情当中受到启示，感悟人生道理，对学生有更深的要求。

教学过程：

一、激发兴趣

同学们，上节口语交际课让大家以“难忘的„第一次‟”为题进行了口语表达训练。这节课我们仍旧以此为题，进行书面表达训练。（板书：难忘的第一次）

二、明确要求，讨论畅谈

1、小组合作，各自畅谈自己有过哪些第一次

2、谈谈哪个第一次令你难忘？为什么？

3、交流自己的“第一次”，引起同学的共鸣。

三、教师小结

同学们生活中有许许多多的“第一次”，有第一次动手做饭、第一次走夜路、第一次坐火车、第一次旅游……本次习作是要求大家写自己最难忘的一件事，要求写第一次的经历，这个第一次是广义的，只要是我们自己记忆深刻、比较难忘的事就可以。记住要写上这件事给了你什么启示。

我们可以画图以回忆自己的第一次（教师教学生画思维导图）

四、指导画思维导图

走夜路

第一次

搬家

成功

炒菜

东西多

人多

五、图解“第一次”

学生自己制作自己的 “第一次”图解这件事为什么令你难忘？或第一次做什么？其间遇到什么困难，是怎样克服的？最后的结果怎样？这次经历给了我什么启示?

六、书写草稿

七、全班评改

1、同桌评议

2、自己修改

3、抄写习作

八、佳作欣赏

教学反思：

本次习作运用了指导画思维导图的方式，帮助学生回忆留在印象中最难忘的第一次，使学生学会抓文眼写作，解决了学生不知写什么的问题。本次的教学最成功之处是学生都能写自己的亲身经历的事，写出真情实感。同时学会表达自己难忘的第一次。不足之处是有的学生的语言积累过少，所以作文描写不够生动。

第三篇：《难忘的第一次》教学设计

《难忘的第一次》教学设计

授课教师 宋兴美

一、教学目标

1、让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。

2、指导学生把内容说具体，表达自己的真情实感。

3、培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。

二、教学重、难点

把内容介绍得具体，表达出自己的真情实感。

三、设计理念

1、以贴近学生生活的相片导入，勾起学生回忆自己难忘的“第一次”的成长故事，激发学生习作兴趣，变“要我写”为“我要写”。

2、习作指导应尊重学生的独特体现，让学生说真话，实事求是。本习作教学设计主要引导学生投入现实生活，鼓励学生自由表达，抒发真情实感，分享彼此成长的故事。

3、“导”是学生习作的钥匙，教师在引导学生在表达和评价中写清楚“第一次”的经过和当时的真实感受或得到的启示。

四、教学准备

多媒体课件

五、教学过程：

（一）创设情境，激趣导入。

1、谈话过渡：同学们，今天是我们第一次在这么多老师面前上作文课，心情怎么样？人生中有许许多多的“第一次”，虽然这些“第一次”没有刘翔的辉煌，但对于自己来说也是难以忘怀的。今天，老师要带着你们打开记忆的大门，让过去的一幕幕浮现在你们的眼前。人生中总有许许多多的“第一次”，有成功，也有失败，有欢笑，也有泪水。老师相信，这些难忘瞬间会勾起同学们“第一次”的回忆，谁来说说自己难忘的“第一次”？

2、让学生说出自己难忘的“第一次”是什么？为什么难忘？

3、学生汇报。

【设计意图】 以贴近学生生活的相片创设情境，激发学生习作的兴趣，拓宽学生的写作思路，让学生找到想写，要写的内容。

（二）审题，明确要求。

1、过渡：虽然这些“第一次”已成过去，但现在回想起来还是那样的津津有味，时时萦绕于心。今天就让我们记录下自己难忘的“第一次”吧！

2、板书课题：难忘的“第一次”

3、出示习作要求： 在我们的生活中，有过许许多多的 “第一次”，一个个“第一次”就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。在你的成长过程中，经历过哪些印象深刻的“第一次”呢？请以《难忘的“第一次” 》为题写一篇习作，要把“第一次”的经历写清楚，还要写出当时自己的真实感受或得到的启示。

4、自由读本次的习作要求，说说读懂了什么？

5、学生汇报，教师随机板书：(经历写清楚 要写出感受)【设计意图】先让学生自读自悟本次的习作要求，提高学生的审题能力，让学生先明白要写什么，为下面的交流分享作铺垫。

（三）交流分享，相机指导。

1、小组交流分享自己难忘的“第一次”的经历，教师巡堂参与。

2、小组派代表汇报自己难忘的“第一次”的经历。

3、引导、鼓励学生在汇报和评价中如何把事情的经过说清楚。

4、教师小结把事情写清楚的方法：抓住人物的细节描写。

5、同桌再次交流。

6、指名在全班汇报，教师强调其他同学认真倾听，并给予评价，也可以提出问题。

7、师生、生生互动交流，教师适时引导、鼓励，让学生大胆发表自己的见解。【设计意图】通过师生、生生的互动交流的方式，使学生明白怎样把难忘的“第一次”的经过写清楚，怎样把真实的感受或得到的启示写下来，使人留下深刻的印象。交流过程中教师适时鼓励，让学生在交流和评价中解决本次习作指导的重、难点。

（四）教师总结，说写结合。

同学们不仅听得用心，还谈出了自己的感受、看法。是呀，有喜有忧、有笑有泪，一个个第一次，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。让我们用手中的笔把这难忘的“第一次”记录下来，作为永久的纪念吧！

（五）作业布置

进一步完善自己的作文。

（六）板书设计

难忘的第一次

经历写清楚 心理活动

细节 动作 语言

要写出感受 神态

环境烘托

第四篇：难忘的第一次教学设计

难忘的“第一次”习作教学设计

教学目标

1、通过回忆，记录生活中发生的难忘的经历。

2、按照一定的顺序把内容写清楚，并写具体和生动，且表达出真情实感。

3、培养同学们热爱生活的好品质。

教学重、难点

按照一定顺序，具体、生动地叙述事情的经过，充分表达情感和领悟。

教学准备

课件

习作指导过程：

（一）话题交流，真情融汇：

1、生活中,我们会遇到许多的第一次，并且很多的第一次都给我们留下深刻的印象以及给予人生的启示。（图片）

2、看到图片中这么多“第一次”所做的事，你最先想到的“第一次”是什么事？

3、同学们自由发言，讲述自己的第一次„„

4、再仔细想一想你为什么最先想到这件事？

5、学生简述感受。

6、揭示课题，板书课题

7、生齐读要求，审题

8、明确题意

（二）佳作引路，章法导写：

为了帮助大家写好此次作文，老师特意为大家带来了一篇优秀的习作，供大家欣赏。读一读下面的佳作，说一说你的收获。

【例文佳作】

难忘的“第一次”

生活中,我们会遇到许多难忘的第一次，比如：第一次喊爸爸、妈妈，第一次游泳，第一次骑自行车，第一次坐飞机，第一次吃西餐……，这如许多的第一次就像我们走过的脚印，数也数不清。第一次可能是令人喜出往外，欣喜若狂的，也可能是叫人伤心、悲痛欲绝的。第一次不一定快乐，但却十分新鲜，第一次不一定成功，但却令人难忘。

记得那还是在我六岁时的除夕夜，看到家里人除了我都在包饺子，忙得热火朝天，好奇的我也不甘落后，也想显显身手。于是我就匆匆忙忙把手洗得干干净净，便凑到爸爸妈妈跟前，准备“大显身手”。我先仔细观察了爸爸妈妈包饺子的全过程，太简单了！不就是在饺子皮上放点馅儿，用手收拢后使劲一捏就行了嘛！我想着当我成功包出精美的饺子，得到爸爸妈妈夸奖的情景时，都快情不自禁地笑出声来了！

说干就干，我漫不经心地拿起一张饺子皮，用羹匙往上面放了许多的馅。妈

妈要来教我，我摇了摇头便开始进行自己的“创作”。“呀呀呀，这饺子怎么不听我的使唤呀！"刚捏好这边的皮，那边却张开了小嘴巴，包好了那边，这边就又开了口，弄得我手忙脚乱！再看看爸爸，三个都包好了，我还一个都没有完成。情急之下，我一使劲，哈！大功告成！不过，我还是很不好意思地拿给妈妈，经妈妈修正后，我的饺子才算是“饺模饺样”了。

接下来很长时间里，我很认真，也很仔细地又包好了几个，但都太难看了。而且感觉一个不如一个，我一点兴趣都没有了，都不想包了。仔细欣赏我的那几个饺子，各个无精打采，好像都在对我说：“都怪你！你要是向妈妈虚心请教，我们还能变成现在这饺子不像饺子，包子不像包子的玩意吗？”

我能感觉到我的脸在发烧，为了我的饺子们，我蹭到妈妈旁边，不好意思地说：“妈妈，教教我好吗？”。

妈妈爽快地答应了，她拿起一张饺子皮，说：“看，馅不要放太多，你刚才放得太多了，然后两面对折，从左边捏到右边，然后用两手拇指食指合拢，使劲捏一下，就好了”。妈妈边说边做，慢慢地将过程演示了一下。我仔细看明白后，才又开始动手。按照妈妈教的方法，很快就包出来了一个，尽管还不是很好看，但比先前包的好多了。经妈妈再三指点后，我又包了好几个。终于，我的和妈妈包的差不多了！我高兴得跳了起来！

第一次包饺子，给了我很深的印象，也给了我很大的启发：很多事情看似容易，实际却十分不易。因此，当我们遇到自己以前没有亲身经历过的事情，尤其是看到那些表面上看似很容易的事情时，不要自以为是，要虚心向别人请教，千万不要怕丢面子，要时刻记住这句话：虚心使人进步，骄傲使人落后！

1、万事开头难。一个看似简单的操作过程，要真正掌握，是要动脑动手的。小作者紧扣题目中的“第一次”，把包饺子的经过真实具体地写出来，也费了一番功夫。功到自然成。文章条理清晰，描写细致，语言生动形象。请大家围绕下列问题进行讨论：

①作者选择了什么习作内容？

②是从哪几个方面来写清楚事情的经过的？运用了哪些表达方法？ ③获得了什么启示、感悟和想法？

2、学生先在小组内讨论，然后集体交流。

3、怎样写好自己的第一次呢？老师教大家几招。

（1）可以这样构思：开头可直接回忆 →然后具体叙述事情的过程→结尾照应开头（讲述自己的启示，或对生活的感悟）。

（2）可以这样描写：

开头直接回忆：是指用回忆的方式来开头。即开头直接点题，回忆相关的往事。如：

①一想起我第一次打电话的情景，我就觉得十分好笑。

②人的生命是一个美好的过程，人的成长犹如花开那样灿烂和美丽。一件事即使重复做了几次，但印象最深的还是第一次，那是„„

事情的经过：这里是文章的重点段落了，要具体地叙述。首先要接着开头过渡一下，然后才具体叙述往事。叙述一件往事，一要完整，二要具体，三要生动。所谓完整，即指事情的来龙去脉要交待清楚，有起因，有过程，有结果。所谓具体，是指事情的过程要具体地描述，要有生动具体的细节，人物是怎么说的，如何做的，有哪些想法等等，都要写具体。所谓生动，是指要有精彩的细节描写。

文章的内容要叙述得生动感人，引人入胜。

结尾呼应开头：这里是文章的结尾了。要写一个呼应开头的段落，以使文章的结构完整而严谨。呼应开头的方法是多种多样的，可以是总结全文，也可以是抒发感情等等。如：

①现在，想起我第一次打电话的情景，我当时是多么幼稚可笑啊！

②在成长的历程中，这是我刻骨铭心的“第一次”。

③这一次使我明白了，每个人都曾经历过许许多多的第一次。正是因为有了“第一次”，才有第二次、第三次，才有了人生的开始，人生的光彩，人生的辉煌。

（三）行文小练笔：

1、学生自由习作，老师巡视指导，帮助有困难的同学。

2、小组交流讨论，推荐展示佳作，代表说说佳作的优点与不足。(四)总结：

每个人都曾经有过许许多多的第一次。正是因为有了“第一次”才有了第二次、第三次，才有了人生的开始，人生的光彩，人生的辉煌；“第一次”这是一个多么值得回味的字眼，它常常让我我们感到自豪，感到力量，感到希望。

板书设计:

难忘的“第一次”

开头: 直接回忆

中间部分：具体叙述事情的过程

结尾: 照应开头（启示或感悟）

第五篇：难忘的第一次教学设计

《难忘的第一次》教学设计

宁波市海曙中心小学

贺蕾

【教学目标】

1．通过回忆，交流，确定自己亲身经历的难忘的“第一次”，说出自己的真实感受。2．通过修改文章，学习运用描写人物的心理、神态、动作、语言等方法，把自己难忘的第一次的经历、感受写具体。

3．通过比较，学习写好难忘的“第一次”的启示。

【教学过程】

一、激活记忆，确定内容

1．齐读课题，板书：难忘的“第一次” 2．出示“第一次”图片。3．回忆第一次。4．交流难忘的理由。

5、明确要求：亲身经历

二、评、改、赏交融，领悟写法 1．出示文章

难忘的第一次

我的生活中有许许多多的“第一次”。而令我最难忘的就是第一次在班级讲台上演讲的事。三年级上半学期，班级要竞选班干部，我报名参加了“劳动委员”的竞选。

转眼间周四的班队课开始了，竞选的同学一个个演讲完了。这时只听李老师说：“请王毅同学上台演讲。”我一下子感觉紧张极了。走上台，一看那么多同学，我更紧张了。我开始演讲了，一分钟后，我终于讲完了。

最后，李老师宣布竞选结果，我当选了。这是我最难忘的第一次。2．集体交流和修改： 3．出示修改完的作文：

这时，只听李老师说：“请王毅同学上台演讲。”我一听，惊了，那未知名的紧张渐渐漫上我的心头。我缓缓地走上讲台，脚上似乎挂了千斤重的铁块。

走上台，一眼望去，全班同学都在注视着我，底下还有几个在窃窃私语，大概在说我吧。一时间，我更紧张了，虽然我在家试过十几次，可是第一次面对班级里这么多人„„我冲到嘴边的话又因那种紧张、恐惧咽回了嘴里。此时，时间仿佛僵住了，我站在台上不知所措，脸也不由得红了。

这时李老师开口了：“看来王毅同学非常紧张„„”听了这句话后，我的恐惧又加深了，老师会不会取消我这一次竞选的资格？可事实证明，我的担心是多余的。老师接着说：“请大家给王毅同学掌声鼓励！”话音刚落，老师带头鼓起掌来。

同学们受老师感染，也一个个鼓掌起来。我的一些好朋友还时不时给我做一个成功的手势鼓励我，一旁的老师也给我鼓励的眼神。慢慢的，紧张和恐惧消散了，我的内心暖洋洋的，仿佛就是在冬日里沐浴久违的温暖的阳光似的。我鼓起勇气，自己给自己一个自信的微笑，等那掌声停止后，我开口演讲起来：“同学们，老师们„„”

小结：把第一次的最难忘的感受写具体，可以运用人物的第一次中的语言、心理活动、神态、动作等描写把这种感受表现出来。4．出示结尾两次比较。

最后，李老师宣布竞选结果，我当选了。这是我最难忘的第一次。

最后，李老师宣布竞选结果，啊！我当选了！我欣喜若狂！虽然这事已过去两年多了，可当时同学们的掌声，老师鼓励的眼神，至今让我难以忘怀。也就是从那以后，我靠自信又尝到了一个个甜头。我从中明白了：人生路上，有挫折有成功，有喜有忧，只要有自信相伴，任何困难都会迎刃而解。小结：要写好自己得到的启示。

最后，李老师宣布竞选结果，啊！我当选了！我欣喜若狂！虽然这事已过去两年多了，可当时同学们的掌声，老师鼓励的眼神，至今让我难以忘怀。也就是从那以后，我靠自信又尝到了一个个甜头。我从中明白了：人生路上，有挫折有成功，有喜有忧，只要有自信相伴，任何困难都会迎刃而解。

演讲完了。李老师宣布竞选结果，我当选了！我欣喜若狂，这是我努力后的回报啊！有付出才有收获，有汗水才有成功！这是我最难忘的第一次！小结：启示要写得恰当，要和前文相照应，要有感而发。

三、明确要求，个性表达

1．结合板书，说明作文要求：写自己亲身经历的最难忘的第一次，把“第一次”带给你的最难忘的感受、经历写具体，可以抓住人物的心理、神态、动作、语言来写。还要注意，写出自己在经历“第一次”之后获得的启示和感受。2．学生写作

四、集体点评，课后补写修改 1．根据作文的要求，点评、交流。

2．课后作业：补全作文，并进行自我修改。